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    Biografía de Jerome Bruner

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    Jerome Bruner nació en 1915 en Nueva York. Se graduó de la universidad de Duke en 1937 y obtuvo un doctorado en psicología de la universidad de Harvard en 1941. Bruner fue un psicólogo influyente que desarrolló teorías sobre el aprendizaje, la percepción y el desarrollo cognitivo. Propuso que el aprendizaje ocurre a través del descubrimiento y que los estudiantes aprenden mejor cuando descubren principios por sí mismos en lugar de memorizar hechos.

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    Jerome Bruner nació en 1915 en Nueva York. Se graduó de la universidad de Duke en 1937 y obtuvo un doctorado en psicología de la universidad de Harvard en 1941. Bruner fue un psicólogo influyente que desarrolló teorías sobre el aprendizaje, la percepción y el desarrollo cognitivo. Propuso que el aprendizaje ocurre a través del descubrimiento y que los estudiantes aprenden mejor cuando descubren principios por sí mismos en lugar de memorizar hechos.

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    Jerome Bruner nació en 1915 en Nueva York. Se graduó de la universidad de Duke en 1937 y obtuvo un doctorado en psicología de la universidad de Harvard en 1941. Bruner fue un psicólogo influyente que desarrolló teorías sobre el aprendizaje, la percepción y el desarrollo cognitivo. Propuso que el aprendizaje ocurre a través del descubrimiento y que los estudiantes aprenden mejor cuando descubren principios por sí mismos en lugar de memorizar hechos.

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    Jerome Bruner nació en 1915 en Nueva York. Se graduó de la universidad de Duke en 1937 y obtuvo un doctorado en psicología de la universidad de Harvard en 1941. Bruner fue un psicólogo influyente que desarrolló teorías sobre el aprendizaje, la percepción y el desarrollo cognitivo. Propuso que el aprendizaje ocurre a través del descubrimiento y que los estudiantes aprenden mejor cuando descubren principios por sí mismos en lugar de memorizar hechos.

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    de 10

    - Naci el 1 de octubre de 1915 en la ciudad de New York (USA).

    - A los
    de
    -

    - En
    -

    16 aos ingres en la universidad de Duke y se gradu en 1937.


    Prosigui sus estudios en psicologa en Harvard hasta 1941.
    Durante la Segunda Guerra Mundial se alist en el ejrcito donde ejerci
    psiclogo, al finalizar la guerra regres a Harvard como profesor e
    investigador.
    Public diversos trabajos sobre las necesidades de la percepcin
    afirmando que los valores y las necesidades determinaban las
    percepciones humanas.
    1960, funda junto a Miller el primer centro de psicologa cognitiva en la
    universidad de Harvard donde Skinner expone su teora del aprendizaje.
    Entre 1970 y 1980, integra el equipo de profesores de la universidad de
    Oxford y realiza investigaciones sobre la adquisicin del lenguaje en los

    nios.
    El aprendizaje sera por tanto un proceso de categorizacin o adquisicin de
    conceptos, en el cual el lenguaje juega un papel fundamental. Como respuesta a
    su concepcin del desarrollo cognitivo, Jerome

    Bruner propuso el diseo del

    "currculum en espiral" para facilitar la comprensin de contenidos de aprendizaje.


    Esta propuesta coincide con el clsico principio de la "ciclicidad". En su opinin, si
    se quiere conseguir una verdadera actividad cognitiva, hay que centrarse en una
    motivacin intrnseca. Su teora del "aprendizaje por descubrimiento" es una
    propuesta en esta direccin.

    Es un tipo de aprendizaje en el que el sujeto en vez de recibir los contenidos de


    forma pasiva descubre los conceptos sus relaciones y los reordena para
    adaptarlos a su esquema cognitivo.
    La enseanza por descubrimiento coloca en primer plano el desarrollo de las
    destrezas de investigacin del escolar y se basa principalmente en el mtodo
    inductivo.

    Formas de descubrimiento

    Descubrimiento inductivo
    Implica la coleccin y reordenacin de datos para llegar a
    una categora, o concepto o generalizacin.
    a) la leccin abierta de descubrimiento inductivo: es
    aquella

    cuyo

    fin

    principal

    es

    proporcionar

    experiencias a los nios en un proceso particular de


    bsqueda: el proceso de categorizacin .se desarrolla
    en el estadio intuitivo o concreto (6- 11 aos)
    b) la leccin estructurada de descubrimiento inductivo: es aquella cuyo objetivo
    principal es la adquisicin del contenido del tema a estudiar dentro del marco de
    referencia del enfoque de descubrimiento .se desarrolla en el estadio concreto o
    formal (8 aos a adelante).
    Descubrimiento deductivo

    El

    descubrimiento

    deductivo

    implicara

    la

    combinacin o puestas en relacin de ideas


    generales, con el fin de llegar a enunciados
    especficos, como en la construccin de un
    silogismo.
    a) La leccin simple de descubrimiento deductivo:
    esta

    tcnica

    de

    instruccin

    implica

    hacer

    preguntas que llevan al estudiante a formar


    silogismo lgicas, que puedan dar lugar a quel
    estudiante corrija los enunciados incorrectos que
    haya hecho. Se desarrolla en el estadio formal ( 11- 12 aos en adelante).

    b) La leccin de descubrimiento semideductivo: es donde los nios llegan a reglas


    o propiedades observando datos especficos. Pero las reglas o propiedades
    que puedan descubrir estn controladas por el sistema en que trabajan .el
    sistema limita los posibles resultados .el resultados educativo es

    que el

    proceso de enseanza se simplifica. Se desarrolla en el estadio concreto o


    formal ( 8 aos en adelante)
    c) La leccin de descubrimiento hipottico-deductivo: en este implicara hacer
    hiptesis respeto a las causas y relaciones o preceder resultados. La
    comprobacin de hiptesis o la prediccin seria tambin una parte esencial de
    la leccin .se desarrolla en el estadio formal( 11- 12 aos en adelante)
    Descubrimiento transductivo

    En el pensamiento transductivo el individuo relaciona o


    compara dos elementos particulares y advierte que
    son similares en uno o dos aspectos.

    Aprender constituye una funcin importante del alumno, ya que, segn Bruner
    este debe generar su conocimiento en base a otros vistos anteriormente y
    tambin este debe tener la motivacin y el deseo para ir hacia el conocimiento
    El estudiante selecciona la informacin a utilizar, origina hiptesis, y toma
    decisiones en el proceso de integrar o no experiencias en sus construcciones
    mentales existentes.

    Pero el maestro de la misma manera debe intentar y animar a estudiantes que


    descubran principios por s mismos.
    El maestro y el estudiante deben enganchar a un dialogo activo, los maestros
    deben proporcionar situaciones problema que estimulen a los estudiantes a
    descubrir por s mismo.
    Principales fundamentos:
    La motivacin
    Predispone para el aprendizaje.
    Debe ser intrnseca.
    Motivos para aprender
    Instinto innato de curiosidad
    Necesidad de desarrollar sus competencias
    Reciprocidad (trabajar en forma cooperativa)
    La estructura
    Objetivo en la enseanza de los contenidos de una materia:
    Que el alumno llegue a entender la estructura fundamental de los
    mismos, comprenderla de tal manera que podamos relacionar con
    ella otras cosas significativamente. La estructura de cualquier
    materia se constituye por las ideas y conceptos fundamentales
    relacionados entre s, esto debe perseguir el maestro que el
    alumno perciba las ideas esenciales de la materia que van a
    aprender como un todo organizado y significativo.
    Organizacin y Secuencia de contenidos
    Cualquier conocimiento puede ser comprendido por el alumno y
    enseado:
    Si se presenta de forma sencilla y estructurada.
    Teniendo en cuenta como se produce el desarrollo

    Reforzamiento

    evolutivo.

    El aprendizaje se refuerza mediante el reforzamiento.


    Es una fuerza defensora del aprendizaje por descubrimiento
    ya que hace que este aprendizaje sea ms significativo.
    Este no descarta el uso de la memoria ni de la interiorizacin
    como medio del aprendizaje.

    Segn BRUNER
    Propone el curriculum en espiral.
    Propone el aprendizaje por descubrimiento (aprendizaje inductivo)
    Los profesores deben plantear situaciones y problemas adecuados que conduzcan
    a los alumnos a intentar descubrir las soluciones y repuestas.

    Bruner Parte de la base de que los individuos reciben, procesan, organizan y recuperan la
    informacin que recibe desde su entorno.

    Modos de aprendizaje (desarrollo cognoscitivo)

    Modo inactiv: representacin por

    Modo icnico: representacin por

    Modo simblico: representacin por el

    Nociones de la aplicacin del


    descubrimiento

    accin

    imgenes

    lenguaje

    aprendizaje por

    Se espera que el alumno sea en centro de la educacin y la educacin sea un


    proceso.
    Los programas educativos deberan tener en consideracin la ejecucin de
    programas que tomen en cuenta prcticas de exploracin.
    Aprendizaje autnomo por parte del alumnado
    Aplicacin de la induccin
    Alumno capaz de descubrir por si solo lo que se le propone.

    Ventajas del aprendizaje por descubrimiento

    Enseanza al alumno la manera de aprender


    procedimientos.
    Produce que el alumno auto-motivacin y
    fortalece su auto-concepto.
    Desarrolla su capacidad crtica al permitrsele
    hacer nuevas conjeturas a partir de su punto
    vista.
    El alumno es responsable de su propio
    proceso de aprendizaje.

    los

    de

    Roles

    Rol del instructor: el instructor es un mediador entre


    el conocimiento especfico y las comprensiones de
    los individuos desde el momento en que se activa el
    potencial intelectual del aprendiz, ya que no es en
    forma espontnea y necesariamente se le hace un
    trabajo intencional.
    El instructor facilita el aprendizaje, a que le disea y
    elabora estrategias, adems de realizar actividades
    acordes con el conocimiento que se desea ensear. Este
    adems est pendiente de las problemticas que les
    surgen a los aprendices para poder orientarlos, adems de
    verificar si siguen correctamente las pautas y si hay errores en donde este lo detecta para que
    ellos mismos lo corrijan.

    Rol del aprendiz: el aprendiz, bsicamente su rol principal es el revisar, modificar,


    enriquecer y reconstruir sus conocimientos, adems as podr reelaborar en forma
    constante sus propias representaciones o modelos de la realidad, utilizando y
    transfiriendo lo aprendido a otras situaciones

    BIBLIOGRAFIA

    Bases psicolgicas para la instruccin Adriana Donoso Tllez.


    El proceso de la educacin Bruner.
    Psicologa educativa Bruner.
    Pgina de Internet:

    OBISPADO DEL CALLAO

    INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR


    PEDAGGICO PRIVADO PAULO VI

    AFILIADO A LA UNIVERSIDAD RICARDO PALMA

    ESPECIALIDAD: EDUCACIN INICIAL Y RELIGIN

    CURSO:ESTIMULACIN TEMPRANA
    PROFESORA: MARIA TERESA URTEAGA DEL VALLE
    ALUMNA: ANGLICA LEN CIPRIANO
    CALLAO,30 DE OCTUBRE DEL 2013

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