Pensamiento Critico

Pensamiento Crítico
La Enseñanza del Pensamiento Crítico

Marly Aguilar
Durante los últimos años ha aumentado el interés y la necesidad de

integrar la enseñanza del pensamiento critico a los programas educativos.
El pensamiento crítico es la forma como se procesa la información.

Se interesa por el procesamiento de la misma en el salón de clase, y lo que
es aun más importante por la aplicación de esas facultades en las
situaciones de la vida diaria que se presentan fuera y dentro del salón de
clase.
La enseñanza del pensamiento crítico se cifra en que los alumnos

sean capaces de procesar, pensar, aprender y aplicar la nueva información,
proporcionándoles a los alumnos las destrezas necesarias para utilizar la
enorme cantidad de contenidos que reciben en esta “era de la información”.
El camino hacia el Pensamiento Crítico:
El desarrollo y la obtención de las facultades relacionadas con el

pensamiento crítico puede considerarse como un viaje que reinicia en el
entorno familiar para luego extenderse a distintos ambientes, todos ellos
nuevos y estimulantes.
En el momento de emprender el viaje por el camino hacia el

pensamiento crítico el docente debe tener presente y creer que todos sus
alumnos son capaces de desarrollar un mayor nivel de pensamiento; que el
pensamiento debe formar parte del proceso de aprendizaje y que la
enseñanza del pensamiento se imparte mejor dentro del programa

académico normal.
El Pensamiento Crítico tiene lugar dentro de una secuencia de

diversas etapas:
Etapa 1 Etapa 2
Percepción de Objetos o Comparar, Contrastar, Categorizar,

Estímulos Clasificar, Nombrar y Ordenar en
“Observar y Discriminar” secuencia la Información
Etapa 3 Etapa 4
Codificar
Procesar y Utilizar la Información Resolución de Problemas
Recibida.
En la Etapa 1, el interés se centra en dilatar los sentidos de

del alumno y en ofrecerle nuevos estímulos.
En la Etapa 2 se requiere que el alumno no se limite a
reconocer la información sino que haga algo con ella “comparar,
contrastar, etc”
En la Etapa 3 hay que ayudar al alumno a que codifique la
información. Es en este nivel donde los alumnos comienzan
verdaderamente a procesar y utilizar la información que reciben.
En la Etapa 4 el alumno utiliza todas las habilidades y
procesos y los aplica a la definición y resolución de un problema
Proceso de Resolución de Problemas:
PROBLEMA
1. Reconocer el Problema 2. Información que se tiene
Comparar Clasificar
Recordar Ordenar
3. Proceso de Organización de
la Información
4. Proceso de Generación de la 5. Proceso de Utilización de la

Información Información
6. Proceso de Aplicación de la
Teoría
¿A dónde lleva el camino

del Pensamiento Crítico?
A formar alumnos que tengan una visión altamente positiva de si

mismos.
Alumnos con herramientas para hacer frente a los retos intelectuales
de hoy y del futuro.
Alumnos que serán individuos autosuficientes, productivos y
responsables, capaces de utilizar la información que se les brinda, definir
problemas, evaluar las pruebas y obtener conclusiones.
Capitulo # 2.
Pasos hacia el Éxito

La Incorporación del Pensamiento en el Programa Académico.
La enseñanza del pensamiento critico en los salones de clase se

debe realizar en u orden lógico y siguiendo una secuencia.
Pasos Básicos de la Enseñanza:
Paso # 1 Paso # 2
Motivación Presentación
La puesta en marcha del proceso Usar Estímulos Multisensoriales
de aprendizaje
EXITO
Paso #3 Paso # 4
Práctica Aplicación
Se le pide al alumno que muestre Donde más puede utilizar la
lo que acaba de aprender información adquirida
Motivación: en esta fase, al maestro le interesa que los

alumnos piensen acerca de lo que se disponen a aprender.
Presentación: en esta fase el maestro también se interesa en la

manera en que ofrecerá la información.
Práctica: en esta fase se requiere que los alumnos demuestren

que han entendido lo que se les ha enseñado, lo que han aprendido.
Aplicación de la información: en esta fase los alumnos

deberán aplicar los conocimientos adquiridos en nuevas situaciones. Es en
este nivel cuando los alumnos comienzan a aprovechar al máximo lo que
están aprendiendo, cuando empiezan a comprender su significado y la
manera en que puede tener cabida en su banco de información.
Implicaciones del Aprendizaje:
6) Influye en el desarrollo
global del niño
1) Se orienta 5) Se realiza
hacia un en fases no es
objetivo lineal
El
Aprendizaje
2) Incorpora nueva 4) Es la adquisición

información al de un repertorio de
conocimiento ya estrategias para
adquirido operar con el
conocimiento
3) Organiza la
Información
Planeación Temática:
Otro aspecto importante para la preparación de las clases es la

planificación de esta en torno a un tema, para proporcionarle al alumno una
mejor exposición del mismo y simultáneamente se les ayuda a relacionar
las materias entre sí. Esto permite que los alumnos tengan un panorama
holístico del tema y que sean capaces de reconocer su importancia a través
de su trayectoria académica.
El conocimiento de las necesidades de los alumnos:
En el proceso de planeación hay que tener presente cuán diversas son

las personalidades que se encuentran en el salón de clase. Esto significa que
encada una de las cuatro fases de la enseñanza también se debe planear la
participación de todos y cada uno de los miembros del grupo. Pensar y
planear la clase con anticipación permitirá contar con actividades y
preguntas específicamente destinadas ya sea a los alumnos rezagados, a los
regulares o a los sobresalientes.
¿Cómo debe ser un buen maestro del pensamiento?
Enseñar a pensar requiere maestros realmente interesados en operar

un cambio en la vida de sus alumnos.
Un buen maestro del pensamiento:
Debe dedicar tiempo necesario para planificar por anticipado

su clase.
Estructurar diversas actividades que permitan a los alumnos

interactuar con otros compañeros y con el maestro.
Organizar el salón de modo que facilite el aprendizaje y el

ejercicio del pensamiento.
Salón Pensante:
Grupos Cooperativos
Interconexión a través de las materias
Desarrollo de habilidades del pensamiento
Técnicas y estrategias de pensamiento critico
Padres como compañeros activos en el aprendizaje.
En un salón pensante los maestros alientan y apoyan los ejemplos

de pensamiento y de aprendizajes correctos. Asimismo, reconocen que el
pensamiento recorre un proceso gradual y ordenado, y que requiere de
práctica tanto dentro como fuera del salón de clase.
Capitulo # 3:
¿Cómo Vamos?
Midiendo Nuestro Progreso
En este capitulo se determina cómo medir el avance académico y

el desarrollo de las habilidades y estrategias propias del pensamiento
crítico.
Exámenes, pruebas y evaluaciones:
En el pasado, estos términos han sido asociados con ansiedad,

nervios, fracaso, con una auto imagen devaluada y, en algunos casos con el
terror. Es necesario cambiar el concepto de evaluación y dar a los alumnos
las oportunidades de demostrar qué pueden hacer con la información
recibida.
Al aplicar a los alumnos las pruebas tradicionales, en las cuales

deben memorizar la información y responder por escrito a las preguntas
formuladas, en su mayoría a nivel literal o de memorización estricta, se
pierde la oportunidad de comprobar si realmente están rebasando el nivel
concreto de estimulo – respuesta.
A continuación se presenta las diferentes formas en que se

pueden evaluar los conocimientos de los alumnos y medir que son capaces
de hacer:
Con las pruebas tradicionales

Listas de Revisión
La observación de los alumnos al aplicar la información proyectos
grupales
Reportes
Entrevistas
Pláticas individuales con los alumnos
Resúmenes de los datos obtenidos
La autoevaluación por parte del alumno
Rango y Secuencia:
Configuran el itinerario a seguir en la enseñanza, ayudan a

establecer metas y a no extraviar el camino.
Rango y Secuencia
¿Dónde
Estamos?
¿A Dónde
Vamos?
¿Cómo
¿Cómo saber
que se ha llegaremos
llegado a él? nuestro destino?
A la hora de preparar y utilizar una estrategia conforme con el

rango y la secuencia es necesario tener en cuenta:
Estructurar el rango y la secuencia permite que la información y las

habilidades que habrán de enseñar en un determinado periodo
constituyan un flujo continuo.
La estructuración del rango y la secuencia están directamente
relacionados con el proceso de evaluación.
El rango y la secuencia deben estructurarse antes de impartir
cualquier clase.
La estructura del rango y la secuencia permiten estar informados
sobre el progreso del alumno y del maestro.
Procesamiento de la información:
Metacognición
Evaluar
Crítico Juzgar/Criticar
Resolución de Problemas
Generalizar
Resumir/sintetizar
Analizar
Inferencial Predecir/ estimar
Describir/explicar
Categorizar/clasificar
Secuenciar (Ordenar)
Recordar
Identificar-detalles
Literal Emparejar
Nombrar – identificar
Discriminar
Observar
Percibir
Proceso de Evaluación:
Es un proceso continuo que permite apreciar que tanto se ha

progresado a lo largo de un camino de aprendizaje terminado. Proporciona
información acerca de las áreas particulares que serán objeto de futura
atención.
El proceso de evaluación como se ha mencionado anteriormente se

relaciona directamente con la estructuración del rango y la secuencia. Esta
última sirve para orientar sobre el que y el cuando en la enseñanza,
mientras que el proceso de evaluación mide cuán exitosa ha resultado.
Capitulo # 4:
Las Herramientas del Pensamiento

Estrategias y técnicas par la enseñanza del Pensamiento:
En el capitulo anterior se señalo que la secuencia corresponde al

desarrollo de las habilidades del pensamiento, así como los pasos a seguir
en un salón pensante, ha llegado el momento de analizar la forma para
enseñar a pensar a los alumnos.
Para ello es necesario conocer algunos términos que se emplearan

para el desarrollo de este capitulo:
Habilidad: se refiere a una conducta o función individual ya sea en lo

intelectual, en lo social, en lo físico o en lo académico, que puede
constituir una destreza única, o bien formar parte de un conjunto más
amplio de facultades especiales o de conductas.
Actividad: ejercicio en el que intervienen una o varias habilidades.
Estrategia: arte de proyectar o de ejecutar planes con miras al logro de

un objetivo.
La enseñanza del pensamiento siempre deberá impartirse en un

contexto natural, y no como si fuese una materia distinta a las demás.
La incorporación de la enseñanza de habilidades de pensamiento y

estrategias deberá hacerse siguiendo un orden progresivo: se comenzará
con las actividades que requieren procesamiento de la información a nivel
concreto o literal, para luego proceder al pensamiento al nivel inferencial o

de la aplicación de la información y por ultimo se señalarán actividades que
requieren que los alumnos ejerzan el pensamiento crítico y evalúen la
información
Habilidades del Pensamiento.
Habilidad de Percibir
Habilidad de Discriminar
Habilidad de Nombrar – identificar
Habilidad de Emparejar
Habilidad de Identificar detalles
Habilidad de Recordar
Habilidad de Secuencia (Ordenar)
Habilidad de Inferir
Habilidad de Comparar - contrastar
Habilidad de Categorizar - clasificar
Habilidad de Describir - explicar
Habilidad de Causa - efecto
Habilidad de Predecir - estimar
Habilidad de Analizar
Habilidad de Resumir
La enseñanza de estas habilidades deben desarrollarse siguiendo

un orden progresivo, el formato para la enseñanza del pensamiento
presentado a continuación es el que sugieren los autores para llevar cada
una de las habilidades de pensamiento en el salón de clase.
Formato para la enseñanza del Pensamiento:
- Habilidad: ________________________________________________
_________________________________________________________
? ¿En qué consiste? ________________________________________

________________________________________________________
¿Qué lugar le corresponde? _______________________________

_______________________________________________________
- Fundamentación:
______________________________________________________
Enseñar la habilidad y dar ejemplos de ella

_______________________________________________________
Estrategia: ¿Cómo vamos a emplear la habilidad?
Practica: Proporcionar a los alumnos la oportunidad de practicar la

estrategia
Aplicación: Esta habilidad puede ejercerse en distintas actividades y

materias.
Repaso: los estudiantes reflexionarán acerca de lo que hacen cuando

están ejerciendo en la práctica una habilidad específica.
Reflexión: ¿Por qué esta habilidad es importante para mí? ¿Cuál es

su utilidad práctica o su aplicación?
Actividades para el hogar: Para que los estudiantes practiquen y

apliquen los conocimientos recién adquiridos.
A continuación se presentan algunas de las habilidades

mencionadas anteriormente siguiendo este formato.
Habilidad de Percibir:
¿Qué es?
Percibir es ser conciente de algo a través de los sentidos y tener

conciencia de la estimulación sensorial.
¿Qué lugar le corresponde?
La percepción es el primer paso en el camino que conduce al

pensamiento crítico.
Fundamentación:
La capacidad de percibir permite iniciar el procesamiento de la

información.
Enseñanza:
La enseñanza consiste en ejemplificar o mostrar como se utilizan

los cinco sentidos; así como explicar por qué la percepción de los estímulos
es importante en el procesamiento de la información.
Estrategia:
Se enseña alguna actividad que permita a los alumnos percatarse

de todos los sentidos.
Práctica:
El docente les pide a los alumnos que practiquen utilizando sus

cinco sentidos, tanto dentro como fuera del salón.
Aplicación:
Se les pide a los alumnos que señalen que sentidos son necesarios
para realizar actividades como: ver televisión, escuchar la radio, saber si la
sopa tiene mucha sal, etc.
Repaso:
¿Por qué es importante la percepción?
Reflexión:
¿Qué es lo que sucede cuando se percibe algo?
¿A qué estimulo es más importante atender en el salón de clase?
Actividades para el hogar:
El docente asignara a los alumnos tareas para que practiquen y

apliquen el conocimiento adquirido en el salón de clase.
Habilidad de Observar:
¿Qué es?
Es lo que permite obtener información para identificar cualidad,

cantidad, textura, color, forma, número, posición, etc.
¿Qué lugar le corresponde?
Es la segunda habilidad que se presenta en el camino hacia el

pensamiento crítico.
Fundamentación.
Observar es importante porque ayuda a adquirir mayor conciencia

de las características especiales de los objetos que se perciben.
Enseñanza:
El maestro ejemplificara cómo se realiza el proceso de

observación.
Estrategia:
El maestro explicará cuales son los factores más importantes a

considerar cuando se observa algo.
Práctica:
Se proporciona al alumno algunos objetos de uso común y se les

pide que lo observen, deteniéndose en su tamaño, color, forma, textura, etc.
después tendrá que decir que observo en los objetos.
Aplicación:
Se les pide a los alumnos que apliquen sus habilidades de

observación viendo animales en el zoológico, a la gente que asiste a un
centro comercial, etc.
Repaso:
¿Qué es lo que sucede cuando se observa algo?
Reflexión:
¿Por qué la observación es importante para mí y par mi

aprendizaje?
Actividades en el hogar:

Habilidad de Discriminar:
¿Qué es?
Discriminar es ser capaz de reconocer una diferencia o de separar

las partes o los aspectos de un todo.
¿Qué lugar ocupa en nuestra jerarquía?
Es la habilidad que le sigue a la observación y precede a la

habilidad de nombrar.
Fundamentación:
La capacidad de discriminar requiere de la habilidad de observar y

de reconocer las semejanzas y las diferencias entre dos o más objetos. Para
discriminar es necesario procesar.
Enseñanza:
Se les muestra a los alumnos un grupo de objetos diferentes y

señale cuáles son sus diferencias.
Estrategia:
El maestro debe ofrecerle a los alumnos objetos para que indiquen

cuándo dos objetos se parecen y cuándo son diferentes.
Practica:
Se les proporciona a los alumnos conjuntos de objetos similares

que incluyan un objeto diferente y se les pide que separen este último de
los demás.
Aplicación:
Señale a sus alumnos actividades que los obliguen a discriminar

colores, sonidos, texturas, tipo de alimentación, música, costumbres, etc.
Repaso:
¿Por qué es importante la capacidad de discriminar?
Reflexión:
¿Qué es lo que sucede en nosotros cuando se ejerce la capacidad

de discriminar?
Actividades para el hogar:

Habilidad de Comparar – contrastar:
¿Qué es?
Consiste en examinar los objetos con la finalidad de reconocer los

atributos que los hace tanto semejantes como diferentes.
¿Qué lugar ocupa en nuestra jerarquía?
La habilidad para comparar y contrastar información viene

inmediatamente después de la capacidad de inferir y es anterior a la
habilidad para clasificar y categorizar la información.
Fundamentación:
La habilidad para comparar y contrastar información le

proporciona al alumno la oportunidad de investigar cuáles son los
pormenores que permiten realizar una discriminación entre dos fuentes de
información.
Enseñanza:
Para enseñar a comparar y contrastar el maestro puede utilizar

círculos concéntricos o un croquis. Cualquiera de estos métodos facilita
bastante la enseñanza de estas habilidades.
Práctica:
El docente proporcionara a los alumnos dos objetos para que por

medio de círculos concéntricos o croquis comparen y contrasten los
objetos.
Aplicación:
El docente pedirá a sus alumnos que utilicen los organizadores

gráficos (círculos concéntricos, croquis etc) en otras materias escolares, así
como a temas de interés ajenos a la escuela, a fin de que apliquen sus
habilidades para comparar y contrastar.
Repaso:
¿Por qué es importante ser capaz de comparar y de contrastar

información?
Reflexión:
¿Qué habilidades de pensamiento se utilizan cuando compara y

contrasta información?
De las habilidades mencionadas anteriormente, la habilidad de

comparar y contrastar fue la que lleve a cabo en el salón de clase con los
alumnos de 1º de Cs del Colegio Hispano Hebreo Bilu a continuación se
presenta la planificación de la misma.
Capitulo # 5
Aprendizaje Cooperativo:
El aprendizaje cooperativo se interesa primariamente en el

logro de los objetivos que corresponden tanto a los miembros del grupo
como a los del salón. El aprendizaje se desplaza de la competitividad
individual hacia la superación en general de todos los integrantes del grupo.
En los salones pensantes el trabajo conjunto proporciona a los

alumnos una multitud de oportunidades para aprender y practicar sus recién
adquiridas habilidades mentales.
¿Qué es un Grupo Cooperativo?
Es un grupo de alumnos arbitrariamente elegidos para

desempeñar una serie de tareas específicas, relacionadas con las actividades
del salón de clase.
El uso de Grupos Cooperativos produce una serie de beneficios

de los cuales se pueden mencionar:
Aumenta los logros académicos

Mejora las habilidades sociales
La responsabilidad recae en el alumno
Se centra en la cooperación, no en la competencia
Mejora las habilidades del pensamiento
El maestro actúa como auxiliar en el proceso de aprendizaje
Mejora el de autoestima y el sentido de pertenencia
Prepara a los alumnos para una vida productiva e interactiva.
Características de un grupo cooperativo:
2) Esta formado
por un número
impar de miembros
1) Es un grupo 3) Todos los
heterogéneo (ambos miembros tienen
sexos, rango de trabajos y
habilidades variado) responsabilidades
específicas
Un Grupo
7) Recibe Cooperativo 4) Debe conservar
instrucciones los mismos
específicas para llevar integrantes durante
a cabo una tarea un tiempo
6) Todos los miembros 5) Cada miembro es

deben trabajar y cooperar responsable tanto de las
juntos para obtener una tareas individuales
calificación como grupo como de las del grupo
Organización del Salón Cooperativo:
Los docentes que incorporen el aprendizaje cooperativo a sus

salones de clase deben disponer y organizar muy bien los materiales y los
recursos que serán necesarios para llevar a cabo todas las actividades
planificadas.
Debe también desarrollar junto con los alumnos métodos de

control del ruido, debido a que los salones de clase donde se lleva a cabo el
aprendizaje cooperativo tiende a ser muy ruidoso producto de que los
alumnos se encuentran intercambiando ideas, por lo que con los métodos
de control del ruido se puede evitar que el volumen llegue a elevarse tanto
que provoque una disminución de la productividad de los alumnos.
La atención Positiva:
Es necesario que el maestro aliente con frecuencia los esfuerzos

de los alumnos encaminados a pensar y cooperar. A su vez, confiara en que
sus alumnos son capaces de pensar y de aplicar la información que se les
enseña, para de esta manera motivar a sus alumnos y lograr tener salones
cooperativos y mentalmente ágiles.
Capitulo # 6
La Participación de los Padres de Familia
El aprendizaje consiste en compartir la información,

estableciendo un puente entre la escuela y el hogar
Maestro Padres
Niño
Niño
Involucrar a los padres en el proceso educativo aumenta

considerablemente cualquier resultado positivo que se espere alcanzar y
produce una vigorosa conexión entre la escuela y el hogar, los alumnos son
capaces de percibir que estas dos sólidas entidades están trabajando por el
mismo objetivo. Además los alumnos también ven que los padres forman
parte del proyecto educativo principal y de que su influencia es muy
importante para el éxito del aprendizaje.
Para lograr la Participación de los Padres en la Escuela esta debe:
Dar a los padres las indicaciones claras de cómo les gustaría que se
involucren en la educación de sus hijos.
Preguntarles cómo les gustaría hacerlo (que les gustaría hacer o

aprender en el apoyo de la escuela de sus hijos.
La Comunicación con los Padres:
La manera como los docente se comunican con los padres de

familia puede tener efectos inimaginables en la forma como se involucran
en la educación de sus hijos. La comunicación puede efectuarse de
diferentes maneras, pero es importante contar con cierta información de los
padres ya que estos llegan a la escuela generalmente nerviosos y no muy
accesibles.
¿Cómo ser un buen voluntario en la Escuela?
Se necesita enseñarle a los padres cuales habilidades específicas se

requieren para tener éxito, por ejemplo:
El control de la conducta en el salón de clase

Apoyar a los alumnos en el salón de clase
Leer para los alumnos
Primeros auxilios
Organización del tiempo
Ser confiable
Revisión del programa
Trabajar con el maestro y no contra él
¿Cómo disfrutar a sus hijos?
Las familias sanas requieren esfuerzo diario, establecimiento de

metas comunes y deseos de trabajar juntos.
Es importante que los padres aprendan a comunicarse eficazmente

con sus hijos. Necesitan aprender a escucharlos desde niños y continuar
escuchándolos durante toda su vida, darles cariño, hablarles de manera
agradable y escucharlos son las mejores maneras de lograr que los niños
aprendan. Es necesario recordarle a los padres su importante papel como
modelos de sus hijos.
Padres que ayudan a otros padres:
Las escuelas pueden ayudar a organizar grupos de apoyo para los

padres en torno a las necesidades de éstos o de la misma escuela. Con
frecuencia, algunos adre sienten que ellos son los únicos que experimentan
tensión: de llevar a sus hijos a la escuela, de ser un solo padre, de encontrar
una persona que cuide a sus hijos o de tener dos trabajos. Organizar grupos
o conferencias acerca de estos problemas ayuda a los padres a no sentirse
solos y lo que es más importante, a través de los grupos de los padres
podrán trabajar cooperativamente para solucionar estos y otros problemas.

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La Enseñanza del Pensamiento Crítico

Durante los últimos años ha aumentado el interés y la necesidad de

El pensamiento crítico es la forma como se procesa la información.

La enseñanza del pensamiento crítico se cifra en que los alumnos

El camino hacia el Pensamiento Crítico:

El desarrollo y la obtención de las facultades relacionadas con el

En el momento de emprender el viaje por el camino hacia el

enseñanza del pensamiento se imparte mejor dentro del programa

El Pensamiento Crítico tiene lugar dentro de una secuencia de

Percepción de Objetos o Comparar, Contrastar, Categorizar,

En la Etapa 1, el interés se centra en dilatar los sentidos de

Proceso de Resolución de Problemas:

1. Reconocer el Problema 2. Información que se tiene

4. Proceso de Generación de la 5. Proceso de Utilización de la

¿A dónde lleva el camino

A formar alumnos que tengan una visión altamente positiva de si

Pasos hacia el Éxito

La enseñanza del pensamiento critico en los salones de clase se

Pasos Básicos de la Enseñanza:

Motivación: en esta fase, al maestro le interesa que los

Presentación: en esta fase el maestro también se interesa en la

Práctica: en esta fase se requiere que los alumnos demuestren

Aplicación de la información: en esta fase los alumnos

Implicaciones del Aprendizaje:

2) Incorpora nueva 4) Es la adquisición

Otro aspecto importante para la preparación de las clases es la

El conocimiento de las necesidades de los alumnos:

En el proceso de planeación hay que tener presente cuán diversas son

¿Cómo debe ser un buen maestro del pensamiento?

Enseñar a pensar requiere maestros realmente interesados en operar

Un buen maestro del pensamiento:

Debe dedicar tiempo necesario para planificar por anticipado

Estructurar diversas actividades que permitan a los alumnos

Organizar el salón de modo que facilite el aprendizaje y el

En un salón pensante los maestros alientan y apoyan los ejemplos

En este capitulo se determina cómo medir el avance académico y

Exámenes, pruebas y evaluaciones:

En el pasado, estos términos han sido asociados con ansiedad,

Al aplicar a los alumnos las pruebas tradicionales, en las cuales

A continuación se presenta las diferentes formas en que se

Con las pruebas tradicionales

Configuran el itinerario a seguir en la enseñanza, ayudan a

A la hora de preparar y utilizar una estrategia conforme con el

Estructurar el rango y la secuencia permite que la información y las

Es un proceso continuo que permite apreciar que tanto se ha

El proceso de evaluación como se ha mencionado anteriormente se

Las Herramientas del Pensamiento

En el capitulo anterior se señalo que la secuencia corresponde al

Para ello es necesario conocer algunos términos que se emplearan

Habilidad: se refiere a una conducta o función individual ya sea en lo

Actividad: ejercicio en el que intervienen una o varias habilidades.

Estrategia: arte de proyectar o de ejecutar planes con miras al logro de

La enseñanza del pensamiento siempre deberá impartirse en un

La incorporación de la enseñanza de habilidades de pensamiento y

concreto o literal, para luego proceder al pensamiento al nivel inferencial o

Habilidades del Pensamiento.

La enseñanza de estas habilidades deben desarrollarse siguiendo