Uaricha, 12(28), 34-45 (mayo-agosto, 2015)

Los cuentos de hadas como

herramienta de evaluacin e
intervencin psicolgica en nios
Fairytales as a tool for evaluation and
psychological intervention in children
Carolina Herrera Arciga1
Mara del Carmen Manzo Chvez2
Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo
Mxico

Resumen

La presente investigacin cualitativa tuvo como objeto de estudio los cuentos de hadas como herramienta de evaluacin e intervencin psicolgica. Se
trabaj con cinco nios de entre 7 y 11 aos de edad, que acudan a un Centro de Atencin Psicolgica de Morelia, Michoacn, Mxico. Las tcnicas
investigativas empleadas fueron: la entrevista del desarrollo, el Test de los
cuentos de hadas (FTT) y los cuentos de: Lilo y Stitch, Tinker Bell: Hadas al
rescate, Buscando a Nemo, La Princesa y el Sapo, Hansel y Gretel; para evaluar la problemtica interna de cada nio. Una vez obtenida la evaluacin se
pas a la intervencin psicolgica la cual se realiz a travs del trabajo con el
cuento de hadas que se eligi de acuerdo a su conflicto interno. Lo anterior
permiti comprobar que el cuento de hadas puede ser de utilidad al psiclogo como herramienta de evaluacin e intervencin psicolgica, con base en
la teora psicoanaltica.
Palabras clave: Cuentos de hadas, conflicto interno, evaluacin, intervencin.

Abstract

The aim of this qualitative research was to study fairy tales as a tool for
psychological evaluation and intervention in children. We worked with 5
kids between 7-11 years of age, attending to a Counselling Centre of Morelia, Mxico, and used the following techniques and instruments: interview,
fairy tales test (FTT) and stories as Lilo and Stitch, Tinker Bell and the Great

1 Licenciada en psicologa. Contacto: [email protected]

2 Maestra en Psicoterapia Psicoanaltica de la Infancia y de la Adolescencia, Doctorante en
Educacin. Contacto: [email protected]
2015, Facultad de Psicologa de la Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo
ISSN: impreso 1870-2104
ISSN: electrnico 2007-7343

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Fairy Rescue, Finding Nemo, The Princess and the Frog and Hansel and Gretel in order to assess the internal problems of each child. Once the evaluation was completed; psychological intervention was conducted through a
fairy tale chosen according to every childs internal conflict. This allowed us
corroborate that fairy tales may be useful for the psychologist as an evaluation intervention tools.
Keywords: Fairy tales, internal conflict, assessment, intervention.

Introduccin
Los cuentos, son una narracin en prosa, que pertenece a la ficcin literaria. Son historias en las intervenciones de asuntos morales a travs de
la magia y la fantasa, es decir, un relato fantstico. Por lo general, estn
estructurados de manera compleja, extensa y articulada en una secuencia
de peripecias que siguen un orden. Su sentido se percibe como ficticio o
imaginario por el narrador y por el oyente.
El cuento de hadas es un relato irreal o historia maravillosa de elfos,
hadas, ogros, gnomos o criaturas creadas por la imaginacin y la fantasa.
Estos cuentos estimulan la imaginacin de los nios, los procesos cognitivos de la memoria, la atencin y el lenguaje a nivel simblico y representan un lugar en el que el nio puede encontrar alternativas de solucin a
sus propios problemas cotidianos. El cuento de hadas utiliza la fantasa
como recurso para hablar sobre problemas de la condicin humana como
la muerte, los celos, la envidia, la tristeza, el amor, etc.
Desde tiempos muy remotos, los cuentos han sido de gran utilidad en
la vida del hombre, principalmente eran utilizados por los adultos como
un medio de entretenimiento o distraccin, pero actualmente el cuento es
usado por nios como un medio de aprendizaje. El cuento es considerado
una narracin en la que se proyectan los deseos ms profundos, que son
realizados en los cuentos y las ansiedades ms secretas son superadas (Di
Lorenzo, 1980, citado por Galimberti, 2007).
Estudio de los cuentos de hadas desde el Psicoanlisis
Bettelheim (1977) seala que los cuentos de hadas ejercen una funcin
liberadora y formativa para la mentalidad infantil. Al identificarse con los
mismos personajes de los cuentos, los nios comienzan a experimentar
por ellos mismos sentimientos de justicia, fidelidad, amor o valenta, no
como lecciones impuestas, sino como parte de la aventura de vivir. Un
cuento infantil estimula la imaginacin, puede contener una moraleja,
divertir o ensear. Pero los cuentos de hadas poseen una particularidad:
hablan de los conflictos internos de un modo que el nio puede comprender inconscientemente. Trasmiten el mensaje de que la lucha contra las
dificultades de la vida es inevitable y que si se enfrentan a ellas, se sale
victorioso.
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Por otro lado, Walter (2001) seala que para poder dominar los problemas psicolgicos del crecimiento; superar las frustraciones narcisistas, los
conflictos edpicos, rivalidades fraternas: renunciar a las dependencias de
la infancia: obtener un sentimiento de identidad y de autovaloracin, y
un sentido de obligacin moral; el nio necesita comprender lo que est
ocurriendo en su yo consciente y enfrentarse, tambin con lo que sucede
en su inconsciente. El nio a travs del cuento puede adquirir esta comprensin, y la capacidad de luchar no a travs de la comprensin racional
de la naturaleza y contenido del inconsciente, sino ordenando de nuevo
y fantaseando sobre los elementos significativos de la historia, como una
respuesta a las pulsiones inconscientes. Al hacer esto, el nio adopta el
contenido del inconsciente a las fantasas conscientes que le permiten,
entonces, tratar con este contenido. Por su parte, Padilla (2003) seala
que las funciones de los cuentos de hadas segn el Psicoanlisis son:
Hablan del contenido del inconsciente del nio, dan contencin a sus
angustias inconscientes y a travs de ellos liberan alegras y sufrimientos sin llegar nunca al conocimiento consciente.
Transmiten sentidos evidentes y ocultos. Aportan mensajes importantes al consciente, preconsciente e inconsciente. Hacen referencia
a problemas universales.
Su mensaje es que la lucha contra las dificultades serias de la vida son
inevitables; son parte intrnseca de la existencia humana.
Los cuentos de hadas suelen plantear, de modo breve y conciso, un
problema existencial. Los personajes no son ambivalentes: o se es bueno o se es malo, lo que ayuda al nio a comprender ms fcilmente la
diferencia entre ambos.
Hacen hincapi en los problemas y angustias existenciales y ofrecen
soluciones que estn al alcance del nivel de comprensin del nio.
Muestran que se puede ayudar a obtener un estmulo en la formacin
de un vnculo realmente satisfactorio con otra persona alcanzando
una seguridad emocional de la existencia, y se puede tambin lograr
la permanencia de la relacin adecuada para el nio y el futuro adulto.
Se orientan al futuro y ayudan al nio a renunciar a sus deseos infantiles de dependencia y a alcanzar una existencia independiente ms
satisfactoria. Al mismo tiempo, les divierte, les alienta en el desarrollo
de su personalidad.
Se pueden emplear con fines tereputicos porque el paciente encuentra sus propias soluciones mediante la contemplacin de lo que la
historia parece aludir sobre l mismo y sobre sus conflictos internos.
Proporciona seguridad y da esperanza respecto al futuro.
En ellos, los procesos internos se externalizan y se hacen comprensibles al ser representados por los personajes de una historia y sus hazaas. Los protagonistas y los acontecimientos de los cuentos de hadas
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personifican e ilustran conflictos internos, pero sugieren sutilmente la

resolucin de dichos conflictos.
A travs de los cuentos de hadas el nio comprende lo que ocurre en su
Yo consciente y se enfrenta con lo que sucede en su inconsciente.
Plantean seriamente problemas y angustias existentes, como sentimientos de soledad, aislamiento y sensaciones de angustia mortal. Enfatizan
angustias tales como la necesidad de ser amado y el temor a que se crea
que uno es despreciable, el amor a la vida y el temor a la muerte.
El nio ir superando cada vez ms el caos interno incontrolable conforme lo externaliza. En el complejo edpico el cuento le dice cmo puede
vivir con sus conflictos: le sugiere fantasas que l nunca podra inventar
por s solo. Con el cuento de hadas disfrutan plenamente de las satisfacciones edpicas en sus fantasas y a la vez mantienen buenas relaciones
con ambos progenitores en la realidad.
Es por ello, que un cuento visto desde el psicoanlisis es una narracin en
la que se describen experiencias reales y ficticias. Por lo que sealan Oate
y Ferrer (2008) que la ficcin del cuento surge debido a que en la narracin
se mezclan recuerdos conscientes y vivencias reprimidas que emergen simblicamente.
Intervencin con cuentos de hadas con enfoque psicoanaltico
La intervencin psicoteraputica infantil con un enfoque psicoanaltico,
puede hacerse con diversas tcnicas, como se ha comprobado desde sus
inicios con Anna Freud y Melanie Klein (1997). A medida que fue avanzado el trabajo con los nios, se fueron incorporando no solo el juego y
los juguetes, sino tambin los tteres y otros materiales ldicos, incluidos
los cuentos. Serrabona (2002) seala que los cuentos ayudan a elaborar las
fantasas y miedos del sujeto, para que no bloquen su desarrollo integral,
al tiempo que se ayudan a estructurar el universo cognitivo, emocional y
racional del nio por lo que su valor preventivo, pedaggico e incluso teraputico es indudable. Segn Brasey (como se cit en Serrabona, 2002) estos
cuentos, bajo la apariencia de relatos infantiles, son en realidad guas prcticas, destinadas a develar a otros seres humanos los grandes principios que
gobiernan su vida y su evolucin.
Por otra parte, Padilla (2003) seala que los cuentos enriquecen la vida
del nio cuyo mensaje principal es luchar contra las dificultades serias de la
vida, que son inevitables. Estos conflictos son parte intrnseca de la existencia humana, de modo que el personaje del cuento debe superar y enfrentar
con voluntad los obstculos para salir victorioso. De esta manera el nio se
identifica con los personajes y sufre junto con el hroe, lo acompaa en las
pruebas y sufrimientos, pero tambin triunfa al final con l.
De acuerdo con lo anterior, todos los cuentos populares reflejan la evo[ 37 ]

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lucin fsica, psquica, intelectual y social del nio, de modo que ste puede proyectarse sin temor en los personajes porque en cada uno de ellos
encontrar una parte de s mismo.
A nivel teraputico, proponen un apoyo moral y emocional para la niez,
para poder dominar o superar los problemas psicolgicos del crecimiento
tales como: las frustraciones narcisistas, los conflictos edpicos, las rivalidades fraternas, renunciar a las dependencias de la infancia, obtener un sentido de identidad y autovaloracin, y el sentido de la obligacin moral.
Branfer (como se cit en Meja, 2010) opina que los cuentos de hadas
son un medio para entrar en contacto con el nio y un instrumento de
acercamiento a la dinmica de la personalidad. A los seis aos les gustan
los cuentos de hadas en un cien por ciento, habiendo una disminucin en
ambos sexos por el crecimiento. Asimismo, opinan que la capacidad de reproducir un cuento aumenta con la edad, al alcanzar su ptimo a los ocho
aos. La tarea del analista ser entonces penetrar en lo escondido o secreto
de los significados de ese cuento de hadas en su vida y en su destino y mostrarle al paciente cmo es que l se encuentra identificado con el hroe al
mismo tiempo que le ayuda a que entienda del significado de esa figura en
su propio conflicto.
Mtodo
La presente investigacin se realiz desde un enfoque cualitativo. Se trabaj con el mtodo clnico psicoanaltico, mediante la tcnica de estudio
de caso. Tuvo como objetivo general analizar la utilidad de los cuentos de
hadas como herramienta de evaluacin e intervencin psicolgica y gir
alrededor de la siguiente pregunta de investigacin: Cul es la utilidad de
los cuentos de hadas como herramienta de evaluacin e intervencin psicolgica en nios?
En cuanto a los participantes, se trabaj con cinco nios en total, tres
nios y dos nias entre los 8 y 11 aos de edad, que asistan a un Centro de
Atencin Psicolgica de Morelia, Michoacn, Mxico, debido a problemas
de conducta, disfuncionalidad familiar y problemas escolares3. Las tcnicas empleadas fueron: la entrevista del desarrollo, el test de los cuentos de
hadas (FTT), el dibujo libre y la intervencin con cuentos impresos y escenificados con tteres (Lilo y Stitch, Buscando a Nemo, Tinker Bell: hadas al
rescate, La Princesa y el sapo, y Hansel y Gretel). Se trabaj con los sujetos
durante 12 sesiones, bajo el siguiente procedimiento:
Las dos primeras sesiones (la sesin diagnstica y la aplicacin del test
de los cuentos de hadas) sirvieron para evaluar la conflictiva interna del
nio en cada uno de los casos junto con la historia del desarrollo.
3 Los sujetos de la investigacin asistan al Centro de Atencin Psicolgica por los motivos
de consulta mencionados y eran atendidos por diferentes terapeutas, independientemente de
participar en la investigacin.
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Una vez realizada la evaluacin o impresin diagnstica de cada uno de

los casos se elabor el plan de intervencin psicolgica a trabajar, con
uno de los cuentos de hadas el cual fue elegido de acuerdo a la problemtica interna de cada nio.
En la siguientes ocho sesiones se trabaj con el cuento elegido en cada
caso, con diferentes tcnicas, como fueron: el dibujo de uno de los personajes del cuento (de los cuales se realizaron dos dibujos uno al principio de la intervencin y el otro al final), la narracin del cuento, dos
sesiones de juego libre con los personajes del cuento de hadas, la escenificacin del cuento con tteres de los personajes e imgenes de algunas escenas del cuento en especfico. En donde se abordaba a travs del
cuento la problemtica del nio.
En la ltima sesin con cada nio se realiz el cierre de la intervencin.
Finalmente se trabaj una sesin de cierre con los padres.
La informacin obtenida con la intervencin se proces y analiz con
base a las categoras planteadas y se elaboraron los resultados.
Resultados
La informacin recuperada a travs del proceso, se sistematiz con base en
tres categoras: psicopatologa de la infancia, proyeccin de los participantes a travs de los cuentos de hadas, e intervencin psicolgica. Por motivos ticos, para resguardar la confidencialidad, se usaron nombres ficticios
para los casos.
Categora 1. Dificultades psicolgicas de los nios participantes
La evaluacin de la problemtica interna que presentan los nios, se llev a
cabo a partir de la aplicacin de las tcnicas y los instrumentos mencionados anteriormente. En la evaluacin de cada uno de los casos se encontr
lo siguiente:
Caso 1 Santiago (8aos): Manifiesta una marcada fijacin en la etapa
oral, que lo lleva a mostrar importantes impulsos agresivos dirigidos
hacia el mundo externo; manifiesta una gran rivalidad fraterna y necesidad de afecto por parte de ambos padres. Presenta dificultad para
expresarse, poco control de impulsos, dificultad con las relaciones sociales e inseguridad.
Caso 2 Aurora (9 aos): Presenta rasgos agresivos. La figura paterna est
ausente, proyecta a una madre cariosa, amorosa que la cuida y protege.
Muestra sntomas de inestabilidad emocional, inseguridad, dependencia emocional, rasgos depresivos, ansiedad, falta de cario y preocupacin sexual.
Caso 3 Christian (11 aos): Presenta rasgos agresivos, rasgos depresivos,
baja autoestima, sensacin de vaco, aislamiento emocional como de[ 39 ]

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fensa, dependencia e inseguridad.

Caso 4 Dayana (8 aos): Presenta necesidad de afecto y proteccin, rasgos agresivos, preocupacin sexual, cierto grado de depresin y ansiedad, mala relacin con el padre. Hay conflictos entre la autonoma y
sentimientos de abandono. Muestra sntomas de inestabilidad emocional, temor a la imago materna, estados de nimo agresivos y complejo
de Edipo no resuelto.
Caso 5 Luciano (9 aos): Presenta autoagresin, rasgos depresivos, baja
autoestima, mala relacin con la madre. Hay conflictos entre la autonoma y la autoridad, sentimientos de abandono, necesidad de apoyo,
dependencia hacia el padre, busca satisfacer sus necesidades, huida de
la realidad, necesidad de la figura paterna, poco control de impulsos,
sensacin de que el mundo lo oprime, posibles conflictos severos, temor
a la imago materna y sentimientos de indefensin.
En cuanto al desarrollo psicosexual descrito por Freud (1999), en todos
los casos se encontr que los nios se posicionan en la etapa de latencia de
acuerdo a su edad cronolgica; sin embargo, en tres de los casos ste no es
el estadio psicolgico dominante ya que presentan una fijacin en etapas
anteriores del desarrollo. Como es el caso de Santiago4 quien ha permanecido fijado en un estadio oral.
Asimismo, en los casos de Aurora y Dayana, presentan una fijacin en
la etapa flica, lo cual se evidencia en las sesiones en las que se trabaj con
el cuento, el cual permiti que expresaran la rivalidad con la madre y el
anhelo de que su padre les brinde proteccin, de que est ms tiempo con
ellas. En el caso de Christian y Luciano, quienes se posicionan en la etapa
de latencia, no presentan fijacin, ni regresin en ninguna de las etapas
anteriores del desarrollo.
Ms que considerar una patologa como tal en la infancia se deben de
tomar en cuenta las anomalas o disarmonas que se presentan en las diversas etapas del desarrollo para prevenir que sta se produzca en etapas
posteriores como son la adolescencia y la vida adulta.
De acuerdo con el desarrollo Psicosocial en los casos de Aurora, Christian y Luciano, se aprecia una satisfaccin de las relaciones sociales: son
nios que se relacionan fcilmente con las dems personas y tienen muchos amigos, lo que quiere decir que presentan una buena socializacin.
Sin embargo, en el caso de Santiago y Dayana, ambos presentan problemas
de socializacin, por lo que manifiestan deficiencias en etapas posteriores
en el desarrollo psicosocial descrito por Erikson (1999), de esta manera demuestran dificultades en las relaciones sociales, que les generan sentimientos de inseguridad, dependencia, apego e inferioridad.
4 Todos los nombres de los participantes fueron cambiados para guardar el anonimato y la
confidencialidad.
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Tambin fue posible a travs de los cuentos de hadas observar, los mecanismos que utilizan como defensa hacia esos impulsos inconscientes,
entre los que se encuentran la anulacin, represin, regresin, desplazamiento, reaccin-formacin.
Categora 2. Proyeccin de los participantes a travs de los cuentos
de hadas
Los cuentos que se eligieron para trabajar en cada uno de los casos fueron los siguiente: Lilo y Stich, Tinkerbell, hadas al rescate, Buscando a
Nemo, La princesa y el sapo y Hansel y Gretel. Son cuentos modernos
que han sido adaptados al cine y que son de fcil acceso para los nios, excepto el de Hansel y Gretel, el cual es la versin de los hermanos Grimm.
Los cuentos fueron elegidos por los nios.
Se refleja la utilidad de los cuentos de hadas como herramienta de evaluacin, por lo que sirven a los fines de la proyeccin del conflicto del nio.
Se facilit a travs del cuento la proyeccin de la conflictiva de cada uno
de los casos, y de esta manera se logr que a travs de los cuentos de hadas
el nio pudiera proyectar sus impulsos agresivos y temores inconscientes.
En todos los casos los nios consiguen identificarse con un personaje
del cuento, as como con la temtica, los cuales forman parte de los elementos de los cuentos de hadas. Todos se identifican con el protagonista
del cuento, el hroe o herona de la historia a excepcin de Santiago que se
identifica con el agresor del cuento. Esto facilit tanto la evaluacin como
la intervencin psicolgica en todos los casos.
Con respecto a los simbolismos de los cuentos de hadas se encontr la
relacin materna y paterna en todos los casos excepto en el caso Dayana
donde el simbolismo que se encontr fue el del ciclo animal-novio descrito por Bettelheim (2010). En el caso Dayana se trabaj con el cuento
La princesa y el sapo, cuento que fue elegido por Dayana y que a pesar
de que la historia no contena similitud con la problemtica o situacin
familiar por la que Dayana estaba pasando en ese momento, la cual era el
abandono por parte de su madre; le sirvi a Dayana para manifestar su fijacin en la etapa Flica, con el complejo de Electra no resuelto, as como
consigue tambin adaptar el cuento a su propia vivencia identificndose
con el personaje de Tiana cuando era nia y cree que fue abandonada por
su madre al igual que ella.
En todos los casos se manifiesta la proyeccin a travs del cuento de
hadas, lo que facilit la evaluacin, as como la elaboracin del plan de
tratamiento a seguir en la intervencin psicolgica, y de esta manera que
cada uno de los nios proyectara a travs del cuento su propia vivencia y
conflicto interno. Se facilit tambin la proyeccin a travs del personaje
con el que cada nio se identific.
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Categora 3. Intervencin psicolgica

La intervencin psicolgica se hace con los cuentos que cada nio elige,
como se mencion en el apartado de procedimiento. A partir de la intervencin se puede decir, que el cuento es una herramienta de intervencin psicolgica eficaz, ya que en todos los casos se estructur un trabajo psicolgico a
travs del cuento. Primeramente se dio una identificacin con la historia del
cuento y el reconocimiento de la problemtica interna y una adaptacin del
cuento a su propia vivencia. Se identificaron con un personaje del cuento, el
hroe o herona, o en el caso de Santiago con el agresor; por lo que a travs
de este personaje pudieron ir resolviendo o aliviando su conflictiva interna y
fueron dndole solucin junto a ese personaje durante las sesiones, como se
menciona a continuacin, en donde se habla de cada caso y las sesiones ms
significativas en relacin con el cuento y la conflictiva:
En el caso Santiago en la sesin 7 se da una confrontacin y aparece la
culpa; por lo que justifica su conducta y su poco control de impulsos diciendo que Stitch no piensa y necesita la ayuda de Lilo, por lo que reconoce que
necesita la ayuda de alguien para controlar sus impulsos agresivos y destructivos al igual que el personaje de Stitch. En la sesin 8 Santiago manifiesta
su deseo de cambiar, de ser bueno, por lo que reconoce que el actuar de esa
manera est mal y tiene deseos de cambiar, de que alguien lo ayude porque
no se siente capaz de poder hacerlo solo (presenta un Yo inmaduro).
En el caso Aurora En la primera sesin que se trabaj con el cuento de
Tinkerbell, se identifica con la historia del cuento y proyecta en ella el rechazo de su padrastro (figura paterna) y a una figura rescatadora que le ayuda a salvar a sus amigas (Tinkerbell). En la sesin 5, Aurora logra expresar a
travs del cuento su conflictiva interna, por lo que, dibuja a Tinkerbell, una
paloma y a Lizzy, representando el tringulo edpico padre-madre-hija y en
el segundo dibujo (sesin 11) manifiesta el temor al embarazo y se posiciona
ella en medio de sus padres.
En el caso Christian, en la sesin 5 donde realiza un dibujo acerca del
cuento dibuja a Gil el pez lder de la pecera donde Nemo se encuentra cautivo, quien es una figura que lo ayuda y acompaa en la travesa de crecer
y lograr una individuacin. Es un dibujo que expresa connotacin flica. Y
en la ltima sesin dibuja nuevamente un dibujo acerca del cuento, donde
dibuja a una de las tortugas pequeas y narra lo siguiente:
Era una vez una tortuga llamada Titi que tena 10 aos y viva en el
fondo del mar con su familia y sala a la tierra y nadaba por todo el
mar. (Relato del dibujo 1).
Una vez fue a saludar a su abuelita y tambin a su mam y a su pap.
Y se despidi de ellos porque se fue a otro lago con otras tortugas.
(Relato del dibujo 2).
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En el primer dibujo representa una figura paterna que lo ayuda y lo gua

a lograr una individuacin y en segundo dibujo se dibuja a s mismo y manifiesta su necesidad de independencia y autonoma. Refleja su logro.
En el caso Dayana, en la sesin 5, se da una identificacin con el personaje de Tiana y la adapta a su propia vivencia, ya que se siente abandonada
por sus padre y realmente no tiene un hogar estable, ya que entre semana
vive con su abuela paterna y los fines de semana con su abuela paterna, por
lo que puede estarse refiriendo a sus abuelas como las brujas, y narra lo
siguiente:
Esta soy yo (dibujo a Tiana) y estas son las casas de la brujas y Tiana
no tiene casa porque la abandonaron sus paps.

En la sesin seis manifiesta la problemtica edpica, en donde a travs

del juego con los personajes del cuento de la princesa y el sapo comenta lo
siguiente:
Haba una vez una princesa y un sapo y se empezaban a besar y despus besaba a su pap y su mam se enojaba y se iban y ya se acab
el cuento.

En el caso Luciano, en la sesin 8 cambia el final del cuento, por lo que

proyecta resentimiento contra el padre que lo abandon, y por eso su deseo
de no regresar con l como ocurre en el cuento. En la sesin 9 proyecta el
deseo de regresar a su casa con su padre y que la madrastra ya no est, que
se fuera para siempre. En la sesin 10 proyecta el deseo de tener una vida
independiente; hay un rompimiento de vnculos, porque as habra menos
infelicidad. Deseo de no regresar a vivir con su padre porque lo abandon.
As pues, en esta experiencia teraputica, se aprecia cmo los cuentos de
hadas pueden ser de utilidad en la intervencin y tratamiento,por lo que,
a partir del trabajo con el cuento de hadas en la intervencin psicolgica,
se consigui que Santiago familiarizara la problemtica del cuento con su
conflicto interno y de esta manera pudiera adaptarlo a su propia vivencia
a travs de la proyeccin. Adems, que Aurora a travs del cuento pudiera
resolver y aliviar su problemtica interna. Tambin se logr que Christian
se identificara con el personaje de Nemo y de esta manera junto con el personaje pudo aceptar y asimilar la prdida de su padre.
Aunque no hay una relacin con la historia del cuento La princesa y
el sapo y la propia vivencia de Dayana en s, logra identificarse con el personaje de Tiana cuando era una nia y cree que fue abandonada por sus
padres al igual que ella. Tambin favoreci lo que Bettelheim (1977) llama
ciclo animal-novio, que en este cuento se manifiesta cuando Tiana al igual
que el prncipe se convierte en sapo; y de esta manera se pudo trabajar el
complejo de Edipo. Asimismo, propici que Luciano se identificara con la
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historia del cuento Hansel y Gretel, adaptndola a su propia vivencia. Y de

esta manera pudo aliviar y resolver el abandono de sus padres buscando su
propia independencia (rompimiento de vnculos).
Por lo tanto, a travs de la intervencin con cuentos de hadas se pudo
trabajar con estos nios la conflictiva interna logrando una mejora y comprobando la eficacia de los cuentos de hadas en el proceso psicoteraputico; sin embargo, cabe mencionar que estos hallazgos son solo aplicables
para los sujetos estudiados y no son generalizables.
Conclusiones
Los cuentos de hadas contienen los suficientes elementos a nivel inconsciente para que se pueda dar no slo la proyeccin sino tambin una identificacin tanto con uno de los personajes como con la historia del mismo
o sino la adaptacin a su propia vivencia. Los cuentos de hadas son de gran
utilidad como herramienta de evaluacin, por lo que sirven a los fines de la
proyeccin del conflicto del nio.
Los cuentos de hadas son de utilidad como herramienta de intervencin
psicolgica, ya que una vez realizada la evaluacin del caso se puede elaborar el plan de trabajo a seguir con los cuentos de hadas; ya que el nio junto
con el personaje del cuento con el que se identific, puede resolver o aliviar
un poco sus angustias, temores y conflictos internos.
Es importante mencionar que durante la intervencin, aunque el cuento no sea elegido por el nio, no le gusten los cuentos o no los conozca, se
puede lograr un trabajo de evaluacin e intervencin psicolgica, ya que
an as el nio logra identificarse con la problemtica del cuento, con uno
de los personajes o adaptarlo a su propia vivencia y de esta manera proyectar su problemtica e intentar resolverla.
El nio puede expresar a travs del juego con los personajes de los cuentos de hadas su conflictiva interna y de esta manera buscar una solucin
para este personaje con el cual se identifica sin saber que en realidad est
dando solucin a su problemtica.
Los cuentos de hadas se pueden valer de otros instrumentos para su evaluacin como es el juego libre y el dibujo libre, el cual se llev a cabo a travs
del cuento de hadas con el que se trabaj y esto permiti elaborar no solo
la evaluacin de cada caso sino el plan de intervencin psicolgica a seguir.
Con la intervencin psicolgica con los cuentos de hadas se logr que el
nio se identificara con alguno de los personajes del cuento de hadas y con
su historia, lo que le permiti posteriormente adaptarla a su propia vivencia
e ir elaborando su problemtica interna, y finalmente ayudar al personaje a
resolverla; aliviando as un sus angustias y temores internos.
Referencias
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Walter, E. (2001). Leoncito Probo: Un Cuento de Hadas Arquetpico. Estudio Preliminar
Sobre los Cuentos de Hadas y el Inconsciente Colectivo. Buenos Aires: Libros en Red.

Recibido: 8 de septiembre de 2014

Revisado 4 de diciembre de 2014
Aceptado: 15 de marzo de 2015

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