UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

ENRIQUE GUZMAN Y VALLE

VICERECTORADO ACADMICO
FACULTAD DE XXXXXXXXXX
COORDINACIN GENERAL DE LAS PRCTICAS PRE PROFESIONALES DE LA UNE

S LAB O
I.- INFORMACIN GENERAL
1.1. ASIGNATURA
1.2. LLAVE
1.3. CDIGO
1.4. AREA CURRICULAR
1.5. CRDITOS
1.6. NUMERO DE HORAS
1.7. ESPECIALIDAD
1.8. SEMESTRE ACADMICO
1.9. CICLO DE ESTUDIO
1.10. PROMOCIN Y SECCION
1.11. REGIMEN
1.12. DURACION
1.13. COORDINADOR GENERAL

: PRCTICA DOCENTE EN LA COMUNIDAD

:
: ACPP1070
: PRACTICA PRE PROFESIONALES
: 04
: 08 HORAS
:
: 2013 II
:X
:
: REGULAR
: Agosto -Diciembre
: Dr. Juan T. CAJAVILCA SALINAS
1.14. COORDINADOR (A) DE FAC. : .
1.15. DOCENTE CONDUCTOR(A) : ..

II.- SUMILLA
Se refiere a las acciones que el educando debe realizar con los padres de familia, autoridades, personal
docente y la comunidad, familiarizndose con las caractersticas y potencialidades que posee para
integrarlas al proceso educativo de todos los centros y programas educativos existentes. Entre los temas
motivadores que el educando practicante puede encontrar en la comunidad, se pueden sealar para una
ejecucin priorizada, los siguientes:
Registro de las instituciones educativas y personas con capacidad y potencialidad educativa.
Recursos Naturales existentes que podran sugerir la formulacin y desarrollo de proyectos de
desarrollo social.
Actividades para recoger, reunir, rescatar mitos, ritos, leyendas, tradiciones e historias de la
localidad o de zona, con fines de promocin cultural.
Orientacin tcnica para el mejoramiento de las actividades agrcolas, ganaderas, industriales,
manufactureras y artesanales de la poblacin, con fines de promocin econmica.
Acciones de conocimiento y asimilacin de las costumbres, dieta alimentarias, vestuario
caracterstico y festividades comunales y locales.

III.- FUNDAMENTACIN
La Prctica en la Comunidad constituye la ltima de la secuencia de las Prcticas Profesionales en la
formacin del futuro docente.
Permite al docente practicante desarrollar habilidades, demostrar las competencias pedaggicos,
dominio de contenidos disciplinares y solucin de problemas relacionados con sus experiencias,
intereses y contextos socioculturales, a travs programacin, planificacin, ejecucin y evaluacin
proyectos de innovacin pedaggica , proyeccin y extensin social en la comunidad , a partir del
diagnstico de la institucin educativa y su entorno; asumiendo una actitud democrtica, critica,
colaborativa , responsable y de compromiso con su funcin social.

IV.- OBJETIVOS GENERALES

1. Fortalecer la competencia profesional del docente practicante en la promocin de la comunidad
para la solucin de sus problemas, desde la perspectiva educativa.
2. Demostrar sus Conocimientos, habilidades metodolgicas y de gestin en la solucin de
problemas educativos de contexto con idoneidad y tica, en el saber ser, el saber hacer y el saber
conocer, asumiendo una actitud reflexiva y critica de su rol como lder innovador y emprendedor
que responda la exigencia social y educativa.
V.- CONTENIDOS TEMTICOS
PRIMERA
UNIDAD

DIAGNSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA Y COMUNIDAD

OBJETIVO DE LA UNIDAD:

TIEMPO

AGOSTO/ SETIEMBRE 2013

OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Diagnosticar con rigor metodolgico las
caractersticas, necesidades, expectativas
educativas y comunales, para armar su
identidad y responsabilidad profesional.

2.

Determinar las demandas, necesidades y

expectativas de los actores del proceso
educativo a travs de la tcnica de FODA

Desarrollar
las competencias en el manejo de saberes
pedaggicos y disciplinares del futuro docente teniendo en
cuenta el conocimiento de las caractersticas de los estudiantes
y su contexto comunal.

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
Utilizan tcnicas instrumentos para
diagnosticar la realidad educativa y
comunal.
Seleccionan estrategias de
los
instrumentos para el recojo de la
informacin relevante de la realidad
educativa y comunal. (Entrevistas
exploratorias, cuestionarios y otras)
1.

2.

ACTITUDES
Valora el proceso
del
diagnstico
como
estrategia
bsica
para la
planificacin
del
trabajo pedaggico.

Analizan los elementos, el balance

de posibilidades reales, y la
combinacin de elementos de la
matriz FODA en una ficha de
trabajo.
Definen los objetivos estratgicos y
2

3.

4.

5.

problemas del contexto.

Elaboran la matriz de diagnostico
determinacin
de
los
temas
transversales
y
demandas
educativas y comunales.
Elaboran la matriz de programacin
de proyectos de los proyectos de
extensin y proyeccin social de
acuerdo con el esquema propuesto.
Las matrices sern evaluadas a
travs de una ficha de anlisis.

Fecha sugerida
2da. semana de
Setiembre
SEGUNDA UNIDAD
PLANIFICACIN DEL PROYECTO EN LA COMUNIDAD
OBJETIVO DE LA UNIDAD:
PLANIFICAR
proyectos pedaggicos, de extensin y
proyeccin social, como respuesta a la problemtica educativa
TIEMPO
SETIEMBRE 2013
de la comunidad, demostrando honestidad, justicia,
responsabilidad y compromiso con su funcin
Social.
OBJETIVOS ESPECFICOS
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
ACTITUDES
Participacin en el taller de desarrollo de Demuestra
una
1. Elaborar proyectos interdisciplinares de competencias para elaborar proyectos actitud crtica e
extensin y proyeccin social en las I.E. y educativos.
innovadora en la
la comunidad acorde con sus demandas Planifican:
elaboracin
de
1. Proyectos
interdisciplinares
de
educativas y el contexto.
proyectos
de
extensin y de proyeccin social
extensin
y
pertinentes a la solucin de los
problemas detectados y priorizados proyeccin social.
en la I.E. y en la comunidad, en un
plan de trabajo segn el esquema
propuesto por el conductor.
2. Las
sesiones de aprendizaje,
Prev estrategias
fichas de trabajo, mdulos de
aprendizajes, prcticas de campo, para alcanzar sus
en
la
prcticas
guiadas,
laboratorio, metas
lecturas de aprendizaje, etc, teniendo ejecucin de los
en cuenta sus vivencias, la proyectos
de
diversidad.
extensin
y
3.
Participando en la gestin de la proyeccin social.
escuela (I.E) articulada a la
comunidad, teniendo en cuenta sus
vivencias, la diversidad en todas sus
expresiones con miras a formar
ciudadanos crticos e interculturales.
2. Utilizar
tecnologas apropiadas y los 1. Prevn y elaboran
materiales,
recursos de su medio para la ejecucin de
pertinentes para las actividades
los proyectos de extensin y proyeccin
propuestas en los diferentes
social, para construir
y afirmar su
proyectos de extensin y proyeccin
identidad y responsabilidad profesional.
social.
2. Manejan
diversas estrategias
pedaggicas para atender de manera
individualizada a los estudiantes con
necesidades educativas especiales.
EVALUACIN

Diagnstico educativo y comunal: Priorizacin de

problemas, sus posibles causas y soluciones.

EVALUACIN

TERCERA UNIDAD

Presentacin del Proyecto interdisciplinarios de

extensin proyeccin social (en funcin al problema
priorizado y temas transversales )

Fecha sugerida
4ta semana de
Setiembre

EJECUCIN Y EVALUACIN DEL PROYECTO EN LA COMUNIDAD

OBJETIVO DE LA UNIDAD:

TIEMPO

OCTUBRE/NOVIEMBRE /
DICIEMBRE 2013

OBJETIVOS ESPECFICOS

Ejecutar y evaluar proyectos interdisciplinares de extensin y

proyeccin social en las comunidades asignadas demostrando
compromiso, creatividad y responsabilidad moral en la solucin de
problemas de su entorno.

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
a. Ejecutar proyectos de extensin y
proyeccin social relacionados con
la familia, escuela y comunidad.
b. Elaboran materiales pertinentes
para la ejecucin de los proyectos
programados
2. Evaluar el desarrollo de los proyectos
a. Evalan
los
proyectos
de extensin y de proyeccin social, a
desarrollados en la comunidad a
travs de instrumentos de evaluacin
travs de
Instrumentos de
propuestos.
evaluacin, aplicando tcnicas de
evaluacin participativa. (fichas de
observacin, anlisis, rubricas, lista
de cotejo entre otras.)
3. Comunicar los resultados de los
a. Interpretan y comunican resultados
proyectos de extensin y de proyeccin
de la evaluacin de proyectos de
social a la comunidad y UNE a travs
extensin y de proyeccin social
del intercambio de experiencia.
desarrollados mediante un informe
tcnico detallado.
b. Exponen y difunden
sus
experiencias utilizando diferentes
estrategias
como:
paneles,
exposiciones,
pasacalles,
presentaciones
artsticas
y
culturales, etc.
Presentacin del informe general en el intercambio de
EVALUACIN
experiencias.
1.

ACTITUDES

Desarrollar proyectos de extensin y

de proyeccin social
teniendo en
cuenta las diferencias individuales y
los diversos contextos culturales.

Demuestra
una
actitud cientfica,
innovadora,
y
creativa
en
la
presentacin de sus
resultados.

Fecha sugerida
1ra. Semana de
Diciembre

VI. ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA EL DESARROLLO DE LA

PRCTICA DOCENTE
La prctica pre profesional en la comunidad, tiene el propsito de solucionar problemas educativos en
el mbito local, las cuales se convierten en acciones que atacan a un problema desde la
multidisciplinaridad, convirtiendo la PPP-Comunidad en un proyecto interdisciplinar y que tiene su eje
en los temas transversales expuestos. Los estudiantes (docentes practicantes) forman grupos
interdisciplinarios en nmero de 18, que tienen la misin de diagnosticar, disear, planificar, ejecutar y
evaluar acciones para contrarrestar problemas educativos en la comunidad, pero no de manera
4

segmentada o desvinculante entre reas, niveles o modalidades, muy por el contrario deben converger
en acciones orientadas a resolver o reducir, de manera innovadora los problemas priorizados. En el
desarrollo de estas acciones podrn utilizar los siguientes mtodos, tcnicas y procedimientos:

a. MTODOS:
Investigacin accin
De proyecto
Experimental
Cooperativo

Sinttico
De problemas
Analtico

b. TCNICAS:

Observacin
Dilogo
Mesa redonda
Espina de Ishikawa
rbol de problemas
Lnea de tiempo
Encuestas
Estudio de casos
Organizadores visuales
Talleres
c.

a.
b.
c.
d.
e.

Comprobacin
Exposicin
Debate dirigido
Plenario
rbol de objetivos
Entrevistas
Redaccin de textos
FODA
Trabajo en equipo

PROCEDIMIENTOS:

Ejecucin de un Seminario Taller de la PPP-UNE.

Trabajos en equipos interdisciplinarios para la elaboracin de proyectos de extensin y
proyeccin social en funcin a los siguientes temas transversales :
Seguridad y Defensa Nacional
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
Educacin en valores o formacin tica.
Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental
Educacin para la equidad de gnero
Elaboracin del instrumentos para el diagnstico de la Prctica en la Comunidad
Socializacin y ejecucin del Reglamento Interno.
Elaboracin y ejecucin del plan de trabajo de la comunidad asignada
Planificacin de los proyectos interdisciplinares de extensin y proyeccin social.

Difusin del trabajo de campo mediante: galera de fotos, pasacalle, paneles,

exposiciones, intercambio de experiencias pedaggicas y presentaciones artsticas y
culturales en la localidad de Chosica e institucin universitaria.
Presentacin y socializacin del informe del trabajo realizado en la comunidad segn el
esquema propuesto por la Unidad PPP, a un representante de la comunidad y la coordinacin
general de PPP de la UNE; en el intercambio de experiencias pedaggicas.

VII.

VIII.

RECURSOS DIDCTICOS
Separata, Hojas de Prctica, Afiches, lminas, textos, revistas.
Ayuda Audiovisuales: Videos, cds, retroproyectores, trasparencias, accesorios y equipos
multimedia.
EVALUACIN
8.1. REQUISITOS PARA LA APROBACIN Y PESOS PARA LA EVALUACIN DE CADA
UNIDAD.

A
ASISTENCIA
TALLER

UNIDAD 1

UNIDAD 2

UNIDAD 3

FUNDAMENTO
TERICO DE LA
PPP
DE
LA
COMUNIDAD

DIAGNSTICO
DE
LA
INSTITUCION
EDUCATIVA
Y
COMUNIDAD

10%

20%

PROGRAMACION
Y
PLANIFICACIN
DE EJECUCIN Y EVALUACIN DE
PROYECTOS
DE PROYECTOS
EN
LA
EXTENSIN
Y COMUNIDAD
PROYECCIN SOCIAL A
LA COMUNIDAD

NOTA FINAL =

20%

50%

1.0 A + 2.0B + 2.0C + 5.0D

10

Aprobatorio si es mayor o igual a 10.5

El 30% de inasistencia a las prcticas pre-profesional es desaprobatorio.
MATRIZ DE EVALUACIN
ACCIONES Y/O
ACTIVIDADES

Diagnstico
comunal e
institucin
educativa.

Taller tcnico
pedaggico de la
PPP- Comunidad2013-II
Proyectos
interdisciplinarios
de extensin y
proyeccin social

INDICADORES DE EVALUACIN

Elabora con pertinencia la matriz de

diagnstico determinacin de los
temas transversales
y demandas
educativas y comunales.
Registra
informacin educativa
relevante de la comunidad.
Elaboran con claridad y coherencia la
matriz de programacin
de los
proyectos de extensin y proyeccin
social.
Asiste de manera responsable a los
das programados del taller en la
ficha de asistencia.
Participa de manera activa y crtica
en los talleres de trabajo.
Planifican cada uno de los proyectos
interdisciplinarios
de extensin y
proyeccin social pertinentes a la
solucin
de
los
problemas,
detectados y priorizados en la I.E. y
en la comunidad.
Elaboran sesiones de aprendizaje,

PESO
GENERAL

PUNTAJE

08

20%

INSTRUMENTO

Ficha de
anlisis

04

08

15

10%
05

20%

Fichas de
observacin e
informes
Ficha de
asistencia y
ficha de
observacin de
actitudes
Lista de cotejo /
rubrica

07

07

Ficha de
6

Ejecucin,
Sistematizacin de
los resultados para
su comunicacin a
la comunidad e
institucin.

IX

fichas de trabajo, practicas dirigidas o

guiadas, salidas de campo, mdulos
de aprendizaje tomando como eje los
temas transversales, esquemas de
plan de trabajo, propuestos por la
coordinacin / conductor .
Elaboran
con
pertinencia
y
creatividad
material
para
los
proyectos de extensin y proyeccin
social, utilizando una rbrica.
Ejecutan
y
sistematizan
los
resultados de la experiencia educativa
en
la comunidad e institucin
educativa, mediante la presentacin
de datos estadsticos
Comunican con responsabilidad y
compromiso los logros, dificultades
y sugerencias en torno a la prctica
en la comunidad en el intercambio de
experiencia pedaggica, paneles,
galera de fotos, pasacalle artstico y
cultural.
Presentan el informe la experiencia
realizada, teniendo en cuenta el
esquema propuesto por la Unidad
-PPP UNE.
Intercambia experiencias utilizando
pasacalles y exposiciones grficas.

observacin
docente en el
aula

Rbrica
06
informe
15
Ficha de
registro y Lista
de cotejo

50%

15

15

05

DOCUMENTOS QUE DEBERN REALIZAR

FECHA DE

DOCUMENTOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
XI

Informe
ficha de
anlisis/
rubrica
Ficha de cotejo

Plan de diagnstico.
Diagnstico (CUADRO DE NECESIDADES)
Lista de proyectos aprobados a ejecutarse en la comunidad
Proyectos de extensin (Formato N 02)
Proyectos de proyeccin social.
Horarios de acciones a realizarse durante la ejecucin del proyecto enviado al
correo de la PPP UNE.
Reglamento interno del equipo
Informe general del proyecto (Formato N 04) (fsico y virtual)
10 fotografas impresas y en versin digital sobre la experiencia educativa del
proyecto realizado.
Ensayo no ms de 5 pginas sobre la experiencia educativa (fsico y virtual)

ENTREGA

Setiembre 2013
Setiembre 2013
Setiembre 2013
Setiembre 2013
Setiembre 2013
Octubre 2013
Agosto 2013
Noviembre 2013
Diciembre 2013
Diciembre 2013

FUENTES CONSULTADAS
A) Documentos del Ministerio de Educacin del Per.
7

1. MINISTERIO DE EDUCACION. (2009) DISEO CURRICULAR NACIONAL DE

EDUCACIN BSICA REGULAR. Lima.
2. MINISTERIO DE EDUCACIN. (2004) Gua de Transversalidad y Currculo para educacin
secundaria. Lima.
3. MINISTERIO DE EDUCACIN. (2004) Gua de Evaluacin del Aprendizaje. Lima.
4. UNESCO ICFES. (2005) Segundo estudio regional Comparativo y Explicativo (SERCE).
Anlisis Curricular. Bogot.
5. MINISTERIO DE EDUCACIN DINESST. (2003) Gua para la Elaboracin del Proyecto de
Innovacin Educativa. rea Pedaggica. Lima.
6. MINISTERIO DE EDUCACIN UNIDAD DE ESTADSTICA EDUCATIVA. (2005)
Indicadores de la Educacin Per 2004. Lima.
7. MINISTERIO DE EDUCACIN DINESST. (2004) Gua para el desarrollo de Capacidades.
Lima.
8. MINISTERIO DE EDUCACIN DINESST. (2004) Gua de evaluacin. Lima.
9. MINISTERIO DE EDUCACIN. Directiva para el ao escolar 2012. Orientaciones para el
Desarrollo de las Actividades en la Instituciones Educativas. Lima.
B) Fuentes Bibliogrficas Bsicas.
1. BLOOM, Benjamn. (1990) Taxonoma de los objetivos de la educacin. La clasificacin de las
metas educacionales. Traducido por Marcelo Prez Rivas. Buenos Aires, El Ateneo. 273pp.
2. BLOOM, Benjamn; Thomas Hastings y George Madaus(1975) Evaluacin del aprendizaje.
Educacin preescolar, artes del lenguaje, estudios sociales de la escuela secundaria. Buenos Aires,
Editorial Troquel. IV volumen. 320pp.
3. BRUNER, Jerome. (1997) La educacin, puerta de la cultura. Traduccin de Flix Daz. Madrid,
Visor Dis S.A., 216pp.
4. CASTILLO ARREDONDO, Santiago (coord.). (2002) Compromisos de la evaluacin educativa.
Madrid, PEARSON EDUCACIN, S.A. 424pp.
5. DE LA TORRES, Saturnino. (2004) Aprender de los errores. El tratamiento de los errores como
estrategia de innovacin. Buenos Aires, Magisterio del Ro de la Plata. 240pp.
6. GALLEGOS CODES, Julio. (2001) Ensear a pensar en la escuela. Madrid, Ediciones Pirmide.
150pp.
7. GIMENO SACRISTN. (2000) Educar y convivir en la cultura global. Dcima Edicin. Madrid,
Ediciones Morata. 179pp.
8. GIMENO SACRISTN. (2000) La pedagoga por objetivos: Obsesin por la eficacia. Dcima
Edicin. Madrid, Ediciones Morata. 179pp.
9. GIMENO SACRISTN. (1996) La transicin a la educacin secundaria. Madrid, Ediciones
Morata, S.L. 183pp.
10. GIMENO, J. y A. PREZ. (2001) Comprender y transformar la enseanza. Novena edicin.
Madrid, Ediciones Morata. 285pp.
11. GIN, Nuria y Artur PARCERISA. (2000) Evaluacin en la educacin secundaria. Elementos para
la reflexin y recursos para la prctica. Barcelona, Editorial GRA. 156pp.
12. MONEREO, C. (coord.). (1998) Estrategias de enseanza y aprendizaje. Quinta edicin.
Barcelona, Editorial GRA. 191pp.
13. POZO, J. y M. CRESPO. (2001) Aprender y ensear ciencia. Tercera edicin. Madrid, Ediciones
Morata. 332pp.
14. TORRES SANTOM, Jurjo.(1998) El currculo oculto. Sexta edicin. Madrid, Ediciones Morata,
S.L. 217pp.
15. ZAVALA VIDIELLA, Antoni. (2000) La prctica educativa. Cmo ensear. Sexta edicin.
Barcelona, Editorial GRA. 213PP.
16. CALVO PREZ, CRISPN (2007) Tcnicas e instrumentos de diagnstico en Educacin.
Ediciones Aljibe Mlaga Espaa.
8

17. GRANADOS GARCA-TENORIO, PIEDAD (2003).Diagnstico Pedaggico. Editorial Dikinson

18.
19.

20.
21.
22.
23.
24.
25.

S.L. Madrid
GOLEMAN, DANIEL (1996).La inteligencia emocional. La inteligencia emocional en la prctica.
Inteligencia social
HOWARD GARDNER (1995). Inteligencias Mltiples. Estructuras de la mente
IGLESIAS CORTIZAS, MARA JOS (2006) .Diagnstico escolar - teoras, mbitos y tcnicas
Pearson Prentice Hall Madrid.
GRANADOS GARCA-TENORIO, PIEDAD (2003).Diagnstico Pedaggico. Editorial Dikinson
S.L. Madrid
ELLIOT, J. (1993). El cambio educativo desde la investigacin. Accin, Ed. Morata.
SABINO, CARLOS (1995).Metodologa de la investigacin.(operacionalizacin).
COHEN E, MARTNEZ R. Manual y Formulacin, evaluacin y monitoreo de proyectos.
GUZMN M. Metodologa de evaluacin de impacto (2004). Santiago de Chile. Disponible en
http://hidroven.gov.ve/Resultados/Evaluaci%C3%B3n%20de%20Impacto%20Gesti%C3%B3n.pdf

26. COHEN E; MARTNEZ R. (2002) Manual de formulacin, evaluacin y monitoreo de proyectos

sociales. Disponible http://www.eclac.cl/dds/noticias/paginas/8/15448/Manual_dds_200408.pdf
sociales (CEPAL)
Disponible http://www.eclac.cl/dds/noticias/paginas/8/15448/Manual_dds_200408.pdf
http://es.scribd.com/doc/4079374/guia-MARCO-TEORICO
http://es.scribd.com/doc/22918381/EL-MARCO-TEORICO-DE-LA-TESIS
http://es.scribd.com/doc/38879/Manual-para-la-elaboracion-y-presentacion-de-trabajosAcadmicos-escritos.

Cantuta, Agosto del 2013

Coordinacin General de las PPP-UNE
Telfono: 3133700 Anexo 225