Vpropiedades Psicométricas Del Autotest de Cisneros de Acoso Escolar Del Distrito El Porvenir
Vpropiedades Psicométricas Del Autotest de Cisneros de Acoso Escolar Del Distrito El Porvenir
Vpropiedades Psicométricas Del Autotest de Cisneros de Acoso Escolar Del Distrito El Porvenir
TESIS
PROPIEDADES PSICOMTRICAS DEL AUTOTEST DE CISNEROS
DE ACOSO ESCOLAR DEL DISTRITO EL PORVENIR
AUTOR:
Br. RAL EDUARDO VALDERRAMA PREZ
ASESORES:
Mg. VELIA GRACIELA VERA CALMET
Mg. HENRY SANTA CRUZ ESPINOZA
LINEA DE INVESTIGACIN:
PSICOMTRICA
TRUJILLO-PER
2014
________________________________
Mg. HENRY SANTA CRUZ ESPINOZA
(Presidente del Jurado)
________________________________
Mg. VELIA VERA CALMET
(Secretario de mesa del Jurado)
________________________________
Mg. SUSANA CORONADO MATTA
(Vocal de mesa del Jurado)
ii
DEDICATORIA
iii
AGRADECIMIENTO
iv
DECLARACION DE AUTENTICIDAD
As
_________________________
Ral E. Valderrama Prez
PRESENTACION AL JURADO
SEORES MIEMBROS DEL JURADO CALIFICADOR
Cumpliendo con las disposiciones vigentes por el reglamento de grados y ttulos
de la universidad Cesar Vallejo de Trujillo, Facultad de Humanidades, Escuela
de Psicologa, someto a vuestro criterio profesional la evaluacin del presente
trabajo de investigacin titulado:
PROPIEDADES PSICOMTRICAS DEL AUTOTEST DE CISNEROS DE
ACOSO ESCOLAR DEL DISTRITO EL PORVENIR
Con la finalidad de determinar cules son las propiedades psicomtricas del
Autotest Cisneros de Acoso Escolar (AE) del Distrito de El Porvenir
Con la conviccin de que se le otorgar el valor justo y mostrando apertura a sus
observaciones, les agradecer por anticipado por las sugerencias y apreciaciones
que se brinden a la investigacin.
vi
NDICE
NDICE DE CONTENIDO
Dedicatoria
iii
Agradecimiento
iv
Declaratoria de autenticidad
Presentacin
vi
Resumen
Abstract
xi
I. INTRODUCCIN
12
21
2.1 Variables
21
21
2.3 Metodologa
21
22
22
23
24
25
25
III. RESULTADOS
3.1 Validez de constructo
26
3.2 Confiabilidad
40
41
43
IV. DISCUSIN
51
V. CONCLUSIONES
54
VI. SUGERENCIAS
55
56
VIII. ANEXOS
57
vii
NDICE DE TABLAS
Tabla 1: Correlacin tem-test
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
39
40
41
43
44
45
46
47
48
viii
49
58
ix
RESUMEN
subescalas el ndice oscil entre .869 a .586, de muy buena a mnimamente aceptable.
Finalmente se elaboraron baremos en percentiles considerado el gnero y el grado de
estudios del alumno.
Palabras
claves:
Propiedades
Psicomtricas,
Confiabilidad
Acoso,
Nios,
Escolar,
Validez,
ABSTRACT
xi
I.
INTRODUCCION
profesores,
auxiliares,
directores,
orientadores,
tutores,
psiclogos,
12
costas de la vctima e incluso pueden atentar contra la dignidad del nio. Segn lo
referido por Padilla y Miras (2006) los principales problemas violencia escolar se
muestran a travs de insultos, malas relaciones entre compaeros, peleas,
inexistencia de normas de convivencia.
Respecto a la definicin de bullying con mayor aceptacin que se utiliza es la
propuesta por Olweus (2000): El bullying o maltrato entre iguales por abuso de
poder, se define como: una conducta de persecucin fsica y/o psicolgica que
realiza un alumno o alumna contra otro, al que elige como vctima de repetidos
ataques. Esta accin, negativa e intencionada, sita a las vctimas en posiciones de
las que difcilmente pueden salir por sus propios medios.
El acoso escolar o bullying, es una forma de conducta agresiva, intencionada y
perjudicial cuyos protagonistas son nios o jvenes escolares (Olweus, 1973;
Lowenstein, 1974; Besag, 1989; Cerezo, 1991). Debemos considerar que esta forma
de conducta agresiva no se manifiesta en un episodio aislado o espordico, sino
persistente y que se mantiene en el tiempo, el cual inclusive puede llegar a durar
aos. Se plantea adems que la mayora de los agresores o bullies actan movidos
por un abuso de poder y un deseo de intimidar y dominar a otro compaero al que
consideran su vctima habitual. (Cerezo, 2001).
El acoso escolar es un subtipo de agresin que ocurre con mayor frecuencia
en las instituciones educativas y se da entre los propios alumnos.
Dan Olweus fue el pionero en el tema y explic, en 1991, que una persona es
vctima de acoso escolar o bullying, como l lo llam, cuando se encuentra expuesto
a acciones negativas por parte de uno o ms de sus compaeros de forma repetida y
durante un tiempo. Agreg, adems, que el agresor abusa de un poder, real o ficticio,
y que existe una intencin de causarle dao a la vctima, as como la intencin de
obtener algn beneficio, sea material, social o personal (Olweus, 1993 citado por
Benitez & Justicia, 2006).
Una de las caractersticas principales del acoso escolar es que se trata de un
proceso en el cual, el agresor identifica y selecciona una vctima la cual ser blanco
de una serie de agresiones fsicas y psicolgicas que perjudiquen a su adecuado
desarrollo social. La dinmica entre la vctima y el agresor es producto de un
conjunto de circunstancias a travs del cual se van perfilando sus papeles (Calvo &
Ballester, 2007; Cerezo, 1997). Estas caractersticas deben tomarse en cuenta al
13
mayores
niveles
de
hiperactividad,
dificultad
para
concentrarse,
14
15
Este miedo puede llegar a ser tan fuerte que dificulta la capacidad de
concentracin, ya que entorpece el aprendizaje escolar (Calvo & Ballester, 2007),
genera problemas digestivos, dolores de cabeza u otros sntomas, productos del
estrs, e incluso puede motivar ausentismo escolar, ya que temen ser la siguiente
vctima (Beane, 2006). Otra consecuencia del temor sufrido es que en los
observadores se genere un sentimiento de culpabilidad por la situacin de sus
compaeros debido a la presencia de conductas reforzadoras de la agresin y el
aislamiento de la vctima, como medida de minimizacin de la probabilidad de ser
victimizados (Ortega & Mora-Merchn, 2000; Trautmann, 2008). Otra posibilidades
que la inicial empata hacia las vctimas y el deseo de ayudarlas termina siendo
reemplazado por indiferencia, desensibilizndose ante el sufrimiento de los dems
(Olweus 1998; Calvo & Ballester, 2007) y se termina por valorar la agresin como
intrascendente e incluso respetable (Olweus, 1993 citado por Trautmann, 2008). Es
por ello que los estudiantes de primaria califican las conductas de acoso como parte
normal de la experiencia escolar, ya no ofrecen ayuda a la vctima e incluso facilitan
el acoso (Calvo & Ballester, 2007).
Se han asociado diversos factores a la ocurrencia de acoso escolar. Entre los
factores ambientales, han sido sealadas caractersticas particulares de los colegios.
Se ha asociado la ubicacin del colegio, donde se encuentra que hay mayor
incidencia cuando se encuentra en una gran ciudad, se asocia tambin el sector
socioeconmico promedio de su alumnado, en el cual hay mayor riesgo de
participacin mientras menor sea el nivel socioeconmico (Ma, 2001). En cuanto a la
asociacin de factores como el gnero, se sabe que son ms los hombres
involucrados en acoso escolar (vctimas y agresores) que mujeres (Bentez &
Justicia, 2006; Cerezo, 1997; Olweus, 2001; Seals & Young, 2003). Sobre la edad,
se sabe que a mayor edad de los alumnos el tipo preferente de acoso es el verbal, el
que puede pasar ms encubierto, y se deja de lado la agresin fsica (Seals &
Young, 2003).
En cuanto a los alumnos involucrados como agresores y los factores
familiares relacionados, se han asociado caractersticas de crianza y actitudes de los
padres especficas. Se encuentran padres indiferentes, hostiles y fros, de igual
manera hay permisividad o refuerzo ante las conductas agresivas de los hijos, poca
supervisin y castigos fsicos severos (Batsche & Knoff, 1994 citado por Ma, 2001;
Batsche & Moore, 1992 citado por Beane, 2006; Olweus, 2001). Acerca de las
vctimas, se han relacionado tambin factores familiares de riesgo. Cuando hay
16
agresin de parte de los hermanos (Duncan, 1999 citado por Yabko, Hokoda & Ulloa,
2008) o tienen relaciones negativas con ellos, tienen mayor riesgo de ser
victimizados por sus pares en el colegio (Yabko et al., 2008).
Duncan (1999), por su lado, hall que las vctimas reportaban, con mayor
frecuencia que los alumnos no involucrados en acoso escolar, maltratos fsicos y
psicolgicos por parte de sus padres (Yabko et al., 2008). Al mismo tiempo, las
diferencias en apariencia, que muchas veces se sealaron como causa de ser
escogido como vctima, como ser gordo, pelirrojo, usar lentes, hablar otro idioma o
proceder de otro origen tnico, no lo son en realidad, no habindose encontrado
datos empricos que lo apoyen (Olweus, 2001; Seals & Young, 2003). El bullying
tiene varias formas: maltrato fsico, como las diversas formas de agresin, ataques a
la propiedad, abusos sexuales, intimidaciones y vejaciones, maltrato verbal, peleas,
contestar con insultos, hacer comentarios racistas, maltrato social, especialmente
manifiesto en la propagacin de rumores descalificadores y humillantes que
pretenden la exclusin y aislamiento del grupo.
Segn Gunter (1998), estos tipos de maltrato presentan un porcentaje
diferencial por su ocurrencia entre las cuales est el abuso verbal y acoso,
comentarios sobre apariencia fsica, agresin social, agresin fsica y dao real o
amenaza
contra
sus
pertenecas
sealadas
de
manera
descendentes
respectivamente. Segn Avils (2002), los principales tipos de maltrato que podemos
considerar se suelen clasificar en: Fsico: Como empujones, patadas, puetazos,
agresiones con objetos. Este tipo de maltrato se da con ms frecuencia en la escuela
primaria (primero a sexto ao bsico) que en la primaria (enseanza media); Verbal:
Diversos autores reconocen esta forma como la ms habitual en sus investigaciones.
Suelen tomar cuerpo en insultos y peleas principalmente. Tambin son frecuentes los
menosprecios en pblico o el estar resaltando y haciendo patente de forma constante
un defecto fsico o de movimiento; Psicolgico: Son acciones encaminadas a
disminuir la autoestima del individuo y fomentar su sensacin de inseguridad y temor.
El componente psicolgico est en todas las formas de maltrato; Social: Pretenden
ubicar aisladamente a la vctima respecto del grupo y hacer partcipes de esta
accin, en ocasiones a otros individuos. Estas acciones se consideran bullying
indirecto.
Olweus (1998) seala al agresor(a) con temperamento agresivo e impulsivo y
con deficiencias en las experiencias sociales para comunicar y negociar sus deseos.
17
Antecedentes
Olweus (1993) ha investigado sobre este tema constantemente y a partir de
sus estudios longitudinales en Suecia y Noruega, otros pases europeos inician
estudios sobre la violencia escolar de acuerdo a su realidad.
En estos tiempos las investigaciones sobre el bullying se hacen en casi todos los
pases como por ejemplo Oliveros y Barrientos (2007) encontraron al igual que
Ccoicca (2011) que en relacin al gnero, las mujeres alcanzan un mayor porcentaje
de haber sufrido bullying, siendo la modalidad ms frecuente la intimidacin verbal.
Gonzales, Hurtado, Novoa y Venegas (2002) por su parte ha constatado que la
predisposicin de riesgo est determinada por: la depresin, autoestima, conflicto y
cohesin.
Piuel y Oate (2005) en el estudio Cisneros VII desarroll desde el Instituto de
Innovacin Educativa y Desarrollo Directivo (IEDI) entre el 15 de Mayo de 2005 y el
15 de Junio de 2005. El mbito de aplicacin de la encuesta fue la Comunidad de
Madrid. El Universo estudiado fue el colectivo de alumnos desde 2 de primaria hasta
2 de Bachiller de la C.A.M. La herramienta utilizada fue el autotest Cisneros. La
escala para evaluar el ndice Global de Acoso (Cisneros) presenta un ndice de
Fiabilidad (alfa de Cronbach) de 0.9621. Se realiz un muestreo consistente en 222
aulas de la Comunidad de Madrid correspondientes al Universo del Estudio con un
18
19
20
MARCO METODOLOGICO
2.1. Variable
Acoso escolar
Indicadores
ndice Global de Acoso (M)
Escala de Intensidad de Acoso(I)
Desprecio - Ridiculizacin (A)
Coaccin (B)
Restriccin- Comunicacin (C)
Agresiones (D)
Intimidacin-Amenazas (E)
Exclusin-Bloqueo Social (F)
Hostigamiento Verbal (G)
Robos (H)
21
N
Z
E
1-
P
Q
n
:
:
:
:
:
:
:
N * Z 2/2 * PQ
(N - 1) * E 2 Z 2 * PQ
Tamao de poblacin
Valor obtenido de la distribucin normal estndar
Error de muestreo
Nivel de confianza
Proporcin de individuos con la caracterstica de inters
Proporcin de individuos que no poseen la caracterstica de inters
Tamao de muestra
La muestra con la que se trabaj en la presente investigacin tiene
2.5.3.- Muestreo:
Se utiliz el muestreo no probabilstico en el cual el proceso de
seleccin es subjetivo ya que depende de la voluntad y criterio del
investigador. Para ello se tom en cuenta el subtipo accidental, se da cuando
22
Criterios de exclusin:
2.6.
son:
Desprecio
23
Ridiculizacin,
Coaccin,
Restriccin-
b.
se pretende realizar la aplicacin del instrumento, para lo cual se cont con una carta
emitida por la Escuela de Psicologa, la cual abalar mi investigacin.
b)
c)
d)
e)
24
25
III.
RESULTADOS
En la presente seccin se muestran los resultados referentes a la evaluacin de
las propiedades psicomtricas del Autotest Cisneros de Acoso Escolar, en la
poblacin en estudio.
3.1
Validez de Constructo
Tabla 1.
Correlacin tem-test en la Escala ndice Global de Acoso del Autotest Cisneros de
Acoso Escolar en alumnos del cuarto, quinto y sexto grados de estudios del nivel
primaria de dos I.E.N. del distrito El Porvenir.
tem
tem 1
tem 2
tem 3
tem 4
tem 5
tem 6
tem 7
tem 8
tem 9
tem 10
tem 11
tem 12
tem 13
tem 14
tem 15
tem 16
tem 17
tem 18
tem 19
tem 20
tem 21
tem 22
tem 23
tem 24
tem 25
Correlacin
tem-test
.214
.470
.471
.326
.343
.423
.532
.418
.434
.336
.493
.565
.504
.556
.416
.497
.523
.530
.494
.545
.413
.568
.543
.515
.534
tem
tem 26
tem 27
tem 28
tem 29
tem 30
tem 31
tem 32
tem 33
tem 34
tem 35
tem 36
tem 37
tem 38
tem 39
tem 40
tem 41
tem 42
tem 43
tem 44
tem 45
tem 46
tem 47
tem 48
tem 49
tem 50
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
Correlacin
tem-test
.592
.563
.559
.544
.538
.616
.621
.607
.530
.531
.497
.564
.560
.552
.528
.583
.541
.584
.583
.557
.600
.540
.508
.542
.511
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**p<.01
En la tabla 1, se presenta la correlacin tem-test en la Escala ndice Global de
Acoso, donde se puede apreciar que los cincuenta tems que constituyen el test,
registran ndices de homogeneidad con valores que fluctan de .214 a .621.
26
Tabla 2.
Correlacin tem-test en la Escala Intensidad de Acoso del Autotest Cisneros de
Acoso Escolar, en alumnos del cuarto, quinto y sexto grados de estudios del nivel
primaria de dos I.E.N. del distrito El Porvenir.
tem
Correlacin
tem-test
tem 1
tem 2
tem 3
tem 4
tem 5
tem 6
tem 7
tem 8
tem 9
tem 10
tem 11
tem 12
tem 13
tem 14
tem 15
tem 16
tem 17
tem 18
tem 19
tem 20
tem 21
tem 22
tem 23
tem 24
tem 25
.127
.364
.396
.217
.287
.329
.528
.381
.382
.227
.497
.508
.503
.488
.313
.424
.419
.456
.388
.426
.311
.509
.499
.425
.439
tem
tem 26
tem 27
tem 28
tem 29
tem 30
tem 31
tem 32
tem 33
tem 34
tem 35
tem 36
tem 37
tem 38
tem 39
tem 40
tem 41
tem 42
tem 43
tem 44
tem 45
tem 46
tem 47
tem 48
tem 49
tem 50
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
Correlacin
tem-test
.498
.467
.497
.506
.465
.611
.543
.521
.468
.492
.394
.436
.453
.496
.532
.539
.535
.479
.501
.493
.568
.562
.510
.460
.439
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**p<.01
En la tabla 2, se presenta las correlaciones tem-test en la Escala Intensidad
de Acoso, donde cuarentainueve tems, registran ndices de homogeneidad con
valores que fluctan de .211 a .611; registrando solo el tem 1, un ndice de .127,
menor a .20, sin embargo es identificada como altamente significativa .
27
Tabla 3.
Correlacin tem-subtest de la subescala Desprecio-Ridiculizacin del Autotest
Cisneros de Acoso Escolar, en alumnos del cuarto, quinto y sexto grados de
estudios del nivel primaria de dos I.E.N. del distrito El Porvenir.
tem
Correlacin tem-subtest
tem 2
tem 3
tem 6
tem 9
tem 19
tem 20
tem 26
tem 27
tem 31
tem 32
tem 33
tem 34
tem 35
tem 36
tem 44
tem 46
tem 50
.488
.500
.499
.476
.598
.588
.611
.611
.617
.648
.646
.551
.561
.561
.607
.617
.559
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
En la tabla 3, se presenta la correlacin tem-subtest de la subescala DesprecioRidiculizacin, donde los tems pertenecientes a esta subescala, registran ndices de
homogeneidad con valores que fluctan de .476 a .648.
28
Tabla 4.
Correlacin tem-subtest de la subescala Coaccin del Autotest Cisneros de
Acoso Escolar, en alumnos del cuarto, quinto y sexto grados de estudios del nivel
primaria de dos I.E.N. del distrito El Porvenir.
tem
Correlacin tem-subtest
tem 7
.696 **
tem 8
.662 **
tem 11
.728 **
tem 12
.699 **
tem 13
.714 **
tem 14
.601 **
tem 47
.684 **
tem 48
.658 **
29
Tabla 5.
Correlacin tem-subtest de la subescala Restriccin- Comunicacin del Autotest
Cisneros de Acoso Escolar, en alumnos del cuarto, quinto y sexto grados de
estudios del nivel primaria de dos I.E.N. del distrito El Porvenir.
tem
Correlacin tem-subtest
tem 1
.621 **
tem 2
.547 **
tem 4
.644 **
tem 5
.697 **
tem 10
.559 **
30
Tabla 6.
Correlacin tem-subtest de la subescala Agresiones del Autotest Cisneros de Acoso
Escolar, en alumnos del cuarto, quinto y sexto grados de estudios del nivel primaria de
dos I.E.N. del distrito El Porvenir.
tem
Correlacin tem-subtest
.557 **
tem 15
.608 **
tem 19
.689 **
tem 23
.625 **
tem 24
.644 **
Item 28
.637 **
tem 29
.618 **
tem 39
31
Tabla 7.
Correlacin tem-subtest de la subescala Intimidacin-Amenazas del Autotest
Cisneros de Acoso Escolar, en alumnos del cuarto, quinto y sexto grados de
estudios del nivel primaria de dos I.E.N. del distrito El Porvenir.
tem
Correlacin tem-subtest
tem 28
.676 **
tem 29
.602 **
tem 39
.636 **
tem 40
.659 **
tem 41
.675 **
tem 42
.702 **
tem 43
.666 **
tem 47
.716 **
tem 48
.641 **
tem 49
.589 **
32
Tabla 8.
Correlacintem-subtest de la subescala Exclusin-Bloqueo Social del Autotest
Cisneros de Acoso Escolar, en alumnos del cuarto, quinto y sexto grados de
estudios del nivel primaria de dos I.E.N. del distrito El Porvenir.
tem
Correlacin tem-subtest
tem 10
0.427 **
tem 17
0.635 **
tem 18
0.651 **
tem 21
0.517 **
tem 22
0.646 **
tem 31
0.636 **
tem 38
0.618 **
tem 41
0.592 **
tem 45
0.595 **
33
Tabla 9.
Correlacin tem-subtest de la subescala Hostigamiento Verbal del Autotest
Cisneros de Acoso Escolar, en alumnos del cuarto, quinto y sexto grados de
estudios del nivel primaria de dos I.E.N. del distrito El Porvenir.
tem
Correlacin tem-subtest
tem 3
0.508 **
tem 6
0.509 **
tem17
0.572 **
tem 19
0.617 **
tem 20
0.610 **
tem 24
0.561 **
tem 25
0.618 **
tem 26
0.633 **
tem 27
0.659 **
tem 30
0.563 **
tem 37
0.625 **
tem 38
0.552 **
34
Tabla 10.
Correlacin tem-subtest de la subescala Robos del Autotest Cisneros de Acoso
Escolar, en alumnos del cuarto, quinto y sexto grados de estudios del nivel primaria
de dos I.E.N. del distrito El Porvenir.
tem
Correlacin tem-subtest
tem 13
0.621 **
tem 14
0.727 **
tem 15
0.677 **
tem 16
0.706 **
35
Tabla 11.
Correlacin escala-test de la escala del ndice Global de Acoso del Autotest
Cisneros de Acoso Escolar, en alumnos del cuarto, quinto y sexto grados de
estudios del nivel primaria de dos I.E.N. del distrito El Porvenir.
tem
Correlacin tem-subtest
0.930 **
Coaccin (B)
0.757 **
0.542 **
Agresiones (D)
0.825 **
Intimidacin-Amenazas (E)
0.840 **
0.881 **
0.896 **
Robos (H)
0.716 **
36
Tabla 12.
Correlacin subescala-test en la escala de Intensidad de Acoso del Autotest
Cisneros de Acoso Escolar, en alumnos del cuarto, quinto y sexto grados de
estudios del nivel primaria de dos I.E.N. del distrito El Porvenir.
tem
Correlacin tem-subtest
0.794 **
Coaccin (B)
0.727 **
0.393 **
Agresiones (D)
0.706 **
Intimidacin-Amenazas (E)
0.778 **
0.756 **
0.728 **
Robos (H)
0.621 **
37
Tabla 13.
Correlacin inter-escalas del Autotest Cisneros de Acoso Escolar, en alumnos del cuarto, quinto y sexto grados de estudios del nivel
primaria de dos I.E.N. del distrito El Porvenir.
0.57 **
0.50 **
0.35 **
0.72 **
0.52 **
0.33 **
0.66 **
0.62 **
0.36 **
0.70 **
0.72 **
0.58 **
0.52 **
0.60 **
0.67 **
0.90 **
0.55 **
0.44 **
0.77 **
0.63 **
0.75 **
0.53 **
0.60 **
0.26 **
0.63 **
0.50 **
0.52 **
0.57 **
0.70 **
0.55 **
0.53 **
0.56 **
0.53 **
0.61 **
0.66 **
0.48 **
0.92 **
0.70 **
0.61 **
0.79 **
0.78 **
0.85 **
0.91 **
0.65 **
0.75 **
En la tabla 13, se aprecian las correlaciones y su correspondiente significancia entre las escalas y subescalas de Autotest Cisneros de
Acoso Escolar, observando que todas las escalas y subescalas, se correlacionan positivamente entre si; presentando valores que
oscilan entre .26 a .92.
38
3.2 Confiabilidad
Tabla 14.
Confiabilidad del Autotest Cisneros de Acoso Escolar, en alumnos del cuarto,
quinto y sexto grados de estudios del nivel primaria de dos I.E.N. del distrito
El Porvenir.
.
Subescala
Coeficiente de Confiabilidad
Alfa de Cronbach
N tems
.940
50
.930
50
.869
17
Coaccin (B)
.828
.586
Agresiones (D)
.734
Intimidacin-Amenazas (E)
.848
10
.768
.825
12
Robos (H)
.616
39
3.3.
Tabla 15.
Comparacin de las subescalas del Autotest Cisneros de Acoso Escolar, en alumnos del
cuarto, quinto y sexto grados de estudios del nivel primaria de dos I.E.N. del distrito
El Porvenir.
Subescala
Desprecio Ridiculizacin (A)
Gnero
Prueba
Sig.(p)
Masculino
Femenino
Total
279
291
570
Z=1.08
.279
Masculino
Femenino
Total
279
291
570
Z=3.08
.002
Masculino
Femenino
Total
279
291
570
Z=1.17
.241
Masculino
Femenino
Total
279
291
570
Z=1.47
.142
Masculino
Femenino
Total
279
291
570
Z=2.87
.006
Masculino
Femenino
Total
279
291
570
Z=0.64
.520
Masculino
Femenino
Total
279
291
570
Z=0.38
.702
Masculino
Femenino
Total
279
291
570
Z=0.68
.494
Masculino
Femenino
Total
279
291
570
Z=1.06
.288
279
291
570
Z=1.35
.177
Coaccin (B)
RestriccinComunicacin (C)
**
Agresiones (D)
Intimidacin Amenazas
(E)
Exclusin-Bloqueo Social(F)
Escala de Intensidad de
Acoso
40
**
41
3.4.
Grado
DesprecioRidiculizacin (A)
Prueba
Sig.
Cuarto
Quinto
Sexto
Total
287
185
98
570
Z=0.81
.668
Cuarto
Quinto
Sexto
Total
287
185
98
570
Z=7.42
.024
Cuarto
Quinto
Sexto
Total
287
185
98
570
Z=6.36
.042
Cuarto
Quinto
Sexto
Total
287
185
98
570
Z=0.13
.938
Cuarto
Quinto
Sexto
Total
287
185
98
570
Z=2.56
.279
Cuarto
Quinto
Sexto
Total
287
185
98
570
Z=8.10
.017
Cuarto
Quinto
Sexto
Total
287
185
98
570
Z=0.15
.927
287
185
98
570
Z=1.43
.488
Coaccin (B)
RestriccinComunicacin (C)
Agresiones (D)
IntimidacinAmenazas (E)
Hostigamiento Verbal(G)
Robos (H)
Cuarto
Quinto
Sexto
Total
**p< .01: Diferencia altamente significativa
42
Tabla 17.
Comparacin de las subescalas del Autotest Cisneros de Acoso Escolar, en
alumnos del cuarto, quinto y sexto grados de estudios del nivel primaria de dos
I.E.N. del distrito El Porvenir.
Escala
Escala de Intensidad de
Acoso
Grado
Prueba
Sig.
Cuarto
Quinto
Sexto
Total
287
185
98
570
Z=6.57
.037
Cuarto
Quinto
Sexto
Total
287
185
98
570
Z=1.76
.415
Los resultados presentados en las tablas 16 y 17, sealan que la prueba estadstica H
de Kruskal-Wallis, identifica diferencia significativa, entre el rango promedio
presentado por los alumnos varones, con los respectivos obtenidos por las alumnas
mujeres, en las subescalas Coaccin, Restriccin- Comunicacin; Exclusin-Bloqueo
Social y en la escala Intensidad de Acoso, Sin embargo no se detecta diferencia
significativa en el rango promedio obtenido por los varones y mujeres en las
subescalas:
Desprecio-Ridiculizacin,
Agresiones,
43
Intimidacin-Amenazas,
Tabla 18
Baremos en percentiles, del Autotest Cisneros de Acoso Escolar en varones y mujeres de
cuarto quinto y sexto grado de primaria.
Centil
Centil
99
98
97
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
3
2
1
41-48
39
37
35
32
29
28
27
26
25
24
23
22
22
21
17-21
16
29-33
10-12
9
8
12
28
27
24
23
22
11
20
10
19
18
108-139
102
98
94
85
81
77
73
71
69
66
65
63
62
60
59
58
56
55
54
53
51
99
98
97
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
3
2
1
N
Media
Mediana
Moda
D.t.
Min.
Max.
15
13
17
9
16
15
20
19
18
16-17
570
23.9
22.0
19.0
5.9
16
48
14
13
7
570
9.8
9.0
8.0
2.6
7
21
11-12
570
18.2
17.0
17.0
4.6
11
33
4
570
5.4
5.0
4.0
1.5
4
12
50
570
67.3
64.0
56.0
14.6
50
139
N
Media
Mediana
Moda
D.t.
Min.
Max.
menor a 22.0
y la
puntuacin ms frecuente fue 19.0. Dicha interpretacin se extiende a las dems escalas
presentadas en la misma tabla 18.
44
Tabla 19.
Baremos en percentiles, de la subescala Coaccin del Autotest Cisneros de Acoso
Escolar en varones de todos los grado, segn gnero y grados de estudios.
Gnero
Percentil
99
98
97
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
3
2
1
N
Media
Mediana
Moda
D.t.
Min.
Max.
Cuarto
grado
18-24
16
14
12
Varones
Quinto
grado
17-21
16
14
13
11
11
Sexto
grado
14-19
14
13
12
11
Cuarto
grado
21-22
19
15
14
12
11
Sexto
grado
10-11
10
11
10
10
10
Mujeres
Quinto
grado
20-24
19
18
15
12
10
10
9
9
8
48
9.3
8.5
8.0
2.1
8
19
8
143
9.5
8.0
8.0
2.7
8
22
9
9
8
144
9.8
9.0
8.0
2.6
8
24
8
87
10.0
9.0
8.0
2.8
8
21
8
98
9.7
8.0
8.0
3.2
8
24
8
50
8.5
8.0
8.0
.8
8
11
45
Tabla 20.
Baremos en percentiles, del Autotest Cisneros de Acoso Escolar en varones y mujeres de
todos los grados.
Centil
99
98
97
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
3
2
1
N
Media
Mediana
Moda
D.t.
Min.
Max.
E
Varones
21-27
20
19
17
15
Mujeres
22-30
21
20
18
15
14
13
14
13
12
12
11
11
10
279
12.1
11.0
10.0
2.9
10
27
10
291
11.9
11.0
10.0
3.3
10
30
46
Tabla 21.
Baremos en percentiles, del Autotest Cisneros de Acoso Escolar en alumnos de cuarto
grado de ambos gneros.
Centil
99
98
97
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
3
2
1
11-14
20-23
19
23-38
11
10
18
16
15
14
N
Media
Mediana
Moda
D.t.
Min.
Max.
9
13
8
20
15
10
7
5
4
3
2
12
7
11
6
10
5
287
7.3
7.0
5.0
1.9
5
14
9
287
12.1
11.0
9.0
3.0
9
23
0
287
3.5
1.0
.0
5.9
0
38
Social (F) y para la Escala de Intensidad de Acoso (I), presentadas en la misma tabla 21.
47
Tabla 22.
Baremos en percentiles, del Autotest Cisneros de Acoso Escolar en alumnos de quinto
grado de ambos gneros.
Centil
99
98
97
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
3
2
1
11-14
20-25
11
10
20
19
16
15
14
24-31
21
17
16
10
7
5
3
2
N
Media
Mediana
Moda
D.t.
Min.
Max.
9
8
13
12
1
11
10
5
185
6.9
6.0
5.0
1.9
5
14
9
185
11.9
11.0
9.0
3.3
9
25
0
185
3.3
1.0
.0
6.3
0
41
48
Tabla 23.
Baremos en percentiles, del Autotest Cisneros de Acoso Escolar en alumnos de sexto
grado de ambos gneros.
Centil
99
98
97
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
3
2
1
11-13
18-20
18
17
18-21
13
12
10
4
N
Media
Mediana
Moda
D.t.
Min.
Max.
11
10
15
14
9
8
13
12
11
7
1
10
5
98
7.0
7.0
5.0
1.9
5
13
9
98
11.2
10.0
9.0
2.6
9
20
0
98
2.1
1.0
.0
4.0
0
21
49
50
establecido como mnimo aceptable, con valores que oscilan entre .589 a .716, que
califican su discriminacin en un nivel muy bueno. La correlacin tem-test, de la escala
Exclusin-Bloqueo Social, observando que todos los tems que conforman la subescala
registran ndices superiores al valor .20, establecido como mnimo aceptable; con
valores entre .427 a .651, de manera que su discriminacin es catalogada como muy
buena. La correlacin tem-test de la subescala Hostigamiento Verbal, donde se
observa que los doce tems que la conforman presentan ndices de correlacin con
valores superiores al mnimo sugerido de .20; de esta forma, la discriminacin de los
tems es catalogada en un nivel muy bueno, con valores que oscilan desde .508 a .659.
La correlacin tem-test de la escala Robos del Autotest Cisneros de Acoso Escolar, los
que muestran que los cuatro tems de la subescala registran ndices de correlacin con
valores superiores al mnimo sugerido de .20; con valores que oscilan desde .508 a
.659, siendo as la discriminacin de los tems catalogada como de un nivel muy bueno.
Referente a la correlacin escala-test, se evaluo la correlacin entre cada
subescala con la escala del Intensidad de Acoso, donde los referidos ndices, registran
valores que oscilan de .393 a .794. De igual forma se evaluo la correlacin entre cada
subescala con el ndice Global de Acoso, donde los referidos ndices, registran valores
que fluctan de .542 a .930; Mostrando en ambos casos correlaciones altamente
significativa, siendo un indicador de que cada subescala apunta a medir en la misma
direccin el rasgo que a nivel global se pretende medir.
51
52
V CONCLUSIONES
De acuerdo a los datos y resultados presentados en esta investigacin sobre las
propiedades psicomtricas del Autotest Cisneros de Acoso Escolar en alumnos de
educacin primaria del Distrito El Porvenir, se arriba a las siguientes conclusiones:
Respecto al objetivo general, se encuentra que el Autotest Cisneros de Acoso
Escolar tiene adecuadas propiedades psicomtricas en estudiantes del nivel de
educacin primaria del distrito de El Porvenir.
53
VI SUGERENCIAS
A las futuras investigaciones, utilizar las variables socio demogrficas propuestas
en el Autotest Cisneros de Acoso Escolar con la finalidad de realizar un anlisis
ms exhaustivo del Acoso Escolar.
A las futuras investigaciones, explicar un ejemplo, antes de contestar el del Autotest
Cisneros de Acoso Escolar.
A las futuras investigaciones, seguir realizando adaptaciones posteriores del del
Autotest Cisneros de Acoso Escolar.
54
IX.
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13 (2), 17 59.
56
ANEXOS
57
Anexo 1.
Prueba de normalidad de Kolmogorov-Smirnov de las puntuaciones del Autotest
Subescala
Z de K-S
Sig.(p)
6.926
0.000
2.997
0.000
**
3.200
0.000
**
Coaccin (B)
6.527
0.000
**
4.170
0.000
**
Agresiones (D)
4.122
0.000
**
Intimidacin-Amenazas (E)
6.250
0.000
**
4.141
0.000
**
2.463
0.000
**
Robos (H)
5.328
0.000
**
58
**