La Importancia de La Metodología Didáctica para El Logro de Los Aprendizajes en Cursos Bajo Modalidad A Distancia.
La Importancia de La Metodología Didáctica para El Logro de Los Aprendizajes en Cursos Bajo Modalidad A Distancia.
La Importancia de La Metodología Didáctica para El Logro de Los Aprendizajes en Cursos Bajo Modalidad A Distancia.
ACTIVIDAD FINAL
CURSO:
Investigacin educativa
DOCENTE:
TUTORA:
Carolina Torres Z.
ALUMNO:
Agosto, 2014
Lima Per
6. Aspectos o categoras
- Estilos de aprendizaje.
- Aprendizaje significativo.
- Material didctico.
Tecnologas de informacin.
Aprendizaje colaborativo.
Evaluaciones formativas.
Estrategias y tcnicas didcticas.
Metodologa expositivo-heurstico-crtico.
Estudio guiado.
Resolucin de problemas.
Principios de actividad, reflexividad, realismo y transferencia.
Competencias en el uso de las tics.
7. Fuentes de informacin
Las principales fuentes de informacin la constituyen:
- Los trabajadores que participaron en el curso.
- Slabo y gua didctica del curso.
- Recursos didcticos empleados durante el curso.
- Entrevista con el docente responsable y los tutores.
- Investigaciones similares sobre metodologas didcticas aplicadas en formacin
a distancia.
Por otro lado, no debemos olvidar al personal de Recursos Humanos, puesto que no
slo nos proporciona acceso a las instalaciones sino tambin informacin adicional
sobre cada uno de los que participaron el curso, el cual puede resultar relevante para
nuestro estudio.
Por ltimo, tambin debemos considerar como fuente de informacin:
- Las tareas presentadas por los participantes durante el desarrollo del curso.
- Participaciones en los foros de debate.
- Encuestas de satisfaccin.
- Evaluaciones diagnsticas efectuadas al inicio y al final del curso.
8. Mtodo de investigacin
Se emplear el mtodo de investigacin-accin. Con este mtodo se pretende que
los diversos actores del proceso didctico sean autnticos coinvestigadores
participando muy activamente en el planteamiento del problema a ser investigado
(Martnez 2000:27). A travs de la investigacin-accin generamos nuevo
conocimiento al mismo tiempo que solucionamos problemas que se presentan en
contextos especficos.
En el caso particular del estudio que estamos realizando, buscamos mejorar la
prctica de docentes y tutores, al dotarlos de las estrategias y tcnicas necesarias
que promuevan aprendizajes significativos en alumnos adultos que se capacitan a
travs de cursos en modalidad a distancia. Se trata de vincular la teora y la prctica
del docente con el fin de buscar soluciones a problemas educativos (Martnez
2000:32).
Este mtodo estar conformado por las siguientes etapas:
a) Diseo General del Proyecto: con el cual obtendremos un esquema de la
investigacin, el rea de estudio y los medios y recursos que harn falta.
b) Identificacin de un Problema: En esta etapa se identificarn cul de los
posibles problemas identificados creemos que es el ms importante, y que
explicara que no hayamos alcanzado los objetivos propuestos.
c) Anlisis del problema: en esta etapa se encontrarn las causas subyacentes al
problema identificado.
d) Recoleccin de la Informacin: Se seleccionaran a aquellos instrumentos que
consideramos nos proporcionarn informacin relevante para el estudio:
entrevistas, anlisis documental y grupos de discusin.
Objetivos
especficos
Identificar las
aptitudes y
estilos de
aprendizaje de
los participantes
a fin de
determinar qu
estrategias de
enseanza se
emplearn en el
curso.
Identificar los
procedimientos
didcticos que se
emplearn, los
cules se derivan
del mtodo
seleccionado.
Identificar las
tcnicas
didcticas que se
adecan a los
objetivos de
aprendizaje y a la
realidad de cada
participante.
Mejorar las
estrategias de
comunicacin de
docente y tutores
a fin de promover
aprendizajes
significativos.
Aspectos de la
realidad o
problema a
investigar
Estilos de
aprendizaje.
Fuentes de
informacin
Tcnica de
recojo de
informacin
Instrumento
Participantes del
curso (tareas
entregadas).
Entrevistas y
anlisis de
contenidos.
Gua o guion
de
entrevista.
Principios de
actividad,
reflexividad,
realismo y
transferencia.
Metodologa
expositivoheursticocrtico.
Docentes, tutores
y expertos en
formacin a
distancia
Entrevistas y
grupos de
discusin
Gua o guion
de
entrevista.
Docentes, tutores
y expertos en
formacin a
distancia.
Entrevistas y
grupos de
discusin.
Gua o guion
de
entrevista.
Estrategias y
tcnicas
didcticas.
Participantes del
curso (tareas
entregadas).
Entrevistas y
anlisis de
contenidos.
Docentes, tutores
y expertos en
formacin a
distancia.
Entrevistas y
grupos de
discusin
Gua o guion
de
entrevista.
Docentes, tutores
y expertos en
formacin a
distancia.
Entrevistas y
grupos de
discusin.
Gua o guion
de
entrevista.
Estrategias y
tcnicas
didcticas.
Estudio guiado.
Resolucin de
problemas.
Aprendizaje
significativo.
Estrategias y
tcnicas
didcticas.
Material
didctico.
Evaluaciones
formativas.
Mejorar las
competencias de
los participantes
en el uso de las
tecnologas de
informacin.
Aprendizaje
colaborativo.
Competencias
en el uso de las
tics.
Participantes del
curso.
Entrevistas.
Gua o guion
de
entrevista.
Tecnologas de
informacin.
S/. 40.00
S/. 40.00
S/. 40.00
S/. 40.00
S. 400.00
S/. 120.00
S/. 120.00
S/. 60.00
S/. 60 00
S/. 20.00
S/. 20.00
S/. 200.00
S/. 200.00
S/. 100.00
S/. 60.00
S/. 60.00
S/. 40.00
S/. 40.00
S/. 580.00
S/. 60.00
S/. 60.00
S/. 2 000.00
S/. 2 000.00
S/. 2 640.00
Aportes de la empresa
minera
S/. 2 580.00
Aportes propios
Total
S/. 60.00
S/. 2 640.00
12. Bibliografa
AUSUBEL, David P.
2002
Adquisicin y retencin del conocimiento. Espaa: Ediciones Paidos Ibrica.
BERNAB, Cecilia
2014
Didctica de la formacin de adultos. Diplomatura de especializacin en
docencia para la formacin y la capacitacin. Lima: Pontificia Universidad
Catlica del Per.
FANDOS, Manuel, Jos JIMNEZ y Angel Gonzlez
2002
Estrategias didcticas en el uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin. Accin Pedaggica. Volumen 11, nmero 1, pp. 28-39.
Consulta: 14 de setiembre de 2014.
http://tyce.ilce.edu.mx/tyce/47-48/1-25.pdf
GRISALESFRANCO, Lina y GONSALEZ AGUDELO, Elvia
2009
El saber sabio y el saber enseado: un problema para la didctica
universitaria. Educacin y Educadores. Vol 12, N 2, agosto sin mes.
Universidad La Sabana; pp. 77 86. Consulta: 22 de julio de 2014.
<http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3084419.pdf>
MATOS, Rebeca
2006
La prctica de la reflexin durante el aprendizaje de un instrumento musical.
Revista de Investigacin, IPC-UPEL N 59, Caracas: Universidad
Pedaggica Experimental Libertador, pp. 65-87. Consulta 1 de agosto de
2014. <http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2117322.pdf>
NORIEGA, Juan y Alberto Muoz
1996
Metodologa. Campo semntico del mtodo En Tcnicas bsicas de
programacin. Madrid: Editorial Escuela Espaola, S.A.
ANEXO
CORRECCIONES A LA ACTIVIDAD PARCIAL
2.- Anlisis de situaciones problemticas encontradas
2.1.- Cuadro de anlisis segn formato
Algunos datos indicados en el cuadro fueron obtenidos a travs de una encuesta de
satisfaccin realizada a los participantes al final del curso.
Situacin problemtica
La media aritmtica de las
calificaciones obtenidas por los
participantes a travs de
evaluaciones sumativas arroja
un valor de 12.98. La nota
mnima para aprobar el curso
era de 12. Por otro lado, el
33.33% de los participantes
indicaron que la metodologa
propuesta no permiti el
intercambio de reflexiones y
experiencias sobre los temas
tratados. La participacin en los
foros disminuy en un 40% en
las dos ltimas semanas, lo que
motiv que los tutores
intensificaran las
comunicaciones con los
alumnos a travs del correo
electrnico o llamadas
telefnicas -, a fin de motivarlos
a continuar participando en el
curso.
Determinar la necesidad o
dificultad
Poca efectividad de la
metodologa didctica
empleada en el curso.
Justificacin
A travs de la investigacin se
conocern las razones de la
poca efectividad de la
metodologa didctica
empleada, a fin de poder
efectuar las modificaciones en
las estrategias, mtodos y
tcnicas didcticas que se
usarn en las prximas
versiones del curso, y de esta
forma, adecuarlas a las
necesidades formativas de los
participantes.
Es necesario que los tutores
conozcan las particularidades
de los participantes (estilos de
aprendizaje, intereses, etc.) a
fin de poder brindar una
atencin personalizada.
Problemas tentativos
Qu tipo de metodologa
didctica es la ms adecuada
para ser empleada en cursos
que se desarrollan bajo la
modalidad a distancia a fin de
facilitar los aprendizajes en los
participantes?
Qu metodologa didctica
contribuye al incremento del
aprendizaje en los participantes
a un curso en modalidad a
distancia?
Qu opinin tiene los
trabajadores sobre la
enseanza de cursos bajo esta
modalidad?
Cules son estilos de
aprendizaje que predominan en
los trabajadores de la empresa
minera los Quenuales?
Qu experiencias y
conocimientos previos
relacionados con los temas a
desarrollar tienen los
trabajadores que participan en
el curso de capacitacin?
Cules son las expectativas
que tienen los trabajadores con
respecto al curso de
capacitacin?
Cules son las motivaciones
Falta de adecuacin a la
realidad de cada uno de los
participantes de algunas
actividades propuestas en el
cuso de capacitacin.
Se requiere evaluar la
pertinencia de los materiales
didcticos empleados en el
cuso, pues estos constituyen
elementos importantes del acto
didactico y en el logro de
aprendizaje significativos por
parte de los participantes.