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:" SEGUNDO CICLO
Octubre - N.O 141

,
En este numero:
La conquista española en América.
Consecuencias para los pueblos originarios.
En el Año del Bicentenario de nuestra Patria:
la diversidad cultural amerícana.
La leyenda: sus características.
El mito.
La superestructura narrativa.
los conectores en la narración.
la concordancia entre artículo, sustantivo.
adjetivo y verbo.
lectura y comprensión textual.
Fracciones.
Unidades de tiempo, peso, capacidad y
longitud.
Paralelismo y perpendicularidad.
Proporcionalidad.
Perímetro y área.

Además:
Encontrarás los proyectos:
• #
recísamente as.
C·ne: con la película
"Vecinos Invasores"
Se entrega con la revista Maéstra de Segundo Ciclo n.' 141 - Prohibida su venta por separado.
 Día de la Diversidad Cultural Americana
• Leé con mucho respeto este poema. Buscá en el diccionario las palabras que no conocés. Dialogá con tus compañeros
y compañeras sobre el mensaje que te deja el poema.

l>iaguitas y calchaquíes Los huarpes allí en Cuyo.

habitaron la región Apatamas en la Puna.
noroeste de la Patria.: Al centro comechingones.
son dignos de mención. No me olvido de ninguno.

Por los incas del Perú, Guaraníes y charrúas.

este pueblo fue influenciado. Matacos y chiriguanos.
Sus casas eran de piedra. Puelches, onas y yámanas.
Era un grupo organizado. fueron todos dominados.

:Decultura trascendente, La conquista los redujo.

fue un gran pueblo agricultor. Perdieron su libertad.
Luchó, pero fue vencido, Su cultura y tradiciones
frente al avance invasor. es hora de recordar.

Como ellos, tantos pueblos Cada pueblo originario

nativos de nuestro suelo fue importante y especial.
fueron desapareciendo, Son parte de nuestra historia,
poco·a poco, sin consuelo. valiosa y fundamental.

Sílvía B!!atríz Zurdo

32 2
 Pueblos originarios americanos
• Leé estas tarjetas en las que encontrarás algunos datos sobre los pueblos originarios de América. Recortá cada una,
pegala en tu hoja y ampliá su texto investigando en varias fuentes bibliográficas.

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: j;j /' i i l.. ,1 : De de su capital, :

: Los mayas formaron una gran civilización. Se : Cuzco, los íncas :
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: ubicaron en un extenso territorio que aharcaba el I
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dirigieron un I
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: sur de MéXico, la península de Yucatán, Guatemala, : imperio que se extendió desde Ecuador hasta :
,: Belice, parte de Honduras y de El Salvador. Crearon : Chile. Hahían construido, entre las montañas, una :
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un sistema de escritura con signos y dibujos. Hacían : : fabulosa red de caminos que eran recorridos por :
: predicciones, que eran como los actuales pronósticos : : un chasquí o mensajero. Idearon un novedoso :
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: del tiempo, para utílízarlas en la agricultura. : I
I
sistema de terrazas escalonadas para cultivar la •I
: Cultivahan maíz, porotos, algodón, mandioca y cacao. : : tierra, que eran regadas por las aguas que :
: Construyeron palacios y templos decorados con : : descendían de las montañas. Cultivahan papa y :
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~ piedra, en forma de pirámides sin punta. " \ maíz. Criahan alpacas y llamas. ••
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Ellos dominaron el centro y el sur de MéXico. : I
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Trfbu muy famosa de América del Norte. Estahan
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Cuando los colonizadores llegaron, el imperio azteca :, I divididos en varios pueblos y fueron terrihles
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estaba en su máximo esplendor. Tenían una : I
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guerreros. Se dice que les arrancaban las cahelleras
excelente organización y construyeron, sobre el lago : I
I
a los enemigos. Perseguían y cazaban húfalos para
I
Texcoco, una asombrosa ciudad llamada :t I comer su carne y utilizar su cuero. Eran nómades,
I
TenochtiUán. Como no les era fácil cultivar, : I
I
se desplazaban según el movimiento de las manadas
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inventaron un sistema llamado chínampas; éstas eran : I de hisontes. Sus viviendas cónicas, los tipis, eran
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islas artificiales construidas con ·harro "y pajas. Allí : I perfectas para la vida nómade, ya que eran
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cultivaron maíz, maní, pimiento, carabaza, hatata, : : fácilmente transportables. Las encargadas de
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" tomate y palta. / \ armarías y desarmar las eran las mujeres,
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 Pueblos originarios americanos
• Leé estas tarjetas en las que encontrarás algunos datos sobre los pueblos originarios de América. Reconá cada una,
pegala en tu hoja y ampliá su texto investigando en varias fuentes bibliográficas.

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: Su nombre proviene de una patahra indígena que : Ellos fueron quienes se enfrentaron a los :
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: significa -comedor de carne cruda-. Ellos viven en : conquistadores portugueses. Desde la Guayana :
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: el Ártico. Usan trineos y káyaks. Para protegerse : Francesa hasta el Brasil, los tupis gobernaron :

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del frío construyen íglúes. Desarrollan una vida
nómada, siguiendo las migraciones de los animales
que cazan, entre los cuales pueden destacarse los
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dieciséis trfhus, Estahan divididos en varias tribus
enfrentadas constantemente en guerras unas contra
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: otras. En estas guerras, los tupis íntentahan capturar :I

: carfhúes, los osos, las hallenas y las focas. De estos y : : a sus enemigos para después matar los en rituales. :
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: de otros animales aprovechan todas las partes : : La cultura y la lengua tupí tienen una presencia :
: posíhles para alimentarse, ahrígarse y construir : : masiva en la cultura brasileña actual y en el !
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\. viviendas y herramientas para cazar. " \,r0rtugués del Brasil ,,/
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Ellos fueron los primeros habitantes de las tierras : Chile fue el lugar que eligieron para vivir. :
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centrales del Brasil. Tenían como costumbre depilar I Defendieron sus territorios con sus vidas. Se I

sus cuerpos y teñirse el cahello de colorado, con

•: I I

: destacaron por su valentía al enfrentar a los :

I I
tinturas vegetales. Los padres les transmitían, con : : conquistadores españoles. :
I
mucho respeto, las creencias religiosas. : I Desarrollaron varias actividades económicas para I
I :
Eran pacíficoS y construían sus poblados en las orillas : : subsistir, tales como la caza, la recolección, el ,
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'.,de los ríos o en el monte. ,: \ pastoreo y la agricultura. ",'

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• En un mapa del continente americano, ubicá los lugares donde estos pueblos originarios se desarrollaron.

4
 Nuestros pueblos originarios: nómades
• Leé estas tarjetas en las que encontrarás algunos datos sobre los pueblos originarios de América. Recortá cada una,
pegala en tu hoja y ampliá su texto investigando en varias fuentes bibliográficas.

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Vivían en la llanura pampeana en toldos de cuero. :
Vivían en chozas de paja y de ramas, que quemaban Cazaban, recolectaban frutos y pescaban con redes' :
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antes de ahandonartas. Tenían Un jefe que no era tejidas. Usaban arcos, flechas y boleadoras. :
muy poderoso. Cazaban yaguaretés, venados, Combatían cuando deseaban dominar un territorio. :
I
: pecar-ies y pájaros. Pescaban con redes. Eran Utilizaban el cuero de los animales que cazaban para I
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•• guerreros. Construían flechas, lanzas y garrotes.
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,, \ construir sus toldos y sus ropas. "

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Eran cazadores y recolectores, :Vivían en toldos de ,I
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Utilizaban pieles para protegerse del frío. Vivían de tt : cueros sostenidos por ramas. Usaban armas. Vestían :
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la caza de liebres, zorros y ñandúes y de la pesca. t • cueros y plumas. Se alimentaban de guanacos y de I
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Recolectaban raíces comestibles y semillas, con las t
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: ñandúes, Los pehuenches hicieron del pifión y de los :
que hacían harina. Fabricaban toldos fáciles de t
1 : puelches de la algarroba su principal fuente de- .... :
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•• desarmar y de transportar. " ~\ alimento. - - I
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Las costumbres de estos pueblos eran muy parecidas. t
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Pero los onas no sabían navegar. Entonces se t
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: dedicaban a la caza y a la recolección de frutos, de : : Eran cazadores, pescadores y recolectores, pero :
¡ semillas y de raíces. Los yámanas utilizaban canoas : : también cultivaban verduras. Vivían en casas de :
" ! junco, construidas a orillas del agua.
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•• para pescar. Cazaban y recolectaban mariscos. :
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 Nuestros pueblos originarios: sedentarios
• Leé estas tarjetas en las que encontrarás algunos datos sobre los pueblos originarios de América. Recortá cada una,
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: Fueron una de las culturas más numerosas y I Fue un pueblo muy pacífico. Se dedicaron a la caza,
•: complejas. Cultiva:banla tierra, cria:ban llamas, tejían I
I a la agricultura y a la pesca en los ríos del litoral.
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: ponchos y mantas. Beanzaban objetos de cerámica y I Tejían con mímhre y hacían redes- para pescar.
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: los pinta:ban. Vivían en casas de piedras con techo : Creían en un lugar llamado -tíerra sin mal-, que era
• '. como un paraíso perdido.
\ de paja.
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: Su nombre significa ~ente de la tíerra-. Eran :: Trabajaban la tierra y pastorea:ban ganado. :
: cazadores y agricultores. Tejían y fa:brica:ban :: Cultiva:banen terrazas en las laderas de las :
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'. vasijas. " •• montañas. "

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: cazasan, pescaban y eran agricultores. Tra:baja:ban
: la cerámica. Las casas de los cornechíngones eran
Eran pacíficoS agricultores, tarnhtén cazaban y •: pozos con techo de madera y de paja. Las de los
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I pescaban. Construían canales y acequias para : sanavirones eran levantadas con adobe crudo o
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, dístrfbuír el agua.
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'. tierra apisonada. ,
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 27 de octubre de 2010:
Censo Nacional
El 27 de octubre será un día muy importante para los
argentinos, dado que ese día se realizará el censo
nacional, que nos permitirá, básicamente, conocer cuántos
somos.
AñodelB.1
centenario
1
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Muchas veces, hemos planteado que enseñar Ciencias Orientaciones para el docente
Sociales es ayudar a los niños a comprender la realidad
social. En ese sentido, tomar para la enseñanza un tema Se realizará este año el Censo Nacional de Población,
que compromete a toda la sociedad argentina, como lo es Hogares y Viviendas, que estará a cargo del Instituto
el censo, dará posibilidades no sólo de conocer en qué Nacional de Estadística y Censos, según Decreto 67/2010,
consiste la gestión del censo, sino también de desarrollar que establece la obligación ciudadana de responder al
actitudes de compromiso y de responsabilidad, que deben censo, dispone la colaboración de las Fuerzas Armadas, de
tenerse en cuenta en la atención y en las respuestas a los los agentes de la administración pública, como una carga
censistas. pública y también se convocará a ciudadanos para las
tareas de relevamiento (tnst. Censo 2010).
Por ello, se plantea considerar el concepto que los alumnos
tienen de CENSO,su objetivo, las tareas que incluye, y el La obligatoriedad de responder a la totalidad de las
uso de los resultados preguntas incluidas en el censo hace que se advierta que
quienes no suministren la información solicitada incurrirán
A continuación, el manejo del tema a través de las en infracción y serán pasibles de multas.
planillas censales dará oportunidad al maestro de
desarrollar diferentes intenciones de enseñanza, como las ¿Para qué sirve·eI censo?
siguientes:
"Los datos demográficos reunidos en los censos nacionales
- Construir el concepto de censo de modo tal que sea de población (...) constituyen la base objetiva que permite
posible utilizarlo en diferentes ocasiones. determinar el número de representantes a elegir por la
- Desarrollar la habilidad de leer y de completar planillas. población en cada una de las jurisdicciones, durante los
- Trabajar con una herramienta muy importante en Ciencias actos comiciales que se celebran en el país.
Sociales, que es la de consultar una fuente primaria.
- Establecer la importancia del uso estadístico en la Además, el censo reviste la máxima importancia, pues las
comprensión de la realidad social. decisiones y planes de gobierno deben basarse en un
conocimiento preciso de la población en términos de su
La propuesta: cantidad y distribución territorial, sus caracteristicas., '"
demográficas, educacionales y habitacionales, entre- otras."
• El primer paso será trabajar el concepto de la palabra (lnst, Censo 2010.)
"censo". Si bien, debido a la difusión periodística, algunas
explicaciones ya han sido dadas, de todos modos es Los datos del censo, entonces, serán tabulados (este
importante conocer qué es un censo y para qué sirve. término deberá ser explicado a los alumnos, dado que es
el que siempre usan la estadística y la matemática para
• Luego, la docente realizará una breve explicación (que representar gráficamente los números) para luego poder
acompaña este artículo), para ampliar la comprensión del proyectar las políticas del futuro.
objetivo del actual censo.
Los temas básicos que consulta el presente censo son
• A continuación, se realizará el análisis de la cédula cantidad de habitantes, viviendas y su entorno, salud,
censal. Si bien se analizará una parte; sería conveniente educación, empleo y migraciones, apunta a la calidad de
que los alumnos la pudieran observar de manera completa. vida de todos nosotros .
. No es necesario que los niños respondan los ítems (se
sugiere trabajar con los puntos 1, 2, 5 Y otros que el Para tener en cuenta: los censos se realizan en todos los
docente considere), pero deben ir aclarándose el países del mundo, cada diez años, en años terminados en
significado de los términos desconocidos. Para más cero (1980,1990, etc.).
información, consultar en Internet:
www.indev_gov_arlcens02010Icens02010.as •.• Susana R. de Linares
7
 Censo 2010 en la escuela
• Mirá y respondé, en tu hoja. • Marcá con una X las respuestas correctas:

Con los datos del censo 2010 se puede saber lo siguiente:

C) Cuántos somos.
C) Cuántos niños hay.
C) Si hacen falta conexiones de gas.

C) Si lo precios son altos.

C) Si hacen falta viviendas.
C) Si hay contaminación ambiental.

• Esta es la parte de la cédula del censo 2010 que tenés que responder con tus datos. Comenzá a practicar. Con ayuda
de tu maestra y partiendo de estas preguntas, tabulá los datos de tu grupo de compañeros y compañeras.

l' ¿Cuál es la relación o parentesco con el jefe(a) del hogar? 9 ¿Qué nivel educativo cursa o cursó?
,
O Jefe(a) O Inicial (iardín, preescolar) ...•Pase a 12

O Cónyuge o pareja O Primario

O Hijo(a) I Hijastro(a) .-J O EGB

O primario de 6 años?
O Yerno I Nuera O Secundario -+ ¿Cursó ..:"
-s
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O Nieto(a) O Polimodal
O primario de 7 años?

O Padre I Madre I Suegro(a) O Superior no universitario

O Otros familiares O Universitario

.-J
O Otros no familiares O Post universitario

O Servicio doméstico y sus familiares O Educación especial (Para personas condisqpacidad) ...•Pase a 12

'2\ ¿Es varón o mujer?

10 ¿Completó ese nivel?
-
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O Varón
O Sí

O Mujer
O No

O Ignorado

3 ¿Cuántos años tiene? (en años cumplidos) 11 ¿Cuál es el último grado o año que aprobó en ese nivel?
Si todavía no cum lío UI] año anote 000
o
Grado o año:
Años: [DJ O Ninguno

O Ignoraao

@ Fecha de nacimiento 12 ¿Utiliza computadora?

Día: DJ Mes: DJ Año: illIJ O Sí

O No
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A PARTIR DE AQUI CONTESTAN TODAS LAS PERSONAS

6
5 ¿En qué país nació? I nC1AA",n",nUA'"
8
 Los números en el censo
Los datos obtenidos a lo largo de todos los censos realizados en el país se pueden observar en esta muestra gráfica, que
informa, desde el primero en el año 1869 hasta la actualidad, cuántos éramos y cómo fuimos evolucionando en cantidad
de habitantes.

Pob/aCióh
(eh ,.,i/lohes <le habitahtes) 36.260.130
36
34 32.615.528
32 ¿Por q~é de 1914 a
30 1947 ha se
27·949·480
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26
24
22 20.013·793
20
18
16
14
12
10
8
6
4.044.911
4
2 1.830.214
Aiíos

1869 1895 1914 1947 1960 1970 1980 1991 2001

a) ¿Qué datos observás en el eje horizontal?

b) ¿Qué información hay en el eje vertical?
e) ¿Cuántos años transcurrieron entre censo y censo? ¿A partir de qué año se realizaron censos en períodos regulares de
10 años?
d) ¿Qué informan las barras? Transcribí los datos del gráfico a esta tabla de doble entrada:

e) Con los datos que informa el gráfico, completá:

Mío Cahndad de habitahtes

1869 1.830.214
1.
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En 1869 había - - - - - - - - - - - - - - - hab-itantes.
En 1895 había - - - - - - - - - - - - - - - - habitantes.
Entre 1869 y 1895 la población creció en - - - - - - - - -
1895 - - - - - - habitantes.

2.En 1914 había - - - - - - - - - - - - - - - habitantes.

En 1947 había - - - - - - - - - - - - - - - - habitantes.
Entre 1914 y 1947 la población creció. - - - - - - - - - "lo.

3. Entre 1869 y el último censo la población creció en - - -

- - - - - - - - - - - - habitantes.

f) Según datos del censo del año 1914 casi el 30"10 de la

población era extranjera. Es decir que 30 de cada - - - - -
- - - - - - personas, eran extranjeras. O sea que no eran
extranjeros - - - - - de cada - - - - - habitantes.
Por lo que el - - - - - "lo de la población era nacido en el
país.

9
 g) En 1980 los italianos alcanzaban la mayor representación dentro de la población extranjera en el país: casi un 26'70.
Es decir que - - - - - - - - - de cada - - - - - - - - - personas extranjeras, eran italianos.
O sea que de cada - - - - - - - - - extranjeros, - - - - - - - - - no eran italianos.

Hacia el 2001, disminuyó a un 14'70.

Lo cual indica que eran italianos - - - - - - - - - de cada - - - - - - - - - personas extranjeras.
De un censo a otro disminuyó un - - - - - - - - - '70

h) En el año 2001, se censaron 18.601.058 mujeres. ¿Cuántos varones había en el año 2001 en el país?

i) En 1869, según el censo, había en la Argentina 234 personas con más de 100 años, de las cuales 87 eran varones,
y - - - - - - - - - mujeres.

j) En 2001 llegaron a ser 347 varones Y 1508 mujeres con más de 100 años.
En total - - - - - - - - - personas mayores de 100 años.

Ahora averiguá:

A) ¿Cuántos años tiene tu mamá? B) ¿Cuántos años tiene tu papá? e) ¿En qué año fuiste censado por
primera vez? - - - - - - - - - - -

¿En qué año nació? - - - - - - - - - ¿En qué año nació? - - - - - - - - - ¿Cuántos años tenías? - -' - - - - -

¿En qué censos fue contada? ¿En qué censos fue contado? ¿Qué edad tenías cuando se realizó
el censo del 2001? - - - - - - - -

• Leé y respondé en tu hoja.

¿Q~é debe haCer el gobierno

¿Q~ées el INDEC?
Con los datos arrojados por
¿A q~ése dediCa?
el Censo 2010?
Visitá s~ wsb.

iPor q~ées importante

ConoCer Cómo !:1dónde Relatá Cómo
vive la población? viviste el
Censo 2010

SOLUCIÓHES

a) Los años en que se hicieron los censos. b) La cantidad de habitantes. e) 26;19; 33; 13; a partir de este año casi con un
regularidad de 10 años. d) La población del país correspondiente en cada censo; 1895 - 4.044.911; 1914 - 7.903.662; 1947·
15.893·811; 1960 - 20.013.793; 1970 - 23.364-431; 1980 - 27.949.480; 1991 - 32.615.528,2001 - 36.260.130. e) 1) 1.830.214;
4.044.911; 2.214.697 habitantes. 2) ].903.662,15.893.811,101'70.3) 34-429.916 habitantes. f) 30 de cada 100; 70 de cada
100; 70'70.g) 26 de cada 100; 74 no eran italianos; 14 de cada 100; 12'70.h) 17.659.072 varones. i) 147 mujeres con más de
100 años. j) 1.855 personas.

10
 Pueblos originarios
• Leé atentamente este relato. Marcá con color cada vez que encuentres una raya de diálogo. Escribí en tu hoja para qué
sirve este signo de puntuación.

Era lunes por la mañana y, en el aula, los alumnos no perduran pero no son muy conocidas. El quechua o
dejaban de conversar, comentando los sucesos del fin quicbua se hablaba en el noroeste; el quaraní, en la
de semana. La maestra se dirigió a todos, pidiendo su Mesopotamia, y el idioma de los mapuchas. que se
atención: hablaba en la Patagonia, se denomina mapudunqun.
-Bueno, chicos, ¡silencio! Carhlos. ¿no escuchas que algunos todavía lo utilizan, pero. repito. predornína el
estoy hablando? Por favor, chicos, [atención] Vamos a uso del castellano.
estudiar un tema del que conocemos muy poco: cómo -~eño, ¿de qué viven?
viven en la actualidad los pnmeros habitantes de estas -¡Buena pregunta! A pesar de haber perdido casi todo,
tierras. siguen cultivando la tierra, pasean, cazan... y algunos
-~eño -~reguntó Toroás-. ¿usted quiere decir que trabajan en las ciudades, en todo tipo de tareas, y de
todavía viven indígenas en la Argentina? eso viven, son muy humildes, lo poco les alcanza. A
-~í, quedan algunas tribus muy pequefias, dispersas por pesar de su aislamiento, ellos siguen con sus
todo el país. Ellos, que fueron dueños de estos costumbres, con sus valores, organizan reuniones
territorios, deben vivir en los peores lugares y religiosas, políticas, culturales, y tienen un gran amor; un
marginados. amor que, si lo compariíáramos todos los seres del
-¿Dónde están, seño? +prequn+ó Marina. planeta, viviríamos mucho mejor. El amor de ellos, sobre
-Les nombro algunas de estas tribus; ac+ualmen+elos todas las cosas, es a la Tierra, a la naturaleza y a la •
encontramos en diversos lugares: al norte, en JUjuy, vida.
~alta y Catamarca, están los collas: en Formosa y
Chaco, los +obas, ma+acos y pílaqás. Los mocovías se Pancho Aquino
asientan al norte de ~anta Fe y aún habitan los
quaranias en varias zonas de Corrientes y de Misiones.
En la Patagonia habitan los mapuches. reunidos en
paquefias comunidades.
-~eño -d00 Marina-, ellos ¿viven como antes?
-No. muchas cosas han cambiado. Tengamos en cuenta
que las culturas dominantes se imponen. pero ellos
luchan por mantener sus hábitos, creencias y
tradiciones. Es una lucha des~areja, porque viven
oprimidos y relegados por los más poderosos: a pesar
de que existen grupos organizados para defender los
derechos de los puablos au+ócionos. poco pueden
hacer y, día tras día, van perdiendo sus tierras, sus
costumbres y su hábitat natural; así los van acorralando.
Lo que no han podido quiiarles es el cielo, aunque lo
están cubriendo con el humo de fábricas contaminantes.
Los chicos escuchaban con atención, y la maestra
continuó con su relato:
-Antes de la llegada de los colonizadores españoles,
ellos desarrollaron una rica y variada cultura en nuestro
territorio.
-¿Qué idiomas hablan? +consulló Mateo.
-Adualmente, casi todos utilizan el castellano, pero
antiguamente tenían sus propias lenguas, que aún
11
 ¿Concordamos?
• Armá correctamente estas oraciones para Que concuerden artículo, sustantivo, adjetivo y verbo. Escribilas en tu hoja.
• Tachá las palabras Que están de más.
• Pintá de rojo los sustantivos; de verde, los verbos; de azul, los adjetivos y de amarillo, los artículos.

• Agregale a cada sustantivo el artículo, el adjetivo y el verbo Que concuerden con él.

( _----'-- ihdí~ehaS
J
ma~~ches

( ~~eblo
-----'-----)

12
 La fábrica de oro
• Leé atentamente esta leyenda. Buscá las palabras desconocidas en el diccionario. Subrayá el conflicto de esta
estructura textual.

Uh hombre llamado Nai vivía eh Ilha ~eqlleiía aldea Cerca estaba ~Iahtahdo los bahahOs.
del río!;1amaba el oro más que cllalqllier otra cosa eh el COh el tiem~o, las ~Iahtas creCierOh, ~ COh mllcho
mllhdo.Tahto le ,9llstaba, que COhSllmíatodo Siltiem~o cllidado el joveh sacaba de cada hoja la /i,gera ~elllsa.
en descllbrir Cómo cOhvertir las cosas en oro. PoCo a Estaba tah COhcehtrado en el ~ro~ecto que hi se daba
~oco, se flle haciehdo más ~obre ~orqlle todo Sil dihero lo Cllehta de qlle la es~osa ~ los hijos reCogíah los bahahOs
Iltilizaba ~ara ex~erimeh tar, ~ así IIe,9óIlhdía eh qlle hO ~ cada día los IIevabah a vehder al mercado de la aldea.
~Ildo mahteher a Silfamilia. VeS~llés de tres aiíos de ihtehSo trabajo. Nai había
Sil es~osa, a,9obiada ~or los ~roblemas, ~idió a!;1lldaa Sil recogido ~oco más de medio Idlo de ~elllsa: l/htrabajo
~adre, a ver si éste ~odía haCerle Cambiar de O~ihióha fatigoso, ~ero él sólo ~ehsaba en el ~acto COh SilSllegro.
Sil es~oso. Al cabo de mllchos aiíos. Nai logró reCoger tres Idlos de
Así, al cabo de IlhOSdías, Nai flle ihvitado ~or SilSlle,9ro la blahca ~elllsa qlle le había ~edido el Slle,9ro.La ~IlSOen
a Comer. Miehtras Comíah éste le dijo: Ilh cesto ~ se la llevó.
-Mi hija me cOhtó qlle te dedicas al arte mágico de la -iQllé bieh! Seglliste mis ihdicaciohes ~ has trabajado
obtehCióh de oro. Como eres el marido de mi qllerida hija, mllcho -dijo el Sllegro-. Sólo qlleda COhvertir/Os en oro.
te diré un secreto -el Sllegro miró a los lados ~ bajó Abre la ~Ilerta del fOhdo.
mllcho la voz- tehgo la fórmllla ~ara obteher oro. Nai se ~reCi~itó hacia la ~Ilerta ~ qlledó ~aralizado .
El joveh le ~regllhtó al Sllegro cllál era el secreto. cllahdo vio miles de ~edacit os de
-iSólo hecesit o Ilha cosa ~ara ~oher en oro sobre la mesa. Alrededor
marcha la fórmllla, ~ero hecesito tll de ella, sOhriehtes,
a~llda! estabah seh tados la
-iclaro qlle te a~lldaré! es~osa ~ SIlS hijos.
Sólo di me qllé qllieres qlle -Esto es lo qlle hemos
ha,9a. gahado vehdiehdo hllestros
-Lo qlle heCesitamos SOh . bllehOS bahahOS eh estos
tres Idlos de aqllella ~elllsa diez aiíos -dijo
qlle creCe bajo las hojas amablemehte Sil es~osa.
de bahahO.Atehcióh:
las hojas de dOhde -
-Nai, eres l/h hombre-rico
de verdad -dijo SilSlle,9ro-.
tomarás aqllellas Así es Como se COhvierteh
~elllsas debeh ser de las cosas eh oro, ~ dllraht e
los árboles de bahaho todos estos aiíos lo has
qlle t4 mismo has hecho casi Sih dart e
~Iahtado ~ cllltivado en Cllehta. Ahora tiehes qlle
tlls Cam~os. Cllahdo ha~as segllir haciéhdolo.
reCogido bastahte ~elllsa, y así fue, el joveh sigllió el
tráemela: jllht os haremos COhsejo de SilSllegro ~
el oro. trabajó juntoa Silfamilia
Cl/ahdo llegó a Sil casa, le ~ara vivir COh fort Ilha':
COhtó a Sil es~osa el
~act o qlle había hecho Le¡fehda vietha,.,ita. Ada~tacióh
COh Sil sllegro ~, al día de OIBa Pere¡fra
si,9lliehte, la familia ~a
13
k

Situación inicial y final

• Mirá con atención estas dos situaciones de la leyenda. Escribí en tu hoja qué sucedió en la situación inicial y final de
la leyenda vietnamita.

Un hombre llamado Nai uiuía en una pequeña aldea Nai se precipitó hacia la puerta y quedó paralizado
cerca del río y amaba el oro más que cualquier otra cuando uio miles de pedacitos de oro sobre la mesa.
cosa en el mundo. Tanto le gustaba, que consumía todo IlIrededor de ella, sonrientes, estaban sentados la
su tiempo en descubrir cómo convertir las cosas en oro. esposa y sus hijos.

• Leé y mirá cómo aparecieron las leyendas.

Hace mucho tiempo, las personas no sabían por qué sucedían ciertos bómenos.

Descubrieron el Fue!lo.

Entonces, para darle una eKplicación, comenzaron a inuentar historias, que con los años recibieron
el nombre de IqodaS-. Ellas se transmitieron de padres a hijos hasta llegar a nuestros días.

• Leé estos interrogantes. Elegí uno. Escribí qué explicación le podrías dar a lo siguiente:

¿Por qué aparece la luna ¿Por qué existen las ¿Por qué hay una constelación
cuando es de noche? estaciones del año? que se llama Cruz del Sur?

• Escribí una leyenda que tenga todas las partes de la superestructura narrativa con el interrogante que seleccionaste.

14
 Los homófonos
• Leé la oración y marcá con una cruz el significado correcto de la palabra que está en mayúscula.
• Escribí en tu hoja otra oración con su palabra homófona.

AREMOS esta ~arcela ~ara COhse~qirqha bqeha cosecha.

D Remover la tierra haciendo surcos con el arado.
D Del verbo hacer. Crear una cosa o darle existencia.

El biogqímiCoehCOhtró el BAcILO que tah t o bqscaba.

D Bacteria en forma de bastoncillo.
D Me muevo indeterminadamente. Estoy poco seguro.

D Fortuna.
D Del verbo venir.

Qqizás CEPA al ~e(Hqo de mi hijo.

D Forma del verbo ceder.
D Hilo formado con hebras muy finas que se utilizan para tejer o coser.

SOh las qiez ~ ~a hemos CENAPO.

D Forma del verbo cenar.
D Cámara alta del gobierno bicameral.

• Escribí en tu hoja qué son los homófonos. Acompañá tu detinición con tres ejemplos.
• Mirá las imágenes y escribí los homófonos que correspondan.
• Utilizá las palabras en oraciones en tu hoja.

C ) C ) C ) C )
15
 Mito de Aracné
• Buscá la palabra "mito" en tu diccionario. Conversá con tu seño y con tus compañeros y compañeras acerca de la
defi nición hallada .
• Leé este mito con mucha atención.

l\racné era una hábil bordadora de la región de Lidia. gus labores eran espléndidas. Todos la admiraban :J
Había nacido en una casa humilde. pero todo el mundo comentaban:
en Grecia la conocía gracias a su insuperable talento al -Esta muchacha tiene las manos de oro. iqué armonía de
manejar el telar. gus manos se movían con una precisión colores en que trab¡¡jaL :J estas obras maestras son
inusitada. dando forma a los hermosos motivos que dignas de un artista ...
brotaban de su imaginación.

Pero todos sabían que sus habilidades le habían sido Tal era la vanidad de Aracné, que comenzó a alardear de
concedidas por l\tenea. diosa de la sabiduría :J patrona los elogios que propinaban sus vecinos :J se proclamó
de los artesanos. superior a los dioses en el arte de tejer diciendo:
-si desafiara a la diosa Menea. seguro que :Jo ganaría.

Las ninfas repitieron lo dicho por lajoven tejedora. l\tenea quiso darle una lección a Aracné :J b¡¡jó desde el
rumor que se expandió por todo el bosque hasta que Olimpo a la Tierra adoptando la forma de una anciana :J
llegó a los oídos de la diosa. quien enfureció. se presentó en su taller. dispuesta a hacerla cambiar de
parecer. Pero lajoven t~edora se negó :J sostuvo su
reto.
JI /1111111111/111111/
(

!/IIII :;~)
-o

~/

16
 A Atenea no le quedó otro remedio que descubrir su Al fin llegó el día g comenzó la competencia: ambas
auténtico rostro g aceptar el desafío. estuvieron tejiendo durante todo un día. Atenea
representó a los dioses en todo su esplendor. Por el
contrario. la tela de la orgullosa Aracné mostraba a los
dioses como lobos g borrachos.

(líff)'"'' \ 11
111 1111/1 ¡iI' "'~~~~
I "J, f¡¿/j)
'-

Cuando Menea vio que el trab<üo de Aracné insultaba a Después. la golpeó en la frente. En verdad. el golpe no
los dioses. no pudo aguantar más. se enfadó mucho g había sido demasiado fuerte. pero Aracné se asustó g.
rompió la tela. temiendo su venganza. buscó una soga para ahorcarse
en la viga que cruzaba el techo del taller.

Compadecida. Atenea la sujetó para que no se ahogase. Los brazos g las piernas de Aracné comenzaron
tras lo cual la maldijo. a ella g a su futura progenie. a entonces a encogerse. mientras que los dedos de su~
colgar de aquella manera g a tejer durante toda su vida. manos se alargaban. Al mismo tiempo. su cuerpu@
hinchó. g una capa de pelo corto g negro la cubrió por
completo. La soga se transformó en un hilo de seda que
le salía del abdomen. Cuando la transformación terminó.
Aracné colgaba del techo convertida en una pequeña

~aña 1111111""'" ' ' ' ' [1[1111/

Mito. extraído de La metamorfosis de Ovidio

• Respondé en tu hoja:
¿Quién era Aracné? ¿A qué se dedicaba? ¿Qué valor la impulsó a desafiar a Atenea? ¿Quiénes eran las ninfas? ¿Qué lección
quería enseñarle Atenea a Aracné? ¿Qué desafío se impusieron? ¿Quién ganó? ¿Por qué? ¿En qué se convirtió Aracné? ¿Te
parece justo? ¿Por qué?
17 '
 Proyecto integrado: UPrecisamente así"

Así fue como el cangrejo jugó con el mar

ANTES DE LEER
En tu hoja
• Describí cómo imaginás al cangrejo. ¿Cómo creés que se desplaza? ¿Dónde viven los cangrejos?
• Escuchá leer a tu seña, luego leé en voz alta:

Eh los Comiehzos de los tiem~os, el ma90 más ahti9IJo t eve -u ha vez ~or el día ::1IJhavez ~or la hoche sal90 a bIJscar mi
lista la Tierra, IIJe90el mar. Ehtohces, dijo a todos los Comida ::1re9reso. Véjame.
ahimales que ~odíah salir a jIJ9ar, qee él les ehseiiaría a qtlé. -EsC4chame. CIJahdo sales de tIJ CIJeVa, las a9IJas del mar
Tomó a los 4hicoS ahimales qIJe había ::1le dijo a cada uno: caeh sobre PIJsat Tase!-::1 todas las ~la::1asde todas las islas
-JIJe9a a ser t4 mismo ... qtledah al descIJbierto, ::1los ~eces ~eqIJeiios mIJereh::1al re::1
A~areció el hombre COhStl hijita. ::1el ma90 le ihformó: de los elefahtes se le embarrah las ~atas. CIJahdo vuelves a
-Éste es eljtle90 de los Comiehzos. Miehtras hablabah, Patl seh tarte1:1las a9IJas del mar suben, las ~eqlleiias islas se
Amma. el cah9rejo, que era el si911iehte ~ara j1l9ar, se ihIJhdah, la casa del hombre se ahe9a ::1al re::1de los cocodrilos
escabIJlló ~ se metió en el mar diCiehdo ~ara sí: se le lIeha la boca de a9tla salada.
-JIJ9aré mijIJe90 ::10solo eh las a9IJas ~roflJhdas ::1no Ehtohces, paIJ Amma,dijo:
obedeceré hIJhca. -No sabía. Ve ahora en adelah t e saldré siete veces al día, ::1
Nadie lo vio marcharse, salvo la hijita seh tada eh el hombro de las a9IJas no estaráh hIJhCaqtlietas.
Stl ~a~á. El ma90 dijo:
El ma90 ~aseó ~or el mllhdo ~ara ver CómojIJ9abah los ahimales. -No ~IJedo hacer que jIJe9IJes al jIJe90 qIJe debías jIJ9ar, ~orqIJe
Ehcoh t-s al hombre eh las orillas del río Perak, qIJieh le COhts te me escapaste en el Comiehzo, SIJbe 1:1charlaremos.
qIJe el mar no le obedeCía. paIJ Amma Stlbió a la Stlperficie del mar. No había hadie eh el
-u ha vez ~or el día ::1IJha ~or la noche, el mar SIJbe~or el río ::1 mIJhdotah 9rahde Como él. PIJes era el re::1de todos los •
em~lI.Íael a911adlllce haCia el bosqlJe, COhlo que hIJmedeCe mi cah9rejos. SIJ enorme ca~arazóh tocaba la pla::1ade IJhlado a
casa. Tambiéh hace bajar el río arrastrahdo el a9IJa tras él de otro, Í::1 era más arto que el hIJmode tres volcahes!
forma qlle no deja más qtle barro ::1me vIJelca la caMa. ¿Es ése -Ahora -dijo el ma9D-, paIJ Amma, haZhOS a190 de ma9ia ~ara
s=
el jlle90 qtle le dijiste jtl9ara? -Ie ~re9tlhts. demostrarhOs qtle eres de verdad importahte. paIJ Amma hizo
-No -res~ohdió el ma90-' Ése es un jlle90 hllevO::1malo. dar vlleltas sus ojos ::1moviólas patas, pero sólo ~IJdoa9itar el
-iMira! -dijo el hombre, ::1al decido el9rah mar sllbía ~or el río, mar, porqlJe, allhqlJe era IJhre::1cah9rejo, no era más qIJe un
em~IJjáhdolo hacia atrás hasta que ihIJhdaba los bosqlJes ::1la cah9rejo, ::1el ma90 se echó a reír.
casa del hombre. -VespIJés de todo. no eres tah importahte -dijo el ma90'
-Esto no está bieh. Saca tIJ cahoa::1 descIJbriremos qIJiéh está Eht ohCes hizo IJha ma9ia COhel dedo meiiiqIJede la mahO
j1l9ahdo COhel mar -dijo el ma90' izqIJierda ::1el dIJro ca~araZÓh he9ro":verde-azlJlado se le ca::1ó
SIJbierOha la casea. El mar em~ezó a arrastrar COhftlerza Como se des~rehde la cáscara de IJhCoCo, qtledahdo todo
hacia atrás: la cahoa se salió de la desembocadlJra del río, blahdo, Como los cah9rejos peqIJeiios qIJe ehCIJehtras a veces
adehtráhdose en el mar hasta IJhaisla. Ehtohces, la hijita dijo: eh la ~la1:1a.
-Ma90' miehtras les ehseiiabas a jIJ9ar, hIJboIJhOqIJe se marchó -Pue« sí qIJe eres importahte -dijo el ma90'
al mar ahtes de que le ehseiiaras. y paIJ Amma res~ohdió:
-¿Cómo era ese ahimal? -Vame mi ca~araZÓh 1:1déjáme volver a PIJsat Tase!-, 1:1sólo me
y la hijita res~ohdió: moveré IJhavez ~or el día ::1tlha vez ~or la hoche ~ara cOhse911ir
-Era redohd0::1 ~lahO,los ojos le salíah ~or IJhOSrabillos, mi Comida.
ahdaba de lado.::1tehía la es~alda cIJbierta COhIJhaftlerte El ma90 le dijo:
armadIJra. -No, h:> te lo devolveré ~orqIJe te harás más 9rahde, ftlerte::1
El ma90 dijo: or91J1l0so::1te olvidarás de t IJ~romesa ::1jIJ9arás COhel mar.
-iya sé! FIJe a PIJsat Tase], -el coraZÓh del mar- dOhde está Ehtohces, el cah9rejo cOhtestó:
el9rah a9l1.ÍeroqIJe COhdIJCeal coraZÓh del mtlhdo, eh el que -¿Qtlé ~IJedo hacer? S0::1tah 9rahde qIJe sólo me ~IJedo
creCe el árbol maravilloso, Patlh Jah99i, que ~rodtlce los CoCos escohder en PIJsat Tase!-, 1:1si v0::1a ctlalqtlier otro sitio todo
gemelos má9iCos. blahdo Como est0::1ahora, los tibIJrOhes me comeráh: hIJhCa
El ma90 metió el braz0::1 tocó la ahcha es~alda de PaIJ Amma. ~odré salir a bIJscar mi Comida, así qtle moriré -::1desptlés
Al tacto, éste se ~osó::1todo el mar se elevó. El ma90 dijo: a9itó las patas 1:1se lamehrs.
-¿QIJé estás haciehdo? -paIJ Amma -dijo el ma90-, no ~lledo naCer qIJejIJe9IJes al
y paIJ Amma COhtestó: jIJe90 q<ledeberías j1l9ar porqlle te me escapaste en el
18
 Comiehzo, pero Plledo hacer qlle cada piedra, cada a,9ll.Íero l:J -¿Lo hemos hecho bieh? -pregllhtó el ma,90'
cada mahojo de al,9as de todos los mares Seah llh se,911rOPllsat -Sí -respohdió el hombre-o pero tehemos qlle re,9resar a
Tasek para ti l:Jpara tlls hijos por siempre, Pall Amma Pera k, l:Jes un viaje mlll:Jpesado para hacerla remahdo. Si
cOhtestó: hllbiéramos esperado a que Pall Amma saliera de Pllsat Tasek
-Está bieh, pero ha acepto a4h. iAhí está aquel hombre qlle para ir a casa, el a,911anos habría llevado hasta allí ella sola.
hablaba COhtigo eh el Comiehzo. Si él ha hllbiera acaparado t II -Eres perezoso -dijo el ma,90-, tlls hijos lo seráh tambiéh. Los
at ehCióh, ha me habría cahsado de esperar l:Jha me habría lIamaráh los masva,9os ...
escapado, l:Jtodo esto ha habría Sllcedido hllhca. ¿Qllé hará él y levahtahdo el dedo hacia la Illha, dijo:
por mí? -Pescador, este hombre es demasiado perezoso para volver a
y el hombre respohdió: casa remahdo. Tira de la cahoa hasta casa COhtll sedal.
-Si aceptas, haré llha ma,9ia para qlle tahto las agllas -No -dijo el hombre-o Si vOl:Ja ser perezoso toda mi vida. que
profllhdas Como la tierra seca Seah llh hogar para ti l:Jpara t us el mar trabaje para mí dos veces al día por siempre. Así no
hijos ... así podrás escohdert e tah t o en la tierra Como eh el tehdré qlle remar-, ¿Lo ha,9o bieh? -pregllhtó el pescador de
mar. la Illha.
y el cah,9rejo cOhtestó: -Perfectamehte -respohelió el mago-o Eh adelahte,
.-No acepto a4h. Ahí está la hiiía qlle me vio escapar eh el ehcár,9at e de tirar del mar dos veces al día l:Jdos veCes por
Comiehzo. Si hllbiera hablado ehtohces, el ma,9o me habría noche por siempre para qlle los pescadores masva,9os ha
llamado l:Jtodo esto ha habría sllcedido hllhca. ¿Qllé hará ella t eh,9ah qlle remar. T eh cllidaelo de no hacerlo demasiado
por mí? fllerte, plles te haré llha ma,9ia Como la qlle hiCe COhPall
Ehtohces la hijita respohdió: Amma.
-Estol:J comiehdo llh blleh CaCa. Si aceptas, haré llha magia l:J Eht ohCes, mi hiiío qllerido, Sllbieroh todos por el río Perak.
te daré tijeras, fllertes l:Jafiladas, para que t4l:J tlls hijos Vesde aqllel día hasta hOl:J,la Lllha ha tirado siempre de la
podáis Comer CoCos Como éste cllahdo silbáis del mar a la Tierra hacia arriba l:Jhacia abajo, prodllciehelo lo qlle lIama~os
tierra, o plledas escarbar tll propio PllsatTasek COhtlls las mareas. A veces tira llh poCo fllerte, l:Jtehemos·las mareas
tijeras cllahdo ha hal:JaCerca hihgllha piedra hi a,9ll.Íero, l:J vivas: a veces, Sllave, l:JTenemos las mareas mllertas: casi
cllahdo la tierra esté mlll:Jdllra, COhal:Jlldade estas mismas siempre tira COhcllidado a callSa del ma,9o.
tijeras podrás sllbirt e a llh árbol. ¿y Pall Amma? Cllahdo val:Jas a la plal:Japlledes ver Cómo
-No acepto a4h -cohtestó Pall Amma-, COhtodo lo blahdo qlle todas las crías de Pall Amma se haceh SIlS peqlleiíos Pllsat
SOl:Jahora, esos regalos no me serviríah de hada. Vevllélveme mi Tasek debajo de cada pieclra l:Jde cada manojo de al,9as de la
caparaZÓh, mago, l:Jjll,9aré t II jlle,9o. areha, Cómo ohdeah SIlS tijeritas, l:Jen al,9uhas partes del
-Te lo devolveré, Pall Amma -respohdió el ma,9o-, dllrahte mUhdoviveh realmehte en tierra firme, suben a los cocoteros l:J
ohCe meses al aiío, pero el dllodécimo mes de cada aiío se te Comeh los CoCos tal Como les prometió la hiiía. Uha vez al aiío,
pOhdrá blahdo de hllevOpara recordart e a ti l:Ja t us hijos que todos los pau Amma tieheh que quitarse la dura armadura l:J
sé haCer magia l:Jseáis hllmileles, Pall Amma, porqlle veo qlle si quedarse blahdos ... para qlle recuerdeh lo que podría hacer el
plledes correr, tah t o bajo el a,911aComo por tierra, te volverás más ahti,9110de los ma,90s. Por tah t o, no es jllSt o ';;até!r o
mlll:Josaelo, l:Jsi plledes sllbir a los árboles l:Jabrir cocos l:Jcavar cazar a las crías de Pall Amma sólo porqlle el viejo fuera
a,911jerosCOhtlls tijeras, te volverás demasiado glotóh. ,9rosero haCe muChísimotiempo. Las crías de pau Amma
Eht ences Pall Amma pehSó llh poco l:Jelijo qlle l:Jahabía ele,9ido detestah que las saqueh de sus pequeiíos Pusat Tasek l:Jlas
l:Jse qlledaría COhtodos los re,9alos, Llle,90'el mago hizo llha lIeveh a casa en tarros de COhservaS. Por eso es por lo que te
ma,9ia COhla mahOderecha, l:J Pall Amma se volvió más l:Jmás pellizcah COhsus tijeras ...
peqlleiío hasta qlle al fihal sólo flle llh peqlleiío c!lh,9rejo verde
qlle hadaba jllhtoa la canoa ,9ritahdo eh voz mlll:Jbaja:
-iVame las tijeras!
La hija lo tomó sobre la palma de SllmahO en el fOhdo de la-
canoa l:Jle dio las tijeras, l:Jél las ohdeó eh SIlS bracitos, las
abrió, las cerró, las chasqlleó, l:Jdijo:
-Plledo Comer cocos, cavar aglljeros, sllbir a los árboles: Plledo
ehCOhtrar llh Pllsat Tace], se,911rOdebajo de cada piedra. No
sabía que fllera tah importahte. ¿Lo ha,9o bieh?
-Perfectamehte -respohdió el ma,9o l:Jle dio SilbehdiCióh.
El peqlleiío Pall Amma se escablllló hasta el a,911a.Era mlll:J
peqlleiío.
19
-
Proyecto integrado: UPrecisamente así"

El texto y su com prensión

• Distinguí para completar en tu hoja.

1) El marco compuesto por los personajes y las circunstancias espaciales y temporales en las que se desarrollan los
hechos.
-Personajes:
-Espacio:
-Tiempo:
2) Situación inicial, donde aparecen el marco y el inicio de la acción. Situación normal, estable y sin conflictos.
3) Complicación, que interrumpe el equilibrio de la situación inicial. Aparece el problema que deberán enfrentar los
personajes.
4) La resolución, cuando el conflicto planteado encuentra una solución favorable o no.
5) La situación final, que representa un nuevo equilibrio de la acción.

• Determiná otras complicaciones y resoluciones del cuento.

• Respondé: el narrador ¿forma parte de la historia?

VOLVÉ AL TEXTO

• Subrayá en el cuento una frase o una expresión que justifique las siguientes afirmaciones:

Patl Arnrna, el cah9rejo, qtle era el si9t1ieh te ~ara jtl9ar, desobedeCió,

Ése es tlh jtle90 htleVo l1 rnalo.
Por eso es ~or lo qtle te ~ellizcah COhsus tijeras ...

• Escribí una C en las características que te parecen • Completá la siguiente ficha:

propias del cuento.

Describe a los personajes.

Relata los hechos objetivamente.
Tiene valor literario.
Presenta complicaciones y resoluciones.
Busca emocionar, entretener, divertir. rormo la familia: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Describe un hecho histórico.
Bl/sCo sihóhimos: - - - - - - - - - - -.- - -_- - - - -
Busca informar.
Tiene varios personajes.

• Con tu compañero o compañera, pensá y respondé ¿Ql/é clase de ~alabra es? - - - - - - - - - - - - - - -

en la carpeta:
Géhero - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
¿Cuál es el juego que debían jugar los animales? N4mero - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
¿Qué hacía el pescador de la Luna? CahTIdad de sílabas - - - - -' - - - - - - - - - - - - -
¿En qué consisten las magias del mago más antiguo? CahTIdad de letras - - - - - - - - - - - - - - - - - -
¿Cl/áhtas vocales tiehe? - - - - - - - - - - - - - - -
¿y COhsohantes? - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Sílaba tónica - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Sílabas át onas - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Por Sl/aCeht l/ación es - - - - - - - - - - - - - - - - -
COhl Sih - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
¿Tiehe hiato? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
¿Vi~ton9°? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
¿Tri~ton9°? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
20
 Proyecto integrado: "Precisarnente así"

Nos informamos
EN CONTEXTO DE ESTUDIO

• Buscá información acerca de los cangrejos. Ahora, completá los datos de la siguiente ficha:

¿E~táeh ~eli9ro de
exTIhCióh?

¿Cómo es?
CIIriosidades
Vescri~cióh

• Buscá información en distintos soportes acerca del origen de las mareas, qué son, qué consecuencias tienen.

EN ÁMBITOS DE LA PARTICIPACiÓN CIUDADANA

• Rastreá en el cuento y pintá las características del cangrejo.

DISPUESTOS EN ASAMBLEA: PARA REFLEXIONAR

• Leé las siguientes frases del texto:

Pau Amma, el cangrejo, se metió en el mar diciendo para sí:

-J<lBaré /I1i j<leBo ~o solo eh las aBtlas ~rof<lhdas ~ ha obedeCeré h<lhca.

Pau Amma dijo:

No sabía. Ve ahora eh adelahte saldré siete veces al día ~ las aB<laSno estaráh h<lhCa qtlietas.

• Opiná acerca de qué pensás sobre la actitud del cangrejo que reflejan las frases anteriores.

• Determiná en qué consiste la obediencia.

¿En qué situaciones actuás siendo obediente y en cuáles no?

• En el cuento que leíste se menciona la pereza, escribí las palabras que se relacionan con ese disvalor.

• Realizá una lectura sostenida expresiva individual, en voz alta para el resto de la clase de un fragmento. (La docente
indicará el orden de lectura de cada fragmento e intercambiará los turnos).

¿Cómo leí?

• Respondé:

i) ¿Leí bien?
2) ¿Me detuve? ¿Por qué?
3) ¿Retrocedí? ¿Me perdí?
4) ¿Respeté los signos?
5) ¿Leí con entonación natural? ¿Con entonación exagerada?

21
 Proyecto Cine 2010

VECINOS INVASORES
(Over theHedge)
Día de la Familia Durante la proyección
En esta ocasión, presentamos una película que, además de 2) Respondé las siguientes preguntas:
tratar temas relacionados con la naturaleza, tiene como eje
el tema de la familia y su importancia en la vida de toda a) ¿Qué le hace RJal oso Vincent?
persona. b) ¿De qué se trata la amenaza de Vincent?
e) ¿Qué es la hibernación?
Antes de la proyección d) ¿Qué hacen los animales antes de este período?

1) Elegí la opción que creas correcta y, al finalizar la 3) Uní el animal con su nombre correspondiente:
'película, ifijate si habías acertado!
A) Vincent 1) puercoespines
A) Los personajes protagonistas de esta película son ... B) Verne 2) zorrino
a) robots y seres humanos. e) RJ 3) zarigüellas
b) animales salvajes y seres humanos. D) Hammy 4) oso
b) seres extraterrestres y humanos. E) Stella s) tortuga
F) Ozzy y Heather 8) ardilla
B) La película está situada en... e) Lou y Penny 9) mapache
a) un lugar que no existe en la realidad.
b) un lugar fuera de la Tierra. 4) eompletá las siguientes oraciones:
e) un lugar que es en parte natural y en parte urbano.
A) Verne visita el barrio de los humanos y ve ...
e) Los temas principales de la película son ... B) RJles explica que "Steve es.,
M

a) la amistad y la traición. e) El trabajo que solían hacer en 274 días, ahora les
b) la familia y la confianza. llevaría ...
e) la aventura y la rivalidad. D) Cuando los animales prueban las papitas ...

s) Uní las dos partes para formar oraciones:

A) RJles cuenta a los animales la historia 1) comienza a tomar cosas de los humanos.
B) La ardilla y la tortuga 2) para que se deshaga de los animales salvajes.
e) La tortuga continúa 3) le hacen un "hogar" a RJ.
D) Gladis Sharp llama a Dwayne LaFontant 4) recolectando cosas de la naturaleza.
E) Los animales ven a RJcomo S) de una familia que él tuvo en el pasado.
F) La "familia" de animales 6) un líder y dejan un poco de lado a Verne.
22
 Proyecto Cine 2010

6) Elegí las opciones correctas: G) El mapache logra escapar y lIevarle todo a Vincent.
H) Verne y RJhacen las paces y piensan en un plan para
A) Verne toma todas las cosas que RJy los animales deshacerse del oso, de Gladis y de Dwayne.
robaron de los humanos y ...
a) trata de devolverlas. Después de la proyección
b) las quema.
e) las tira a la basura. • Reflexionemos sobre las ideas a continuación:

B) Cuando el carrito rojo se pierde, ellos ... 1) ¿Qué opinan sobre lo que RJdice: "Nosotros [los
a) pelean con los humanos. animales] comemos para vivir. Ellos [los seres humanos]
b) casi pierden la vida. viven para comer."
c) pierden algunos de sus amigos. 2) ¿Qué piensan sobre Dwayne LaFontant, el exterminador
de pestes? ¿Y sobre la obsesión de Gladys Sharp de matar
e) Todos le dan la espalda a Verne porque ... a todas las criaturas salvajes?
a) él los llama tontos e ingenuos. 3) ¿Cómo podría protegerse a los animales salvajes para
b) ellos quieren seguir a los humanos. evitar su caza indiscriminada, especialmente aquellos que
c) él no tiene nada de comida. están en vías de extinción?

D) Cuando Verne y RJfinalmente conversan ... Ciencias Naturales

a) no logran ponerse de acuerdo. ¡A investigar!
b) Verne le dice a RJque es un egoísta.
c) RJdice que Verne ha hecho lo mejor para su familia. 1) Verne dice: "La mitad del bosque ha desaparecido. Los
robles y los arbustos de moras han desaparecido." ¿Hay
7) Decidí si las siguientes oraciones son verdaderas (V) o lugares que estén siendo deforestados en este momento? •
falsas (F): (En tu país, en tu ciudad o en otros lugares que conozcas.)
2) ¿Cómo podría prevenirse la tala indiscriminada de
A) RJno quiere recolectar todas las cosas nuevamente. árboles?
B) Maquillan y preparan a Stella para que llame la atención 3) Hibernación. Respondé las siguientes preguntas:
del gato Tiger. a) ¿Qué animales hibernan?
e) El zorrino hembra tiene miedo del gato Persa que vive b) ¿Dónde viven?
en la casa de la mujer. .c) ¿Por qué lo hacen?
D) Este animal finalmente logra distraer al gato. 5) Completá la tabla con información sobre los animales:
E) Los animales dentro de la casa logran llenar el carrito
rojo con mucha comida. Ti~o de Comida
glle~
Con ~1I9ar
onde otras
animal a/imeh ah viveh caracterísTIcas
8) Uní los adjetivos con el personaje correspondiente para
RJ - "'-~
describir su personalidad:
Verhe
A) RJ a) hiperactivo y sociable
B) Verne b) peligroso y poco amistoso Vincent
e) Vincent e) cauteloso y protector stella
D) Hammy d) "cool, loco y nada temeroso"
tlamm~
9) Poné las oraciones en el orden en que ocurren al final
de la historia: Ciencias Sociales
A) RJusa el carro rojo para rescatar a los otros animales. 1) ¿Cómo se campana este "grupo especial" de animales
B) Todos los otros animales son atrapados por la mujer y el en la película?
"exterminador de pestes" Dwayne. a) Describí el comportamiento de Verne.
e) RJdice la verdadera razón por la que están robando b) ¿Cómo son las actividades de cada animal dentro del
todas esas cosas. grupo?
D) RJvuelve a ayudar a los animalitos luego de su charla e) Describí los sentimientos de RJcuando observa a estos
con Vincent. animales y luego cuando es integrado a la familia.
E) Cuando están en la cocina, RJrecuerda las papitas y 2) ¿En qué sentido son una "familia"?
tiene que agarrarlas. 3) ¿Qué tienen en común con las "familias humanas"?
F) RJes adoptado como parte de la familia de los animales.
23
 Desafíos
o pato
En la clase de Matemática, la señorita separó a los alumnos
en grupos, armó este juego y les dijo: "Pueden realizar
tantos tiros como ustedes quieran, y pueden hacerlos
desde tan cerca como lo deseen a fin de obtener los
números que se piden en cada inciso."
Ganará aquel grupo que consiga realizar más consignas.
A) ¿Cómo conseguir 30 puntos sólo sumando?
B) ¿Cómo conseguir 50 puntos sólo sumando y restando?
C) ¿Cómo conseguir 20 puntos sólo multiplicando y
sumando?
D) ¿Cómo conseguir 55 puntos sólo multiplicando y
restando?
E) ¿Cómo conseguir 10 puntos sólo dividiendo y sumando?
F) ¿Cómo conseguir o puntos sólo dividiendo y restando?
G) ¿Cómo conseguir 24 puntos con tres multiplicaciones?
H) ¿Cómo conseguir, sólo sumando tres números primos, 20
puntos?
1) ¿Cómo conseguir, sólo operando con números pares, 50
puntos?

Calculemos áreas
A) Dibujá cuadraditos en una hoja de papel, como los que se muestran, de 1 cm de lado y formá rectángulos con
distintos cuadrados, también triángulos rectángulos. Determiná sus áreas.
B) Completá con los resultados y expresá el área de los triángulos.

2)r- ~r_------~

1 cm
Área total: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Área total: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Área de los triángulos grandes:- - - - - - - - - - - - -

Área de los triángulos: - - - - - - - - - - - - - - - - Área de los triángulos chicos:- - - - - - - - - - - - - -

Área total: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Área del triángulo grande.; - - - - - - - - - - - - -

Área de los triángulos chlcos.; - - - - - - - - - - -

 Fracciones en octubre
1) ¿Cuántos días tiene este mes?
2) Leé con mucha atención cada expresión y encontrarás cada uno de los días de las efemérides.
3) Colocá debajo, en los espacios, el día correspondiente.

* Si utilizamos el total de días del mes de octubre como

denominador y cada uno de los días de octubre como numerador,

00 re el Día del Camino está representado por la fracción 5/31.

* Una semana después del Día del Camino es el Día de la Raza.
* Si sumás la fracción que representa el Día del Camino y la que
D L"" J V S representa el Día de la Raza con respecto al total de los 31 días del
1 2 mes de octubre, obtenés la fracción que representa el Día de la
Participación Popular.
3 4 5 6 789 * Una semana después es el Día de las Naciones Unidas.
* Si a la fracción que representa el Día de las Naciones Unidas le
10 11 12 13 14 15 16 sumás 5131, obtenés la fracción que representa el día del
17 18 19 20 21 22 23 Aniversario de la Fundación de la Base Marambio.
* Si le restás 1/31 a la fracción que representa el total de días del
24/
/31 25 26 27 28 29 30 mes, te da la fracción que representa el Día de la Educación Física
con respecto a los días del mes .

• Ahora completá los siguientes cuadros:

- - - - - - <leocfobre - - - - - - <leoc.tubre - - - - - - <leoc.tubre

Día del Día de la Día de la

Parttctpacíén
Camino Raza Popular

- - - - - - <leoctubre - - - - - - <leoc.tubre - - - - - - <leoc.tubre

Día de las Aniversario de Día de la
la Fundación
Naciones de la Base Educación
Unidas MaramIlio Física
• Observá el calendario:

a) ¿Qué día de la semana comienza el mes?

b) ¿Qué fracción de días de la semana habrá pasado cuando comienza este mes?
e) ¿Cuántos domingos tiene el mes?
d) ¿Qué fracción de los días de la semana representan los días domingo?
e) ¿Que fracción de días del mes habrá pasado cuando llegue el último domingo de octubre?

25
 Cada uno con su peso y su longitud
Cada vagón tiene su peso.
• Realizá los cálculos y, según el resultado que obtuviste, uní el peso con el vagón correspondiente.

Entre 9001:.9
a) El doble de 3.750
:1 1.100 1:.9
IX 1'-'
~ ~ ( 2.040 "9 )
)
La tercera ~arte de
b) 3.000
IX ~
~ ~ ( 1.000 "9 )

La cQarta ~art e de
c) V LllMás de 2.000 1:.9
~
~
8.160
~
~ ( 100 "9 ) pero lI1ehOSde 2.100 1:.9

El Cocieht e ehÍre
d)
100.000 :11.000
( 2.150 "9 ) VLlO
Más de 7.000 1:.9
~ ~
~ ~

e) La mitad de 6.854 ( 3.427 "9 ) V enos de 2.200 1:.9

5)
IX ~ pero más de 2.100 1:.9
~ ~
)
La qQihta ~art e de ( 2.400 "9 )
f)
10.750 VAJ Entre 3.400 1:.9 6)
IX ~
~ ~ :13.5001:.9
( 7.500 "9 )
g) 100 vecer do~
IX
doCeha~ ~
Entre 2.399 1:.9
~ ~ :12.4991:.9

• Leé atentamente:

* Pintá de un mismo color los tres vagones que tienen más carga; éstos miden entre 7,80 y 8,07 metros.
* Pintá de otro color el vagón de menor carga; éste mide 6,56 metros.
* El vagón que mide exactamente 700 centímetros es el que lleva 1.000 kilos.
* Los otros dos vagones miden más que el de 1.000 kilos, pero menos que el de 7,80 metros.

• Ahora escribí V de "verdadero" o F de "falso" según corresponda.

o a) El vagón de más carga puede medir 78 cm.

O b) El vagón de menor carga mide 656 cm.

O e) El vagón de 1.000 kg mide exactamente 7 m.

O d) El vagón de 2.040 kg mide 656 cm.

O e) El vagón de 2.150 kg mide entre 780 m y 80) cm.

?h
 # #
Perlmetros y areas
• Leé --- ~. ~ es .~".c.a as en cada caso y completá con una X en la unidad más apropiada para medir
SU o:::

~'1¡t:~I,.o CQ:o:;:t,i!4=- es el área cle

ro cle lacio.

8) e)

O) E) F)

pan la misma área que la figura Al ¿Qué área tienen?

ra Al
o. =_~ _ a gura El
-;:---=-: -'"::-
::...= es -= := - ",_-as ·c e igual área que la figura 8? ¿Qué área tienen?
gura 81 ¿Y el de la figura C?
guras tienen igual área, entonces tienen indefectiblemente igual perímetro?
erimetro que la figura 81
o erímetro, ¿tienen indefectiblemente igual área?
27
 Decimales en todas partes
• Respondé:

a) ¿Cuáles de estas letras ocupan la misma área?

Recordá COh tar los [::J

b) ¿Qué perímetro tiene cada letra?

e) Entonces, si tienen igual área, ¿pueden tener, a veces, el mismo perímetro también? ¿En qué caso lo comprobaste?

• Pensá bien ahora lo que dice la señorita.

¿Será lo mismo teher qh metro

cqaclraclo cle área, qc.¡e c.¡h
cc.¡aclraclo de c.¡hmetro de lacio?

( N.sé ... ~

• Dibujá la situación para ayudarte a ver la respuesta .

....
0
 En proporciones
Los chicos de 5.° van a colaborar con el barrio mejorando la placita para los festejos del 12 de octubre.
Como estamos en primavera, hay muchas flores, por eso decidieron comprar algunos plantines para poner en los
canteros.

1) Colocarán los plantines

en cada cantero cuadrado
de esta manera.
~©~€D
.~(@9
.~
Para saber cuántos plantines comprar para colocar en
todos los canteros cuadrados iguales que tiene la plaza,
2) En el vivero, cada plantín cuesta $1,80. Para calcular
mejor la cantidad de dinero que necesitan ahora, armaron
hicieron la siguiente tabla: la siguiente tabla:

cantidad de Cahteros Cah tidad de ~Iah nhes Cah ndad de ~Iahnhes Vinero ($)
1 1,80
1 10
10
2
20
3
30
4 40

• Completá la tabla para saber cuántos plantines es • Completá la tabla para averiguar cuánto dinero
necesario comprar según los canteros que vayan precisarán para comprar los plantines que necesitan para
completando. todos los canteros cuadrados.

3) Como se festeja el Día de la Raza, van a armar dos 4) Para juntar dinero durante una semana, van a vender
muñecos vestidos de indios. en la escuela pastelitos de membrillo a $4,50 la bandeja de
Con la señorita de Plástica hicieron una lista de las cosas media docena.
que necesitan conseguir para un muñeco y calcular, así, lo
~
necesario para dos:

~
Cat1tidad de bahdejas Vihero ($)
---
1 4,50
Uh trll/íieCo Vos trll/íieCos 2
50 CtrIde Cihta roja 4
1 trI de ar~i"era 6
0,60 trIde $OtrlaeS~l/trla 10
4 ~II/trlas 16
2 flechas 18

• Completá la tabla con la cantidad necesaria de cada • Completá la tabla para saber cuántas bandejas es
elemento para los dos muñecos. necesario vender para obtener el dinero que precisan para
• Si consiguen un rollo de cinta roja de 1,20 m, ¿les alcanza comprar todos los plantines.
para los dos muñecos? • ¿Cuántas docenas de paste lita s tendrán que preparar
• Del acto del Día del Maestro sobraron 160 cm de para llenar esa cantidad de bandejas?
gomaespuma. ¿Alcanzará para los dos muñecos?
29
 Completando los carteles
• Completá los carteles. Recordá que la potenciación es una multiplicación abreviada.

A)

1) Como producto de factores iguales:

[]] []] []] = ( ~--_x _---_x - --J

2) Como multiplicación abreviada:

~::>
e >f2--J -- En los globitos, escribí el nombre de cada una de
las partes que forman la operación potenciación.

3) La potencia es - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

B)

1) Como producto de factores iguales:

[]] []] []] []] []] = ( --_- x_---_x _---_x _---"_X - --)

2) Como multiplicación abreviada:

3) La potencia es - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

C) iATENCIÓN!

Observá, en estas potencias de base diez, el exponente y la cantidad de ceros, luego sacá tu conclusión.

.)[102 J
= Desarrollo: - - - - - - - - - - - - - - - - -
d)@J
10 1
= Desarrollo: - - - - - - - - - - - - - - - - -

b)~
103
e)~
100
= Desarrollo: - - - - - - - - - - - - - - - - - = Desarrollo: - - - - - - - - - - - - - - - - -

Escribí tu conclusión: - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

c)~
104 = Desarrollo: - - - - - - - - - - - - - - - - -
30
 Nos preparamos, nos potenciamos
• Completá los espacios:

A) La figura es un cuadrado cuyo perímetro es 20.

Cada lado mide: - - - - - - - - - - - - -

Su área es: - - - - - - - - - - - - - - - - (expresala como una potencia).

B) En el vértice a hay un ángulo - - - - - - - - - - - - - , por lo tanto la figura es un triángulo - - - - - - - - - - - - -

15 Cm

a Su área es: - - - - - - - - - - - - - - - - (expresala como una potencia).

C)

a .--------- __ ~------~=___,b El área del rectángulo abcd es - - - - - - - - - - - - - - - -

¿Cuáles de los siguientes cálculos combinados coinciden con
el valor del área del rectángulo?:
4Cm 1) (2.3)' + (3-2)'. 2=
2) 2' . 3' + 2 . 3'. 23 : 2 =
C ~ ~ d 3) 2. (6 + 3 . 23 : 2) =
4) 3' . 4 + 2. 2': 2 + 33 + 41 =
27 Cm

D) La figura es una circunferencia cuyo diámetro es 24 cm.

• Marcá su diámetro.
• Calculá el perímetro y el área del círculo (pi =: 3,14).

31
 Soluciones
Desafíos
s.O e Perímetros y Áreas
e Tiro al pato grado 1-km'; cm'; m'; cm'; m'; cm'; km'.
a) E = F = 9 cm'; b) 12 cm; c) E = 20 cm;
2-
A) Por ejemplo, con los patos con los números
d) C = O = 8 cm'; e) 12 cm y 18 cm; f) no; g) A;
23 y 7 (23 +7).
h) no.
B) Por ejemplo, con los patos con los números
: 3- a) A y E, L Y T; b) A = 20 cm; E = 22 cm; L =
34,21,3 Y 2 (34 + 21 - 3 - 2).
: 16 cm; T = 16 cm; c) sí, se com prueba con las
C) Por ejemplo, con los patos con los números I
I letras L y T. 4- no.
3, 4 Y 8 (3 X 4 + 8).
I D) Por ejemplo, con los patos con los números
: 4, 19 Y 21 (4 x 19 - 21).
e En proporciones
: E) Por ejemplo, con los patos con los números 1) 10, 20, 30, 40;
: 12,4 Y 7 (12 : 4 + 7). 2) 18, 36, 54, 72;
: F) Por ejemplo, con los patos con los números 3) 100 cm; 2 m; 1,20 m; 8 plumas, 4 flechas;
: 21, 3 Y 7 (21 : 3 - 7). ** sí, necesitan 1 m; *** sí, necesitan 1,20 m.
: G) Por ejemplo, con los patos con los números 4) 9; 18; 27; 45; 72; Br.
: 2, 3, Y 4 (2 X 3 x 4). 8 docenas.
________ L _
: H) Por ejemplo, con los patos con los números I

11, 2 Y 7 (11 + 2 + 7).

1) Por ejemplo, con los patos con los números
6. O : e Completando
I
carteles

34, 12 Y 4 (34 + 12 + 4). grado; A) 1) 2 X 2 X 2;

: 2) 23; BASE,EXPONENTE;
e Calculemos áreas. : 3) 8.

B)
l B) 1) 2 x 2 X 2 X 2 X 2;
I 2) 25;
1- Área total = 1 cm'; área de los triángulos: Y2
3) 32.
cm'.
C) iATENCIÓN!
2- Área total = 2 cm'; triángulo chiquito = l4
a) 10 x 10 = 100;
cm'; triángulo grande = 1 cm'.
b) 10 X 10 X 10 = 1000;
3- Área total = 8 cm'; triángulo chiquito = 0,50
c) 10 x 10 X 10 X 10 = 10.000;
cm'; triángulo grande = 2 cm' .
d) 10;
--------~---------------------------------------- e) l. Conclusión: coincide el número de ceros
O : e Fracciones en octubre con el número del exponente.
4· :
grado: 1) 31 días. ,
e Nos preparamos, nos potenciamos
: 3) 5 - Día del Camino; 12 - Ola de la Raza; 17 -
I
: Día de la Participación Popular; 24 - Día de las
: A) *5 cm; ** A = 5' = 25.
: Naciones Unidas; 29 - Aniversario de la
: B) Rectángulo, en el vértice hay un ángulo
:
I
Fundación Base Marambio; 30 - Día de la
: recto. A = 15' : 2.
: Educación Física.
: C) A = 108; 1) sí; 2) sí; 4) sí.
: 4) a - Viernes; b - 517; c - 5 domingos; d - 1/7;
: D)P=2X3,14X12=75,36cm;A=3,14X122;
: e - 31/31.
I
I
: A = 452,16 cm'.
I

:e
I
Cada uno con su peso y su longitud
I

: 1) A - 7.500 kg - 4); B- 1.000 kg - 1); C- 2.040 kg

: - 3); 0- 100 kg - 2); E- 3-427 kg - 6); F- 2.150 kg
: - 5); G - 2-400 kg - 7).
: 2) a) F; b) V; c) V; d) F; e) F.

32