Dllo Psicológico Del Niño Ciego
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EL DESARROLLO
PSICOLÓGICO Y SOCIAL DEL
NIÑO CIEGO Y DEFICIENTE
VISUAL
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Mª del Rosario Martínez Zamora
Psicóloga ONCE 1
EL DESARROLLO PSICOLÓGICO Y SOCIAL DEL NIÑO CIEGO Y DEFICIENTE VISUAL
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T. 1.
ALGUNOS ASPECTOS ESPECÍFICOS DEL DESARROLLO DEL
NIÑO CIEGO Y DEFICIENTE VISUAL
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PASIVIDAD E INMOVILIDAD
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Afectivas-----------------------------------------Psicomotrices
Descenso del miedo y ansiedad ante el movimiento
Conocimiento de su cuerpo como vehículo de relación y captación de
conceptos
Y por tanto, tolerancia ante las relaciones con el mundo a través del
movimiento.
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AUSENCIA DE CONTACTO
OCULAR O GIRO DE CABEZA
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A U T O I M A G E N Y A U T O E S T I M A : f a c t o r es
que i n f 1 u y e n e n s u d e s a r r o ll o .
Sobreprotección excesiva.
Alto nivel de ansiedad/miedo en el entorno familiar
Hipervaloración respecto a las capacidades del niño
Verbalizaciones negativas en presencia del niño ( no puede por que
él no ve, no sabe…, el pobre, más vale que tuviera mal un brazo..)
Verbalizaciones positivas ( es más listo que sus hermanos; es muy
espabilado, es mi preferido por su discapacidad
viera mal un brazo).
Restricción de experiencias reales y sociales comparativamente a los
hermanos , tendencia a esconderlo.
El niño se exhibe como un trofeo en aquellas actividades en las que
muestra destreza (moemorizar)
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-- AUTONOMÍA PERSONAL:
. Conocer su clase y dominarla
. Conocer el centro y las dependencias fundamentales y
dominarlas
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-- HABILIDADES SOCIALES:
Saber pedir información y extraer la información adecuada del
vidente
Pedir ayuda/ Rechazar ayuda
Conocer las funciones de cada uno de los profesionales que lo
atienden (tutor, PAI; etc...)
Establecer relaciones basadas en el compañerismo, no en la
autocompasión o la exigencia;
Desarrollar habilidades de solución de problemas con objeto de
eliminar la dependencia de los padres o del profesor itinerante para
solucionar sus problemas académicos;
Saber expresar a los demás sus necesidades y vivencias:
desarrollar habilidades de comunicación interpersonal y asertividad.
TEMA 2
DE 0 A 6 MESES:
En el niño:
los reflejos primarios y secundarios
la reactividad del niño a estímulos (visuales sonoros,
tactiles, cinestésicos...)
el desarrollo motriz general (adquirido espontaneamente sin
estimulación*
el inicio de expresiones comunicativas.
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DE 6 A 12 MESES
En el niño:
Nivel de desarrollo general : consecución espontanea de hitos
motrices
Desarrollo sensorial y respuesta a estímulos;
Desarrollo motriz: en esta etapa, resulta primordial prevenir
retrasos en la motricidad gruesa y fina;
Desarrollo del lenguaje y la comunicación;
Inicio de hábitos básicos: sueño, alimentación, autonomía, baño,
paseo...
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DE 12 MESES A 3 AÑOS:
Haremos hincapié en las siguientes áreas
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Evaluación informal:
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En exteriores:
si puede seguir los juegos y actividades de sus compañeros,
si utiliza a algunos compañeros como ayuda;
si se retrae en determinados juegos
fluidez del desplazamiento,
dificultades y topografia motriz en actividades como correr, saltar,
subir y bajar escaleras, etc..
localización de obstáculos en exteriores (tipo de obstáculos,
distancia...),
diferencias entre su desenvolvimiento en interiores y exteriores,
reacciones aversivas a la luz (posturales), confusión de sombras por
escalones etc..; reacción ente los cambios bruscos de iluminación
(capacidad de adaptación), etc...
Información del profesor de gimnasia
Evolución académica:
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materias en las que tiene más y menos dificultades (si son aquellas
que utilizan fundamentalmente material impreso y explicaciones en
la pizarra (matemáticas, geografía...)...
Evaluación formal:
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. Educación secundaria:
. Educación de adultos:
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FUNCIONES VISUALES:
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ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN:
- EL NIÑO
- LA FAMILIA
- EL CENTRO INFANTIL
c. Nos interesa trabajar la relación del niño con los objetos, dado que
resultará determinante en su desarrollo cognitivo y también
emocional.
CON LA FAMILIA:
Se trabajará:
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---Con el PAI
La confección de los programas de intervención, en el área de 0 a
3 y el seguimiento de los mismos, con el asesoramiento
correspondiente;
-- Con el niño
.
En el área de 0 a 3 años, como hemos mencionado, la evaluación,
seguimiento continuado del niño y los programas, así como la
atención a la familia, necesitan la intervención del psicólogo de una
manera astante periódica, sobre todo si el niño es de atención
directa.
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T.4
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OBJETIVOS
A. NIVEL INDIVIDUAL
Tiene una vertiente claramente terapéutica, dado que la familia
suele exponer sus temores respecto al niño y puede hablar de él sin
temor a compararlo con otros o a monopolizar la reunión. Este tipo
de atención familiar la suele llevar a cabo el Psicólogo, sin embargo,
no podemos olvidar la labor que lleva a cabo el profesor itinerante
que puede contactar con los padres más a menudo y suele detectar
los problemas antes que otro profesional, así como calmar la
ansiedad de la familia ante problemas concretos.
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