02 El Aprendizaje de Los Adultos
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02 El Aprendizaje de Los Adultos
El Aprendizaje
de los Adultos y
Motivación
Dirección General de
Protección Ciudadana
04. Anexos
El Aprendizaje de los Adultos y Motivación
MOTIVACIÓN Y
APRENDIZAJE
ÍNDICE
La espiral de la motivación.
Factores que motivan el aprendizaje del adulto.
Factores que obstaculizan el aprendizaje del adulto.
4. Conclusión.
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Otra faceta a tomar en cuenta a la hora de establecer los principios que van a orientar nuestras
programaciones educativa es analizar las características de los sujetos hacia los cuales van
dirigidas. Para ello, en este capítulo queremos profundizar en la forma en que aprende el
adulto.
El proceso al que hacemos referencia engloba situaciones nuevas que se integran a las ya
conocidas y resueltas, involucrando la totalidad de la persona, tanto en sus dimensiones
cognitivas y motoras, como afectivas y sociales.
Por lo tanto, en esta interacción debemos estudiar tanto las necesidades a cubrir, como los
procesos y acciones que se desarrollan entre el sujeto y el medio y cuyo resultado es una mayor
o menor adaptación, o un dominio del mismo por parte del sujeto.
Los factores más relevantes que inciden en el aprendizaje pueden ser de tres tipos:
Herencia
Factores orgánicos
Nivel de maduración
La motivación: aquí nos detendremos dada su importancia en el aprendizaje y la
posibilidad de incidir en ser ella a través de nuestro diseño de formación.
Estímulos ambientales
Status socio-económico
Relación emocional
Experiencia preliminar antes de comenzar la tarea (todos los aprendizajes que son
útiles en la tarea de bomberos como Servicios de Voluntariado de la Cruz Roja,
conocimientos técnicos, el llevar una vida deportiva, etc).
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RESOLUCIÓN TRABA JO EN
LIDERA ZG O MOTI VACIÓN COMUNICACIÓN
CONFLICTOS EQUIP O
• Participación
• Experiencia preliminar
Mixtos • Existencia de un mediador
• Co munidad de trabajo
Hay que romper con el mito que estableció la Teoría del Período Crítico del Desarrollo, que
partió de considerar la inteligencia como un producto medible, mensurable y cuantificable.
Según esta teoría, el sujeto iba desarrollando sus capacidades hasta que alcanzaba un momento
óptimo, a partir del cual va decreciendo, por lo que el aprendizaje se hace más difícil y llega un
momento que imposible.
No cabe duda que un niño o un joven tiene un cerebro con más plasticidad, pero si bien es
cierto que en el adulto la rapidez de aprendizaje y la memoria decrecen, no es menos cierto que
su experiencia, su capacidad de comprensión cognitiva se perfecciona con los años, lo que le
hace aumentar en exactitud y seguridad del aprendizaje.
En resumen, las disposiciones de los adultos para aprender, no disminuyen sino que sufren un
cambio estructural en las disposiciones intelectuales, ahora dependen de las condiciones de
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Según DOHMEN las características del aprendizaje de los adultos se pueden resumir en los
siguientes rasgos:
Buscan experiencias de aprendizaje cuando sufren algún cambio en sus vidas que les ayude
a afrontar la nueva situación con seguridad. (adaptación al nuevo medio).
Aunque la motivación del adulto obedece a razones múltiples, no obstante, es bien cierto
que, para una parte de los adultos, el aprendizaje por sí mismo, no les agrada gran cosa,
pues no es un fin en sí mismo, sino un medio para conseguir un fin.
El aumento o conservación del sentido de la autoestima y el gusto por conocer son fuertes
motivos secundarios para que el adulto aprenda.
Existen siete principios que nos ayudarán a comprender cómo tratar un proceso de aprendizaje
para adultos:
No se puede obligar a un alumno a aprender. Aunque haga lo que esté en su mano para
conseguir su atención, si no desea aprender no le harán caso.
Ahora bien, si todos sus esfuerzos son en vano, es mejor que se olvide de esa persona, de lo
contrario, perderá su tiempo y acabará desilusionándose.
Por ello es importante el no irse por las ramas. Salvo que podamos convencerles, buenamente,
para el aprendizaje de otro tipo de contenidos, es mejor atenerse a las necesidades más
inmediatas.
Pongamos ejemplos sacados de problemas y retos de la vida cotidiana. Si les enseña cosas que
pertenecen a su mundo, el aprendizaje tiene lugar de forma natural y efectiva.
Los nuevos conocimientos deben relacionarse e integrarse con los antiguos (principios de
integración y posterior generalización de los nuevos conocimientos). Señale las áreas similares
y explique la lógica del cambio, ahora bien tenga en cuenta que todo esto puede resultar difícil.
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La clave estará en ayudarle a ver que las experiencias del pasado llegan a culminar de forma
más lógica en nuevas y muy probablemente mejores formas de hacer las cosas.
Idea / Concepto
Evaluar y
Evolucionar
Criticar
Revisar y
Aplicar
Algunos adultos no recuerdan con agrado la época escolar, haga todo lo posible para evitar
calificaciones, pupitres asignados y reglas estrictas. Disponga los asientos de su grupo de tal
manera que todos los presentes puedan participar activamente, y proporcione medios mediante
los cuales los participantes puedan medir su propio progreso durante el proceso de formación,
en definitiva, fomente la autoevaluación y la evaluación recíproca.
Emplear el humor y el debate informal son otras técnicas que ayudan a romper el estigma
educativo formal de las clases “tradicionales”.
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CONFLICTOS EQUIP O
Los alumnos escribirán cada uno de qué forma les gustaría que les motivase su jefe.
Posteriormente, pondrán en común estas ideas en pequeño grupo (4-8 alumnos). A continuación se
realizará un pequeño debate en clase, en el cual cada uno de los grupos expondrá sus ideas,
defendiéndolas frente a las de los demás.
Queremos resaltar que, por parte del sujeto, se dan dentro del proceso de aprendizaje dos tipos
de acciones:
1. ACTIVA: El estimulo que promueve la acción es interno, parte del sujeto, que actúa
movido por la motivación de alcánzar una meta específica.
Las personas aprendemos en la medida en que estamos motivadas para ello, este impulso
proviene de la satisfacción de una necesidad. La motivación ocupa un lugar fundamental en el
aprendizaje de adultos como ya veremos más adelante, estas motivaciones están reguladas por
las expectativas que relacionan el esfuerzo que realiza el sujeto, con el rendimiento que espera
obtener. Normalmente el adulto se formula inconscientemente esta pregunta ante una actividad
a realizar:
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¿Merece la pena
realizarla?
AUTORREALIZACIÓN
DEL YO
SOCIALES
SEGURIDAD
FISIOLÓGICAS
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Confianza en sí mismo
Independencia Más difíciles de lograr para las
Status personas que están en un nivel
Éxito jerárquico más bajo
Respeto de los compañeros
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PIRÁMIDE DE LA MOTIVACIÓN DE
MASLOW
AUTORREALIZACIÓN
DEL YO
SOCIALES
SEGURIDAD
FISIOLÓGICAS
En línea con este autor, podemos establecer una espiral de la motivación que promueva un
cambio de la atmósfera de la Institución de forma que exista un clima positivo para la
realización de la tarea que se le ha encomendado, obteniendo como resultado una mayor
eficacia. Vamos a enumerar los diferentes pasos:
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El Aprendizaje de los Adultos y Motivación
Esto implica que se deben compartir las informaciones, discutir decisiones y delegar
trabajos, precisamente porque se cree que las personas más directamente involucradas en
las decisiones son las que pueden tomarlas con mayor eficacia que las que están lejos del
punto de acción.
Cuanto más importante sea una decisión, más deberemos alentar que se propongan
sugerencias de acuerdo con la experiencia y la capacidad de los que estén implicados en
ella.
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ESPIRAL DE LA MOTIVACIÓN
(pasos)
• Detectar las insatisfacciones
• Satisfacer la autorrealización
Promoción social
Mayores ingresos
Capacidad de adaptación a los cambios
Promoción profesional
Resolución de problemas concretos
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FACTORES DE MOTIVACIÓN
INTRÍNSECA AL APRENDIZAJE
• Satisfacción personal
• Revisión de conocimientos
• Obtención de un mayor dominio de la
tarea y seguridad profesional
• Espíritu de superación personal
• Deseo de intercambio de experiencias
• Reconversión laboral
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CONFLICTOS EQUIP O
• Miedo al ridículo
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Horarios incompatibles.
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• Horarios incompatibles
CURSO DE FORMACIÓN DE FORMADORES
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CONFLICTOS EQUIP O
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Los objetivos tienen como función principal definir qué conductas deberán adquirirse al
finalizar el proceso de aprendizaje. Entre ellos debe existir una constante interrelación pues
constituyen distintos tipos de expresión de las necesidades del hombre adulto en los diferentes
campos de su personalidad. La realidad nunca es fragmentada, sino que existe una red de nexos
dentro de cada nivel y de todos los niveles entre si, por lo que solo mediante procesos
globalizados se puede conseguir su comprensión y análisis.
Entre las principales fuentes para fijar los objetivos de aprendizaje del adulto podríamos señalar
las siguientes:
1. El desarrollo del propio yo; Pues sólo una persona segura de sí misma y de sus
cualidades puede reconocer las cualidades de otro y enriquecerse con ellas.
2. El desarrollo de la empatía y asertividad fundamentales para la construcción de
toda comunidad humana.
3. El desarrollo del altruismo.
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CONFLICTOS EQUIP O
OBJETIVOS EN EL APRENDIZAJE
DEL ADULTO
• Desarrollo del propio YO
Desde la
• Desarrollo de empatía y
propia persona asertividad
•Desarrollo del altruismo
• Adquisición de cualificaciones
Desde el técnicas y funcionales
entorno social • Mejor desempeño de su trabajo
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Finalmente en el aprendizaje de los adultos, deben predominar preferentemente sobre los demás
objetivos aquellos que hagan referencia al saber hacer, esto es, la adquisición de habilidades para un
trabajo:
A saber aplicar lo aprendido a situaciones nuevas, de forma que se amplíen sus horizontes
perceptivos y sienta que mejora en calidad de vida.
CONCLUSIÓN
Podemos tratar de resumir todo lo dicho hasta ahora en los siguientes principios que hemos de
tener en cuenta a la hora de realizar nuestros programas de formación:
1. El adulto fracasa en el aprendizaje cuando debe de aprender muchas cosas nuevas en poco
tiempo, pues necesita un período más largo para establecer las conexiones entre los
nuevos contenidos aprendidos y los que ya posee.
2. Cuando cuenta con el tiempo necesario para procesar la información tiene un aprendizaje
más sólido y preciso.
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CONFLICTOS EQUIP O
CONDICIONES PARA UN
APRENDIZAJE EFECTIVO
Este debe partir:
• de su experiencia vital
• de su realidad cercana
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4. El temor al ridículo y no poder hacer o aprender algo determinado junto con el gran mito
social de “que hay una edad para cada cosa” puede ser un fuerte freno para el aprendizaje.
5. La experiencia vital del adulto, constituye una de las fuentes más importantes de
motivación para su aprendizaje.
6. Si los nuevos conocimientos a adquirir chocan con los que ya posee, se produce un
conflicto denominado disonancia cognitiva (Festinguer), pudiendo aparecer una resistencia
al cambio, para evitar esto se deben abrir cauces de libre discusión en el grupo, para ofrecer
a sus integrantes la posibilidad de contrastar libremente sus ideas.
7. Se debe de insistir especialmente en el principio: lograr una integración entre los nuevos
conocimientos y los que ya se poseen.
8. La subjetividad ocupa un lugar muy importante, por lo que se deben reducir al máximo
todos los métodos que usen el canal unidireccional, propiciándose, en la medida de lo
posible, todas aquellas acciones que impliquen lo social y comunicativo.
A continuación, los “jugadores” realizarán lanzamientos de tiros libres a una canasta con los ojos
tapados. Los “entrenadores” les animarán, motivarán y darán instrucciones interpretando el estilo
de liderazgo definido previamente.
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