PSICOMOTRICIDAD : Un nuevo enfoque de la psicomotricidad

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Llevamos tres aos trabajando, reflexionando, leyendo y formndonos sobre Psicomotricidad, con la formadora Alicia Alonso. Como fruto de este trabajo, hemos elaborado un currculum de Psicomotricidad en Educacin Infantil, en la etapa 0-6 aos, partiendo de nuestra experiencia y prctica diaria. A continuacin os ofrecemos algunos apartados que componen dicho currculum. Intentaremos ir cambiando esta informacin, a lo largo del tiempo, con el fin de que pueda ir respondiendo a las necesidades e intereses de aquellos que visitan nuestra pgina. Nos hemos metido en esta andadura, con ilusin y esperanza, despus de tantos aos de ejercer nuestra profesin, pensando que siempre debemos seguir investigando y aprendiendo, ajustando las propuestas a las circunstancias y caractersticas de nuestro contexto educativo.

Cambio de mirada En este Equipo Educativo, nos planteamos reflexionar sobre la Psicomotricidad, en la escuela infantil, ya que creemos que es un punto muy importante en el desarrollo global del nio. Considerando que tenamos muchas lagunas sobre el tema, y con ayuda de una asesora externa (Alicia Alonso), empezamos a recibir una formacin terica y prctica, nos pusimos a trabajar, investigar, analizar, sobre nuestro quehacer diario. Debido a que la psicomotricidad no est contemplada cmo rea especfica en la ley de educacin vigente, nos propusimos realizar nuestro propio currculum sobre este tema. Dada la importancia que tiene la psicomotricidad como mbito de desarrollo especfico en estas edades, y como metodologa y tcnica de intervencin que impregna y condiciona el conjunto de la accin educativa, creemos que es una tarea importante y delicada la elaboracin de dicho currculum; en l aunamos distintas teoras psicomotrices existentes en un conjunto compatible con nuestros principios metodolgicos y con lo que entendemos que es la esencia de la psicomotricidad. Por tanto, consideramos que la psicomotricidad es como una ciencia, una tcnica y es un mbito de referencia al desarrollo infantil cognoscitivo y socioafectivo (psico) tanto como al motriz (fsico, biolgico y funcional). Hace, por tanto, alusin al desarrollo del ser humano al completo y sa pretensin de globalidad es la que se pone en juego en cada sesin y en el contacto diario con los nios y nias, siendo el cuerpo el vehculo de su expresin. Despus del trabajo realizado, nos hemos dado cuenta de que esta perspectiva, planteamiento psicomotriz, nos ha permitido avanzar, en nuestra escuela, hacia planteamientos educativos que tienen mucho en cuenta la comunicacin, la parte afectiva y la socializacin, ayudndonos a tener una concepcin ms global de todos los puntos, a la hora de explicar el proceso madurativo del nio/a. As, desarrollaremos la perspectiva e intervencin psicomotrices, como un proceso de ayuda, que acompaar al nio/a en su itinerario madurativo, que va a tener en cuenta su expresin desde las manifestaciones motrices, hasta llegar a los procesos superiores como el lenguaje o el pensamiento, es decir, lo que conocemos como el conjunto de su expresividad psicomotriz. 1

En este camino son atendidos aspectos primordiales, que forman parte de la globalidad; la socio-afectividad; la motricidad; la cognicin, y su expresin comunicativa. Todo este trabajo de reflexin nos ha llevado a efectuar "un cambio en la mirada, en la escucha", haciendo que seamos ms receptivos al momento madurativo y psicoafectivo del nio/a. Estamos as dispuestos a escuchar y acoger sus necesidades, y manifestaciones emocionales, aceptndolas, contenindolas y hacindolas evolucionar a travs de estas tcnicas. Nosotras/os, educadoras/es de esta escuela infantil, que conocemos y trabajamos, con nio/as de edades comprendidas entre 0 y 6 aos, creemos, (despus del cambio producido por el estudio realizado), en la gran importancia que tiene la psicomotricidad en la maduracin psicoafectiva del nio/a y el desarrollo integral de su personalidad. Quiz lo fundamental, ha sido el gran cambio que se ha producido en nuestra actitud como profesionales, con respecto a nuestra prctica educativa. Nuestra mirada e intervencin han variado: valoramos sobre todo, no las dificultades, sino lo que el nio/a sabe y puede hacer segn su momento madurativo y personal. Esperamos, adems, que este documento sea una ayuda para todo aquel/ ella, que se inicie en esta aventura psicomotriz, ya que para nosotros est siendo una gran herramienta en nuestro quehacer educativo. Queremos agradecer las enseanzas, ilusiones, y apoyos recibidos, por nuestra formadora Alicia Alonso, que ha realizado con nosotros esta tarea, acompandonos y animndonos en todo momento en este "cambio de mirada". Justificacin La psicomotricidad ocupa un lugar importante en la educacin infantil, ya que est totalmente demostrado que sobre todo en la primera infancia hay una gran interdependencia en los desarrollos motores, afectivos e intelectuales. El concepto de psicomotricidad est todava en evolucin y se va configurando por las aportaciones de diferentes campos:
La teora de Piaget afirma que la inteligencia se construye a partir de la actividad motriz del nio/a y
en los primeros aos de su desarrollo no es otra que la inteligencia motriz.

El psicoanlisis da una revalorizacin al cuerpo, la vivencia corporal que contribuye a personalizar de

alguna manera el yo.

Ajuriaguerra desde la psiquiatra infantil destaca el papel de la funcin tnica, entendiendo que no es
slo la tela de fondo de la accin corporal sino un modo de relacin con el otro.

Por tanto en los primeros aos de la educacin del nio/a, hasta los siete aos aproximadamente, entendemos que toda la educacin es psicomotriz porque todo el conocimiento, el aprendizaje, parte de la propia accin del nio/a sobre el medio, los dems y las experiencias que recibe no son reas estrictas que se puedan parcelar, sino manifestaciones diferentes aunque interdependientes de un ser nico: EL NIO/A. Intentaremos abrir progresivamente otra dimensin en la psicomotricidad: la de la vivencia del nio/a y de su potencial de descubrimientos y de creatividad.

2.- Concepto de psicomotricidad La psicomotricidad es una tcnica que tiende a favorecer por el dominio del movimiento corporal la relacin y la comunicacin que el nio va a establecer con el mundo que le rodea (a travs en muchos casos de los objetos.) Esta globalidad del nio manifestada por su accin y movimiento que le liga emocionalmente al mundo debe de ser comprendida como el estrecho vnculo existente entre su estructura somtica y su estructura afectiva y cognitiva. Realizando un anlisis lingstico del trmino psicomotricidad, vemos que tiene dos componentes: el motriz y el psiquismo. Y estos dos elementos van a ser las dos caras de un proceso nico: el desarrollo integral de la persona.
1. El trmino motriz hace referencia al movimiento. 2. El trmino psico designa la actividad psquica en sus dos componentes: socioafectivo y cognoscitivo.

Dicho en otros trminos: En la accin del nio se articula toda su afectividad, todos sus deseos, pero tambin todas sus posibilidades de comunicacin y conceptuacin.

3.- Objetivos

Objetivos para los nios/as

Objetivo general: Favorecer el dominio del movimiento corporal para facilitar la relacin y comunicacin que el nio va a establecer con los dems, el mundo y los objetos. Objetivos especficos:
1. Estimular la capacidad sensitiva centrada en las sensaciones relativas al propio cuerpo y al exterior (los otros y los objetos.) 2. Educar la capacidad perceptiva mediante la toma de conciencia de los componentes y la organizacin del esquema corporal. 3. Estimular la capacidad representativa o simblica y la operativa concreta: los movimientos son representados o expresados mediante signos grficos, smbolos, planos, manipulaciones de objetos real y mentalmente para luego realizar operaciones concretas.

Se trata de obtener:
La consciencia del propio cuerpo quieto y en movimiento vivenciando todos los momentos y
situaciones.

El dominio del equilibrio. El control y ms tarde la eficacia de las diversas coordinaciones globales y segmentarias. El control de la inhibicin voluntaria de la respiracin.

La organizacin del esquema corporal y la orientacin en el espacio. Una correcta estructuracin espacio-temporal. Las mejores posibilidades de adaptacin a los dems y al mundo exterior. Crear una puerta abierta a la creatividad, a la libre expresin de las pulsiones en el mbito
imaginario y simblico y al desarrollo libre de la comunicacin.

Objetivos para las profesoras:

Facilitar procedimientos de adquisicin de conocimientos apoyndonos en nuestras experiencias, as
como en la accin motriz y en la accin corporal del nio espontneamente vivencia para ir hacia una pedagoga del respeto y el descubrimiento.

Realizar una psicomotricidad abierta a la creatividad de los nios, abierta a la observacin y el

anlisis de sus comportamientos, abierta as mismo a nuestra propia creatividad que nos invita a proponerles (no a imponerles) nuevas direcciones de bsqueda que nos permitan sondear su verdadero inters.

Contenidos

Descubrimiento y toma de conciencia de s.

1. Esquema corporal

oConocimiento del propio cuerpo global y segmentario. Articulaciones (Identificacin y

movimientos.)

oElementos principales de cada una de las partes su cuerpo en l y en el otro. oMovilidad-inmovilidad. oCambios posturales. (Tumbado, de pie, de rodillas, sentado,...) oDesplazamientos, saltos, giros. (De unas posturas a otras.) oAgilidad y coordinacin global. oAutocontrol de frenar y poner en marcha. oNocin y movilizacin del eje corporal. oEquilibrio esttico, dinmico y postmovimiento. oLateralidad. oRespiracin. oTono y relajacin. oIdentificacin y autonoma. oMovimiento de las manos y los dedos. oCoordinacin oculo-manual. oCoordinacin disociacin motriz. oMmica facial. oMovimientos logocinticos. oDesarrollo expresivo de sentidos y sensaciones. oDesarrollo de las capacidades perceptivas y expresivas. oDesarrollo del ritmo. oEl gesto y el movimiento como vinculacin con el espacio y el tiempo. oImitacin y simbolizacin. oImprovisacin individual y colectiva. oCoordinacin gesto palabra. oLa accin, el movimiento, la palabra.

2. Control de la motricidad fina

3. Expresin y creatividad

 oDramatizaciones. oActividad motriz espontnea. oContrastes fundamentales.

4. De la libertad de expresin a la bsqueda del acuerdo.

Descubrimiento y toma de conciencia del mundo que le rodea.

1. Organizacin del espacio.

OLocalizacin, orientacin. (Se orienta en el espacio, relacin de su cuerpo con el

exterior.)

OEvolucin de la construccin del espacio en el nio. ONociones de situacin y orientacin. ODominio de los planos: horizontal y vertical. OPaso del espacio amplio exterior al espacio grfico del papel.

2. Organizacin del tiempo.

bsqueda del ritmo espontneo. adaptacin del ritmo impuesto. seriacin del tiempo. (Da / noche; secuencias temporales, hechos ordenados, etc.)
3.Conocimiento del objeto.

oNociones de intensidad, tamao y situacin. discriminacin de colores, formas y tamaos. oNociones de velocidad y orientacin. construcciones.

Descubrimiento y toma de conciencia de los dems.

1. Comunicacin con uno mismo y con el otro. 2. Descentracin. 3. Actitudes de relacin y convivencia. 4. Establecimiento de normas elementales que regulen la vida del grupo.

5.- Metodologa

5.1 Principios metodolgicos:

En la intervencin psicomotriz consideramos una serie de principios esenciales:

Respeto profundo a la globalidad del nio, a su madurez y desarrollo educativo. La intervencin psicomotriz partir de lo sensomotor hasta llegar a la interiorizacin. Favorecer y potenciar la espontaneidad y creatividad del nio, donde el educador adecue su
intervencin a partir de estos, teniendo en cuenta que: Los procesos de excitacin preceden a los de inhibicin y control por lo que las percepciones al principio son ms globales y confusas. La sensacin precede a la percepcin y sta a la representacin. Las manipulaciones concretas de la realidad y los objetos preceden a las operaciones formales. La utilizacin del cuerpo precede al conocimiento y control del cuerpo.

El principal papel del educador es el de proponer objetos, situaciones, sonidos, etc. Temas generales
de bsqueda, dejando a los nios explorar ellos mismos todos esos elementos, y saber esperar a que en sus bsquedas los nios/as los necesiten. Solamente en estas condiciones la expresin es autntica, libre, espontnea, y es donde las actitudes de huida, inhibicin, sobrecompensacin u oposicin etc., aparecen o desaparecen.

5.2 Recursos:
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5.2.1 Humanos:
Se contar con dos educadoras para cada sesin. Una de ellas ser la encargada de hacer evolucionar las situaciones que all se promuevan. La otra se responsabilizar de observar y de aportar una atencin ms individualizada a los nios con N.E.E.

5.2.2

Materiales:

Aros, picas, telas, pauelos, pelotas, bancos, zancos, colchonetas, mantas, cajas de cartn, bloques de goma-espuma, etc. Discografa: Movimiento/Contrastes oEl rey de la polka: Will Glah. Spectacular

oEl sortilegio de los Andes: Facio Santilln Moviplay. oLa Grecia de Theodorakis. CDS. oMandolin Napolitan (Napoli a pletto di italo cammarota) oValses, tangos, mambos, rock. oMarchas alemanas. oBanda Original de la pelcula "Z". DECA oBanda Original de la pelcula "El Golpe". RCA OGrandes Exitos: Joan Baez. Hispavox