3º Medio Trigonometria

GEOMETRA
MS SOBRE TRINGULOS RECTNGULOS

MATERIAL DEL ESTUDIANTE
UNIDAD DE GEOMETRA
Osvaldo Baeza Rojas Evelyn Herrera Toro
I.S.B.N.: 956-12-1808-9 2 edicin: febrero del 2008 2003 por Centro Comenius Universidad de Santiago de Chile Derechos exclusivos de edicin reservados por Empresa Editora Zig-Zag S.A. Editado por Empresa Editora Zig-Zag S.A. Los Conquistadores 1700, Providencia Telfono 3357477. Fax 3357545 E-mail:[email protected] Impreso XXXXXXX XXXXXXXX Diseo: Francisca Galilea R.
Matemtica Interactiva: Aprender matemtica creando soluciones

Centro Comenius Universidad de Santiago de Chile El Centro Comenius de la Universidad de Santiago de Chile, desarroll el modelo interactivo para el aprendizaje matemtico, en el proyecto FONDEF D00I1073 Aprender matemtica creando soluciones entre los aos 2001 y 2004. El modelo cuenta, para su implementacin en salas de clases, con material para el alumno (actividades, guas, proyectos, etc.), material del profesor (sugerencias pedaggicas para trabajar los materiales, los contenidos e integrar las tecnologas), material de referencia (tratamiento ms formal de la matemtica), materiales manipulativos concretos (fichas, dados, juegos, etc.), evaluaciones y recursos tecnolgicos que siguen los principios de diseo tericos sugeridos en el modelo. Sobre la base del modelo interactivo, en la actualidad se est desarrollando el proyecto Enlaces Matemtica, con aportes del Centro de Educacin y Tecnologa, Red Enlaces, del Ministerio de Educacin de Chile y del Centro Comenius de la Universidad de Santiago de Chile, implementndose en siete regiones del pas, con la colaboracin de las universidades asociadas.
Profesionales del Proyecto Fidel Oteza Morra Director del Proyecto Gonzalo Villarreal Farah Sub Director del Proyecto Manuel Galaz Prez Encargado operativo y coordinador de desarrollo de materiales Hernn Miranda Vera Roberto Araya Schulz Lorena Espinoza Salfate Investigadores asociados Osvaldo Baeza Rojas Macarena Escalante Salamanca Evelyn Herrera Toro Mauricio Moya Mrquez Gustavo Rodrguez Seplveda Alicia Venegas Thayer Nelly Devia Ormeo Mara Isabel Escobar Gutierrez Autores de textos y guas, material concreto y recursos tecnolgicos Juan Silva Quiroz Evelyn Herrera Toro Encargados de la plataforma virtual Gladys Bobadilla Abarca Investigadora Asociada y Especialista en contenidos Lucrecia Zamorano Aravena Instrumentos de evaluacin y revisin de materiales Sergio Reyes Gonzlez Anlisis estadstico Claudia Matus Correa Asesora anlisis estadstico Gerardo Honorato Gutirrez Cristin Reyes Reyes Miguel Muoz Jara Editores matemticos Jessica Marinkovic O'Ryan Dwight Pennanen Arias Roxana Donoso Loyola Apoyo operativo y logstico Juan Rojas Rivera Diagramacin, diseo y edicin grfica Mauro Silva Cuevas Hctor Ros Bolbarn Ingeniera y Soporte tcnico
6 Gua 1: De vuelta al teorema de Pitgoras 14 Gua 2: Buscando a Euclides 27 Gua 2A: Introduccin a la nocin de teorema y la demostracin 33 Gua 3: Teorema de Euclides y algunas aplicaciones 44 Gua 3A: Las demostraciones como cadenas 50 Gua 3B: Del soporte (hiptesis) al gancho (tesis) 53 Gua 3C: De la hiptesis a la tesis 62 Gua 4: Teorema de los catetos en un tringulo rectngulo 68 Gua 4A: Empezando a asegurarnos 75 Gua 4B: Empezando a demostrar 79 Gua 5: Por qu nacieron las razones trigonomtricas? 87 Gua 6: Medicin de ngulos y sistemas angulares 92 Gua 7: Tablas de razones trigonomtricas
105 Gua 7A: Tringulos para calcular razones trigonomtricas 109 Gua 8: Las razones trigonomtricas 115 Gua 9: La trigonometra en accin 125 Gua 9A: Aplicaciones trigonomtricas en contexto 131 Gua 10: El crculo goniomtrico 135 Gua 11: Las identidades trigonomtricas 141 Gua 12: Las funciones sen, cos y situaciones modelables 148 Proyecto 1: Altura de la Torre Entel 152 Proyecto 2: Pitgoras en tringulos no rectngulos 154 Proyecto 3: Medicin del radio de la Tierra 158 Proyecto 4: Enderezar la Torre de Pisa 160 Proyecto 5: Demostraciones del teorema de Pitgoras 162 Proyecto 6: Cunto han recorrido? 164 Uso de la calculadora cientfica
GUA 1 DE VUELTA AL TEOREMA DE PITGORAS

Una vez ms el teorema de Pitgoras
Este teorema se encuentra entre los ms conocidos y a la vez entre los ms antiguos de la matemtica. El nombre que se le adjudica (Pitgoras) fue uno de los siete sabios de la antigua Grecia. Contemporneo de Buda y Confucio. Su figura es bastante misteriosa. Podramos decir que es un personaje de leyenda, pues hasta nuestros das no ha llegado ningn escrito de su puo y letra. Todo lo que sabemos de l es por referencias de terceros, por ejemplo, de escritores contemporneos y otros incluso de siglos posteriores. Fue un gran viajero. Recorri gran parte del mundo antiguo conocido, posiblemente viaj a la India. Al regreso de sus viajes se asent en Crotona donde fund una escuela (secta) secreta con fundamentos matemticos. Se dice que a la entrada haba un letrero que deca: No entre aqu el que no sabe geometra. A pesar de lo indirecta que es la informacin relacionada con l, hoy tenemos certeza que Pitgoras NO demostr el teorema que hoy lleva su nombre, sino que sta demostracin es parte de la sabidura que dicha escuela acopi. Es ms, existe evidencia que el teorema de Pitgoras fue conocido y demostrado por los chinos y los Babilonios antes que los griegos. Pero hoy se conoce como el teorema de Pitgoras, una adjudicacin que recuerda la frase nadie sabe para quin trabaja.
En los contenidos de esta unidad, este teorema es fundamental. Por ello, hemos dispuesto esta gua de trabajo para que recuerdes, refuerces, revisites y extiendas el teorema de Pitgoras que debieses haber conocido en octavo bsico, pero ahora en la versin para tercero medio.
Unidad: Ms sobre tringulos rectngulos
El teorema
Recordemos el enunciado de este antiguo teorema:
En todo tringulo rectngulo, el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos. es decir: c2 = a2 + b2
Ahora te presentamos un conjunto de actividades que ponen en juego al teorema de Pitgoras.
Algunos ejercicios
1. Si consideramos a, b y c como longitudes de un tringulo rectngulo en cualquiera de sus vrtices, entonces determina si los siguientes tros de nmeros forman o no un tringulo rectngulo. Si lo forman, identifica el lado que sera la hipotenusa: a) a = 2, b = 3 y c = 4 b) a = 3, b = 4 y c = 5 c) a = 4, b = 5 y c = 6
No
Hip
No
Hip
No
Hip
d) a = 5, b = 12 y c = 13
e) a = 9, b = 12 y c = 15
f ) a = 3, b = 4 y c = 5
S
g)
No
2 ,2y 6
Hip
S
h) 1,
No
2 y 3
Hip
No
Hip
i) 2, 12 y 13
No
Hip
No
Hip
S
l ) 1, 1 y
No
2
Hip
j) 8, 15 y 17
k) 7, 25 y 24
No
Hip
No
Hip
No
Hip
2. En la figura 1.1 siguiente, los tringulos ABC, ACD, ADE y AEF son rectngulos en los vrtices B, C, D y E respectivamente. Con la informacin entregada en la figura, determina las longitudes de AC, AD, AE y AF.
AC = AD = AE = AF =
Figura 1.1
Situaciones donde se aplica el teorema de Pitgoras

1. Determinar la medida de la hipotenusa de un tringulo rectngulo sabiendo que los catetos miden 254 y 152 cm respectivamente. 2. Hallar la longitud de la diagonal de un rectngulo cuyos lados miden 42 y 144. 3. Una escalera de 4,5 metros de largo, se coloca contra una pared. La base de la escalera est a 2 metros de la pared. A qu altura del suelo est la parte ms alta de la escalera? 4. Determine la altura (h) de un tringulo equiltero, como el de la figura 1.2, cuya longitud del lado es 8 cm.
Figura 1.2
5. Una escalera de 6 metros se apoya contra una pared, quedando la parte superior de la misma a 5,4 metros de altura. A qu distancia esta el pie de la escalera de la base de la pared? 6. Una persona viaja 8 km al norte, 3 km al oeste, 7 km al norte y 11 km al este. A qu distancia est la persona del punto original? Cunto camino recorri en su totalidad?
7. Un automvil recorre 15 km hacia el norte, dobla hacia la derecha en ngulo recto y contina 5 km ms. Posteriormente dobla hacia el norte y recorre otros 10 km, terminando con 14 km hacia la izquierda en ngulo recto. A qu distancia se encuentra del punto original? Cuntos kilmetros recorri? 8. Cunto miden los catetos de un tringulo rectngulo issceles, como el de la figura 1.3 si su hipotenusa mide 15 cm?
Figura 1.3
9. Una escalera telescpica de 36 metros se apoya sobre un edificio en llamas. La base de la escalera est a 10 metros del edifi cio. Qu altura alcanzar la escalera? 10. Los catetos de un tringulo rectngulo issceles miden medida correspondiente a la hipotenusa? 2 cm respectivamente, cul es la
11. Las diagonales de un rombo miden 16 y 10 cm respectivamente. Cunto mide cada uno de sus lados? 12. Cul es la longitud mxima que puede tener el lado menor de una plancha de madera para hacerla pasar por una puerta cuya altura es de 220 cm y el ancho es de 63 cm?
13. En el patio de una casa se encuentra un rbol frutal sujeto por dos cuerdas que estn alineadas con el rbol, como muestra la figura 1.4. Determina la longitud de la cuerda ms larga si la medida de la cuerda menor es 66 cm, la distancia que separa las estacas es de 180 cm, y el tringulo es rectngulo en C.
Figura 1.4
14. El cuadriltero ABCD, en la figura 1.5, est formado por los tringulos equilteros ABE y ECD de permetros 30 cm y 18 cm respectivamente, y por el tringulo rectngulo EBC. De acuerdo a los datos del enunciado, cunto mide el lado BC? a) 6 cm b) 8 cm
Figura 1.5
c) 16 cm d) 24 cm e) 24 cm
15. En la figura 1.6 se muestra una diagonal de una habitacin que tiene la forma de un paraleleppedo recto de base rectangular cuyo ancho es de 3 metros, el largo es de 4,5 metros y el alto es de 2,2 metros, cul es la distancia que separa a stos dos puntos ms alejados de la habitacin?
Figura 1.6
10
16. En el tringulo equiltero ABC de la figura 1.7, de permetro 30 cm, se traza su altura desde C. Cunto mide CD? a) b)
Figura 1.7
75 cm 300 cm 50 cm 200 cm 12 cm
c) d) e)
Algunas extensiones del teorema de Pitgoras

El teorema de Pitgoras es, en realidad, un caso especial de un teorema ms general. Si aceptamos como verdadera la relacin c2 = a2 + b2 en los siguientes tringulos rectngulos, entonces estudiemos las siguientes situaciones: 17. El tringulo ABC de la figura 1.8 es rectngulo en C. En cada uno de los lados del tringulo se construyeron semicircunferencias cuyos dimetros corresponden a las longitudes de los lados respectivos. Verifica que la suma de las reas de las semicircunferencias I y II es igual al rea de la semicircunferencia III. (Usa como radio la mitad de cada lado)
En el Anexo de esta gua encontrars la imagen ampliada y espacio para trabajar.
Figura 1.8
18. El tringulo ABC de la figura 1.9 es rectngulo en C. En cada uno de los lados del tringulo se construyeron tringulos equilteros cuyos lados tiene la misma longitud del cateto o la hipotenusa sobre la que estn construidos. Verifica que la suma de las reas de los tringulos equilteros I y II es igual al rea del tringulo equiltero III.
Figura 1.9
11
19. El tringulo ABC de la figura 1.10 es rectngulo en C. En cada uno de los lados del tringulo se construyeron hexgonos cuyos lados tiene la misma longitud del cateto sobre el que estn construidos. Verifica que la suma de las reas de los hexgonos I y II es igual al rea del hexgono III.
Figura 1.10
20. El teorema ms general al que nos referimos anteriormente dice que, si en un tringulo rectngulo se construyen sobre sus lados figuras semejantes (pueden ser curvas), entonces la suma de las reas construidas sobre los catetos es igual al rea de la figura construida sobre la hipotenusa: rea I + rea II = rea III
Anexo
Ejercicio 17.
12
Ejercicio 18.
Ejercicio 19.
13
GUA 2 BUSCANDO A EUCLIDES EXPLORANDO RELACIONES CON UN TANGRAMA

El tangrama
Tal vez conozcas o hayas utilizado alguna vez un tangrama. Se trata de un puzzle geomtrico con el cual se pueden formar diversas figuras, a partir de las piezas bsicas que lo constituyen. Su versin ms clsica es el formado por siete piezas, como el de la figura 2.1. La manera habitual de jugar consiste en reconstruir una figura determinada usando todas las piezas del tangrama. En este sentido a travs del tangrama se pueden plantear diversos desafos.
Figura 2.1
El tangrama es probablemente el rompecabezas o puzzle ms antiguo que se conoce. Su invencin no est registrada en la historia. El libro chino ms antiguo conocido data de 1813, pero el tangrama era por entonces ms antiguo. La raz de la palabra tangrama tambin se pierden en el tiempo con varias posibles explicaciones. Probablemente sea una palabra de origen occidental. El juego se hizo popular a principios del Siglo XIX tanto en Europa como en Amrica y sigue causando inters hasta nuestros das. A partir del tangrama clsico se pueden encontrar variaciones con ms o menos piezas, pero siempre partiendo de una figura inicial que, por lo general, se trata de un rectngulo o un cuadrado.
En esta gua usaremos el tangrama alemn, formado por tres tringulos rectngulo que juntos arman un rectngulo como ilustra la figura 2.2. El propsito de esta gua es encontrar relaciones matemticas entre las longitudes de los lados de los tringulos rectngulo que forman el Tangrama.
Figura 2.2
14
Construyendo el tangrama
Las actividades que vienen en esta gua necesitan del tangrama alemn, por lo que necesitars construir uno. Construye uno tomando la plantilla que se encuentra en el anexo 1 de esta gua. Te sugerimos que pegues la plantilla sobre un cartn de espesor adecuado (1 mm por lo menos) y luego recorta cuidadosamente cada una de las piezas. Cuando tengas listo el tangrama puedes comenzar las actividades de esta gua.
Desafos con el tangrama

Uno de los juegos bsicos con el tangrama es construir figuras geomtricas conocidas con todas las piezas disponibles, hacindolas calzar perfectamente (sin traslaparse y sin dejar intersticios (espacio pequeo entre ellos)). A continuacin te proponemos resolver algunos desafos, usando todas las piezas: Construye un tringulo issceles. Puedes construir ms de uno? Construye un paralelogramo (romboide: ) Construye una cometa (deltoide: )
Explorando relaciones y recordando la semejanza

En esta actividad te proponemos que busques relaciones entre las longitudes de los lados y las medidas de los ngulos interiores de las piezas del tangrama. 1. Las piezas del tangrama forman un rectngulo, por lo tanto, algunos lados de las piezas deben tener la misma longitud. Adems, existen ngulos interiores de las piezas que son congruentes con los de otras. Verifica qu lados y qu ngulos de las piezas son congruentes con lados y ngulos de otras piezas juntndolas de distintas formas.
15
2. Ahora buscaremos relaciones matemticas entre los lados y los ngulos de las piezas del tangrama. Enumera los tringulos, tal como se muestra en la figura 2.3:
Figura 2.3
3. Etiqueta los lados de los tringulos con letras minsculas en ambos lados, tal como se muestra en la figura 2.4. Anota las letras por detrs de las piezas tambin, ya que en algn momento necesitars voltear las piezas. Recuerda que algunos tringulos tienen lados congruentes entre s, por lo que ocuparn la misma letra.
Figura 2.4
4. Como ya has podido comprobar, los tringulos que componen el tangrama tienen lados congruentes que pueden ser verificados haciendo calzar las piezas perfectamente (sin traslaparse). Adems te habrs dado cuenta que existen ngulos congruentes, los que pueden ser reconocidos superponiendo los tringulos, tal como se indica en la figura 2.6.
Figura 2.5
Figura 2.6
16
5. Ahora en cada tringulo rectngulo, identifica los ngulos diferentes del ngulo recto como y , tal como se muestra en la figura 2.7 y antalas en el lugar que le corresponde en cada una de las piezas que recortaste:
Figura 2.7
Empecemos a buscar a Euclides

6. Ya tenemos suficiente informacin como para empezar a buscar relaciones matemticas. Este es un buen momento para que repases los teoremas de semejanza entre tringulos y de Thales resumidos en los anexos 2 y 3, en las pginas 25 y 26 de esta gua. 7. Ubica los tres tringulos como en la figura 2.7 y revisando el anexo 2, intenta responder lo siguiente, se cumple el teorema de Thales entre estos tringulos? Justifica tu respuesta.
17
8. Son semejantes los tringulos 1, 2 y 3? Justifica tu respuesta usando los criterios de semejanza (ver anexo 2).
9. El siguiente paso para cumplir el propsito de esta gua es encontrar relaciones entre los lados de los tringulos rectngulos. Para ello tienes dos caminos, aplicar la semejanza de tringulos o aplicar el teorema de Thales. En esta gua no utilizaremos el teorema de Thales, camino que queda disponible para un trabajo independiente del lector.
Aplicando la semejanza
Entre los lados de los tringulos de las figuras 2.8 y 2.9 se pueden establecer varias relaciones matemticas. Una de ellas es q = h que se obtiene de aplicar el teorema LAL de semejanza b a entre tringulos.
Figura 2.8
Figura 2.9
10. Busca ms relaciones entre los lados de estos tringulos y antalas a continuacin:
18
11. Busca las relaciones que se cumplen entre los lados de los tringulos 1 y 3 y antalas a continuacin:
19
12. Busca las relaciones que se cumplen entre los lados de los tringulos 2 y 3 y antalas a continuacin:
Acercndonos a Euclides
13. De las proporciones encontradas en los puntos 10, 11 y 12, selecciona aquellas que involucren a los lados de longitud h y antalas a continuacin:
20
Cierre
Si entre las expresiones que has anotado en el punto 13 se encuentra p h = , equivalente a h2 = p q que se obtiene al despejar h en la h q proporcin anterior, entonces encontraste la relacin que fue enunciada por el gran matemtico griego Euclides alrededor del ao 300 a.C. Han pasado ms de 20 siglos y has llegado al mismo resultado. Esta ltima relacin (h2 = p q) es particularmente til, pues se puede representar grficamente uniendo los tringulos 1 y 2, como muestra en secuencia la figura 2.10.
Figura 2.10
En todos estos casos ocurre que h2 = p q. Misin cumplida! Has encontrado a Euclides.
Ejercitemos con el teorema de Euclides

1. El tringulo de la figura 2.11 es rectngulo en C y el segmento CD es perpendicular a AB.
Figura 2.11
En base a la figura 2.11, determina los valores que se piden: a) Cuando p = 2 y q = 8 entonces h = b) Cuando h = 6 y q = 9 entonces p = c) Cuando h = 8 y p = 16 entonces q = d) Si a = 15, b = 20 y p = 5 entonces h =
21
2. Escribe la expresin algebraica que enuncia al teorema de Euclides en cada caso:

Figura 2.12 Figura 2.13
Para la figura 2.12, el teorema de Euclides se enuncia:
Figura 2.14
Figura 2.15
Para la fi gura 2.15, el teorema de Euclides se enuncia:
22
ANEXO 1 (Plantilla)
23
ANEXO 2
Criterios de Semejanza 1. Criterio AA (ngulo - ngulo) Dada una correspondencia entre dos tringulos tal que dos ngulos correspondientes son congruentes, entonces la correspondencia es una semejanza.
2. Criterio AAA (ngulo - ngulo - ngulo) Esta es una consecuencia del anterior. Dada una correspondencia entre dos tringulos tal que los tres ngulos correspondientes son congruentes, entonces la correspondencia es una semejanza.
3. Criterio LAL (Lado - ngulo - Lado) Dada una correspondencia entre dos tringulos tal que dos pares de lados son proporcionales, y los ngulos correspondientes comprendidos entre dos lados son congruentes, entonces la correspondencia es una semejanza.
4. Criterio LLL (Lado - Lado - Lado) Dada una correspondencia entre dos tringulos tal que los tres lados correspondientes son proporcionales, entonces la correspondencia es una semejanza.
5. Criterio LLA (Lado - Lado - ngulo) Dada una correspondencia entre dos tringulos tal que dos pares de lados correspondientes son proporcionales y congruente el ngulo opuesto a los lados mayores de estos, entonces la correspondencia es una semejanza.
25
ANEXO 3 Teorema de Thales

El teorema de Thales se refiere a la proporcionalidad que se puede establecer entre las longitudes de los trazos que determinan la interseccin de al menos dos rectas paralelas con los lados de un ngulo. Este es un antiguo teorema que en la actualidad se enuncia de la siguiente forma:
Si tenemos un ngulo cualquiera en O, cuyos lados AO y BO son cortados por dos paralelas L1 y L2, entonces los segmentos correspondientes que quedan determinados por las paralelas son proporcionales.
Donde a + e = b y c + f = d En este caso se cumplen, entre otras, las siguientes proporciones:

a c = b d a b = g h c d = g h a c = e f
1)
2)
3)
4)
26
GUA 2A INTRODUCCIN A LA NOCIN DE TEOREMA Y LA DEMOSTRACIN I

Exploracin en torno a cmo se usan los argumentos en matemtica
La geometra ilumina el intelecto y templa la mente. Todas sus pruebas son claras y ordenadas. Apenas caben errores en el razonamiento geomtrico, pues est bien dispuesto y ordenado. As, no es probable que la mente que se aplica a la geometra con regularidad cometa errores. De este modo, quien sabe geometra adquiere inteligencia. Ibn Khaldun Gemetra rabe del siglo XIII
Verdadero y falso
De las evaluaciones escritas que te ha tocado rendir en tu vida escolar hasta ahora, es posible que alguna vez hayas tenido que contestar algn tem de verdadero y falso. En estos temes tienes dos alternativas de respuesta: verdadero (V) o falso (F), dependiendo de si justamente la afirmacin es verdadera o es falsa. Veamos un ejemplo: Frente a las siguientes afirmaciones, coloca una V si es verdadera o una F si es falsa. 1. 2. 3. En un tringulo rectngulo, siempre uno de sus ngulos interiores mide 90. Todo tringulo rectngulo tiene un ngulo interior obtuso. Qu hora es?
A las afirmaciones, y especialmente a las proposiciones matemticas, se les puede asignar lo que llamaremos un valor de verdad, es decir, se puede determinar si son verdaderas o falsas, como por ejemplo, los tem 1 y 2 anteriores. En la lgica matemtica que utilizamos comnmente, una proposicin que no se le puede determinar si es verdadera o es falsa no se considera. Las afi rmaciones 1 y 2 son proposiciones y podemos decirte que la afi rmacin nmero uno es verdadera y la nmero dos es falsa. Pero, nos crees?, cmo puedes estar absoluta mente seguro?, cmo saber que la veracidad o falsedad de dichas afirmaciones no depende de lo que aqu te decimos? o sea, cmo sabras que no te estamos engaando con lo que se dice en la afirmacin 1 y en la 2? Existe un modo de asegurarte de si lo que dicen las afirmaciones son verdaderas o falsas. En matemticas llamamos demostracin a las explicaciones que nos aseguran la veracidad o la falsedad de alguna afirmacin.
1 Entenderemos por proposicin matemtica a la declaracin de una verdad demostrada o que se trata de demostrar. Por ejemplo, las expresiones
2+3=5, AB CD, 5 > 6, AB // CD, a2 > 0 y otras son proposiciones matemticas pues utilizan objetos y relaciones matemticas y se puede determinar si son verdaderas o falsas.
27
Convencer a otra persona

Persuadir a alguien de que alguna idea o concepto es cierto (o falso) conlleva el uso de explicaciones convincentes acerca de la veracidad (o falsedad) de la idea o concepto. Dependiendo de la agudeza de tu interlocutor, ser ms o menos difcil convencerlo. Pero, si quieres tener xito, necesitas utilizar un razonamiento que te lleve a demostrarle 2 a tu oyente la veracidad (o falsedad) de tu idea segn su entendimiento. El modo de utilizar los razonamientos en ocasiones no es simple. Por ejemplo, utilizando ideas y conceptos matemticos, qu razonamiento utilizaras para convencer a una persona entendida en matemticas que la proposicin 1 (de la pgina anterior) es verdadera?
Qu es el razonamiento? Segn la Real Academia de la Lengua Espaola, es la accin (y efecto) de discurrir, ordenando ideas en la mente para llegar a una conclusin.
Qu razonamiento utilizaras para convencer a una persona entendida en matemticas que la proposicin 2 es falsa?
Los razonamientos que expusiste: son ciertos?, son completos?, si se los expusieras a un entendido en matemtica, crees que te los aceptara sin posibilidad de refutarlos? Si contestaste no a alguna de estas preguntas entonces necesitas interiorizarte ms acerca del modo que usa la matemtica para demostrar.
Los tipos de razonamiento

Los razonamientos que utilizaremos en la matemtica que estudiaremos son de dos tipos: el inductivo3 y el deductivo4. Revisaremos brevemente el razonamiento inductivo y dejaremos para la siguiente gua al razonamiento deductivo del que nos ocuparemos con ms detalle.
2 Segn el diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola una demostracin es hacer ver que una verdad particular est comprendida
en otra universal, de la que se tiene entera certeza

3 Inductivo: Ir de lo particular a lo general. 4 Deductivo: Ir de lo general a lo particular.
28
El razonamiento inductivo
En los tem uno y dos de la pgina 27 aparecen en negrita las palabras siempre y todo. Estas palabras indican una generalizacin que, como viste, puede ser verdadera o falsa. A veces, al observar alguna accin que al repetirse produce un mismo resultado podemos aventurarnos a conjeturar que dicha accin producir invariablemente el mismo resultado. Por ejemplo, al juntar los ngulos interiores de varios tringulos, aparentemente la suma de sus medidas es la misma que la de un ngulo extendido, es decir 180, como se muestra en la figura 2.16.
Figura 2.16
Esta conjetura, aparentemente cierta, nos permite plantear la siguiente generalizacin La suma de las medidas de los ngulos interiores de un tringulo es 180 Esta generalizacin es una proposicin y si logramos demostrarla pasa a ser un teorema de la geometra. En la siguiente gua abordaremos la demostracin. Esta forma de razonar para construir teoremas, partir de lo particular para llegar a lo general, es una de las que usa la matemtica. Podemos resumirlo en los siguientes pasos del razonamiento inductivo5:
1.
Se observa que una propiedad es verdadera para cada caso que se comprueba.
2. Dado que la propiedad es verdadera para todos los casos verificados, se concluye que es verdadera para todos los dems casos y se establece una generalizacin.
5 Adaptado del proceso de razonamiento inductivo que aparece en Geometra con aplicaciones y soluciones de problemas, Clemens, ODaffer y
Cooney, 1998, pg. 45.
29
No todo lo que brilla es oro

Ponerse a hacer generalizaciones puede llevarnos a creer que todas son verdaderas y a veces, es un error. Una generalizacin puede ser refutada si se presenta un contraejemplo, es decir, un ejemplo que ponga en evidencia la falsedad de dicha generalizacin. A continuacin, en la Figura 2.17, se presenta la generalizacin del tem 2 de la pgina 27 y su respectivo contraejemplo: Generalizacin: Todo tringulo rectngulo tiene un ngulo interior obtuso. Contraejemplo: El tringulo de la figura 2.17 muestra un tringulo rectngulo en el que NINGUNO de sus ngulos interiores es obtuso. Conclusin: La generalizacin es falsa.
Figura 2.17
No todo lo que brilla es oro

1. Determina si las siguientes afirmaciones son o no proposiciones y si lo son determina la veracidad o falsedad de lo que expresan:
Es proposicin? S? No?
F
Vienes hoy? Un cuadrado es algo que no es redondo. Dos tringulos son congruentes si tienen sus tres lados respectivamente de la misma longitud. Un tringulo rectngulo es un tringulo cuyos ngulos son rectos. Dos tringulos son congruentes si las medidas de dos lados y la medida del ngulo que forman son respectivamente iguales. El rea de un cuadrado de lado a es a2. Si un tringulo tiene sus tres lados de la misma longitud entonces sus tres ngulos interiores tienen la misma medida. Si un tringulo tiene sus tres lados de la misma longitud entonces es un tringulo rectngulo. i) Si a < 0 entonces a2 < 0.
a) b) c) d) e) f) g) h) i)
30
2. Determina el resto que se obtiene al dividir:

Divisin 32 : 4 9:4=2 1 Resta 1 52 : 4 25 : 4 = 72 : 4 49 : 4 = 92 : 4
Cul sera la generalizacin que parece darse?
El mtodo inductivo necesita de procedimientos matemticos especiales para poder asegurar (demostrar) que la generalizacin es cierta. Por ejemplo, si los nmeros impares son infinitos, cuntos enteros impares deberas elevar al cuadrado y dividir por cuatro para garantizar que las divisiones dan siempre el mismo resto?
Slo uno
Unos diez
Son infinitos, no puedo probarlos todos
3. A veces las apariencias engaan, por eso es que en matemtica necesitamos un mtodo fiable para poder estar seguros que los resultados son verdaderos o falsos. Por ejemplo, es cierto que 64 = 65?, no? Observa la figura 2.18 a) y b).
a)
Figura 2.18
b)
31
Para determinar el rea de un cuadrado y de un rectngulo se multiplica la longitud de su largo por la de su ancho. As, el rea del cuadrado de la figura 2.18 a) es 8 8 = 64. Ahora, si reordenamos los trapecios y los tringulos como se muestra en la figura 2.18 b) y determinamos el rea de la nueva figura que obtendremos 13 5 = 65. Slo reordenamos las partes de la figura 2.18 a) para formar la figura 2.18 b) entonces qu sucedi?, cmo se explica que apareciera un cuadradito ms? El profesor guiar un breve estudio de este caso. En las siguientes lneas escribe la conclusin que se obtuvo en el desarrollo en la pizarra.
32
GUA 3 TEOREMA DE EUCLIDES Y ALGUNAS APLICACIONES LA ALTURA DEL OBELISCO

El obelisco de Buenos Aires
La ciudad de Buenos Aires tiene smbolos que la hacen conocida en el mundo. Uno de ellos es el Obelisco, que se ubica en el cruce de las Avenidas Corrientes y 9 de Julio. Con una altura de casi 67 metros y 7 por 7 metros de base, se erige en la Plaza de la Repblica, en pleno centro porteo, desde el ao 1936. Simboliza las dos fundaciones de Buenos Aires y el izamiento por primera vez de la bandera nacional. Fue obra del arquitecto argentino Alberto Prebish. Son numerosos los obeliscos levantados en pocas remotas que perduran emplazados en distintas ciudades del mundo, pero los ms famosos, tanto por su importancia histrica como por sus lneas, apenas superan la media docena. En Egipto, por ejemplo, los obeliscos eran principalmente de carcter religioso y estaban formados de un solo bloque de piedra.
El problema y la metodologa de trabajo

Supn que un observador se encuentra a 100 metros del pilar central en la base del Obelisco, en un extremo de la Plaza de la Repblica. El problema que se plantea en esta actividad es determinar a qu distancia debera estar otro observador (en lnea con el obelisco y el primer observador), de forma que se pueda establecer un tringulo rectngulo tal como muestra la figura 3.1.
Figura 3.1
Este es un problema de aplicacin, es decir, debemos encontrar una relacin matemtica (un teorema por ejemplo) que, dados los datos suficientes, permita determinar la distancia a la que tiene que estar el observador 2 para que cumpla las condiciones del enunciado anterior.
33
A continuacin buscaremos un recurso matemtico que permite resolver este tipo de problemas. Si ests en condiciones de resolver el problema por tus propios medios entonces avanza al punto 3 de la pgina 37 de en esta gua.
Analizando y resolviendo el problema

Junto a un compaero analicen la situacin planteada y realicen las siguientes actividades. 1. Qu datos proporciona el enunciado del problema? Antalos a continuacin:
2. Observa la figura 3.1 nuevamente. Conoces alguna relacin matemtica o teorema que involucre una figura similar?, tienes los datos suficientes para poder aplicarlo? Escribe el teorema y verifica si tienes los datos necesarios. Reemplaza las variables del teorema por datos numricos. La incgnita (el valor que ests buscando) es la nica que no tiene un dato asociado.
34
Recordando el trabajo anterior

La relacin enunciada por Euclides y que encontraste en la gua N 2, es un teorema que permite resolver variados problemas. En su enunciado, el teorema utiliza las ideas de proyeccin de un punto y un segmento sobre una recta. A continuacin te contamos brevemente en qu consisten dichas ideas. En la figura 3.2, se ha dibujado un punto A, un segmento BC y una recta L. La proyeccin del punto A sobre la recta L es el punto de interseccin A entre L y la perpendicular a L trazada desde A.
Figura 3.2
La proyeccin del segmento BC sobre la recta L, es el segmento BC perteneciente a L donde B y C son las proyecciones sobre L de los puntos B y C respectivamente.
Dos breves ejercicios

1. En la figura 3.3 adjunta, se han dibujado el tringulo ABC y la recta L. Cules son las proyecciones de los segmentos BC, AC y AB sobre la recta L?
Figura 3.3
La proyeccin de: AC es
BC es
AB es
35
2. En la figura 3.4 adjunta, se ha dibujado el tringulo ABC en el plano cartesiano. Cules son las proyecciones de los segmentos BC, AC y AB sobre los ejes coordenados? Responde en los espacios para completar de ms abajo.
Figura 3.4
La proyeccin de AC sobre el eje X La proyeccin de AB sobre el eje X La proyeccin de BC sobre el eje X
La proyeccin de AC sobre el eje Y La proyeccin de AB sobre el eje Y La proyeccin de BC sobre el eje Y
Ahora estamos en condiciones de entender mejor el enunciado del...
Teorema de Euclides (acerca de la altura)

Este teorema nos dice que:
El cuadrado de la altura, trazada desde el vrtice del ngulo recto, es igual al producto de la longitud de las proyecciones de los catetos sobre la hipotenusa de dicho tringulo.
Al aplicar el teorema de Euclides al tringulo ABC, en la figura 3.5, rectngulo en C, de altura h y proyecciones p y q determinadas por los catetos a y b sobre la hipotenusa, nos queda: h2 = p q (la misma que se encontr en la gua dos)
Figura 3.5
36
3. Ahora deberas estar en condiciones de resolver el problema inicial. Determina la distancia a la que debiera estar el observador 2 (de la base del obelisco) de modo que se pueda establecer un tringulo rectngulo tal como el de la figura 3.1.
Verifica tu resultado con el applet Gua 02 - Visualizacin Obelisco.htm.
Aplicando el teorema de Euclides

En los siguientes ejercicios, utiliza el teorema de Euclides h2 = p q para resolver los siguientes ejercicios. 1. El tringulo ABC adjunto es rectngulo en C. Si p = 9 y q = 4 entonces h mide: a. 97 b. 13 c. 13 d. 6 e. 36
2. El tringulo ABC adjunto es rectngulo en C. Si q = 5 y p = 20 entonces h mide: a. 425 b. 10 c. 25 d. 5 e. 50
37
3. El tringulo ABC adjunto es rectngulo en C. Si q = 4 y p = 8 entonces h mide: a. 80 b. 32 c. 32 d. 16 e. 24
4. El tringulo ABC adjunto es rectngulo en C. Si p = a. 8 b. 16 c. 4 d. 8 e. 32
128 y q =
2 entonces h mide:
5. El tringulo ABC adjunto es rectngulo en C. Si a = 8 y p = 4 entonces c = p+q mide: a. 48 b. 12 c. 20 d. 8 e. 16
6. El tringulo ABC adjunto es rectngulo en C. Si p+q = 9 y q = 4 entonces b mide: a. 20 b. 20 c. 6 d. 9 e. 400
38
7. La base de un obelisco tiene 2 m de ancho y dos fuentes luminosas, una por delante y otra por atrs y se ubican en el suelo a 4 y 6 metros de distancia de la base del obelisco, iluminando una estatua en la cspide. Los rayos luminosos se interceptan formando un ngulo recto. La altura h del obelisco es: a. 24 b. 24 c. 35 d. 35 e. 12
8. Las medidas en centmetros de un tobogn para nios, permiten establecer un tringulo rectngulo como el que se muestra ms abajo. Si el ngulo que se forma entre la escalera de subida y la zona para deslizarse es recto, determina la altura mxima (h) del tobogn.
39
9. Una circunferencia tiene 50 cm de radio. En ella, una cuerda perpendicular al dimetro la divide en dos segmentos, uno de los cuales mide 20 cm, como muestra la figura 3.6. Determina la longitud de la cuerda CD.
Figura 3.6
10. En el tringulo ABC, rectngulo en C, que se muestra en la figura 3.7, h es la altura bajada desde C. Determina: a. La longitud del lado AB si h = 8 y q = 4 c. La longitud del lado AB si h = 12 y q = 3 b. La medida de p si h = 18 y q = 2 d. El valor de a si h = 6, q = 4 y b = 22
Figura 3.7
40
11. En la figura adjunta AB = 12 cm y AD = 9 cm. Entonces BC mide: a. 27 cm b. 6 cm c. 48 cm d. 36 cm e. Ninguna de las anteriores

1 cm y BD = 2-1 cm. La altura del tringulo ABC mide: 5
12. En la figura siguiente AD = a. b.

1 10 1 10
c. 10 d. 10 e. Ninguna de las anteriores 13. Si en la figura siguiente AD = 3 m y AC = 5 m, entonces la longitud de BD es: a. b. c. d.

16 m 3 4 m 3 25 m 3
50 cm
e. ( 50 3) m
14. En la figura adjunta, el tringulo ABC es rectngulo en C y el tringulo BDC es rectngulo en D. Si AD = 8 y AB = 26, cunto mide CD? a. 8 b. 10 c. 12 d. 18 e. 26
41
15. En la figura adjunta, si AD = 6 m y CD = 2 m, entonces BC mide: a. 4 m b. 16 cm c. 12 m d. 40 m e. 48 m
16. En el rectngulo ABCD adjunto, AE es: a. 12 b. 18 c. 24 d. 27 e. 39
BD, BD = 13 y BE = 9. El rea1 del tringulo AED
17. Los catetos de un tringulo rectngulo en C miden 3 y 4 cm. Determina la proyeccin mayor de los catetos sobre la hipotenusa. a. 1,8 cm b.
16 cm 5
c. 4 cm d. 5 cm e.
5 cm 2
18. En la figura siguiente CD = 6 cm y AD = 3 cm. El rea del tringulo ABC es: a. 9 cm2 b. 12 cm2 c. 15 cm2 d. 18 cm2 e. 45 cm2
1 Recuerda que el rea de un tringulo es b h, donde b y h son las longitudes de su base y altura respectivamente.
42
19. En el rectngulo ABCD adjunto, AE = 2,25 y ED = 3. Si DE del tringulo ECD es: a. 10 cm b. 11 cm c. 12 cm d. 13 cm e. Ninguna de las anteriores
AC, entonces el permetro2
20. La altura h de un tringulo ABC, rectngulo en C, es de 4 metros. Si los segmentos determinados sobre la hipotenusa estn en la razn 1:2, cunto mide la menor de las proyecciones de los catetos sobre la hipotenusa? a. b. c. d. e. 2 8 m2 m2
32 m2 72 m2 288 m2
2 Recuerda que el permetro de un tringulo de lados a, b y c es a + b + c
43
GUA 3A LAS DEMOSTRACIONES COMO CADENAS

Anatoma de una demostracin
En la gua anterior se presentaron los dos pasos del razonamiento inductivo (comprobar para varios casos y luego generalizar) y lo que era un contraejemplo. Qued pendiente el razonamiento deductivo, que se abordar en esta gua.
Buscando certezas
En la gua anterior, usando el razonamiento inductivo, conjeturamos primero que en un tringulo la suma las medidas de sus ngulos interiores es 180 y que dicha proposicin, al parecer, se cumpla invariablemente para los casos que se presentaron. Luego, la generalizamos en la proposicin La suma de las medidas de los ngulos interiores de un tringulo es 180 quedando como una generalizacin posible. Pero, esta generalizacin, ser cierta para cualquier tringulo sabiendo que existen infinitos de ellos? Cmo podemos estar seguros que en TODOS los tringulos pasa lo mismo?, o dicho matemticamente, cmo podemos demostrar que esta proposicin es cierta para todos los tringulos? Determinar si es verdadera (o no) la proposicin anterior para TODOS los tringulos es imposible si se la quiere verificar midiendo los ngulos interiores de cada tringulo que existe, pues como dijimos, son un nmero infinito. De aqu entonces que necesitamos un proceso que nos permita asegurar que nuestra generalizacin es verdadera para CUALQUIER tringulo no importando si son un nmero infinito. Existe un proceso que nos permite demostrar (o asegurar matemticamente) la proposicin para TODOS los tringulos es el llamado razonamiento deductivo.
44
Buscando certezas
Axiomas, El proceso del razonamiento deductivo es un encadenamiento de definiciones y argumentos lgicamente verdaderos que producen una conclusin postulados tambin verdadera. Podramos decir que se asemeja a una cadena que cuelga de algn soporte. Supongamos que cada eslabn es una razn o un argumento que justifica un paso del razonamiento deductivo, entonces, Argumento 1 todo eslabn cuelga de otro (excepto el primero) y a su vez todo Argumento 2 eslabn sujeta al siguiente (excepto el ltimo). . El argumento inicial (o soporte inicial de la cadena) consiste en dar . como ciertos los datos que proporciona el enunciado del teorema, Argumento n en la aceptacin de algunas definiciones de objetos geomtricos bsicos (punto, recta, plano) y de generalizaciones bsicas que no necesitan ser comprobadas, por ejemplo, por dos puntos diferentes pasa una sola lnea recta. Estas generalizaciones las llamaremos postulados y al conjunto de ellas que forman el argumento o datos Conclusin 1 iniciales se les llama hiptesis. La parte interesante viene de que a partir de estas definiciones y postulados, encadenando una secuencia de pasos lgicamente verdaderos, es posible concluir ms generalizaciones. Estas conclusiones se les llama Tesis2. Estas generalizaciones, as obtenidas, las llamaremos teoremas, y al proceso, demostracin del teorema.
Demostracin de un teorema
HIPTESIS
Definiciones, datos y postulados
Razonamiento deductivo Argumento 1, argumento 2, ...
TESIS
Conclusiones
Demostracin de la proposicin
A modo de ejemplo haremos la demostracin de la proposicin que hemos estado usando: La suma de las medidas de los ngulos interiores de un tringulo es 180 . Como ya hemos dicho, usaremos datos del teorema, definiciones y postulados como punto de partida. Afortunadamente, tenemos un listado de definiciones y postulados que fueron creados hace ms de 2200 aos por Euclides en su monumental obra Los elementos3.
1 La Real Academia Espaola de la lengua define hiptesis como: Suposicin de algo posible o imposible para sacar de ello una consecuencia. 2 La Real Academia Espaola de la lengua define tesis como: Conclusin, proposicin que se mantiene con razonamientos. 3 Ver una versin digital de esta obra en http://www.euclides.org
45
En el Anexo 1 en la pgina 48 de esta gua dispusimos un listado de algunas de las definiciones y de los postulados que formul Euclides. Las definiciones y postulados que usaremos son:
Definicin 4. Una lnea recta es aquella que yace por igual respecto de los puntos que estn en ella. Definicin 8. Un ngulo plano es la inclinacin mutua de dos lneas que se encuentran una a otra en un plano y no estn en lnea recta. Definicin 9. Cuando las lneas que comprenden el ngulo son rectas, el ngulo se llama rectilneo. Definicin 23. Rectas paralelas son aquellas que, estando en un mismo plano y siendo prolongadas indefinidamente en ambos sentidos, no se encuentran una a otra en ninguno de ellos. Postulado 2. Un segmento rectilneo puede ser siempre alargado. Postulado 5. Si una recta secante corta a dos rectas formando a un lado ngulos interiores, la suma de los cuales sea menor que dos ngulos rectos; las dos rectas, suficientemente alargadas se cortarn en el mismo lado. Una versin alternativa de este postulado dice que por un punto externo a una recta pasa una y slo una recta paralela. Datos: Los que se dan en el enunciado del teorema. Teorema 1: Dos ngulos opuestos por su vrtice son congruentes (miden lo mismo). Teorema 2: Si dos rectas paralelas son cortadas por una transversal entonces los ngulos correspondientes miden lo mismo.
Definiciones, datos y postulados
ARGUMENTO
FIGURA DE APOYO
JUSTIFICACIN
Dado un tringulo ABC
Dato del enunciado del teorema
El lado AB puede considerarse como parte de una recta que lo contiene. Por el punto C, se traza una paralela al lado AB
Segundo postulado
Versin alternativa del quinto postulado
Se extienden los lados AC y BC
Segundo postulado
Los ngulos correspondientes , y , miden lo mismo
Segundo teorema
46
Los ngulos y son congruentes (miden lo mismo)
Primer teorema
Los ngulos , y forman un ngulo extendido, por lo tanto + + = 180
CONCLUSIONES
, y miden lo mismo que , y respectivamente, es decir, los ngulos interiores de cualquier tringulo forman un ngulo extendido: + + = 180
A modo de ejercicio
Demuestra el siguiente teorema: Los ngulos agudos en un tringulo rectngulo son complementarios. Junto con los datos de este teorema, utiliza la conclusin del teorema recin demostrado. Te sugerimos usar, en una hoja ms grande, un esquema organizador como la tabla siguiente. Definiciones, datos y postulados
ARGUMENTO
FIGURA DE APOYO
JUSTIFICACIN
CONCLUSIONES
47
A modo de cierre
En esta gua se demostr el teorema La suma de las medidas de los ngulos interiores de un tringulo es 180 y se te pidi demostrar el teorema Los ngulos agudos en un tringulo rectngulo son complementarios . Ambas demostraciones son un ejemplo del razonamiento deductivo. Compara tu demostracin con las de tus compaeros en una conversacin de anlisis que guiar el profesor. La idea es que vean el encadenamiento de los argumentos en las demostraciones y que dicho encadenamiento lleva, inevitablemente, a la conclusin que enuncia el teorema.
ANEXO 1
Definiciones4:
Definicin 1. Definicin 2. Definicin 3. Definicin 4. Definicin 5. Definicin 6. Definicin 7. Definicin 8. Definicin 9. Definicin 10. Un punto es lo que no tiene partes. Un lnea es una longitud sin anchura. Los extremos de una lnea son puntos. Una lnea recta es aquella que yace por igual respecto de los puntos que estn en ella. Una superficie es aquello que slo tiene longitud y anchura. Los extremos de una superficie son lneas. Una superfcie plana es aquella superficie que yace por igual respecto de las lneas que estn en ella. Un ngulo plano es la inclinacin mutua de dos lneas que se encuentran una a otra en un plano y no estn en lnea recta. Cuando las lneas que comprenden el ngulo son rectas, el ngulo se llama rectilneo. Cuando una lnea recta que est sobre otra hace que los ngulos adyacentes sean iguales, cada uno de los ngulos es recto, y la recta que est sobre la otra se llama perpendicular a la otra recta. Un ngulo obtuso es un ngulo mayor que un ngulo recto. Un ngulo agudo es un ngulo menor que un ngulo recto. Un lmite es lo que es extremo de algo. Una figura es aquello que est contenido por cualquier lmite o lmites. Un crculo es una figura plana comprendida por una sola lnea (llamada circunferencia) de tal modo que todas las rectas dibujadas que caen sobre ella desde un punto de los que estn dentro de la figura son iguales entre s. Y el punto se llama centro del crculo. Un dimetro de un crculo es una recta cualquiera que pasa por el centro y que acaba en ambas direcciones en la circunferencia del crculo; esta lnea recta tambin divide el crculo en dos partes iguales.
Definicin 11. Definicin 12. Definicin 13. Definicin 14. Definicin 15.
Definicin 16. Definicin 17.
4 Obtenidas de http://www.euclides.org
48
Definicin 18. Un semicrculo es la figura comprendida entre el dimetro y la circunferencia cortada por l. El centro del semicrculo es el mismo que el del crculo. Definicin 19. Figuras rectilneas son aquellas que estn comprendidas por lneas rectas, trilteras las comprendidas por tres, cuadrilteras las comprendidas por cuatro y multilteras las comprendidas por ms de cuatro lneas rectas. Definicin 20. De los tringulos, el equiltero es el que tiene los tres lados iguales; issceles el que tiene dos lados iguales y uno de desigual; y escaleno el que tiene los tres lados desiguales. Definicin 21. De los tringulos, tringulo rectngulo es el que tiene un ngulo recto, obtusngulo el que tiene un ngulo obtuso y acutngulo el que tiene los tres ngulos agudos. Definicin 22. De los cuadrilteros, cuadrado es el que tiene los lados iguales y los ngulos rectos; rombo el que es equiltero, pero no tiene los ngulos rectos; y romboide el que tiene los lados y los ngulos opuestos iguales, pero ni es equiltero ni tiene los ngulos rectos. Los otros cuadrilteros se llaman trapecios. Definicin 23. Rectas paralelas son aquellas que, estando en un mismo plano y siendo prolongadas indefinidamente en ambos sentidos, no se encuentran una a otra en ninguno de ellos.
Postulados:
Postulado 1. Postulado 2. Postulado 3. Postulado 4. Postulado 5. Por dos puntos diferentes pasa una sola lnea recta. Un segmento rectilneo puede ser siempre alargado. Hay una sola circunferencia con un centro y un radio dado. Todos los ngulos rectos son iguales. Si una recta secante corta a dos rectas formando a un lado ngulos interiores, la suma de los cuales sea menor que dos ngulos rectos; las dos rectas, suficientemente alargadas se cortarn en el mismo lado. Una versin alternativa de este postulado dice que por un punto externo a una recta pasa una y slo una recta paralela
49
GUA 3B DEL SOPORTE (HIPTESIS) AL GANCHO (TESIS)

Estructura de un teorema
En esta gua te ayudaremos a identificar la(s) hiptesis y la(s) tesis del teorema de Euclides que relaciona la altura de un tringulo rectngulo y las proyecciones de los catetos que ella determina sobre la hipotenusa. Empecemos por la redaccin del teorema para entender qu es lo que nos est diciendo:
Teorema de Euclides de la altura

En todo tringulo rectngulo ABC, rectngulo en C, de altura h y proyecciones p, q determinadas por los catetos sobre la hipotenusa, el cuadrado de la longitud de la altura, es igual al producto de las longitudes de dichas proyecciones.
h2 = p q
Figura 3.8
Qu nos dice el teorema?

Estamos trabajando siempre sobre tringulos rectngulos, en este caso, sobre el tringulo rectngulo ABC, rectngulo en C. Separaremos el enunciado del teorema en frases que refieren a objetos o relaciones geomtricas relevantes que forman y describen las hiptesis (o condiciones) bajo las cuales se cumple la tesis (o conclusin). Para ello en la siguiente tabla, se muestra a la izquierda una frase del teorema y frente a ella el objeto al que se refiere o la relacin que acta sobre el tringulo ABC.
50
TABLA 1
En todo tringulo rectngulo ABC, rectngulo en C.
de altura h
y proyecciones p y q determinadas por los catetos sobre la hipotenusa
el cuadrado de la longitud de la altura, es igual al producto de las longitudes de dichas proyecciones
h2 = p q
Esta forma de desglosar un teorema geomtrico ayuda a aclarar el enunciado del mismo y permite al lector determinar cules son las hiptesis y tesis1 involucradas, para a partir de ellas construir la demostracin2.
1 En la gua anterior (3a) vimos que un teorema se descompona en hiptesis y tesis. La o las hiptesis eran los axiomas, postulados u otros
teoremas previamente demostrados que, a partir de ellos o de una combinacin de los mismos, se poda obtener una conclusin, a la que ahora llamamos tesis.
2
La demostracin, consiste en usar la lgica para justificar una serie de pasos que partiendo de la o las hiptesis nos lleven a la tesis, siendo ste proceso el que llamamos razonamiento deductivo.
51
Hiptesis y tesis
A continuacin te pedimos que en el teorema que estamos examinando, determines cul o cules son las hiptesis y cul o cules son las tesis que aparecen en su enunciado:
TABLA 2
El teorema
En todo tringulo rectngulo ABC de altura h y proyecciones p, q determinadas por los catetos sobre la hipotenusa, el cuadrado de la longitud de la altura, es igual al producto de las longitudes de dichas proyecciones.
Tesis del teorema
Hiptesis del teorema
Compara tus hiptesis y tesis con un compaero cercano. Mas tarde, compara, corrige o completa tus resultados con los que presentar el profesor al curso y anota la versin final en la siguiente tabla:
TABLA 3
El teorema
En todo tringulo rectngulo ABC de altura h y proyecciones p, q determinadas por los catetos sobre la hipotenusa, el cuadrado de la longitud de la altura, es igual al producto de las longitudes de dichas proyecciones.
Tesis del teorema
(la consecuencia que queremos demostrar como cierta)

(o lo que sabemos y damos por cierto)
A modo de cierre
Una vez que hayas completado las tablas 2 y 3, compralas. Busca las diferencias e identifica cules fueron tus consideraciones errneas y cules fueron correctas. Necesitamos que tengas claridad en esto, pues en la siguiente gua de la demostracin, abordaremos la demostracin de este teorema y necesitaremos que puedas diferenciar claramente las hiptesis de las tesis.
52
GUA 3C DE LA HIPTESIS A LA TESIS

Una demostracin formal
La demostracin del teorema

Recordemos nuevamente que la demostracin consiste en una serie de pasos, lgicamente verdaderos, que nos llevan de las hiptesis a la tesis. Los pasos intermedios componen lo que llamamos el razonamiento deductivo, es decir, a partir de la o las hiptesis (consideradas como verdaderas) se usa una serie de argumentos intermedios, lgicamente verdaderos, que se van encadenando sucesivamente para justificar este camino que nos lleva a la tesis. Los argumentos, o pasos intermedios, pueden ser de diversa ndole: axiomas, definiciones, relaciones o teoremas anteriores.
Las siguientes relaciones sern de utilidad en la demostracin

Consideremos el tringulo ABC, rectngulo en C y sus ngulos interiores y : Tringulo rectngulo ABC
Rectngulo en C
Figura 3.9
53
Al bajar la altura h hasta el punto D, se determinan otros dos tringulos rectngulo, pues CD AB, como muestran las figuras 3.10 y 3.11. Tringulo rectngulo ADC
Rectngulo en D
Tringulo rectngulo DBC

Rectngulo en D
Figura 3.10
Figura 3.11
Nos interesarn las medidas de los ngulos ACD, DCB y la relacin entre ellos. En el tringulo ADC, m( ACD) = , en el tringulo rectngulo DBC m( DCB) = y adems estos ngulos son complementarios, es decir, + = 901. En la figura 3.12 se muestra al tringulo ABC incluyendo los datos recin mencionados:
Figura 3.12
Separemos y ordenemos los tres tringulos de la figura 3.12 de la siguiente forma:

TRINGULO ADC Mismo de la figura 3.10 TRINGULO DBC Mismo de la figura 3.11 TRINGULO ABC Mismo de la figura 3.9
Figura 3.13
Figura 3.14
Figura 3.15
1 En el ANEXO 1 se detalla la forma en que se obtuvo estos resultados.
54
Estructura de la demostracin
En esta parte, nosotros haremos la demostracin de este teorema con la idea que t hagas las tuyas en las guas venideras. A continuacin presentamos el enunciado del teorema, y en la tabla 4, las tres partes que componen una demostracin: - Las hiptesis (o condiciones iniciales) - Los argumentos que conforman el razonamiento deductivo (aqu se incluyen los axiomas, definiciones, relaciones o teoremas anteriores que nos ayuden a poder concluir la tesis del teorema que queremos demostrar) - La tesis (o las conclusiones)
La demostracin que aqu presentamos del teorema de Euclides consta de nueve pasos. En realidad son menos, pero el desarrollo que proponemos es ms extenso para incluir detalles que documentan y, esperamos, aclaren la demostracin. El teorema
En todo tringulo rectngulo ABC de altura h y proyecciones p, q determinadas por los catetos sobre la hipotenusa, el cuadrado de la longitud de la altura, es igual al producto de dichas proyecciones. Tesis del teorema
Demostracin
TABLA 4
Pasos de la demostracin HIPTESIS O CONDICIONES 1. Las Hiptesis del teorema Tenemos un tringulo ABC rectngulo en C Tenemos la altura h trazada desde el vrtice C Proyecciones p y q determinadas por los catetos sobre la hipotenusa Justificaciones, explicaciones o datos tiles
55
ARGUMENTOS QUE COMPONEN EL RAZONAMIENTO DEDUCTIVO (DEL 2. AL 6.)
2. Etiquetamos los ngulos CAB y ABC con las letras griegas y respectivamente
3. Determinamos que las medidas de los ngulos ACD y DCB son y respectivamente (Ver Anexo 1)
4. Tenemos entonces tres tringulos: ABC, ADC y BDC cuyos ngulos interiores miden lo mismo respectivamente, es decir, son tringulos semejantes
56
5. Poniendo los tringulos por separado
6. Por tener ngulos interiores respectivamente congruentes los tres tringulos son semejantes por el criterio AA
Ver el anexo 2 que recuerda los criterios de semejanza de tringulos
TESIS O CONCLUSIONES DEL TEOREMA
7. Como los tringulos son semejantes entonces sus lados respectivos son proporcionales, es decir en los tringulos ADC y BDC tendremos que se cumple:
q h = h p
8. h h = p q 9. h2 = p q Recordando el teorema fundamental de la proporcionalidad Este es el resultado que establece la tesis del teorema y es a lo que queramos llegar
Hemos pues demostrado el teorema. Ahora veamos esta demostracin segn la estructura que propusimos en la gua 3a. En ella dijimos que El razonamiento deductivo es un encadenamiento de argumentos lgicamente verdaderos que permiten llegar a una conclusin. Podramos decir que se asemeja a una cadena que cuelga de algn soporte. Supongamos que cada eslabn es una razn o un argumento que justifica un paso del razonamiento deductivo, entonces, todo eslabn cuelga de otro (excepto el primero) y a su vez todo eslabn sujeta al siguiente (excepto el ltimo). De aqu podemos decir que el primer eslabn de la cadena es la(s) hiptesis y el ltimo es la tesis. As, la tabla con la cadena que aparece en la gua 3a (pginas 45) se puede adaptar a esta demostracin de la siguiente forma:
57
HIPTESIS
HIPTESIS
Tenemos un tringulo ABC rectngulo en C Tenemos la altura trazada desde el vrtice C Proyecciones determinadas por los catetos sobre la hipotenusa
Axiomas, definiciones y postulados
Argumento 1 Argumento 2 . . Argumento n
Paso 2 Paso 3 . . . Paso 6
TSIS
(conclusin)
TSIS
(conclusin) h2 = p q
ANEXO 1
En cualquier tringulo, la suma de las medidas de los ngulos interiores es de 180. Entonces, en el tringulo rectngulo ABC, de la figura 3.16, se tiene que + + 90 = 180. De aqu se puede concluir que + = 90 (son ngulos complementarios).
Figura 3.16
58
En el tringulo rectngulo ADC ocurre lo mismo, + m( ACD) + 90 = 180. Luego, (1) m( ACD) = 90 Pero ocurre que m( ACD) + m(
DCB) = 90
(2)
Si reemplazamos la ecuacin (1) en la ecuacin (2) tendremos: m( ACD) + m( DCB) = 90 90 + m( DCB) = 90 m( DCB) =
De forma anloga se deduce que: m( ACD) = . (3)
Si anotamos estos resultados en el tringulo ABC de la figura 3.17 tendremos entonces:
Figura 3.17
59
ANEXO 2
La descripcin de los criterios de semejanza que se hace en este anexo se basa en los siguientes tringulos:
ABC ~ ABC
Criterios de semejanza de tringulos

a. Criterio AA (ngulo-ngulo):
Dos tringulos son semejantes si las medidas de dos ngulos correspondientes son iguales.
Tambin se puede describir este criterio diciendo que: Dos tringulos son semejantes si dos ngulos correspondientes son congruentes. Es decir, si m( ) = m( ) y m( ) = m( y ) entonces: a = b = c , o utilizando la a b c entonces: a = b = c . a b c
congruencia de ngulos: si
Por lo tanto, ABC ~ ABC. b. Criterio LAL (Lado-ngulo-Lado):
Dos tringulos son semejantes si tienen dos lados respectivamente proporcionales y congruente el ngulo que forman.
En el tringulo ABC, es el ngulo que forma el lado AB con el lado BC. En el tringulo ABC, es el ngulo que forma el lado AB con el lado BC.
60
Podemos decir que si k > 0 es un nmero real: m( ) = m( ), m(AB) = k m(AB) y m(BC) = k m(BC) ,
entonces los tringulos ABC y ABC son semejantes, es decir: b c a . = = a b c Por lo tanto, ABC ~ ABC.
c. Criterio LLL (Lado-Lado-Lado):
Dos tringulos son semejantes si tienen s u s t re s l a d o s re s p e c t i va m e n te proporcionales.

Sean los tringulos ABC (de lados AB, BC, CA) y el tringulo ABC (de lados AB, BC, CA). Sea k > 0 un nmero real, luego, si: m(AB) = k m(AB), m(BC) = k m(BC) y m(CA) = k m(CA) entonces b c a . = = a b c
Por lo tanto, ABC ~ ABC.
61
GUA 4 TEOREMA DE LOS CATETOS EN UN TRINGULO RECTNGULO FORMALIZANDO EL TEOREMA

En la gua N 2, se trabaj con el tangrama alemn. Buscaste relaciones entre las longitudes de los lados de los tringulos 1, 2 y 3 y en el punto 13 se te pidi anotar las que involucraban al valor h. Este trabajo permiti llegar a la relacin h2 = p q, que corresponde al teorema de Euclides referido a la altura. Entre las expresiones que anotaste en los puntos 11 y 12 de la gua N 2 deberan estar las c p proporciones b y a de donde se obtienen b2 = q c y a2 = c p. Estas expresiones q = b c = a corresponden a las enunciadas por Euclides y relacionan los catetos de un tringulo rectngulo con sus respectivas proyecciones sobre la hipotenusa.
Los otros dos teoremas de Euclides (de los catetos)

El cuadrado de la longitud de un cateto es igual al producto de la longitud de la proyeccin del cateto sobre la hipotenusa por la longitud de esta. Es decir, en la figura 4.1, el tringulo ABC, rectngulo en C, de lados a, b y c con proyecciones p (del cateto a) y q (del cateto b) sobre la hipotenusa, se cumple que a2 = c p y que b2 = q c.
Figura 4.1
Aplicacin del teorema de Euclides de los catetos

En las siguientes situaciones, aplica los teoremas de Euclides referente a los catetos a2 = c p y b2 = q c. Haz un esquema de la situacin si es necesario.
62
1. En un tringulo rectngulo se sabe que las proyecciones p y q miden 6,3 y 3,7 cm respectivamente. Cunto mide cada cateto del tringulo?
2. En el siguiente tringulo rectngulo en E, determina1 los valores de las proyecciones p y q de los catetos, sabiendo que DE = 40 y EF = 30.
3. Utilizando los teoremas de Euclides de la altura y el de los catetos, determina el valor de los catetos a y b del tringulo rectngulo siguiente, sabiendo que la altura h mide 4,8 cm y que la proyeccin p mide 6,4 cm.
1 En esta situacin, debers utilizar el teorema de Pitgoras FD 2 = EF 2 + ED 2.
63
4. En una plaza de la ciudad se encuentra un tobogn del cual solo se conoce la distancia de los puntos que tienen contacto con el suelo como se muestra en la figura 4.2. Con esta informacin determina la longitud a del tobogn y la longitud b que tiene la escalinata.
Figura 4.2
5. Un albail se encuentra diseando el techo de una ampliacin formado por una sucesin de vigas iguales, como muestra la figura 4.3. El dueo de la casa desea que el ngulo que forma la unin de las vigas mida 90. Si el albail solo conoce la medida de la viga mayor que es de 3,20 m (hipotenusa) y la distancia indicada en la figura sobre la viga mayor al bajar una perpendicular a sta (proyeccin). Qu longitud tendr cada una de las vigas que van a sostener el techo?
Figura 4.3
64
6. En la figura 4.4, se observa al tringulo ABC, rectngulo en C. Si BD = 5 m y AB = 5m, entonces la medida de BC es: a. b. c. d. e. 1,8 m 3m 4m 5,76 m 16 m
16
Figura 4.4
7. En la figura 4.5 los catetos del tringulo rectngulo en C miden 3 y 4 cm. La medida de la altura bajada desde C es: a. b. c.
9 5 12 5 16 15
cm cm cm
Figura 4.5
d. 5 cm e. Ninguna de las anteriores
8. En la figura 4.6 AB = 12 cm y AD = 9 cm, entonces BC mide: a. 27 cm b. 6 cm c. 48 cm d. 36 cm e. Ninguna de las anteriores

Figura 4.6
9. En la figura 4.7 los catetos del tringulo rectngulo en C miden 3 y 4 cm. Determinar la proyeccin mayor de los catetos sobre la hipotenusa. a. 1,8 cm b.
16 cm 5
c. 4 cm d. 5 cm e.
5 2
Figura 4.7
cm
65
10. En la figura 4.8 AD = 3 m y AC = 5 m, el valor de BD es: a.

16 3
b. 12 c.
25 3
d. 5 2 e. Ninguna de las anteriores
Figura 4.8
11. El tringulo ABC es rectngulo en C de lados 5, 12 y 13, como muestra la figura 4.9. Entonces la medida de la altura hC es: a.
30 13
b. 3 c. 4 d.
60 13
e. 5
Figura 4.9
12. A partir de los datos de la figura 4.10, se puede afirmar que el valor de x es2: a. 128 b. 50 c. 10 d. e.
36 5 16 3
Figura 4.10
13. En la figura 4.11, el tringulo ABC es recto en B. Adems: BD AC , AD = 4 y AD : DC = 8 : 10 . A partir de estos datos, cunto mide AB? a. b. c. d. e. 36 9 6 20 4
Figura 4.11
2 Adaptado de Muestras de preguntas de la PSU de Universia: http://www.universia. cl/contenidos/orientacion/selectividad/ muestras_preguntas.htm
66
14. En la figura 4.12 la razn entre las reas de los tringulos ABC y CBD es: a. b. c. d. e. 5:4 2:1 4:1 5:1 Ninguna de las anteriores
Figura 4.12
15. Si en el tringulo ABC de la figura 4.13 se tiene que AB = 10, AC = 15 y BD el valor de 3p2 - 2h2 + q es: a. b. c. d. e.
500 9 25 3 279 3 20 3 275 9
AC entonces,
Figura 4.13
16. El tringulo ABC de la figura 4.14 est inscrito en la mitad de la circunferencia. Si la altura hc = 4 cm y CB = 5 cm entonces, el radio de la circunferencia es: a. 3 cm b. 4 c. 6 d. 12
1 6 1 3 1 2
cm cm cm
Figura 4.14
e. Ninguna de las anteriores
67
GUA 4A EMPEZANDO A ASEGURARNOS

Empezando a demostrar
En esta gua nos avocaremos a las demostraciones de los dos teoremas de Euclides referidos a los catetos:
El cuadrado de la longitud del cateto a (BC) es igual al producto de la longitud p de la proyeccin del cateto sobre la hipotenusa y la longitud c de la misma.
El cuadrado de la longitud del cateto b (AC) es igual al producto de la longitud q de la proyeccin del cateto sobre la hipotenusa y la longitud c de la misma.
a2 = p c
(i)
Figura 4.15
b2 = q c
(i i)
En las guas 3b y 3c anteriores trabajamos la demostracin del teorema de Euclides referido a la altura. Ambas guas son complementarias entre ellas, pues la primera (3b) se orient a entender el enunciado del teorema en la Tabla 1, desglosndolo en hiptesis y tesis en la Tabla 3 y en la segunda (3c), usamos una tabla dividida en tres partes para colocar en cada una de ellas una parte de la demostracin: las hiptesis 1, los argumentos que conforman el razonamiento deductivo 2, y la tesis 3.
1 O las condiciones iniciales. 2 Incluye: axiomas, definiciones, relaciones o teoremas anteriores, tiles para concluir la tesis del teorema a demostrar. 3 O las conclusiones.
68
Te pedimos entonces demostrar los teoremas de la figura 4.15. Para ello, a continuacin te damos las mismas tablas de las guas 3b y 3c, las que te pueden ayudar en la demostracin. Pero seremos amables. Te daremos algunas pistas de la demostracin de modo que t completes las partes faltantes de la demostracin. Adems te diremos que en esta demostracin tambin se ocupa la semejanza de tringulos de forma muy similar a la demostracin de h2 = p q en la gua 3c. El teorema
El cuadrado de la longitud del cateto a es igual al producto de la longitud p de la proyeccin del cateto sobre la hipotenusa y la longitud c de la misma.
a2 = p c

Tesis del teorema

ABC tringulo rectngulo La longitud del cateto opuesto al vrtice A es a.
p es la longitud de
El teorema
69
Demostracin Pasos de la demostracin HIPTESIS O CONDICIONES 1. Las Hiptesis del teorema Tenemos un tringulo ABC rectngulo en C La longitud del cateto opuesto al vrtice A es a p es la longitud de Pasos de la demostracin Justificaciones, explicaciones o datos tiles Justificaciones, explicaciones o datos tiles
2. Etiquetamos los ngulos CAB y ABC con las letras griegas y respectivamente
3. Determinamos que las medidas de los ngulos ACD y DCB son y respectivamente (Ver Anexo 1 en la Gua 3c)
4. Tenemos entonces tres tringulos: ABC, ADC y BDC cuyos ngulos interiores miden lo mismo respectivamente.
70
5. Poniendo los tringulos por separado
6. Por tener ngulos interiores respectivamente congruentes los tres tringulos son semejantes por el criterio
Ver el Anexo 2 de la gua 3c que recuerda los criterios de semejanza de tringulos
7. Como los tringulos son semejantes entonces sus lados respectivos son , es decir en los tringulos CBD y ABC tendremos que se cumple:
2. 9. a2 = p c
Bien. Ahora tienes que demostrar el segundo teorema. Pero esta vez intenta hacerlo solo. Te daremos solamente el enunciado del mismo y t debers completar el resto. Si te falta espacio usa tu cuaderno o algn otro recurso que te permita trabajar con comodidad.
71
El teorema
El cuadrado de la longitud del cateto b es igual al producto de la longitud q de la proyeccin del cateto sobre la hipotenusa y la longitud c de la misma.
b2 = q c

Tesis del teorema

El teorema
72
Demostracin Pasos de la demostracin HIPTESIS O CONDICIONES Justificaciones, explicaciones o datos tiles
Pasos de la demostracin
Justificaciones, explicaciones o datos tiles
73
74
Recuerda que la proporcin que debes escoger en su momento debe llevarte a obtener: b2 = q c
GUA 4B EMPEZANDO A DEMOSTRAR

Encadenando cadenas
La geometra ilumina el intelecto y templa la mente. Todas sus pruebas son claras y ordenadas. Apenas caben errores en el razonamiento geomtrico, pues est bien dispuesto y ordenado. As, no es probable que la mente que se aplica a la geometra con regulaaridad cometa errores. De este modo, quien sabe geometra adquiere inteligencia. Ibn Khaldun Gemetra rabe del siglo XIII
Cadena de cadenas
En la gua 3a ilustramos nuestra explicacin del razonamiento deductivo con la tabla que muestra la figura 4.16. En la gua 3c la adaptamos a la demostracin que hicimos ah del teorema de Euclides que relaciona la longitud de la altura con las proyecciones de los catetos sobre la hipotenusa, como muestra la figura 4.17.
HIPTESIS
HIPTESIS
Tenemos un tringulo ABC rectngulo en C Tenemos la altura trazada desde el vrtice C Proyecciones determinadas por los catetos sobre la hipotenusa
Axiomas, definiciones y postulados
(Axiomas, definiciones, postulados u otros teoremas)
Paso 2 Paso 3 . . Paso 6
Conclusin
TSIS (conclusin)
TSIS (conclusin)
h2 = p q
Figura 4.16
Figura 4.17
75
Fjate en los extremos de las cadenas de las figuras 4.16 y 4.17. En un extremo tienen una argolla y en el otro un gancho. Esto no es casual. Si bien el razonamiento deductivo utilizado en la demostracin de un teorema est compuesto de eslabones (argumentos) estos a su vez pueden asimismo ser otros teoremas (otras cadenas de argumentos), es decir, las cadenas se pueden enlazar, o los argumentos se pueden encadenar con otros para servir de hiptesis o de argumento a nuevos teoremas. En esta gua veremos un ejemplo de cmo se enlazan teoremas para producir un nuevo resultado. Ahora debers demostrar el conocido teorema de Pitgoras:
a2 + b2 = c2
Figura 4.18
Este teorema tiene una infinidad de demostraciones1, de ellas nos interesa que utilices la que usa como parte de los argumentos a los teoremas de los catetos presentados en la gua 4a. Recordemos sus enunciados:
a2 = p c
Figura 4.19
b2 = q c
Figura 4.20
1 El sitio http://www.cut-the-knot.org/pythagoras/index.shtml contiene 54 demostraciones (en ingls) del teorema de Pitgoras.
76
La peticin entonces, es desafiarte con la demostracin del teorema de Pitgoras utilizando a los teoremas de Euclides en el proceso.
A modo de ayuda
Fjate en las imgenes de las figuras 4.19 y 4.20. Si pudieses sumar (o superponer) las imgenes (teoremas de Euclides), obtendras la figura 4.18 (teorema de Pitgoras). Este es un indicio de lo que se debe hacer para demostrar Pitgoras a partir de los teoremas de los catetos de Euclides. El teorema
En todo tringulo rectngulo el cuadrado de la longitud de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de las longitudes de los catetos.
Demostracin
HIPTESIS O CONDICIONES
77
78
GUA 5 POR QU NACIERON LAS RAZONES TRIGONOMTRICAS?

Una ancdota antes de comenzar
Una de las profesiones que utiliza mucho la trigonometra es la topografa. Los topgrafos utilizan esta rama de la matemtica para calcular distancias en base a tringulos. Uno de los grandes proyectos de levantamiento planimtrico del siglo XIX fue la Planimetra Trigonomtrica de la India britnica. Para este proyecto se utilizaron los mayores teodolitos construidos hasta esa fecha. Monstruos con escalas circulares de 36 de ancho, cuyas lecturas se hacan con extraordinaria precisin mediante 5 microscopios. Cada uno con su caja pesaba media tonelada y se necesitaban 12 hombres para trasladarlo. Con estos teodolitos, el proyecto cubri el pas con mltiples cadenas de tringulos en las direcciones norte-sur y este-oeste (las reas entre las cadenas se dejaron para ms tarde) y se necesitaron dcadas para completarla.
En 1843 Andrew Scott Waugh se encarg del proyecto como Inspector General y puso especial atencin a las montaas del Himalaya del norte de la India. Debido a las nubes y a la niebla, esas montaas se ven raramente desde las tierras bajas, y hasta 1847 no se consiguieron muchas mediciones. Despus de obtenerse, los resultados necesitaron ser analizados laboriosamente por computadores en las oficinas de inspeccin; no eran mquinas sino personas que efectuaban los clculos trigonomtricos. La historia dice que en 1852 el jefe de los computadores fue hacia el director y le dijo: Seor, hemos descubierto la mayor montaa del mundo . Desde una distancia de ms de 100
79
millas (160 km), observaron la montaa desde seis estaciones diferentes, y esta no dio lugar a que el observador sospechara que estaba viendo a travs de su telescopio el punto ms alto de la Tierra. Al principio se la design como Peak XV por la inspeccin, pero en 1856 Waugh la denomin Everest en memoria de Sir George Everest, su predecesor en la oficina de jefe de inspectores. Los teodolitos gigantes permitieron descubrir la montaa ms alta del mundo. Hoy en da estn expuestos en el Museum of the Survey of India en Dehra Dum (India). El tiempo pasa y la tecnologa avanza. Por ejemplo, la posicin de una persona, automvil u objeto sobre la Tierra se puede localizar de forma muy precisa usando el sistema de posicionamiento global (GPS). Este sistema est formado por 24 satlites en rbita exacta, que estn difundiendo constantemente su posicin orbital. Un pequeo instrumento electrnico de mano recibe sus seales y nos entrega nuestra posicin sobre la tierra con un error de 10 a 20 metros (los militares, patrocinadores del sistema, tienen instrumentos an ms precisos). Estos instrumentos en sus clculos usan una gran cantidad de trigonometra, cuyos procesos los realiza la computadora interna del aparato.
(Fragmento extrado y adaptado de http://www.phy6.org/stargaze/Mtrig1.htm)
Trigonometra1
Las primeras aplicaciones de la trigonometra provienen de la navegacin, la geodesia2 y la astronoma, en los que el principal problema era determinar una distancia inaccesible, es decir, una distancia que no poda ser medida de forma directa, como la distancia entre la Tierra y la Luna por ejemplo.
1 Trigonometra del griego, treis = tres, gono = ngulo y metron = medida. 2
80
Ciencia matemtica que tiene por objeto determinar la figura y magnitud del globo terrestre o de gran parte de l, y construir los mapas correspondiente. (Real Academia Espaola)
Actualmente, se encuentran notables aplicaciones de las funciones trigonomtricas en la fsica y en casi todas las ramas de la ingeniera. Sobre todo en el estudio de fenmenos peridicos, como el flujo de corriente alterna. La trigonometra se puede separar en dos ramas fundamentales: la trigonometra plana y la trigonometra esfrica. A continuacin se presentamos algunos antecedentes de los orgenes de estas dos ramas.
Orgenes
La trigonometra -aunque no con este nombre- tiene sus primeros indicios ligados a la Astronoma, fue desarrollada por los babilonios; stos dividieron la circunferencia en 360 partes iguales al considerar inicialmente que el Sol, en su movimiento aparente, describa arcos iguales cada da. As se origin la medicin de ngulos en la unidad grados sexagesimales. Los egipcios tambin hicieron aportes a estos estudios por sus aplicaciones a la astronoma, lo que repercuti en la construccin de monumentos. Establecieron la medida de los ngulos en grados, minutos y segundos. Incluso en el clebre papiro de Rhind aparecen resueltos problemas relativos a pirmides. Por ejemplo, la inclinacin de las caras era determinada por un cierto nmero que corresponde a lo que hoy denominamos una razn trigonomtrica. El conocimiento de babilonios y egipcios llega a los griegos, los cuales, ms atrados por lo terico que sus antecesores, lo ordenan y amplan, por ejemplo, el astrnomo Aristarco de Samos (310 - 230 a. C.) utiliza rudimentos de trigonometra para relacionar las distancias entre la Tierra, el Sol y la Luna.
Papiro de Rhind
81
Las culturas babilonia, egipcia y griega antigua, establecieron algunos aspectos prcticos relacionados con la trigonometra: La medida de ngulos se haca en grados sexagesimales (360). Hicieron algunas construcciones para las que se requera la triangulacin como, por ejemplo, el tnel de Samos de 1.036 metros. Canalizacin que tuvo lugar hace 2.500 aos por encargo de Polcrates al arquitecto Eupalinos bajo el monte Kastrn. Orientacin de templos de modo que un cierto da del ao el Sol iluminara el santuario consagrado a los dioses.
Todos ellos fueron logros tcnicos valiosos, pero anecdticos, carentes de sistematizacin y, sobre todo, de una teora matemtica que los respalde. Los conocimientos de astronoma de estas culturas se limitaron a aventuradas especulaciones sobre los astros y sus movimientos. La bsqueda de precisin para prever eclipses y para construir calendarios eficientes les llev a una sistematizacin de sus observaciones y al intento de una matematizacin de las mismas.
Este proceso lo culmina el astrnomo Hiparco de Nicia (190 - 120 a.C.), durante el siglo II a. C. donde us la divisin de la circunferencia en 360 partes, tal como los babilonios, y compil una tabla trigonomtrica que lleg hasta 180 con pequeos incrementos, la que da la longitud de cuerdas subtendidas por diversos ngulos del centro dado que corta a una circunferencia de radio r. No se sabe con certeza el valor de r utilizado por Hiparco. Pero esta tabla es similar a la tabla del seno que hoy conocemos. En astronoma descubri la precesin de los equinoccios; describi el movimiento aparente de las estrellas fijas cuya medicin fue de 46 segundos, muy aproximado al actual de 50,26 segundos. Calcul un periodo de eclipses de 126,007 das y una hora; calcul la distancia a la luna basndose en la observacin de un eclipse el 14 de marzo de 190 a.C., su clculo fue entre 59 y 67 radios terrestres el cual esta muy cerca del real (60 radios). Elabor el primer catlogo celeste que contena aproximadamente 850 estrellas diferencindolas Imagen extrada de por su brillo en seis categoras o magnitudes (clasificacin que an http://www.unisc.br/ deptos/ dmatwww/saiba_mais.htm
82
hoy se utiliza), probablemente este trabajo fue utilizado por Ptolomeo como base para su propio catalogo celeste. Sobre este ltimo tuvo gran influencia y al rechazar la teora heliocntrica de Aristarco de Samos, fue el precursor de los trabajos geocntricos de Ptolomeo. Muchos historiadores y matemticos consideran a Hiparco como el fundador de la trigonometra a pesar de que sta, durante mucho tiempo, constituy slo una herramienta de la Astronoma.
Ptolomeo y el Almagesto
En el siglo II d.C., el alejandrino Claudius Ptolomeo, con el fin de afrontar con precisin problemas astronmicos, construy una minuciosa tabla trigonomtrica de 0 a 180 con incrementos de medio grado y un error menor que
1 3600
de unidad, utilizando un r = 60, pues los griegos adoptaron el sistema numrico sexagesimal (base 60) de los babilonios. Tambin explic su mtodo para compilar esta tabla de cuerdas, y a lo largo del libro dio bastantes ejemplos de cmo utilizar la tabla para calcular los elementos desconocidos de un tringulo a partir de los elementos conocidos. Ptolomeo fue el autor del que hoy se conoce como teorema de Menelao para resolver tringulos esfricos, y durante muchos siglos su trigonometra fue la introduccin bsica para los astrnomos. En su trabajo agreg la descripcin de instrumentos astronmicos, para enumerar estrellas, describir eclipses, entre otros. Todo ello lo incluy, junto con los conocimientos astronmicos de la poca, en su obra Sintaxis Matemtica, escrita entre los aos 127 al 151 d.C. que, siglos despus, fue tan apreciada por los rabes que la llamaron Al Magesto (la gran coleccin). Con ese nombre, Almagesto, ha llegado a nosotros.
Culturas india y rabe

Quizs al mismo tiempo que Ptolomeo, los astrnomos de la India haban desarrollado tambin un sistema trigonomtrico basado en la razn seno en vez de cuerdas como los griegos. Esta razn seno, al contrario que el seno utilizado en la actualidad, no era una proporcin, sino la longitud del lado opuesto a un ngulo en un tringulo rectngulo de hipotenusa dada. Los matemticos indios utilizaron diversos valores para sta en su tabla. Las tablas trigonomtricas de Ptolomeo, as como las de Hiparco, descubran lo que actualmente llamamos razn seno. En los tratados de astronoma indios de los siglos V a VII, se exponen las razones seno y coseno. Los indios que destacaron fueron Aryabhata (476 - 550) y Brahmagupta (578 - 660).
Aryabhata
83
Los rabes tomaron de la cultura india estas razones, as como sus recprocas, cosecante y secante, completaron sus caractersticas, describieron las razones tangente y cotangente y demostraron varios teoremas de trigonometra plana y esfrica. Utilizaron sus conocimientos trigonomtricos en astronoma para medir el tiempo astronmico y para encontrar la direccin a La Meca, lo que era necesario para las cinco oraciones diarias requeridas por la ley islmica. Los rabes que destacan fueron Al-Huwarizmi (siglo IX); Al-Battani (850 - 929); Abual-Wafa (940-998) y Nasir Al-Dn Al-Tus (1207 1274); este ltimo, adems de las contribuciones que hace a la trigonometra, es el primero que la presenta como una disciplina independiente Al-Huwarizmi de la Astronoma. Los cientficos rabes tambin compilaron tablas trigonomtricas de gran exactitud. Por ejemplo, las tablas del seno y de la tangente, construidas con intervalos de 1 de 60 grado (un minuto) tenan un error menor que 1 dividido por 700 millones. Adems, el astrnomo Nasir Al-Dn Al-Tus escribi el Libro de la figura transversal, que fue el primer estudio de las trigonometras planas y esfricas como ciencias matemticas independientes.
Occidente
El occidente se familiariz con la trigonometra rabe a travs de traducciones de libros de astronoma arbigos, que comenzaron a aparecer en el siglo XII. En Europa, la trigonometra renace con George Peurbach (1423 - 1461) y su alumno Johann Mller (1436 - 1476), quin fue matemtico y astrnomo conocido por el nombre latino de Regiomontanus nacido en la ciudad de Knigsberg. Regiomontanus conoci bien las obras de Arqumides, Apolonio, Menalo y Ptolomeo, e inici la traduccin de algunas de ellas, entre las cuales Johann Mller. Imagen est el Almagesto. En su obra De tringulis present la extrada del sitio http://www. trigonometra independiente de la Astronoma astromia.com/biografias/regio y es el primer tratado en latn que tiene una montanus.htm influencia duradera. El clebre astrnomo polaco Nicols Copernico (1473 - 1543), en la obra donde plante el sistema heliocntrico, incluy varias secuenciaciones para tratar la trigonometra segn el mtodo de Regiomontanus. Durante el siglo siguiente, el astrnomo alemn George Joachim Rhaeticus (1514 - 1576), conocido como Rtico, introdujo el concepto moderno de funciones trigonomtricas como proporciones en vez de longitudes de ciertas lneas.
84
Cabe destacar al francs Franoise Vite que sistematiz y ampli los conocimientos de trigonometra de entonces con teoremas que aplic a la resolucin de problemas aritmticos y geomtricos. Vite incorpor el tringulo polar en la trigonometra esfrica y encontr frmulas para expresar las funciones de ngulos mltiples, sen (n ) y cos (n ), en funcin de potencias de sen y cos . Los clculos trigonomtricos recibieron un gran empuje gracias al matemtico escocs John Napier, quien invent los logaritmos a principios del siglo XVII. Tambin encontr reglas mnemotcnicas para resolver tringulos esfricos, y algunas proporciones (llamadas analogas de Napier) para resolver tringulos esfricos oblicuos. Casi exactamente medio siglo despus de la publicacin de los logaritmos de Napier, Isaac Newton invent el clculo diferencial e integral. Uno de los fundamentos del trabajo de Newton fue la representacin de muchas funciones matemticas utilizando series infinitas de potencias de la variable x. Newton encontr la serie para el sen x y series similares para el cos x y tan x. Con la invencin del clculo las funciones trigonomtricas fueron incorporadas al anlisis, donde todava hoy desempean un importante papel tanto en las matemticas puras como en las aplicadas. Por ltimo, en el siglo XVIII, el matemtico suizo Leonhard Euler defini las funciones trigonomtricas utilizando expresiones con exponenciales de nmeros complejos . Esto convirti a la trigonometra en slo una de las muchas aplicaciones de los nmeros complejos, adems, Euler demostr que las propiedades bsicas de la trigonometra eran simplemente producto de la aritmtica de los nmeros complejos.
Trigonometra esfrica
La trigonometra esfrica, que se usa ampliamente en la navegacin (martima y area) y tambin en la astronoma. Estudia los tringulos esfricos, es decir, figuras formadas por arcos de circunferencias mximas contenidos en la superficie de una esfera. El tringulo esfrico, al igual que el tringulo plano, tiene seis elementos: los tres lados a, b, c, y los tres ngulos A, B y C. Sin embargo, los lados de un tringulo esfrico son magnitudes angulares en vez de lineales, y dado que son arcos de circunferencias mximas de una esfera, su medida viene dada por el ngulo central correspondiente. Un tringulo esfrico queda definido dando tres elementos cualesquiera de los seis, pues, al igual que en la geometra plana, hay frmulas que relacionan las distintas partes de un tringulo, que se pueden utilizar para calcular los elementos desconocidos.
85
La trigonometra esfrica es de gran importancia para la teora de la proyeccin estereogrfica, en geodesia y es fundamental para los clculos astronmicos. Por ejemplo, la solucin del llamado tringulo astronmico, se utiliza para encontrar la latitud y longitud de un punto, la hora del da, la posicin de una estrella y otras magnitudes. La trigonometra esfrica, notablemente ms compleja que la plana, aunque, paradjicamente, por las necesidades de la astronoma, se desarroll antes. En sntesis, la Trigonometra naci al servicio de la Astronoma desarrollndose primero en relacin con la esfera y luego con el plano. Despus creci como estudio del tringulo en cuanto a la medida de sus lados y ngulos, para llegar actualmente a considerarse como una parte de la Matemtica que se preocupa de las funciones trigonomtricas (seno, coseno, tangente, etc.) y de sus aplicaciones al interior de la Geometra, el lgebra y otras ramas de la Matemtica.
Informacin extrada de: Matemtica plan electivo, B. Orellana

http://www.infoymate.net/ted/websapli/ted0304/mat/ruiz/index.htm http://es.encarta.msn.com/encyclopedia_ 761572350_3/Trigonometra.html
A modo de cierre
La intencin de esta lectura es propiciar un espacio de reflexin con los alumnos acerca del desarrollo de conocimiento humano y en particular de la trigonometra. Los factores que intervienen, las personas que van colaborando al pasar de los aos (y los siglos) en un desarrollo lento, trabajoso, a veces difcil, pero que sin l no tendramos varios de los desarrollos que hoy existen. Tambin se puede reflexionar acerca del costo que conlleva el producir conocimiento, y no del monetario, sino del esfuerzo personal que involucra, de las herramientas necesarias, de los desarrollos anteriores que sustentan los descubrimientos y de los desarrollos posteriores. Del tiempo involucrado, etc. La idea es que los alumnos dimensionen de mejor forma la trayectoria que ha recorrido la sabidura, en particular la trigonometra, a travs del tiempo, las culturas y las personas para transformarse en lo que hoy les llega a su sala. Una actividad sugerida para esta gua es que los alumnos construyan una lnea del tiempo donde se indiquen los principales hitos histricos en el desarrollo de la trigonometra hasta la actualidad.
86
GUA 6 MEDICIN DE NGULOS Y SISTEMAS ANGULARES

UNA MIRADA A LOS NGULOS, SUS MEDIDAS Y LOS SISTEMAS Medida de los ngulos
Medir una magnitud es compararla con otra magnitud de la misma especie que se elige como unidad de medida patrn. Por lo tanto, para medir un ngulo, se debe elegir otro ngulo como patrn de medida. Existen tres sistemas para medir ngulos: el sistema Sexagesimal, el sistema Circular y el sistema Centesimal. Cada uno de ellos tiene su propio ngulo patrn o unidad de medida bsica. A continuacin veremos cada uno de ellos en detalle.
Sistema sexagesimal
Nosotros usamos el sistema numrico decimal, pero tambin son muy usados, especialmente en computacin, los sistemas numricos de base distinta a diez, como los de base 2, 8 y 16. La base sesenta se utiliza para medir las horas y los minutos1. El sistema sexagesimal es un sistema de numeracin posicional de base numrica 60. Este sistema tuvo su origen en la antigua Babilonia y posteriormente fue empleado, en una forma ms moderna, por los rabes. Este sistema es muy utilizado en la medicin de ngulos planos y en otros mbitos como las coordenadas geomtricas para ubicar puntos en la tierra.
Cmo se miden ngulos en el sistema sexagesimal

Consideremos una circunferencia de cualquier radio, pero fijo. Para determinar la unidad de medida base en el sistema sexagesimal, se divide la circunferencia en 360 partes (arcos) iguales y se unen los puntos de divisin con el centro de la circunferencia, obtenindose as 360 ngulos iguales. Cada uno de ellos lo consideraremos como un ngulo de un grado sexagesimal o simplemente ngulo de un grado y ser la unidad de medida base en este sistema. La figura 6.1 ilustra, aproximadamente, cmo se vera un ngulo que mide un grado sexagesimal.
Figura 6.1
Entonces, si una circunferencia se divide en 360 partes, cada una de dichas divisiones mide un grado. Cada grado se divide en 60 partes iguales llamadas minutos sexagesimales (1/60 de grado) y, a su vez, cada minuto se divide en 60 partes iguales llamadas segundos sexagesimales (1/60 de minuto o 1/3600 de grado). Sin embargo, las medidas angulares menores a un segundo se miden con el sistema decimal (dcimas de segundo, centsimas de segundo, etc.).
1 El sistema que usamos regularmente es el sistema decimal, es decir, cada 10 unidades se forma una decena, cada
diez decenas una centena y as sucesivamente. En el sistema sexagesimal, cada 60 unidades se forma una sextena y as progresivamente.
87
La notacin de ste sistema se abrevia: Unidad de medida Notacin 1 grado sexagesimal 1 1 minuto sexagesimal 1 1 segundo sexagesimal 1
Por ejemplo, 3 grados con 15 minutos y 39,24 segundos se anota 3 15 39,24. En rigor, el instrumento que se utiliza para medir ngulos se llama gonimetro (del griego: gonia = ngulo, metrn = medida). A nivel escolar se utiliza el conocido transportador. Este instrumento consiste en un semicrculo de plstico graduado en grados desde 0 a 180. Tambin existen transportadores circulares que permiten medir ngulos de 0 a 360. Para medir un ngulo con este sencillo instrumento se hace coincidir el punto medio del dimetro del transportador con el vrtice del ngulo a medir y uno de los lados del ngulo se hace calzar con la marca 0. Finalmente, para tener la medida del ngulo en grados sexagesimales basta leer con qu nmero de la escala coincide el otro lado del ngulo, en la figura 6.2, el ngulo mide 50. Usando un transportador, determina la medida aproximada de los siguientes ngulos:
Figura 6.2
Sistema circular
Consideremos una circunferencia de radio r. En este sistema, la unidad de medida patrn es el ngulo unitario, que corresponde a un ngulo con vrtice en el centro de la circunferencia de radio r y que subtiende un arco de la misma longitud r que el radio de la circunferencia. El ngulo que cumple con esta condicin se llamar radin y lo abreviamos 1 rad. Para un ejemplo visual, ver el applet Gua 06 - Visualizacion de un radian.htm
88
Figura 6.3
Entonces, para medir un ngulo en radianes basta calcular las veces que el radio de la circunferencia est contenido en el arco que determina el ngulo a medir y cuyo vrtice coincide con el centro de la circunferencia. De este modo, en la figura 6.3, la medida del ngulo AOB (m (AOB) ) en radianes es: m (AOB) =
longitud de arco longitud de radio
a m (AOB) = r (rad)
a Entonces, la medida del AOB en radianes es: m (AOB) = r (rad) donde a es la longitud del arco subtendido por el ngulo AOB. En Fsica se usan los ngulos medidos en radianes. Por ejemplo, la velocidad angular se expresa en radianes por segundo: si un mvil se mueve a 2,8 radianes por segundo se anota 2,8 rad .
seg
Notemos que el procedimiento para determinar la medida de un ngulo en radianes es indirecta, pero determinar la medida de un ngulo en grados sexagesimales es directa usando el transportador. Debido a que las medidas en radianes son ms tiles que las medidas en grados, se hace necesario determinar un modo de convertir medidas de ngulos en grados a radianes y de radianes a grados. Veamos la conversin de grados sexagesimales a grados circulares (radianes) y viceversa. Las conversiones entre los sistemas de medida presentados anteriormente, se realizan estableciendo proporciones entre el ngulo en grados y la longitud del arco que ste subtiende. Haremos una proporcin que iguale las razones entre la medida en radianes de todo el contorno de una circunferencia de radio r (permetro)
2 rad
x
decir, 360 = simplificando se obtiene que:
360 y los grados de un ngulo completo , es x 2 rad
360 2 rad
Figura 6.4
89
Para obtener la medida en radianes de un ngulo medido en grados se debe despejar x en:
180 = x rad
y para obtener la medida en grados de un ngulo x medido en radianes se debe despejar Esta relacin permite establecer una correspondencia entre estos sistemas de medida sexagesimal y circular. Por ejemplo, la medida en grados sexagesimales de 1 radin es:
180 = = x rad
180 1rad 3,1416 rad
57,296 3,1416 rad 57,296 180 x = = rad x 180
Ahora ejercitemos
1. Transforma de grados a radianes o viceversa completando la siguiente tabla: Medida en grados 0
6
Medida en radienes
Medida en grados
Medida en radienes
2 3
45
6
45
3
75
5 3
75
2
100 2
100
2. Sobre una circunferencia de radio 3 cm, se considera un arco de 6 cm, cuntos radianes mide el ngulo central?
3. Cuntos radianes hay en un ngulo recto?, y en uno extendido?, y en una circunferencia completa?
90
Sistema Centesimal
Una de las consecuencias de la revolucin francesa fue la aparicin del sistema mtrico decimal. Los franceses trataron tambin de introducir este sistema en la medicin de ngulos, pero no es mucho lo que se ha progresado y no se utiliza mayormente, al menos a nivel escolar. El sistema centesimal considera a la circunferencia dividida en 400 partes iguales, llamadas grados centesimales. Cada grado tiene 100 minutos centesimales y cada minuto tiene 100 segundos centesimales. La notacin en este sistema se resume en la tabla siguiente: Unidad de medida Notacin 1 grado centesimal 1g 1 minuto centesimal 1cg 1 segundo centesimal 1ccg
Por ejemplo, 3 grados con 15 minutos y 39,24 segundos, en el sistema centesimal, se anota: 3g 15cg 39,24ccg.
91
GUA 7 TABLAS DE RAZONES TRIGONOMTRICAS

VALORES PARA NGULOS ENTRE 0 Y 45 Tablas trigonomtricas
Los orgenes de lo que hoy conocemos como trigonometra aparecen en la antigedad y se fue desarrollando gracias al aporte de numerosos cultores, con motivaciones principalmente astronmicas. En este sentido se debe reconocer el trabajo de babilonios y egipcios. Por razones religiosas y prcticas, la astronoma tena una gran importancia en la antigedad. La bsqueda de precisin para predecir eclipses y la construccin de calendarios efi cientes llev a una matematizacin y posterior sistematizacin de las observaciones astronmicas. Los trabajos de Aristarco de Samos, Eratstetenes, Hiparco y Ptolomeo, en el s. II d.C., llevaron a la construccin de instrumentos astronmicos, listas de estrellas, descripcin de eclipses y tablas trigonomtricas (bastante minuciosas) que fueron construidas manualmente, haciendo clculos a partir de mediciones hechas mecnicamente. Pero, cmo construyeron dichas tablas?, qu patrones encontraron?, qu valores entregan las calculadoras actuales? Si se tiene un tringulo ABC, rectngulo en C, en el que las longitudes de sus lados miden a, b y c, como en la figura 7.1, entonces tomando de dos en dos estas medidas, existen slo seis formas posibles de establecer razones entre ellas. Veamos:
Figura 7.1
a c
c a
a b
b a
b c
c b
Pero, se mantendrn constantes estas razones si cambia el tamao del tringulo y no vara el ngulo ?
92
La siguiente actividad te permitir buscar, y esperamos encontrar, las regularidades en los resultados que se producen al calcular las razones entre las medidas de lados homlogos en tringulos rectngulos con un ngulo en comn. Este trabajo se asemeja al que matemticos y astrnomos hicieron hace ms de veinte siglos.
Acercndonos a los valores del seno, coseno y tangente de un ngulo, a la antigua!

Formen equipos de 3 o 4 estudiantes. Para esta actividad necesitarn: una regla graduada en centmetros y una calculadora cientfica. El profesor asignar a cada grupo slo un ngulo entre 5 y 45 de la gua 7a, en el que cada equipo har las mediciones. En esta gua usaremos las siguientes notaciones en base al tringulo rectngulo en C (Figura 7.2):
El cateto BC mide a, es opuesto al ngulo y lo llamaremos Co. El cateto AC mide b, es adyacente al ngulo y lo llamaremos Ca. La hipotenusa AB mide c y la llamaremos Hi.
Resumiendo, tenemos la siguiente notacin:
Notacin
Co: Cateto opuesto Hi: Hipotenusa Ca: Cateto adyacente
: ngulo
93
Podemos definir las razones trigonomtricas del siguiente modo:
Razones trigonomtricas
Co = medida cateto opuesto Hi medida hipotenusa Co = medida cateto opuesto Ca medida cateto adyacente Hi = medida hipotenusa Ca medida cateto adyacente
Seno Tangente Secante
Ca = medida cateto adyacente Hi medida hipotenusa Ca = medida cateto adyacente Co medida cateto opuesto Hi = medida hipotenusa Co medida cateto opuesto
Coseno Cotangente Cosecante
En esta gua trabajaremos solamente con las razones trigonomtricas seno, coseno y tangente. Las otras tres se pueden obtener de las primeras por una manipulacin algebraica que veremos en guas posteriores.
Veamos un ejemplo de la actividad que realizarn

En este ejemplo utilizaremos el tringulo AEF, rectngulo en E, como se muestra en la figura 7.3 (ampliado en la gua 7a), donde m(FAE) = = 10.
Figura 7.3
A continuacin, las actividades que se desarrollan utilizan las razones trigonomtricas Co , Ca y Co

Hi Hi Ca
anotadas en las tablas siguientes. Puedes comprobar sus resultados utilizando una calculadora. Los catetos sern adyacentes u opuestos respecto al ngulo de 10. 1. Consideremos el tringulo ABI, rectngulo en B. Con una regla, medimos las longitudes de Co, Ca y Hi, para luego obtener las razones Co , Ca y Co :
Hi Hi Ca
= 10
Tringulo ABI
Co 0,8
Ca 4,7
Hi 4,8
Co Hi
(seno)
Ca (coseno) Hi
Co (tangente) Ca
0,16666666
0,97916666
0,17021276
94
2. Consideremos ahora el tringulo ACH, rectngulo en C y semejante1 al primero. Se efectan las medidas y se completa la tabla siguiente:
= 10
Tringulo ACH
Co 1,4
Ca 8,1
Hi 8,2
Co Hi
(seno)
Ca (coseno) Hi
Co (tangente) Ca
0,17073170
0,98780487
0,17283950
3. Consideremos al tringulo ADG, rectngulo en D, semejante a los dos primeros. Se miden sus lados y se anotan los valores en la tabla siguiente:
= 10
Tringulo ADG
Co 2,1
Ca 11,7
Hi 11,9
Co Hi
(seno)
Ca (coseno) Hi
Co (tangente) Ca
0,17647058
0,98319327
0,17948717
4. Finalmente consideremos el tringulo AEF, semejante a los anteriores. Las mediciones de sus lados se anotan a continuacin:
= 10
Tringulo AEF
Co 2,6
Ca 14,6
Hi 14,9
Co Hi
(seno)
Ca (coseno) Hi
Co (tangente) Ca
0,17449664
0,97986577
0,17808219
Resumiendo los valores obtenidos en la siguiente tabla:
= 10
Tringulo ABI Tringulo ACH Tringulo ADG Tringulo AEF
Co 0,8 1,4 2,1 2,6
Ca 4,7 8,1 11,7 14,6
Hi 4,8 8,2 11,9 14,9
Co Hi
(seno)
Ca (coseno) Hi
Co (tangente) Ca
0,16666666 0,17073170 0,17647058 0,17449664
0,97916666 0,98780487 0,98319327 0,97986577
0,17021276 0,17283950 0,17948717 0,17808219
Existe alguna regularidad en los valores de las razones calculadas?
1 Por el criterio de semejanza lado, ngulo, lado.
95
Si existiera alguna regularidad, de qu forma depende esta regularidad del ngulo escogido (10)?
Trabajo en equipo
Renete con uno o dos compaeros ms y el profesor les asignar un tringulo de los que vienen en las plantillas de la gua 7a. En el debern efectuar TODAS las mediciones que se les pedirn en adelante. 1. Para cada tringulo, realicen una sola medicin de los datos solicitados y anoten en la siguiente tabla dichos valores y calculen las razones Co , Ca y Co para el ngulo que se les asign:
Hi Hi Ca
=
Co
Ca
Hi
Co Hi
(seno)
Ca (coseno) Hi
Co (tangente) Ca
2. Usando la calculadora, obtengan los valores de las razones trigonomtricas del ngulo que les fue asignado.
Valor calculadora
sen()
Cos()
Tan()
Comparen este valor con los registrados en la tabla del punto 1 anterior. No son exactamente los mismos valores, se te ocurre alguna manera de reducir las diferencias que presentan? Si no, tranquilo, a continuacin veremos un modo de reducir dicha diferencia. La idea es obtener
96
el promedio de 10 mediciones de cada lado de los tringulos de modo que las diferencias que se obtengan se repartan equitativamente y, por lo tanto, se reduzcan. 3. En el tringulo ABI, efecten 10 mediciones. Un integrante del equipo medir con la regla el cateto opuesto al ngulo y la hipotenusa del tringulo. Luego anotar sus mediciones en la tabla que viene. A continuacin otro integrante realizar las mismas mediciones en el tringulo y anotar sus mediciones en la tabla y as sucesivamente se irn rotando los integrantes del grupo hasta completar las 10 mediciones. La idea es evitar sesgos y que cada alumno mida sin contarle al compaero el valor. Finalmente, obtengan un promedio de las mediciones y obtengan con ese valor la razn pedida. Tringulo ABI
Medicin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Suma Promedio Grupo 1 (G1) Valor Calculadora
Co
Ca
Hi
Co / Hi
Ca / Hi
Co / Ca
sen()
Cos()
Tan()
97
Tringulo ACH
Co
Ca
Hi
Co / Hi
Ca / Hi
Co / Ca
sen
Cos
Tan
98
Tringulo ADG
Co
Ca
Hi
Co / Hi
Ca / Hi
Co / Ca
sen
Cos
Tan
99
Tringulo AEF
Co
Ca
Hi
Co / Hi
Ca / Hi
Co / Ca
sen
Cos
Tan
Resume los valores obtenidos en la siguiente tabla: Co Ca Hi

Co Hi Ca (coseno) Hi Co (tangente) Ca
= 10
(seno)
100
4. Existe alguna regularidad en los valores de las razones calculadas?
5. Importa el tamao de los tringulos escogidos?
6. Cul o cules seran algunas caractersticas de dichos tringulos para que se mantenga la regularidad?
101
El mejor representante
Luego de obtener los promedios para cada tringulo, buscaremos el mejor representante de ellos. Este representante puede ser el promedio de los valores de las razones obtenidas en cada medicin, es decir, el promedio de los valores obtenidos en cada grupo (G1, G2, G3 y G4): Mejor Representante Seno (Co/Hi) Coseno (Ca/Hi) Tangente (Co/Ca) G1 + G2 + G3 + G4 4
1. Compara estos valores con el obtenido por la calculadora, disminuyeron las diferencias?
2. Si en lugar de diez hiciramos mil mediciones y desarrollramos los mismos clculos anteriores, los resultados seran ms cercanos a los de la calculadora?
102
3. La calculadora, entrega resultados exactos o aproximados?
4. A continuacin, con la direccin del profesor, el curso deber organizarse para completar la siguiente tabla. Anoten los mejores representantes, los resultados que entrega la calculadora y la diferencia entre estos valores. Esta diferencia da una idea del error que cometemos al efectuar las mediciones manualmente.
Equipo ngulo Ranzones (mejor representante) Co / Hi Ca / Hi Ca / Co Valor Calculadora Sen Cos Tan
Sen-Co/hi
Error
Cos-Ca/hi Tan-Co/Ca
0 1 5 10 2 3 4 5 6 7 15 25 30 35 40 45
103
A modo de cierre
Primero, se fijaron que slo utilizamos ngulos de 45 y menores? Ms adelante, veremos cmo obtener las razones trigonomtricas para ngulos que superan los 45, incluso, de los que sobrepasen los 180. En nuestras mediciones hemos sido menos precisos de lo que hoy se puede ser con otros instrumentos y tcnicas. Pero el trabajo realizado en esta gua, da una idea del modo en que se hacan los clculos en la antigedad. Piensen en que en esa poca no haban calculadoras ni computadores. Era un trabajo sistemtico, pero lento y arduo, pero sin el, muchos avances en astronoma y otros campos de la ciencia se habran retrasado o simplemente no se habran realizado. Para finalizar el trabajo, intentaremos que ustedes puedan sintetizar lo que hemos hecho en esta gua. Para ello respondan las siguientes preguntas: 1. En qu tipo de tringulo se dan las razones trigonomtricas?
2. Qu se debe mantener constante para que las razones trigonomtricas no cambien con el tamao del tringulo?
3. Con la tcnica que utilizamos en esta gua, es posible obtener las razones trigonomtricas de ngulos iguales o mayores a 90?
104
GUA 7A TRINGULOS PARA CALCULAR RAZONES TRIGONOMTRICAS

ngulo: 5
ngulo: 10
ngulo: 15
105
ngulo: 20
ngulo: 25
106
ngulo: 30
ngulo: 35
107
ngulo: 40
ngulo: 45
108
GUA 8 LAS RAZONES TRIGONOMTRICAS

DE LAS MS CONOCIDAS A LAS MENOS UTILIZADAS Razones trigonomtricas
En la gua anterior tuviste la oportunidad de trabajar en grupo y obtener a travs de mediciones con regla, el valor aproximado de ciertas razones en un tringulo rectngulo. En la antigedad estos valores fueron registrados en tablas, las que por ejemplo, facilitaron los clculos, en la astronoma de la poca. En esta gua formalizaremos estas razones trigonomtricas, definindolas y clasificndolas en bsicas y recprocas.
Consideremos el tringulo ACB, rectngulo en C cuyos lados miden a, b y c, como muestra la figura 8.1. Recordemos que si tomamos de dos en dos estas medidas, existen slo seis formas posibles de establecer razones entre ellas: a c b c a b c a c b b a
Figura 8.1 Estas razones son constantes si se mantienen fijos los ngulos y , no importando el tamao del tringulo. De ellas, tres son las usadas ms comnmente (bsicas) y se les denomina como seno, coseno y tangente. Las tres restantes (recprocas) son menos usadas mas bien porque se derivan fcilmente de las anteriores. En la siguiente tabla se resumen las razones trigonomtricas bsicas para el ngulo de la figura 8.1:
Razones trigonomtricas bsicas definidas para el ngulo
Nombre
Seno Coseno Tangente Sen() = Cos() = Tan() =
Definicin
medida cateto opuesto medida hipotenusa medida cateto adyacente medida hipotenusa medida cateto opuesto medida cateto adyacente
Valor
a c b c a b
Las razones trigonomtricas recprocas se denominan secante, cosecante y cotangente.

109
Razones trigonomtricas recprocas definidas para el ngulo
Nombre
Cosecante Secante Cotangente Cosec() = Sec() = Cotan() =
Definicin
1 medida hipotenusa = medida cateto opuesto Sen() 1 medida hipotenusa = Cos() medida cateto adyacente 1 medida cateto adyacente = medida cateto opuesto Tan()
Valor
c a c b b a
Las respectivas razones trigonomtricas para el ngulo de la figura 8.1 se resumen a continuacin:
Nombre
Seno Coseno Tangente Cosecante Secante Cotangente Sen() = Cos() = Tan() = Cosec() = Sec() = Cotan() =
Definicin
medida cateto opuesto medida hipotenusa medida cateto adyacente medida hipotenusa medida cateto opuesto medida cateto adyacente medida hipotenusa medida cateto opuesto medida hipotenusa medida cateto adyacente medida cateto adyacente medida cateto opuesto
Valor
b c a c b a c = 1 b sen() 1 c = a cos() 1 a = b tan()
A continuacin te damos un ejemplo de cmo determinar un par de razones trigonomtricas de un ngulo en un tringulo dado y posteriormente te pedimos que las determines t en los ejercicios propuestos siguientes.
110
Ejemplo
En el tringulo ACB, rectngulo en C, de la figura 8.2 se tiene que las medidas de sus lados son: a = 6 cm, b = 8 cm y c = 10 cm. Determine sen () y tan (). Solucin a 6 cm 6 3 sen () = c = 10 cm = 10 = 5 = 0,6 b 8 cm 8 4 tan () = = = = = 1,3 a 6 cm 6 3
Figura 8.2
Ejercicios propuestos
Para el tringulo ABC, rectngulo en C, de la figura 8.3, determina las 6 razones trigonomtricas (bsicas y recprocas) para los ngulos y .
Figura 8.3
Antalos en la siguiente tabla:
Razones para el ngulo

Sen () = Cos () = Tan () = Cosec () = Sec () = Cotan () =
Razones para el ngulo

111
Ejercicios propuestos:
Determina las seis razones trigonomtricas para los ngulos y en cada tringulo. 1. 2. 3.
4.
5.
6.
112
7. A partir de los datos entregados, determina el resto de las razones trigonomtricas. Te recomendamos construir el tringulo rectngulo pertinente a partir de la razn trigonomtrica entregada.
Sen () = 5
7
Sen () =
Sen () =
Sen () =
Cos () =
Cos () =
Cos () = 3
5
Cos () =
Tan () =
Tan () = Cotan () = 17
3
Tan () =
Tan () = 1
Cotan () = Sec () =
Cotan () = Sec () =
Cotan () = Sec () =
Sec () =
Cosec () =
Cosec () =
Cosec () =
Cosec () =
Sen () =
Sen () =
Sen () =
Sen () =
Cos () = 1
7
Cos () =
Cos () = Tan () = 4
5
Cos () =
Tan () =
Tan () =
Tan () =
Cotan () = Sec () =
Cotan () = Sec () = 2
Cotan () = Sec () =
Cotan () = Sec () =
Cosec () =
Cosec () =
Cosec () =
Cosec () = 5
2
113
8. En la primera pgina de esta gua te hablamos de las razones trigonomtricas bsicas y recprocas. Ahora veremos de qu se trata. En la tabla Razones trigonomtricas bsicas definidas para el ngulo (ubicada en la primera pgina de esta gua) presentamos tres razones trigonomtricas que llamamos bsicas: seno, coseno y tangente. Fjate que estas son las mismas que aparecen en las calculadoras cientficas. En matemtica, si tenemos, por ejemplo, un nmero 3, su recproco ser uno dividido por 3, es decir 1 , luego las tres siguientes: secante, cosecante y cotangente, las llamamos recprocas 3 porque se defi nen como uno dividido por una razn trigonomtrica bsica. Por ello es que en la tabla Razones trigonomtricas recprocas definidas para el ngulo (ubicada en la segunda pgina de esta gua) se dice que, por ejemplo:
Cosec () =
1 Sen()
Usando el tringulo de la figura 8.1, veamos el por qu de esta igualdad. Como es ms fcil desarmar 1 que armar, partiremos de : Sen() 1 = 1 = c = Cosec () a Sen() a c Usando nuevamente la figura 8.1 verifica las siguiente igualdades: a. Sec () = b. Tan () = c. Cotan ) = d. e.
cos () cotan () tan () sen () 1 cos() sen () cos () cos () sen ()
= Sen () = = Sec ()
f . sen2 () + cos2 () = 1 g. Tan2 () + 1 = Sec2 () h. Cotan2 () + 1 = Cosec2 () i.

1 - cos2 () cosec2 ()
= sen4 ()
114
GUA 9 LA TRIGONOMETRA EN ACCIN

APLICACIONES TRIGONOMTRICAS Practicando con las funciones trigonomtricas
En los siguientes ejercicios puedes usar una calculadora cientfica para determinar los valores que se piden. 1. La figura 9.1 muestra el tringulo ABC, rectngulo en C, donde m(ABC) = , con los datos de la figura determina: a. sen () = b. cos () = c. tan () = d. cotan () = e. sec () = f. cosec () = g. sen (90 ) = h. sen () = i. cos (90 ) = j. cos () = k. tan (90 ) =
Figura 9.1
l. cotan () =
2. La figura 9.2 muestra el tringulo ABC, rectngulo en C, donde m(ABC) = , con los datos de la figura determina: a. sen () = b. cos () = c. tan () = d. cotan () = e. sec () = f. cosec () = g. sen (90 ) = h. sen () = i. cos (90 ) = j. cos () = k. tan (90 ) =
Figura 9.2
l. cotan () =
115
3. La figura 9.3 muestra el tringulo ABC, rectngulo en C, donde m(ABC) = , con los datos de la figura determina: a. sen () = b. cos () = c. tan () = d. cotan () = e. sec () = f. cosec () = g. sen (90 ) = h. sen () = i. cos (90 ) = j. cos () = k. tan (90 ) = l. cotan () =
Figura 9.3
4. Con los resultados obtenidos en los puntos 1 al 3 anteriores, determina cules son las igualdades trigonomtricas que se producen. Te damos una como ejemplo: sen () cos () tan () cotan () sec () cosec () sen () cos () tan () cotan () sec () cosec () entonces cos () = sen ()
5. En la siguiente actividad, utilizando el dato entregado, determina las otras razones trigonomtricas que se piden, para ello dibuja un tringulo rectngulo ABC y designa con las letras y los ngulos agudos en el tringulo. a. sen () = b. cos () = c. tan () = d. cotan () = e. sec () = f. cosec () =
3 5
g. sen (90 ) = h. sen () = i. cos (90 ) = j. cos () = k. tan (90 ) = l. cotan () =
116
6. Explica con tus palabras porqu se producen las igualdades del punto 5. Te sugerimos dibujar un tringulo rectngulo para estudiar la situacin.
7. Un segmento de 15 cm de longitud forma un ngulo de 20 con respecto a una recta. Si el segmento NO intercepta a la recta, cunto mide la proyeccin del segmento sobre la recta?
8. La longitud de la proyeccin de un segmento sobre una recta mide 10 cm. Si el ngulo de inclinacin del segmento respecto de la recta es de 35, cul es la longitud del segmento?
117
9. Determina las dimensiones de un rectngulo si la longitud de su diagonal es de 8 cm y forma un ngulo de 30 con su base.
10. En la figura, ABC es tringulo rectngulo en A. Si AB =12 y BC =13, entonces tan () es igual a: a. b. c. d. e.
12 13 13 12 12 5 13 5 5 12
11. En el tringulo rectngulo de la figura, sen () = a. b. c.

4 5 24 25 24 5 24 5 4 5
1 5
, entonces cos ()=
d. e.
118
12. Si en un tringulo rectngulo, es uno de sus ngulos agudos y cos () = tan () es: a. 5
4
4 5
, entonces
b. 3
4
c. 4
3
d. 5
3
e. 3
4
13. Un rbol, perfectamente vertical, proyecta una sombra de 20 m en el suelo, como lo muestra la figura 9.4. Si la tangente del ngulo de inclinacin entre la copa del rbol y el final de la sombra es igual 1, entonces, cul es la altura del rbol? a. 1 m b. 10 m c. 20 m d. 40 m e. 45 m 14. En el tringulo rectngulo de la figura adyacente, cos () = a. b. c. d.
5 4 5 3 3 5 7 3 3 4
Figura 9.4
. Entonces tan () es igual a:
Figura 9.5
e. Ninguna de las anteriores 15. La figura 9.6, muestra un poste de 4 m de alto, que proyecta en cierto instante una sombra de 3 m. Si es el ngulo de inclinacin de los rayos del Sol en dicho instante, entonces sen () = a. b. c. d. e.
5 3 3 4 4 3 4 5 3 5
Figura 9.6
119
16. En un tringulo ABC, rectngulo en C, el lado AC mide 9 y es el cateto opuesto a . Si sen () = 0,6. Cunto mide BC? a. 9 b. 12 c. 15 d. 6,75 e. 11,25
17. En la figura 9.7 ABCD es un cuadrado de lado 3. Entonces el valor de la expresin: 2 (sen2 (2 (cos2 sen2 ))) es: a. 0 b. 1 c. 2 d. 4 e. 16
Figura 9.7
18. En el tringulo ABC de la figura 9.8, tan () = 1, entonces sen () a. 1 b. c. d. e.

1 2 3 2
Figura 9.8
2
2 2
19. En el tringulo rectngulo de la figura 9.9, sen () = a. b. c. d. e.

13 5 5 13 13 12 12 13 119 12
Figura 9.9
120
20. En la figura 9.10, el tringulo ABC es rectngulo en C, AC = 3 y AB = 5 . Entonces, est representado por: a. b. c. d. e.
4 3 5 4 4 5 3 4 3 5
sen () cos ()
Figura 9.10
21. Cul de las siguientes expresiones permite calcular la altura x del rbol en la figura 9.11? a. tan (30) =
x 20
b. x = 20 tan (60) c. sec (30) =

x 20
d. x = 20 cos (60) e. x = 20 sen (60)

Figura 9.11
22. Una escalera apoya su pie a 3 m de un muro. La parte superior se apoya justo en el borde del muro. El ngulo formado entre el piso y la escala mide 60. El largo de la escalera es: (Recomendacin: No aproximar los valores de las funciones trigonomtricas, se debe trabajar con todos los decimales que entrega la calculadora). a. 12 m b. 18 m c. 6 m d. 8 m e. No se puede determinar
23. En la figura 9.12, el valor de x es: (Recomendacin: No aproximar los valores de las funciones trigonomtricas, se debe trabajar con todos los decimales que entrega la calculadora). a. 12 b. 14 c. 16 d. 18 e. 20
Figura 9.12
121
24. De la figura 9.13 se desprende que cotan() tan () es igual a: a. 1 b. c. d. e.

1 2 7 12 21 11 25 12
Figura 9.13
25. Con los datos de la figura 9.3, la expresin sen() cos () es igual a: a.
ab b
b.
ca b
c.
ab c
d.
ba b
e.
ac ab bc
26. Cul(es) de las siguientes expresiones representa(n) el largo de la escalera de la figura 9.14? I) II)
1,2 sen(20) 1,2 cos(70)
metros metros
III) 1,2 cos(70) metros a. Slo I b. Slo II c. Slo III d. Slo I y II e. Slo I y III 27. Si en la figura 9.15 BC = 2 entonces tan() es igual a:
BA 3
Figura 9.14
a. b. c. d. e.
2 5 2 5 3 5 5 2 5 3
Figura 9.15
122
28. Si en la figura 9.16 BC = 2 entonces tan() es igual a:

CA 3
a. b. c. d. e.
2 3 3 2 3 13 13 3 2 13
Figura 9.15
Relaciones trigonomtricas inversas

A continuacin presentamos algunos ejercicios en los que se te pide calcular un ngulo a partir de medidas y relaciones trigonomtricas dadas. Para determinar el ngulo utiliza tu calculadora cientfica y el resultado final aproxmalo a la dcima. 29. En un edificio se construye una escalera cuyos peldaos miden 26 cm de ancho y 14 cm de alto. Qu ngulo de elevacin tiene la escalera con respecto a la horizontal?
123
30. Una escalera de 4,5 m de largo est apoyada sobre la pared de una casa. Si la base de la escalera est a 2,2 m de la casa. Qu ngulo forma la escalera con el piso? Basndote en el resultado anterior, a qu altura est apoyada la escalera en la pared?
31. Cul es el ngulo que debe formar un techo con la horizontal, si las vigas que lo contienen tienen una longitud de 5 m y el pilote central 0,6 m? Cul es la longitud de la viga horizontal?
124
GUA 9A APLICACIONES TRIGONOMTRICAS EN CONTEXTO

APLICACIONES EN CONTEXTO
En esta gua aplicaremos las razones trigonomtricas utilizando los ngulos de elevacin y depresin. Para cada tipo de ngulo se presenta un listado de ejercicios.
ngulos de elevacin y de depresin

Los ngulos de elevacin y depresin usan como base de referencia a la horizontal, luego, si una persona est mirando hacia arriba, entonces el ngulo que forma la horizontal con la lnea de visin se denomina ngulo de elevacin. En la figura 9.17, es el ngulo de elevacin. Asimismo, si una persona est mirando hacia abajo, entonces el ngulo que forma la horizontal con la lnea de visin se denomina ngulo de depresin. En la figura 9.18, es el ngulo de depresin.
Figura 9.17 es el ngulo de elevacin
Figura 9.18 es el ngulo de depresin
Ejercicios en los que se utiliza el ngulo de elevacin

1. Hallar la altura de una torre, sabiendo que un observador se encuentra ubicado en el punto A mirando la parte ms alta de la torre con un ngulo de elevacin de 65, y estando a una distancia de 15 m de su base, como muestra la figura 9.19.
Figura 9.19
125
2. Un muro divisorio del jardn de una casa tiene 2 m de alto. Para alcanzar la parte superior de ste es necesario utilizar una escalera que forme un ngulo de 42 con la horizontal, debido al espacio que existe para ubicar sta. Cul debe ser la longitud mnima de la escalera para llegar a la parte superior del muro?
3. Desde un punto al nivel del suelo y a 135 metros de la base de una torre, el ngulo de elevacin a la parte ms alta de la torre es 57. Calcular la altura de la torre.
4. Un edificio proyecta una sombra de 150 m cuando el Sol forma un ngulo de 20 30 sobre el horizonte. Determina la altura del edificio.
20 30
150 m
126
5. Un joven trata de determinar la altura de un rbol que esta ubicado a 25 m de l. El joven sabe que la altura al nivel de sus ojos es de 1,70 m, adems, observa el punto ms alto del rbol con un ngulo de elevacin de 36. Cul ser la altura del rbol?
6. Un cable est sujeto a lo alto de una antena de radio y a un punto en el suelo horizontal que est a 40 m de la base de la antena. Si el alambre hace un ngulo de 58, con el suelo, encuentra la longitud del alambre.
7. Se necesita conocer la diferencia entre las alturas de dos chimeneas que estn a 30 m una de la otra. Para ello, un observador se ubica entre ellas a 10 m de la ms baja. Los ngulos de elevacin son de 35 con la menor y 51 con la mayor.
127
8. Una banda transportadora de 9 metros de largo puede bajar o subir hidrulicamente hasta un ngulo de 40, para descargar pasajeros de los aeronaves. Encuentra la altura mxima sobre la plataforma a que la banda transportadora puede llegar.
9. Cuando se observa la parte ms alta de la torre Eiffel a una distancia de 66 metros de su base, el ngulo de elevacin es 79. Encuentra la altura de la torre.
10. Se desea construir sobre un ro, un puente de 10 m de ancho, de manera que quede a una altura de 2 metros sobre el agua y que las ramplas de acceso tengan una inclinacin de 20, tal como se muestra en la figura. Cul debe ser la longitud de la baranda?, A qu distancia X del cause, se situar el comienzo de la rampla?
128
Ejercicios en los que se utiliza el ngulo de depresin

11. Desde la parte alta de una torre vertical de 120 m de altura, se observa un objeto con un ngulo de depresin de 34 en el mismo plano horizontal de la base de la torre. Qu tan lejos est el objeto del pie de la torre? A qu distancia del observador est el objeto?
12. En un faro que est a 58,2 metros sobre el nivel del mar, se observa un pequeo bote con un ngulo de depresin de 11. Qu distancia hay entre el punto de observacin y el bote?
13. Un observador situado en la azotea de un edificio observa un objeto en el suelo con un ngulo de depresin de 32. Si la altura del edificio es de 48 m. Encuentra la distancia que hay del objeto a la base del edificio.
129
14. Mirando desde la parte superior de un acantilado, los ngulos de depresin de un pozo y de una chimenea se observa que son de 45 y 60. Si se sabe que estos objetos estn separados por una distancia de 110 m. Halla la altura del acantilado.
15. Desde lo alto de un acantilado de 1.500 m de altura los ngulos de depresin de dos embarcaciones que estn situadas al sur del observador son de 25 y 85, respectivamente. Halla la distancia entre esas embarcaciones.
130
GUA 10 EL CRCULO GONIOMTRICO

EXTENSIN DE LAS RAZONES TRIGONOMTRICAS PARA UN NGULO CUALQUIERA
El problema
Hasta ahora hemos calculado razones trigonomtricas de ngulos agudos1 solamente. Por ejemplo, sen (30) o cos (60). Lo hemos hecho a partir de las longitudes de los lados de un tringulo rectngulo como por ejemplo el de la figura 10.1. A partir de estos datos entonces, es posible calcular:
3 = 0,5 6
sen (30) =
27 cos (30) = 6 = 0,866025...
Pero, es posible determinar el valor de las razones trigonomtricas para ngulos obtusos2 como o para casos extremos como por ejemplo sen (0) o cos (90)? Para responder esta pregunta, necesitamos extender el modo en que representamos los ngulos para que permita determinar las razones trigonomtricas de ngulos agudos como no agudos3, es decir, de ngulos que no pueden ser interiores de un tringulo rectngulo. Para construir esta extensin ocuparemos el sistema coordenado, tambin conocido como sistema cartesiano, y utilizaremos una circunferencia de radio uno cuyo centro est en el origen de dicho sistema, como muestra la figura 10.2. La idea es considerar un tringulo cuyo primer vrtice llamado O, est en el centro del sistema cartesiano, el segundo vrtice (del ngulo recto) que llamaremos A, est sobre el eje X y el tercer vrtice que designaremos por P est sobre la circunferencia.
1 Un ngulo agudo se define como aqul cuya medida es mayor que cero y menor a 90 grados, es decir, si
es un ngulo agudo entonces su medida m() cumple con 0 < m() < 90. Un ngulo obtuso se define como aqul cuya medida es mayor a 90 grados, es decir, si es un ngulo obtuso entonces su medida m() cumple con 90 < m(). 3 Por ejemplo 150, 210, 330, 420, etc.
2
131
Con estas extensiones, el valor de las razones trigonomtricas de ngulos no agudos, se puede obtener relacionndolas con las razones trigonomtricas de los ngulos interiores de un tringulo rectngulo, que s son agudos. Por ejemplo, en la figura 10.2, para determinar el seno del ngulo AOP recurriremos al ngulo AOP con algunas prevenciones. Esta tcnica requiere mirar a los lados de un tringulo rectngulo como trazos dirigidos, es decir, provistos de signo.
El crculo goniomtrico
Llamaremos crculo goniomtrico a un crculo de radio uno4 cuyo centro est ubicado en el origen del sistema coordenado cartesiano. La figura 10.3 muestra un ejemplo de crculo goniomtrico. El sistema cartesiano divide al plano en cuatro regiones llamadas cuadrantes y las numera en sentido antihorario como muestra la figura 10.3. Tambin podemos caracterizar los cuadrantes indicando la medida de los ngulos que pueden estar sobre ellos: Primer cuadrante (I): ngulos de 0 a 90 Segundo cuadrante (II): ngulos de 90 a 180 Tercer cuadrante (III): ngulos de 180 a 270 Cuarto cuadrante (IV): ngulos de 270 a 360 En la figura 10.4, si P es un punto perteneciente a la circunferencia y a partir de su centro O trazamos el rayo OP, entonces en el sistema cartesiano las componentes de las coordenadas del punto P, que llamaremos A en el eje X y B en el eje Y, forman dos tringulos: OAP y OBP, ambos rectngulos en los vrtices A y B, es decir OA AP y OB BP. Para el estudio que nos interesa, utilizaremos como base para nuestros clculos el tringulo rectngulo OAP, las longitudes de los catetos (de OA y de OB) y la hipotenusa (segmento OP) . Los segmentos OA y OB los consideraremos como segmentos dirigidos, es decir, estarn provistos de un signo que indica su orientacin. Entonces, OA puede tener longitud 0.5 cuando el punto A est a la derecha de O y 0,5 cuando el punto A est a la izquierda de O. Lo mismo ocurre con el segmento OB y el punto B cuando est sobre o bajo O. Si el crculo goniomtrico que estamos considerando tiene radio uno, entonces la hipotenusa del tringulo rectngulo OAP tiene tambin longitud uno y de aqu que la longitud de los catetos OA, AP, BP y OB sea menor que uno siempre.
Figura 10.3
Figura 10.4
4 En realidad, ms adelante veremos que la circunferencia puede tener cualquier radio, slo para simplificar los clculos es que escogemos el radio uno.
132
Ubicndose en el crculo goniomtrico

A continuacin te damos una lista de ngulos. Dibjalos en el crculo goniomtrico adjunto y determina a qu cuadrante pertenecen:
a. 30 En cuadrante b. 150 En cuadrante c. 180 En cuadrante d. 225 En cuadrante
e. 300 En cuadrante f. 420 En cuadrante g. 600 En cuadrante h. 1000 En cuadrante
Figura 10.5
En la figura 10.5, por los puntos O y P se traza el segmento OP el que determina un ngulo entre l y eje x positivo que, en este caso, lo hicimos medir 60. En esta posicin, el punto P tiene coordenadas (0,5; 0,866), es decir, en el tringulo OAP, las longitudes de los catetos, OA y AP son m(OA) = 0.5 y m(AP) = 0.866, corresponden a las coordenadas x e y del punto P. Por ltimo recordemos que escogimos la medida de la hipotenusa OP como uno. Con estos datos podemos calcular las razones trigonomtricas seno, coseno y tangente en el tringulo OAP: cos (60) =
0,5 = 0,5 = m (OA) 1
sen (60) =
0,866
= 0,866 = m (AP)
Es decir, las longitudes de los catetos corresponden a las razones trigonomtricas del ngulo fijado. cos (60) = m(OA) y sen (60) = m(AP). Entonces punto P tiene las siguientes formas de representar sus coordenadas: P = (x , y) = (0,5; 0,866) = (cos (60), sen (60)) = (m(OA) , m(AP)) Luego, es posible describir las coordenadas de posicin del punto P en funcin del ngulo que forma el rayo OP y el eje x, o sea: P = (x , y) donde
x = cos (60) = 0,5 y = sen (60) = 0,866

133
Clculo de algunas razones trigonomtricas en el crculo goniomtrico

Usando el applet Crculo goniomtrico.htm determina el seno y el coseno de los siguientes ngulos y escribe las coordenadas del punto P respectivo:
1. = 30 2. = 45 3. = 90 4. = 120 5. = 135 6. = 150 7. = 180 8. = 210 9. = 225 10. = 240 11. = 270 12. = 300 13. = 315 14. = 330 15. = 360
sen() = sen() = sen() = sen() = sen() = sen() = sen() = sen() = sen() = sen() = sen() = sen() = sen() = sen() = sen() =
cos() = cos() = cos() = cos() = cos() = cos() = cos() = cos() = cos() = cos() = cos() = cos() = cos() = cos() = cos() =
P=( P=( P=( P=( P=( P=( P=( P=( P=( P=( P=( P=( P=( P=( P=(
, , , , , , , , , , , , , , ,
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )
Observa, entonces, que con el crculo goniomtrico es posible obtener el seno y coseno de 0, 90, 270 y 360 grados, clculo que antes era imposible.
134
GUIA 11 LAS IDENTIDADES TRIGONOMTRICAS

LAS BSICAS Y LAS QUE SE SUSTENTAN EN PITAGRICAS Identidades trigonomtricas
En matemtica, las identidades trigonomtricas son igualdades que involucran razones trigonomtricas, verificables para cualquier valor que pueda tomar el ngulo involucrado. Un punto interesante en relacin a las identidades trigonomtricas es demostrar una identidad compleja a partir de otras ms simples. En esta gua estudiaremos las identidades trigonomtricas bsicas y pitagricas.
Identidades trigonomtricas bsicas

Entenderemos por identidades trigonomtricas bsicas a aquellas que se obtienen a partir de la definicin de las razones trigonomtricas en un tringulo rectngulo. Algunos ejemplos de identidades bsicas son:
sen() cos() = tan () 1
sec () = cos()
cosec () = sen()
cos() cotan () = sen()
Dada una identidad bsica es posible demostrarla a partir de las definiciones dadas.
135
Ejemplo
Demostrar la identidad trigonomtrica:
sen() cos()
= tan ()
Demostracin: Sea el tringulo rectngulo ACB, como se indica en la figura 11.1: Pasos
sen() = cos()
Justificacin
a c c b POR DEFINICIN DE SENO Y COSENO POR PROPIEDAD DEL INVERSO MULTIPLICATIVO EN LOS NUMEROS REALES SIMPLIFICANDO AMBOS TERMINOS POR PROPIEDAD DEL NEUTRO MULTIPLICATIVO (c = o) POR DEFINICIN DE TANGENTE
Figura Base
c = a c b
a c = c b c b = a b
Figura 11.1
= tan
Pas sen() Por lo tanto, hemos demostrado que = tan () . Ahora t debes intentarlo. cos()
Ejercicios
1. Demostrar la identidad trigonomtrica Demostracin: Pasos
cos() sen()
cos() sen()
= cotan ()
Justificacin
Figura Base
Pasos Figura base cin Del mismo modo podemos demostrar las restantes identidades trigonomtricas bsicas sen () cosec () = 1, cos () sec () = 1 y tan () cotan ) = 1.
136
2. Demuestra que: sen () cosec () = 1 Pasos

sen() cosec () =
Justificacin
Figura Base
3. Demuestra que: cos () sec () = 1 Pasos

cos() sec () =
Justificacin
Figura Base
4. Demuestra que: tan () cotan () = 1 Pasos

tan() cotan () =
Justificacin
Figura Base
137
Identidades trigonomtricas pitagricas

Las identidades trigonomtricas pitagricas se denominan as, porque se deducen en base al Teorema de Pitgoras y utilizando las razones trigonomtricas bsicas. Algunos ejemplos de estas identidades son: cos () = 1 sen2 () cosec() =
1 1 cos2 ()
sen () =
sen2 () 1 sec()
2 cotan () = 1 sen () sen()
Las demostraciones de estas identidades son del mismo tipo de las que haz hecho hasta ahora, la diferencia est en que las identidades trigonomtricas pitagricas conllevan un mayor trabajo algebraico solamente. Veamos el siguiente ejemplo: Demostrar la identidad trigonomtrica cos2 () + sen2 () = 1 Demostracin:
Pasos
sen() = a y cos() = b
Justificacin c
POR DEFINICIN DE SENO Y COSENO TEOREMA DE PITGORAS APLICADO AL TRINGULO ACB AMPLIFICADO POR
Figura Base
a2 + b2 = c2 a2 b2 c2 + = c2 c2 c2
1 c2
( ) ( )
a 2 + c
b 2 =1 c
ORDENANDO Y SIMPLIFICANDO SUSTITUYENDO POR LA DEFINICIN DE SENO Y COSENO
sen2() + cos2() = 1
Ahora te toca intentarlo a ti.
138
Ejercicios
5. Demostrar que: tan2 () + 1 = sec2 () Pasos tan2 () + 1 = Justificacin Figura base
6. Demostrar que: sen () = Pasos

sec2 () 1 sec ()
sen2 () 1 sec ()
Justificacin Figura base
139
7. Demostrar que: cosec () = Pasos
1 1 cos2 ()
Justificacin Figura base
1 1 cos2 ()
Resumen de identidades trigonomtricas

A continuacin se muestra un cuadro resumen con identidades trigonomtricas bsicas y pitagricas. Cada razn trigonomtrica ha sido expresada en funcin de las otras. Cada expresin puede ser demostrada, de manera anloga a lo realizado anteriormente. sen cos tan cotan sec cosec
sen sen () cos () tan () cot () sec () cosec ()
1 - sen2() sen () 1 - sen
2(
cos
1 - cos2()
tan
tan () 1 + tan2() 1 1 + tan2()
cotan
1 1 + cot2() cot () 1 + cot2() 1 cot()
sec
sec2() - 1 sec () 1 sec () sec2() - 1 1 sec2() - 1
cosec
1 cosec () cosec2() - 1 cosec () 1 cosec2 () - 1 sec2() - 1 cosec () cosec2() - 1
1 - cos2() cos() cos () 1 - cos2() 1 cos () 1 1 - cos

2(
1 - sen2() sen() 1 1 - sen2() 1 sen()
1 tan () 1 + tan2() 1 + tan2() tan () 1 + cot2() cot () 1 + cot2()
sec () sec2 () - 1
140
GUIA 12 LAS FUNCIONES SEN, COS Y SITUACIONES MODELABLES

FUNCIONES TRIGONOMTRICAS EN EL PLANO CARTESIANO Las funciones trigonomtricas
En segundo medio se estudia la funcin lineal. Recordando la definicin de funcin que se entreg para dicha funcin, diremos que las funciones trigonomtricas son relaciones entre la medida de un ngulo y un nmero real, de tal manera que a una medida angular no le puede corresponder ms de un nmero real. As entonces, el dominio de las funciones trigonomtricas est en los nmeros reales y el recorrido puede ir del intervalo de -1 a 1 hasta los nmeros reales. En esta gua veremos las funciones trigonomtricas del seno, del coseno, sus representaciones grficas y algunas aplicaciones de las mismas. La construccin de las grficas de las funciones seno y coseno se puede realizar del modo tradicional construyendo tablas de valores o, como lo haremos en esta gua o asistidos por algn software que grafique funciones. Utilizaremos applets construidos con el software Geogebra1, pensando en su facilidad de manipulacin y algunos sitios web que, esperamos, te ayudarn a entender la forma de estas grficas.
Entrando en terreno
Entra al sitio web http://www.ies.co.jp/math/java/trig/kanran/kanran.html. All encontrars un applet que muestra una rueda de la fortuna girando. La figura 12.1 muestra el aspecto del applet. La finalidad de este applet es mostrar que la proyeccin de un movimiento circular sobre una recta produce en esta ltima un movimiento oscilatorio (de vaivn). Este movimiento oscilatorio es el mismo que se produce en el circulo goniomtrico con las proyecciones de los lados sobre los ejes coordenados del tringulo. Puedes detener o reiniciar el movimiento con el botn Stop. Con color dejas visible una gndola roja solamente. Presiona repetidas veces left (o el right) para cambiar el ngulo de visin.
Figura 12.1
1 La versin 2.6 en espaol est descargable en http://www.geogebra.at
141
Ahora ingresa a la direccin: http://www.ies.co.jp/math/java/trig/sinBox/sinBox.html Este applet muestra cmo se obtiene, en este caso, el valor del seno de un ngulo. Ingresa un ngulo en grados bajo la x, por ejemplo 30, presiona Start y observa. Si el applet qued como la figura 12.2 entonces pudiste ver que el seno de 30 es la longitud de la proyeccin sobre el eje Y del cateto opuesto al ngulo de 30. El applet entrega una aproximacin (0.499), pero en realidad es 0.5.
Figura 12.2
Prueba con otros ngulos, ensaya con ngulos en los cuatro cuadrantes. Luego utilizando este applet responde:
1. Para qu ngulo el valor del seno es cero?, hay ms de uno?, por qu?
2. Para qu ngulo el valor del seno es 1?, hay ms de uno?, por qu?
3. Para qu ngulo el valor del seno es -1?, hay ms de uno?, por qu?
142
4. Si probaste con ngulos de los cuatro cuadrantes te deberas haber dado cuenta que a veces el valor del seno, de algunos ngulos, es negativo tal como mostr el applet. Para qu rango o intervalo de ngulos (desde ... hasta...) el valor del seno es positivo?, por qu?
5. Para qu rango o intervalo de ngulos el valor del seno es negativo?, por qu?
6.
Se dice que las funciones trigonomtricas son peridicas. Veamos qu es esto con la funcin seno. Haz que el applet determine el seno de los siguientes ngulos y anota los resultados en la siguiente tabla: Angulo
30 390 750 1.110 1.470
Seno de ngulo
Angulo
1.830 2.110 2.550 2.910 3.270
Seno de ngulo
Epa!, hay uno que falla. Por qu? Por qu ngulo debiese reemplazarse el que entrega un valor del seno distinto, para que la tabla quede uniforme?
Entonces, la funcin seno es peridica porque repite sus valores cada _________ grados.
7. La funcin seno oscila entre valores positivos y negativos. Cules son los valores extremos de la funcin seno?, es decir, cul es su valor mnimo y mximo?
143
Ahora ests en condiciones de leer la grfica de la funcin seno. Puede servirte ver el applet Una animacin que muestra cmo se forma la grfica de la funcin seno se puede ver en Internet en la direccin: http://www.keypress.com/sketchpad/javasketchpad/gallery/pages/sine_waver.php. Haz clic en en el botn Spin X y luego en el botn Increase time. Abre el applet Gua 12 - Funcin Seno.htm y mueve el punto negro y realiza las siguientes actividades.
Actividades
El ngulo est expresado en radianes. 1. El punto A est a una distancia (medida en radianes) del centro del crculo goniomtrico. Mueve el punto negro y observa cmo varan los segmentos rojos. Todos ellos miden sen () 2. Observa las coordenadas del punto P1. La coordenada x corresponde al valor de , medido en radianes y la coordenada y al valor de sen (). 3. En la zona superior del applet estn los valores numricos de y de sen (). Observa la lnea morada. En base a ella verifica algunas de las respuestas que escribiste al inicio de esta gua. a. Los valores angulares para los que el valor del seno es cero son: Ubica el punto A en 0,5 ( = 0,5) y anota el valor de sen(): b. Los valores mximo y mnimo de la funcin seno son:
c. La funcin seno es POSITIVA para ngulos que van de grados. d. La funcin seno es NEGATIVA para ngulos que van de grados. e. La funcin seno cambia de signo en f. y grados.
grados hasta los
grados hasta los
Se le llama AMPLITUD de la funcin seno a la distancia que va de cero hasta el mximo de la funcin. Entonces la amplitud en este caso es .
144
g. Se le llama PERODO de la funcin al valor angular desde donde se comienzan a repetir los valores de la funcin trigonomtrica. En este caso, el perodo de la funcin seno es de _________ grados.
En resumen, la funcin seno:

Es peridica Es acotada Mximos
Sus valores se repiten cada 360 o 2, es decir, sen (30) = sen (390)por ejemplo Sus valores varan entre -1 y 1 Alcanza sus valores mximos (o sea y = 1) en 90 ms los mltiplos de 360, es decir, 450, 810. O sea, en 90 k 360, donde k Z. Alcanza sus valores mnimos (o sea y = -1) en 270 ms los mltiplos de 360, es decir, 630, 990. O sea, en 270 k 360, donde k Z. La funcin vale cero en los mltiplos de 180, es decir, 0, 180, 360, 540. O sea, en 180 k 180, donde k Z.
Mnimos
Es peridica Grfica de ejemplo
Utiliza el applet Gua 12 - Funcin Coseno.htm y mueve el punto negro e intenta completar la siguiente tabla:
Es peridica Es acotada Mximos Mnimos Ceros Grfica de ejemplo
Sus valores se repiten cada... Sus valores varan entre... Alcanza sus valores mximos (o sea y = ) en... Alcanza sus valores mnimos (o sea y = ) en... La funcin vale cero en...
145
Aplicaciones
Trayectoria satelital Un satlite orbita la Tierra por una trayectoria que no sigue la lnea del Ecuador (ni paralela a ella). Si se trazara su trayectoria en un planisferio esta sera una curva sinusoidal. Abre el applet Gua 12 - Satelite.htm. Mueve el punto e y observa la trayectoria que se traza. La trayectoria fucsia se contina con la amarilla. Por el momento deja = 1. Si la funcin que entrega la altura del satlite respecto del Ecuador en el mapa (que en el applet es de color fucsia) es y = sen(+ 0,5), donde es la coordenada (medida en radianes) en el Ecuador que parte en = 0, entonces:
1. Determina la altura en el mapa respecto del ecuador del satlite cuando: = 1,2
2. Determina la altura en el mapa respecto del ecuador del satlite cuando: = 2,64
146
3. En el applet, la variable a controla los valores de lo que se llama amplitud de la funcin. Determina un valor de a para que la trayectoria del satlite pase lo ms cercano posible a los polos. a = ________________________________________
4. En el applet, determina un valor de amplitud que lleve al satlite por una trayectoria paralela al Ecuador. El valor de la amplitud es: ________________________________________
5. En el applet, determina un valor de amplitud que lleve a la trayectoria amarilla pasar por Cuba. El valor de la amplitud es: ________________________________________
147
PROYECTO 1 ALTURA DE LA TORRE ENTEL

APLICANDO LA TRIGONOMETRA Presentacin
Para los chilenos, la torre Entel se ha convertido en un smbolo. Su imagen, visible desde los puntos ms alejados de nuestra capital, es tanto motivo de postales fotogrficas como de ser un punto de referencia. La Torre es una de las construcciones destacadas del Centro Nacional de Telecomunicaciones, ncleo vital de los sistemas de larga distancia de Chile. Con 19 pisos, se levanta en la esquina de las calles Libertador Bernardo OHiggins y Amunategui, por ser ste un lugar estratgico debido a la cercana de los recintos donde se efectan las conexiones a la red telefnica urbana. Adems, es un rea que facilita la interconexin con las redes de microondas sur y norte, enlaces a Estacin Terrestre de Comunicaciones por Satlite de Longovilo y enlace de microondas con Mendoza en Argentina. Su construccin comenz en julio de 1970 y se termin el 30 de agosto de 1974, fecha en la que se celebr la tradicional fiesta de los Tijerales, al llegar la Torre a su altura final. El 8 de septiembre de 1975 se instalaron dos antenas parablicas, los primeros elementos de telecomunicaciones visibles desde el exterior. Luego vinieron los equipos de telecomunicaciones y el 12 de abril de 1976 entraron en servicio los primeros canales telefnicos, lo que constituy un verdadero hito. Actualmente operan en ella todos los equipos que cursan el trfico internacional va satlite, el terrestre Santiago-Mendoza, la red Troncal Nacional sur y norte e interconecta los servicios pblicos de larga distancia de telefona, telex, televisin y radiodifusin. La idea en este proyecto es determinar indirectamente la altura de un edificio como la torre Entel, usando los conocimientos de trigonometra aprendidos hasta ahora.
148
El proyecto
El propsito de este proyecto es determinar aproximadamente la altura de un edificio como la torre Entel de Santiago y luego contrastar los clculos con la realidad. Dependiendo de la zona geogrfica en que se encuentren los estudiantes, es posible escoger otro edificio de altura, caracterstico de la ciudad, para el cual sea interesante hacer la misma medicin. En este caso deber incorporarse adems un breve contexto histrico del edificio, su funcionalidad y principales caractersticas. Como se trata de un valor aproximado, la idea es adems cuantificar el error de medicin. Para ello se propone realizar las mediciones, considerando que la base de la torre es inaccesible. Es decir, ser necesario establecer puntos de referencia, alejados de la base, a nivel del suelo desde donde se harn las mediciones. Las etapas del proyecto estn sealadas a continuacin: 1. Escoge dos puntos A y B cercanos al edificio, desde donde se puedan hacer las mediciones. Ninguno de ellos debe corresponder a la base de la construccin y es importante que estn aproximadamente en una misma lnea recta imaginaria con la torre, como se observa en la figura 1:
Figura 1
2. Mide la distancia d entre los puntos escogidos A y B. Para ello hay que establecer una estrategia. Por ejemplo, contar pasos desde un punto a otro y luego transformar a metros de acuerdo a la medida de los pasos. Otra forma sera utilizar un hilo o cuerda de largo que permita desplazarse y registrar la distancia entre los puntos para luego medir. 3. Usa un transportador y un hilo a plomo asociado, para medir los ngulos de elevacin desde cada uno de los puntos escogidos. Designar a estos ngulos por y .
149
Para medir los ngulos de elevacin, puedes utilizar el transportador y el hilo a plomo asociado, tal como se muestra en la figura 2. El observador debe mirar, de modo que la lnea donde comienza la graduacin coincida con la cima del objeto que se desea medir. Cuando se est seguro de la posicin, entonces hay que registrar el punto donde el hilo a plomo est marcando. Este ngulo 1 registrado corresponder al complemento del ngulo 2 buscado.
Figura 2
Sugerencia: para disminuir el error de medicin, realizar varias mediciones del ngulo (10 al menos) y luego obtener un promedio. 4. Usando un esquema grfico, como el que se presenta en el Anexo de este proyecto, transfiere estos valores y con esta informacin determina la altura h de la torre. 5. Averigua la altura de la Torre en una fuente confiable (por ejemplo en Internet) para que puedas comparar con tus clculos. 6. Entrega una expresin algebraica para h en funcin de la distancia d y los ngulos y . 7. Considerando el valor verdadero de la altura del edificio, cul es el error absoluto1 que cometiste con la altura de la torre?
El error absoluto corresponde a la resta entre el valor verdadero y el obtenido producto de las mediciones hechas por el investigador.
150
ANEXO
Anota las mediciones promediadas en la siguiente tabla:
d \ ] El valor de h es:
151
PROYECTO 2 PITGORAS EN TRINGULOS NO RECTNGULOS1

UN TEOREMA SIMILAR AL DE PITGORAS Presentacin
El Teorema de Pitgoras que se estudia en el colegio expresa una relacin que se cumple para tringulos rectngulos. Recordemos su enunciado:
En todo tringulo rectngulo, el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de loS catetos.
Si en el tringulo rectngulo A, B y C, rectngulo en C, de la figura 1, las medidas de los lados opuestos a sus vrtices son a, b y c, entonces se cumple que c2 = a2 + b2. En realidad esta relacin muestra que las reas de los cuadrados construidos sobre los catetos es igual al rea del cuadrado construido sobre la hipotenusa.
Figura 1
1 En el libro Mirar y Ver escrito por el recientemente fallecido matemtico Miguel de Guzmn se cita como autor de esta generalizacin del
teorema de Pitgoras a Pappus.
152
Pero, se cumplir esta relacin para tringulos que no son rectngulos? En general no, no como lo conocemos, pero si se hacen algunos ajustes tenemos una versin del teorema de Pitgoras para tringulos cualesquiera (NO rectngulos). As, para tringulos NO rectngulos el teorema dice:
Dado un tringulo ABC cualquiera, se construye sobre el lado AB un paralelogramo AABB hacia fuera del tringulo y sobre el lado AC otro paralelogramo AACC de modo que no solapen uno con el otro. Se prolongan BA y CA hasta que se corten en el punto P. Se unen P y A y se traza sobre BC un paralelogramo con el otro lado paralelo y congruente con AP (misma longitud). Entonces La suma de las reas de los paralelogramos construidos sobre AB y AC es igual al rea del paralelogramo construido sobre BC. (Ver figura 2)
Figura 2
El proyecto
Este proyecto tiene tres propsitos: 1. Verificar este teorema construyendo la relacin en algn procesador geomtrico. 2. Buscar una demostracin de este teorema. 3. Presentar los resultados de la investigacin al curso.
Recursos
a. Un procesador geomtrico bueno y gratis lo pueden encontrar en http://www.geogebra.at b. Una demostracin de este teorema se encuentra en http://www.mat.ucm.es/deptos/am/guzman/ miraryver/miraryver/miraryver70001.htm#7mirarcorrect
153
PROYECTO 3 MEDICION DEL RADIO DE LA TIERRA

MIDIENDO EL RADIO DE LA TIERRA COMO LO HIZO ERATSTENES Presentacin
Eratstenes naci en Cyrene (Libia) en el ao 276 a.C. Fue astrnomo, historiador, gegrafo, filsofo, poeta, crtico teatral y matemtico. Sus amigos le llamaban Beta, porque era considerado el segundo en todo. Trabaj en problemas matemticos como la duplicacin del cubo y los nmeros primos. Hace 2.200 aos, (200 antes de Cristo) Eratstenes conjetur que la Tierra era redonda y determin el radio de la Tierra con un 3% de error, aunque en aquella poca se crea que la Tierra era plana, por lo que sus contemporneos no le dieron importancia al descubrimiento de Eratstenes. Sin embargo, la medicin del radio de la Tierra, con materiales sencillos como un palo y huinchas metlicas fue una de sus principales contribuciones a la ciencia y la astrologa, en una poca en que se crea que la Tierra no era redonda.
Eratstenes ensinando em Alexandria. leo sobre tela de Bernardo Strozzi (1581/1644). (c) Kathleen Cohen, World Art Database
154
El proyecto
Como pueden ver en la figura 1, Eratstenes observ que, en la ciudad de Syene (Egipto), el da 21 de junio a medioda los objetos y personas no proyectan sombra, porque el Sol est en el Cenit, es decir, los rayos del Sol llegan a la Tierra en forma vertical. Considerando como punto de referencia el fondo de un pozo, un ao despus en el mismo da y a la misma hora, midi en Alejandra el ngulo del Sol con la vertical de un obelisco. Utilizando la semejanza entre tringulos, un poco de trigonometra y conociendo la distancia desde Syene a Alejandra, determin el tamao de la circunferencia de la Tierra: 250.000 estadios (unos 39.000 km), medicin que presenta tan solo un 3 % de error respecto de la medida real.
Figura 1
En la actualidad no necesitarn esperar un ao para realizar este experimento, solo necesitamos realizar las mediciones el mismo da y a la misma hora, pero en dos ciudades distintas que se encuentren como mnimo a 600 km de distancia. Materiales: Huincha de medir comn y corriente de 2 m mnimo. Un tubo o varilla recta de una pulgada (1) de dimetro y de 60 cm de largo. Una plomada o una regla de nivel de burbuja. Un trozo de tabln de 40 x 40 cm y de 2 de espesor, con un orificio en el centro de 1 de dimetro.
155
Indicaciones:
Acerca de los materiales y preparativos: Consideren un lugar donde la superficie sea completamente lisa, no haya piedras ni desniveles, y no llegue sombra entre las 12:00 y las 14:00 h. Coloquen el tubo o varilla en el orificio del tabln y asegrate que quede firme. Ubiquen el tabln con el tubo en un lugar lo ms plano posible y con el plomo o nivel de burbuja corrijan la posicin del tabln y del tubo de modo que queden lo ms horizontal y vertical posible, respectivamente. La idea es medir la sombra del tubo cada diez minutos, para ello se sugiere que con anterioridad, sincronicen los relojes que utilizarn en ambas ciudades. Acerca del modo en que se deben efectuar las mediciones: El tabln no se debe mover. Ideen una manera de marcar en el suelo el centro de la varilla. Las mediciones las deben realizar el mismo da en ambas ciudades. En caso que est nublado en una de ellas, se debe repetir el experimento en un da despejado en ambas ciudades. Antes de que realicen cada medida verifiquen que el tubo o varilla este vertical. En ambas ciudades, a partir de las 12:00 del da escogido, cada 10 minutos marquen la posicin de la sombra que proyecta el tubo o varilla sobre el suelo e inmediatamente midan la longitud de esta sombra y regstrenla junto a la hora de la medicin. Cuando tengan todas las mediciones, grafiquen en un papel milimetrado los valores de las medidas obtenidas y tracen la curva que pasa por todos los puntos. El punto ms bajo de esta curva les dar el valor mnimo de la sombra y, adems, la hora en que el Sol pas por el meridiano1. Asegrense de utilizar los mismos materiales en ambas ciudades para que el error de medida sea menor. Ahora, con la informacin recopilada te pedimos que respondas: Qu es el cenit? Expliquen brevemente cmo encontraron el ngulo de depresin para la sombra proyectada. Expliquen cmo Eratstenes determin el ngulo de depresin, que propiedades de geometra utiliz para encontrar ese ngulo? Presenta un breve informe de la experiencia.
Este mtodo para hallar el meridiano se llama mtodo del gnomon, debido a que la varilla o tubo se llama gnomon
156
El informe debe al menos incluir: 1. 2. 3. 4. 5. Cul es el proyecto en que trabajaron (la pregunta a responder). El camino que siguieron para encontrar el resultado (los clculos realizados). Un diagrama explicativo. Los resultados obtenidos. Conclusiones: comparar el valor verdadero con el obtenido por ustedes, dificultades encontradas y recomendaciones para mejorar la medicin.
Sugerencias:
La formula que les permitir calcular el radio de la Tierra es:
R = 57,3
Como muestra la figura 2, corresponde al complemento del ngulo de depresin obtenido en la una de las ciudades y es el complemento del ngulo de depresin obtenido en la otra ciudad. Ambos ngulos deben expresarse en radianes. Para determinar la distancia d entre las dos ciudades, aydate con la informacin que proporciona: http://www.escueladeinvierno. cl/03proyecto5.htm
Figura 2
No es necesario utilizar las medidas de los materiales que se indican, es solo para minimizar el error de medida. En caso de usar otras medidas en los materiales, se recomienda mantenerlas en ambas ciudades y as disminuir el porcentaje de error de medida. Realizar las mediciones con mucha cautela, poner una hoja blanca en el piso para poder marcar claramente la longitud de la sombra.
Fuentes de informacin
www.escueladeinvierno.cl http://personales.ya.com/casanchi/rec/eratos.htm http://www.rcadena.net/eratostenes.htm
157
PROYECTO 4 ENDEREZAR LA TORRE PISA

CUNTOS GRADOS DEBEMOS ROTAR LA TORRE DE PISA PARA QUE QUEDE VERTICAL? Presentacin
Seguramente muchas veces has visto la imagen de la torre de Pisa, que como muchos crean se haba construido de forma inclinada. Pero en la realidad no es as, los planos originales estaban hechos para construir un campanario vertical. En el ao 1173 comienza la construccin de El Campinale como se le denomin inicialmente y cuando se haban levantado 3 pisos comenz el hundimiento de un lado de ella lo que detuvo la construccin, reinicindose en 1275 para finalizar en 1370. Ni los terremotos, ni las guerras han podido con este monumento romntico, pero s el suelo donde esta construido que esta compuesto de arcilla y arena y es la principal causante de su inclinacin.
El proyecto
Si se endereza la torre, la ciudad de Pisa perdera su encanto, pero para hacerlo: Cmo la enderezaramos? Qu clculos deberas realizar para encontrar la medida del ngulo de inclinacin de la torre? En la figura 1 denominamos O al punto que se encuentra en el pie de la torre y que consideraremos como el centro del plano cartesiano. Con los datos de la figura realiza lo siguiente: 1) Determina el ngulo de inclinacin de la torre. Figura 1 2) Gira los ejes coordenados X Yen torno al punto O, hasta lograr que la torre quede en posicin vertical. 3) Determina las ecuaciones que te permiten rotar en el plano cualquier sistema de coordenadas. 4) Con las ecuaciones encontradas, calcula las coordenadas del punto que haz rotado. Cuntos grados debemos enderezar la torre de pisa? Justifica tu respuesta 5) Haz una breve descripcin de los pasos que seguiste para obtener las ecuaciones que te permiten encontrar las coordenadas del eje rotado.
158
Sugerencias
Es conveniente que tengas presente que para poder encontrar la solucin al problema debes conocer acerca de la rotacin de los ejes coordenados En el sistema X, Y las coordenadas de B son (x, y), y si rotamos el sistema en sentido anti-horario en un ngulo se obtiene el nuevo sistema X, Y con el punto B con coordenadas (x,y)
Figura 2
Fuentes de Informacin
http://www.guajara.com/wiki/es/wikipedia/t/to/torre_de_pisa.html http://www.terra.com/turismo/articulo/html/tur361.htm Geometra Analtica, Lehmann.
159
PROYECTO 5 DEMOSTRACIONES DEL TEOREMA DE PITAGRAS

OTROS CAMINOS PARA LLEGAR A PITGORAS Presentacin
El teorema de Pitgoras es antiguo. Pero puede sorprender el que, es ms antiguo de lo que se cree. Hoy se sabe que este famoso teorema en realidad no lo demostr Pitgoras personalmente, pero s est dentro de los conocimientos que dej la escuela pitagrica (fundada por Pitgoras) a occidente hace ms de 2200 aos atrs. Decimos que este teorema lo dej a occidente porque aparece tambin en la cultura china. Los babilonios tambin lo conocan y ambas culturas son anteriores a la griega. Entonces, el teorema de Pitgoras es anterior a los griegos, pero estos ltimos lo demostraron utilizando el mtodo axiomtico, llegando as hasta nuestro das.
El proyecto
El propsito de este proyecto es que puedan primero entender, desarrollar y luego presentar al curso por lo menos dos demostraciones del teorema de Pitgoras. La idea es que estn en condiciones de explicarle a sus compaeros las razones de por qu en un tringulo rectngulo, como el de la figura 1, es verdadera la relacin c2 = a2 + b2, donde a y b son las longitudes de los catetos y c es la longitud de la hipotenusa.
c2 = a2 + b2
Figura 1
160
Recursos
Para buscar y estudiar las demostraciones puedes buscar en diversas fuentes: a. Textos de matemtica en la biblioteca de tu colegio. b. Revisar los sitios web: http://www.geogebra.at/en/upload/files/spanish/pepe_martinez/th_pitagoras/pitagoras. html http://www.cut-the-knot.org/pythagoras/index.shtml (en ingls pero tiene 54 demostraciones) http://www.cnice.mecd.es/Descartes/3_eso/Demostraciones_graficas_teorema_pitagoras/ Demostraciones_graficas_pitagoras%20.htm http://www.arrakis.es/~mcj/teorema.htm http://www.itlp.edu.mx/publica/boletines/anteriores/b247/demostracion11.htm http://www.sectormatematica.cl/ppt/pitagora.ppt http://www.clame.org.mx/bdigital/relime/pdf/2002-5-3/2.pdf (Necesita que est instalado el software Acrobat Reader)
161
PROYECTO 6 CUNTO HAN RECORRIDO?

CMO CALCULAR LA DISTANCIA A UN TERCER PUNTO, SABIENDO LA DISTANCIA DE DOS DE ELLOS? Presentacin
Una de las regiones ms hermosas para aventurar es la X regin, con sus grandes y hermosos lagos, a los que debe su nombre. Esta es una de las regiones ms visitadas por los turistas aventureros. Es as, que en muchas ocasiones se ven miles de turistas en bicicleta recorriendo las rutas alrededor del lago o en bote, disfrutando de sus dulces y tranquilas aguas. Uno de sus lagos es el Llanquihue que est rodeado por varios pueblos: Puerto Octay, Frutillar, Ensenada y Puerto Varas entre otros. Todos ellos con tradiciones alemanas heredadas de generacin en generacin. Pero, en un lago tan grande, a veces cuesta ubicar y ubicarse. Por ejemplo, cmo podras saber la ubicacin (distancia y direccin) de uno de estos pueblos conociendo la distancia entre dos de ellos y los ngulos que forman con el tercero?
El proyecto
Alicia y Evelyn son dos aventureras que deciden disfrutar sus vacaciones cruzando en lancha el lago Llanquihue en la X regin. Un da, muy temprano en la maana salieron desde Puerto Octay para llegar hasta Ensenada, en donde recorrieron gran parte del lugar. Luego, continan su viaje hacia Frutillar. 1. En base a los datos de la figura 1 (mapa adjunto), el proyecto consiste en determinar una distancia usando una tcnica llamada triangulacin. Antes de seguir, debes asegurarte de entender bien esta tcnica.
Figura 1
162
2. Copia los datos necesarios para que, utilizando la triangulacin, puedas determinar las ecuaciones que te permitirn encontrar las distancias de Puerto Octay a Ensenada y de Ensenada a Frutillar. 3. Determina la distancia que recorrieron desde Puerto Octay a Ensenada y de Ensenada a Frutillar sabiendo que la distancia, en lnea recta, entre Puerto Octay y Frutillar es de 254 km. Utiliza la triangulacin para determinar esta distancia. 4. Podras explicar, matemticamente por qu funciona la triangulacin? 5. Si deciden cruzar el lago desde Puerto Varas a Puerto Octay, cul sera la distancia que recorreran?
6. Ensaya el mtodo de la triangulacin en un lugar en el que puedas corroborar tus mediciones, por ejemplo, escoge tres puntos distintos y distantes en el patio de tu colegio. Mide la distancia entre dos de ellos (la base), los dos ngulos que forman los otros dos lados con la base y determina sus longitudes.
Sugerencias
Para determinar las longitudes de dos lados en un tringulo necesitamos ciertos datos iniciales. Supongamos que el tringulo ABC, de la fi gura 2, se asemeja al que deberemos ocupar para la medicin. Utilizando solamente trigonometra, podemos calcular la medida de los lados AC (de longitud b) y BC (de longitud a) si conocemos tres datos: la longitud c del lado AB y las medidas de los ngulos y . El lado del tringulo cuya medida es conocida, en este caso c, se denomina Base. Figura 2 El proyecto consiste en determinar y aplicar el mtodo conocido como triangulacin para encontrar las longitudes de los lados AC y BC. En el mapa del lago Llanquihue, te sugerimos medir varias veces (unas diez) los ngulos y , para luego determinar el promedio de dichas mediciones. La idea es minimizar el posible error que siempre aparece en las mediciones manuales.
Informacin relacionada
Puedes encontrar datos acerca de la triangulacin en: http://es.wikipedia.org/wiki/Triangulaci%C3%B3n http://www.fao.org/documents/show_cdr.asp?url_fi le=/DOCREP/006/V4860S/V4860S02. htm http://216.239.51.104/search?q=cache:eNAyMwfNyWIJ:malaciencia.blogspot.com/2005_ 05_01_malaciencia_archive.html
163
USO DE LA CALCULADORA CIENTFICA

Las calculadoras cientficas poseen una gran cantidad de funciones matemticas: estadsticas, lgicas y trigonomtricas entre otras. A continuacin explicaremos algunos aspectos necesarios para usar las funciones trigonomtricas de la calculadora cientfica.
Cambiando el sistema de medida angular

Lo primero que se debe aprender es a establecer el sistema de medida angular con el que se desea trabajar. Esto porque la calculadora debe saber si el ngulo escrito en pantalla est en radianes o en grados sexagesimales. Para establecer el modo grados sexagesimales (Deg) en la calculadora se deben realizar las siguientes acciones: presionar la tecla y posteriormente la tecla . Esto activar el modo grados sexagesimales, con esta accin en el visor se observar una D la palabra Deg. De la misma manera, con la tecla y las teclas de los nmeros modos de radianes (R Rad) o gradientes (G Gra), respectivamente. cambia a los
Nota: Ante cualquier problema con las funciones asociadas a estas teclas consulta el manual de instrucciones de tu calculadora.
Cambiando la notacin del ngulo

Las calculadoras cientficas poseen una funcin que permite convertir la medida de un ngulo dado en notacin decimal, a grados (), minutos (), segundos () y viceversa. Para esto se debe introducir el valor del ngulo en forma decimal, por ejemplo 58,178 y presionar la tecla Shift y a continuacin la tecla (_), con lo que se observar en el visor 581040.8, esto representa al ngulo 58 10 40,8. En otras calculadoras, en lugar de la tecla Shift puede que venga la tecla 2 func inv.
Adems, si se desea trabajar con un ngulo en grados, minutos y segundos sexagesimales, como por ejemplo, 67 15 20 se debe presionar la tecla cada vez que ingresa un valor, es decir: ingresa 67 y presiona , despus ingresa 15 y presiona , finalmente ingresa 20 y presiona la tecla nuevamente. Con estas acciones aparecer en el visor de la calculadora 671520, que simboliza el ngulo en grados, minutos y segundos.
164
Trabajando con la funciones trigonomtricas

Ahora trabajaremos con las razones trigonomtricas en la calculadora. La funcin trigonomtrica seno se identifica mediante la tecla mediante la tecla y la razn tangente con la tecla . * Por ejemplo, para obtener sin(45) ingresa: 45 y luego presiona , la razn coseno se identifica
, o sea 45 +
Con esta accin se obtiene en pantalla el valor 0,7071067811, que corresponde al seno de un ngulo de 45. Nota: En algunas calculadoras cientficas se debe presionar primero la tecla de la funcin y posteriormente ingresar el valor del ngulo. En nuestro ejemplo, sin(45) se escribe + 45. Las funciones trigonomtricas recprocas cosecante, secante y cotangente, no poseen tecla inmediata, porque se pueden obtener indirectamente a travs de las siguientes identidades trigonomtricas:
sec () = cos()
cosec () = sen()
cotan () = tan()
Entonces, para determinar el valor de una razn trigonomtrica recproca, primero debes obtener el valor de la razn trigonomtrica respectiva (seno, coseno o tangente) y posteriormente presionar la tecla , con lo que obtendrs el valor de la razn trigonomtrica recproca respectiva 1 Por ejemplo, para calcular cosec (30) debes obtener . En la calculadora debes ingresar: sen(30)
sen (30) 30 + 0,5 0,5
1 0,5
2 = cosec (30) 2
0,5 +
De estas operaciones se obtiene el valor 2, que corresponde a la cosecante de 30.
165
Determinando el valor del ngulo

La calculadoras cientficas tambin nos permiten determinar el valor del ngulo a partir del valor de la razn trigonomtrica (seno, coseno o tangente). Por ejemplo, tenemos que sen () = 0,866. Para determinar a que ngulo corresponde ese valor del seno, se debe presionar la tecla Shift (o la tecla respectiva de acuerdo al tipo de calculadora) y la tecla de la funcin (sin-1), que representa a la funcin inversa1, con esto aparecer en el visor la medida del ngulo en nmeros decimales. En nuestro ejemplo tendremos: 0,866 + Shift + entrega en pantalla 59,99708906 (casi 60, determina sen(60) y compara)
Para convertir ese resultado en grados, minutos y segundos sexagesimales se presiona la tecla con lo que se observar en el visor 595949.52. Esto significa que el ngulo cuyo seno es 0,866 es 59 59 49,52. A esta funcin se le conoce con el nombre de arcoseno y es la funcin inversa de la funcin seno. Para el coseno y la tangente existen las respectivas funciones inversas arcocoseno y arcotangente, las que se activan con Shift + y Shift + respectivamente. Ciertamente en todas las operaciones que se lleven a cabo, siempre existir un margen de error en los clculos dependiendo de la cantidad de decimales que se estn utilizando.
166
Las funciones trigonomtricas inversas que aparecen en la calculadora tienen la nomenclatura de sin-1, cos-1, tan-1, y no tiene relacin con las recprocas ( 1 , 1 , 1 ), respectivamente.
sin cos tan

3º Medio Trigonometria

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

3º Medio Trigonometria

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

3º Medio Trigonometria

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

GEOMETRA

MS SOBRE TRINGULOS RECTNGULOS

Osvaldo Baeza Rojas Evelyn Herrera Toro

Matemtica Interactiva: Aprender matemtica creando soluciones

GUA 1 DE VUELTA AL TEOREMA DE PITGORAS

Unidad: Ms sobre tringulos rectngulos

Ahora te presentamos un conjunto de actividades que ponen en juego al teorema de Pitgoras.

Unidad: Ms sobre tringulos rectngulos

Situaciones donde se aplica el teorema de Pitgoras

Unidad: Ms sobre tringulos rectngulos

Unidad: Ms sobre tringulos rectngulos

Unidad: Ms sobre tringulos rectngulos

Algunas extensiones del teorema de Pitgoras

Unidad: Ms sobre tringulos rectngulos

Unidad: Ms sobre tringulos rectngulos

Unidad: Ms sobre tringulos rectngulos

GUA 2 BUSCANDO A EUCLIDES EXPLORANDO RELACIONES CON UN TANGRAMA

Unidad: Ms sobre tringulos rectngulos

Desafos con el tangrama

Explorando relaciones y recordando la semejanza

Unidad: Ms sobre tringulos rectngulos

Unidad: Ms sobre tringulos rectngulos

Empecemos a buscar a Euclides

Unidad: Ms sobre tringulos rectngulos

Unidad: Ms sobre tringulos rectngulos

Unidad: Ms sobre tringulos rectngulos

Unidad: Ms sobre tringulos rectngulos

Ejercitemos con el teorema de Euclides

Unidad: Ms sobre tringulos rectngulos

2. Escribe la expresin algebraica que enuncia al teorema de Euclides en cada caso:

Para la figura 2.12, el teorema de Euclides se enuncia:

Para la figura 2.13, el teorema de Euclides se enuncia:

Para la figura 2.14, el teorema de Euclides se enuncia:

Para la fi gura 2.15, el teorema de Euclides se enuncia:

Unidad: Ms sobre tringulos rectngulos

Unidad: Ms sobre tringulos rectngulos

Unidad: Ms sobre tringulos rectngulos

ANEXO 3 Teorema de Thales

Donde a + e = b y c + f = d En este caso se cumplen, entre otras, las siguientes proporciones:

Unidad: Ms sobre tringulos rectngulos

GUA 2A INTRODUCCIN A LA NOCIN DE TEOREMA Y LA DEMOSTRACIN I

Unidad: Ms sobre tringulos rectngulos

Convencer a otra persona

Los tipos de razonamiento

en otra universal, de la que se tiene entera certeza

Unidad: Ms sobre tringulos rectngulos

Cooney, 1998, pg. 45.

Unidad: Ms sobre tringulos rectngulos

No todo lo que brilla es oro

No todo lo que brilla es oro

Unidad: Ms sobre tringulos rectngulos

2. Determina el resto que se obtiene al dividir:

Cul sera la generalizacin que parece darse?

Son infinitos, no puedo probarlos todos

Unidad: Ms sobre tringulos rectngulos

Unidad: Ms sobre tringulos rectngulos

GUA 3 TEOREMA DE EUCLIDES Y ALGUNAS APLICACIONES LA ALTURA DEL OBELISCO

El problema y la metodologa de trabajo

Analizando y resolviendo el problema