Guia de Estrategias Cognitivas

GUA DEL ESTUDIANTE
SESIN N. 04
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
Docente: ESTUDIANTE:
RECOJO DE SABERES PREVIOS
Instrucciones Observa detenidamente y anota las representaciones, situaciones o creencias que te suscita la siguiente imagen:
FUENTE: Desarrollo Personal 2011-1
Anexo 1
PERCEPCIN DE LA METACOGNICIN
NUNCA A VECES SIEMPRE
Metacognicin" es un concepto discutido an poco claro, al que se le atribuyen 1. Me doy cuenta de lo que hago cuando estoy y aprendiendo algo. acepciones. La mayora de los autores proponen dos significados diferentes diversas que se encuentran estrechamente vinculados. Es decir, concebir la metacoginicin 2. Reconozco mis caractersticas, como por ejemplo, mi estilo como producto o como proceso. de aprendizaje, mibien tipo de inteligencia, mis motivaciones, mis Nos referimos a la metacognicin como producto cuando la vinculamos con el conocimiento que tenemos sobre nuestro funcionamiento cognitivo. ste es un conocimiento declarativo, saber qu. ejemplo, saber que la organizacin de 3. Controlo mis procesos el cognitivos, como: Por la atencin, la informacin en un esquema facilita la comprensin. concentracin y memoria. Al referirnos a la metacognicin como proceso, aludimos al conocimiento de los 4. Tengo claro la meta u objetivo que quiero lograr al aprender. procedimientos de supervisin y de regulacin que implementamos sobre nuestra actividad cognitiva al enfrentar una tarea de aprendizaje. ste es un conocimiento procedimental: saber de cmo. Por ejemplo, saber seleccionar una estrategia para la 5. Capto las exigencias la tarea y respondo con relacin a organizacin de la informacin y estar en condiciones de evaluar el resultado ella. obtenido.
6. Planifico y examino lo que hago, identifico mis aciertos y dificultades. Para Flavell el control que una persona puede ejercer sobre su actividad cognitiva creencias.
depende de las interacciones de cuatro componentes: conocimientos metacognitivos, experiencias metacognitivas, metas cognitivas y estrategias. 7. Empleo estrategias de estudio pertinentes para cada
situacin.
8. Conocimientos son conocimientos sobre tres aspectos de la Valoro mis logros metacognitivos: y corrijo errores. actividad cognitiva: las personas (saber que uno recuerda mejor palabras que nmeros), la tarea (saber que la organizacin de un texto facilita o dificulta el 9. Tengo claro los recursos que me ofrece el contexto en el aprendizaje del contenido) y las estrategias (saber que la realizacin de un esquema que me desenvuelvo. conceptual es un procedimiento que favorece la comprensin).
10. Modifico mi plan de accin o mi forma de hacer las cosassensaciones, sentimientos que Experiencias metacognitivas: son pensamientos, segn el resultado de mi proceso metacognitivo acompaan la actividad cognitiva. Por ejemplo: cuando sabemos que el texto ledo ya lo conocamos, o bien cuando descubrimos que no sabemos el significado de una TOTAL palabra, etctera. Metas cognitivas: se trata de las metas o los fines que nos proponemos en una u otra situacin. PUNTUACIN Estrategias metacognitivas. Aqu Flavell diferencia entre las estrategias cognitivas DE 0 A 4 PUNTOS NO HAS DESARROLLADO ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS y las metacognitivas. Las primeras, cuando se emplean para hacer progresar una DE 5 A 9 PUNTOS ESTAS INICINDOTE EN EL DESARROLLO DE TUS ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS actividad, y las metacognitivas, cuando la funcin es supervisar el proceso. La finalidad lo que las Por ejemplo, lectura y relectura son estrategias DE 10 A 15es PUNTOS TUS determina. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS ESTN EN PROCESO DE DESARROLLO cognitivas y hacerse preguntas acerca de un texto ledo para verificar la DE 16 A 20 PUNTOS HAS DESARROLLADO ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS comprensin son estrategias metacognitivas porque van dirigidas a comprobar si se ha alcanzado la meta. Cabe aclarar que autopreguntarse acerca de la informacin Fuente: Desarrollo Personal 2011 extrada de un texto puede ser una estrategia cognitiva, en tanto y en cuanto apunta a incrementar el conocimiento, o bien puede ser una estrategia metacognitiva en la medida en que sea utilizada para verificar cunto se sabe sobre Anexo 2 la informacin. LECTURA: CMO SE REALIZA LA METACOGNICIN? Si el conocimiento metacognitivo, segn lo planteado por Flavell, consiste en el conocimiento de las diferentes variables: persona, tarea y estrategias, desde la enseanza se pueden proponer actividades para que los alumnos: 1) tomen conciencia de sus posibilidades y de sus limitaciones; 2) sepan qu se espera de ellos en cada tarea y con cada una; 3) reconozcan las caractersticas de la tarea en s misma y de los factores que inciden en ella. Por ejemplo, que se lee ms rpido en silencio que en voz alta;
"
Anexo 3 TRABAJO EN AULA
Realizar un listado de conceptos que se han trabajado en la unidad. Completar el siguiente cuadro de doble entrada segn corresponda: Conceptos parcialmente comprendidos Conceptos aun no comprendidos
Cules son las acciones concretas que desarrollaste para comprender los otros conceptos? A qu atribus la dificultad para enfrentar los conceptos que no lograste comprender: a la tarea, **Un ejemplo para trabajar con los alumnos antes de enfrentar una tarea de aprendizaje En grupo total, realizar la tcnica de lluvia de ideas en relacin con lo que hay que hacer para aprender determinado tema. Proponer de manera individual, una estrategia posible para abordar el tema de estudio. Aplicar la estrategia. Responder un cuestionario elaborado por el docente que permita analizar si al momento de comenzar el estudio o resolver una tarea se tuvieron en cuenta las indicaciones de docentes o las ** demandas de la tarea. Las preguntas pueden ser respondidas por S o por NO o bien puede elaborarse un cuadro de doble entrada con diferentes categoras como siempre, a veces, nunca. Producir un escrito o comentar oralmente qu aspectos se encuentran logrados y cules no. Un ejemplo para evaluar el uso de tcnicas Trabajar con diferentes textos informativos, analizar sus estructuras (descriptiva, comparativa, etctera). * Anticipar de manera oral qu tcnicas podran utilizarse para organizar la informacin del texto. Describir los pasos o el procedimiento para realizar alguna de las tcnicas propuestas. Aplicar la tcnica elegida. Evaluar si los pasos han sido cumplidos y si la tcnica fue eficaz para los propsitos iniciales.
****Un ejemplo para trabajar la aplicacin de estrategias de aprendizaje Elaborar una serie de preguntas para que los alumnos se respondan y que se vinculen con la planificacin de la solucin ante la tarea - Cul es el problema que tengo que resolver - Cul es la meta? - Qu informacin y qu estrategias necesito? Elaborar una serie de preguntas para que los alumnos se respondan y que se vinculen con la supervisin del proceso de solucin - Estoy alcanzando mis metas? - Necesito introducir cambios?
Asignar a los estudiantes un tipo de ejemplo el cual manifestaran la utilizacin de estrategias metacognitivas en alguna actividad acadmica del curso de desarrollo personal mediante un texto descriptivo de 11 lneas (400 palabras) Fuente: Desarrollo Personal 2011
EVALUACIN DEL TEXTO DESCRIPTIVO
CRITERIOS
NIVEL INICIAL (1) El grupo no trabaja en el tiempo asignado ni en coordinacin.
NIVEL MEDIO (2) El grupo trabaja en el tiempo asignado de manera desordenada y sin coordinacin.
NIVEL PROCESO(3)
NIVEL LOGRO (4) El grupo trabaja en el tiempo asignado de manera ordenada, coherente y participativa en un 100%.
TRABAJO GRUPAL EN CLASES
REDACCIN
El grupo trabaja en el tiempo asignado de manera ordenada y en una coordinacin parcial. Desordenado, no Ordenado, no Ordenado, entendible con 10 entendible con entendible o 9 faltas 8 o 5 faltas con 4 o 3 ortogrficas ortogrficas faltas ortogrficas
Ordenado, entendible sin faltas ortogrficas
CONTENIDO
Tres errores Dos errores Un error Sin errores conceptuales conceptuales conceptuales conceptual Plagio No original y no llamativo Asocia en forma Asocia en confusa y forma confusa descontextualizad y a las habilidades contextualizad metacognitivas a las habilidades metacognitiva s Original y no llamativo Asocia en forma confusa con otros contextos las habilidades metacognitiva s Original y llamativo Asocia en forma clara con otros contextos interdisciplinares las habilidades metacognitivas(planificaci n, supervisin y evaluacin)
CREATIVIDAD
INTERPOLACI N
FUENTE.. Ysrael Martnez, 2006

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RECOJO DE SABERES PREVIOS

FUENTE: Desarrollo Personal 2011-1

Anexo 3 TRABAJO EN AULA

EVALUACIN DEL TEXTO DESCRIPTIVO

NIVEL INICIAL (1) El grupo no trabaja en el tiempo asignado ni en coordinacin.

TRABAJO GRUPAL EN CLASES

Ordenado, entendible sin faltas ortogrficas

FUENTE.. Ysrael Martnez, 2006

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