REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA FUNDACIN MISIN

SUCRE ALDEA BOLIVARIANA RAMN BENTEZ GUARANOS ESTADO SUCRE

FACILITADORA:

INTEGRANTES:

Guaranos, 19 de Octubre de 2013

INTRODUCCIN La educacin, a travs de la historia, ha sido considerada como el recurso ms idneo y el eje rector de todo desarrollo y renovacin social. Mediante el proceso educativo se transmiten los valores fundamentales y la preservacin de la identidad cultural y ciudadana; es la base de la formacin y preparacin de los recursos humanos necesarios. La escuela se convierte as, en el lugar para la adquisicin y difusin de los conocimientos relevantes y el medio para la multiplicacin de las capacidades productivas. La poltica educativa en Venezuela est orientada hacia el mejoramiento de la calidad, incremento de la cobertura y modernizacin de la estructura administrativa del Sistema Educativo Bolivariano, a travs de la revisin y reforma de todos sus niveles y modalidades, razn, por la cual se le ha dado nfasis al proceso de descentralizacin, como una estrategia orientada a dar mayor autonoma de gestin a los centros educativos; y por otra parte, generar cambios profundos en la profesin docente para la transformacin de las prcticas pedaggicas. La educacin inicial se convierte en una rama de la educacin general de los ciudadanos, siendo esta de mucha importancia ya que se convierte en el pilar fundamental para la formacin futura de el nio o la nia, en el presente trabajo estudiaremos el desarrollo curricular por el cual esta orientado nuestro Sistema Educativo Bolivariano, tambin hablaremos sobre los diferentes tipos de atencin inicial, la evaluacin y la planificacin como temas importantes dentro de esta primera etapa de formacin y la importancia que cobra el ambiente donde se pretende formar a los pequeos de la casa.

DESARROLLO CURRICULAR El currculo es un componente fundamental de todo proceso educativo. Define lo que los estudiantes deben aprender, por qu, cmo, as como su alcance. Previamente, el currculo era meramente elaborado a partir de la perspectiva de sus funciones de transmisin cultural, reflejando en consecuencia en su estructura distintos campos de conocimiento y de la actividad humana. Habida cuenta de la complejidad del presente mundo en permanente mutacin, los enfoques contemporneos para el desarrollo curricular superan la concepcin tradicional de los currculos como simples planes de estudio o listas de contenidos oficiales. La OIE apoya las acciones de la UNESCO orientadas a alcanzar una Educacin de calidad para Todos y promover el desarrollo de currculos de calidad. El objetivo estratgico es contribuir al desarrollo de las capacidades de los especialistas, los profesionales y los decisores, en el diseo, gestin e implementacin de procesos de desarrollo curricular de calidad y de currculos inclusivos. Nuestro Sistema Educativo Bolivariano 1. En qu concepciones se basa el diseo curricular del sistema educativo bolivariano? Este diseo se basa ms que todo en las siguientes concepciones: Concepcin humanista. Concepcin socializada. Concepcin acadmica. Ya que el propsito de ste es buscar un desarrollo para construir un pas en el que reine la justicia social, la igualdad y la hermandad, lo cual permite que los maestros y maestras del pas formen sus bases sobre la experiencias diarias, el dialogo con estudiantes y comunidades para lograr un aprendizaje significativo.

2. Cmo se organiza el sistema educativo bolivariano? El sistema educativo bolivariano se organiza en subsistemas educativos interrelacionados entre s. Estos subsistemas son: Educacin inicial bolivariana. Educacin primaria bolivariana. Educacin secundaria bolivariana. Educacin especial. Educacin intercultural. Educacin de jvenes, adultos y adultas.

3. Cmo se asume la planificacin escolar y la evaluacin La planificacin dentro del sistema educativo bolivariano tiene como propsito adems de involucrar la comunidad educativa se encarga de organizar, disear, coordinar y sistematizar acciones y actividades que permitan el desarrollo del proceso de aprendizaje garantizando la transformacin social y pedaggica en el proceso de formacin de ciudadana. En relacin a la evaluacin podemos decir que es un proceso centrado en la formacin del hombre donde se toma en cuenta la construccin de los conocimientos como un proceso natural y espontaneo donde el ser humano aprenda dependiendo del contexto que lo rodea. Adems la evaluacin de los aprendizajes implica entender, desde otro punto de vista el significado de los estudiantes en la medida en que crece y evoluciona en convivencia con los dems por otro lado se considera un proceso dinmico, reflexivo y cooperativo, que permite apreciar las potencialidades alcanzadas por los estuantes. 4. Por qu se utiliza el adjetivo de Bolivariano en este Sistema Curricular? El adjetivo de bolivariano se debe a que este diseo curricular est fundamentado en los pensamientos de Simn Bolvar, Simn Rodrguez, Ezequiel

Zamora, Luis Beltrn Prieto Figueroa, Beln Sanjun y Paulo Freire, ya que todos tenan en comn que la educacin debe y tiene que ser para todos y todas, sin distincin de sexo, edad, religin, raza, etnia y situacin econmica. Por honor a nuestro libertador Simn Bolvar se debe lo Bolivariano. 5. Cmo se concibe la Formacin del Docente? El docente dentro de este diseo curricular debe ser capaz de orientar, transmitir, ensear, hacer valer y poner en prctica los valores sociales, normas de comportamiento y fomentar el desarrollo de hbitos. Por otra parte el maestro o maestra debe guiar y orientar la educacin donde utilizara diferentes estrategias para el desarrollo y la evaluacin de los procesos de enseanza y aprendizaje. El docente debe estar vinculado en relacin a su puesto porque debe existir una mejor comunicacin entre los profesores y sus alumnos. El docente debe tener conciencia para desarrollar sus potencialidades. Anlisis Grupal del Diseo. Este diseo curricular posee bases histricas que se fundamenta a travs de las ideas de Luis Beltrn Prieto Figueroa, Simn Bolvar, Simn Rodrguez, quienes forman parte importante de la historia de ecuacin en nuestro pas. Con esto se quiere mejorar el sistema de educacin aunque algunos intentos han sido fallidos en el sentido de que existe un gran porcentaje de egresados en la educacin integral que no manejan los conocimientos bsicos de algunas reas, entre ellas matemticas, ya que estas personas por algn motivo no les gusta esta ciencia y este sentimiento se les trasmite a los nios que sern los prximos adolescentes que se enfrentaran a una vida llena de obstculos entre los cuales est la matemtica. De aqu surge la fobia y el mal rendimiento en esta rea, que marca el desempeo de cualquier estudiante en la universidad.

Otro tema importante es la situacin que se est presentando en las aulas del liceo, donde se ven las materias por ciencias (Biologa, Fsica, Qumica, Matemticas) donde se mezclan los conocimientos de ellas, lo difcil es ensear marcando la pauta de lo que es cada materia en especfico, tambin porque deben ensear profesores especializados que en realidad no existen, no existe un ser capaz de saber o detener conocimientos de todo. El hombre que se quiere crear es un ser proactivo, capaz de convivir, valorar y reflexionar sobre su contexto por ello debemos capacitarnos para mejorar la educacin y el proceso de convivenciacon nuestros amigos y compaeros. Para tratar de anular la violencia presente en la realidad. El mayor problema es que nadie nos prepara para enfrentar la violencia existente en las aulas, que nosotros debemos implementar este diseo a personas que a lo mejor tienen un padre drogadicto o que ste detenido, o a una madre que no se preocupe por ellos entre otras palabras, una persona que es un prximo antisocial capaz de robar, matar, entre otras cosas. Por eso pensamos que este diseo tiene sus partes positivas las cuales son que el docente debe preocuparse ms por el ser humano que se encuentra delante de nosotros y no de sus problemas o los inconvenientes que este pueda presentar. Dentro de este diseo la pedagoga es parte fundamental ya que todo docente debe poseer los mtodos, tcnicas y procedimientos necesarios para que l o la estudiante reciban un aprendizaje significativo dentro de un ambiente armnico.

TIPOS DE ATENCIN EN LA EDUCACIN INICIAL El modelo de atencin convencional. Por sus caractersticas, la Educacin a Distancia a travs de Internet constituye un modelo de enseanza que permite a los alumnos ir aplicando los conocimientos adquiridos durante las clases progresivamente, y con notables posibilidades de xito, en sus labores cotidianas, en su vida, en su trabajo, en su profesin y en su comunicacin general. Debido a que la Educacin a Distancia a travs de Internet permite a los centros educativos realizar importantes ahorros, la capacitacin llega a personas de todo el mundo con costos significativamente menores a los de la educacin presencial tradicional. De este modo, los alumnos acceden a conocimientos de primer nivel acadmico sin tener que abonar por ellos sumas que en no pocos casos resultan imposibles para sus niveles de ingresos y posibilidades, evitando adems hacer frente a gastos de viticos, estadas y alimentacin extras, gastos escondidos que sin embargo deben ser tenidos muy en cuenta, porque suman a los presupuestos y restan a las posibilidades de acceder a la capacitacin. El modelo de atencin no convencional. Que se caracteriza por una visin de la prctica pedaggica adecuado a las caractersticas culturales, sociales, histricas, geogrficas y econmicas y al grupo humano q atiende. Se desarrollada con una metodologa de trabajo que incorpora y asigna personal docente, en aquellas localidades geogrficas, donde la oferta educativa no es suficiente, tanto en cupos como en instalaciones educativas apropiadas para entender la demanda educativa de los nios y de las nias. La educacin inicial a travs de vista la educacin inicial a travs de la atencin No Convencional acta de manera directa para la ampliacin de cobertura y mejorar de la calidad de la educacin. Impulsa y se apoya en las

Redes Sociales, a fin de viabilizar la atencin adecuada educativa integral y la mejor calidad de vida de la poblacin infantil. La experiencia de atencin no convencional desde un centro Simoncito se realiza cuando un docente especialista iteradamente atiende cuando durante cinco horas diarias nios. Una forma muy difundida en numerosos pases es la llamada

"teleeducacin" o tambin "educacin a distancia", que con diferentes matices, bsicamente recurren al empleo masivo de los medios de comunicacin social, televisin, radio, grabaciones, folletos, cuestionarios. La "educacin a distancia", ha tenido resultados efectivos en algunos pases para erradicar el analfabetismo. En Argentina, las autoridades responsables de la educacin, en un ambicioso Plan de Alfabetizacin Nacional, apuntan entre otros a este sistema. AMBIENTE DE APRENDIZAJE Para Pablo Trueba (1999), el ambiente en el mbito educativo hace referencia a la organizacin del espacio, disposicin y distribucin de los recursos didcticos, el manejo del tiempo y las interacciones que se permiten y se dan en el aula. Se tratara de proyectar lugares donde rer, amarse, jugar, encontrarse, perderse, vivir. Un lugar en donde cada nio y cada nia encuentren su espacio de vida. As mismo, expone que el ambiente de aprendizaje es una fuente de riqueza, una estrategia educativa y un instrumento que respalda el proceso de aprendizaje, pues permite interacciones constantes que favorecen el desarrollo de conocimientos, habilidades sociales, destrezas motrices, entre otras. El ambiente de aprendizaje es un concepto vivo, cambiante y dinmico, lo cual supone que el ambiente debe cambiar a medida que cambian los nios, sus intereses, sus necesidades, su edad y tambin a medida que cambiamos nosotros, los adultos, y el entorno en el que todos estamos inmersos.

LA EVALUACIN Y LA PLANIFICACIN EN LA EDUCACIN INICIAL Qu es la planificacin? Toda accin organizada que el hombre proyecta se encuentra sustentada por una planificacin: cules son sus propsitos, con qu medios la realizar, quines estarn involucrados en ella, cul ser su probable resultado, tiempo y espacio para concretarla. La planificacin permite que el docente tenga un tiempo para pensar la prctica, teniendo en mente un esquema donde pueda pensar los elementos que organizan la actividad, y secuenciar actividades. Es necesario que el docente se forme, se informe, en las maneras ms adecuadas, y apropiadas para planificar las actividades. La planificacin en el nivel inicial es un proceso dinmico que parte de la necesidad de una intervencin educativa activa, planificada e intencional, con el objeto de asegurar los aprendizajes significativos para el desarrollo integral del nio y la nia. Es una herramienta tcnica importante que, propicia la toma de decisiones. La planificacin es compartida entre maestros, nios/as, familia y comunidad, se enfoca sobre los problemas ideas y situaciones relevantes y autnticas.

LA EVALUACIN EN LA EDUCACIN INICIAL Para evaluar en el Nivel Maternal o Nivel Preescolar de la Educacin Inicial Bolivariana se utilizar la observacin directa del nio y la nia en situaciones de aprendizaje espontnea o planificada, tomando en consideracin la interaccin con los materiales, con otros nios y nias, y con los adultos y adultas. Las tcnicas e instrumentos a utilizar para evaluar en Educacin Inicial Bolivariana son:

 La observacin del desarrollo y los aprendizajes de los nios y las nias. La entrevista a la familia, u otros adultos y otras adultas responsables de los nios y las nias. Los registros descriptivos y anecdticos. Listas de verificacin. Los cuadernos diarios. Ficha de inscripcin. Ficha acumulativa. Boletn informativo.

Planificacin de la evaluacin. La eficacia de la evaluacin depende en buena parte de que se programe o prepare adecuadamente, con el grado de simplicidad o complejidad que pida la situacin. En definitiva se trata de decidir cmo se recoger la informacin (Tcnicas) y qu tipo de instrumento se utilizar que nos garantice, en la medida de lo posible, dos caractersticas bsicas de toda medicin. Evaluar todos y cada uno de los elementos que inciden en el proceso de aprendizaje, permitir abordar al ser humano con una visin integral, en equilibrio con los componentes curriculares y el contexto sociocultural por lo tanto es importante planificar cmo y cundo evaluar. La concepcin de evaluacin que se ofrece es propicia para lograr una participacin plena y efectiva de la familia y dems miembros integrantes del contexto social e invita a el o la docente a reflexionar en relacin a la metodologa empleada, con el fin de que reconsidere, reoriente y mejore su praxis educativa, a objeto de garantizar la permanencia de la y el estudiante en el Sistema Educativo Bolivariano. Para evaluar en el Nivel Maternal o Nivel Preescolar se utilizar fundamentalmente la observacin directa del nio y la nia en situaciones de aprendizaje espontnea o planificada, tomando en consideracin: interaccin con los materiales, con otros nios y nias y con los adultos.

Importancia de la evaluacin Es el principal instrumento del educador para tomar decisiones curriculares, ya que suministra informacin, tanto en lo que se refiere a la marcha general del proyecto educativo, institucional-comunitario, como al desempeo del maestro y al proceso de desarrollo y aprendizaje de cada nio. La evaluacin del desarrollo del nio y la nia es concebida como un proceso permanente de valorizacin cualitativa de sus potenciales y de los aprendizajes adquiridos, as como de las condiciones que lo afecta. La evaluacin debe considerarse como un elemento ms del proceso educativo. Por ello un gran para mejorar la intervencin educativa es sistematizar al proceso evaluativo y hacer de l un instrumento imprescindible en la prctica pedaggica.

La Participacin de la Familia y la Comunidad La participacin de las familias y las comunidades es fundamental para asegurar una educacin de calidad para todos. La educacin no slo es un tema de los profesionales. Las familias y las comunidades tienen derecho a participar y pueden hacer variadas contribuciones. En especial, ellas tienen un conocimiento de sus hijos que los profesionales no tienen. El desarrollo de la participacin de la familia y la comunidad es un proceso paso a paso, que se basa en la confianza. La comunidad tambin puede involucrarse con xito en el sistema local de administracin escolar o en el sistema educativo en su conjunto. Las familias tienen grandes contribuciones que hacer en cuanto a la evaluacin de los aprendizajes de sus hijos e hijas. Las alianzas slo pueden ocurrir cuando tanto los profesionales de la educacin como las propias familias respetan esta contribucin y comprenden el rol que pueden jugar para hacer de esto una realidad.

CONCLUSION En conclusin podemos decir que el nuevo paradigma que se construye en la educacin, tiene como centro al humano como ser social y capaz de responder y participar activamente en la transformacin de la sociedad en la que vive. Se concibe la educacin como Continuo Humano que atiende los procesos de enseanza y aprendizaje como unidad compleja de naturaleza humana total e integral, los niveles y modalidades se corresponden a los momentos del desarrollo propio de cada edad en su estado fsico, biolgico, psquico, cultural, social e histrico, en perodos sucesivos donde cada uno engloba al anterior para crear las condiciones de aptitud, vocacin y aspiracin a ser atendidas por el sistema educativo. La educacin es el vnculo principal de promocin del saber, que es necesario difundir y est vinculado a la formacin de virtudes sociales; amor a la patria, que es el bien comn y amor al trabajo productivo, entendindose como una actividad liberadora.