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    Resumen - ENSEÑAR Y APRENDER EN EL SIGLO XXI

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    El documento discute el desvanecimiento del sentido de la educación escolar en el siglo 21. Argumenta que los sistemas educativos actuales no satisfacen las necesidades de una población diversa y que una revisión de las finalidades, currículo y descentralización del sistema es necesaria para hacer frente a este problema. También enfatiza la importancia de lo que sucede en el aula y el papel de los profesores.

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    El documento discute el desvanecimiento del sentido de la educación escolar en el siglo 21. Argumenta que los sistemas educativos actuales no satisfacen las necesidades de una población diversa y que una revisión de las finalidades, currículo y descentralización del sistema es necesaria para hacer frente a este problema. También enfatiza la importancia de lo que sucede en el aula y el papel de los profesores.

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    El documento discute el desvanecimiento del sentido de la educación escolar en el siglo 21. Argumenta que los sistemas educativos actuales no satisfacen las necesidades de una población diversa y que una revisión de las finalidades, currículo y descentralización del sistema es necesaria para hacer frente a este problema. También enfatiza la importancia de lo que sucede en el aula y el papel de los profesores.

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    El documento discute el desvanecimiento del sentido de la educación escolar en el siglo 21. Argumenta que los sistemas educativos actuales no satisfacen las necesidades de una población diversa y que una revisión de las finalidades, currículo y descentralización del sistema es necesaria para hacer frente a este problema. También enfatiza la importancia de lo que sucede en el aula y el papel de los profesores.

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    ENSEAR Y APRENDER EN EL SIGLO XXI: EL SENTIDO DE LOS APRENDIZAJES ESCOLARES

    El punto de partida es la perplejidad que produce el que sea justamente ahora, en un momento histrico en que estamos asistiendo a una revalorizacin de la educacin como consecuencia del papel y la funcin que se le atribuye en la sociedad de la informacin y el conocimiento, cuando se cuestiona ms que nunca antes o al menos con ms fuerza y ms impacto meditico que nunca antes la funcin, las finalidades, la educacin, la eficacia, en suma, el sentido de la educacin escolar. Primero el debate sobre el sentido de la educacin escolar est planteado en la actualidad en trminos bastante parecidos en prcticamente todos los pases del mundo, segundo, que es un debate que no se desarrolla nicamente en el plazo del discurso terico ,del anlisis de polticas educativas o de medios de comunicacin, por el contrario , sectores relativamente amplios del profesorado y del alumnado ponen de manifiesto cada da otra vez sus manifestaciones y de sus actuaciones las dificultades que encuentran a menudo para dar sentido a lo que hacen, a lo que intentan ensear y aprender, en las escuelas y los institutos. Fenmenos asociados con la prdida progresiva del sentido de la educacin escolar, implicaciones de este hecho que apuntan, hacia la necesidad de una revisin o re-orientacin de algunos aspectos destacados de la organizacin y funcionamiento de los sistemas educativos escolares actuales. Observaciones: ayudar a entender y valorar mejor el planteamiento y los argumentos sobre el desvanecimiento del sentido de los aprendizajes escolares. La primera abordamos la exploracin de esta tesis desde el convencimiento de que la educacin escolar ha sido, es y continuara siendo en el futuro un instrumento esencial para ayudar a las personas a desarrollarse y socializarse . La segunda observacin alcance de esta re-orientacin, desvanecimiento del sentido de la educacin escolar tiene que ver fundamentalmente con el hecho de que los sistemas educativos

    OROZCO MARTINEZ DULCE NALLELY

    actuales responden a esta re-orientacin, no es una operacin que se pueda ni deba hacerse de golpe y de una manera inmediata, Hay un conjunto de fenmenos y procesos ms prximos al mbito educativo que pueden relacionarse tambin fcilmente con el desvanecimiento del sentido de la educacin escolar en el mundo actual como las siguientes: aparicin, consolidacin, junto a la educacin escolar, escenarios y agentes.

    Creciente des-responsabilizaran social ante de la educacin La sospecha creciente de que una buena parte de los conocimientos y competencias que se aprenden y se ensean en las escuelas no son, los conocimientos que sirven para vivir con plenitud en la sociedad actual

    Crisis de la funcin de transmisin, el cuestionamiento de los centros educativos como las instituciones legitimadoras de la transmisin del saber y del conocimiento

    Causas a los sntomas de la prdida relativa del sentido de la educacin escolar, fenmenos como: Reproches de determinados sectores sociales ante la falta de capacidad des sistema escolar. La evidencia de las dificultades de la educacin escolar para lograr niveles elevados de equidad y de excelencia y las discusiones o dudas. Falta de inters de sectores amplios del alumnado.

    Quejas de algunos profesores ante ampliacin, modificacin de sus responsabilidades, funciones y sus tareas como docentes.

    Las tres dimensiones bsicas de la educacin escolar, son tres dimensiones transversales que estn presentes en todos los niveles de la organizacin y el funcionamiento de los sistemas de educacin escolar. Primera dimensin relativa al para que de la educacin escolar, sus finalidades y funciones.

    OROZCO MARTINEZ DULCE NALLELY

    Segunda dimensin relativa

    al que de la educacin escolar debe transmitir a las nuevas

    generaciones con el fin de prepararlas para el futuro, sobre cules son los conocimientos y las competencias que se han de intentar ensear y aprender a las escuelas. Tercera dimensin relativa al como de la educacin escolar, en el nivel del aula hace en temas relacionados con la planificacin y el despliegue de actividades de enseanza y aprendizaje. Ejes de reflexin y actuacin esenciales para hacer frente a las dificultades generadas por el desvanecimiento progresivo del sentido de la educacin escolar. El primer eje tiene que ver con la redefinicin de las finalidades y los objetivos de la educacin escolar en el marco de una visin ms amplia de la educacin y de una perspectiva sistemtica de los procesos de cambio educativo y de mejora de la calidad educativa. El segundo eje tiene que ver con la revisin y actualizacin del currculo escolar con el fin de adecuarlo a las exigencias formativas y las necesidades de aprendizaje de las personas en la sociedad actual. El tercer eje tiene que ver con la descentralizacin del sistema educativo y las dificultades de los sistemas homogneos para satisfacer las exigencias educativas y las necesidades de aprendizaje de una poblacin cada vez ms diversa. Observacin, importancia decisiva de lo que sucede en el aula , y de lo que haces profesores y alumnos en el aula mientras trabajan sobre unos contenidos concretos o llevan a cabo unas determinadas tareas, hace falta tener presente que facilitadores u obstaculizadores del sentido que los alumnos pueden atribuir a los aprendizajes escolares acaban tomando cuerpo de aula.

    Conclusiones claras del anlisis de los procesos de reforma educativa. Su limitada capacidad para transformar la realidad de las aulas.

    OROZCO MARTINEZ DULCE NALLELY

    Lo que correspondera hacer ahora, es una relacin de los factores y procesos que sabemos que intervienen en el hecho de que los alumnos puedan acabar contribuyendo o no un sentido a los aprendizajes escolares.

    Es necesario acabar con la paradoja que supone el hecho de que reformas y propuestas educativas que se llaman orientadas a la mejora de la calidad de la educacin contemplen como uno de los mbitos prioritarios de cambio y transformacin las actividades de enseanza, aprendizaje y evaluacin en las que se implican conjuntamente profesores y alumnos. Necesidad acuciante que tenemos en este momento de reivindicar con firmeza y conviccin la especificidad y la validez del conocimiento de los profesionales de la educacin.

    OROZCO MARTINEZ DULCE NALLELY

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