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Generar o concebir ideas, recuperar de la memoria la informacin.
Organizar la informacin de acuerdo con las caractersticas textuales.
Fijar objetivos: de procedimiento y de contenido.
III. Escribir el texto: Cuando lo que escribimos es un texto expositivo explicativo, debe considerarse que es informativo y objetivo, y que su meta es facilitar la comprensin de los aspectos fundamentales de un determinado tema.
Cmo se presenta el escritor?: se presenta como un observador, ayuda a la comprensin a alguien que sabe menos que l, tambin como un especialista capaz de describir, amplificar, traducir el texto fuente para su destinatario, a lo que se puede asociar la demanda de fidelidad a la fuente. Otro aspecto a tener en cuenta es la consideracin del lxico.
Cmo se organiza la informacin?: se debe seleccionar qu informacin es pertinente incluir y cul no, se debe elegir las palabras, tiempo verbales y puntuacin. El productor desarrolla las ideas de la manera ms clara y precisa posible; se puede identificar un tema principal.
La coherencia es una propiedad que distingue a los textos, de los conjuntos de oraciones. Se llama coherencia a la adecuada organizacin de la informacin sobre un determinado tema.
Una de las herramientas para lograr una buena coherencia son las siguientes: Aditivos: acumular ideas o sumar informacin: y, ni, ms, adems, tambin. Disyuntivos para plantear la opcin entre dos ideas: o/u. Adversativos: para expresar una relacin de oposicin o de contraste excluyente: pero, sino, aunque, tampoco, sin embargo, no obstante, si bien, an cuando. Causales- Consecutivos: para mostrar que una de las ideas es causa / consecuencia de la otra: porque, ya que, dado que, puesto que, por consiguiente, por lo tanto. Condicionales: para indicar la necesidad de que se cumpla una condicin para poder desarrollar otra opcin: si, siempre que, con tal que.
El uso de estos conectores orienta el proceso de comprensin de receptor del texto durante la lectura.
Por su parte y para favorecer la claridad del texto y una lectura exitosa existen varios mecanismos como: Pronombres: l, ella, ellos, el cual, los cuales, la cual, lo que, que, quien, quienes, etc. Se utilizan en lugar de sustantivos ya mencionados, para hacer referencia a ellos, sin reiterarlos. Elisin: se puede omitir una palabra que ya fue dicha en otra proposicin y que se repone mentalmente cuando vamos leyendo. Sinnimos: consiste en sustituir una palabra por un sinnimo para evitar la repeticin.
Asimismo, el escritor intenta disponer la informacin en el orden sintctico que mejor se adecue al contenido semntico y al gnero discursivo. La ordenacin interna de los elementos sintcticos contribuye a la comprensin de un texto:
Relaciones de concordancia. Tiempo verbal Eleccin entre oraciones largas o cortas. Puntuacin
Cmo se logra la explicacin?: se determinan varias estructuras para el desarrollo de la explicacin ejemplo:
Definicin: los conceptos abordados deben ser definidos para una mejor comprensin, esta presenta varias formas: por medio de parfrasis o mediante una estructura, primero ubicacin del concepto y luego sus propiedades.
Reformulacin: cumple la funcin de aclarar, desarrollar y simplificar los contenidos, se trata de fragmentos que expresan con otras palabras algo que ya se dijo o formul.
Ejemplificacin: se usa para explicar las caractersticas generales del objeto que se habla, se trata de casos individuales y concretos. Se usan expresiones como: por ejemplo, un caso es que etc.
Cita: muchas veces los textos se explican mediante la reproduccin de las palabras de otro. Las citas pueden incorporarse de diferente manera: Estilo directo / cita textual: incorporar textualmente las palabras de otro autor. Se marca con un verbo de decir, seguido de dos puntos, entre comillas con letra cursiva. Estilo indirecto: cuando se retoman las palabras de otro autor pero no literalmente
Cmo funcionan los elementos paratextuales? son elementos externos que acompaan al texto. Proporcionan informacin adicional, previa a la lectura:
Ttulos y subttulos: ayuda a la organizacin.
Notas al pie: consiste en agregar algo sin interrumpir demasiado el texto, suelen ubicarse al inferior de la pgina.
Bibliografa: los textos suelen tener al final una lista de libros o artculos los cuales aparecen en orden alfabtico. De libros De artculos de revistas o publicaciones peridicas
IV. Revisar el texto: Implica evaluar en forma recurrente el escrito, lo que se quiere lograr es verificar el texto que est produciendo, los objetivos la coherencia y cohesin. Al revisar se llevan a cabo las siguientes tareas: Releer el borrador. Solucionar problemas. Decidir si refleja sus propsitos. Escribir la versin definitiva.
Referencia: Ferreyra, P., Billi, M., Vivas, M. y Martnez, Y. La escritura acadmica en el nivel superior. En Investigacin sobre alfabetizacin acadmica. Departamento de Investigaciones del Instituto Superior 127 de Formacin Docente. San Nicols - Prov. de Buenos Aires. [En lnea]. Disponible en: http://www.investigaciones127.com.ar/docs/LA_ESCRITURA_ACADEMICA_EN_EL _NIVEL_SUPERIOR. pdf
Actividad de Aprendizaje. Los 10 Principios para El Conocimiento y Gestión de La Organización, Integración, Funcionamiento y Seguimiento, Tanto Del (CTE), Como Del (PEMC) .