HITOS DEL DESARROLLO LINGSTICO

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EDAD CONDUCTAS LINGSTICAS
Fontico - Fonolgico Morfonsintctico Semntico Pragmtico
0 3
meses
- Vocalizaciones reflejas pre lingsticas
(vocalizaciones indiferenciadas).
- Demuestra inters por el sonido, el tono
y el volumen de las voces (discrimina habla
y patrones de entonacin.
- Llanto reflejo (indiferenciado): No existe
carcter social.
- Balbuceo y gorjeo: Aumento significativo
en la frecuencia y variaciones de
vocalizacin.
- Sonidos vegetativos (eructos, tos,
estornudos, hipos).
- Llora y grita.
- Sorpresa ante ruidos repentinos.
- Discrimina habla y patrones de
entonacin.
Vocalizaciones no lingsticas
biolgicamente condicionadas.
- Escasa influencia de la lengua
materna sobre aspectos
productivos.

- Sobresalto a ruidos y golpes,
atencin al mundo auditivo y
visual, atencin y reconocimiento
de la voz materna.
- Realiza seguimiento visual hacia
fuente sonora.
- Atencin al mundo auditivo.
- Mira con mayor inters los
rostros, determina la aparicin de
un adulto y por tanto, la
satisfaccin de necesidades como
consuelo, presencia y contacto.
- Sigue estmulos visuales en forma
horizontal en arco de 45 a 60
grados.
- Comprensin de la prosodia.
- Bsqueda de fuente sonora
(existe contacto ojo objeto).
- Actos perlocutivos
- Contacto Ocular
- Llanto reflejo.
- Sonrisa refleja (1 a 2 meses)

3 6
meses
- Llanto diferenciado (hambre, sueo,
dolor, etc.)
- Balbuceo rudimentario y juego voclico.
- Aparicin de las vocales: a, e, o, i, u.
- Se dirige hacia la fuente sonora.
- Variaciones de intensidad y registro.
-Rutinas preverbales (dilogos
muy primitivos caracterizados
por el contacto ocular, sonrisa
social y alternancia en las
expresiones)
- Entre el cuarto y quinto mes el
nio es capaz de seguir con los
ojos la direccin de la mirada
del adulto, por lo tanto, se inicia
la atencin conjunta y la accin
conjunta (Puyuelo, 2000).
- Dejan de llorar cuando les
hablan (reacciona a prosodia
principalmente a la materna).
- Llanto diferenciado.
- Sonrisa social.
- Fija mirada en estmulos
visuales.
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6 9
meses
- Balbuceo cannico (reduplicaciones
silbicas). El beb juega con su voz,
controlando los diversos parmetros
(Ingram, 1976).
- A los 6 meses aparecen las primeras
combinaciones de sonidos, de las clases
consonante + vocal, con cierre del tracto
vocal (Narbona, 2000).
- El repertorio fnico se ampla con la
aparicin de sonidos consonnticos
largamente sostenidos (Narbona, 2000).
- Las consonantes preferidas son las
bilabiales, dentales, y velares, tales como
la /p/, /m/, /t/ y /k/ (Ferguson y Garnica,
1975), fundamentalmente oclusivas y
nasales, apoyadas con vocales abiertas
(por ejemplo: mamama, papapapa).
- Alrededor de los 9 meses, presenta
ecolalias e imitacin de sonidos.
- Aumento del campo de frecuencia y
aparicin de sonidos muy graves
(gruidos) y muy agudos (chillidos).
- Responde vocalmente a los estmulos.
- Vocaliza con entonacin.
- Toma conciencia de su voz.
- Escucha atentamente cuando le hablan.
- Reacciona al or su nombre.
- Las vocalizaciones empiezan a
adquirir algunas caractersticas del
lenguaje propiamente tal, tales
como: entonacin, ritmo, tono, etc.
- Protoconversacin (vocalizaciones
durante intervalos que deja el
adulto, al mismo tiempo que
intenta espaciar y acortar sus
vocalizaciones para dar lugar a
alguna respuesta del adulto).

- Adquisicin de la permanencia del
objeto (representaciones
mentales)
- Se inicia la comprensin lxica.
- Sealamiento
- Comprende su nombre

- Expresin facial.
- Atencin conjunta y accin
conjunta.
- Protoconversaciones.
- A los 8 meses adquieren la
permanencia de objeto y el
sealamiento expresivo.
- Escucha atentamente cuando
le hablan.

9 12
meses
- Balbuceo no reduplicativo (jerga)
- Sus vocalizaciones son ms precisas y
controladas, en cuanto a altura tonal e
intensidad.
- Las silabaciones cada vez se asemejan
ms a palabras.
- DE los 9 a los 10 meses, se producen los
comportamientos lingsticos y cognitivos
propios de la transicin a la palabra.
Comprende algunas palabras
familiares.
- Vocalizaciones ms precisas y
controladas en intensidad.
- Agrupa sonidos y slabas repetidas
a voluntad.
- Produce 1 palabra
aproximadamente (Rondal, 1980).
- Vocabulario de 2 a 3 palabras con
significado.
- Comprende palabras familiares
(pap, mam, etc).
- Responde a su nombre.
- Entiende el significado del no.
- Permanencia en el objeto ya
desarrollada.
- Sealamiento comprensivo.
- Vocaliza ms durante los
intervalos que deja el adulto, al
mismo tiempo que intenta
espaciar y acortar sus
vocalizaciones, para dar lugar a
la respuesta del adulto
(preconversacin).
- Uso de protoimperativos y
protodeclarativos.
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- Los sonidos fricativos se aaden a las
oclusivas, ya frecuentes en el nivel
anterior.
- Se produce adems la unin de este
balbuceo con las referencias gestuales.
- El nio comprende alrededor de
tres palabras.
- Comprende palabras familiares
como pap, mam. Adems
responde a su nombre.
- Perodo caracterizado por
sobreextensin de trminos.
- Aparece la intencin
comunicativa.
- Aparece la deixis.
- Uso social de objetos.
-Accin conjunta.
- Las emisiones orales son ya
claramente comunicativas y con
intencionalidad explcita
(algunas gracias).
- Sealamiento comprensivo.
- Referencia Conjunta.
12
18
meses
- Primeras palabras (promedio de 15
palabras con significado).
- Presencia de Holofrase (Clemente, 2000).
- Adquisicin de fonemas /p/, /t/, /k/ y
/m/.
- A partir del ao y medio, el sistema
fonolgico del nio experimenta un rpido
desarrollo, que termina a los cuatro aos,
con la supresin de la mayora de los
procesos de simplificacin del habla
utilizados hasta ese momento.
(Etapa Pre Sintctica)
Surgen las primeras palabras
funcionales-
- Expresa en promedio 15 palabras.
- PLE de 1.0 a 1.9 (Rondal, 1980)
- Comprensin de instrucciones
sencillas.
- Slabas de tipo CV; CV + CV.
- Se produce un crecimiento
- Comprensin global de rutinas
cotidianas.
- Reconocen partes importantes
del cuerpo.
- Contenidos de existencia,
desaparicin, reiteracin, accin y
locacin.
- Usan palabras sustantivas,
relacionales y sociales.
- Desarrollo de la funcin
declarativa.
- Aparecen los conceptos de aqu y
el ahora.
- Sobreextensin semntica de las
palabras funcionales (por ejemplo:
llama perro a todos los
animales).
- Comprensin de instrucciones
sencillas
- Se identifica por su nombre
- Inicio del juego simblico.
- Uso de prosodia diferencia
- Desarrollo de la funcin
declarativa e interpersonal.
- Las estructuras son mas
atingentes a la situacin que al
significado.
- Aparecen varios juegos y
rutinas que se organizan segn
un modelo de intercambio y
reciprocidad (dar y tomar, venir
e irse, rutinas alimentarias,
aseo, saludos, etc.) (Puyuelo,
2000).
- A los 18 meses se desarrolla el
juego simblico.
18
24
meses
- Aumenta el nmero de emisiones
espontneas.
- Primeras 50 palabras (palabras
funcionales).
(Etapa Sintctica Inicial)
- Aumenta el nmero de emisiones
espontneas.
- Empieza la expansin de las
- Comprende algunos adjetivos
(bonito, feo, sucio, limpio, etc.).
- Comprende nocin de
pertenencia mo.
Es capaz de buscar objetos que
no estn presentes.
- Toma la iniciativa y sus
enunciados son ms atingentes.
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- Comienza la expansin de las emisiones. emisiones.
- Primeras 50 palabras (sustantivos,
nombres de objetos cotidianos,
verbos, adverbios).
- PLE de 2.0 (Rondal, 1980).
- Aparecen los enunciados de dos
elementos.
- Uso de palabras clase cerrada +
clase abierta.
- Con anterioridad, se presenta un
perodo transicional, donde las
secuencias de una sola palabra
empiezan a aparecer unidas, pero
sin la coherencia prosdica que
caracteriza a una oracin, ya que
suelen hacer una pausa entre las
dos palabras.
- A los 18 meses los actos elocutivos
comienzan a incluir preposiciones.
- Comprenden rdenes como: mira,
dame, ven, come, entre otras.
- Comprende algunos adjetivos y la
nocin de pertenencia mo.
- Uso de oraciones negativas
mediante el no aislado, o bien
colocndolo al principio o al final
del enunciado.
- Empiezan a aparecer las primeras
flexiones.
- Aparecen las primeras
interrogativas marcadas con qu?
Y dnde?
- Hala del pasado inmediato, futuro
inminente y de lo que el otro est
haciendo.
- Notable desarrollo de la
comprensin de vocabulario.
- Crecimiento cualitativo, tanto a
nivel comprensivo, como de
produccin de palabras.
- Comprensin de rdenes con una
mayor complejidad.
- An presenta dificultades con el
yo.
- Conoce muchas figuras.
- Conoce 2 o 3 partes del esquema
corporal.
- Los actos elocutivos
comienzan a incluir
proposiciones.
- Niega, afirma, etc.
- Empieza a dejar la mmica,
pero an se comunica con
gestos, seas y palabras.
- Inicio de la Teora de la Mente.
2 3
aos
- Comienzan a aparecer los dfonos
voclicos (/cvv/)
- Palabras de 2 y 3 slabas.
Predominio de sustituciones.
(Etapa Jerrquica Inicial)
- PLE de 2.1 a 2.9 (Rondal, 1980).
- Emisiones de 2 a 3 palabras.
- Sus oraciones tienen una
- El aumento es mucho ms rpido
y el nio suele entender unas 250
palabras diferentes.
- A los 2 aos reconocen las partes
- No suele tener en cuenta las
necesidades del interlocutor.
- Es capaz de mantener temas
de conversacin con algunos
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- Se observan procesos fonolgicos de
simplificacin (sustitucin, omisin,
asimilacin y estructuracin silbica), stos
predominan hasta los cuatro aos, donde
la mayora de las palabras simples son
correctas.
- Adquisicin de fonemas /y/, /b/, /j/, /g/,
/n/ y /ch/.
gramtica caracterstica, es decir,
rara vez son repeticiones literales
de los enunciados de los adultos.
- Parecen entender todo lo que se
les dice.
- Utilizan palabras de clase abierta +
clase abierta.
- Poseen un habla telegrfica.
- Comprenden rdenes de dos
elementos.
- Obedecen mandados hogareos.
- Utilizan preposiciones que marcan
posesin: a m, para m.
- La estructura de la oracin
corresponde a S+V+S (sustantivo +
verbo + sustantivo).
- A los 30 meses comienzan a
realizar las primeras frases
coordinadas, aumenta la frecuencia
de uso de las principales flexiones
(sobre todo la de gnero y
nmero), junto a nuevas formas
rudimentarias de los verbos
auxiliares ser y estar.
- Utilizan pronombres posesivos
mo, m, y artculos definidos
el y la.
del cuerpo en otro y a los 3 en un
mueco o dibujo.
- Comprenden preposiciones que
marcan posesin: a m, para
m.
- Aparecen las preposiciones a,
para denotar una relacin a ti, a
ver: de, para expresar
posesiones y para, que se utiliza
para indicar beneficiario.
- Utilizan las preposiciones de
lugar: en, sobre y bajo y los
adverbios de lugar: debajo y
detrs adecuadamente.
- Tiene nocin de gnero y nmero.
Si se le pregunta si es nia o nio
responde adecuadamente.
- Puede explicar lo que ha
dibujado.
- Dice su nombre y apellido.
- Reconocimiento del yo.
- Amplia su vocabulario (300
1000 palabras).
- Aprende que algunos trminos
estn jerarquizados o que incluyen
a otros a, de, para.
-Nombra elementos de libros.
- Parea por objeto color figura.
turnos, iniciar un tema nuevo,
cambiar de tema, expresar
conceptos relacionados con
sentimientos emocionales.
- Piden clarificacin de la
informacin.
- Reconocen quiebres.
- Emplean decticos.
- Aparece la funcin heurstica.
- Canta canciones sencillas.
- Hace preguntas
- Se caracteriza por un progreso
evolutivo del lenguaje y da
mltiples seas de estar
convirtindose en un ser
pensante.
- Disfruta escuchando cuentos.
- Frecuentes por qu?.
3 4
aos
- Aparecen dfonos consonnticos (/ccv/)
- Metra de la palabra entre 2 y 4 slabas.
- Predominio de asimilaciones.
- Adquisicin de los fonemas /l/, //, /f/,
/s/.
- El 80% de sus enunciados son inteligibles.
- Aparecen algunas trabantes.
Etapa Jerrquica compleja
- PLE de 3.0 y ms (Rondal, 1980)
- Enunciados de 3 a 4 palabras.
- Utilizan pronombres personales
de 1 y 3 persona y artculos
indefinidos.
- Aparecen las primeras
preposiciones a, con, de,
- A los 3 aos muestra inters en
las explicaciones, el por qu de las
cosas y cmo funcionan.
- Se observa el uso de
preposiciones a, sobre y bajo
para expresar lugar y con para
manifestar acompaamiento.
- Comienza el manejo de palabra
- Predominio de funcin
reguladora, se ampla funcin
heurstica, aparece funcin
referencial representativa del
lenguaje.
- Existe un avance en los
aspectos sociales del discurso.
- Demuestran que pueden
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en, para.
- Uso de nexos pero y porque.
- Mayor uso de verbos auxiliares
(ser y haber) y tiempos verbales
(presente perifrstico, pretrito
perfecto, futuro perfecto y futuro
perifrstico).
abstractas, ya que comienza a
dominar la relacin espacio lugar
(arriba, abajo, dentro, fuera).
- Usan atributos de tamao,
cantidad, belleza, suciedad,
bondad.
- Manejan referente temporal
noche da.
- Manejan conceptos de colores,
temperatura y opuestos.
- Genero y nmero de uso
frecuente (plurales).
- Vocabulario de 900 1200
palabras
- yo adquirido plenamente.
- Lenguaje egocntrico.
- Comprende rdenes complejas.
cambiar el modo de
comunicacin, en funcin de las
necesidades que presenta el
interlocutor.
- Reparan quiebres.
- Contesta preguntas como qu
es esto?, que se hace con?,
para qu sirve?
- Sabe esperar su turno.
4 5
aos
- Polislabos mejor expresados.
- Dificultades con fonemas lquidos
- Dificultades con trabantes.
-Predominio de asimilaciones
- Adquisicin de los fonemas /d/ y /r/.
- Adquisicin de dfonos voclicos
crecientes (ia, ie, io, iu, ua, ue, ui, uo),
algunos decrecientes (ai, ei, oi, au, eu, ou)
y dfonos con /l/.
- Desaparecen gran parte de los procesos
fonolgicos de simplificacin.
- Las diversas estructuras
gramaticales se van complejizando,
principalmente mediante el uso del
sistema pronominal y los verbos
auxiliares.
- Se afianzan los tiempos verbales.
- Utilizan pronombres posesivos
ms claros: para ti, para m.
- Comienzan a comprender algunas
frases pasivas con verbos de accin.
- Eliminacin progresiva de los
errores sintcticos y morfolgicos.
- Utilizan la preposicin con
significando instrumento.
- Aparecen los adverbios de tiempo
hoy, ayer y maana.
- Comprenden pronombres
posesivos ms claros (para ti,
para mi).
- Conceptos de: distancia,
referente temporal (pronto, tarde),
forma, longitud, cualidad (mismo,
diferente), ancho, grosor.
- Conceptos tmporo espaciales:
delante detrs, antes despus,
primero ltimo.
- Vocabulario de 1500 palabras (4
aos).
- Se desarrollan aspectos
bsicos de la toma de turno.
- Por qu? y Cmo? son
muy frecuentes.
- Puede sostener largas y
complicadas conversaciones.
- Acusa, miente, cuenta sus
cosas, es preguntn, inventa
cosas (ficcin y realidad).
5 6
aos
- Slo hay dificultad con algunos trabantes
o slabas especialmente complicadas (/vcc
ccv/).
- El nio comprende y utiliza
estructuras sintcticas ms
complejas: pasivas, condicionales,
- Maneja atributos de edad.
- Vocabulario de 2500 palabras.
- Maneja el para qu sirven las
- Predominio de la funcin
interaccional.
- Juego teatral con abundantes
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- Adquisicin del fonema /rr/, dfonos con
/r/ y trabantes.
- Culminacin del repertorio fontico.
- Desarrollo de la conciencia fonolgica.
- Lenguaje completo en estructura y
forma.
circunstanciales de tiempo, entre
otras y va perfeccionando aquellas
con las que estaba familiarizado.
- Se asienta la morfosintaxis.
- Conciencia Morfosintctica.
- Maneja posesivos grupales
(nuestro).
- Manejo de nexos coordinantes y
subordinantes.
- Usa toda clase de oraciones
(complejas, subordinas hipotticas
y condicionales).
- Oraciones ms extensas: S + V + O
+ L + T (sujeto + verbo + objeto +
lugar + tiempo).
- Comprende oraciones complejas.
- Empleo frecuente del sistema
pronominal, pronombres posesivos
y verbos auxiliares.
- Voz pasiva y conexiones
adverbiales.
- Hacia los 5 aos consigue el
desarrollo gramatical bsico de la
lengua.
cosas.
- Distingue mano derecha e
izquierda en s mismo.
- Desarrollo de nuevos conceptos
(entrada al colegio), niveles de
relacin entre conceptos y
presuposiciones (ponerse en el
lugar del otro suponiendo como va
actuar).
- Posee cierto grado de
abstraccin.
- Est bien orientado respecto a los
cuatro puntos cardinales.
- Identifica el igual a partir de
modelos del mismo dibujo, que
varan en detalles pequeos (series
de 3).
- Tiene una mayor apreciacin del
ayer y del maana.
- Resuelve problemas simples que
implican relaciones geomtricas y
espaciales.
- Identificacin del humor y
absurdos verbales.
- Domina el concepto de orden
(ordena y guarda sus juguetes) y el
de forma y detalle (dibuja la figura
humana con todas sus partes y
detalles).
- Comienza a darse cuenta que
puede hacer trampa en el juego.
dilogos y comentarios.
- Surge nivel discursivo.
- Respuestas acordes a la
pregunta (atingencia).
- Juegan en grupos de 2 a 5
nios.
- Juegan a disfrazarse.
- Dan claras muestras de rasgos
y aptitudes emocionales
(seriedad, paciencia,
generosidad).
- Teora de la Mente muy
desarrollada.
- Hace trampas.
- Tiene vergenza.
6 7
aos
- Afianzamiento generalizado de todos los
fonemas.
-Reduccin de diptongos.
- Utilizacin de la voz pasiva y las
conexiones adverbiales.
- Incremento en la produccin de
pronombres posesivos, mejor
utilizacin de adverbios,
- A los 6 aos emplea
correctamente adjetivos, nombres
y pronombres.
- Las principales adquisiciones
conciernen a la produccin de
- Perspectiva orientada hacia s
mismo, no tiene en cuenta al
oyente aunque es conciente de
sus caractersticas.
- Aumenta la sofisticacin en su
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preposiciones de espacio y tiempo y
formas irregulares de los verbos.
- Existe una mayor concordancia de
los tiempos verbales entre la
oracin principal y la subordinada.
pronombres posesivos (el
nuestro, el suyo, el de ellos,
etc.) y personales.
- Hay un manejo de referentes
tmporo espaciales ms
complejos (ayer, hoy, maana,
antes, despus, das de la semana,
meses y estaciones).
- Tambin mejora el manejo con
adverbios y preposiciones de
espacio y tiempo (dentro de,
fuera de).
- Uso incrementado de infinitivos y
participios.
- Existe manejo de sinnimos y
antnimos de palabras conocidas.
- Manejo de cantidades relativas
(ms que, menos que, falta, sobra)
y principio de conservacin.
- Reconocen la hora.
habilidad comunicativa para
persuadir.
- Desarrolla habilidades
conversacionales (toma de
turnos, iniciar - mantener
cambiar tema).
- Participa en juegos con reglas.
- Regulan su conducta frente a
los cambios de nimo,
emociones y tensiones de los
padres.
- Insiste en ser el primero en
todo y asume a menudo una
aptitud de sabelotodo.
- Describe lminas
- Comienza a apreciar los
distintos efectos que tiene la
lengua al usarla y a juzgar la
correcta utilizacin de su propio
lenguaje.
- Chistes, adivinanzas.