El documento describe las diferentes etapas del desarrollo humano a lo largo del ciclo vital, desde el nacimiento hasta la muerte. Se dividen en tres grandes periodos: desarrollo, madurez e involución. Dentro de cada periodo hay diferentes estadios como la infancia, niñez y adolescencia. El desarrollo es un proceso continuo influenciado por factores biológicos, genéticos y ambientales, aunque no es perfectamente unitario ni continuo debido a la existencia de estadios.
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El documento describe las diferentes etapas del desarrollo humano a lo largo del ciclo vital, desde el nacimiento hasta la muerte. Se dividen en tres grandes periodos: desarrollo, madurez e involución. Dentro de cada periodo hay diferentes estadios como la infancia, niñez y adolescencia. El desarrollo es un proceso continuo influenciado por factores biológicos, genéticos y ambientales, aunque no es perfectamente unitario ni continuo debido a la existencia de estadios.
El documento describe las diferentes etapas del desarrollo humano a lo largo del ciclo vital, desde el nacimiento hasta la muerte. Se dividen en tres grandes periodos: desarrollo, madurez e involución. Dentro de cada periodo hay diferentes estadios como la infancia, niñez y adolescencia. El desarrollo es un proceso continuo influenciado por factores biológicos, genéticos y ambientales, aunque no es perfectamente unitario ni continuo debido a la existencia de estadios.
El documento describe las diferentes etapas del desarrollo humano a lo largo del ciclo vital, desde el nacimiento hasta la muerte. Se dividen en tres grandes periodos: desarrollo, madurez e involución. Dentro de cada periodo hay diferentes estadios como la infancia, niñez y adolescencia. El desarrollo es un proceso continuo influenciado por factores biológicos, genéticos y ambientales, aunque no es perfectamente unitario ni continuo debido a la existencia de estadios.
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Ensayo sobre:
"El ciclo vital
El camino para que el hombre, como individuo, llegue a la plenitud psquica es complejo y refleja, de algn modo, el camino de la evolucin de las especies. A este camino evolutivo se le conoce con el nombre de ontogenia, o desarrollo del ser viviente desde su inicio hasta su estado adulto. Por otro lado, el estudio de la ontogenia del comportamiento sirve para marcar el decurso del proceso de individualizacin que padece la especie humana. La psicologa evolutiva es principalmente la especialidad de la Psicologa que estudia la ontogenia o desarrollo del hombre. El llamado ciclo vital del ser humano es la forma de evolucin de la existencia, desde el mismo nacimiento hasta la muerte. En l se distinguen principalmente tres grandes periodos: desarrollo, madurez e involucin. El desarrollo va desde el nacimiento hasta la iniciacin de la madurez, comprendiendo la infancia, la niez, la adolescencia y la juventud. La madurez es un periodo de relativa estabilidad y plenitud vital; comprende desde el final de la juventud hasta el comienzo de la vejez. Por ltimo, el periodo involutivo o vejez. Esta diferenciacin de los periodos es bastante variable, ya que existe una multitud de factores biolgicos y ecolgicos que participan en la evolucin de la existencia, como por ejemplo: el clima, el tipo de vida, la constitucin del individuo, etctera. Todo esto hace que sea imposible establecer periodos plenamente precisos, ya sea desde el punto de vista cronolgico como desde la perspectiva de su misma naturaleza. El desarrollo en su conjunto es un proceso unitario y continuo, aunque en realidad no se puede considerar perfecta del todo ni su unidad ni su continuidad, ya que la continuidad del desarrollo est interrumpida por la existencia de estadios o fases, con lo que el desarrollo rompe su carcter progresivo; y su unidad tampoco es plena, ya que en ella participan diversos componentes que la hacen variar segn difieren unos de otros. Antes de llegar a la fase propia del adulto, el psiquismo humano atraviesa por una serie de estadios o fases de desarrollo, que han sido estudiados con detalle por varios psiclogos. Estos son los llamados estadios evolutivos, por los que todo organismo normal debe pasar ineludiblemente. Podran ser definidos estos estadios como aquellas partes o momentos del desarrollo que son difciles en funcin de ciertas caractersticas homogneas. Todo estadio, por tanto, debe poseer las siguientes caractersticas:
a) Debe tener un comienzo y un final claramente definido.
b) Debe poseer un orden de sucesin preestablecido, de unos con respecto a otros, de tal forma que exista una jerarquizacin de los modos de comportamiento, con lo cual los estadios nuevos descansen sobre los anteriores o pasados.
c) Debe poseer cada estadio periodos crticos que capaciten al individuo para posibles aprendizajes y comportamientos.
El concepto de estadio se ha aplicado con demasiada generosidad en psicologa infantil a pesar de su complejidad, y han sido numerosas las clasificaciones de los estadios del desarrollo humano que se han realizado. La infancia, la niez y la adolescencia, son las fases del desarrollo ms estudiadas por los psiclogos, ya que el despliegue del comportamiento humano en estas fases es muy notorio.
Es en la infancia y la niez donde la nocin de estadio ha tenido su mbito de mayor aplicacin. Muchos autores como Freud, Piaget, Gessell, Wallon y Erikson etc., han hecho uso de categoras descriptivas para estas fases, resultando todas ellas conjunto muy heterogneas entre s.
Al ser el desarrollo un proceso bio-social, y ser realidad la existencia de diversas sociedades, no es raro que se produzcan distintas etapas evolutivas. Este es un motivo que dificulta la homogeneidad de las clasificaciones, produciendo as una numerosa cantidad de sistemas clasificatorios. Por otro lado, es cierto que durante el primer ao de vida del hombre, las influencias sociales son muy profundas, lo cual dificulta tambin la uniformidad de clasificacin, hasta tal punto que resulta completamente imposible integrarlas en un todo coherente.
Estudiar el comportamiento ligado al contexto de la salud y de la enfermedad desde una perspectiva evolutiva resulta imprescindible para comprender la naturaleza cambiante de las necesidades sanitarias as como las percepciones cambiantes de la salud y de la enfermedad a lo largo del ciclo vital. El desarrollo es entendido como un continuo proceso de potencial crecimiento y de cambio a lo largo de toda una vida, no slo hasta la adolescencia.
El desarrollo es influenciado por mltiples factores: La maduracin: La aparicin de pautas de comportamiento determinadas biolgicamente, ej.: caminar. La experiencia presente y pasada. La familia. La cultura. El ambiente en el que nos criamos. Cualquier hecho anormal que pueda ocurrir en nuestra vida.
Curso vital: carcter concreto de una vida, desde su nacimiento hasta su muerte. Curso indica secuencia, flujo temporal (relaciones amorosas, buenas y malas pocas, etc. ). Ciclo vital: sugiere una idea ms amplia que la de curso vital. La imagen de ciclo apela a la existencia de un orden subyacente al curso de la vida humana. Aunque cada vida individual es singular, todas atraviesan bsicamente la misma secuencia. Etapas de la vida: una etapa es un segmento relativamente estable del ciclo vital, aunque en modo alguno es unitario o esttico. Estados: PRIMERA INFANCIA (0-6 aos): Aprender a andar, a reptar, a comer slidos, a hablar, a controlar los esfnteres, las diferencias sexuales y el pudor sexual, prepararse para aprender a leer, formar conceptos y aprender el lenguaje para escribir la realidad fsica y social. MEDIANA INFANCIA (6-12 aos): Aprendizaje de habilidades fsicas necesarias para juegos comunes, aprender a convivir con los semejantes, construccin de actitudes saludables hacia un mismo como organismo en crecimiento, aprendizaje de los roles sociales masculinos y femeninos, desarrollo de los conceptos necesarios para la vida diaria, desarrollo de la conciencia, la moralidad y la escala de valores, adquisicin de independencia personal, desarrollo de actitudes hacia los grupos sociales y las instituciones. ADOLESCENCIA (12-18 aos): Adquisicin de relaciones ms maduras y nuevas relaciones con pares de la misma edad y de los dos sexos, adquisicin del rol social masculino o femenino, aceptacin del propio fsico y utilizacin eficaz o acertada, adquisicin de independencia emocional de los padres y otros adultos, preparacin para la convivencia en pareja y la vida en familia, adquisicin de un conjunto y un sistema de valores ticos como gua de comportamiento, deseo y adquisicin de un comportamiento socialmente responsable, seleccin de una ocupacin.
Rasgos del pensamiento pre-operacional
En primer lugar, es importante tener claro que el concepto de operaciones cognitivas hace referencia a los procesos de ordenacin y evaluacin de ideas o pensamientos que permiten llegar a una conclusin aplicando la lgica. Durante el periodo pre-operacional el pensamiento de los nios se refleja con la expresin de la funcin simblica en el juego, la imitacin, el lenguaje, la imaginacin y el dibujo, y con ello van adquiriendo la capacidad de coordinar progresivamente un mayor nmero de esquemas relativos a objetos, personas y situaciones. Se considera que la inteligencia es an intuitiva o pre-lgica.
Los aspectos ms destacables del pensamiento preoperatorio o preoperacional se resumen en los siguientes, y son ms marcados cuanto menor es la edad del nio, para ir diluyndose conforme se va evolucionando hacia el pensamiento operatorio:
- Centracin: el nio presta atencin (se centra) a un solo rasgo o aspecto de una situacin, ignorando todo lo dems. Ello comporta la dificultad de concebir algunas propiedades como entidades separadas. Las pataletas tpicas de los nios en estas edades son un reflejo de la centracin, que los adultos percibimos como muestras de tozudez o impaciencia. - Egocentrismo: incapacidad o dificultad para considerar otro punto de vista que no sea el propio. - Realismo y pensamiento sincrtico: el realismo hace referencia al pensamiento que se basa solamente en lo que se percibe o se experimenta, mientras que el pensamiento sincrtico es sinnimo de pensamiento mgico. Este tipo de pensamiento les lleva a interpretar la realidad de un modo muy peculiar, y a tener una explicacin a todo haciendo uso de su desbordante imaginacin, incluyendo la magia como elemento explicativo. - Pensamiento transductivo (por analogas): tendencia a la sobregeneralizacin al establecer una relacin causal entre dos hechos u objetos que no la tienen, compara elementos de lo particular a lo particular.. - Razonamiento esttico: tendencia a creer que nada cambia. - Animismo: atribucin de propiedades caractersticas biolgicas o psicolgicas de los seres vivos, a objetos inanimados.
Es importante tener en cuenta estas caractersticas del pensamiento de los ms pequeos cuando tratemos con ellos, pues podemos utilizarlas para favorecer su colaboracin, del mismo modo que requerirn que nos mostremos particularmente comprensivos con ciertas acciones o conductas.