Este documento describe la importancia de los clubes deportivos como espacios educativos. Resalta que la educación no se limita a la escuela y que las instituciones no formales como los clubes deportivos juegan un papel relevante en la formación continua. También destaca los beneficios de la actividad física y deportiva para la salud física y mental a lo largo de la vida.
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Este documento describe la importancia de los clubes deportivos como espacios educativos. Resalta que la educación no se limita a la escuela y que las instituciones no formales como los clubes deportivos juegan un papel relevante en la formación continua. También destaca los beneficios de la actividad física y deportiva para la salud física y mental a lo largo de la vida.
Este documento describe la importancia de los clubes deportivos como espacios educativos. Resalta que la educación no se limita a la escuela y que las instituciones no formales como los clubes deportivos juegan un papel relevante en la formación continua. También destaca los beneficios de la actividad física y deportiva para la salud física y mental a lo largo de la vida.
Este documento describe la importancia de los clubes deportivos como espacios educativos. Resalta que la educación no se limita a la escuela y que las instituciones no formales como los clubes deportivos juegan un papel relevante en la formación continua. También destaca los beneficios de la actividad física y deportiva para la salud física y mental a lo largo de la vida.
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LOS CLUBES DEPORTIVOS COMO ESPACIOS EDUCATIVOS
Dr. D. Csar TORRES MARTN
D. ngel C. MINGORANCE ESTRADA Did!"i!a # Organi$a!i%n Es!&lar. Uni'ersidad de Granada En CUEVAS( M) DA*( +) +UENTES( A. M) PARE,A( ,. A -C&&rds..( A!"as II C&ngres& Na!i&nal s&/re a"en!i%n a la di'ersidad # !alidad ed0!a"i'a-11. 2345672.. Granada8 GEU -ISBN8 3653649526:5:. En la actualidad, los contextos de intervencin educativa tambin se han visto desarrollados y transferidos al mbito no formal, debido fundamentalmente a la necesidad que surge de las demandas que de nuestra sociedad se derivan en un intento por cubrir una parte, por otro lado esencial, de la vida enderezada al ocio y tiempo libre, y dentro de este espacio, como una de las ms adoptadas, el establecido para la prctica de actividades fsicodeportivas como espacios educativos. Este hecho tiene su inicio en edades tempranas y su culminacin, a travs del tiempo, con las personas de tercera edad. En el transcurso de este perodo biogrfico, la prctica deportiva y la actividad fsica llevada a cabo a travs de tareas de esta naturaleza, han tenido diversas formas especficas de orientacin. or un lado, se encuentra el deporte rendimiento y, por otro, la actividad fsica dirigida hacia la salud. !ebido a ello, han surgido numerosas instituciones que tratan de dar respuestas a estas demandas en funcin de las caractersticas poblacionales. En nuestro caso, hemos asistido a la continuacin de centros educativos en clubes deportivos en el horario extraescolar, procurando de esta manera prolongar o extender las bases filosficas de sus actividades en el mbito no formal, de tal modo que puedan adaptarse a los intereses y necesidades de las personas y al contexto en el que se encuentran inmersas. " lo largo del presente traba#o se pondr de manifiesto la importancia de los clubes deportivos como espacios educativos, destacando los beneficios que reporta la prctica fsicodeportiva, como una tarea de ocio y tiempo libre orientada hacia una me#ora de la salud y, por tanto, de la calidad de vida de las personas, #unto a los valores que a sus usuarios se transmiten en este tipo de organizaciones. 9. LA EDUCACI;N NO +ORMAL < LA ESCUELA $eniendo en cuenta la continuidad de la educacin, como un proceso que se inicia desde la ms temprana edad y durante el resto de nuestras vidas, significa que una vez que los su#etos no estn en contacto con la escuela, no se detiene la formacin de aqullos. %umerosas y variadas son las oportunidades a las que puede acceder la persona cuando se encuentra distanciada de esa educacin sistematizada y reglada que se deriva de la escuela. recisamente, la educacin no puede ser considerada exclusividad de las instituciones escolares, ya que hoy por hoy las instituciones no formales estn adquiriendo un protagonismo relevante en la esfera de la formacin. %o slo se trata de desarrollar o perfeccionar el conocimiento y la personalidad de los su#etos, es necesario ofrecer los medios para que las personas puedan de la misma manera formarse por su cuenta &'E(), *++,-. . esta diversidad y riqueza de medios es, sin lugar a dudas, una de las caractersticas ms destacadas de la educacin proporcionada desde fuera de esos parmetros considerados como formales. $/(''" &*+01- manifiesta que la educacin no formal hace referencia tanto a todas aquellas entidades como a las actividades, los medios o los mbitos de educacin que no sean escolares, pero que han sido creados explcitamente para satisfacer unos ob#etivos educativos determinados. 2ay que comenzar a reconocer la importancia que estn adquiriendo aquellas instituciones que desde fuera del mbito formal y acadmico siguen colaborando en la continua formacin de toda persona que participa en aqullas, haciendo especial hincapi en las instituciones de carcter deportivo de ah uno de los motivos del presente traba#o, ya que, en la actualidad, el deporte o la prctica deportiva est influyendo considerablemente en la forma de vida de nuestra sociedad. 'a educacin formal ha de relacionarse con la educacin no formal, ya que ambas llegarn a complementarse. "s, hay que tener muy claro, como ya se ha dicho, que la educacin es un continuo y que no comienza y acaba con la escolaridad, que trasciende ms all de las murallas institucionales formales. Es ms, afortunadamente nuestros centros escolares abren tambin sus puertas para aquellos quehaceres considerados como no formales, ofertando nuevas posibilidades de educacin y desarrollo. 3n e#emplo de ello sera el centro escolar de 4'a resentacin5 de 6ranada, un colegio concertado donde se imparte Educacin (nfantil, rimaria, 7ecundaria y 8achillerato, y en el que adquiere una especial relevancia el tiempo que contin9a a la #ornada escolar. En dicha institucin escolar se pueden destacar, por un lado, las actividades de carcter deportivo, como son los grupos de baloncesto, f9tbol:sala, tenis, aerbic, ;arate o gimnasia rtmica. "dems, para los ms peque<os, se sugiere la actividad de multideporte, cuya finalidad es la de iniciar a los infantes en las actividades fsicas, desarrollando todas sus capacidades de una manera general, permitiendo una formacin lo ms integral y eficaz posible. . por otro lado, existen otras actividades que se ofertan en este centro al concluir la #ornada escolar, de las cuales se pueden destacar la de m9sica &en la que se ense<an a los ni<os a tocar alg9n instrumento-, baile &en la que se ense<an diversas danzas y representaciones regionales-, informtica &principalmente para aprender a traba#ar y mane#ar los ordenadores personales- y los campamentos de verano. En cuanto a los padres y madres de dicho centro escolar, tambin existen actividades en las que ellos son los protagonistas, como pueden ser las reuniones deportivas, que tienen lugar cada sbado y con las que se pretende revivir aquellas tardes de gloria, las clases para aprender alg9n baile regional, o tambin la posibilidad de realizar diversos e#ercicios de mantenimiento o aerbic. 'as actividades aludidas anteriormente, bautizadas con el trmino de extraescolares, estn relacionadas con la me#ora de la calidad de la ense<anza, y refle#an la capacidad que tienen los centros escolares de prolongar su intervencin educativa en un mbito no formal, ms all del horario estrictamente lectivo &='".=, >?@A3E@ y "'"=%$, *++B-. odra decirse que el marco institucional y metodolgico de la escuela podra ser adecuado para atender las necesidades y demandas educativas que van manifestndose, aunque no totalmente, ya que es evidente que dicha estructura escolar supone unos lmites que deben reconocerse. Como podr advertirse, despus de destacar algunos aspectos relacionados con la prctica deportiva y la actividad fsica, y de matizar otras particularidades que presentan las organizaciones de carcter no formal, en la 9ltima parte de este documento se hace alusin al alcance de las actividades extraescolares deportivas como base para la fundacin de un club deportivo. :. LA IMPORTANCIA DE LA ACTIVIDAD +SICA < LA PRCTICA DEPORTIVA (ncluso en la ley fundamental que organiza nuestro estado democrtico, concretamente en el artculo DE.E, la Constitucin recoge lo siguienteF Los poderes pblicos fomentarn la educacin sanitaria, la educacin fsica y el deporte. Asimismo facilitarn la adecuada utilizacin del ocio. . es que el e#ercicio fsico es considerado, entre otros, como un factor que influye positivamente en la salud del ser humano. or e#emplo, en los infantes y adolescentes, una apropiada prctica de la actividad fsica puede ayudar a obtener un ptimo desarrollo de su cuerpoG en las personas adultas posibilita mantener un estado fsico favorableG mientras que en los ancianos, como pone de manifiesto H(%6=/"%CE &,II*-, se produce una me#ora y conservacin de las cualidades fsicas &resistencia, fuerza, flexibilidad y coordinacin- y la consiguiente repercusin en los sistemas y aparatos orgnicos asociados a las mismas &sistema nervioso, aparato locomotor, cardiovascular, respiratorio y rganos sensoriales-, lo que proporcionar la me#ora en la calidad de vida de las personas. "s tambin lo manifiestan '(%"@" y H"'!=%"!= &*++J-, cuando destacan que los desplazamientos en los medios de transporte, la creciente mecanizacin de las herramientas de traba#o, las #ornadas de traba#o prolongadas en espacios reducidos y sin permitirnos una suficiente movilidad fsica, o la invasin a gran escala de la informtica en los diferentes sectores de produccin y servicios, son e#emplos que nos hacen percibir y resaltar la importancia que tiene el mantener una actividad fsica, aunque sea mnima, que permita el adecuado y beneficioso funcionamiento de nuestro organismo que, por su evolucin a lo largo de miles de a<os, no est 4moldeado5 para la inactividad. "dems, la actividad fsica no slo conlleva beneficios a nivel corporal, hay que tener en cuenta tambin aquellos de carcter psicolgico. 2ay que liberar la mente, hay que combatir el estrs, potenciando una adecuada agilidad mental y desarrollando la capacidad de interrelacin social, poniendo en marcha todos los procesos de comunicacin y de relaciones personales. (gualmente, existen abundantes motivos para confiar en el e#ercicio fsico como efecto preventivo ante el consumo y abuso de drogas. or e#emplo, por un lado, puede alterar variables como la depresin o la ansiedad, pasando a considerarse como una alternativa a los tratamientos farmacolgicos en pacientes psiquitricos. or otro lado, a travs de la actividad fsica, se pueden estimular diversos rasgos psicolgicos como pueden ser, entre otros, el autoconcepto o las emociones &6"/@K%, *++0-. 2ay que tener en cuenta las numerosas y diversas manifestaciones que ha sido y es capaz de ofrecer el deporte en nuestra sociedad. $anto es as que ha ido evolucionando a lo largo de la historia hasta llegar a ser considerado hoy por hoy como una de las actividades con ms capacidad de movilizacin y convocatoria desde el punto de vista social. "s tambin lo manifiestan 7=/(" y C"LE''"7 &*++*-, considerando al deporte como un fenmeno que ha estado muy ligado a la historia de la humanidad. Evidentemente, su evolucin ha estado condicionada por las diversas circunstancias de carcter histrico, social y poltico. "s, se ha utilizado como actividad social, como prctica de salud, como #uego, como elemento de formacin y de disciplina, etc. %o se puede olvidar el actual inters econmico que ha despertado el deporte en nuestros das. 7e ha descubierto que se trata de una veta que posee numerosos recursos para explotar, como puede ser el mbito de la publicidad, la comercializacin de distintas prendas, el 4merchandising5, la compra:venta de #ugadores, los cada vez ms concurridos gimnasios, etc. 'a prctica deportiva igualmente cumple tambin funciones socializadoras, es decir, en la experimentacin de actividades deportivas se pueden apreciar tambin aspectos que favorecen el intercambio de relaciones personales. Esto provoca en el individuo una serie de satisfacciones tanto en el mbito personal en su desarrollo como persona como a escala social en su interaccin con los dems, que tambin forma parte del desarrollo como ser humano. En relacin con esto 9ltimo, de la misma forma se pueden destacar otros beneficios que ofrece este tipo de actividades con respecto a la integracin de personas con alg9n tipo de dificultad o discapacidad. Como bien se<alan ='".=, >?@A3E@ y "'"=%$ &*++B-, en pocos a<os las administraciones p9blicas y privadas han incrementado de forma considerable el apoyo a la prctica deportiva de aquellas personas con discapacidad, crendose incluso diferentes )ederaciones de deportes para estas personas. Ciertamente, a travs de la prctica fsicodeportiva se pueden canalizar diferentes actitudes constructivas y beneficios tanto a las personas que presentan alg9n tipo de dificultad como a las que no, como puede ser el respeto, la solidaridad o el compa<erismo. "l mismo tiempo, el deporte se ha convertido en nuestros das en una particular forma de vida. 7on numerosas las tareas que giran en torno a la prctica deportiva, refle#ando de esta manera las tambin numerosas formas de vivir que se pueden tener con el deporte como una manera de subsistir. or e#emplo, se pueden mencionar al entrenador, fisioterapeuta, especialista en medicina deportiva, preparador fsico, periodista deportivo, proveedor de materiales y pendas deportivas, vendedor de esos materiales y prendas deportivas, representante de deportistas, los denominados 4reventas5 de localidades para asistir a un espectculo deportivo, etc. 8ueno, y que no se nos olvide, por supuesto el propio deportista. "l hilo de todo esto, 7E//"%= y C"8/E/" &*++0- se<alan que, de forma conceptual, la participacin deportiva podra considerarse como una diversidad de comportamientos ligados a las distintas modalidades deportivas. $ales comportamientos asociados pueden descubrirse en dos categoras diferenciadasF una sera la experimentacin sensorioMmotriz, la persona practica alg9n deporteG y otra sera la experiencia cognitiva, la realizacin de alguna actividad englobada en un con#unto que va desde presenciar alg9n evento deportivo &en directo, en diferido, en el propio lugar donde se celebra el acontecimiento, o por televisin-, hasta leer o visionar un peridico deportivo o las pginas deportivas de otro diario. Entre una y otra categora se pueden apreciar una gran variedad de esos comportamientos aludidos que se adhieren a las diferentes prcticas deportivas. Evidentemente, adems, una misma persona puede diversificar su participacin en la actividad deportiva, ya que en alg9n momento puede practicar un deporte y en otro momento puede ser, por e#emplo, espectador de ese mismo u otro deporte &H"(@$E63( y E/E!", ,III-. or eso es importante que, desde el mbito educativo, se traba#en todos los aspectos relacionados con la participacin deportiva. 'a e#ecucin de actividades deportivas supone adems advertir una sensacin de complacencia en la que cada individuo pretende alcanzar, a parte de los propios ob#etivos caractersticos de su realizacin, otros propsitos personales, como puede ser la rela#acin, la diversin o la evasin. En este sentido, 7=/(" y C"LE''"7 &*++*- argumentan que la evolucin del deporte ha discurrido de dos maneras, con sus peculiares implicaciones e intereses. 3na de estas sera el deporte de alta competicin, en el que es muy valorado el rendimiento de los su#etosG y otra sera la actividad fsico: deportiva en el tiempo libre o como hbito de salud, ms cercana a la b9squeda de bienestar. Es precisamente esta segunda forma la que ha experimentado un creciente inters respecto a la faceta social del deporte. . aqu es donde se puede destacar el novedoso mbito de la animacin deportiva, #unto a la proliferacin de organizaciones de esta naturaleza que sirven de escenarios para la potenciacin y el desarrollo de este tipo de actividadesF los clubes deportivos. 2. CARACTERSTICAS DE LAS ORGANI*ACIONES NO +ORMALES 'a educacin no formal ofrece una abundante y dispar perspectiva, no slo en cuanto a sus funciones educativas, sino tambin con relacin a las instituciones, agentes, mtodos y procedimientos que forman parte de esta particular modalidad educativa. 7on numerosas las propuestas formativas que aparecen en las programaciones educativas y culturales de las entidades no formales. !ichas propuestas educativas realizadas en las diferentes instituciones no formales van a ayudar a la persona en su formacin, al mismo tiempo que podrn prestar atencin para prevenirla y ampararla de ciertos riesgos que atenten a su adecuado desarrollo. 'as instituciones de formacin social y cultural son centros que desarrollan una serie de programas educativos fuera del mbito formal, esto quiere decir que dichos programas se llevan a cabo fuera de la legislacin del sistema educativo regularizado, donde se proponen #uegos y otras actividades por e#emplo deportivas o artsticas que no se pueden encontrar en otros contextos, y que proporcionarn, entre otras cosas, una expansin y me#ora de las relaciones interpersonales. ara que una institucin pueda admitirse como una entidad cultural y social, debera reunir una serie de rasgos, los cuales se describen en el siguiente listado &>E%$=7", *++,-F M VoluntariedadF el empleo o el provecho que las personas hacen de estas asociaciones han de ser de naturaleza voluntaria o deliberada. Cualquier su#eto acude a stas porque realmente quiere, lo desea, sin estar obligado a ello y ni siquiera por necesidad. M Ausencia de requisitos escolares o acadmicosF es uno de los aspectos que caracterizan a estas instituciones como representativas de la educacin no formal, en contraposicin con la educacin formal. "s, se argumenta, se puede disfrutar de todas sus prestaciones sin coaccin de ning9n tipo. M El carcter no escolar o acadmico de las mismas supone el correlato de la anterior caractersticaF las actividades que se llevan a cabo en las instituciones socioculturales no suelen contener una finalidad lucrativa ni #ustificativa para lograr la obtencin de diplomas acadmicos yNo profesionales. M El tiempo libre como tiempo preferente desde el que se desarrollan las actiidadesF un desarrollo que se entiende como me#ora e impulso de todas las potencialidades que se manifiestan en la persona y en el grupo, que son los destinatarios de esas prestaciones institucionales, realizando actividades caracterizadas precisamente por ser de libre eleccin. M Esta funcin de desarrollo se intenta conse!uir a tras de actiidades fsicas, manuales, intelectuales, artsticas, sociales o ldicas, pero inte!radas en un proceso que busca la participacin de los interesados en un proyecto colectio que postula la posibilidad de me"ora y#o transformacin de la persona y de la comunidadF de esta manera, la actividad no se considera como un fin en s misma sino que es considerada como un medio que har posible que se realicen dichos procesos auto organizativos. Este es el aspecto que diferencia a las instituciones socioculturales de aquellas culturales a secas, en las que se llevan a cabo proyectos de divulgacin cultural. M $arcter !rupal de las actiidadesF el grupo es el mediador que existe entre el usuario y la institucin. !esde el punto de vista metodolgico, dicho carcter grupal puede venir dado por la misma condicin de las actividades &el teatro, los coros, los talleres- o por la forma en la que se propone y e#ecuta por parte de las mismas asociaciones. >arios de los aspectos ms relevantes que podran caracterizar a una institucin no formal seran, por un lado, ese carcter voluntario que no obliga a ninguna persona a participar en este tipo de entidades, disfrutando algo ms de la oferta sociocultural, ya que cualquier individuo se siente me#or cuando no tiene ese compromiso o esa obligacin de realizar alguna actividad. ., por otro lado, hay que tener en cuenta que el aspecto que hace posible el establecimiento, estructura y desarrollo de este tipo de organizaciones, orientadas a favorecer la formacin y progreso de los diferentes estamentos sociales, es el tiempo libre. "l hilo de lo expuesto, $/(''" &*++E- afirma que este tipo de instituciones act9an durante el tiempo libre de sus clientes o participantes, y que lo hacen esencialmente a travs de actividades que son propias del ocio, teniendo como uno de sus principales ob#etivos el que los beneficiarios que en ellas participan aprendan a vivirlo de una manera no slo personal sino tambin socialmente ms positiva. or su parte, H"/$O y H=%)E//E/ &*++0- establecen un tipo de clasificacin, atendiendo en este caso al mbito en el que pueden desenvolverse las asociaciones de carcter no formalF TIPO DE ASOCIACI;N CARACTERSTICAS C='i!as P proporcionan la participacin de los ciudadanos en los acontecimientos comunitarios P entidades que act9an como portavoces de las reivindicaciones de sus asociados C0l"0rales P potencian y difunden la cultura popular P defienden el patrimonio artstico P promocionan y salvaguardan las tradiciones De1&r"i'as P agrupan a aquellos su#etos que tienen aficiones deportivas similares S&!iales P pretenden paliar las necesidades bsicas de individuos que estn marginados o excluidos socialmente P intentan facilitar la integracin de los su#etos marginados Medi&a>/ien"ales & E!&l%gi!as P protegen y defienden la naturaleza P procuran llevar a cabo una educacin ambiental para inculcar en la poblacin un comportamiento ecolgico, comprendiendo y respetando lo favorable que es el medio ambiente De "ie>1& li/re P realizan actuaciones educativas en ni<os, ni<as, adolescentes y #venes durante el tiempo disponible de los mismos De !&&1era!i%n in"erna!i&nal P intentan me#orar la calidad de vida de personas que viven en zonas subdesarrolladas mediante sus actividades P algunas actuaciones se realizan en pases del $ercer Hundo $abla *. $ipos de instituciones socioculturales seg9n el mbito 7eg9n la clasificacin ofrecida en el cuadro precedente, se puede considerar a un club deportivo como una entidad pluridimensional, en la que se pueden encontrar caractersticas muy diversas. Esto es, evidentemente se trata de una asociacin deportiva en la que los usuarios que acuden a ella pueden practicar alguna actividad fsica, pero tambin puede llegar a ser una entidad en la que se pretende aumentar aquellas necesidades esenciales de interrelacin que presentan las personas, procurando de esta manera facilitar y potenciar las relaciones socioafectivas de los mismos, es decir, podra considerarse como una institucin con carcter socializador. or otro lado, igualmente se puede estimar como una organizacin de tiempo libre en la que los usuarios realizan actividades desde una posicin de libre eleccin. "l encuadrarse el club deportivo en el mbito de la educacin no formal, es indudable que se puede considerar como una institucin en la que igualmente se educa. 6. ASPECTOS EDUCATIVOS DE LOS CLUBES DEPORTIVOS 2aciendo una peque<a rese<a histrica se puede establecer que el origen de los clubes deportivos se encuentra en las esferas ms selectas de la sociedad. "unque, con el pasar del tiempo, la instauracin de estas asociaciones deportivas ha ido ampliando sus fronteras para llegar a todos los niveles sociales. /elacionado con este devenir, en cuanto a su implantacin en todas las capas sociales, en un principio las actividades desempe<adas en los clubes deportivos se caracterizaban por un mayor inters l9dico, eludiendo la faceta competitiva. . a medida que evolucionaba socialmente tambin lo hacia su consideracin, llegndose a contemplar las actividades que all acontecan como verdaderamente adecuadas para la formacin de los seres humanos. 'os clubes deportivos se componen de personas, de grupos de personas, las cuales se encuentran implicadas en la prosperidad y expansin de los mismos. 7u creacin est orientada para alcanzar una serie de ob#etivos que se han determinado y previsto con antelacin. or e#emplo, al fundar un club deportivo es posible que alguna de sus intenciones sea la de formar un equipo que aspire a conseguir metas importantes en la competicin en la que participa, o fomentar la prctica deportiva en el barrio marginal en el que est enclavado como alternativa de dinamizacin social, o ayudar a que las personas de la tercera edad de una determinada localidad aprovechen de la me#or manera su tiempo libre. 'o cierto es que los clubes deportivos son espacios en los que sus usuarios se forman a travs de su propia inquietud, participacin y voluntariedad. $al y como indica 6=%@?'E@ '=@"%= &,II*-, lo ms importante es cultivar la libertad, y que es posible conseguir dependiendo de algunos maticesF P 'a persona, especialmente el #oven, se da cuenta que su autonoma est condicionada por la de los dems, lo que le llevar a descubrir una actitud de servicio. P 7e propicia que los su#etos pasen de una vida en grupo, regida por unos estatutos y una disciplina, a una forma de convivencia ms personal, propia de un conocimiento y una comprensin mutuos. P 7e trata de concienciar hacia la cualidad de las acciones, acostumbrarse a profundizar con responsabilidad y madurez en el qu, por qu y las consecuencias del propsito de hacer bien las cosas. 6.9. Las a!"i'idades e?"raes!&lares # l&s !l0/es de1&r"i'&s "nteriormente se hizo alusin a este tipo de tareas, poniendo como e#emplo a un centro escolar y destacando concretamente como estas actividades se ofertan fuera de la educacin formal, carentes de las rasgos propios del sistema educativo. "hora se trata de fi#arse con ms detenimiento en las singularidades que presentan las actividades extraescolares de talante fsicoMdeportivo. 2ay que recordar que en numerosas ocasiones las ofertas de este tipo de actividades las realiza la propia escuela, por tanto, llevndose a cabo normalmente dentro del centro escolar, pero, como su propio nombre indica &4extraMescolar5-, dispuestas fuera del currculo, tras el horario lectivo y con carcter voluntario. or estas razones, $=//E7 63E//E/= &,III- las denomina con el trmino de 47egundo $iempo edaggico5, porque entiende que si la escuela, aunque sea mnima, tiene responsabilidad en su organizacin y e#ecucin, evidentemente tendr unas finalidades educativas. 7in lugar a dudas, el desarrollo de las actividades extraescolares en general, y las de carcter fsicoMdeportivo en particular, tendr una significativa repercusin en la me#ora de la calidad de la educacin. . para esa me#ora educativa, es evidente que todos los centros deberan contar adems de las deportivas con una oferta de este tipo de actividades lo ms amplia posible, ya que de esta forma, este espacio extraescolar podra considerarse muy apropiado para contribuir a la disminucin de las desigualdades sociales, precisamente por las innatas cualidades de este tipo de actividades &H"(@$E63( y E/E!", ,III-. El desarrollo integral del su#eto viene dado por la relacin funcional que mantienen entre s la educacin formal y la educacin no formal. Esto quiere decir que las actividades deportivas extraescolares, al realizarse en la institucin escolar, se pueden estimar como una favorable modalidad de completar y optimizar esa formacin global. En opinin de 6=%@?'E@ '=@"%= &,II*-, actualmente las actividades extraescolares estn adquiriendo un importante papel dentro de una escuela. "l poner en marcha las de carcter fsicoMdeportivo, se est al mismo tiempo atendiendo a ob#etivos y cualidades provechosos para el desarrollo en general de los su#etos. 'as actividades fsicas y deportivas se proyectan al mismo tiempo desde una visin educativa y desde una visin l9dica, favoreciendo adecuadamente el desarrollo de las cualidades y capacidades fsicas y fomentando las relaciones personales entre sus usuarios, ocupando as el tiempo libre de manera autnoma, divertida y saludable. 'as actividades fsicas extraescolares han de permitir el enriquecimiento motriz de los usuarios, por lo que deberan plantearse como tareas que ocasionen una diversificacin del aprendiza#e. !e esta forma, la oferta fsicoMdeportiva deber ser amplia, para ser capaz de atender a numerosos y diversos intereses, necesidades y motivaciones de los interesados &7"%$=7 y 7(C('(", *++0-. Esta relevancia que han ido adquiriendo las actividades extraescolares en general, y las de naturaleza fsicoMdeportiva en particular, han dado lugar a la aparicin y expansin de clubes deportivos escolares. $odo comenz cuando se propusieron en su da diversas actividades fsicas extraescolares, para que el alumnado del centro pudiera ocupar su tiempo disponible dentro del permetro escolar. !e la participacin a nivel interno del centro, los grupos de alumnos reunidos en torno a la actividad fsica comenzaron a competir con ms grupos de otros colegios. Esto dio origen a la fundacin de clubes deportivos escolares bautizados normalmente con el mismo nombre del centro, en los que el alumnado ya no participa en actividades extraescolares, sino que entrena en el club de su colegio. 3n e#emplo vlido de ello podra ser el Club !eportivo >irgen de la >ictoria del (E7 >irgen de la >ictoria de Helilla, que se fund en el a<o *++J como demanda de una mayor formacin fsicodeportiva por parte de los alumnos del propio centro. 'os QpilaresQ sobre los que comenz a cimentarse este club deportivo son los que a continuacin se destacanF *.M )ormar fsica y deportivamente, en la modalidad de baloncesto, a los alumnos que componen este clubG ,.M Educar a los miembros del club en la adquisicin de los valores que caracterizan a la competicin &por e#emplo saber ganar y perder-G E.M )omentar el carcter competitivo de los equipos del club en la competicinG D.M "l ser un instituto de nueva creacin, se pretende utilizar la prctica deportiva realizada en el club deportivo como instrumento de difusin y promocin para dar a conocer el centro. 6.:. La &"ra @&r>a!i%n de l&s !l0/es de1&r"i'&s "l igual que la sociedad puede sufrir cambios en el estilo de vida de sus miembros, la prctica deportiva, como parte integrante de la sociedad, y los clubes deportivos, como escenarios de esa actividad, tambin experimentan transformaciones en consonancia con dichos cambios sociales. En este sentido, como afirma !E R%= y otros &*++0-, en los prximos a<os las asociaciones deportivas tendrn que hacer frente a una serie de problemas. Entre otros se pueden citar que, por e#emplo, al enve#ecer la poblacin, los clubes contarn con un menor n9mero de miembros #venes, se producir un descenso en los beneficios por cuotas de afiliacin, lo que provocar en contrapartida una creciente competencia por la captacin de nuevos miembros. Efectivamente, el deporte est adquiriendo una gran relevancia en la sociedad actual. 7on numerosas las personas que dedican su tiempo libre o su tiempo de ocio a practicar alg9n tipo de modalidad o alternativa deportiva. !e esta manera, hay que resaltar la proliferacin de entidades o de clubes que se dedicarn a potenciar y facilitar esa demanda deportiva por parte de un importante sector de la poblacin. 'os clubes deportivos, adems de ofrecer alguna o diversas modalidades de deportes, para el disfrute de las personas que as lo deseen, pueden brindar una serie de posibilidades relacionadas con la formacin integral de todo ser humano. Estos aspectos, relacionados con la idea de que un club deportivo tambin puede educar, sera una serie de cualidades que pueden aprenderse con la prctica fsicoMdeportiva, y que podran denominarse como actitudes desde el deporte, las cuales se pueden considerar forman parte de la ense<anza recibida en aqul. Es decir, que una entidad deportiva ofrece una doble formacin, tanto en el mbito deportivo como en el mbito personal. !ichas actitudes deportivas se pueden hacer extensibles a la persona cuando convive fuera de la esfera deportiva, son aspectos que forman parte de la vida cotidiana de cualquier ser humano, en cualquier mbito de su devenir personal y social. Es posible que el listado sea mayor, ya que depender de lo que se quiera transmitir desde el propio club a travs de las personas que forman parte del mismo, sin embargo, estas que a continuacin se muestran, y al margen de las relacionadas con la formacin tcnicoMtctica, podran considerarse como un e#emplo significativo de tales cualidades deportivas desde el plano de la formacin como persona, y que, desde un club deportivo, tambin se procura formen parte del desarrollo de sus usuarios &$=//E7 H"/$O%, ,II,-. " continuacin se har alusin a las particularidades que presenta cada una de las cualidades destacadasF a- Res1&nsa/ilidadF como miembro del club e integrante de alg9n equipo, cualquier persona que participe en una entidad deportiva tendr una serie de deberes y obligaciones. Como por e#emplo puede ser la puntualidad a la hora de entrenar o disputar alg9n encuentro, el grado de liderazgo dentro del grupo &preocupndose por sus compa<eros- o la actitud de los chavales cuando se enfrentan a otros equipos de diferentes clubes &ya que son representantes, 4emisarios5, del club al que pertenecen-. Hayor a9n ser esta responsabilidad, ni que decir tiene, cuando se trate de una persona que tenga ms directamente a su cargo, sea el encargado de la formacin, de un grupo de ni<os, ni<as o adolescentes. b- Res1e"&F se trata de tener consideracin y reconocimiento del valor de algo, y pueden apreciarse varias orientaciones al respecto. or un lado, tener o mostrar miramiento, consideracin o buena educacin en relacin con las dems personasG y, por otro lado, acatar, admitir o aceptar como buenas aquellas normas de convivencia que rigen el gobierno de la entidad deportiva en cuestin. c- C&>1aAeris>&F las relaciones con los dems miembros del club en general, y del equipo en particular, es otro de los pilares bsicos que caracteriza la saludable, o no, labor de cualquier institucin deportiva. Es evidente que se hace referencia a unas relaciones de colaboracin y apoyo entre los diferentes miembros de un equipo, fundamentalmente, y los dems compa<eros del club. 7e est hablando de la camaradera, de la complicidad entre unos y otros, que puede derivar en un grado ms de relacin y confianza personal, que sera la siguiente cualidad destacada. d- A>is"adF en bastantes ocasiones, y debido al trato que diaria o casi diariamente tienen los miembros de una entidad deportiva, los me#ores amigos que se tienen coinciden, lgicamente, con los mismos compa<eros que conviven #unto a uno mismo en el propio club. El sentimiento de compa<erismo da un paso ms y se convierte en amistad, que a su vez se ve refle#ada fuera del entorno deportivo. "dems, puede tratarse de una amistad en varias esferas de relaciones, es decir, no slo entre deportistas, sino tambin entre stos y los entrenadores. e- Crea"i'idadF teniendo en cuenta el carcter voluntario que rodea a las actividades del tiempo libre y del ocio, en una escuela deportiva no puede haber sitio para una formacin mecnica y uniforme. 2a de ofrecerse la posibilidad de realizar las tareas a partir de las propias capacidades de cada su#eto, no se puede limitar la riqueza que para el desarrollo y formacin de cualquier persona ofrece esa capacidad para crear. f- Di'ersi%nF por supuesto, no poda faltar una facultad de esta naturaleza. Es muy importante llevar a cabo todo aquello que se est realizando acompa<ado del disfrute y la alegra, gozar con lo que se est haciendo. $odo parece ms fcil cuando el clima de traba#o es considerado como cordial y placentero. "qu adquiere un especial protagonismo los responsables de las escuelas deportivas, ya que en buena parte depende de ellos la posibilidad de establecer ese clima favorable para la convivencia, el aprendiza#e y las interrelaciones personales que se dan cita en dichos centros. g- C&>1e"i"i'idadF otro tipo de relaciones que podemos encontrar en una entidad deportiva vienen establecidas por el sentimiento de oposicin y rivalidad, por un lado, entre los miembros que constituyen un determinado club, y por otro lado, cuando stos participan frente a los miembros de otro club. "unque tambin es posible que compitamos con nosotros mismos. Auiz sea extra<o se<alar la competitividad como un valor o cualidad a destacar, sin embargo, de esta capacidad de competir no hay que destacar la rivalidad, sino que ha de considerarse ms como un impulso que nos lleve a seguir traba#ando, a seguir aprendiendo, con el propsito de superarnos da a da para sentirnos satisfechos con nosotros mismos, que no es poco, sirvindonos as de auto motivacin o de superacin personal. Como puede apreciarse, tanto la responsabilidad como el respeto, el compa<erismo, la amistad, la creatividad, la diversin y la competitividad, son cualidades bsicas que pueden estar presentes en cualquier circunstancia de nuestras vidas, y que los clubes deportivos de la misma manera avivan y generan desde su particular actuacin. $=//E7 63E//E/= &,IIIFBBMBJ- habla de valores y actitudes individuales y colectivos, los cuales pueden alcanzarse a travs de la prctica de actividades fsicas l9dicoMrecreativas, realizadas como procedimiento y como contenido. El listado es considerablemente extenso, pero merece la pena que quede refle#ado en las siguientes lneasF S >alores y actitudes individualesF M "ceptacin de reglas y normas. M "ceptacin de uno mismo y deseo de me#orar. M "ctitudes de espontaneidad. M "ctitudes de desinhibicin. M "ctitud positiva hacia el aprendiza#e. M "ctitudes positivas hacia la coeducacin M "dquirir compromiso. M "fectividad. M "preciar la cultura y las tradiciones por medio de las actividades. M "precio de la actividad fsica como medio de disfrute. M "utonoma. M "uto superacin. M "utoestima. M "umento de la motivacin. M Esfuerzo como valor positivo. M Espritu de sacrificio. M )omento de la creatividad individual. M 2bitos de vida sana. M 2bitos de higiene y alimentacin. M He#ora de la $enacidad. M He#ora de la tica personal. M He#ora de la participacin en las actividades. M =ptimismo frente a las adversidades. M =rganizacin de su $iempo 'ibre. M /espeto a la igualdad. M /espeto a uno mismo. M /espeto al entorno. M /esponsabilidad en todas las situaciones. M 7uperacin personal. M >alorar los aspectos morales. M 89squeda de la originalidad. M Catarsis y liberacin de ansiedades. M Confianza en si mismos. M Comportamiento adecuado en lugares colectivos. M Cuidado y conservacin del material. M !isciplinar el cuerpo. M !isfrutar del tiempo de ocio. M Eliminacin de actitudes racistas y xenfobas. M >aloracin del entorno como fuente y medio de disfrute. M >aloracin hacia las propias posibilidades. M >aloracin del tiempo libre como tiempo provechoso y de disfrute. M >alorar la continuidad y la constancia en las tareas. M >aloracin de las propias posibilidades. M >alorar las propias actividades. S >alores y actitudes socialesF M "ctitud integradora hacia los compa<erosNas. M "yuda a compa<erosNas menos dotados. M Compa<erismo. M Compartir con los dems. M Cooperacin en los traba#os grupales. M Colaboracin con los dems. M (ntegracin de compa<erosNas con deficiencias fsicas y psquicas M He#ora de las relaciones sociales. M He#ora de la amistad. M %o discriminacin por razn de ninguna diferencia. M /espeto a los compa<erosNas. M 7olidaridad con los compa<erosNas. M 7ocializacin. M >aloracin de las posibilidades de los dems. En una reciente investigacin &$=//E7 H"/$O%, ,II,- se ha pretendido conocer el valor formativo que un club deportivo poda ofrecer a la poblacin del mismo, sobre todo a los ni<os, ni<as y #venes como usuarios que practican deporte y a los entrenadores que se encargan de su formacin, en tres mbitos concretosF desarrollo personal, tcnicoMdeportivo y de ocioMtiempo libre. 'a educacin ntegra de un ser humano comprende diversos aspectos, tales como los sociales, culturales, afectivos, cognitivos, psquicos y fsicos. En un club deportivo parece obvia esa formacin o desarrollo en el mbito fsico de la persona, y con esta investigacin lo que se pretenda era indagar sobre aquellos otros aspectos que tambin forman parte de la educacin de una persona, intentando descubrir la peculiar manera en la que son tratados desde una entidad de carcter deportivo. $ras el pertinente anlisis de los datos obtenidos se constat la preocupacin de los entrenadores de dicho club por transmitir diferentes valores personales y sociales a los usuarios que practicaban deporte en el mismo. /especto a los personales, el valor que registr un mayor porcenta#e como aquel que ms preocupaba a los entrenadores para ser transmitido en sus sesiones de entrenamiento fue el de responsabilidad, siendo el respeto, la tolerancia y el compromiso los siguientes en porcenta#e destacados que ms preocupaban. . respecto a los valores sociales, los ms subrayados fueron la amistad y la socializacin y comunicacin de sus #ugadores. "s mismo, si destacada relevancia pueden llegar a tener los actuales y renovados clubes deportivos, del mismo modo hay que tener en cuenta la singular importancia que estn adquiriendo las personas que se responsabilizan de dirigir, organizar y ense<ar en estas organizaciones. Evidentemente, se est haciendo referencia a los entrenadores, como educadores de tiempo libre y animadores socioculturales, que tratan de dinamizar a la poblacin que se beneficia de las actividades propuestas en los clubes deportivos. En las diferentes actividades fsicoMdeportivas que se proponen para los grupos de personas que participan en estas entidades, los entrenadores cumplen una importante misin formativa dentro de ese colectivo. 3na de las facetas que posiblemente me#or determine o precise la naturaleza de la funcin o de la labor de este educador en el tiempo libre sea esa capacidad de estimular y alentar al grupo del que es responsable o que puede estar a su cargo. ero no slo eso, que no es tarea fcil, sino que adems debe ser capaz de conservar ese estado de vivacidad y esa atencin o disposicin que presenta el grupo hacia las tareas o actividades que se proponen, intentando promover de esta manera no slo que "&d&s sus miembros puedan participar, sino que adems se sien"an 1ar"=!i1es del desarrollo y progreso de esa actividad grupal. "s, el entrenador, como responsable del colectivo, debe sentirse como un miembro ms de ste, adems de hacer sentir que lo es realmente. or otro lado, con la intencin de que funcione adecuadamente el grupo, debera proponer y ense<ar de una manera prctica aquellos medios de accin y procedimientos que sean los ms adecuados. ara ello, ha de saber mezclar tanto la parte tcnica del traba#o en grupo como el desarrollo de la personalidad de cada uno de los miembros para llegar a la eficacia y a la productividad. 'o que pretende el responsable del grupo es ayudar a ste para desarrollar la iniciativa y la marcha de las capacidades de sus miembros como fruto de ese traba#o grupal. A MODO DE CONCLUSI;N arece que resulta indudable el destacado valor formativo y de desarrollo que poseen los clubes deportivos con respecto a sus usuarios. En ellos se pretende me#orar y perfeccionar el desarrollo global como ser humano mediante la relacin funcional que se establece entre la educacin formal y la educacin no formal, lo que nos lleva a poner de manifiesto que, tanto la prctica fsica como las actividades deportivas de naturaleza extraescolar en un centro escolar, nos permite completar y optimizar la formacin integral la persona. Como se ha podido apreciar a lo largo de los prrafos anteriores, la transmisin de conocimientos, valores, normas o actitudes, tanto individuales como colectivas respecto a esa prctica fsicoMdeportiva, son evidentes. "lgunos de ellos sobresalen con respecto a otros, ponindose de manifiesto la responsabilidad, el respeto, el compa<erismo, la amistad, la creatividad, la diversin y la competitividad. 7on cualidades que se encuentran presentes en cualquier circunstancia de la vida cotidiana, de ah tambin la adecuada formacin que se procura desde los clubes deportivos, donde resulta decisiva la participacin e intervencin de los propios educadores de este tipo de entidades, cuyo rol influye significativamente en la formacin y desarrollo personal y social de los miembros de dichas organizaciones. BIBLIOGRA+A !E R%=, G T.''EH"%, G $2EE8==H, HG !E H"/$E'"E/, RG >"% 3.H8/=ER, ' y T($$=CR, 2 &*++0-F Cl0/es de1&r"i'&s 1ara niA&s # B%'enes, Cuadernos $cnicos, nU ,0, (nstituto "ndaluz del !eporte Hlaga. 6"/@K% /E"', 8 &*++0-F 'a nueva cultura de las drogas en el contexto social desde el punto de vista preventivo. 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