SECUENCIAS DIDCTICAS POR MDULO

UNIDAD DE APRENDIZAJE: MATEMTICA AVANZADA

1.- DATOS GENERALES
Escuela: PREPARATORIA NO.12 Nombre del Profesor: SERGIO JIMENEZ CARRILLO
Departamento:
Matemticas
Academia:
Matemtica Avanzada
Unidad de Aprendizaje:
Matemtica Avanzada
Ciclo:
Sexto
Ciclo escolar:
2014A
Competencia Genrica BGC:
Pensamiento Matemtico
Competencias del Perfil de Egreso MCC:
Se expresa y comunica
4) Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Atributos de la competencia
Aplica distintas comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue
identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a
partir de ellas;
maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin y expresar ideas
Piensa crtica y reflexivamente
5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenmenos
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e
interpretar informacin

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinttica

Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
11. contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones
responsables
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y
sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente
Competencia (s) especfica (s):
1. Evala la estrategia de solucin de un problema para
determinar si se puede aplicar en otros contextos.
2. Formula ay resuelve problemas en situacion3s diversas
eligiendo un enfoque determinista o aleatorio, para analizar
crticamente la realidad y tomar decisiones.
Competencias Disciplinares MCC:
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de
procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales,
para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas y
formales.
2. Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes
3. Reconoce y usa vinculaciones entre conceptos de distintas
reas de las matemticas para determinar el comportamiento
entre dos o ms variables.
4. Organiza sus ideas mediante representaciones simblicas:
genera modelos algebraicos de conceptos y procedimientos
matemticos.
5. Construye e interpreta modelos algebraicos y propone
procedimientos matemticos para analizar situaciones reales,
hipotticas y formales.
6. Selecciona y usa diferentes tipos de comprobacin como
mtodos algebraicos, analticos o uso de TICs para
argumentar la solucin obtenida.
.


enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
reales.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos
numricos, grficos, analticos o variacionales mediante el lenguaje
verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la
omunicacin.
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o
natural para determinar o estimar su comportamiento.
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las
magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo
rodean.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un
proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia.
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.
Objetivo de aprendizaje
Al trmino de la unidad de aprendizaje, el alumno ser capaz:
Integrar sus conocimientos de lgebra y geometra, para el estudio del clculo como herraienta lara la resolucin de problemas en diversos
contextos.
Inferir y decidir a partir del anlisis de datos aplicando modelos probabilisticos.
Modulos
1. Lmite y derivada de una funcin.
2. rea bajo la curva y la integral
3. Variable aleatoria: discreta y continua
4. Distribucin de probabilidad: binomial y normal
Fecha 02 de febrero de 2014
2. ENCUADRE.
En esta Unidad de aprendizaje se trabajaran 4 mdulos , denominados
1. Lmite y derivada de una funcin.
2. rea bajo la curva y la integral.
3. Variable aleatoria: discreta y continua
4. Distribucin de probabilidad: binomial y normal
Los productos a entregar y sus porcentajes son:
1. Actividades de aprendizaje (40%)
2. Problemarios resueltos (30%)
3. Evaluaciones escritas (20%)
4. Instrumentos de autoevaluacin y coevaluacin (10%)
Ponderacin por mdulo
30% Mdulo 1
30% Mdulo 2
20% Mdulo 3
20% Mdulo 4
Los productos anteriores se deben entregar en el formato solicitado en tiempo y forma.
Para acreditar la unidad de aprendizaje se toma en cuenta la normatividad Reglamento General De Evaluacin y Promocin de Alumnos de la
Universidad de Guadalajara:
Artculo 5. El resultado final de las evaluaciones ser expresado conforme a la escala de calificaciones centesimal de 0 a 100, en nmeros enteros,
considerando como mnima aprobatoria la calificacin de 60.
Artculo 20. Para que el alumno tenga derecho al registro del resultado final de la evaluacin
en el periodo ordinario, establecido en el calendario escolar aprobado por el H. Consejo General Universitario, se requiere:
I. Estar inscrito en el plan de estudios y curso correspondiente, y
II. Tener un mnimo de asistencia del 80% a clases y actividades registradas durante el curso.
Artculo 27. Para que el alumno tenga derecho al registro de la calificacin en el periodo extraordinario, se requiere:
I. Estar inscrito en el plan de estudios y curso correspondiente.
II. Haber pagado el arancel y presentar el comprobante correspondiente.
III. Tener un mnimo de asistencia del 65% a clases y actividades registradas durante el curso.
Adems, los correspondientes al Acuerdo 8 del Comit Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato correspondiente a los agentes, la finalidad y
momento de la evaluacin.
3. SECUENCIA DIDCTICA.
Mdulo 1. Lmite y derivada de una funcin
Elemento de competencia (Propsito u objetivo)
Interpretar el concepto de lmite en forma intuitiva y geomtrica con base en la nocin de cercana y movimiento, utilizando las reglas fundamentales
del clculo de lmites en contextos determinados.
Operar el concepto de derivada haciendo uso del lmite y reglas para la derivacin.
Problema significativo del contexto
La razn de las ventas de una alarma sonora para automviles se muestra en la siguiente tabla
Mes 1 2 3 4 5 6
Ventas por
mes
140 520 680 750 700 550

a) Cundo se alcanza el punto donde las ventas empiezan a disminuir?
b) Cul es el mximo de ventas?
c) Suponiendo que hay un crecimiento logstico en las ventas, utiliza la respuesta anterior para calcular las ventas potenciales de la alarma.
Contenidos temticos.
Introduccin a los lmites.
Interpretacin fsica y geomtrica de la derivada.
Derivacin, reglas y frmulas.
Tipos de saberes.
Conocimientos (saber)conceptual

Lmite de una funcin de una variable


Derivada de una funcin de una variable.

Derivacin, reglas y frmulas
Habilidades (saber hacer) Procedimental

Determinar lmites de una funcin de una
variable.

Interpretar el concepto de derivada.

Aplicar las reglas y frmulas para
determinar la derivada de funcines con
una variable.
Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal
Cooperacin y colaboracin con los pares.
Buena disposicin al trabajo individual y grupal.
Autogestin.
Iniciativa y esfuerzo individual.
Promover la interdependencia positiva entre
todos los miembros del grupo.
Proactivo.
Persistente en la bsqueda de estrategias para
solucionar una situacin.
Respeto.
Tolerancia.
Honestidad.
Responsabilidad.
Solidaridad.
No.
de sesines

15
Apertura
El docente presenta un
problema detonante, en el
cual, por medio de lluvia de
ideas recupera los saberes
previos (funcin, dominio,
imagen, funcin creciente y/o
decreciente).




Desarrollo
El docente retoma los saberes previos de los estudiantes y junto
con ellos induce el lmite de una funcin.

El docente proporciona a los estudiantes ejercicios que
involucren tablas numricas y grficas de funciones para
introducir el concepto de lmite. Los estudiantes determinan el
lmite de cada una de las funciones en forma colaborativa (tres
integrantes), y entre ellos se retroalimentan.

El docente con sus estudiantes inducen las reglas y teoremas
para calcular lmites de una funcin de una variable.

El profesor proporciona un listado de ejercicios para que los
estudiantes calculen los lmites de una funcin en forma
colaborativa (ulico) y extra clase (autnomo).

El docente y los estudiantes socializan los resultados y en caso
de existir diferencias se revisa la forma de determinar el lmite.

El docente gua a los estudiantes a dar solucin a un problema
que implique determinar lim
0
(+)()

, haciendo nfasis
en el concepto geomtrico de la derivada.

El docente con sus estudiantes inducen las reglas y/o teoremas
para calcular la derivada de una funcin de una variable.

El profesor proporciona un listado de ejercicios para que los
estudiantes calculen la derivada de una funcin en forma
colaborativa (ulico) y extra clase (autnomo).

El docente y los estudiantes socializan los resultados y en caso
Cierre
El estudiante resuelve en forma
colaborativa y justifican la solucin
del problema detonante.

El estudiante entrega sus
problemarios resueltos.

Resuelve examen escrito.

Los estudiantes entregan su
producto de la actividad
integradora.

El docente retroalimenta y evalua
los productos entregados.

Los estudiantes llenan los formatos
de autoevaluacin y co-evaluacin.




de existir diferencias se revisa la forma de determinar el
derivada

El docente gua a los estudiantes a resolver problemas que
impliquen usar la derivada: grfica de funciones, determinar
intervalos donde la funcin es creciente y/o decreciente,
determinar puntos mximos y mnimos. Los estudiantes
investigan y resuelvan situaciones que impliquen determinar
mximo y/o mnimos de una funcin.

Actividad integradora.
Para demostrar los conocimientos y habilidades adquiridas los
alumnos formarn equipos de tres integrantes y escogern un
problema del apartado aplicaciones de la derivada, ejercicios
2.5.1, el cual investigarn y desarrollarn aplicando los
conceptos de lmites y derivada, adems arn uso de las TICS
para representar la grafica de la funcin, la funcin derivada, as
como tambin los puntos crticos mximos y mnimos. Los
resultados los expondrn ante la clase.

El producto a entregar de la actividad integradora ser:
1. El problema resuelto, con sus debidas graficas y
explicacin en hojas blancas.
2. Exposicin con carteles, papelones o can, la
explicacin y solucin del problema a sus compaeros
de clase.
4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS)
Papel cuadriculado, calculadora, computadora con software graficador (winplot, geogebra, GNUplot), instrumentos de co-evaluacin y evaluacin,
ejercicios de lmite y derivada de una funcin de una variable.
5. TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y QUE EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
Determina la solucin de ejercicios de lmite y derivada de una funcin de una variable.
Resuelve el problema detonante
Da respuesta a un examen escrito

6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrumentos de autoevaluacin y co-evaluacin
Ejercicios resueltos
Actividad integradora
Examen
7. EVALUACIN
Diagnstica
Lluvia de ideas
Formativa
Al socializar la solucin de los ejercicios
propuestos, el profesor y/o los estudiantes
se retroalimentan.
Sumativa
Actividades de aprendizaje y problema detonante
(20%)
Ejercicios resueltos (30%)
Evaluaciones escritas (20%)
Actividad Integradora (20%)
Instrumentos de autoevaluacin y coevaluacin
(10%)
8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO
Castillo, C. (2010). Calculo Diferencial e Integral. Mxico: McGraw Hill.
Purcell, E. Varberg D. (2007). Clculo Diferencial e Integral. (9. ed.). Mxico: Pearson Educacin.
Aria, Lardner , Ibarra. (2009). Matemticas aplicadas a la administracin y a la Economa (5. Ed.) Mxico: Pearson Educacin.
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO
Stewart J. (1999), Clculo Diferencial e Integral. Mxico: Thompson
Swokowski, Earl W.(2002). Introduccin al Clculo con Geometra Analtica. Mxico: Iberoamrica.
Aria, Lardner , Ibarra. (2009). Matemticas aplicadas a la administracin y a la Economa (5. Ed.) Mxico: Pearson Educacin.




RUBRICAS
PROBLEMARIOS

CATEGORIA 4 3 2 1
Conceptos
Matemticos
La explicacin
demuestra completo
entendimiento del
concepto matemtico
usado para resolver los
problemas.
La explicacin
demuestra
entendimiento
sustancial del
concepto matemtico
usado para resolver
los problemas.
La explicacin
demuestra algn
entendimiento del
concepto matemtico
necesario para
resolver los
problemas.
La explicacin demuestra
un entendimiento muy
limitado de los
conceptos subyacentes
necesarios para resolver
problemas o no est
escrita.
Orden y
Organizacin
El trabajo es
presentado de una
manera ordenada,
clara y organizada que
es fcil de leer.
El trabajo es
presentado de una
manera ordenada y
organizada que es,
por lo general, fcil
de leer.
El trabajo es
presentado en una
manera organizada,
pero puede ser difcil
de leer.
El trabajo se ve
descuidado y
desorganizado. Es difcil
saber qu informacin
est relacionada.
Razonamiento
Matemtico
Usa razonamiento
matemtico complejo y
refinado.
Usa razonamiento
matemtico efectivo.
Alguna evidencia de
razonamiento
matemtico.
Poca evidencia de
razonamiento
matemtico.
Terminologa
Matemtica y
Notacin
La terminologa y
notacin correctas
fueron siempre usadas
haciendo fcil de
entender lo que fue
hecho.
La terminologa y
notacin correctas
fueron, por lo
general, usadas
haciendo fcil de
entender lo que fue
hecho.
La terminologa y
notacin correctas
fueron usadas, pero
algunas veces no es
fcil entender lo que
fue hecho.
Hay poco uso o mucho
uso inapropiado de la
terminologa y la
notacin.

Escala y criterios de evaluacin

Calificacin Descripcin
5. Excelente
(Destacado) A
Nivel excepcional de desempeo, excediendo todo lo esperado.
Propone o desarrolla nuevas acciones.
Demuestra total compresin del problema.
Todos los requerimientos de la tarea estn incluidos en la respuesta.
4. Buena
(Satisfactorio) B
Nivel de desempeo que supera lo esperado. Mnimo nivel de error,
altamente recomendable.
Demuestra considerablemente compresin del tema.
Casi todos los requerimientos de la tarea estn incluidos en la
respuesta.
3. Regular
(Moderadamente
satisfactorio) C
Nivel de desempeo estndar. Los errores no constituyen amenaza.
Demuestra comprensin parcial del problema
La mayor cantidad de requerimientos de la tarea estn comprendidos
en la respuesta
2. Deficiente D Nivel de desempeo por debajo de lo esperado, presenta frecuencia
de errores.
Demuestra poca comprensin del problema.
Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la respuesta.
1. No aceptable
(Rechazado) E
No satisface prcticamente nada de los requerimientos de
desempeo.
No comprende el problema.
No aplica los requerimientos para la tarea.
0. Nulo No responde. No intento hacer las actividades.






Rubrica de autonoma