Diagramación Sentia
Diagramación Sentia
Diagramación Sentia
Prefacio
Si te pidiera que pensaras en el mejor
momento de tu vida, recordara un
momento de pureza y alegra: la
infancia. No existe momento ms puro
e ntimo que la infancia y la
convivencia entre los padres y uno.
Recuerdo que en mi infancia hubo
momentos duros, los cuales fui capaz
de sobrellevar y superar. Estos
problemas
no
hubiesen
sido
superados, si no hubiese existido una
figura materna disponible, una figura
que fomentara valores y enseara
modales. Una figura que brind un
excelente ejemplo a seguir.
Creo que la mayora de personas
hemos afrontado distintas situaciones
durante la infancia, positivas y
negativas. La capacidad del nio para
hacer frente a distintas situaciones se
fundamenta en la seguridad personal
que ha adquirido dependiendo de la
crianza y vinculacin desarrollada con
el cuidador. Hoy en da, la crianza de
los nios se ha modificado. Esto por
distintos factores, entre ellos: el
acceso a la tecnologa, trabajo de la
madre, extendidas jornadas laborales,
etc. El carente tiempo de los
cuidadores,
as
como algunas
creencias erradas sobre la crianza,
han sido factores desencadenantes de
distintas problemticas surgidas en los
infantes, tales como: trastornos de
apego.
la realizacin de la investigacin y el
mtodo. El mismo, se distingue de
otros, en el enfoque y estructuracin,
ya que busca individualizar el caso,
evalundolo y estructurando un plan
individualizado, en el cual se pueden
integrar
dadas
similares.
El
tratamiento se puede realizar de forma
individuo o grupal y posee un respaldo
terico significativo, ya que se basa en
la integracin de conocimientos
incluidos dentro de libros publicados
por tericos reconocidos en el
contexto de la salud mental infantil,
crianza parental y tratamiento de
trastornos de apego, entre otros temas
relacionados con el desarrollo del
cuidador y el infante. Otra diferencia
entre Sentia y otros mtodos
similares, es la focalizacin que posee
para dar un espacio independiente al
cuidador y al infante, as como buscar
capacitar al cuidador para que
adquiera distintos dominios de
conductas vinculares.
El presente texto es un manual
teraputico, el mismo puede ser
utilizado por profesionales de la salud
mental que posean una preparacin
adecuada, as como capacitacin para
realizar el mtodo. Este manual,
posee informacin bsica del mtodo
teraputico, as como el procedimiento
del mismo. Asimismo, incluye fichas
clnicas y todo el material necesario
para llevar a cabo el mtodo, espero
que el mismo les sea de utilidad.
Recuerden que el mtodo debe ser
utilizado de forma tica y profesional.
Para finalizar les escribo la metfora
Quiero de Jorge Bucay, sta fue
brindada por una catedrtica que
aport mucho a mi formacin. La
metfora representa parte de la labor
que realiza el profesional de la salud
mental, as como la que tiene un
cuidador con el nio:
QUIERO
Quiero que me oigas, sin juzgarme.
Quiero que opines, sin aconsejarme.
Quiero que confes en m, sin
exigirme.
Quiero que me ayudes, sin intentar
decidir por m.
Quiero que me cuides, sin anularme.
Quiero que me mires, sin proyectar
tus cosas en m...
Quiero que me abraces, sin
asfixiarme.
Quiero que me animes, sin
empujarme.
Quiero que me sostengas, sin hacerte
cargo de m.
Quiero que me protejas, sin mentiras
Quiero que te acerques, sin
invadirme...
Quiero que conozcas las cosas mas
que ms te disgusten,
que las aceptes, y que no pretendas
cambiarlas.
Quiero que sepas que hoy, por lo
menos hoy, t puedes contar
conmigo...
Sin condiciones.
MARCKUS R. RIVERA-PINEDA
MTODO
SENTIA
Mtodo de experiencia vincular
Qu
es?
Descripcin
Sentia hace alusin a la divinidad o genio que inspiraba los sentimientos nobles en
las personas. Las mujeres romanas lo invocaban para obtener la rectitud interior
para sus hijos (Sechi, 2007).
El Servicio de Farmacologa Clnica del Hospital Universitario Puerta de Hierro
Majadahonda (2011) seala que Sentia era la diosa romana que protega la salud y
el desarrollo mental del nio. Ante esto se considera a esta diosa como punto de
partida para la creacin del presente mtodo teraputico.
10
11
Por Qu es un mtodo
12
13
A quines va dirigido?
Con base en lo anterior, se procede a
realizar una descripcin detallada de
la poblacin a la que se dirige el
Mtodo Sentia, y las caractersticas
que el mismo realiza de esta
poblacin.
14
infante, cuidado, hijo e hija son usadas de forma indistinta. Segn la revisin
bibliogrfica, en la que se fundamenta el mtodo, se establece que ste puede
dirigirse a poblaciones con distintas necesidades, tales como: trastornos del
desarrollo, nios carentes de hogar, con alguna discapacidad fsica o sensorial, etc.
En estos casos deber tomarse en consideracin el tipo de actividades que se
desarrollar con el infante, es por ello que la terapia, a pesar de poder ser grupal,
debe desarrollarse de forma personalizada a las necesidades del nio y
capacidades del adulto.
15
Componentes y
elementos
16
Es un rea en dnde se llevarn a cabo las actividades ligadas al desarrollo del plan.
El mismo, debe caracterizarse por ser un lugar amplio, alfombrado o con material de
piso clido, ventilado, con espacio para realizar actividades dinmicas y grupales, en
caso amerite. Asimismo, deber encontrarse bien iluminado y exento de sonidos o
distractores. La decoracin del lugar debe ser neutra, aunque debe evidenciar alegra
y ser atractiva para los participantes. Lpez y Villegas como se cita en Tobar (2013)
indicaron que un nio necesita de un espacio mnimo de 2.3 m2 para desarrollar su
juego de forma satisfactoria. De lo contrario aumentarn las conductas agresivas y
disminuirn las sociales. Para realizar un clculo del espacio mnimo del nio, puede
utilizarse la frmula establecida por la autora. La misma se procede a presentarse a
continuacin:
Tamao de la clnica (m2) = Nmero de infantes a
2.3 m2 (espacio necesario
para que el nio se desarrolle de forma satisfactoria.
albergar
**Nota: Se debe considerar que el espacio que ocupa el terapeuta y el cuidador, no se encuentran considerados
dentro de los clculos por lo que habra que realizar un clculo aproximado del espacio que ocupan los mismos.
17
Caractersticas del
terapeuta
El experto, as como el co-experto o co-terapeuta, deben tener una formacin
integral en el rea de la psicologa clnica y psicoterapia infantil; ser
graduados y capacitados en la utilizacin del Mtodo Sentia. Asimismo, debe contar
con las caractersticas bsicas descritas por Soriano (2011), que son:
Tiene inteligencia
emocional e intrapersonal,
por lo que comprende y
controla sus emociones
18
19
procedimiento
Para llevar a cabo el Mtodo Sentia para el establecimiento de un vnculo seguro;
se debe continuar una serie de pasos especficos. Los mismos se presentan siguen
a continuacin:
Evaluacin:
al
cuidador
se
explican
las
normas
de
Psicoeducacin:
realizada
posteriormente
la
20
Formulacin de un plan:
22
Cuadro de resumen
procedimental
rea procedimental
Nmero
Principales puntos
Obtencin
de
de
sesiones
sesiones
sugeridas
una
perspectiva general de la
dada.
Evaluacin
Evaluar
conductas
semanales
parentales.
Concientizar al cuidador
de
la
importancia
del
sus
vnculo
implicaciones
en
el
Proveer
Psicoeducacin
conocimientos
Brindar
temticas
de
sobre el mtodo y su
23
semanales
procedimiento.
sesiones
Jerarquizar conductas
Estructurar
el
plan
1 sesin semanal
Realizar una actividad de
interaccin en la que el
terapeuta
pueda
ser
del
plan
partcipe.
Ejecucin
estructurado en el rea 12
procedimental previa.
15
sesiones
semanales
Clarificar dudas
Sesiones
seguimiento
de
24
NMERO DE SESIONES Y
FRECUENCIA
Con base en el Mtodo Sentia, se establece que el nmero de sesiones mensuales,
vara de cuatro a cinco. Esto depender de las semanas en el mes, as como de la
etapa de procedimiento que se curse. Ante esto se procede a realizar una sesin
semanal con el cuidador, mientras que el resto de sesiones se realizan con la dada
cuidador infante. El intervalo de las sesiones se realiza de la siguiente manera:
tres sesiones consecutivas con la dada y una sesin con el cuidador.
Semana 01
Semana 02
Semana 03
Semana 04
Sesin dada
Sesin dada
Sesin dada
Sesin cuidador
Semana 01
Semana 02
Semana 03
Semana 04
Sesin
Sesin
dada
dada
cuidador
25
Semana 05
Sesin dada
Cul es la finalidad
Del mtodo sentia
El
Mtodo
Sentia
tiene
varios
acoplado al caso.
d. Psicoeducar al cuidador en la
vinculacin
los
cuidados
su infante.
Sentia son:
a. Promover
personal
repertorio
mental
de
conductas
en el cuidador y el
de apego seguro.
infante.
g. Preparar
al
cuidador
26
para
sentia
27
Marco sentia
por
parentales
diversas
necesarias
conductas
para
el
busca
que
el
cuidador
y/o
hace
artstica.
alusin
En
a
el
28
cientfica
y/o
artstica.
matemticas,
y ocular.
hace
En
alusin
el
promueven el establecimiento de un
el
La
el
establecer
adecuada
cuidador
ser
con
humano
el
infante.
para
expresin
de
afectos
basadas
ocular.
conductas
dentro
de
parentales
cada
incluidas
dominio,
en
los
principios
de:
deben
Las
actividades
alegra.
deben
caractersticas
El dominio, es reconocido como el
campo de una materia o actividad
29
conductas
cumplir
de:
ser
con
las
suaves,
continuacin
se
presenta
una
Contacto verbal
y
comunicacional
Proximidad
y
presencia
contacto
conductas
fsico
estimulacin
regular,
parentales
de
este
constante
dirigidas
dominio
la
son:
lado,
Lecannelier
(2007)
seala
que
actos
balbuceo,
cantos,
palabras
conductuales
proximidad,
sostener,
contacto
fsico
de
Socializacin y
estimulacin
Nutrimental
y protectivo
que
el
nio
satisfaga
sus
satisfaccin
de
las
relacionadas
necesidades
pueden
la
reales
de
peligros
estimulacin
los
la
de
con
31
Praxis
encuentran:
*Todas las actividades deben incluir un momento en que el cuidador brinde un regalo o
refuerce la conducta positiva del infante. Los regalos delegan al cuidador la imagen de
proveedor, asimismo el infante percibe afecto, aprecio y aceptacin por parte del cuidador
ante sus acciones. Es de suma importancia que el cuidador tome en consideracin la
presente anotacin.
33
Conductas
Dominio
Proximidad
presencia
Contacto verbal y
comunicacional
Nutrimental
protectivo:
0 2 AOS
Proximidad
y
presencia parental
Contacto
fsico
afectivo
Caricias y/o masajes
Arrullo o mecimiento
Sostener
Palmoteos
Contacto ocular
Discursos y dilogos
Comentarios positivos
y palabras afectivas
Escucha, respuesta y
tono de voz afectivo
Gestos congruentes
Vocalizaciones
y
verbalizaciones
Cantos
Balbuceos
Ambiente
de
proteccin
Alimentacin
Cuidados
que
permiten
la
permanencia vital
34
2 11 AOS
Disponibilidad
y
proximidad parental
Contacto fsico y
afectivo
Juegos de contacto
Comentarios
positivos
Palabras afectivas y
de aceptacin
Gestos
Vocalizaciones
Apertura
de
la
experiencia personal
y familiar
Alimentacin
Proteccin real
Cuidados que permiten
la permanencia vital
Ambiente de inters y
atencin
Socializacin
estimulacin
Estructura:
Contacto
fsico
afectivo
Escucha, respuesta y
tono de voz afectivo
Responsividad
congruente
35
Juego y diversin
Estimular
la
curiosidad
y
le
exploracin
Refuerzo de conducta
Apoyo congruente
Compartir sobre la
temtica personal
Compartir sobre la
temtica familiar y
cultural
Compartir sobre la
temtica educativa
Estructura
Disciplina
Modelado
Moldeado
Atencin y escucha
Fomentacin de la
autonoma
PROCEDIMIENTO SENTIA
36
Evaluacin
37
Evaluacin
ENTREVISTA
Vives (2008) seala que la entrevista
ha sido y contina siendo la prueba
ms utilizada en una gran diversidad
de disciplinas de las Ciencias
humanas. Se utiliza en seleccin de
personal (Morgan y Cogger, 1977), en
investigacin social, en Psiquiatra y
otras ramas de la medicina (Sullivan,
1954; Smidt y Kessler, 1977, 1984;
Arfouillox, 1977) y en el diagnstico
psicolgico de adultos (Kanfer y
Philips,
1970;
Linehan,
1977;
Kernberg, 1981; Migone, 1981). (p.
97). La misma autora, cita a
Fernndez Ballesteros (1980 2004),
quien se refiere a la entrevista como
una tcnica no tratada de forma
conveniente
en
los
textos
psicodiagnsticos.
La entrevista es el procedimiento por
excelencia,
desde
el
enfoque
fenomenolgico. Otros enfoques que
la
utilizan
son:
cognitivo,
psicodinmico y humanista (Vives,
2008). Fernndez Ballesteros, como
se cit en Vives (2008), refiere que la
entrevista puede ser considerada una
tcnica subjetiva o proyectiva, ya que
cumple
con
las
siguientes
caractersticas: a) los datos son
proporcionados por el sujeto; b) el
material utilizado es semiestructurado;
c) la respuesta del sujeto es voluntaria
38
Informacin
DATOS GENERALES
Nombres
Apellidos
Edad
Sexo
Religin
Etnia
Idioma(s)
Domicilio
Telfono
Ocupacin
Profesin o
grado
Referencia
Cuidador
Infante
Informacin
Motivo de consulta
Cuidador
Infante
39
Informacin
Historia de la queja principal
Desde
cundo inici
el problema?
Cmo fue la
ltima vez que
sucedi?
Qu
sucedi?
Qu
lo
desencaden?
Cuidador
Infante
40
Nombre
Psicograma
Parentesco Edad Ocupacin
Escolaridad Carcter
Sentimiento
Relacin
Cuidador infante Cuidador infante
Genograma
Informacin
Cuidador
FACTORES DESENCADENANTES
Familiares
Pareja
Amistades
Escuela
Trabajo
Salud fsica
Econmico
Infante
42
Informacin
Antecedentes
Prenatales
Cuidador
Perinatales
Posnatales
Desarrollo
fsico
Desarrollo
verbal
Adolescencia
Adultez
Desarrollo psicosexual
Oral
Anal
Flica
Latencia
Genital
43
Infante
Informacin
Cuidador
Valoracin personal
Significado del
problema
Sueos
y
fantasas
Satisfaccin
personal
Satisfaccin
ocupacional
Satisfaccin
interpersonal
Actividades
gratificantes
Actividades semanales
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
Domingo
Descripcin de la relacin cuidador infante:
Infante
44
Estado Mental
Aspecto General y conducta
Atuendo
Higiene corporal
Mirada y expresin
Postura
Conducta
Conducta
Coopera
Franco
Abierto
Temeroso
Hostil
Reticente
Cuidador
Si
No Observacin
Infante
Conducta
Coopera
Franco
Abierto
Temeroso
Hostil
Reticente
Si
No Observacin
Incesantemente ( )
Normal ( )
Escasa ( )
Observaciones:
Prolijidad ( )
Autorreferencia ( )
Perseverancia ( )
Incongruencia ( )
Inconsecuencia ( )
Neologismos ( )
Balbuceo ( )
Tartamudeo ( )
Observaciones:
Depresin ( ) Miedo ( )
Elacin ( )
Ansiedad ( )
Euforia ( )
Pnico ( )
Clera ( )
Hostilidad ( )
Suspicacia ( )
Calma ( )
Felicidad ( )
Tristeza ( )
Culpa ( )
Afliccin ( )
Otro: _____________________
Es el estado de nimo congruente con el
contenido del pensamiento? ________
Est en el nivel apropiado? ________
Contenido del pensamiento
Alucinaciones y
percepciones
defectuosas
Ideas delirantes y
malinterpretaciones
Ideas obsesivas y
fbicas
Funciones sensoriales
Orientacin
Consciencia: ________________________
Tiempo: ( )
Espacio: ( )
Persona: ( )
Memoria y
aprendizaje
Atencin y
concentracin
Base de informacin
e inteligencia
Cognicin y juicio Entiende proverbios ( )
Dibujo ( )
Hace analogas ( ) Creencias irracionales ( )
Operaciones simples ( ) Otro:
_____________
Culpa ( )
Afliccin ( )
Otro: _____________________
Es el estado de nimo congruente con el
contenido del pensamiento? ________
Est en el nivel apropiado? ________
Consciencia: ________________________
Tiempo: ( )
Espacio: ( )
Persona: ( )
Entiende proverbios ( )
Dibujo ( )
Hace analogas ( ) Creencias irracionales ( )
Operaciones simples ( ) Otro: _____________
Fuente: Vargas (s/f)
Adaptado por: Marckus R. Rivera Pineda
46
Quines se presentan?
Cuidador(a)
Nio(a)
Informacin
COMPORTAMIENTO
Interaccin
fsica
Interaccin
verbal
Estimulacin y
experimentacin
Cuidados
bsicos
Ambiente
protectivo
Socializacin
Cuidador
Estructura y
disciplina
Actividades de
integracin
Observaciones Adicionales:
47
Infante
Juguete
Interaccin
Quin lo
utiliza? Cmo
lo utiliza?
Cmo
interactan
ambos?, etc.
Significado /
simbolismo
48
Interpretacin
Juguete
Interaccin
Quin lo utiliza?
Cmo lo utiliza?
Cmo
interactan
ambos?, etc.
Significado /
simbolismo
49
Interpretacin
Instrucciones: Esta escala puede ser utilizada en infantes menores a dos aos. La
misma fue diseada para evaluar al cuidador y nio frente a un evento estresante.
Conductas del nio o nia durante un evento estresante
Observar
1
2
3
1 MIRADA
Siempre evita Rara vez
Ocasionalmente
la cara del
busca la cara
mira la cara del
cuidador
del cuidador.
cuidador
Miradas breves
al cuidador
4
Frecuentes
miradas a la
cara del
cuidador,
alternando
entre miradas
largas y cortas
5
Fija la mirada
al cuidador
por periodos
largos de
tiempo
X
No
observado
2
VOCALIZACI
N
Callado,
nunca
vocaliza
Rara vez
vocaliza o
lloriquea
Ocasionalmente
vocaliza, llanto
leve
Vocalizaciones
frecuentes o
llanto intenso
Llanto intenso
incontrolable
la mayor
parte del
tiempo
No
observado
.
3a TOCANDO
Nunca toca o
tiende hacia
el cuidador
Ocasionalmente
toca al cuidador
Si est cerca,
siempre toca
al cuidador
No
observado
3b TOCANDO
Siempre evita
ser tocado
por el
cuidador
Resiste
violentament
e. Se arquea
alejndose
del cuidador
Frecuentement
e evita ser
tocado por el
cuidador
No se relaja en
manos del
cuidador. Le
empuja
Generalmente
evita ser tocado
por el cuidador
Tiende hacia el
cuidador y lo
toca con
frecuencia
Rara vez evita
ser tocado por
el cuidador
No
observado
Descansa en
brazos del
cuidador y se
apoya en su
hombro.
Ocasionalmente
le empuja
Moldea su
cuerpo al del
cuidador. Rara
vez le empuja
Nunca evita
que el
cuidador lo
toque
Activamente
arquea su
cuerpo hacia
el cuidador.
Se aferra a
ste y nunca
lo evita
5 AFECTO
Siempre est
angustiado y
temeroso
Frecuentement
e irritable,
temeroso o
aptico
Ansiedad
moderada y/o
placer
intermitente o
poco claro
Tensin
ocupacional.
En general
sonre
Siempre
sonriente.
No
observado
.
6
PROXIMIDAD
O CERCANA
Nunca sigue
al cuidador
con el cuerpo
o la mirada.
Se aleja al
rincn o fuera
de la pieza
Intermitentement
e sigue al
cuidador con el
cuerpo o con la
mirada
Con frecuencia
sigue al
cuidador con el
cuerpo o la
mirada
Siempre
sigue al
cuidador con
el cuerpo o la
mirdad
No
observado
Ocasionalmente
mira al nio a la
cara
Frecuentes
miradas, largas
y cortas, a la
cara del nio
No
observado
Ocasionalmente
vocaliza al nio
Frecuentement
e habla y
murmura,
conversa y
hace sonidos
Frecuentement
e tiende al nio
y lo toca
Fija la mirada
a la cara del
nio por
largos
periodos
Vocalizacione
s intensas
todo el tiempo
Si el nio est
cerca,
siempre lo
toca
No
observado
4 SOSTENER
3a TOCANDO
Nunca toca o
tiende al nio
Ocasionalmente
toca al nio
50
No
observado
No
observado
3b TOCANDO
Siempre evita
ser tocado
por el nio
4 SOSTENER
Rechazo al
nio alterado
empujndolo
o lo toma
alejado de su
cuerpo
Siempre est
intensamente
angustiado
y/o temeroso
Se va de la
pieza
5 AFECTO
6
PROXIMIDAD
O CERCANA
Frecuentement
e evita ser
tocado por el
nio
Sostiene al
nio en forma
tiesa o rara, no
relajada
Ocasionalmente
evita ser tocado
por el nio
Nunca evita
ser tocado
por el nio
No
observado
Apoy al nio
sobre su pecho
u hombro
brevemente
Ansiedad
moderada y/o
agradada a poco
claro
Se para o se
sienta
intermitentement
e dentro del
alcance del nio
Inclina el
cuerpo hacia
el nio, luego
lo sostiene
amoldndolo
a su cuerpo
Siempre
sonre.
No
observado
Frecuentement
e irritable,
temerosa o
aptica
Frecuentement
e fuera del
alcance del
nio o en el
rincn de la
pieza
Amolda su
cuerpo al nio
y mantiene
contacto hasta
que se
tranquiliza
Tensin
ocasional. En
general sonre.
Contacto fsico
frecuente con
el nio
Siempre en
contacto
fsico con el
nio
No
observado
No
observado
51
52
FICHA A
Valoracin de la empata y de las habilidades para calmar al beb de cero a tres
meses
Instrucciones: A continuacin se le presenta informacin que deber llenar.
Posteriormente deber marcar los tem que hayan estado presentes durante la
interaccin cuidador infante. Por ltimo, escriba sus conclusiones y perspectiva
clnica.
Nombre del nio(a)
Nombre del cuidador
Fecha de evaluacin
Nombre del
examinador
Edad
Edad
Indicador
Raramente disponible para calmar al beb.
Es distante, encerrado en s mismo/a, muy deprimido/a,
preocupado/a, etc.
No se acerca al nio y no capta su inters.
Disponible de manera irregular. Puede calmar al beb por
periodos cortos, o cuando el beb est poco irritable.
Utiliza formas variadas (voz, mirada, mecerlo o tomarlo,
etc.) u otras formas
de respuestas afectivas para
reconocer la individualidad del beb.
Se interesa en el beb de manera intermitente.
Logra captar la atencin el beb, fuera de los momentos
de comida.
Logra habitualmente calmar al beb haciendo una
interpretacin apropiada de las seales del beb y
respondiendo adecuadamente.
Utiliza formas variadas: voz, mirada, mecerlo, tomarlo u
otras formas de
respuestas afectivas, reconociendo la
individualidad del beb.
Se acerca al beb haciendo un gesto o usando un objeto
(sonajero) para
captar su inters.
Capta la atencin el beb de forma relajada y
concentrada: ayuda al beb a
servirse de su vista, a tocar, a
escuchar y a moverse para explorar el cuerpo del cuidador/a y
del mundo exterior.
Trata de calmar al beb, pero no lo entiende
Muy oportuno/a
A veces sobreestimulante
53
Resultados
Conclusiones
54
FICHA B
Valoracin de las habilidades parentales para responder a las necesidades de
apego del beb entre dos y siete meses
Instrucciones: A continuacin se le presenta informacin que deber llenar.
Posteriormente deber marcar los tem que hayan estado presentes durante la
interaccin cuidador infante. Por ltimo, escriba sus conclusiones y perspectiva
clnica.
Nombre del nio(a)
Nombre del cuidador
Fecha de evaluacin
Nombre del
examinador
Edad
Edad
Indicador
Raramente disponible desde el punto de vista afectivo
Reacciona de forma automtica y sin inters
No mira, ni toca al beb, no le sonre y no le habla
Inters afectivo irregular
Reacciona a veces, mirando al beb o hablndole, le
puede dar un beso o acariciarlo un poco. Puede limitarse
a una sola forma de contacto, como slo
mirarlo o
slo hablarle.
Los escasos contactos afectivos pueden desaparecer, si
el cuidador/a est estresado.
Apego ptimo
55
Resultados
Conclusiones
56
FICHA C
Valoracin de las habilidades parentales para ayudar al beb de entre los tres y
los diez meses a diferenciar las sensaciones corporales y las emocionales
Instrucciones: A continuacin se le presenta informacin que deber llenar.
Posteriormente deber marcar los tem que hayan estado presentes durante la
interaccin cuidador infante. Por ltimo, escriba sus conclusiones y perspectiva
clnica.
Nombre del nio(a)
Nombre del cuidador
Fecha de evaluacin
Nombre del
examinador
Edad
Edad
Indicador
Indiferencia a los mensajes comunicados por el beb
No reconoce ni responde de ninguna manera a las
seales del beb, como sonrisas, miradas, vocalizaciones
o cuando extiende sus brazos.
Respuesta intermitente o limitada
Reacciona adecuadamente slo en ocasiones.
Reacciona slo a una seal del beb (por ejemplo: a la
sonrisa, pero no a las miradas)
Interpreta de forma totalmente errnea los mensajes del
beb. Por ejemplo, los mensajes de afirmacin, el llanto y
la demanda de comida.
Reaccin ptima
Interpreta toda la gama de seales que el beb
comunica, respondiendo con empata y de manera
coherente.
Interpreta adecuadamente los mensajes del beb.
Reacciona bien a las seales emocionales del beb.
Reacciona bien a las seales emocionales del beb
(miedo, clera, placer, tristeza, etc.)
Estimula una dependencia agradable.
Mantiene una actitud de aceptacin y de comprensin a
las protestas y afirmaciones del beb.
Las respuestas son, en general coherentes, conectadas
con el estado de nimo del beb y se mantienen a pesar
de los cambios del estado de nimo del cuidador/a.
57
Resultados
Conclusiones
58
FICHA D
Valoracin de las habilidades parentales para responder a las necesidades
afectivas del beb de cero a un ao
Instrucciones: A continuacin se le presenta informacin que deber llenar.
Posteriormente deber marcar los tem que hayan estado presentes durante la
interaccin cuidador infante. Por ltimo, escriba sus conclusiones y perspectiva
clnica.
Nombre del nio(a)
Nombre del cuidador
Fecha de evaluacin
Nombre del
examinador
Edad
Edad
A veces y
la
sintonizaci
n
es
aleatoria.
Expresin
facial
Vocalizacio
nes
Gestos
corporales
Contacto
ocular
Enunciado que mejor
responde a lo observado:
59
Frecuencia
Raramen Raramen
te, pero te, pero
sin
con
sintona
sintona
A
menu
do y
sin
sinton
a
A
menudo
y
sintoniza
do
Conclusion
es
60
FICHA E
Valoracin de las habilidades parentales para estructurar el comportamiento de los
nios entre nueve meses y dos aos
Instrucciones: A continuacin se le presenta informacin que deber llenar.
Posteriormente deber marcar los tem que hayan estado presentes durante la
interaccin cuidador infante. Por ltimo, escriba sus conclusiones y perspectiva
clnica.
Nombre del nio(a)
Nombre del cuidador
Fecha de evaluacin
Nombre del
examinador
Edad
Edad
Indicador
No disponible para ayudar a la estructuracin del
comportamiento
No est cerca del nio/a cuando ste/a lo/la necesita para
aprender a estructurar sus comportamientos. Por
ejemplo: la madre o el padre no intervienen o hacen como
si el nio/a no necesitara de ellos.
No acepta ninguna iniciativa del nio/a, aunque sta sea
oportuna.
Acta estructurando la conducta de su hijo/a slo cuando se
siente bien
Reacciona de forma educativa slo en temas que le son
gratificante y que no supongan estrs. Por ejemplo,
comenzar a jugar juegos interactivos, si le gustan,
ensendole afectuosamente a su hijo/a, pero si ste/a no
lo entiende a la primera, se enoja y/o suspende la
actividad.
Actuacin ptima
Puede actuar de una manera compleja y organizada,
ayudando al nio/a a progresar en la estructuracin de su
comportamiento.
Puede ayudar a su hijo/a a estructurar sus
comportamientos, ligados con situaciones tan diversas
como: la rabia, los celos, las separaciones, el egosmo, el
respeto de s mismo/a, el respeto de las normas, la
excitacin sexual.
Puede ensear al nio/a con creatividad y oportunidad
diferentes temas, aprovechando las preguntas y la
61
Resultados
Conclusiones
62
FICHA F
Valoracin de las habilidades parentales para estructurar el comportamiento de los
nios entre nueve meses y dos aos
Instrucciones: A continuacin se le presenta informacin que deber llenar.
Posteriormente deber marcar los tem que hayan estado presentes durante la
interaccin cuidador infante. Por ltimo, escriba sus conclusiones y perspectiva
clnica.
Nombre del nio(a)
Nombre del cuidador
Fecha de evaluacin
Nombre del
examinador
Escenario electo: __________________________
Edad
Edad
S NO
2 Vestimenta adecuada
3 Alojamiento adecuado
4 Cuidados mdicos adecuados
5 Higiene adecuada
6 Seguridad adecuada, por lo menos, con uno de los padres
7 Si el nio/a tiene necesidades especiales, se le proporcionan
los cuidados adecuados
Existen necesidades bsicas no satisfechas del nio/a? y descrbalas:
63
FICHA F
Valoracin de la vinculacin y respuesta afectiva de los padres. Adecuacin de
roles.
Instrucciones: A continuacin se le presenta informacin que deber llenar.
Posteriormente deber marcar los tem que hayan estado presentes durante la
interaccin cuidador infante. Por ltimo, escriba sus conclusiones y perspectiva
clnica.
Nombre del nio(a)
Nombre del cuidador
Fecha de evaluacin
Nombre del
examinador
Edad
Edad
Enunciado
Tiene contactos fsicos adecuados con el nio
Reacciona con un tono emocional adaptado cuando el nio/a busca el
contacto
Atiende al nio/a
No responde afectivamente a las demandas del nio/a
Comunica al nio/a su placer por estar juntos
Responde a las peticiones y preguntas del nio/a
Permite el juego espontneo
Molesta o controla el juego del nio/a
Deja al nio/a dirigir la situacin del juego
Conoce las necesidades sociales del nio/a
Permite al nio/a participar en actividades de grupo
Resultados:
1
2
3
64
Observaciones adicionales:
Enunciado
El adulto rivaliza con el nio/a
El adulto pide a su hijo/a ayudas inapropiadas para su edad
El adulto considera al nio/a como a un igual
El adulto responde a las preguntas y peticiones del nio/a de una forma
adecuada a su madurez.
E El adulto apoya y motiva al nio/a
Resultados:
1
2
Observaciones adicionales:
65
FICHA G
Valoracin de la actitud de los padres con relacin a sus hijos
Instrucciones: A continuacin se le presenta informacin que deber llenar.
Posteriormente deber marcar los tem que hayan estado presentes durante la
interaccin cuidador infante. Por ltimo, escriba sus conclusiones y perspectiva
clnica.
Nombre del nio(a)
Nombre del cuidador
Fecha de evaluacin
Nombre del
examinador
Edad
Edad
Enunciado
Se muestra amable y afectuoso con el nio/a
Se interesa poco en el nio/a
Est generalmente irritable con el nio/a
Muestra hostilidad y/o agresividad con el nio/a
Muestra una actitud de rechazo al nio/a
Es generalmente muy crtico en relacin con el nio/a
Muestra las cualidades positivas del nio/a
Es exigente con el nio/a y/o lo humilla
Tiene expectativas rgidas, irracionales o inapropiadas para la edad del nio/a
Resultados:
1
2
3
Observaciones adicionales:
66
FICHA H
Valoracin de la capacidad de los padres de percibir a su hijo como un sujeto de la
vida propia
Instrucciones: A continuacin se le presenta informacin que deber llenar.
Posteriormente deber marcar los tem que hayan estado presentes durante la
interaccin cuidador infante. Por ltimo, escriba sus conclusiones y perspectiva
clnica.
Nombre del nio(a)
Nombre del cuidador
Fecha de evaluacin
Nombre del
examinador
Edad
Edad
Enunciado
Reconoce que las necesidades del nio/a no son idnticas a las suyas
Es incapaz de poner sus necesidades a un lado, para responder a las
necesidades del nio/a
Reconoce que el nio/a posee sus propias razones para actuar como lo hace
Exige una relacin exclusiva/posesiva con el nio/a
Necesita del nio/a para satisfacer sus propias necesidades
Justifica el comportamiento del nio/a atribuyndose la causa
Justifica el comportamiento del adulto, atribuyndose la causa
Interrumpe constantemente al nio/a o habla en su lugar
Atribuye al nio/a motivaciones totalmente inadecuadas
Permite al nio/a ver a sus amigos y/o contactos en el exterior de la familia
Resultados:
1
2
3
Observaciones adicionales:
67
FICHA I
Valoracin de la capacidad de los padres para educar a sus hijos
Instrucciones: A continuacin se le presenta informacin que deber llenar.
Posteriormente deber marcar los tem que hayan estado presentes durante la
interaccin cuidador infante. Por ltimo, escriba sus conclusiones y perspectiva
clnica.
Nombre del nio(a)
Nombre del cuidador
Fecha de evaluacin
Nombre del
examinador
Escenario electo: __________________________
Edad
Edad
Enunciado
Establece lmites apropiados al nio/a
Mantiene los lmites fijados
Corrige a su hijo/a, si ste/a transgrede los lmites y las normas con su
conducta.
D Es flexible a la hora de reaccionar frente al nio/a
E Negocia con xito con el nio/a
F Ayuda al nio/a a afrontar las consecuencias de sus actos de una manera
coherente
G Engaa al nio/a a la hora de resolver un conflicto o una dificultad
H Proporciona explicacioens adaptadas a la edad del nio/a con relacin a las
consecuencias de sus actos
I Tiene profunda conviccin de que es fundamental castigar fsicamente a los
nios para educarlos
J Tiene una profunda conviccin de que es legtimo humillar a los hijos/as para
que aprendan a respetar a los adultos.
Resultados:
1
2
3
Observaciones adicionales:
68
FICHA J
Resumen de las habilidades parentales de los padres con nios mayores de dos
aos
Instrucciones: A continuacin se le presenta informacin que deber llenar.
Posteriormente deber marcar los tem que hayan estado presentes durante la
interaccin cuidador infante. Por ltimo, escriba sus conclusiones y perspectiva
clnica.
Nombre del nio(a)
Nombre del cuidador
Fecha de evaluacin
Nombre del
examinador
Edad
Edad
69
Conclusiones:
Establezca la primera hiptesis sobre el grado de incompetencia parental que
presenta el cuidador/a evaluado/a y establezca su pronstico de reversibilidad.
70
FICHA K
Resumen de las habilidades parentales de los padres con nios mayores de dos
aos
Instrucciones: A continuacin se le presenta informacin que deber llenar.
Posteriormente deber marcar los tem que hayan estado presentes durante la
interaccin cuidador infante. Por ltimo, escriba sus conclusiones y perspectiva
clnica.
Nombre del nio(a)
Nombre del cuidador
Fecha de evaluacin
Nombre del
examinador
Edad
Edad
Indicador
S NO
Conoce las necesidades intelectuales de su hijo/a en lo que
se refiere a su edad y estado de desarrollo
Intenta estimular adecuadamente el lenguaje de su hijo/a
5
6
7
8
9
71
Conclusiones:
Establezca la primera hiptesis sobre el grado de incompetencia parental que
presenta el cuidador/a evaluado/a y establezca su pronstico de reversibilidad.
72
FICHA L
Evaluacin de las habilidades parentales para satisfacer las necesidades
intelectuales y educativas de los nios mayores de dos aos
Instrucciones: A continuacin se le presenta informacin que deber llenar.
Posteriormente deber marcar los tem que hayan estado presentes durante la
interaccin cuidador infante. Por ltimo, escriba sus conclusiones y perspectiva
clnica.
Nombre del nio(a)
Nombre del cuidador
Fecha de evaluacin
Nombre del
examinador
Edad
Edad
S NO
S NO
2 Amigos
3 Vecinos
4 Grupos sociales (religiosos, clubes, centros de tiempo libre,
etc.)
5 Grupos de autoayuda
6 Otros (especifique)
73
3 Vecinos
4 Grupos sociales (religiosos, clubes, centros de tiempo libre,
etc.)
5 Grupos de autoayuda
6 Otros (especifique)
# Fuente de apoyo
1 Familia extensa
Influencia positiva
Influencia negativa
2 Amigos
3 Vecinos
4 Grupos sociales
(religiosos,
clubes, centros de
tiempo libre, etc.)
5 Grupos
de
autoayuda
6 Otros
(especifique)
74
FICHA M
Valoracin de los niveles de cooperacin de los padres con la red institucional
Instrucciones: A continuacin se le presenta informacin que deber llenar.
Posteriormente deber marcar los tem que hayan estado presentes durante la
interaccin cuidador infante.
Nombre del nio(a)
Nombre del cuidador
Fecha de evaluacin
Nombre del
examinador
Edad
Edad
Para fines del presente test, se entiendo por comportamiento poco cooperativo con
las instituciones sociales, aquellos caracterizados por:
a.
b.
c.
d.
Conflictos frecuentes
Exigencias extremas
Sumisin exagerada
Rompimientos repetidos de acuerdos y contratos
#
Institucin
1 Trabajo
Actitud de la institucin
2 Escuela
75
3 Servicios sociales
4 Servicio
de
proteccin infantil
5 Polica
6 Servicios de salud
7 Centro de salud
mental
8 Otros
(especifique)
76
FICHA N
Valoracin de la presencia de comportamientos antisociales en los cuidadores
Instrucciones: A continuacin se le presenta informacin que deber llenar.
Posteriormente deber marcar los tem que hayan estado presentes durante la
interaccin cuidador infante.
Nombre del nio(a)
Nombre del cuidador
Fecha de evaluacin
Nombre del
examinador
Edad
Edad
Tipo de vctimas
(mujeres, hombres,
ancianos, nios)
Antecedentes de criminalidad
Tipo de delitos
Frecuencia:
Tipo de vctimas
(mujeres, hombres,
ancianos, nios)
Pertenencia a una
banda organizada
Condenas y
permanencias en
prisin
77
Resultados:
78
FICHA N
Valoracin de la habilidad de los padres para solicitar y beneficiarse de los
servicios y de la ayuda profesional
Instrucciones: A continuacin se le presenta informacin que deber llenar.
Posteriormente deber marcar los tem que hayan estado presentes durante la
interaccin cuidador infante.
Nombre del nio(a)
Nombre del cuidador
Fecha de evaluacin
Nombre del
examinador
Edad
Edad
Fechas
Fechas
Pasad
o
(fechas
)
Present
e
(fechas)
Demanda
Obligatori
a
a.
b.
c.
d.
79
Voluntari
a
Duracin
de la
ayuda/
intervenci
n
Frecuencia
de la
atencin /
intervenci
n
e.
f.
Perjudicial
Muy
perjudicial
c.
d.
e.
f.
Positivos
Negativos
Del profesional
80
Dificultad de
evaluar
81
82
FICHA
Valoracin de la presencia de comportamientos antisociales en los cuidadores
Instrucciones: A continuacin se le presenta informacin que deber llenar.
Posteriormente deber marcar los tem que hayan estado presentes durante la
interaccin cuidador infante.
Nombre del nio(a)
Nombre del cuidador
Fecha de evaluacin
Nombre del
examinador
Edad
Edad
No
Sin
informacin
Justificacin
83
84
PSICOEDUCACIN
85
Temtica
aborda
Vnculo afectivo
Vnculo afectivo
Crianza positiva: apostemos
por el buen trato
Estilo de crianza
Cortometraje: Padres, los dos
extremos
John Bowlby Teora de
apego
El apego
Crianza con apego
El cerebro del beb
que
Hipervnculo
https://www.youtube.com/
watch?v=tl8bUl_tmjY
https://www.youtube.com/
Vnculo afectivo
watch?v=IelRegdFjoE
https://www.youtube.com/
Crianza positiva
watch?v=gFqZF5Wthw0
https://www.youtube.com/
Estilo de crianza
watch?v=M7qSYKkqS_o
https://www.youtube.com/
Estilos de crianza
watch?v=sBzOkGXrTm8
https://www.youtube.com/
Apego
watch?v=n_C8MmGPLQ8
https://www.youtube.com/
Apego
watch?v=qYxH8HwfDs0
https://www.youtube.com/
Apego
watch?v=UphpbTfzN6k
Apego / desarrollo https://www.youtube.com/
infantil
watch?v=zDMyXAgUSPA
https://www.youtube.com/
Apego
watch?v=gxll1Dg9Eo0
Crianza
Paternidad
86
https://www.youtube.com/
watch?v=jWrFu2RRwxQ
https://www.youtube.com/
watch?v=Hler0DhZyNc
https://www.youtube.com/
watch?v=agnfPCQCvBs
y https://www.youtube.com/
watch?v=ReI0KSC0a_E
https://www.youtube.com/
watch?v=jO0TOfgwikg
Reflexin
Por qu mam?
Reflexin
El amor de un padre
Reflexin
Reflexin
https://www.youtube.com/
watch?v=Y-llpp9Ag-I
https://www.youtube.com/
watch?v=FQax0jRFfmI
https://www.youtube.com/
watch?v=Opy2pq7z_1E
https://www.youtube.com/
watch?v=QBCllsLau5E
https://www.youtube.com/
watch?v=pEwfBYmcUw0
https://www.youtube.com/
watch?v=SxnlATr8P6c
87
88
FORMATO A
El Formato A, en el cual se realiza un anlisis
longitudinal de los sntomas presentes en el infante y la
forma en que se abordarn. Para completar este
esquema debe tomar en consideracin que:
a. Variables antecedentes: son todos aquellos
indicadores que han influido en el desarrollo de los problemas vinculares o
de apego. En este se incluyen datos relevantes de la historia personal,
familiar y relacionada con la problemtica actual del sujeto.
b. Sintomatologa presente: son todas las manifestaciones problema que el
infante ha tenido a lo largo de su desarrollo, las mismas se relacionan y ven
influidas por las variables antecedentes. Estos sntomas pueden ser
problemas en la vinculacin, comportamiento desadaptativo o ausencia de
afecto, entre otros.
c. Repercusiones actuales: son todas aquellas consecuencias dadas por la
sintomatologa o problemtica presentada por el infante. Estas repercusiones
o consecuencias, deben considerarse a nivel personal, familiar y/o social.
d. Repercusiones futuras: son los supuestos o posibles consecuencias que
tendr la conducta del infante a nivel individual, familiar y/o social.
FORMATO B
Este formato es utilizado con el objetivo de jerarquizar las principales conductas
parentales. Esto se realiza en base a las escalas propuestas por Barudy y
Dantagnan y colocadas dentro del apartado de evaluacin. Al finalizar la
jerarquizacin de conductas, ordene las sesiones priorizando y estableciendo
mayor intimidad y duracin en aquellas que se presentan carentes o limitadas.
89
Nombre:
Ficha Clnica:
Fecha:
Instrucciones: completar cada burbuja con la informacin pertinente. Al centro colocar el pronstico para el infante.
Variables antecedente:
Sintomatologa presente:
PRONSTICO:
Repercusiones actuales:
Nombre: ______________________________________________________________
Fecha: _______________
Ficha: _______
No
Dominio
Interpretacin
Observaciones adicionales:
91
92
93
Vinculando y dominando.
Es el rea de ejecucin de la planificacin
de los dominios vinculares. Para esto, el
terapeuta
brindar
el
material
e
instrucciones especficas para realizar cada
actividad. Esto lo habr planificado en un
periodo previo a la sesin. Para ello puede
valerse del Formato E. Para llevar a cabo
las actividades planificadas, el terapeuta
brinda instrucciones claras y materiales a
los cuidadores e infantes sobre la actividad
a realizar. Debe considerarse que las
actividades de estructura, deben incluir un
reforzador o regalo simblico que brinda el
cuidador al nio/a, ya que esto posee un
impacto positivo en el desarrollo de la
psique del infante.
94
El secreto a voces
El terapeuta colocar msica suave y realizar
un ejercicio de respiracin y relajacin. Para
esto, el cuidador y el infante debern colocarse
en posicin cmoda o de proteccin. Asimismo,
podrn mantener contacto mediante la mano o
el tacto. Luego cada quien expondr lo
vivenciado en su dada como un secreto al odo.
El cuidador le contar al infante y, luego, el
infante al cuidador. En caso de nios menores y
neonatos, el cuidador realizar un leve masaje
con mensajes positivos dirigidos al infante y su
interaccin. Posterior a esto reforzar de forma
verbal todos aquellos actos que el infante haya
realizado, durante la sesin o semana, que
hayan hecho sentir bien al cuidador,
posteriormente esto se realizar de forma
inversa.
Hasta luego
De forma integral, cada dada realizar
una rima breve, en la cual denote alegra y
lo experimentado (lo que les gust,
emociones experimentadas, actividad
favorita, etc.) durante la sesin. Esta rima
la entonarn ambos a todo el grupo.
Posterior a la entonacin de todos los
miembros, se darn un abrazo grupal y en
grupo dirn, Nos vamos para regresar.
En el caso de nios menores y neonatos,
el cuidador proceder a colocarlo sobre
sus brazos y una cobija, dirigir palabras
positivas hacia l y lo mecer.
95
Nombre: ______________________________________________________________
Fecha: _______________
Ficha: _______
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
Observaciones adicionales:
96
Ficha: _______
Instrucciones: Estimado cuidador procesa a llenar el siguiente formato, para ello deber colocar el nombre de la
actividad que realiz en conjunto con el infante.
Domingo
Lunes
Martes
97
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
Observaciones
Ficha: _______
Dominio vincular
Actividad a
trabajar
Materiales
Observaciones adicionales:
98
Insignia o
instrucciones
Toma de notas
Nombre: ______________________________________________________________
Fecha: _______________
Ficha: _______
Dominio vincular
Observaciones
99
Sesiones de
seguimiento
100
Participantes
Objetivo
Cuidador infante
Solicitar al cuidador que
planifique una sesin,
utilizando el Formato E
Cuidador infante
Actividad sugerida
El cuidador ser quien
planifique la sesin. El
terapeuta deber ser
un
espectador
y
realizar el mnimo de
intervenciones.
Se
sugiere realizar una
revisin
de
las
actividades
propuestas por el
padre, previo a la
sesin.
Realizar actividades
dinmicas entre los
cuidadores, de forma
independiente con los
infantes.
Luego
Fomentar
la
solicitar
a
ambos
independencia
e
grupos que se integren
interdependencia entre la
y
realicen
una
dada.
actividad en comn. La
actividad debe ser
alegre y significativa.
101
Cuidador infante
Realizar un
despedida
102
ritual
Brindar
material
reciclable a la dada
cuidador infante,
entre ambos deber
realizar una escultura
que
simbolice
lo
aprendido
y
experimentado en las
sesiones de Sentia.
de Luego cada dada
presentar
su
escultura. Otra opcin
sera, realizarla con
arcilla
y
el
moldeamiento de la
misma deber ser
entre
ambos,
sujetando el infante la
mano del cuidador y el
cuidador la del infante.
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m%C3%A9todo
105
anexos
Dominio vincular
Proximidad y presencia
Actividad
Elaboracin y moldeamiento
plastilina entre la dada
de
Nutrimental y protectivo
Socializacin y estimulacin
Praxis
Materiales
Procedimiento
El cuidador y el infante remojan e
inician a suavizar la arcilla.
Arcilla
Posteriormente el cuidador toma
las manos del infante y las utiliza
Moldeamiento de arcilla Agua
para moldear la arcilla, esto se
repite de forma inversa. Luego
Gabacha
ambos elaboran una arcilla con la
forma que ambos acuerden.
El cuidador sostiene al infante en
brazos y lo envuelve con una
Radiograbadora colcha, luego lo mece al ritmo de la
con
msica msica. Esto lo puede volver a
suave
repetir cantando una cancin
Sosteniendo al ritmo
suave al infante. El acto tendr una
Manta
de duracin de cinco minutos.
algodn
Durante la misma el cuidador no
debe perder el contacto visual con
el infante.
Dominio vincular: contacto verbal y comunicacional
Actividad
Ojos de artista
Nuestra meloda
Materiales
Procedimiento
Ambos integrantes de la dada se
sientan uno frente al otro.
Crayola o lpiz
Posteriormente el cuidador solicita
hb
al nio/a que se mantenga tranquilo
ya que empezar a trazar el
Hojas de papel
contorno de su ojo. Mientras el
bond 80 gr,
cuidador realiza el acto, debe hacer
tamao carta.
verbalizaciones positivas del infante
y la forma de su rbita ocular.
Se solicita a la dada (cuidador
infante) que improvisen un ritmo y
meloda con instrumentos varios.
Objetos varios
Esto se realiza con objetos de uso
diario. La meloda debe representar
un medio comunicacional mutuo.
Preparando
aperitivo
Materiales
nuestro
Bocas variadas
Colchonetas
variadas
Nuestra fortaleza
Sbanas
Hilos de lana
Procedimiento
Se presenta a la dada diversas
golosinas, las mismas deben ser
sanas y del gusto de los mismos.
Cada uno de ellos preparar un
platillo y posteriormente alimentar
a su compaero de dada (infante a
cuidador y cuidador a infante).
Entre ambos elegirn el orden de la
nutricin.
Se entrega un nmero determinado
de implementos a cada dada. Entre
ambos debern construir una
fortaleza, la cual ser su espacio
seguro. Dentro de la fortaleza cada
integrante de la dada narrar una
historia al otro integrante.
Materiales
Procedimiento
Cada integrante de la dada tomar
un juguete. Posteriormente, cada
dada solicitar a otra que se unan
Juguetes
Interactuando con otros
en grupo. Entre todos y sentados en
variados
crculo, procedern a inventar una
historia en la que actan todos los
juguetes integrantes.
En diversas mesas se colocarn
fragancias o esencias con diversos
olores.
Estos
olores
sern
presentados a ambos y estarn
identificados
con
un
color.
Fragancias de Posteriormente, el cuidador cubrir
diversos olores los ojos del infante con un pauelo
Oliendo con mi gua
y lo tomar de los brazos. El
Pauelo
terapeuta brindar una ruta a seguir
(un listado de colores) y el infante
deber adivinar los colores por los
que
su
cuidador
lo
lleva.
Posteriormente se abrazarn e
intercambiarn roles.
Mmica
Materiales
Papeles
recortados
Lapicero
Mltiples hules
Minifut
Peluches
Procedimiento
Ambos integrantes de la dada
procedern a realizar un listado de
objetos, animales o situaciones que
dramatizarn. Posteriormente las
presentarn a otras dadas y ellos
debern adivinar lo que dramatiza la
dada.
Ambos integrantes de la dada
realizarn una pelota con los hules
que les brindar el terapeuta.
Posteriormente, realizarn una
competencia colocando una portera
improvisada con peluches. El
primero en llegar a 5 anotaciones
ser el ganador, sin embargo ste
deber incentivar al otro integrante
para que contine; hasta lograr el
objetivo.
Reunin familiar
Comiendo un helado
Materiales
Procedimiento
El
cuidador
organizar
una
Integrantes de
actividad con la familia. La misma
la familia
debe ser colaborativa y participativa
con el infante. En la reunin familiar
Actividades
ambos brindarn instrucciones a los
ldicas
otros participantes.
El cuidador solicitar al infante que
visiten una heladera. En este caso
el infante elegir el helado que el
cuidador consumir y viceversa.
Tienda
de Ambos
compartirn
historias
helados
individuales y en dada. Para esta
actividad el cuidador debe estar
exento de utilizar el telfono mvil u
otro dispositivo que pueda distraerle
de la interaccin.