Historias de Brujas: Guía Didáctica para La Enseñanza de La Historia de Europa Durante La Edad Moderna
Historias de Brujas: Guía Didáctica para La Enseñanza de La Historia de Europa Durante La Edad Moderna
Historias de Brujas: Guía Didáctica para La Enseñanza de La Historia de Europa Durante La Edad Moderna
Trabajo final
Curso: Europa y la invencin del mundo moderno
Presentado por:
Yuliana Monsalve
Geraldine Gutirrez
El
cuento
tradicional
infantil,
ha
atravesado
entonces
diversas
Esta propuesta se articula en torno al siguiente eje generador establecido por los
lineamientos curriculares en Ciencias Sociales:
caracterizar
los
hechos
histricos
partir
de
marcadas
transformaciones sociales.
El ltimo tem citado se incluye como objetivo dentro la gua debido a la necesidad
de realizar un trabajo previo sobre el medioevo, ya que para entender las
concepciones que argumentaron la persecucin de la brujera y la produccin
artstica en torno a ella en la Edad Moderna, es necesario comprender que
muchas de las caractersticas atribuidas a las brujas, como sus alianzas con el
demonio, o sus formas de organizacin en sectas, tienen su origen en la Edad
Media, y que en este tema apenas existen ciertas diferencias entre lo medieval y
lo moderno (Baroja, 1969).
Actividad # 1: Hansel, Gretel, y una tpica bruja come nios. Anlisis de video.
Inicio: Como introduccin a la actividad el maestro presentar el cuento Hansel y
Gretel, los puntos a tener en cuenta durante esta presentacin son:
- Conocimiento previo de la historia: Preguntar al grupo si ya conocan el cuento,
cmo lo conocieron, si alguno puede contarlo de forma breve, si se conocen
diferentes versiones del mismo, por qu creen que hay varias versiones de un
mismo cuento.
- Orientar la atencin del estudiante: Sugerir a los nios que presten especial
atencin a determinados momentos del video, por ejemplo, cuando aparece la
bruja, dnde queda la casa de la bruja, qu hay en la casa de la bruja, qu
poderes tiene, cmo es su apariencia, en qu se parece a las brujas de otros
cuentos o pelculas.
Esta introduccin debe durar entre diez y quince minutos aproximadamente,
dependiendo de la participacin de los estudiantes. Los objetivos de los dos
puntos anteriormente descritos son, en primer lugar, identificar la relacin que han
tenido los estudiantes con los cuentos tradicionales, qu cantidad de historias
conocen y cmo han llegado hasta ellos (a travs de libros, pelculas, o de forma
oral), lo cual permitir comprender la manera en que van a asumir el resto de
actividades planteadas en la secuencia; en segundo lugar, ubicar a la bruja de
Hansel y Gretel como un punto comn entre los nios para construir juntos una
imagen estndar de la bruja, que a travs de su apariencia, sus cualidades y su
forma de vivir, nos permita visualizar cmo poda vivir una mujer real acusada de
brujera en la Edad Moderna.
Desarrollo:
1. Exposicin del video Hansel y Gretel de Los cuentos de los Hermanos Grimm
(anime) de la compaa Nippon Animation.
Disponible
en:
https://www.youtube.com/watch?v=sSE8Ven3SuY
http://www.dailymotion.com/video/xqsu7c_cuentos-de-los-hermanos-grimmhansel-y-gretel_shortfilms
Diseo de la ficha
Introduccin
Informacin
general
del
cuento.
Elabora
escrito
breve
donde
un
las
partes
que
ms
te
Personajes principales
En
el
cuento
aparecen
cinco
Personaje tres
Personaje cuatro
Personaje cinco
La bruja
Responde las siguientes preguntas teniendo en cuenta, tanto lo visto en el
video como lo que has escuchado o visto antes respecto a las brujas:
-
Cierre de la actividad
tierra (Zamora Calvo, 2002); uno de los aportes ms importantes para difundir este
estado de fe radical en la supersticin y en la necesidad de perseguir y erradicar
toda prctica sospechosa de vnculos demonacos, fue la publicacin del Malleus
Maleficarum, escrito por Heinrich Kramer y Jakob Sprenger, inquisidores
nombrados en 1484 como mximos representantes del Santo Oficio en Maguncia,
Trveris, Salzburgo, entre otros (ibdem), donde se utilizaron elementos de la
cultura popular, citas bblicas y obras de otros telogos para argumentas
posteriores procesos judiciales en los que bastaba la sospecha o la opinin de un
nmero considerado de personas para torturar y condenar a alguien por brujera.
Existen numerosas teoras sobre el origen de las brujas y sus prcticas, por lo que
resulta una tarea interminable explicar cada una de ellas, sin embargo, existen
puntos comunes que llevan a construir un panorama general sobre el tema. Aqu
presentamos, como ejemplo, una posible explicacin para el hecho de que la gran
mayora de personas perseguidas y asesinadas bajo la acusacin de brujera
fueran mujeres.
Durante la Edad Moderna, fue perseguida en Europa la prctica de la magia, y
aunque se llevaron a cabo numerosos juicios contra nigromantes y hechiceros, las
mujeres fueron particularmente afectadas, bastaba la opinin de un nmero
considerable de personas o la simple sospecha por parte de la autoridad para ser
acusada como bruja. Las vctimas de estas persecuciones generalmente eran
mujeres dedicadas a la medicina tradicional, materia cuyos representantes por
excelencia eran
Ejemplo
Actividad # 3:
Mi propia historia de brujas.
Inicio: A modo de preparacin cognitiva se har la lectura en voz alta de un
cuento tradicional antioqueo, tomado del libro Testamento del paisa del escritor
costumbrista Agustn Jaramillo Londoo, y publicado en el ao 1923. De ser
necesario, pueden hacerse adaptaciones del texto a la hora de trabajarlo en clase,
Cierre: Para valorar los textos elaborados por los nios, el profesor deber tener
en cuenta la comprensin que stos han logrado sobre las condiciones culturales,
polticas y econmicas de Europa durante la Edad Moderna; el producto
presentado al finalizar esta actividad debe ser representativo de un proceso de
fortalecimiento en las capacidades de comprensin lectora, redaccin, y anlisis
de las construcciones artsticas y culturales en torno a la brujera como muestras
de los rasgos ms relevantes de la mentalidad de la sociedad europea, adems,
se busca que los estudiantes puedan establecer relaciones entre los rasgos
mencionados y algunos aspectos visibles an en las historias que rodean los
lugares que ellos habitan.
Bibliografa
Burgos Luengo, J. F. (2011). Inquisicin: La caza de brujas. Innovacin y
experiencias educativas. Revista digital, 5-17.
Caro Baroja, J. (1969). Las brujas y su mundo. Madrid: Alianza Editorial.
Equipo Prcticas del Lenguaje de la Direccin Provincial de Educacin Primaria.
(2009). Proyecto: Seguir un personaje. Buenos Aires: Direccin General
de Cultura y Educacin.
Tausiet, M. (1997). Comadronas-brujas en Aragn en la Edad Moderna: Mito y
realidad. Manuscrits, 377-392.
Zamora Calvo, M. J. (2002). Reflejos de mundos ocultos. Inquisidores y
demonlogos en los Siglos de Oro.