Acoso Escolar y Autoconcepto en Alumnos de Una Institución Educativa Del Distrito de Pacasmayo
Acoso Escolar y Autoconcepto en Alumnos de Una Institución Educativa Del Distrito de Pacasmayo
Acoso Escolar y Autoconcepto en Alumnos de Una Institución Educativa Del Distrito de Pacasmayo
llamado
intimidacin,
matonaje
hostigamiento,
bravuconeada,
se
est
(Trautmann, 2008).
Para Iglesias (2007), el autoconcepto es
consiguiente
es
afirma
una
que
el
autoconcepto
herramienta
frente a ellos.
En una investigacin
autoconcepto,
sienta an ms importante.
Es necesario no olvidar que el El
lo
ya
confirma
por
Barrientos, 2007).
El
acoso
escolar
nos
realizada
graves
altamente
puedan realizar.
valorada.
adolescentes
Los
que
nios
tienen
o
bajo
general determinar si el
escolar
autoconcepto
institucin
se
en
relaciona
alumnos
educativa
Pacasmayo,
del
con
el
de
una
distrito
de
como
objetivos
social,
autoconcepto familiar,
la
escala
la escala de
Observando
con
bastante
desilusin
en
la
presente
investigacin.
Tal es as que Jimnez (2007) realiz una
investigacin que tuvo como objetivo
conocer la situacin de la convivencia
escolar y el bullying en la provincia de
Huelva, Espaa, a travs de autoinformes
cuestionarios
de
mencionada ni de las
saldran
en
auxilio
de
quien
es
chicas en insultar.
No obstante Martnez (2011) realiz un
en
de
datos
cuestionario
he
utilizado
el
PRECONCIMEI,
(2005);
obteniendo
como
perteneciente
femenina, configura
la
poblacin
el 52,26%de la
la
escuela,
compuesta
con
por
un
una
total
muestra
de
1068
de
Valencia
Alicante,
madre
se
relacionan
con
el
tambin
se
hall
que
la
en
la
escuela
que
los
familiar
de
escolar,
autoestima
pero
social
emocional.
A nivel nacional Matalinares y Arenas
(2011)
realizaron
una
investigacin
varones
constituyen el 47,74% de la
significativa
As mismo Prez (2011) realiz un
la
determinadas
relacin
existente
variables
entre
individuales,
estudio
acoso
denominado
escolar
en
Diagnstico
tres
del
instituciones
escolar.
obteniendo
segn
como
los
resultados
indicadores
con
el
silencio,
la
ms
ciento.
Y a nivel local Snchez (2009) realiz una
(Olweus, 2004)
As mismo el bullying es una forma
habitual
determinada
comportamientos
de
acoso
de
tipo
correlacional,
utilizando
estudiada.
As
mismo
se
de
conducta
agresiva
institucin
que
educativa.
se
ante
el
generndose
una
serie
de
sujeto
como
efectos
(2007),
compaeros
con
suelen
un
ser
comportamiento
inteligente,
compaero
que
que
cuenta
es
con
aquel
buenas
ajenos,
que
son
compaeros
pero
al
callar
estn
los
defensores
que
son
cierto
que
otros
favorable
sentirse superiores
intimida
acosa
persona
sumamente
insegura,
grado
para
de
intimidacin,
quienes
acosan
una
forma
de
canalizarse
materializndose
compaeros
como
con un comportamiento
reaccionan
negativamente
hacia
socialmente,
en
un
mtodo
de
2007).
Piuel y Oate (2007) nos dice que se
han descrito hasta 8 modalidades de
chantajes.
Por otro lado el acoso escolar tiene
modalidad
de
Restriccin
socialmente
al
nio;
la
las
conductas
directas
de
apocar
consumir
intimidatoria;
otra
de
las
de
la
participacin
al
nio
sumergidos
en
esta
la
disminucin
de
la
desarrollo
de
la
personalidad,
corren
el
riesgo
ante
las
agresiones
insensibilizarse
de
agrupan
aquellas
conductas
que
padres
acoso
psicolgico
que
manifiestan
(apuesta
conjunto
por
de
una
en
comunicacin
autorregulacin
determinados
(en
los
verdadera
medios
forma
de
de
respecto
de
contenidos);
una
esto
es,
los
adolescentes
modelos
colectivo.
los
conductas
protagonistas
de
acoso
escolar.
acoso
escolar
tiene
el
agresor,
la
Segn
el
este
agresivas
modelo
modelo
la
la
ansiedad
explicativos;
vctima
los
observadores.
El agresor suele tener un comportamiento
en
el
cumplimiento
de
las
metas
el
modelo
social.
Desde
esta
medios
violencia
sociedad
se
diferentes
para
ofrecen
cada
oportunidades
uno
de
sus
del
de
comunicacin;
supondra
territorio
de
un
adems
sistema
los
ha
de
derechos
perspectiva
Psicologa
terica
de
la
como
de la responsabilidad de construir un
derechos y deberes.
mundo
pacfico
justo.
Por
ultimo
despliegue
de
estructuras
semejantes
en
del
conocimiento
socio
verdaderos
justas
para
todos.
As,
el
de
significativas.
En
otras
este
personas
sentido,
el
personas
en
qu
medida
desarrollara
como
progresara
su
conocimiento
moral,
hacia
la
se
elaboracin
de
las
autopercepciones
ambiente.
Se
de
encuentra
una
influida
empata,
propia conducta.
la
autonoma
pensamiento igualitaria y
moral,
el
unos buenos
Garca,
1982)
la
autoestima
contrario
puras
incluye
meramente
referencia
caractersticas
reconocidos
los
del
atributos
self
que
conscientemente
o
son
por
el
de
las
diferenciacin,
dimensiones
la
cual
es
este
la
autor
la
comparacin
social
para
Garca,
autoconcepto
Una
caractersticas,
adolescente
mencionando
caractersticas
puede
un
cuando
describirse
conjunto
esta
con
1982),
nos
afirma
que
presenta
las
cuales
el
siete
son
ser
de
su
complejidad
multiplicidad
de
las
sus
10
propias
percepciones,
significado
una
dndoles
organizacin;
un
otra
sociales
fsicas;
ser
una
jerarqua
desde
las
como
habilidades
acadmicas,
estables
en
los
aspectos
ms
Dentro
variables.
ya
que
travs
de
las
distintas
adolescente
va
del
autoconcepto
tenemos
construyendo
la
un
autoconcepto
multifactico
experiencia
sensible
del
sujeto
caracterstica
el
que
permite que
ser
valorativo,
los
Otra
ser
realizarse
de
comparndose
las
caractersticas
con
es
11
etapas
Siguiendo
con
el
autoconcepto
pero
con
componentes
probablemente
tendrn
poco
crticas
autoconcepto
para
tiene
el
un
cambio.
El
componente
sus
autoconcepto
pares.
As
es
mismo
el
experienciado
del
self
respecto
del
ambiente y en el establecimiento de
relaciones recprocas con sus cuidadores
durante los aos preescolares, adquiere
una relativa independencia, interacta
con pares y comienza a desarrollar un
asignrsela a la experiencia en su
experiencia
puede
la
estabilizando
pares,
correctivas,
importancia.
ser
situacin,
ocurren
muy
pero
dependiente
se
aunque
como
va
los
de
cambios
consecuencia
de
no
que
con
pares,
ahora
cobran
por
las
mayor
las
relacin
entre
rendimiento
expectativas
exitoso
profeca
de
auto
con el
que
tiene
menos
posibilidades
de
permitan
intervenir
con
ambos
deseen
abordar
la
creciente
problemtica.
Por tanto con esta investigacin, se
se
vuelven
ms
autoconceptos
desviados,
acoso
escolar
Autoconcepto
Institucin
se
en
relaciona
alumnos
Educativa
del
con
el
de
una
distrito
de
la
distrito
podr
concientizar
educativa
de
la
la
comunidad
de
Pacasmayo;
la
tercera
la escala de
situacin
crear
nuevas
estrategias
eminente
buscar
13
en
los
alumnos
de
Institucin
si el
de
exclusin.
Autoevaluacin
una
Personal
en
los
Muestra
Teniendo en cuenta la poblacin objetivo
Institucin
de una frmula:
Educativa
del
distrito
de
Pacasmayo.
MTODO
El Diseo
de
investigacin
ser
de datos
Tcnica
fenmenos
eventos
observados
Evaluacin
Psicomtrica,
realizar el estudio,
Cisneros
de
mediante el Autotest
Acoso
Escolar
el
Cuestionario de Autoconcepto
de
la
realidad
del
Instrumentos
Instrumento 1: El Autotest Cisneros de
Acoso Escolar
El instrumento se denomina Autotest
Reyes, 2006).
Objetivo
estuvo
constituida
por
233
fue creado
14
apreciar
como
correlaciones
p<0.05),
correccin.
Es una escala compuesta de 50 items,
coeficientes
de
respuesta:
(Nunca),
los
ndices
criterio
de
de
con
resulta
aceptacin,
significancia
que
de
correlacin
de
todos
correlacin
los
son
evidencian
la
validez
de
describen: El ndice
de Acoso 0.9621
Se realiz un muestreo consistente en
global
de acoso
cuenta con 8
b.
Instrumento
2:
Cuestionario
de
Autoconcepto
El Cuestionario de Autoconcepto
Robos.
Para hallar la validez del Autotest de
fue
que
se
utilizan
para
la
de
respuestas,
cuestionario
plantilla de correccin.
cinco
posibilidades
(Nunca),
(Pocas
de
veces),
respuesta:
(No
sabra
interna.
Las subescalas muestran unos valores
que
las
escalas
fsicas,
las dimensiones.
(que
la
integran
1,7,13,19,25,31,37,43);
social
(que
la
la
integran
2,8,14,20,26,32,38,44),
los
tems
sub
escala
los
tems
la sub escala
(que
la
integran
los
tems
de
las
dimensiones
del
variables
las
(Hernndez,
que
Fernndez
se
refieren.
&
Baptistas,
2010).
De la estadstica descriptiva se utilizaron
distribucin
de
frecuencias
absolutas
central
mediana),
medidas
(media,
de
moda,
dispersin
inferencial
coeficiente
de
se
correlacin
utiliz
el
producto
por
la
universidad
un
intencin
de
investigacin,
comprendido
brindaba
participar
despus
la
en
de
informacin
la
haber
que
se
responsabilidades.
se
trabajar
de
manera
RESULTADOS
Nivel
Muy alto
Alto
Casi alto
Medio
Casi bajo
Bajo
Muy bajo
Total
N
6
17
37
25
30
23
7
145
%
4,1
11,7
25,5
17,2
20,7
15,9
4,8
100,0
En
3.2.
3.3.
c.
Correlacin entre el ndice de acoso escolar global y el autoconcepto total
Variables
Estadsticos
Acoso Escolar
ndice global de acoso
escolar
**p<,01
Autoconcepto
- Autoconcepto
total
rS
-,41
Sig.
,000 **
ndice global
ndice global
ndice global
ndice global
ndice global
**p<,01
de acoso escolar
de acoso escolar
de acoso escolar
de acoso escolar
de acoso escolar
Social
Familiar
Intelectual
Personal
Control
-,50
-,39
-,42
-,41
-,35
,000
,000
,000
,000
,000
e.
Correlacin entre la intensidad del acoso escolar con el autoconcepto y sus
escalas
Variables
Estadsticos
Acoso Escolar
Autoconcepto
rS
Sig.
Dimensin
Escala
Fsico
-,42
,000 **
Intensidad del acoso
Social
-,56
,000 **
Intensidad del acoso
Familiar
-,40
,000 **
Intensidad del acoso
Intelectual
-,54
,000 **
Intensidad del acoso
Personal
-,48
,000 **
Intensidad del acoso
Control
-,47
,000 **
Intensidad del acoso
Autoconcepto
-,48
,000 **
Intensidad del acoso
total
**p<.01
En la tabla 5, se aprecia la presencia de una correlacin inversa, de grado medio
y altamente significativa (p<,01) entre el la intensidad del acoso y las escalas
fsico, familiar, intelectual, personal, control y el autoconcepto total y una
correlacin inversa, de grado considerable y altamente significativa (p<,01) entre
la intensidad del acoso y la escala social del autoconcepto de los alumnos de
una Institucin Educativa del distrito de Pacasmayo.
Con respecto a la hiptesis general, la
I.
DISCUSIN DE RESULTADOS:
Segn
lo
sealado
la
presente
escolar
autoconcepto
Institucin
Pacasmayo
se
relaciona
con
en alumnos de
Educativa
del
distrito
el
una
de
esta se
con
capacidad
forma
negativos
mejor
bajo,
para
manera
segn
relacionado
actuar
las
de
contradicciones
Garca
(1982)
negativamente
estara
con
el
el
autoconcepto
como
la
fsico.
incomodidad,
realiz
comprendidas de 12 a 17 aos de la
como
ambas
correlacin
variables
correlacin
presentan
inversa,
una
altamente
una
resultados
que
evaluada.
autoconcepto
de
de
tipo
existe
grado
una
dbil,
personas con
que
inversa,
investigacin
fsico
en
la
muestra
inversa,
siguientes resultados:
la escala de
el
aceptacin
cual
social
menciona
que
deriva
la
del
conocimiento de la pertenencia a un
20
pertenencia.
tanto
El
conocimiento
de
la
Ccoicca
(2010)
realizo
investigacin
su entorno escolar.
escolar
denominada
una
Bullying
correlacin
autoconcepto
comportamientos
nios
familiar.
padres
Los
emocionalmente
de
hijos
los
de
inmaduros
inversa,
altamente
intelectual.
persona
lado
convivencia
la
Snchez
de
(2009)
acoso
se
familiar, y supondrn
vctima
Esto
realiz
puede
una
21
Generalmente
amados.
los
nios
agresores
la escala de
correlacin
inversa,
altamente
la
sensacin
de
control.
sentirnos
ms
que
apreciados,
cercanos
amado
alimentan
dichos
ellos
mismos.
As
mismo
la
contra
su
valor
como
persona.
22
correlacin
inversa,
de
grado
de
responsabilidad,
de
tolerancia.
23
II.
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