GOBIERNO ESCOLAR. .

En el Gobierno Escolar sern consideradas las iniciativas de los Estudiantes, de

los Educadores, Administradores y Padres de Familia, en aspectos tales como la
adopcin y verificacin del Reglamento Escolar, actividades sociales,
deportivas, culturales y comunitarias y dems acciones que redunden en la
prctica de la participacin democrtica en la vida Escolar.

EL Rector
Es el representante legal de la Institucin ante las autoridades educativas y el
ejecutor de las decisiones del Gobierno Escolar. Es el responsable de que las
gestiones directiva, administrativa, acadmica y de comunidad funcione lo
mejor posible en la institucin, orienta la ejecucin del Proyecto Educativo
Institucional, PEI y vela por que la institucin educativa sea un espacio de
saber paz y convivencia. Depende en lnea administrativa de la Secretara de
Educacin para la Cultura de Antioquia.

FUNCIONES DEL RECTOR (Ley 715 Artculo 10)

1. Fortalecer la vivencia de valores y filosofa institucional

3. Presidir el Consejo Directivo, Consejo Acadmico de la institucin y

coordinar los distintos rganos del gobierno escolar.

4. Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la

comunidad.

5. Formular planes anuales de accin y de mejoramiento de calidad y dirigir su

ejecucin.

6. Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer los conductos

interinstitucionales para el logro de las metas educativas.

7. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones, novedades e

irregularidades del personal ante las autoridades competentes.

8. Administrar el personal asignado a la institucin en lo relacionado con las

novedades y los permisos.

9. Participar en la definicin de perfiles para la seleccin del personal docente

y en su seleccin definitiva.

10. Distribuir las asignaciones acadmicas y dems funciones de docentes,

directivos docentes y administrativos a su cargo.

11. Realizar evaluacin anual del desempeo de los docentes, directivos

docentes, y administrativos a su cargo de acuerdo a las normas vigentes.

12. Imponer las sanciones disciplinarias propias de control interno disciplinario

de conformidad con las normas vigentes.

13. Proponer a los docentes que sern apoyados para recibir capacitacin.

14.

Suministrar informacin oportuna al departamento, municipio o nacin de

acuerdo a los requerimientos.

15. Responder por la calidad de la prestacin del servicio en su institucin.

16. Rendir un informe al Consejo Directivo de la Institucin Educativa cada

seis (6) meses o cuando se lo soliciten.

17. Publicar y comunicar por escrito semestralmente a los padres de familia el

listado de los docentes y la carga acadmica.

EL CONSEJO DIRECTIVO

El Consejo de Direccin se estructura de acuerdo a los artculos 143 Y 144 de la

Ley 115 Es el mximo organismo acadmico de la institucin y asesor del
Rector y est integrado por:

1. El Rector quin lo convoca y lo preside

2. Dos representantes de los docentes

3. Un representante de los estudiantes.

4. Un representante del sector productivo

5. Un representante de los exalumnos

6. Un representante del Programa Ampliacin de Cobertura Contratada

FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO

1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institucin,
excepto la quesean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas
a la direccin administrativa, en el caso de los establecimientos privados

2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre

docentes y administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y
despus de haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento o
Manual de Convivencia.

3. Adoptar el Manual de Convivencia y el reglamento de la institucin.

4. Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles para la admisin

de nuevos alumnos

5. Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la Comunidad

Educativa, cuando algunos de sus miembros se sienta lesionado.

6. Aprobar el plan de actualizacin acadmica del personal docente

presentado por el Rector

7. Participar en la planeacin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional,

del currculo y del plan de estudios

8. Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y

social de los alumnos que han de incorporar al reglamento o manual de
convivencia.

9. Participar en la evaluacin de los docentes, directivos docentes y personal

administrativo de la institucin.

10. Recomendar criterios de participacin de la Institucin en actividades

comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.

11. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los

provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y
responsables de la educacin de los alumnos, tales como derechos
acadmicos, uso de libros de texto y similares, y

12. Darse su propio reglamento

CONSEJO ACADMICO

El consejo acadmico es un rgano consultivo del Consejo Directivo. Es una

instancia superior para participar en la orientacin pedaggica de la Institucin
en el estudio, modificacin y ajuste del currculo, en la organizacin del Plan de
Estudios y en la Evaluacin Institucional. Est integrado por:

1. El Rector quien lo preside.

2. Coordinador acadmico
3. Docente por cada rea.

FUNCIONES DEL CONSEJO ACADMICO

1. Servir de rgano consultor del Consejo Directivo, en la revisin de la
propuesta educativa del P.E.I.

2. Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las

modificaciones y ajustes de acuerdo a las necesidades de los alumnos y del
medio.

3. Organizar el plan de estudios, orientar su ejecucin y plantear los ajustes

pertinentes.

4. Integrar los consejos para la evaluacin peridica del rendimiento de los

alumnos y para su promocin, asignar sus funciones y supervisar el proceso
general de su evaluacin.

5. Liderar la orientacin pedaggica del establecimiento y participar en la

evaluacin institucional.

6. Recibir reclamos sobre la evaluacin por parte de los alumnos y decidir

sobre ellos.

7. Supervisar el proceso acadmico a travs de las reuniones de rea para

evaluar el rendimiento y fijar polticas sobre las actividades complementarias.

8. Organizar los perodos de actividades complementarias.

9. Favorecer, con los profesores de las diferentes reas la integracin de

ncleos temticos con el fin de lograr un aprendizaje integral para satisfacer
debidamente los logros.

10. Las dems funciones que le asigne el Proyecto Educativo Institucional.

CONSEJO DE PROFESORES
El consejo de profesores estar integrado por todo el equipo de facilitadores del
colegio. Es un rgano consultor para tomar decisiones sobre procedimientos y
ajustes que tengan que ver con el manejo al interior de colegio, tales como la

asignacin de beca de honor, matrcula de honor y estmulos para los

integrantes de la toda la comunidad educativa.

CONSEJO DE ESTUDIANTES
El Consejo de Estudiantes es el rgano colegiado que asegura y garantiza el
continuo ejercicio de la participacin por parte de los educandos. Estar
integrado por un vocero de cada uno de los grados y CLEI ofrecidos por el
establecimiento. Para su eleccin, se har dentro de las cuatro primeras
semanas del calendario acadmico, se convocar la asamblea integrada por los
alumnos que cursen cada grado y cada CLEI, con el fin de que elijan, mediante
votacin secreta, un vocero estudiantil para el ao lectivo en curso.

FUNCIONES DEL CONSEJO ESTUDIANTIL

1.

Darse su propia organizacin interna.

2. Elegir el representante de los estudiantes al Consejo Directivo del

establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representacin.

3. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas

sobre el desarrollo de la vida estudiantil.

4. Las dems actividades, fines o complementarias con las anteriores que le

atribuya el manual de convivencia.

PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES

El personero de los estudiantes, ser un alumno que curse el ltimo grado o
CLEI que ofrezca la institucin; ser el encargado de promover el ejercicio de

los deberes y derechos de los estudiantes, consagrados en la Constitucin

Poltica, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia. Adems deber
poseer las siguientes cualidades:

1. Que su rendimiento acadmico sea satisfactorio.

2. Que tenga capacidad de liderazgo y gestin.

3. Que en el ao anterior no haya tenido procesos disciplinarios.

Ser elegido dentro de las cuatro semanas del calendario Acadmico siguiente
al de la iniciacin de clases del perodo lectivo anual. Para tal efecto, el rector
convocar a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegir por el
sistema de mayora simple y mediante voto secreto al Personero de los
estudiantes. Se postularn candidatos que a juicio del grupo del proyecto de
Democracia cumplan todos los requisitos estipulados anteriormente. Una vez
fijada la fecha para las elecciones, se nombrarn los respectivos jurados,
quienes elaborarn las respectivas actas una vez terminados los escrutinios,
por la cual se conocer el nombre del Personero o Personera Estudiantil.

FUNCIONES DEL PERSONERO:

1. consejo de estudiantes .organizar foros u otras formas de lideracion
Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para
lo cual podr utilizar los medios de comunicacin interna del establecimiento,
pedir la colaboracin

2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad
sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.

3. Presentar ante el rector o el director administrativo, segn sus

competencias., las solicitudes de oficio o peticin que considere normas para
proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus
deberes.

4. Cuando lo considere necesario, apelar ante el consejo directivo o el

organismo que haga sus veces, las decisiones del Rector respecto a las
peticiones presentadas por su intermedio.

CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA

El Consejo de Padres de Familia es un medio para asegurar la continua

participacin de los padres y acudientes en el proceso pedaggico de la
institucin, est integrado por dos padres de familia de los estudiantes que
cursan cada uno de los de los diferentes grados que ofrece la institucin.
Deben participar e integrar los comits de trabajo de la asociacin de padres y
ser dinamizadores o voceros de cada grupo. Estar integrado por (2) padres de
familia de los estudiantes que cursan cada uno de los diferentes grados de la
institucin, el rector, algunos facilitadores, el coordinador acadmico y (1)
representante de Pastoral y Bienestar de la FUCN.

FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA:

1. Asegurar la continua participacin de los padres y acudientes en el proceso

pedaggico del establecimiento.

2. Analizar aspectos acadmicos, administrativos y comunitarios y hacer

sugerencias a los diferentes rganos de participacin para su mejora.

3. Generar actividades de participacin comunitaria el cual propenda por la

proyeccin .

Las normas .
Las normas son obligaciones que nos tocan adseder para vivir en una sana
convivencia . son importantes para saber convivir con nuestros amigos o
familiares .

TAMBIEN HAY DIFERENTES TIPOS DE NORMAS

COMO LA NORMA JURIDICA :

son las normas contenidas en reglamentos u ordenamientos, su violacin es un
acto ilcito y conlleva sanciones de tipo pecuniario o administrativa.

SOCIAL

: es un amplio grupo de normas socialmente reconocidas, como la moda,

la tradicin, los usos y costumbres, etc. Su incumplimiento no implica una
sancin institucionalizada, aunque s algn tipo de recriminacin o reproche
social. En las ltimas dcadas existe la tendencia a conceptualizar estos
comportamientos como diversos en vez de como desviados de forma adjetiva,
tal como el comportamiento informal.
En el diagrama podemos observar como los distintos sistemas normativos se
agrupan unos dentro de otros. Esto se hace porque, por ejemplo, aunque no
todas las normas sociales estn en el cdigo penal, todas las normas del
cdigo penal son normas sociales. En realidad este modelo es una
simplificacin de como se interrelacionan los sistemas normativos, ya que
existen multitud de excepciones: es habitual que alguna de las normas sociales
existentes no sea aceptada por la moral individual de algunas personas, lo que
da lugar a la aparicin de las subculturas; tambin sucede a menudo que
algunas normas del sistema jurdico o penal no lleguen a integrarse dentro de
las normas sociales. Esto sucede sobre todo en los sistemas no democrticos,
aunque tambin ocurre en las democracias. Un ejemplo actual es la
contradiccin de muchas legislaciones con la aceptacin social de
las descargas por internet. Cuando existen fuertes contradicciones entre los
sistemas normativos puede producirse una crisis que los modifique. Por este
motivo autores como Durkheim consideran la desviacin como un motor
del cambio social.1

Los indgenas

indgena (del latn indigna) es un trmino que, en un sentido amplio, se

aplica a todo aquello que es relativo a una poblacin originaria

del territorio que habita,1 cuyo establecimiento en el mismo precede al de

otros pueblos o cuya presencia es lo suficientemente prolongada y estable
como para tenerla por oriunda (es decir, originario de un lugar).2 Con el mismo
sentido se utiliza, con mayor frecuencia, el trmino equivalente nativo,
presente en expresiones como idioma nativo. Tambin es habitual utilizar
trminos como pueblos originarios, naciones nativas o aborgenes. 3
En sentido estricto y ms habitualmente, se aplica la denominacin indgenas a
las etnias que preservan las culturas tradicionales. Con este alcance, se
denomina indgenas a los grupos humanos que presentan caractersticas tales
como:
pertenecer a tradiciones organizativas anteriores a la aparicin
del estado moderno,
pertenecer a culturas que sobrevivieron la expansin planetaria de la
civilizacin occidental.
Hay que hacer notar que este tipo de clasificacin es para separar a los
pueblos que no tienen ascendencia europea. [cita requerida] Sin embargo;
los lapones ponen en entredicho el concepto de lo indgena para el continente
europeo por ser un pueblo que tiene las mismas caractersticas tribales de
otros pueblos primitivos del mundo.
Los indgenas frecuentemente constituyen una minora (aunque en algunos
casos son mayora), dentro de estados nacionales de corte europeo,
organizados segn pautas culturales, religiosas, polticas, econmicas, raciales,
etc., propias de un entorno mayoritariamente europeizado. De este modo, en el
sentido ms restringido y utilizado del trmino, lo indgena hace referencia a
un remanente pre-europeo que representa en s mismo una anttesis de
la cultura europea.
Siguiendo este uso, no es infrecuente hablar de pueblos indgenas en distintas
partes del mundo. Por ejemplo, suele considerarse que los maores son un
pueblo indgena de Nueva Zelanda. Tambin puede hablarse de indgenas
en Borneo, en frica y en otros lugares.
Sin embargo, las poblaciones nativas de Australia, aun siendo tambin
indgenas, se conocen bajo la denominacin distintiva de aborgenes.
Otros pueblos que mantienen fuertes pautas culturales previas a la expansin
mundial europea, como
los chinos, hindes, japoneses,persas, rabes, judos, egipcios, etc. no suelen
incluirse en el trmino indgena en sentido estricto.

Con un sentido ms restringido an, se aplica usualmente el trmino

indgena a los indgenas americanos, tambin llamados amerindios,
indios, nativos americanos, pueblos originarios o primeras naciones. 4
Los pueblos indgenas se han organizado en movimientos y asociaciones con el
objetivo de defender y promover los derechos de los indgenas en el mundo.

Los pueblos indgenas

os pueblos ancestrales en Colombia se han censado dando como resultado 87 pueblos, esto
contrastado con cifras presentadas por las organizaciones que representan a estas comunidades,
(ONIC) quienes afirman que existen 102 pueblos indgenas en Colombia, 18 de ellos en peligro de
extinguirse. La poblacin indgena total en Colombia se calcula en 1.378.884 personas (DANE,
Censo General 2005), de ellas 933.800 se asientan en los 710 resguardos existentes.
Aproximadamente 70,000 de los desplazados internos registrados en Colombia son indgenas. El
desplazamiento entre estas comunidades se ha incrementado en los ltimos cinco aos y creci
ms que el del resto de la poblacin entre 2006 y 2008. De acuerdo con las cifras oficiales, entre el
2004 y el 2008 se desplazaron 48.318 personas pertenecientes a pueblos indgenas
(aproximadamente el 70% del total de desplazamiento indgena registrado). La
Organizacin Nacional de Indgenas de Colombia (ONIC) calcula que las cifras pueden ser
mayores teniendo en cuenta que muchos indgenas no tienen acceso al registro, debido a la lejana
de sus tierras o porque no hablan espaol o no conocen el sistema nacional de registro.
Los indgenas huyen por motivos similares a los que obligan a otros miles de colombianos a
desplazarse: confrontaciones armadas, amenazas y masacres, minas anti persona y reclutamiento
forzado de menores y jvenes. Los indgenas tambin sufren la ocupacin de sus lugares
sagrados, confinamientos, controles sobre la movilidad de personas y bienes, controles de
comportamiento, prostitucin forzada, violencia, acoso y abuso sexual.
En los ltimos 10 aos, los indgenas han padecido un notorio incremento de la violencia
relacionada con el conflicto armado. En el periodo entre 1998 y 2008, la ONIC report el asesinato
de 1,980 indgenas.
La ocupacin forzada y la explotacin de la tierra estn entre los factores centrales del
desplazamiento en Colombia. Las comunidades indgenas son particularmente vulnerables,
considerando que habitan en extensos territorios colectivos que son ricos en recursos naturales
(biocombustibles, petrleo, madera), ubicados en lugares prximos a las fronteras o propicios para
el cultivo de la coca.

Los pueblos indgenas donde estn ubicados

EL UNIVERSO Y LA TIERRA
El universo es la totalidad del espacio y del tiempo, de todas las formas de la materia, la
energa y el impulso, las leyes y constantes fsicas que las gobiernan. Sin embargo, el trmino
tambin se utiliza en sentidos contextuales ligeramente diferentes y alude a conceptos
como cosmos, mundo o naturaleza.1
Observaciones astronmicas indican que el universo tiene una edad de 13,73 0,12 millardos
de aos (entre 13 730 y 13 810 millones de aos) y por lo menos 93 000 millones de aos
luz de extensin.2 El evento que dio inicio al universo se denomina Big Bang. Se denomina
Big-Bang a la singularidad que cre el universo. Despus del Big Bang, el universo comenz
a expandirse para llegar a su condicin actual, y contina hacindolo.
Debido a que, segn la teora de la relatividad especial, la materia no puede moverse a
una velocidad superior a la velocidad de la luz, puede parecer paradjico que dos objetos del
universo puedan haberse separado 93 mil millones de aos luz en un tiempo de nicamente
13 mil millones de aos; sin embargo, esta separacin no entra en conflicto con la teora de
la relatividad general, ya que sta slo afecta al movimiento en el espacio, pero no al espacio
mismo, que puede extenderse a un ritmo superior, no limitado por la velocidad de la luz. Por lo
tanto, dos galaxias pueden separarse una de la otra ms rpidamente que la velocidad de la
luz si es el espacio entre ellas el que se dilata.
Mediciones sobre la distribucin espacial y el desplazamiento hacia el rojo (redshift) de
galaxias distantes, la radiacin csmica de fondo de microondas, y los porcentajes relativos de
los elementos qumicos ms ligeros, apoyan la teora de la expansin del espacio, y ms en
general, la teora del Big Bang, que propone que el universo en s se cre en un momento
especfico en el pasado.
Observaciones recientes han demostrado que esta expansin se est acelerando, y que la
mayor parte de la materia y laenerga en el universo son las denominadas materia
oscura y energa oscura, la materia ordinaria (barionica), solo representara algo ms del 5 %
del total3 .
Los experimentos sugieren que el universo se ha regido por las mismas leyes fsicas,
constantes a lo largo de su extensin e historia. Es homogneo e isotrpico. La fuerza
dominante en distancias csmicas es la gravedad, y la relatividad general es actualmente la
teora ms exacta para describirla. Las otras tres fuerzas fundamentales, y las partculas en
las que actan, son descritas por el modelo estndar. El universo tiene por lo menos tres
dimensiones de espacio y una de tiempo, aunque experimentalmente no se pueden descartar
dimensiones adicionales muy pequeas. El espacio-tiempo parece estar conectado de forma

sencilla, y el espacio tiene una curvatura media muy pequea o incluso nula, de manera que
la geometra euclidianaes, como norma general, exacta en todo el universo.
La ciencia modeliza el universo como un sistema cerrado que
contiene energa y materia adscritas al espacio-tiempo y que se rige fundamentalmente por
principios causales.
Basndose en observaciones del universo observable, los fsicos intentan describir el
continuo espacio-tiempo en que nos encontramos, junto con toda la materia y energa
existentes en l. Su estudio, en las mayores escalas, es el objeto de lacosmologa, disciplina
basada en la astronoma y la fsica, en la cual se describen todos los aspectos de este
universo con sus fenmenos.
La teora actualmente ms aceptada sobre la formacin del universo, fue teorizada por el
cannigo belga Lematre, a partir de las ecuaciones de Albert Einstein. Lemaitre concluy (en
oposicin a lo que pensaba Einstein), que el universo no era estacionario, que el universo
tena un origen. Es el modelo del Big Bang, que describe la expansin del espacio-tiempo a
partir de una singularidad espaciotemporal. El universo experiment un rpido periodo
de inflacin csmica que arras todas las irregularidades iniciales. A partir de entonces el
universo se expandi y se convirti en estable, ms fro y menos denso. Las variaciones
menores en la distribucin de la masa dieron como resultado la segregacin fractal en
porciones, que se encuentran en el universo actual como cmulos de galaxias.
En cuanto a su destino final, las pruebas actuales parecen apoyar las teoras de la expansin
permanente del universo (Big Freeze Big Rip, Gran Desgarro), que nos indica que la
expansin misma del espacio, provocar que llegar un punto en que los tomos mismos se
separarn en partculas subatmicas. Otros futuros posibles que se barajaron, especulaban
que la materia oscura podra ejercer la fuerza de gravedad suficiente para detener la
expansin y hacer que toda la materia se comprima nuevamente; algo a lo que los cientficos
denominan el Big Crunch o la Gran Implosin, pero las ltimas observaciones van en la
direccin del gran desgarro.

PERO QUE ES UNIVERSO ?

Materia, energa, espacio y tiempo, todo lo que existe forma parte del Universo.
Es muy grande, pero no infinito. Si lo fuera, habra infinita materia en infinitas
estrellas, y no es as. En cuanto a la materia, el universo es, sobre todo,
espacio vaco.

El Universo contiene galaxias, cmulos de galaxias y estructuras de mayor

tamao llamadas supercmulos, adems de materia intergalctica. Todava no
sabemos con exactitud la magnitud del Universo, a pesar de la avanzada
tecnologa disponible en la actualidad.
La materia no se distribuye de manera uniforme, sino que se concentra en
lugares concretos: galaxias, estrellas, planetas ... Sin embargo, el 90% del
Universo es una masa oscura, que no podemos observar. Por cada milln de
tomos de hidrgeno los 10 elementos ms abundantes son:
Smbolo

Elemento qumico

tomos

Hidrgeno

1.000.000

He

Helio

63.000

Oxgeno

690

Carbono

420

Nitrgeno

87

Si

Silicio

45

Mg

Magnesio

40

Ne

Nen

37

Fe

Hierro

32

Azufre

16

Nuestro lugar en el Universo

Nuestro mundo, la Tierra, es minsculo comparado con el Universo. Formamos
parte del Sistema Solar, perdido en un brazo de una galaxia que tiene 100.000
millones de estrellas, pero slo es una entre los centenares de miles de
millones de galaxias que forman el Universo.

La teora del Big Bang explica cmo se form

Dice que hace unos 13.700 millones de aos la materia tena una densidad y
una temperatura infinitas. Hubo una explosin violenta y, desde entonces, el
universo va perdiendo densidad y temperatura.
El Big Bang es una singularidad, una excepcin que no pueden explicar las
leyes de la fsica. Podemos saber qu pas desde el primer instante, pero el
momento y tamao cero todava no tienen explicacin cientfica.

Fin.

Nombres : Ana Mara

Apellidos : Guerra Amado
Curso : 602
Materia : sociales
Nombre del profesor : Rosario Isabel Quiroz