UNIVERSIDAD DE LAS REGIONES AUTNOMAS DE LA

COSTA CARIBE NICARAGENSE

URACCAN Recinto Nueva Guinea

Carrera: Licenciatura en Ciencias de la Educacin con mencin en

Historia.
Asignatura:
Investigacin prctica educativa
DOCENTE:
Msc. Ramn Gonzlez Crespo

ELABORADO POR:
Jos Manuel Gonzlez Picado.
Reyna Isabel Bermdez
22 de marzo del 2015

PLAN DE INVESTIGACIN ACCIN

1. DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institucin: colegio Deyling Olivar Betancourt
Nombre de la Alumna maestra: Manuel Gonzlez Picado, Reyna Isabel
Bermdez Vargas
Nombre del Profesor:
Ao o Grado: octavo Grado
Ao Lectivo: primer trimestre del 2015
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
3. Cmo lograr que los estudiantes del octavo grado del Nerp, Deyling

Olivar Betancourt, colonia la Esperanza, del municipio de Nueva

Guinea, RACS, mejoren la disciplina escolar.
4. ANTECEDENTES
Al comenzar a investigar escolar sobre la disciplina escolar se realiz una
bsqueda de informacin con el objetivo de lograr encontrar algn
informe investigativo relacionado con el problema en estudio, en el cual
se encontr una investigacin similar relacionada que tiene como ttulo la
influencia de la tv en la disciplina escolar de las nias y nios del 5to
grado de la escuela Rubn Daro, zona nmero dos, de la colonia la
unin en el e Salgado Delgadillo y Alba Iris Garca Bona, este trabajo fue
realizado en octubre del 2010. Teniendo como objetivo de conocer la
influencia de la tv combinada con la disciplina escolar para determinar las
consecuencias que estas generan y como los padres de familia estn
vinculados a la educacin de sus hijos.
Este trabajo no nos sirve de mucho porque no encontramos informacin
suficiente sobre el tema de investigacin porque est basado ms que
todo en la disciplina de comportamiento que tienen los nios fuera del
aula de clase refirindose as en el comportamiento en sus casas sobre
la televisin.
5. JUSTIFICACIN
Se considera que este trabajo investigativo sobre la disciplina escolar es
importante para lograr obtener resultados positivos en el desarrollo del
aprendizaje de cada individuo ya la qua disciplina no es un castigo o exigencia
exagerada, es el orden que cada uno se impone para salvaguardar sus propios
derechos y los de los dems. Es tambin el aprendizaje del orden, la
orientacin y la gua de la propia conducta y el dominio de la persona.
Tomando en cuenta que la escuela es el lugar donde obligadamente coinciden
maestros y alumnos, ah compartimos a diario el mismo espacio, metas,
necesidades, objetivos, gran parte de nuestro tiempo, y nos comunicamos

entre nosotros. Al mismo tiempo, pensamos mucho acerca de ellos

nosotros creamos esquemas y juzgamos.

y de

En este trabajo investigativo se reflejan las estrategias metodolgicas que

facilitan las relaciones positivas en el grupo tanto de estudiantes como de
docentes. Ser de gran utilidad, porque se trabajar en funcin de mejorar la
disciplina escolar y con ello elevar el proceso educativo en los alumnos del
octavo grado en el primer trimestre del ao lectivo 2015.
Con este trabajo se benefician de forma directa los estudiantes y docentes y de
forma indirecta los padres de familia, la comunidad educativa y en general la
sociedad.

6. OBJETIVO GENERAL
Implementar estrategias metodolgicas para mejorar la disciplina el octavo
grado del NERP, Deyling Olivar Betancourth, colonia la Esperanza, Nueva
Guinea, Racs, I trimestre del ao lectivo 2015
Objetivos especficos:
Identificar las causas que afectan la disciplina escolar en el
octavo grado del colegio Deyling olivar Betancourt.
Recopilar estrategias metodolgicas que permitan mejorar la
disciplina escolar en el octavo grado del colegio Deyling Olivar
Betancourth.
Aplicar estrategias metodolgicas para mejorar la disciplina
escolar en el octavo grado del colegio Deyling Olivar
Betancourth.
Comprobar la efectividad de las estrategias metodolgicas
aplicadas en los estudiantes para mejorar la disciplina escolar en
el octavo grado del colegio Deyling Olivar Betancourth.

FUNDAMENTACIN TEORICA

Historia de la disciplina
La historia de la disciplina tanto al interior de la escuela como de la familia,
puede ser trazada desde la antigedad entre muchos pueblos. Destacan los
Griegos, por con la educacin espartana, que era bastante rgida y que inclua
el castigo fsico como parte fundante de manera que el muchacho llegara al
estado de plena ciudadana. La educacin entre los pueblos semticos como
los hebreos contemplaba tambin una rgida disciplina. Al respecto dice el Libro
del Eclesistico que "el que ama a su hijo, le azota sin cesar".
La forma ms comn de ejercer la disciplina fue entonces por medio del castigo
corporal y se esperaba que el profesor actuara como un "padre sustituto" y por
lo tanto era su deber administrar la disciplina y el orden incluso con castigos
fsicos tal como se espera de un padre de familia. La manera ms tradicional
de castigar al estudiante era (y contina a ser en algunas sociedades del
mundo), por medio de golpes dados con la regla, una caa e incluso pellizcos.
Sin embargo, existen evidencias de que no siempre fue as desde antiguo y
que la opcin por una educacin que omite el castigo fsico estuvo ya presente.
En muchas culturas de la antigedad como la egipcia, griega, babilonios y
fenicios, la educacin era dirigida solo a las lites y slo algunas culturas
consideraron la educacin como una actividad pblica, entre ellas los hebreos
con su "be rav" o "bet rabban" (Casa del Maestro) o tambin conocida como
"bet sefer" (Casa del Libro) que pudo haber iniciado hacia el 459 a. C. con Ezra
y su "Gran Asamblea" y que ejerca educacin pblica en Jerusaln
especialmente a muchachos hurfanos mayores de 16 aos. Sin embargo, el
responsable del desarrollo de ese tipo de educacin slo vendra con Joshua
ben Gamla (64), el sumo sacerdote, quien abri escuelas en cada aldea y
autnticos jardines infantiles de la poca para nios mayores de 6 aos. cita)
Los gastos de la educacin eran sufragados por la comunidad y los pupilos
tenan que seguir una estricta disciplina que, sin embargo y de acuerdo a las
recomendaciones de Samuel ben Shilat, tena que ser firme pero afectiva con
el pupilo evitando a toda costa los castigos fsicos. Por lo tanto, a travs de la
historia con lo que respecta a la disciplina escolar, se presenta una antagnica
entre sistemas que dan un valor esencial al castigo fsico como garanta del

respeto y seguimiento de la disciplina y aquellos que buscan alternativas

menos controversiales. Una y otra posicin tiene sus lmites.
La disciplina enfatizada en el castigo fsico o la coercin a la norma,
corresponde a lo que se conoce como "sistema represivo" y que entr en crisis
a partir de la Revolucin francesa en Europa. Dicho sistema, que estaba
inspirado en una disciplina de origen ingls ("la letra con sangre entra"),
contemplaba un respeto severo al superior el cual tena que guardar distancia
con los pupilos. Dicho sistema que prim en Europa y las Amricas hasta el
siglo XVIII, fue cuestionado ampliamente por numerosos estudiosos de la
educacin desde perspectivas humanistas, pero subsisti en ciertos sectores
como algunos centros privados, especialmente de orientacin religiosa,
sociedades estrictamente conservadoras e instituciones de tipo militar.
Sin embargo, los castigos fsicos fueron por lo general problemticos y
causaron grandes conflictos, por ejemplo con familias en donde este no era la
norma, contra las escuelas en donde estos se propinaban. A menos que sean
estrictamente monitorizados, los castigos fsicos pueden dar lugar al abuso.
Con el tiempo crearon oposicin en muchos pases, especialmente
occidentales, a partir del siglo XVIII hasta el punto de ser abolidos, situacin a
la que contribuy una nueva concepcin ms humanista de la educacin, la
influencia de la psicologa y los defensores de los derechos del nio que an
continan presionando sobre aquellos pases en donde el castigo fsico es visto
como la norma.

Que es la indisciplina escolar

Se entiende por disciplina escolar a la obligacin que tienen los maestros y los
alumnos de seguir un cdigo de conducta conocido por lo general como
reglamento escolar. Este reglamento, por ejemplo, define exactamente lo que
se espera que sea el modelo de comportamiento, el uniforme, el cumplimiento
de un horario, las normas ticas y las maneras en las que se definen las
relaciones al interior del centro de estudios. reglamento contempla adems una
normatividad respecto al tipo de sancin que se debe seguir en el caso en que
el estudiante incurra en la violacin de la normas. En dicho caso, es posible
que algunos centros pongan ms el nfasis en la sancin que en la norma
misma. La prdida del respeto por la norma al interior del aula de clase es
conocida como "indisciplina". Se consideran actos de indisciplina todas las
acciones, palabras, actitudes, gestos y reacciones que contraran las normas
disciplinarias vigentes en un centro de enseanza, o que representan
atentados contra la moral, la autoridad, el orden, el espritu y las tradiciones de
la institucin
Adems se denomina indisciplina escolar a la actitud en lo que respecta a los
obligaciones personales que refleja poco orden, determinacin y proyeccin de
metas. Esta est presente en toda aula de clase que se desee llevar a cabo y

es la responsable en buena medida de un enorme nmero de fracasos

personales. Cuando la indisciplina se torna excesiva puede incluso hablarse de
una alteracin patolgica que impide a la persona desenvolverse
adecuadamente en sociedad.
En efecto, por el mero hecho de existir en un mbito social, el hombre consume
constantemente recursos y esta circunstancia lo lleva a producirlos a efectos de
intercambiarlos con los dems. Cuando por algn motivo psquico este tipo de
interaccin se ve afectada negativamente, puede decirse que la persona se ve
coartada en lo que respecta a su desarrollo y plena integracin.
Todo maestro ha experimentado alguna vez ese pequeo bache entre
diferentes ejercicios, actividades, al final de una leccin o incluso al cambiar de
tema en clase, que desva la atencin de los estudiantes y convierte al saln de
clases en un caos. Para estos momentos es necesario estar preparados con
actividades cortas y rpidas, que mantengan a los estudiantes enfocados y
aprovechando cada minuto para aprender.
El trmino indisciplina suele llamrsele a la falta de disciplina, es decir, la
ausencia por completo de un comportamiento considerado como normal y
esperado dentro del contexto en el cual se produce. Por ejemplo, a instancias
de una clase en la escuela, que un alumno se pare intempestivamente e insulte
a su maestra ser considerado como un grave acto o comportamiento de
indisciplina.
El objetivo de la disciplina escolar es sin duda la salvaguardia del orden, de la
seguridad y del trabajo armnico de la educacin dentro del aula de clases. En
una clase en la cual el educador encuentre difcil mantener el orden y la
disciplina, los estudiantes pueden desmotivarse y tensionarse y el clima
educativo disminuye su calidad, lo que puede llegar a la falencia en el
cumplimiento de los propsitos y metas.
La imposicin de la disciplina en algunas escuelas, por otro lado, puede estar
motivada por otros objetivos no acadmicos, por lo general morales. Por
ejemplo, en muchas sociedades de fuertes races religiosas, el reglamento
puede subrayar una evidente tica religiosa e imponer una disciplina que va
ms all del aula de clases, especialmente en lo que compete a internados.
Entre los deberes pueden verse registradas normas como la asistencia a los
servicios religiosos, la participacin deportiva, el horario de comidas, la
conformacin de una estructura de autoridad al interior de la "casa", un estricto
control del tiempo de sueo, un sistema burocrtico para la solicitud de
permisos de salida o de visitas y muchos otros casos. Dichos reglamentos
externos al aula pueden ser impuestos de manera absoluta y en algunos casos
pueden ser sancionados con castigos corporales para el caso de menores de
edad en la ms extrema circunstancia o la prdida de ciertos privilegios en
otros.

El establecimiento de una buena disciplina dentro del aula, es una de las

condiciones principales para un clima escolar propicio para el aprendizaje
escolar pero realmente esas condiciones pocas veces se cumplen. Los
docentes nos enfrentamos cada vez ms con el problema de que hasta los
mismos padres de familia, reconocen que no pueden controlar la conducta de
sus propios hijos. Muchos llegan incluso a abandonarlos y eso provoca que no
vivan en su casa y por lo tanto, no tengan responsabilidades con nadie.
Existen varios problemas con respecto a la indisciplina, y en la actualidad est
creciendo el nmero de alumnos que son suspendidos permanentemente de la
escuela. Por otra parte los mtodos antiguos de control de la disciplina que
iban desde una sancin fuerte hasta los castigos corporales ya no estn
permitidos e incluso son penados por la ley y por Los Derechos Humanos. Al
no existir las tradicionales estrategias de disciplina muchos maestros nos
quedamos sin habilidades para remplazarlas por otras ms acordes a sus
derechos de persona.
Aunque los maestros nos encontremos llenos de empata por nuestros alumnos
continuamente nos sentimos impotentes ante la mala conducta y la poca
disponibilidad para aprender de su parte. Para colmo los especialistas en
conducta, como los psiclogos y los trabajadores sociales bien capacitados, se
dedican principalmente a los estudiantes con necesidades especiales y son
muy pocos los apoyos disponibles con que podemos contar.
El director de la escuela queriendo apoyar a los docentes se encuentra
disponible en situaciones de crisis, las que desafortunadamente son muy
frecuentes, y en las que generalmente se hacen una serie de promesas
temporales por parte del alumno, donde se compromete a portarse mejor y a
esforzarse ms.
Ante esto nos encontramos en situaciones donde
generalmente prevalecen la comprensin y no los cambios con resultados
efectivos.
Lo que realmente sucede es que los problemas de disciplina slo son
investigados y tratados de manera muy superficial dentro y fuera del aula. Por
lo que es importante entender que la disciplina se debe abordar de manera
global y que existen diversas causas tanto extraescolares como al interior del
aula que son las responsables de la mala conducta de los estudiantes.
No hay duda de que los actos positivos de indisciplina, principalmente cuando
son intencionales y frecuentes, son perjudiciales a la moral de un colegio y se
oponen frontalmente a los propsitos educativos que son la propia razn de ser
de esos establecimientos. Deben, por consiguiente, ser combatidos y
eliminados. Pero estos actos de indisciplina son, casi siempre, consecuencias
inevitables de condiciones y factores desfavorables que estn actuando sobre
el psiquismo de los educandos, amenazando desintegrar su personalidad y
desajustarlos a la vida escolar. Importa, pues, que se encuentre la atencin de

los educadores sobre estos factores para eliminarlos o atenuarlos, antes de

recurrir a sanciones o medidas punitivas ms drsticas.
La falta de conformidad con las normas de disciplina vigentes en los colegios
se puede atribuir tambin, en muchos casos, a la inmadurez de los alumnos: su
inteligencia no est todava en condiciones de comprender las razones ms
profundas que dictan las normas vigentes; su poca experiencia no les permite
an prever y calcular las consecuencias de todas sus palabras, actos y
actitudes; su poca edad no les hace posible todava desarrollar el control
mental necesario para una conducta reglada y satisfactoria. Solamente el
tiempo, la experiencia, el ambiente educativo y la aclaracin progresiva de los
hechos por la comprensin y por la reflexin podrn engendrar en su mente
inmadura ese control reflexivo e interior que facilita una conducta consciente y
disciplinada.
Corresponde a la escuela favorecer y estimular esa progresiva maduracin
interior de los escolares, sin perjudicar la evolucin sana y normal de su
personalidad.

La disciplina tridimensional es una integracin de varios enfoques

disciplinarios. Est elaborada por educadores y siclogos que ofrecen
mantener la dignidad de los alumnos y ensear cmo comportarse
responsablemente. Sin embargo, debemos tener en cuenta que mejorar la
disciplina en el saln de clases o en la escuela requiere de un arduo trabajo
que comprende examinar y expresar sentimientos, hacernos conscientes y
establecer un proceso estructurado.
Estas tres dimensiones son las siguientes:
La Dimensin de la prevencin: en este apartado les diremos cmo el
profesor puede prevenir los problemas de disciplina y cmo manejar el estrs
asociados con los problemas del saln de clases.
La Dimensin de la accin: cmo puede intervenir el profesor cuando a pesar
de seguir los pasos para prevenir la indisciplina, sta sigue ocurriendo.
Tambin cmo evitar que los problemas pequeos se conviertan en grandes.
Asimismo se incluyen formas de llevar registros sencillos.
La Dimensin de la resolucin: sugerencias para aquellos profesores que
tienen problemas crnicos con alumnos que violan las reglas continuamente y
estn fuera de control.

Las posibles causas de una indisciplina escolar podran ser

La sociedad violenta, los nios y jvenes continuamente ven como los

problemas de los adultos se resuelven con violencia, ellos mismos son
vctimas de violencia y mal trato, eso lo hace insensibles a ella, y la
aceptan como algo natural.

Los medios de comunicacin difunden la cultura de la muerte, la mayora

de las pelculas y programas infantiles tiene muchos actos de violencia y
los hroes no respetan la autoridad y se comportan irresponsablemente.
Los mensajes que transmiten generalmente tienen que ver con sexo
violencia y muerte.

La Generacin Yo, la prdida de valores y la desintegracin familiar

ha provocado que los nios y jvenes se encuentren continuamente
solos o con uno de sus padres repercutiendo seriamente en su
desarrollo emocional. La falta de confianza en sus padres para la
satisfaccin de sus necesidades bsicas da como resultado, el que lo
primero es satisfacer mis necesidades y primero soy yo.

Ambiente familiar inseguro, Las familias numerosas ya casi han

desaparecido y han dado lugar a unidades nucleares y sus
configuraciones van desde familias de solo el padre o madre o los
abuelos a cargo de los nios, otras donde ambos padres trabajan fuera
de casa. Como los auto conceptos se desarrollan primero y ms
slidamente en el hogar, en muchas ocasiones los padres no tienen la
madurez necesaria para formarla en sus hijos.

Personalidad y carcter difcil, en la actualidad el temperamento de

los nios se ha vuelto ms contrastante algunos son ms fciles, y otros
muy difciles de manejar, y generalmente permanecen as por aos. El
temperamento de los hijos y los alumnos es determinante para la
disciplina.

Las causas al interior del aula

La falta de poder, muchos alumnos se sienten frustrados porque no

tienen voz ni voto ya el maestro indica qu hacer a donde ir, cuantas
horas cada da, qu debe aprender, cuales materias atender y cmo
ser evaluado. Los estudiantes muestran su desacuerdo de no haber
sido tomados en cuenta para el diseo de las actividades escolares y
sentirse parte importante de ellas.

Los lmites no son claros, en la mayora de las escuelas se disean

las normas y reglamentos escolares sin la participacin de los alumnos y
adems no son claras respecto a que se le permite y en caso de
transgredirlas la sancin a la que se hacen acreedores, el temor y el
desconocimiento provocan la agresin.

Ausencia de espacios para el desarrollo de la inteligencia

emocional, generalmente las normas y las reglas indican lo que no se

puede hacer y no se les presentan alternativas, es decir qu cosas se

pueden hacer en lugar de... Los alumnos necesitan saber identificar sus
sentimientos y comunicarlos de una manera clara.

Algunas de las causas extraescolares de los problemas de

disciplina son:
La violencia en la sociedad. Vivimos en una sociedad en la cual muchos de
los problemas se resuelven de forma agresiva y poco amable. Los nios y
adolescentes estn constantemente expuestos a la violencia y se han vuelto
insensibles a ella.
Efecto de los medios masivos de comunicacin . Un estudio reciente que se
llev a cabo durante una dcada completa concerniente a la televisin,
concluy que los nios haban visto aproximadamente 18,000 actos de
violencia televisiva antes de que llegaran a la adolescencia.
Algunas investigaciones han arrojado importantes hallazgos sobre los
problemas de disciplina y control escolar. En Gran Bretaa realizaron un
estudio sobre escuelas secundarias y concluyeron que la escuela s hace una
diferencia en la conducta y logros de los alumnos. Muchos de los hallazgos de
ese estudio tiene implicaciones importantes para los maestros y directores con
respecto a la disciplina, ya que el foco de la investigacin era encontrar
factores especficos que favorecieran a un clima positivo o negativo. Algunos
de esos hallazgos fueron:
Altos niveles de castigos corporales e intervenciones disciplinarias frecuentes
llevaban a un comportamiento peor.
Reconocimiento por el comportamiento en clase y alabanza pblica frecuente
por buen trabajo o comportamiento en asambleas y otras reuniones se asocia
con una mejor conducta.
Las escuelas y salones que estaban bien decorados con plantas, carteles y
cuadros se asociaban a un mejor comportamiento de los alumnos.
La disposicin de atender a los alumnos en cualquier momento en cuanto a
sus problemas se asociaba a un mejor comportamiento.
Un hallazgo interesante fue el descubrir que las escuelas con mayor rotacin
de personal docente tenan el mejor comportamiento entre sus alumnos.
Se not un mejor comportamiento en las escuelas en las que una gran
proporcin de los alumnos tenan la oportunidad de un cargo de
responsabilidad.
Las escuelas con mejores resultados, tomaban las decisiones a nivel
directivo cuando los profesores sentan que sus puntos de vista estaban
incluidos y representados en dichas decisiones.

 Un conjunto de estndares acordados y mantenidos consistentemente

parecan ser ms importantes para lograr la disciplina que las reglas
especficas y poco flexibles.
Tareas frecuentes y una supervisin adecuada de los maestros sobre las
tareas que estos dejaban a los alumnos se asociaron con los logros de los
alumnos y un mejor comportamiento.
Iniciar las lecciones a tiempo, llevar un buen ritmo y no terminar temprano se
asocia con un buen comportamiento de los alumnos.

La disciplina es necesaria en la educacin, porque una escuela no puede

funcionar en medio del desorden e insubordinacin, del bullicio y del juego
Necestese absolutamente, de conformidad con las prescripciones del
Reglamento, el orden, el silencio y el trabajo. Ahora bien, la primera funcin de la
disciplina es mantener el Reglamento.
La disciplina es, pues, al alma de toda Escuela. Ella lo anima y ordena todo;
contiene a cada cual en su obligacin y le traza la senda que ha de seguir. Ella
produce ese orden encantador, esa regularidad perfecta, ese conjunto y
uniformidad que tanto realce dan a un Colegio granjendole a propio tiempo la
confianza pblica.La disciplina escolar protege la fe y piedad de los discpulos,
guarda su inocencia y buenas costumbres, asegura los adelantos, previene las
faltas de los nios y evita, por lo tanto, los castigos.
La disciplina robustece la voluntad del nio comunicndole energa para resistir
al mal y combatir las inclinaciones viciosas, la preserva de la inconstancia y los
caprichos; la educa en el bien, la hace contraer el hbito del deber y la dispone a
seguir las inspiraciones de la gracia.
Efectivamente, desde el instante en que el nio se somete al rgimen de una
vida metdica y ejercicios reglamentados, principia por el hecho mismo a
gobernar y formar su voluntad. La disciplina de la Escuela le obliga a poner freno
a su ligereza y a triunfar de su atolondramiento. Se ve precisado a acudir con
puntualidad a la hora prescrita, a permanecer en el sitio que se le ha designado,
a seguir silencioso los ejercicios del Colegio; todo lo cual constituye una serie de
pequeos triunfos conseguidos sobre sus inclinaciones y un principio de dominio
de s mismo.
Ha de mostrarse respetuoso y obediente para con el Maestro, corts para con
los condiscpulos y doblegar la voluntad a un sinmero de rdenes y
prohibiciones que le contraran. El estudio mismo, que de ordinario gusta tan
poco a los nios, es un sacrificio que se impone, un esfuerzo que le cuesta; la
disciplina le exige aplicacin sostenida y, por lo tanto, una constancia penosa a

su natural veleidad.
As es como la disciplina de la Escuela gobierna la voluntad del nio, la somete,
la ejercita y consiguientemente la enriquece de energas y la habita a la virtud.
Consecuencias de la indisciplina.- La indisciplina, por el contrario, es la ruina de
la educacin y anula la enseanza y los principios religiosos dados al nio.
En la clase indisciplinada, las buenas cualidades del nio se debilitan, en cambio
sus defectos crecen y se desenvuelven.
En la clase indisciplinada no reina la piedad. As como la semilla arrojada entre
espinas queda sofocada por stas, de igual modo las pasiones que la indisciplina
fomenta y nutre destruyen la piedad.
En la clase indisciplinada el Maestreo carece de autoridad para consguir que
florezca la virtud y de fuerza para impedir y detener el mal.
La falta de disciplina escolar entorpece la enseanza y hasta la hace imposible,
porque en la clase indisciplinada no hay silencio, ni orden, ni asiduidad, ni
emulacin y por consiguiente tampoco hay trabajo ni casi progreso alguno. Los
alumnos indisciplinados ni son estudiosos ni aplicados en las tareas escolares, ni
estn atentos a las lecciones y por lo tanto no pueden ser buenos alumnos.
Descuidar la disciplina es malear la ndole del nio, debilitar y enervar su
voluntad, abandonarla al capricho, dejarla vacilar entre el bien y el mal,
incapacitarla para que jams tome una resolucin firme ni practique virtudes
slidas, ni se fije irrevocablemente en el bien.
Descuidar la disciplina es exponer al mayor de los peligros la inocencia de los
nios, porque sin disciplina, la virtud carece de sostn, y si el vicio no tiene freno,
se propaga rpidamente causando funestos estragos. Descuidar la disciplina es
introducir desorden y mal espritu en la clase; en una palabra, es comprometer la
obra entera de la educacin.

7. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
PROBLEMA
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

ACTIVIDADES

RECURSO
S

Implementar
estrategias 1. Charlas educativas.
metodolgicas para mejorar 2.
Reuniones
con
la disciplina el octavo grado estudiantes.
del NERP, Deyling Olivar
Betancourt,
colonia
la
Esperanza, Nueva Guinea,
Racs, I trimestre del ao
lectivo 2015.
3.
Aplicacin
de
Identificar las causas que instrumentos
a
afectan la disciplina escolar estudiantes
docente
en el octavo grado del gua y docentes de
colegio
Deyling
olivar secundaria.
Betancourt.
4.
Internet,
libros,
Recopilar
estrategias manuales,
metodolgicas que permitan documentos
mejorar la disciplina escolar
en el octavo grado del
colegio
Deyling
Olivar
Betancourth.
4.Realizar planes de
clases
Aplicar
estrategias
metodolgicas para mejorar
la disciplina escolar en el
octavo grado del colegio
5. Aplicacin de un test
Deyling Olivar Betancourth.
de disciplina.
Comprobar la efectividad de
las estrategias metodolgicas
aplicadas en los estudiantes
para mejorar la disciplina
escolar en el octavo grado
del colegio Deyling Olivar
Betancourth.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Ficha de observacin

agenda estructurada
Presentacin de video

Revistas
Fabulas
Marcadores

Orientacin de los Papelones

instrumentos.
Reflexiones personales

Aplicacin
estrategias

de
Textos
bblicos

Desarrollo del plan de Consejera

clase con estrategias
escolar

Orientacin del test

Aclarar dudas

Facilitacin
del
test
impreso

1.

agenda estructurada
Presentacin de video
Orientacin de los instrumentos.
Reflexiones personales
Aplicacin de estrategias
Aplicacin del plan de clase con estrategias
Orientacin del test

RECURSOS
Libros, revistas, etc. Revistas
Fabulas
Marcadores
Papelones
Textos bblicos
Consejera escolar
Facilitacin del test impreso

8- CRONOGRAMA DEL PLAN DE INVESTIGACIN ACCIN

FECHA FEB

MAR

Actividad

1 2

3 4 1 2

Elaboraci
n del Plan
de
Investigaci
n Accin.
Entrega del
plan para
su revisin
Correccin
del Plan de
Investigaci
n Accin

ABR
3

4 1 2

MAY
3 4 1 2 3

JUN
4

1 2

Entrega del
Plan
de
Investigaci
n Accin
completo.
Revisin y
aprobacin
del Plan de
Investigaci
n Accin.
Ejecucin
del Plan de
Investigaci
n Accin.
Informe
Final

FECHA enero
Actividad

1 2

febrero
3 4 1 2

marzo
4 1 2

abril
3 4 1 2 3

mayo
4

1 2

Identificaci
n
del
problema
Planteamie
nto
del
problema
Justificaci
n
Elaboraci
n
de
objetivos
Elaboraci
n
de
instrument
os
Aplicacin
de
instrument
os
Elaboraci
n de marco
terico
Elaboraci
n
de
estrategias
metodolgi
cas
Elaboraci
n del plan
de
investigaci
n
Elaboraci
n del
cronogram
a de
actividades
en la
accin
Redaccin
del informe
final

x
x