REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACN

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION
ESCUELA: EDUCACION PREESCOLAR
ASIGNATURA: SEMINARIO DE NEUROCIENCIAS Y APRENDIZAJE
PROFESORA: DRA. ROSA SALOM

NEUROCIENCIAS, EDUCACION Y APRENDIZAJE

Participantes:
SALOMN, Isabella
C.I. 20.926.709
VILLALOBOS, Maria Virginia
C.I. 23.737.903

Maracaibo, Julio 2015

1

INTRODUCCIN
La neurociencia, el aprendizaje y la educacin tienen un estrecho vnculo: el
mejoramiento del cerebro. En este caso, cmo los procesos qumicos que se producen en
el cerebro puede afectar el aprendizaje de los nios, y en este caso, cmo la educacin
toma un papel fundamental y casi principal para que dichos procesos se encuentren
favorecidos para lograrse. A partir de ese conocimiento, se pueden mejorar las
oportunidades, propuestas y experiencia en el aula a travs de planificaciones, actitudes y
emocionen que provocarn una gran influencia en el desarrollo del cerebro de los nios, y
por ende, en la forma en que ellos aprenden.
La tarea central de las llamadas neurociencias es la de intentar explicar cmo es que
actan millones de clulas nerviosas individuales en el encfalo para producir la conducta
y cmo, a su vez, estas clulas estn influidas por el medioambiente, incluyendo la
conducta de otros individuos
Desde una perspectiva actual de integracin y dilogo, entre la educacin y la
investigacin en neurociencia cognitiva, se afirma que en el campo emergente de lo que
es educacin, cerebro y mente se adquiere conciencia y comprensin de las diferencias y
las similitudes en ambas reas tradicionales de investigacin, tanto en la educacin como
en la neurociencia cognitiva, y de esta manera ser posible lograr una ciencia integrando
la educacin, el cerebro, la mente y el aprendizaje.

ESQUEMA

1. Aprendizaje..4
1.1.

Definicin.4

1.2.

Caractersticas4

2. Neurociencia5
2.1.

Definicin.5

2.2.

Caractersticas5

3. Educacin.6
3.1.

Definicin..6

3.2.

Caractersticas.....6

4. Relacin entre neurociencia, educacin y aprendizaje..7

5. Diferencia entre neurociencia, educacin y aprendizaje...8
6. Ventajas y desventajas...10
7. Conclusiones11
8. Recomendaciones...12
9. Bibliografa13

APRENDIZAJE
1. DEFINICIN
Existen diversos autores que buscan un significado concreto de la palabra
aprendizaje. Por ejemplo, se afirma que el aprendizaje, desde una interpretacin
etimolgica significa perfeccionarse siguiendo un camino. (FERNNDEZ:1998)
Por otro lado, Stephen P. Robbins desde una perspectiva psicolgica, distingue al
aprendizaje como cualquier cambio relativamente permanente en la conducta, que se
produce como consecuencia de una experiencia. (ROBBINS, 1994: 113)
Segn Kolb, el aprendizaje sera la adquisicin de nuevos conocimientos a un
grado de generar nuevas conductas. (KOLB, 1984)
Palacios Maldonado expone una

definicin que engloba

los conceptos

anteriormente revisados: el aprendizaje es un proceso psicosocial a travs del cual el

sujeto modifica su comportamiento y desarrolla o adquiere nuevas formas de actuacin.
(PALACIOS, 2000: 3)
Entonces, el aprendizaje es un proceso tan complejo como el propio ser
humano, requirente de varios factores como el propio medio, la educacin
escolar, familia, entorno, as como de estmulos y condicionamientos. Pero al fin y al
cabo es un proceso natural en el ser humano. Es algo que da con da puede
moldearse, adaptarse, incrementarse. Aqu, la importancia de que las empresas
logren valorar el conocimiento con el que cuentan sus propios miembros, como algo
intrnseco en la organizacin, algo que necesariamente debe ser tomado en cuenta
para el buen funcionamiento y desarrollo de la misma. Pues es de ste factor humano,
que en resumidas cuentas, depende el xito de la misma.
2.

CARACTERSTICAS
Permite modificar lo que se ha aprendido antes.
El aprendizaje tiene un carcter adaptativo.
No todos los organismos tienen la misma capacidad de aprendizaje, sta depende

de nuestra gentica y nuestro entorno.

El aprendizaje por asociaciones el aprendizaje ms comn.

NEUROCIENCIA
4

1. DEFINICIN
El trmino de neurociencia es aquel que se aplica a la ciencia que se dedica al
estudio, observacin y anlisis del sistema nervioso central del ser humano. Mientras que
el concepto de neurobiologa a veces suele ser utilizado como equivalente, la verdad es
que la neurociencia es la ciencia o el sistema estructurado de investigacin y anlisis
sistematizado del sistema nervioso. (Pgina web:
https://sites.google.com/site/neurocienciamoderna/)
El trmino "Neurociencias", afirma BEIRAS:1998, hace referencia a campos
cientficos y reas de conocimiento diversas, que, bajo distintas perspectivas de enfoque,
abordan los niveles de conocimiento vigentes sobre el sistema nervioso.
Entonces, la neurociencia es una disciplina que incluye muchas ciencias que se
ocupan de estudiar, desde un punto de vista inter, multi y transdisciplinario la estructura y
la

organizacin

funcional

del Sistema

Nervioso (particularmente

del

Cerebro).

(GARCIA:2009)
2. CARACTERSTICAS
Permite relacionar los procesos sinpticos del cerebro con la mente y accionarlo

en las conductas.
Describe la organizacin y funcionamiento del Sistema Nervioso, particularmente

del cerebro.
Determinar cmo se constituye y evoluciona el cerebro, desde su desarrollo

durante la infancia hasta su deterioro en edades avanzadas

Encontrar alternativas para prevenir y curar enfermedades Neurolgicas y de

carcter psiquitrico que tienen base orgnica.

Busca conocer a travs de diversos enfoques cmo se da el servicio del
aprendizaje dando importancia a los procesos cognitivos junto al manejo de
informacin.

EDUCACION
1. DEFINICIN

La educacin es un proceso exclusivamente humano, intencional, intercomunicativo y

espiritual, en virtud del cual se realizan con mayor plenitud la instruccin, la
personalizacin, la socializacin y la moralizacin del hombre. (MURILLO:2014)
El Artculo 14, de la Ley Orgnica de Educacin (2009), en concordancia con la
definicin anterior, seala lo siguiente:
Artculo 14 La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental
concebida como un proceso de formacin integral, gratuita, laica, inclusiva y de
calidad, permanente, continua e interactiva, promueve la construccin social del
conocimiento, la valoracin tica y social del trabajo, y la integralidad y
preeminencia de los derechos humanos, la formacin de nuevos republicanos y
republicanas para la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de
transformacin individual y social, consustanciada con los valores de la identidad
nacional, con una visin latinoamericana, caribea, indgena, afrodescendiente y
universal (p.4)

Segn Sarramona:1989, el trmino educacin es de uso habitual en la vida cotidiana

porque a todos afecta de algn modo. Seal a que todo el mundo se atrevera a dar una
definicin de educacin aunque existen diversas maneras de concebirla, y ms an de
llevarla a cabo, se da como denominador comn la idea de perfeccionamiento, vinculada
a una visin ideal del hombre y la sociedad. La educacin, dice el autor, aparece
precisamente como posibilitadora de los ideales humanos.
2. CARACTERSTICAS
Cumple funcin como recepcin o captacin adecuada de informacin de diversas
fuentes, de esta manera, a travs de agentes educativos, dicha informacin es

captada mucho ms fcil.

Requiere influencia o contacto humano, la mayora de veces, puesto que el
hombre acta como modelo y emisor. Permite los estmulos, informacin,
patrones, normas u objetivos que buscarn construir la personalidad de acuerdo

con un patrn determinado.

Necesita, requiere y exige que exista una finalidad u objetivo para ser cumplida.

De esta forma mantiene un proceso y se llega a un fin comn.

Intenta lograr el perfeccionamiento al momento de proyectar su conducta para la
previsin de ciertas consecuencias. Al darle control sobre sus estmulos, resulta
viable poder distanciarse o acercarse a estmulos que le resulten tiles.
6

Es un proceso totalmente gradual, permitiendo que la persona aspire a seguir

mejorando y cumplir sus metas a travs de la comunicacin y relacin
interpersonal.

RELACIN ENTRE NEUROCIENCIA, APRENDIZAJE Y EDUCACIN

La neurociencia aplicada a la educacin busca fusionar dichas ciencias en una
mezcla de estrategias, modelos, mtodos y procedimientos significativos, de tal manera
que la enseanza y el aprendizaje estn acordes al desarrollo neurofiolgico del individuo.
As, la neurociencia, junto a la educacin (llamado tambin neuroeducacin)
permitir que padres, educadores y dems agentes educativos entiendan cmo es, cmo
se desarrolla y cmo funciona el cerebro, aumentando la probabilidad que las propuestas
educativas se armonicen con los sistemas naturales de aprendizaje del cerebro y
disminuyendo los factores de riesgo en el entorno infantil.
De esta manera, estados altos de plasticidad en la infancia temprana, as como
procesos qumicos que logran hacer accionar la memoria o neuronas espejo
(neurociencia), tras algunos estmulos como viene siendo el educador, o estrategias
donde el infante interactuar, facilitar la modificacin y recepcin del aprendizaje.
Cuando se desconoce una estructura anatmica, realmente se ignora toda la
capacidad que se podra utilizar a conveniencia del conocimiento. De hacer estrategias o
usar tcnicas "a ciegas", desconociendo estos procesos y sin realmente saber cmo ste
podra reaccionar, no tendra la misma efectividad.
El proceso de aprendizaje es totalmente innato en el ser humano. Dicho proceso
ocurre con ms frecuencia, facilidad y relevancia cuando se adapta en un plano
educativo, puesto que han colocado estmulos correctos (no siempre, desde luego) para
que ocurra eficazmente dicho aprendizaje.
As que, aprender, como accin inconsciente, se relaciona a tal punto con la
educacin y los procesos qumicos de la neurociencia que no hay duda que sin uno de
ellos, el otro proceso podra tomarse como incompleto. La neurociencia explica cmo
dichos mecanismos cerebrales hacen posible, por ejemplo, la memoria, que nos permite
graba informacin para ser utilizada luego.

Lo importante de esto no es que se conozca con exactitud qu significa cada una

de ellas, sino cmo, al interactuarlas, podra crear un proceso de enseanza y aprendizaje
ms efectivo.

DIFERENCIAS ENTRE NEUROCIENCIAS, EDUCACIN Y

APRENDIZAJE

Neurociencia

Aprendizaje

Educacin

Busca entender cmo

aprende, guarda
informacin, y cules son
los procesos biolgicos
que facilitan el
aprendizaje.
Estudia y analiza los
funcionamientos
qumicos, as como la
fisiologa, lesiones, o
patologas del SNC que
han sido respuesta de un
estmulo externo para
eventualmente actuar
sobre l.
Son los cientficos
quienes buscan
resolucin de dichos
procesos de E-A a travs
de procesos biolgicos.

Se adquiere una
determinada informacin
y se almacena para poder
usarla cuando haga falta,
dada voluntaria o
involutariamente.

Se fomenta a travs de la
pedagoga,
metodologas,
organizacin y sistemas.

Necesita estmulos para

que la informacin pueda
llegar y se aprenda.

Provoca estmulos para

que los procesos de
enseanza se den con
facilidad.

Puede llegar a afianzarse

si el aprendizaje se repite
con frecuencia.

Se aprende por hbitos o

formas de hacer las
cosas

VENTAJAS Y DESVENTAJAS
1. EDUCACIN

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACIN

8

VENTAJAS
o

DESVENTAJAS

Elimina
barreras
espaciotemporales entre el profesor y los
alumnos y viceversa.
Crea escenarios ms atractivos,
interesantes y flexibles para el
aprendizaje.
Facilita una formacin permanente
tanto por parte del alumnado como
del docente.
Deja atrs la idea de las
instituciones escolares como nico
escenario formativo.

La existencia de tanta informacin

provoca un exceso de sta con lo
que el alumno/a esta obligado a
poseer criterios de seleccin.

La incorporacin de estos avances

en educacin requiere un gran
desembolso econmico.
El profesor de hoy debe plantearse
retos nuevos y ms ambiciosos
como proporcionar al alumnado un
conocimiento que le sea til en su
vida diaria.
Algunos profesores llegan a
conformarse con las clases que
dan y no son dinmicos.

2. APRENDIZAJE

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL APRENDIZAJE

VENTAJAS
DESVENTAJAS
o
o

Est basado en rutinas.

Es requerido para lograr una
evolucin en las tareas a lo largo
de la vida.
Es motivado por varios incentivos
internos, tales como la necesidad
de auto-estima, la curiosidad, el
deseo de logro y la satisfaccin de
concluir una tarea.

Los alumnos pueden desarrollar

una percepcin pesimista de sus
capacidades si no son bien
estimulados.
Si no se permite interactuar con
otros, es posible que exista una
sensacin totalmente individualista
y egosta.
De no mantener un ritmo
constante, el aprendizaje recin
captado pierde valor.

3. NEUROCIENCIAS

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL APRENDIZAJE

VENTAJAS
DESVENTAJAS
o

Describe

la

organizacin

Su aplicacin en la educacin
9

funcionamiento
del
sistema
nervioso,
particularmente
del
cerebro humano.
Determina cmo el cerebro se
form en la evolucin y cmo se
construye durante el desarrollo
infantil.
Encuentra medios para prevenir y
curar enfermedades neurolgicas y
aquellas
enfermedades
psiquitricas que tienen base
orgnica.

debera hacerse de manera

individual y no general dentro de
los sistemas educativos.
No se puede afirmar que todo lo
que se sepa sobre el cerebro se
deba aplicar dentro de la
educacin.
La falta de conocimiento de los
profesores puede hacer de la
neurociencia un uso indebido en el
aula de clases.

CONCLUSIONES

10

La informacin que tenemos sobre el cerebro humano, rgano responsable del

aprendizaje, se ha visto claramente incrementada debido al desarrollo de las nuevas
tcnicas de visualizacin cerebral. Como consecuencia de estas investigaciones
recientes, aparece una nueva disciplina en la que confluyen los conocimientos generados
por la neurociencia, la educacin y la psicologa que nos pueden aportar informacin
significativa sobre el proceso de enseanza y aprendizaje. La neuroeducacin consiste en
aprovechar los conocimientos sobre el funcionamiento cerebral para ensear y aprender
mejor.
Cada docente debe acompaar a sus alumnos (aunque juntos, de forma individual)
en el proceso de enseanza y aprendizaje, asumiendo que cada uno de ellos posee un
conocimiento previo y que con ayuda de diversos estmulos, se puede fomentar la
reflexin y lograr as optimizar su aprendizaje. Hay que transmitir la misma pasin y
empeo al momento de crear climas provechosos que provocar un ambiente positivo y
efectivo.
La neurociencia, dentro de todo este proceso, podra explicar cmo estos procesos
se llevan a cabo, de esta manera todos los maestros que conocen los principios
neurobiolgicos que rigen el funcionamiento cerebral, la maduracin cognitiva y
emocional, tiene en sus manos un recurso esplndido para disear su praxis docente,
identificando ritmos y modalidades madurativas en sus alumnos, y eligiendo recursos de
enseanza sobre bases cientficas que le garantizan ptimos resultados.

RECOMENDACIONES

11

Es recomendable que los profesores se informen mucho ms sobre los beneficios

de aplicar la neurociencia en sus salones de clase. De esta forma, el aprendizaje podra
hacerse mucho ms significativo si se utilizan las estrategias y las organizaciones
pertinentes dentro del aula. Del mismo modo, es totalmente necesario que entes
educativos ofrezcan informacin necesaria para las capacitaciones.
Se puede colocar elementos conocidos y agradables que otorgan sensacin de
seguridad y de bienestar como plantas, fotos, imgenes, decoraciones pedaggicas, etc,
para que la informacin captada pueda aprenderse fcilmente. La neurociencia ha
demostrado que la relajacin influye en los procesos sinpticos y un buen estado
emocional facilitan el aprendizaje.
El descanso es fundamental para recuperarse de diversas actividades que ocurren
en el da, puesto que el agotamiento o la falta de sueo afectan la atencin, las destrezas
motoras, el estado de nimo y otras funciones cognitivos.
Es conveniente incorporar sorpresas y novedades en el aprendizaje a travs de
variaciones en los estmulos sensoriales: cambios de voz, volumen, ritmo; modificaciones
visuales en los colores, formas, movimientos, tamao, entre entros. sto despierta el
inters y la curiosidad.

BIBLIOGRAFA

12

BEIRAS, A. (1998). Estado actual de las neurociencias. En: L. Doval y M.A. Santos R.
(Eds.). Educacin y Neurociencia: 21-31. Santiago de Compostela: Universidad de
Santiago de Compostela.
FERNNDEZ, J. E. (1998). Implantacin de la calidad total en instituciones
educativas. Madrid: Universidad Nacional de Educacin a Distancia.
MURILLO, Font. 2014. La educacin en valores de los derechos humanos como proceso
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PALACIOS, L. E. (2000). Principios esenciales para realizar proyectos. Un enfoque
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GARCA MOLINA, A. Enseat, Cantallops, J.Tirap, Ustrroz, T. Roig Rovira. Maduracin
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PIZANO CVEZ, Guillermina. La Neurociencia y los Siete Saberes: La fuerza del futuro.
Julio,
2007.
Investigacin
educativa.
(http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/publicaciones/inv_educativa/2007_n20/a03v11n
20.pdf)

13