Método Troncoso
Método Troncoso
Método Troncoso
Creado por las profesoras Mara Victoria Troncoso y Mara Mercedes Del Cerro y lo describen
en su libro: Sndrome de Down:Lectura y Escritura (1998).
Ambas profesoras desarrollaron el mtodo de lectura y escritura sobre la base de sus propias
experiencias en el trabajo directo con nios y nias con Sndrome de Down. En sus
investigaciones, sealan que estos nios y nias presentan deficiencias en la memoria a
corto plazo, en la atencin y en la integracin de la informacin que reciben por la va
auditiva, caractersticas que encontraremos en la mayora de las y los estudiantes que
presentan dificultades de aprendizaje.
El mtodo de lectura que plantean, comprende tres etapas:
(1) Percepcin global y reconocimiento de palabras escritas;
(2) Reconocimiento y aprendizaje de las slabas;
(3) Progreso en la lectura.
Las tres etapas estn interrelacionadas y, en ocasiones, deben trabajarse simultneamente
objetivos de una y otra. Establecen claramente, que no es preciso completar todos los
objetivos de una etapa para iniciar el trabajo con la siguiente (Troncoso y Del Cerro, 1998).
Objetivo
Desarrollar vocabulario
bsico.
Conocer y comprender las
caractersticas de los
objetos.
Adquirir diferentes formas
de respuestas frente a una
actividad.
Incorporar seguimiento
visual de izquierda a
derecha.
Aprendizaje
Materiales
Imitando.
Reconociendo imgenes grficas.
Seleccionando la imagen o dibujo
que se nombra.
Emparejando o asociando imgenes
iguales.
Agrupando imgenes por criterios.
Denominando.
Qu se necesita?
Es un mtodo de aprendizaje perceptivo- discriminativo por lo que es necesario estimulas las
siguientes reas:
Seleccin:
Asociacin:
Clasificacin: Denominaci
n:
Generalizaci
n:
Es identificar
objetos o
dibujos entre
varios
elementos, de
acuerdo con
una
determinada
caracterstica.
Es
primeramente
observar, para
luego diferenciar
objetos o
dibujos, esta
asociacin debe
ser con criterios
de igualdad,
Consiste en
seleccionar,
asociar y agrupar
diferentes
objetos que
pertenecen a una
misma
categora
(animales, frutas,
Consiste en el
uso y aplicacin
de los
aprendizajes de
asociacin,
seleccin,
clasificacin,
denominacin,
en contextos
En esta actividad
el alumno o
alumna nombra
verbalmente los
objetos o lminas
que se le
muestran.
Para ello, el
alumno o la
alumna puede
mostrar,
marcar, mirar,
indicar, etc., el
objeto o imagen
que se le
nombra.
propiedad, uso
y/o
funcionalidad de
los objetos o
imgenes.
transportes, etc.)
o que tienen una
o varias
cualidades o
propiedades en
comn (forma,
color, tamao,
etc.)
diferentes.
Etapas
(Adicionada)
Perceptiva-Discriminativa
1. Atencin:
El alumno o alumna debe ser capaz de recibir la informacin, reconocerla y elaborar una
respuesta de tipo verbal o motriz. Para verificar este proceso nos centraremos en observar
si:
Mantiene contacto visual con el o la interlocutora y con los objetos.
Realiza seguimiento visual de objetos, ruidos y voces.
Da respuesta verbal o motriz frente a un estmulo (sealar con el ndice, pasar, trasladar).
Escucha y mira por algunos segundos al educador o educadora.
Mantiene perodos mnimos de atencin en el desarrollo de actividades de mesa.
2. Memoria:
El alumno o alumna debe tener un nivel de memoria a corto plazo, que le permita retener la
informacin durante algunos segundos.
Tiene adquirida la permanencia de objeto.
Reproduce un movimiento observado o modelado.
Reproduce ruidos.
Reproduce secuencias de movimientos.
Reproduce canciones con apoyo gestual.
3. Percepcin Visual:
El alumno o alumna debe tener un nivel de discriminacin visual que le permita diferenciar
una imagen de otra.
Se reconoce en una fotografa.
Reconoce a su ncleo familiar en fotografas.
Reconoce a nivel grfico elementos de uso cotidiano o su contexto habitual, en fotografas
e imgenes.
Reconoce a nivel grfico objetos iguales.
4. Percepcin Auditiva:
El alumno o alumna debe ser capaz de distinguir una palabra de otra, reconociendo nombres
de familiares y objetos significativos.
Lenguaje Comprensivo: Se observar si el alumno o alumna reconoce por el nombre
elementos de su entorno habitual y responde a rdenes simples como: mira, dame o toma.
Primera Etapa
Objetivo
Aprendizaje
Asociando tarjeta
foto a su cartel
correspondiente.
Asociando palabras
iguales.
Seleccionando
palabras que se
nombran.
Reconociendo de
forma global las
palabras.
Leyendo libros
personales.
Componiendo
frases.
Iniciando un
abecedario personal.
Material
es
Material
concreto
Fotos.
Carteles.
Lotos.
Cuentos.
Aprendizaje
Componiendo palabras que lee
globalmente: con modelo y sin
modelo.
Nombrando las slabas
Leyendo cualquier palabra
formada
por slabas:
1. Directa: consonante-vocal.
2. Trabada: consonante-vocal
consonante.
3. Inversa: vocal, consonante.
4. Grupos consonnticos:
Consonante-consonante-vocal.
Materiale
s
Lotos.
Fichas de
papel.
Cartones con
slabas
Cuentos
personales.
Cuentos
comerciales.
Diarios,
Revistas y
lecturas de la
vida
cotidiana.