Unidad 10 Oda Estrella 4B
Unidad 10 Oda Estrella 4B
Unidad 10 Oda Estrella 4B
OA_1 Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:
pronunciando las palabras con precisin
respetando los signos de puntuacin
leyendo con entonacin adecuada
leyendo con velocidad adecuada para el nivel
OA_4 Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:
extrayendo informacin explcita e implcita
determinando las consecuencias de hechos o acciones
describiendo y comparando a los personajes
describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto
reconociendo el problema y la solucin en una narracin
expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes
comparando diferentes textos escritos por un mismo autor
OA_6 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos
histricos, instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.)para ampliar su
conocimiento del mundo y formarse una opinin:
extrayendo informacin explcita e implcita
utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario)
para encontrar informacin especfica
comprendiendo la informacin entregada por textos discontinuos, como imgenes,
grficos, tablas, mapas o diagramas
interpretando expresiones en lenguaje figurado
comparando informacin
respondiendo preguntas como por qu sucede?, cul es la consecuencia de?, qu
sucedera si?
formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura
fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos
OA_18 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos
escuchados o ledos.
OA_20 Comprender la funcin de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo la
concordancia con el sujeto.
OA_21 Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas
las reglas de ortografa literal y puntual aprendidas en aos anteriores, adems de:
palabras con b-v
palabras con h de uso frecuente
escritura de ay, hay, ah
acentuacin de palabras agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas
OA_28 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo
extrado de textos escuchados o ledos.
Lenguaje y Comunicacin
4 Bsico
Antes de la lectura
El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activacin de conocimientos
previos, a partir de preguntas, ordenadores grficos, presentacin de imgenes,
videos u otros. Tambin se realiza la presentacin del texto, ttulo, autor,
ilustrador, etc.
1. Activacin de conocimientos previos
El profesor pide que los alumnos miren la silueta de estos dos textos escritos en ingls:
ABANDONED FARMHOUSE
BY TED KOOSER
He was a big man, says the size of his shoes
on a pile of broken dishes by the house;
a tall man too, says the length of the bed
in an upstairs room; and a good, God-fearing man,
says the Bible with a broken back
on the floor below the window, dusty with sun;
but not a man for farming, say the fields
cluttered with boulders and the leaky barn.
A woman lived with him, says the bedroom wall
papered with lilacs and the kitchen shelves
covered with oilcloth, and they had a child,
says the sandbox made from a tractor tire.
Money was scarce, say the jars of plum preserves
and canned tomatoes sealed in the cellar hole.
And the winters cold, say the rags in the window frames.
It was lonely here, says the narrow country road.
Se presenta la siguiente actividad: Pablo Neruda pregunta y el 4 bsico responde. (Se recomienda
sentar a los nios en crculo).
Profesor pega una cartulina en la sala con las siguientes preguntas de Neruda:
Por qu los inmensos aviones no se pasean con sus hijos?
Cul es el pjaro amarillo que llena el nido de limones?
Por qu no ensean a sacar miel del sol a los helicpteros?
Dnde dej la luna llena su saco nocturno de harina?
Por qu el sombrero de la noche vuela con tantos agujeros?
Qu dice la vieja ceniza cuando camina junto al fuego?
Por qu lloran tanto las nubes y cada vez son ms alegres?
Para quin arden los pistilos del sol en sombra del eclipse?
Cuntas abejas tiene el da?
En http://www.bauleros.org/librodelaspreguntaspabloneruda.html, consultado el 1112-2013
En parejas, leen sus preguntas y eligen las dos que ms les gusten, una de cada uno.
Revisan la ortografa y la escriben en carteles.
Los carteles se exponen en la sala.
Durante la lectura
El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en
una buena calidad de lectura oral expresiva.
Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave.
Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades.
1. Estrategias para desarrollar la lectura oral expresiva
Los estudiantes escuchan la lectura modelo por parte del profesor, explicando que el nfasis estar
puesto en la expresin. Explica que al ser un texto potico, es muy importante el transmitir la
emocin con que fue escrito.
Despus de la lectura modelo se reflexionar sobre la importancia de la expresividad al momento de
leer en voz alta un poema.
Amotinaban
Transentes
Insoluble
A continuacin de la lectura modelo hecha por el profesor, los alumnos reflexionan y planifican cmo
debern leer ellos en voz alta el poema.
Consideran dentro de su prctica leer con expresividad, ritmo, respetando las pausas, y con la
velocidad adecuada. Los alumnos escribirn una pauta con indicadores similares a la pauta que se
presenta a continuacin: de cmo se leer el texto.
En forma individual, los estudiantes practican la lectura en parejas, leyendo 7 estrofas cada uno.
Escriben en su cuaderno la siguiente pauta:
Pauta para evaluar a mi compaero
ML
PL
Practican la lectura al menos tres veces a la semana. Aproximadamente 10 minutos cada sesin.
Despus de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la
comprensin auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y ensea
estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensin textual, inferencial
y de juicio crtico, en forma oral y escrita.
Se trabajan tambin distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de
la comprensin del texto.
Leer, opinar y fundamentar: Preguntas de juicio crtico. Los alumnos opinan respecto a lo ledo y
justifican sus respuestas.
Crees que al poeta le gustan las estrellas? Por qu?
Por qu crees t que la estrella se convirti en un pez cuando el poeta la ech sobre las aguas?
Bveda
Menesteres
Acetileno
Amotinaban
Insoluble
Menesteres:
Profesor(a) vuelve a leer en voz alta la siguiente estrofa:
Incmodos
se hicieron
para m
los ms privados menesteres.
Hipotetizan el significado de la palabra, profesor(a) escribe los posibles significados en el pizarrn.
Alumnos comprueban la hiptesis buscando en el diccionario.
Menesteres: ocupacin, empleo
Acetileno:
Profesor(a) vuelve a leer en voz alta la siguiente estrofa:
Siempre con esa luz
de astral acetileno
que palpitaba como si quisiera
regresar a la noche,
Hipotetizan el significado de la palabra, profesor(a) escribe los posibles significados en el pizarrn.
Alumnos comprueban la hiptesis buscando en el diccionario.
Acetileno: Hidrocarburo gaseoso que se obtiene de la accin del agua sobre el carburo de calcio. Se
emplea como combustible para dar luz.
Amotinaban:
Profesor(a) vuelve a leer en voz alta la siguiente estrofa:
Mientras tanto, en la calle,
se amotinaban
transentes, mundanos
vendedores
atrados sin duda
por el fulgor inslito
que vean salir de mi ventana.
Hipotetizan el significado de la palabra, profesor(a) escribe los posibles significados en el pizarrn.
Alumnos comprueban la hiptesis buscando en el diccionario.
Amotinaban: rebelarse contra la autoridad.
Insoluble:
Profesor(a) vuelve a leer en voz alta la siguiente estrofa:
Y no me sorprendi
que se alejara
como un pez insoluble
moviendo
en la noche del ro
su cuerpo de diamante.
El profesor pregunta: Cmo cambiaran las oraciones si en el poema se hablara en tiempo presente
o que las acciones se realizaran hoy? Elige a un alumno(a) y lo va a escribir al pizarrn.
puedo tocar la bveda nocturna
me apodero de una celeste estrella
negra est la noche y yo me deslizo por la calle
la guardo temeroso debajo de la cama
El profesor pregunta: Cmo cambiaran las oraciones si en el poema se hablara, como si la accin
hubiese ocurrido ayer? Elige a un alumno(a) y lo va a escribir al pizarrn.
pude tocar la bveda nocturna
me apoder de una celeste estrella
negra estaba la noche y yo me deslizaba por la calle
la guard temeroso debajo de la cama
Los alumnos recortan de diarios y revistas prrafos, identifican el verbo y las cambian de tiempo
verbal.
Escritura
El profesor escribe las siguientes palabras en el pizarrn:
Terraza
Deslizaba
Luz
Pez
Los alumnos buscan estas palabras en el poema y las subrayan.
El profesor pregunta: Por qu pueden ser complicado escribir estas palabras?
Porque tienen la letra z y se pueden confundir con la s.
Marcan la dificultad ortogrfica en cada una de las palabras:
Terraza
Deslizaba
Luz
Pez
Siempre
Casi siempre
A veces
Casi nunca
Nunca
Pronuncia
correctamente las
palabras difciles o poco
conocidas.
Todas
Casi todas
Pocas veces
Muy pocas
Casi siempre
se equivoca
Con facilidad
Le cuesta
Le
cuesta Reitera
mucho
errores
No es capaz
Maneja en forma
adecuada el ritmo de su
respiracin mientras lee.
Siempre
Casi siempre
A veces
Casi nunca
Nunca
Es capaz de leer
fluidamente sin
vacilaciones ni
interrupciones.
Siempre
A veces
Pocas veces
Casi nunca
Nunca
Pronuncia
adecuadamente la letra
d en las slabas finales.
Casi siempre
A veces
Casi nunca
Nunca
Se da cuenta de las
caractersticas de su
modo de pronunciar.
Siempre
Casi siempre
Pocas veces
Casi nunca
Nunca
Su manejo de la
modulacin puede
considerarse
Muy bueno
Bueno
Aceptable
En ocasiones Inadecuado
inadecuado
Da la entonacin
Siempre
adecuada a las oraciones
que pronuncia
(montono).
Casi siempre
A veces
Pocas veces
Muy bueno
Bueno
Aceptable
En ocasiones Malo
malo
El volumen de su voz se
adapta a la situacin en
la que lee.
Muy adecuado
Adecuado
(audible y
grata)
Estridente
En ocasiones Demasiado
bajo
baja
Nunca
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