Guia de Tesis MEIPE 2009
Guia de Tesis MEIPE 2009
Guia de Tesis MEIPE 2009
CON INTERVENCIN
EN LA PRCTICA EDUCATIVA
MEIPE 2009
Maestra en Educacin
con Intervencin en la Prctica Educativa
Av. Manuel vila Camacho # 2272
Col. Jardines del Country
www.meipe.org
MAESTRA EN EDUCACIN
CON INTERVENCIN EN LA PRCTICA EDUCATIVA
GUA PARA LA ELABORACIN DE LA TESIS
PRESENTACIN
La Maestra en Educacin con Intervencin en la Prctica Educativa [ MEIPE] es un
programa de estudio de formacin docente que se ofrece a profesionales de la
educacin en el Centro de Estudios de Posgrado [ CEP]; La Secretara de Educacin
Jalisco [SEJ] otorga el grado de maestro a quien aprueba el examen profesional, el
ttulo, es el documento que sustenta [oficialmente] que alguien alcanz dicho grado.
La presente gua tiene como propsito establecer los criterios formales para la
elaboracin del documento recepcional que, aunado a los aspectos acadmicos y
administrativos, permitir la obtencin del ttulo en conformidad con lo dispuesto en el
marco normativo federal, estatal e institucional.
El grado de Maestro en Educacin, se adquiere como nica modalidad mediante
la aprobacin del examen profesional [oral] de la tesis que elabor el estudiante.
La tesis es un documento en el que el sustentante demuestra haber logrado las
competencias sealadas en el perfil de egreso del Proyecto Curricular 1994 1999
(CEP, 1999), dando cuenta en ella, del proceso y los resultados de la intervencin de su
prctica educativa. Debe elaborarse con una estructura que permita su identificacin
como trabajo de la MEIPE [identidad], que facilite su consulta, su lectura y comprensin;
asimismo, que cumpla con los criterios de presentacin de textos cientficos y se
apegue a una serie de aspectos formales.
Para que la tesis cumpla con los criterios de calidad establecidos o requeridos,
el documento debe pasar por un proceso de aprobacin acadmica. Una vez logrado
esto, el estudiante tiene que cubrir algunos requisitos de orden administrativo, para
presentar el examen de grado.
La presentacin y defensa de la tesis se hace ante tres sinodales, con su
aprobacin logra el grado de Maestro en Educacin. El proceso concluye cuando el
estudiante obtiene el ttulo.
CARACTERSTICAS GENERALES DE LA TESIS
Debe estar cimentada en una investigacin de campo, donde el objeto de estudio sea
un problema de la prctica educativa. El tema que aborde deber corresponder
directamente con el desarrollo profesional.
La extensin del documento no se predetermina con respecto al total de
cuartillas; sin embargo se recomienda no saturar de registros en extenso ni otro tipo de
evidencia que en un momento dado sea preferible remitir al apartado de anexos o
apndices, segn sea el caso. El documento deber de ser elaborado en forma
individual.
Un escrito voluminoso no garantiza la calidad y relevancia del mismo; no existe
un nmero de pginas idneo para la tesis, su calidad es medida por las aportaciones
que sta brinde.
Gua de titulacin 2009
APARTADOS DE LA TESIS
Portada. La portada de la tesis en el caso de la Maestra en Educacin con
Intervencin en la Prctica Educativa, no se cuenta para efectos del paginado y debe
incluir informacin suficiente que describa el contenido de la obra en forma objetiva,
veraz y sumaria, as como los datos del autor de la misma. En ella destaca entre otros
aspectos y caractersticas:
Las instancias que avalan el posgrado
Logotipo oficial el egresado debe solicitar el archivo electrnico a la Unidad
de Titulacin de la MEIPE.
Ttulo
Portadilla. Sus datos, formato y estilo son idnticos a los de la portada, las nicas
variantes son el color, tipo de papel y paginado, ya que no se enumera, sin embargo, s
se cuenta para efectos de la secuencia general.
Dictamen. Documento expedido por la Comisin de Titulacin de la MEIPE, cuya fecha
deber aparecer en la portada de la tesis, aunado al lugar en que fue expedido. Es el
resultado del anlisis del trabajo debidamente concluido y despus de atender en la
medida de lo posible las observaciones planteadas por los asesores y tutor, quienes
avalarn con su firma, el apego a los criterios acadmicos que garanticen ptimos
niveles de calidad.
Es el juicio que emite la Comisin de Titulacin a travs de un documento
escrito con carcter de oficial, que deber aparecer en los cinco tantos de la tesis; en
l se autoriza al egresado la reproduccin y publicacin de su trabajo de investigacin,
en vista de que cumple con los requisitos de calidad exigidos por la institucin.
La insercin de este apartado, al igual que los anteriores, se cuenta para
efectos del paginado, sin embargo, no aparece el nmero de pgina, tenindose
cuidado de no aadirlo de manera posterior al empastado.
Agradecimientos. Al igual que las dedicatorias, son opcionales a gusto y criterio del
autor. La redaccin es libre sin menoscabo de los aspectos ortogrficos y de estilo
preestablecidos por la institucin para todo el cuerpo del trabajo. En el caso del
paginado, se tomar en cuenta el orden sin marcar el nmero.
Dedicatorias. Al igual que los agradecimientos, son opcionales. La redaccin es libre
sin menoscabo de los aspectos ortogrficos y de estilo preestablecidos por la
institucin para todo el cuerpo del trabajo. Con respecto al paginado, se incluir en el
orden secuencial pero no se enumerar.
Abstract. Inserto en hoja aparte, sin numeracin pero incluido en el orden del
paginado. En la misma pgina se incluir resumen en espaol con el mismo estilo,
formato y caractersticas del abstract.
Es necesario que sea denso en informacin pero legible, bien organizado, corto
y con un toque personal del autor, quien debe cerciorarse de que aparezca el propsito
y contenido del manuscrito, definiendo todas las abreviaturas y los acrnimos. No debe
extenderse de 960 caracteres y espacios, lo que equivale aproximadamente a 120
palabras y debe ser escrito en voz activa (v. Estrada y Ramrez, 2005, p. 140).
RAE.
Elaborarse en formato de tablas sin bordes para identificar a simple vista los aspectos,
su descripcin y datos.
Mrgenes y tamao de papel uniforme con respecto al cuerpo de la tesis.
Espaciado posterior en 6 puntos e interlineado sencillo [como excepcin con
respecto al cuerpo de la tesis].
Tipo y tamao de letra uniforme con respecto al cuerpo de la tesis.
Con extensin mxima de una cuartilla.
ndice. En la tesis los captulos o subdivisiones del proyecto aparecern con el ttulo y
textos correspondientes a lo investigado. La organizacin del ndice debe reflejar la del
texto, incluso en sentido espacial. Es decir, que si en el texto el apartado 1.2. es una
subdivisin menor del captulo 1., esto deber ser tambin evidente en su alineacin.
Con respecto a la forma y estilo debe cuidarse adems de la concordancia entre
las pginas de ubicacin, la uniformidad en relacin con el cuerpo de la tesis,
considerando, entre otros, los siguientes aspectos:
La escritura
La ortografa
El estilo negritas, maysculas, minsculas, etctera.
El ndice, al igual que los apartados que le anteceden, no se paginan, sin embargo s
se cuentan.
Introduccin. Incluye (Hernndez Sampieri, 1998) los antecedentes, planteamiento
del problema [objetivos, justificacin y preguntas de investigacin], contexto, variables,
limitaciones y trminos de la investigacin
La introduccin debe ambientar al lector en el escrito, mientras que las
conclusiones dejan al lector con una buena impresin; es primordial que ambas sean
coherentes con el cuerpo central del trabajo; por eso es conveniente hacer la
introduccin y las conclusiones al final, cuando las ideas ya han sido desarrolladas.
Es la primera pgina que aparece numerada; en el caso de la MEIPE, en la parte
inferior derecha.
Se debe hacer mencin clara y precisa del aporte que el trabajo dar a la
explicacin del objeto o fenmeno que se estudia.
tericas
Anexos y/o apndices. Ambos son opcionales pero deben estar debidamente
referidos en el cuerpo del trabajo. Con respecto al paginado, ninguno de los dos se
paginan; el tamao de sus hojas es uniforme en relacin con el resto de la tesis, existe
la posibilidad de que solamente la orientacin se pueda modificar, respetando en
ambos casos la medida de los mrgenes.
Las presentes referencias bibliogrficas son algunas de las sugeridas en el Proyecto curricular de la MEIPE, 1999.
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Tareas
Contenidos
Ubicar el sustento
terico de su
prctica educativa
en algn modelo
epistemolgico.
Construir el
horizonte
metodolgico.
Disear y elaborar
autorregistros.
Sistematizar el
corpus de datos
Identificar la lgica
de la prctica, sus
dimensiones,
constitutivos y
primeras categoras.
Explicar y describir
Definicin y delimitacin de
prctica docente y prctica
educativa.
Delimitacin conceptual,
espacial y temporal de la
prctica educativa.
Contextos.
Dimensiones.
Historia de vida.
Componentes y constitutivos.
Paradigma, mtodos, tcnicas
e Instrumentos de
investigacin empleados.
Reflexin sobre la diferencia
entre metodologa, mtodo y
herramienta (vigilancia
epistmica).
Sujetas a las caractersticas del trabajo de cada estudiante y su proceso metodolgico de construccin.
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su prctica
educativa.
12
Fases de la
investigacin para la
intervencin de la
prctica educativa
Caracterizacin
Descripcin de las
caractersticas de su
prctica
Tareas
Contenidos
Seleccionar,
relacionar y
organizar datos y
conceptos para
construir categoras.
Desarrollar
habilidades para la
sistematizacin,
registro y anlisis de
datos cualitativos
que le permitan
caracterizar su
prctica a partir de
la interpretacin de
los mismos.
Dos procesos:
1. Sistematizacin
Delimitan categoras que
componen la prctica
educativa y su interrelacin
(construccin y descripcin de
categoras).
Lgica de las acciones
(contrastacin con las
categoras empricas).
2. Teorizacin
Prctica sistematizada,
contrastacin lgica de las
acciones e intencionalidad.
Lo emprico y lo terico con
base en las teoras
psicolgicas, pedaggicas,
filosficas y sociolgicas.
Contextualizacin de la
prctica.
Aproximacin y recuperacin
de la prctica.
Diagnstico a travs de la
prctica. Se da como resultado
del proceso de teorizacin
identificando congruencias e
incongruencias (teoraprctica).
La autobiografa. Congruencias e
incongruencias (plano terico y
plano personal).
El contexto. Supuestos que
componen el contexto escolar y
social contrastndolo con el
propio para precisar
congruencias e incongruencias
(plano contextual).
Situaciones problemticas.
Problema de investigacin con
situaciones problemticas
detectadas.
Problema de investigacin.
Estado del conocimiento.
La tabla contina
Analizar el
contexto
institucional.
Triangulacin
y saturacin de
datos.
Problematizar
Problematizacin
13
Fases de la
investigacin para la
intervencin de la
prctica educativa
Tareas
Problematizacin
Proyecto y/o
propuesta de
intervencin
Establecer
elementos
constitutivos de su
metodologa a
transformar, como
base para mejorar
la produccin
educativa.
Contextualizar la
prctica educativa y
elaborar un proyecto
sobre susceptibles
puntos de
intervencin a partir
de los referentes
tericos que le
permitan explicar y
fundamentar desde
las posturas
sociolgicas,
psicopedaggicas y
pedaggicas de su
prctica.
Elaborar y validar el
proyecto o
propuesta de
investigacinintervencintransformacin que
posibilite una mejor
Contenidos
Contexto socioeducativo e
institucional.
Definicin del Problema de
intervencin
Aplicacin de instrumentos
que validen la existencia del
problema y precisen la
dimensin del mismo.
Planteamiento del problema.
Diagnstico.
Objeto de investigacin
(problema-prctica).
Triangulacin de evidencias
Focalizacin de situaciones
problemticas.
Revisin y anlisis del
problema a intervenir.
Diseo y fundamentacin
terica-metodolgica.
1. Proyecto de intervencin
Fundamentacin terico
metodolgica del problema
(interrelacin con las
categoras de anlisis del
problema)
Caracterizacin de la prctica
ideal (precisar elementos o
componentes internos de las
categoras de anlisis del
problema).
Construccin del escenario de
la prctica ideal.
Disear el proyecto con base
en la planeacin estratgica
(objetivo o propsito general y
objetivos estratgicos).
2. Estrategias
3. Lneas de accin
4. Contenidos. Programa
operativo acorde al problema
de intervencin si es docente
ser con una estructura
didctico-pedaggica; si es
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La tabla contina
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Fases de la
investigacin para la
intervencin de la
prctica educativa
Tareas
Contenidos
Proyecto y/o
propuesta de
intervencin
produccin
educativa.
Fundamentar el
proyecto de
intervencin de su
prctica, explicando
las formas en que se
apoya a partir de
referentes
conceptuales
acordes a la
perspectiva con la
que se pretende
orientar la
transformacin de la
prctica. Revisar los
aspectos
relacionados con la
fundamentacin
epistmica, la
coherencia de los
apoyos tericos
(sociolgicos,
psicolgicos,
didcticos,
pedaggicos,
filosficos) que
permitan observar la
coherencia y la
consistencia del
proyecto de
intervencin
(validez).
Sistematizar datos
para reatroalimentar
su intervencin.
Implementar su
proyecto de
intervencin, as
como realizar el
seguimiento y
evaluacin de los
cambios y/o ajustes
16
Fases de la
investigacin para la
intervencin de la
prctica educativa
Tareas
Proyecto y/o
propuesta de
intervencin
que se presenten
durante el proceso.
Evaluar los
resultados obtenidos
durante el proceso
de intervencin de la
prctica.
Informar sobre los
cambios de su
prctica educativa
generados durante
el proceso de
intervencin.
Rescatar hechos de
la prctica en
intervencin, para
evaluar la nueva
forma de producir lo
educativo,
retroalimentar la
estrategia de trabajo
para reformular el
modelo personal de
intervencin y
continuar el proceso
de transformacin
del quehacer
educativo personal.
Reconstruir y
explicar su proceso
de intervencin,
detallando sus
aprendizajes, logros
y dificultades al
transformar su
prctica educativa
(desde la
perspectiva
personal).
Contenidos
en la maestra y/o como
consecuencia del proceso de
investigacin e intervencin
de la propia prctica.
12. Evaluacin
Presentacin y anlisis de los
datos obtenidos de la
aplicacin del proyecto de
intervencin.
Contrastacin de la prctica
inicial contra la prctica
innovada.
Argumentar los aportes que
contribuyen a transformar la
prctica y dar cuenta del
mismo.
La tabla contina
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Fases de la
investigacin para la
intervencin de la
prctica educativa
Tareas
Expresar sus
reflexiones crticas,
construcciones,
anlisis,
significaciones y
expectativas sobre su
prctica educativa a
futuro.
Conclusiones
Contenidos
Descripcin de aspectos que
no fueron contemplados en el
proyecto de intervencin
original y que surgieron al
momento de su aplicacin.
Elaboracin de nuevas
conceptualizaciones acerca de
lo educativo, hecho educativo,
su prctica personal y el
proceso de intervencin, a
partir de su experiencia.
Descripcin del impacto,
precisando acciones y
campos en los que se
realizaron cambios
trascendentes.
Anlisis y descripcin con una
visin de futuro sobre su
prctica educativa
(compromisos, expectativas).
Bibliografa
Anexos y/o apndices
Evidencias que den
cuenta del proceso de
intervencin
USO DEL APARATO CRTICO
El aparato crtico se integra con todas las notas que 1) indican las fuentes exactas de
donde se obtuvo la informacin; 2) completan el texto con argumentos o aclaraciones,
y 3) remiten al lector a otra pgina del mismo trabajo para relacionar y comprender
mejor un detalle particular.
Por lo tanto, el aparato crtico est compuesto por: llamadas, notas, citas, referencias,
abreviaturas y bibliografa.
El sistema propuesto para la MEIPE es el de referencias integradas, tambin conocidas
como autor-fecha, modo econmico o parentticas. Se conocen as porque ofrecen
informacin bibliogrfica entre parntesis que, de otra manera, se ofrecera en las
notas bibliogrficas tradicionales (Fernndez Rojas, 2001).
El sistema de citas, notas y referencias quedar a criterio del autor de la tesis y ser
respetado por la comisin, siempre y cuando ste sea congruente, vlido y uniforme en
todo el trabajo; de lo contrario, ser facultad del asesor o tutor recomendar su
reestructuracin bajo criterios internacionales actuales, uno de ellos y el ms viables
es el establecido por la American Psychological Association (2002), en su segunda
edicin adaptada para el espaol.
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Llamada de cita. Nmero o asterisco que se inserta al lado derecho de la cita, expresin o concepto acerca del cual se
quiere hacer referencia. El formato grfico de ambos [nmero o asterisco] corresponde al modo superndice, funcin que de
manera automtica activa el procesador electrnico de textos.
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Ejemplos:
Publicaciones peridicas revistas, boletines, etc.
Autor, A. A., Autor, B. B. y Autor, C. C. (Ao de publicacin). Ttulo del
artculo. Ttulo de la revista cientfica, xx, xxx-xxx. (v. American
Psychologocal Asociation, 2002, pp. 229-237)
Publicaciones no peridicas
Autor, A. A. (Ao de publicacin). Ttulo del trabajo. Localidad: Editorial.
Para una parte de una publicacin no peridica
Autor, A. A. y Autor, B. B. (Ao de publicacin). Ttulo del captulo. En Editor
A., Editor B. y Editor C. (Eds.), Ttulo del trabajo (pp. xx-xx). Localidad:
Editorial.
Tipos de figuras
Grficas. Muestran relaciones comparacin y distribucin en una serie de
datos. La informacin presentada tanto en los ejes verticales como en los
horizontales debe mantener una relacin secuencial. Existen varios tipos de
grficas: lineal, de barra, circular, etctera.
Esquema. Describe la relacin entre las partes de un grupo o la secuencia en
las operaciones de un proceso. Por lo general se utilizan cuadros o elipses
conectados por medio de lneas.
Mapa de puntos. Muestra porcentajes o promedios. Se utilizan flechas para
ayudar al lector a enfocar los puntos de referencia.
Dibujos. Ubican al lector espacialmente, enfatizando ciertos aspectos de una
imagen o de una idea. Cuando el tamao de stos rebase los mrgenes, se
recurrir a la reduccin mediante fotocopias sin descuidar la claridad y nitidez;
situacin en la que necesariamente se incluirn como parte de los anexos o
apndices.
Fotografas. Expresan situaciones de manera esttica. Slo se podrn utilizar
como parte de los anexos o apndices, agregando los pies de foto
correspondientes con los colores originales en los cinco tantos de la tesis que
se entregan a la comisin.
CONFIGURACIN DE LA PGINA
Tamao del papel. El tamao de papel para la tesis en general [incluidos los anexos y
apndices] es tamao carta [letter] o su equivalente en pulgadas [8.5 x 11] y milmetros
[216 x 279].
Orientacin del papel. El papel se utiliza en forma vertical en todo el cuerpo de la
tesis, excepto anexos y apndices cuando el formato de los mismos lo requiera. Evitar
tiras de papel pegadas, dobladas o engrapadas para aadiduras.
Mrgenes. En busca de mayor claridad y mejor presentacin de un trabajo, debe
prestarse atencin a la uniformidad de los mrgenes con respecto al total de pginas
del trabajo [incluidos los anexos y apndices].
Las medidas para todos los apartados de la tesis son:
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Verificar que la configuracin para el uso de esta funcin, corresponda al idioma espaol.
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Para indicar que una palabra o expresin es impropia, vulgar, de otra lengua,
irnica o que tiene un sentido especial, se suplen las comillas con letra cursiva o
itlica.
El asterisco es un signo que se utiliza como:
o Llamada de referencia o nota a pie de pgina dentro de un texto. En este
caso se pueden poner uno, dos, tres y hasta cuatro asteriscos en llamadas
sucesivas dentro de una misma pgina. En ocasiones pueden ir encerrados
entre parntesis: [*]; o bien, en palabra o expresin antepuestas para sealar
su incorreccin, ya sea en su uso o en su ortografa.
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La proyeccin en paralelo
Este tipo de proyeccin, que est tan de moda, no es una tcnica para dar a presin
el doble de informacin en la misma unidad de tiempo. La receptividad de la audiencia
tiene un lmite que ni las proyecciones en paralelo consiguen aumentar. Las
diapositivas que se presentan en paralelo deben ser:
Complementarias. Siempre y cuando constituyan una unidad informativa. La
proyeccin en paralelo no funcionar cuando se presenten ideas o conceptos
independientes y diferentes. Se obliga al auditorio a mirar a una de ellas
mientras el ponente habla de la otra.
Simultneas. Es esencial que el aspecto tcnico de avanzar ambos proyectores
al mismo tiempo est bien resuelto, so pena de desazonar a la audiencia
mientras se intenta encontrar la pareja perdida.
Ventajas de las diapositivas:
Visibles por grandes audiencias.
Amplia variedad de diseos disponibles.
Desventajas de las diapositivas:
Requieren poca luz ambiental, lo que induce al sopor.
Requieren ms trabajo de preparacin y diseo.
El ponente tiene tendencia a dar la espalda al pblico cuando habla.
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