Rubrica Portafolio Docente
Rubrica Portafolio Docente
Rubrica Portafolio Docente
Dimensin
Indicadores
excelente
bueno
suficiente
insuficiente
Biografa
acadmicodocente
Refleja su formacin y
experiencia docente, pero
sus planteamientos sobre
lo que significa ensear y
aprender son imprecisos o
confusos.
No refleja de manera
suficientemente clara
su formacin y
experiencia docente.
Marco
institucional
No hace ninguna
referencia a las lneas
de poltica docente y
de profesorado de la
UA.
Anlisis del
contexto
educativo
1
mayo 2015 - Says, R.; Pujol, J.-T. y Profesores del Mster DPU UA/ICE-UB
Diseo de la
propuesta
de
innovacin
Indicadores
excelente
bueno
suficiente
insuficiente
Anlisis del
programa
usado hasta el
momento
Analiza el programa en
profundidad, identificando,
describiendo y
argumentando sus
debilidades y fortalezas, y
relacionndolas con el
contexto formativo y los
resultados acadmicos.
Analiza el programa
identificando, describiendo y
argumentando sus
debilidades y fortalezas,
relacionndolas con el
contexto formativo.
Analiza el programa
identificando y
describiendo sus
debilidades y fortalezas,
pero su argumentacin
es superficial.
Analiza
superficialmente el
programa, le cuesta
identificar sus
debilidades y
fortalezas.
Propuesta de
innovacin y
mejora
Es coherente con el
anlisis del programa
(aprovecha las fortalezas y
mejora las debilidades), se
ajusta a las directrices del
Proyecto Educativo
Institucional (PEI) de la
Universidad de
Antofagasta, y es realista
respecto a su aplicacin.
Es coherente con el
anlisis del programa, se
ajusta parcialmente a las
directrices del PEI, pero
no analiza las
posibilidades de
aplicacin.
Presenta alguna
incoherencia en
relacin al anlisis del
programa y/o no se
ajusta a las directrices
del PEI.
Se llevan a cabo la
mayora de actuaciones
previstas en el proyecto.
No se especifican los
motivos por los que
algunas no se han podido
realizar. Se hace un
Se llevan a cabo
algunas actuaciones
aisladas sin una
planificacin rigurosa
ni ningn tipo de
seguimiento.
Elaboracin
del nuevo
programa
docente
Aplicacin de
la propuesta
de innovacin
(si procede)
2
mayo 2015 - Says, R.; Pujol, J.-T. y Profesores del Mster DPU UA/ICE-UB
Dimensin
Reflexin
sobre el
proceso de
aprendizaje
del Mster
su caso, reconducirlo.
seguimiento superficial
del proceso, que no
prev acciones para
reconducirlo.
Indicadores
excelente
bueno
suficiente
insuficiente
Relevancia de
las muestras y
justificacin
de los motivos
de la eleccin
Las muestras
presentadas son
relevantes del proceso de
aprendizaje; los motivos
de su eleccin se
encuentran plenamente
argumentados y ponen
de manifiesto el impacto
que la formacin recibida
ha tenido en sus
planteamientos
docentes.
Las muestras
presentadas no reflejan
suficientemente el
proceso de
aprendizaje.
Relacin con
las
innovaciones
propuestas
Las propuestas de
innovacin se
fundamentan totalmente
en las reflexiones sobre
el proceso de
aprendizaje, y se
encuentran priorizadas
teniendo en cuenta sus
posibilidades de
aplicacin.
Las propuestas de
innovacin se
fundamentan en gran
medida en las reflexiones
sobre el proceso de
aprendizaje, pero no se
encuentran priorizadas.
Las propuestas de
innovacin se fundamentan
parcialmente en las
reflexiones sobre el
proceso de aprendizaje.
Las propuestas de
innovacin no son
coherentes con las
reflexiones sobre el
proceso de
aprendizaje.
3
mayo 2015 - Says, R.; Pujol, J.-T. y Profesores del Mster DPU UA/ICE-UB
Dimensin
Reflexin
sobre la
prctica
docente
Indicadores
excelente
bueno
suficiente
insuficiente
Relevancia de
las muestras y
justificacin
de los motivos
de la eleccin
Las muestras no
invitan a la reflexin
sobre la PD ni los
motivos de la eleccin
se encuentran
justificados.
Los objetivos de
mejora no son claros ni
coherentes con los
puntos dbiles
detectados en la PD.
Las acciones
propuestas son muy
inconcretas y
difcilmente aplicables.
Plan de accin
de mejora
4
mayo 2015 - Says, R.; Pujol, J.-T. y Profesores del Mster DPU UA/ICE-UB
Dimensin
Indicadores
Estructura
Aspectos
formales del
portafolio
Correccin
lingstica
Adecuacin
multimodal
excelente
bueno
suficiente
insuficiente
Estructura organizada,
coherente y ordenada
segn la relevancia de
sus elementos.
Estructura organizada y
coherente, pero sin que se
destaque la relevancia de
sus elementos.
Estructura, en general,
organizada pero que
presenta algunas
incoherencias.
Estructura poco
organizada e
incoherente
El texto es coherente y
est bien cohesionado.
Utiliza un lxico preciso,
variado, adecuado al
tema y acorde al registro
acadmico.
El texto es confuso y
difcil de entender,
presenta bastantes
problemas
ortogrficos,
gramaticales y/o
lxicos.
Crea un discurso
monomodal: solo
incorpora texto escrito.
5
mayo 2015 - Says, R.; Pujol, J.-T. y Profesores del Mster DPU UA/ICE-UB