Estadística
Estadística
Estadística
es
an
ms
importante
que
dicha
informacin
est
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
docentes de disponer de un libro adaptado a sus necesidades. La
fortaleza de esta publicacin reside en que, adems de presentar
con rigurosidad cientfica todos los tpicos del programa, ofrece a
los usuarios un conjunto de ejemplos, actividades y estrategias
innovadoras orientadas a lograr que el estudio de la estadstica sea
ms atractivo y amigable. El formato escogido para presentar la
informacin, refleja el claro inters de los autores por hacer nfasis
en la interpretacin de los resultados estadsticos por encima de los
meros clculos matemticos. Es por ello que, una vez desarrollados
los aspectos tericos de la asignatura, se ubica a los estudiantes en
el contexto de situaciones concretas del quehacer educativo,
logrando una perfecta simbiosis entre la teora y la prctica.
No escapa a la perspectiva de los autores, la importancia que
la informtica y los programas estadsticos tienen como auxiliares
en el clculo de los estadsticos y la representacin grfica de los
datos, para lo cual, adems del uso de las frmulas tradicionales,
se incorporan orientaciones precisas que facilitan el procesamiento
de los datos con ayuda de la computadora, sin descuidar el
propsito fundamental de la estadstica educativa que es la correcta
interpretacin de los resultados.
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INTRODUCCIN
El quehacer educativo nos vincula da a da en los cambios y
transformaciones que presenta la sociedad, el estudio permite
abordarlo cientficamente en la bsqueda de interpretaciones
vlidas que permitan la toma de decisiones. Una va para ello es el
empleo de la Estadstica como una herramienta de provecho en
cada una de las disciplinas que validan esa explicacin.
Nuestra labor educativa confronta diferentes obstculos para
el logro de un aprendizaje vivencial y til en la labor que
desempear como futuro profesional. Entre ellos, el acceso a una
bibliografa adecuada a hechos especficos, desconocimientos de
herramientas tecnolgicas, y otras.
En este sentido, ponemos al alcance un recurso con un
lenguaje sencillo y adaptado a la realidad educativa que afronta el
participante, y que facilite la adquisicin de las competencias
necesarias que le permitan estudiar y explicar un fenmeno social,
bsicamente educativo.
El texto est organizado en seis (6) unidades, las cuales
versan en: Conceptos Bsicos de Estadstica, Distribucin de Datos,
Medidas de Tendencia Central - Medidas de Posicin, Medidas de
Variabilidad, Correlacin y Curva Normal. Cada una de las unidades
se estructura en una breve presentacin de la misma, el desarrollo
de la unidad con ejemplos relativos al hecho educativo, resolucin
de algunos ejercicios planteados, hoja de ejercicios por unidad y
enlaces a diferentes sitios Web que contienen informacin referente
a la temtica.
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Una mirada por las especialidades pedaggicas.
I.
II.
III.
IV.
V.
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UNIDAD I
LA ESTADSTICA
SNTESIS DEL DESARROLLO HISTRICO
La palabra estadstica se deriva del latn Status que en la poca
medieval traduca estado poltico. Aparece citado por primera vez
en Hamlet de Shakespeare y utilizado posteriormente en tratados
de poltica econmica; estadstica significaba la exposicin
sistemtica de las caractersticas ms sobresalientes del Estado.
Las ciencias al evolucionar pierden sus rasgos primitivos, se
transforman. Como sistema cientfico, la estadstica igualmente ha
sufrido similar proceso. Se considera su creador Godofredo
Achenwall
(1719-1772), profesor y economista alemn, quien
escribi sobre su descubrimiento que llam estadstica (palabra
derivada de Staat que significa gobierno) y defini como el
conocimiento profundo de la situacin respectiva y comparativa de
cada estado. Esto mediante la estructuracin de mtodos que se
orientan a investigar, medir y comparar las riquezas de las
naciones. La estadstica se ha enriquecido con los aportes de
matemticos, filsofos y cientficos; en la actualidad se le conoce
como la ciencia que permite operar con los datos e interpretarlos.
La estadstica fue concebida varios siglos atrs, desde la
invencin del baco y usada para el registro y contabilizacin de los
recursos materiales y humanos (censos), empieza a realizar sus
primeros asomos a nuestra vida diaria pasando a travs del tiempo
y llegando hasta el clculo de las probabilidades muy en boga en la
actualidad.
Qu es la estadstica?
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En el campo de las Ciencias: Educacin, Pedagoga, Sociologa,
Biologa, Psicologa, la Estadstica se convierte en una importante
herramienta que permite obtener resultados y
beneficios, en
cualquier tipo de estudio. Podramos, desde un punto de vista ms
amplio, definir la estadstica como la ciencia que estudia cmo debe
emplearse la informacin y cmo proporcionar una gua de accin
en situaciones prcticas que entraan incertidumbre y exigen
soluciones.
Asimismo la Estadstica tambin es definida por lo siguientes
autores como:
-
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Una mirada por las especialidades pedaggicas.
-
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Una mirada por las especialidades pedaggicas.
susceptibles de ser llevadas a la generalizacin a travs de las
distintas mediciones realizadas.
En este sentido encontraremos
dos (2), formas de realizar las observaciones de acuerdo al objeto
de estudio, de forma individual o colectiva.
Al tener la estadstica como objeto la recopilacin, agrupacin
y organizacin de los datos, se debe considerar que stos pueden
clasificarse
en:
cualitativos,
cuantitativos,
cronolgicos
y
geogrficos.
a.- Datos Cualitativos: Son aquellos que permiten la distincin
en clase ms no en cantidad.
Ejemplo:
La clasificacin
nacimiento.
de los estudiantes de
acuerdo al
lugar de
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LA ESTADSTICA Y SUS MTODOS
A los fines de su aplicacin en el estudio de los fenmenos o
de las caractersticas de la realidad, la estadstica tiene dos
vertientes o grandes mtodos. La estadstica Descriptiva o
Deductiva y la estadstica Inferencial o Inductiva.
Estadstica Descriptiva: Es aquella que trata de concentrar
o resumir los valores que han sido observados en un grupo;
considerando la totalidad de las unidades estadsticas. Esto tiene el
propsito de describir los diferentes aspectos de inters que
caracterizan la poblacin objeto de estudio.
La informacin arrojada por este tipo de estudio es
presentada
de manera ordenada, clasificada, graficada para
facilitar su interpretacin.
Estadstica Inferencial: Es aquella que trata de suministrar
las caractersticas e interpretaciones de un fenmeno colectivo a
partir del estudio de una parte de ese grupo, es decir una muestra.
Entonces podemos inferir conclusiones o probar hiptesis de la
poblacin basndonos en las caractersticas de una muestra
representativa de la misma.
X X X X XX X
X X X X X XX
XX X X X X X
XX X X X X X
X X X X XX X
X X XX X X X
X X X X XX X
X X XXXX
X X X XX
XX XXXXX
X X X X
XX X
X
X X X
XXXX
X X X
X X XX X
X X XX X X X
DESCRIPTIVA
INFERENCIAL
Ejemplos:
El Servicio de Asuntos Estudiantiles de la UPEL-IPB
desea conocer el nivel socioeconmico de los
estudiantes del Instituto para orientar sus polticas de
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ayuda los estudiantes. Para ello se necesitara aplicar
una Estadstica Descriptiva.
En la UPEL-IPB se llevar a cabo el proceso electoral
para la eleccin de las autoridades de la Universidad.
Un estadstico desea realizar un estudio para conocer un
resultado lo ms cercano posible a la realidad en
cuanto a la intencin de voto y para ello, utiliza un
grupo representativo de electores de la comunidad
universitaria. En este caso se utilizara una estadstica
inferencial.
El dueo del equipo Cardenales de Lara desea conocer
el promedio de bateo de sus jugadores. En este caso
usaramos una estadstica Descriptiva.
Un grupo farmacutico desea conocer la efectividad de
un nuevo producto para la hipertensin, para ello toma
una muestra de 5000 personas que la padecen. En est
oportunidad utilizaramos la estadstica inferencial.
Es importante resaltar que tanto para la estadstica
descriptiva como para la inferencial se pueden aplicar diferentes
procedimientos para obtener: tasas, porcentajes, proporciones,
entre otras; Cuando las observaciones o mediciones son realizadas
en gran nmero, la informacin es clasificada y ordenada en clases,
resaltando su frecuencia en cada caso.
Dicha informacin puede ser tabulada y graficada, adems de
poder determinarse otras medidas que resultan significativas a la
hora de realizar diversas conclusiones o explicaciones del estudio
estadstico, entre las medidas que apoyan o complementan la
informacin, encontramos las medidas de Tendencia Central, las
medidas de Posicin u Orden, las medidas de Dispersin y las
medidas de Relacin.
Cuando estos procedimientos son aplicados al grupo total o
poblacin aplicaramos Estadstica Descriptiva, y cuando se refieren
a una parte de la poblacin o muestra aplicaramos Estadstica
Inferencial.
NARRACIN:
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El profesor de una seccin desea determinar Cul es la
comida preferida del grupo? Para ello procede a preguntarle a
todos y cada uno de los estudiantes que conforman la
seccin, obteniendo el siguiente resultado: Veinte (20),
respondieron Pasticho, cinco (5), Pabelln, seis (6) Arroz con
Pollo y cuatro (4), Sopa. Con este resultado el profesor
puede concluir con un ciento por ciento (100%) de seguridad
que la comida preferida de la seccin es el Pasticho.
(Conclusin vlida solo para ese grupo). Ahora si la intencin
es para determinar la comida preferida de los estudiantes de
la Universidad, mal puede el docente tomar el resultado
anterior y generalizar, caera en un error estadstico grave,
las dos opciones seran, primero la posibilidad de consultar a
todos y cada uno de los estudiantes inscritos en la
Universidad, esto le traera varios inconvenientes: Un nmero
muy grande de estudiantes, diversidad de horarios,
especialidades y un esfuerzo en tiempo y recursos para
lograrlo. La segunda opcin se refiere a obtener una muestra
representativa de la totalidad de la poblacin a ser estudiada,
este ltimo seria el procedimiento mas adecuado al estudio.
POBLACIN Y MUESTRA
Poblacin: La poblacin es definida como el conjunto de
individuos (personas, animales u objetos) que poseen las
caractersticas objeto de estudio. Por ejemplo, si la Caja de Ahorro
de la Universidad desea realizar un estudio acerca de la situacin
habitacional de los profesores instructores, la poblacin estara
conformada por todos los profesores en la categora de instructor
de dicha universidad.
Clasificacin de la poblacin: Esta se divide en poblacin
finita e infinita. La primera es aquella que tiene un nmero definido
o delimitado de casos de estudio, esta informacin est al alcance
de los estadsticos, mientras que la segunda el investigador slo
obtiene una cifra aproximada de dicha poblacin, para el mismo es
imposible determinar el total de unidades estadsticas.
Por ejemplo, para el caso de la poblacin finita, pudiese
considerarse en un estudio referido a los estudiantes inscritos a una
determinada especialidad (todos los estudiantes de Educacin
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Tcnica). Por otra parte, si el estudio pretende abordar nmero de
egresados de la UPEL que se encuentran laborando en distintas
reas.
Muestra: La muestra est puntualizada como una porcin
representativa de la poblacin, en otras palabras la muestra
consiste en tomar de una totalidad que tiene caractersticas
similares, una coleccin que identifique lo ms cercanamente
posible lo que necesitamos estudiar en la poblacin, pero que
quizs por su gran nmero o costo del procedimiento no se puede
estudiar completo.
La muestra puede ser seleccionada de manera intencional o
aleatoria, todo ello depender del propsito que persiga el
investigador.
En el caso donde se describe el estudio del medicamento para
la hipertensin arterial (pgina 8), se hace necesario tomar una
muestra ya que es muy poco probable por costo, tiempo y exactitud
estudiar a todas las personas que sufren de esta patologa.
Po
Poblacin
Muestra
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Por ejemplo imaginemos que tenemos una reunin familiar en
la casa de la abuela y ese da prepara unas ricas caraotas, la abuela
para verificar si estn listas toma un utensilio y extrae una porcin
de ellas, las prueba y comprueban que las caraotas estn blanditas
ya que sac una muestra representativa de la poblacin. Esta
poblacin es muy homognea.
A la siguiente semana vamos a la casa de la ta y esta vez
comeremos un rico sancocho, ya todos tenemos hambre y
preguntamos si el sancocho est listo. La ta introduce el utensilio
y extrae de la olla las verduras en las cuales slo viene papa y
auyama, estas verduras estn blandas por lo cual ella infiere que ya
est listo el sancocho, resulta que cuando lo sirve todos nos damos
cuenta que no es as debido a que la yuca, el ocumo, el apio y la
costilla an estn duros. Ser esta una poblacin homognea? Es
evidente que no.
Es importante sealar que la poblacin puede ser FINITA o
INFINITA, se dice que la poblacin es finita cuando podemos
conocer la cantidad exacta de unidades estadsticas con las cuales
se realizar el estudio, a saber, estudiantes inscritos por
especialidad en un lapso especfico de una Universidad. Pero si no
es posible conocer esa cantidad se dice que la poblacin es infinita,
ejemplo personas que padecen hipertensin arterial en Venezuela.
VARIABLES Y ATRIBUTOS
Variable: Como su nombre lo dice una variable es un valor
que cambia constantemente, es decir su valor no permanece fijo
cuando cambiamos de unidad estadstica. Las variables se
identifican con datos netamente cuantitativos, es decir slo
nmeros. A la variable se le asignan valores que cambiarn en la
medida que cambie el sujeto, por ejemplo tenemos la variable
estatura:
1,45
1,40
1,50
Lus
Ana
Pedro
1,48
Miguel
1,36
Jos
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ESTADSTICOS Y PARMETROS
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Parmetro: El concepto aplicado anteriormente puede ser
trasladado al parmetro con la diferencia que este generara la
medida a partir de la poblacin y caracterizara a la misma.
Es importante sealar que generalmente para la identificacin
de los parmetro se utilizan letras griegas como (, ) mientras que
los para los estadgrafos se utilizan letras cursivas tales como (X,
S).
Por ejemplo si buscamos la proporcin de estudiantes
masculinos de la UPEL-IPB, pudisemos tomar una muestra para
calcular y esta medida ser el estadgrafo, mientras que si la
proporcin se realiza con la poblacin total de estudiantes
hablaramos que la medida estar identificada por el parmetro.
MEDICIN
La medicin es un proceso intencional, entendido como la
asignacin de nmeros para representar o cuantificar una
propiedad a elementos u objetos. En ocasiones la asignacin de un
numeral requiere el empleo de un patrn que permite la
generalizacin lo que facilita el manejo y su interpretacin. Los
datos extrados de las variables requieren para su estudio
estadstico responder a ciertas reglas que estarn asignadas a una
escala de medicin.
ESCALAS DE MEDICIN
Se denomina escala de medicin al sistema de valores
utilizados para representar las propiedades que identifican a los
sujetos u objetos sometidos a la medicin.
ESCALA NOMINAL: Es la de nivel ms bajo que permite clasificar
a los elementos (personas, animales, cosas) asignndoles nombres
o smbolos. Ejemplo estado civil. En esta escala pueden utilizarse
nmeros con la intencin de identificar un elemento o una
categora.
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ESCALA ORDINAL: Tambin llamada de rango, establece una
relacin de orden en los elementos (personas, animales, objetos),
con correspondencia a una caracterstica, sin que reflejen distancia
entre ellos. Ejemplo la categora acadmica, los grados obtenidos
en el ejrcito.
ESCALA DE INTERVALOS: Tiene las caractersticas de la ordinal y
adems se conoce la distancia entre dos nmeros. Es decir que es
constante la asignacin de un nmero al nmero de unidades
equivalentes. Ejemplo: Los puntos obtenidos por los estudiantes en
una prueba, Los grados centgrados. En esta escala no hay cero
absoluto, verdadero, real, sino arbitrario.
ESCALA DE RAZN: Es la escala ms completa, la misma clasifica,
ordena, se conoce la distancia entre dos nmeros y existe un cero
real, verdadero. Ejemplo una escala para medir la talla o el peso de
los alumnos.
Escalas de Medicin
Nominal
OPERACIONES
ESTADSTICOS
Y/O
APROPIADOS
RELACIONES
Pertenencia Porcentajes,
Clasificacin
modo,
frecuencias,
proporciones.
Ordinal
(Rangos)
Clasificacin
Igualdad
Intervalos
Suma,
resta,
multiplicacin,
Divisin,
Unidades
iguales,
Cero
arbitrario
ESCALA
Modo, mediana,
cuartel,
percentil,
Spearman,
Kendall.
Todos los de
escala de orden,
media,
desviacin tpica,
correlacin
de
Pearson, T de
Student.
SUPUESTOS
EJEMPLOS
Todos
los
miembros
tiene asignado
el
mismo
numeral
Los
objetos
pueden
ser
ordenados de
acuerdo a una
caracterstica o
propiedad
definida
En la escala se
representan
intervalos
similares.
Adems existe
un cero de
referencia no
Regiones del
pas
Profesin
Nacionalidad
Especialidad
Clases social
Rango militar
Prioridad de
inscripcin
Temperatura
Calificacin
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Razn
Sumas,
resta, Todas las de la
multiplicacin,
escala
de
divisin,
intervalos y el
Clasificacin,
coeficiente
de
cero absoluto
variacin.
Salama (1997). Adaptado por los autores.
real.
Todos
los
anteriores la
escala tiene un
cero absoluto.
Tiempo,
distancia
recorrida por
corredores.
Ejercicios de la Unidad:
En el Pedaggico de Barquisimeto la seccin 6P78 realizar una
encuesta para evaluar la opinin de todos sus alumnos en
cuanto a la normativa de evaluacin, con la intencin posterior
de llevar el trabajo a todo el instituto para lo cual buscaran los
requerimientos estadsticos necesarios para obtener validez y
representatividad y adems poder estudiar otros aspectos como,
procedencia de los alumnos en cuanto a la regin del pas y su
formacin en secundaria, referida a bachiller (tcnico, mercantil,
humanidades o ciencia).
PREGUNTAS:
1. Considerando el prrafo anterior, identifique la aplicacin de
los tipos de
estadstica y en cada
caso mencione la
poblacin y la muestra.
2. Extraiga las variables del estudio,
clasifquelas
cuantitativas o cualitativas y discretas o continuas.
en
CANTIDAD DE HIJOS
NMERO DE PGINAS DE UN DICCIONARIO
DISTANCIA RECORRIDA POR LOS CORREDORES
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4. Determine en el siguiente ejemplo la variable, el dato y la
unidad estadstica.
La estatura de los siguientes alumnos es:
Pedro
Pablo
Juana
Mara
1.58.
1.70.
1.70.
1.60.
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Unidad II
Recoleccin, Organizacin y Presentacin de datos
estadsticos
En consecuencia es conveniente
inherentes al
al
resultara
que
concretas,
en
un
gran
cmulo
simple
vista
no
ahora
bien
si
de
informacin
permitira
esta
llegar
informacin
a
es
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El proceso de recoleccin de datos estadsticos puede ser
realizado a travs de fuentes primarias o secundarias. En las
primeras, la persona o institucin ha recolectado directamente los
datos de la poblacin. Mientras que en las segundas, los datos son
obtenidos
personas
de
o
publicaciones
entidades
que
trabajos
han
efectuados
recolectado
por
otras
directamente
la
Consiste
en
descendente
ordenar
los
datos
de
manera
numricos
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A continuacin realizaremos un ejemplo con las calificaciones
obtenidas en la primera evaluacin de estadstica aplicada a la
educacin
por
los
estudiantes
de
la
seccin
6EA03
Calificacin
Mara Virginia
04
Yesenia
05
Carolina
18
Javier
19
Lus
12
Carlos
08
Edgard
14
Oscar
15
Laura
18
Miriam
07
Jos
06
Daniel
07
Reina
18
Erica
04
Luisa
05
Enmanuel
05
Albany
14
Javier
12
Andreina
14
Gregorio
18
Alfredo
19
de
la
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Eduardo
13
Judith
15
Miguel
18
Sofa
19
Calificacin
Mara Virginia
04
Erica
04
Yesenia
05
Luisa
05
Enmanuel
05
Jos
06
Miriam
07
Daniel
07
Carlos
08
Lus
12
Javier
12
Eduardo
13
Albany
14
Edgard
14
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Andreina
14
Oscar
15
Judith
15
Carolina
18
Laura
18
Reina
18
Gregorio
18
Miguel
18
Javier
19
Alfredo
19
Sofa
19
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Calificacin
Frecuencia
04
05
06
07
08
12
13
14
15
18
19
fi
25
en
este
paso
tambin
pueden
establecerse
otras
como:
La
calificacin
que
ms
se
repite
es
18, las
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mismos en atencin a sus particularidades comunes lo cual facilita
la interpretacin.
Cuando la variable acepta un nivel de medicin en escala
nominal, procede una tabla de frecuencia simple, porcentajes y
grados que faciliten su representacin grfica, por ejemplo: La
Unidad de Servicios Estudiantiles realiza una encuesta a los
estudiantes de la universidad sobre su condicin socio-laboral, los
valores all presentes pudiesen responder a dos alternativas:
empleado-desempleado.
Cantidad
Porcentajes
Grados
Empleados
1564
32.44%
116.81
Desempleados
3256
67.56%
243.19
Totales
4820
100%
360
laboral
2.
Donde
It= Intervalo Total
Vmax= Valor mximo de la serie de datos
Vmin= Valor mnimo de la serie de datos
Donde
Ic= Intervalo de clase
It= Intervalo Total
K= Nmero de clases.
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K=1+3,322 * log N
Donde:
1+3.322 es una constante
N es el nmero de datos.
It = 19-04
It = 15
Ahora
Ic = 15/5
Ic = 3
K=1+3,32 * log 25
Ahora
K=1+3,32 * 1,39
K= 5,61 6
Ic = 15/6
Ic = 2, 50 3
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Para la construccin de la tabla de distribucin de frecuencias
procederemos a considerar las siguientes columnas:
(a) Frecuencia absoluta o simple (fi), representa el nmero de
veces que se repite un dato en cada clase. (Contar cada dato en
una clase determinada)
(b) Frecuencia absoluta acumulada (Fi), resulta de la sumatoria de
la frecuencia simple de cada clase. Para su construccin se repite el
valor de la frecuencia simple de la clase menor. (fi).
(c) Frecuencia relativa simple (fr), Es la proporcin que resulta al
dividir cada frecuencia simple entre el nmero total de datos. (fi /
N)
(d) Frecuencia relativa acumulada (Fr),
Es la proporcin que
Esta resulta de
de
la
multiplicacin
de
la
frecuencia
relativa
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Clases
Fi
Fi
fr
Fr
fr%
Fr%
Xm
04-06
06
06
0.24
0.24
24
24
05
07-09
03
09
0.12
0.36
12
36
08
10-12
02
11
0.08
0.44
44
11
13-15
06
17
0.24
0.68
24
68
14
16-19
08
25
0.32
1.00
32
100
17,5
La
Cantidades
Proporciones
tabla
es
anterior
una
Porcentajes
muestra
de
representacin
permiten
informacin.
una
interpretacin
sencilla
rpida
de
la
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continuacin se presentan los grficos usados frecuentemente en
estadstica y los ejemplos que se desprenden a partir de los datos
de la tabla anterior.
Histograma de Frecuencia:
Se define como un grfico de barras consecutivas que resulta
de la relacin entre las frecuencias absolutas de la tabla y los
lmites de la primera clase y los lmites superiores del resto de las
clases. Para su construccin se debe considerar dos ejes. El primero
es el eje de las X que corresponde a los intervalos de clases de la
tabla, el segundo eje es el de la Y,
en el se consideran las
frecuencias absolutas.
Es importante resaltar que al construir ste grfico se debe
tener en cuenta una medida adecuada para el eje X considerando el
nmero de las clases. El eje de las Y se levanta perpendicularmente
sobre el primero con una proporcin de 75% a 80% del mismo.
Asimismo se trazan rectngulos contiguos donde su base sea la
longitud de los distintos intervalos y la altura sea el rea
proporcional de las frecuencias representadas. Vale sealar que las
alturas varan pero el tamao de las bases se mantiene.
A continuacin detallaremos el procedimiento en el programa
Excel para la elaboracin de ste grfico:
(a) Haga clic en el botn de inicio, seleccione el paquete
Microsoft Excel, as abrir la pantalla principal del
programa.
(b) Se seleccionan las celdas donde aparecen los intervalos
y las frecuencias absolutas
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(c) Presione clic en el botn de asistente para grficos
(d)
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Polgono de frecuencia:
Son grficos lineales que se utilizan en caso de variable
cuantitativa, se construyen a partir de la relacin entre los puntos
medios de las bases superiores del histograma y las frecuencias
absolutas simples de cada categora cuando la variable sea
agrupada. Algunos estadsticos frecuentemente realizan ste grfico
sobre el mismo eje del Histograma de frecuencia.
Es importante sealar que se deben unir los puntos medios con
una lnea continua y deben ser agregados dos puntos medios
supuestos, uno inferior al menor y uno superior al mayor.
En el
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Grfica Circular:
Son grficos en los que a cada valor o categora se le reasigna
un sector del crculo o rea proporcional a la frecuencia que
representa.
Se
utilizan
tanto
con
variables
cualitativas
Fi
04-06
06
07-09
03
10-12
02
13-15
06
17-19
08
Total
25
a) 25
6
360
86.4
X = (6*360)/25
X = 86.4
c) 25
2
b) 25
3
360
43.2
X = (3*360)/25
X = 43.2
360
28.8
X = (2*360)/25
X = 28.8
e) 25
8
360
115.2
X = (6*360)/25
X = 115.2
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
(d) Aparece un cuadro de texto donde podr seleccionar el tipo de
grfico a realizar (circular), y debe continuar con las opciones
que ofrece el asistente de grficos para su construccin
definitiva.
(e) Se debe hacer clic en el botn siguiente, en ese momento
aparecer los pasos para construir el grfico y hacer las
modificaciones pertinentes segn sea el caso. Quedando:
24%
32%
4-6
7-9
10-12
13-15
17-19
12%
8%
24%
expresarse
grficamente
mediante
cuadros,
tablas
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
Cuadro 1: Instituto Pedaggico Lus Beltrn Prieto Figueroa.
Inscritos por especialidad ao 2008.
Especialidad
Frecuencia (inscritos)
Educacin Tcnica
2568
Ciencias Sociales
1745
Ciencias Naturales
1250
Idiomas Modernos
987
Educacin Fsica
3654
Educacin Inicial
3851
Educacin Integral
4879
Castellano y Literatura
962
Matemtica
769
5000
4500
4000
F
r
e
c
u
e
n
c
i
a
3500
3000
2500
2000
1500
1000
500
0
Educacin
Tcnica
Ciencias
Sociales
Ciencias
Naturales
Idiomas
Modernos
Educacin
Fsica
Especialidad
Educacin
Inicial
Educacin
Integral
Castellano y
Literatura
Matemtica
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
Ojiva Frecuencias acumuladas:
La
ojiva
es
la
representacin
grfica
de
frecuencias
la
opcin
lneas
suavizadas,
obteniendo
una
100
Fr%
80
60
40
20
0
3
12
15
19
LS
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
Ejercicios de la Unidad:
1.- A continuacin se presenta las edades de 36 estudiantes
de Educacin Especial:
18
20
22
25
18
20
22
23
24
23
28
21
25
22
18
25
28
20
22
23
25
24
28
20
22
24
25
18
24
25
23
36
21
24
19
21
de
transcripcin
de
sus
estudiantes
(medidas
en
12.6
18.7
12.3
15.3
16.6
15.2
18.6
12.6
12.5
15.6
18.2
12.4
15.3
16.4
15.2
18.6
15.4
12.8
15.4
12.3
15.4
16.8
12.3
13.8
12.9
13.5
18.3
13.5
13.0
12.2
11.3
12.1
14.2
11.9
13.2
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
3.-
continuacin
se
presenta
una
serie
de
datos
38
86
97
44
62
78
80
90
57
40
72
84
99
98
58
66
70
90
74
78 38
38
46
95
56
56
68
48
54
73.5
76.5
74.6
77.8
76.2
78.6
76.2
75.6
73.5
75.3
73.4
78.6
74.5
76.2
77.4
72.4
75.8
75.6
74.5
76.8
74.4
75.6
78.2
76.2
76.2
76.8
75.4
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
A partir de los datos anteriores construya una distribucin de
frecuencias, interprete los resultados y elabore las grficas
correspondientes.
5.- En el curso de Geografa de Venezuela tambin se llev a cabo
un estudio sobre la media de temperatura mnimas y mximas
referidas a cada mes del ao en el estado Lara.
Parmetros climticos promedio de Barquisimeto, Venezuela
Mes
Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic Anual
Temperatura
diaria mxima 29 29 30 31 32 30 30 30 31 30 29 28
27
(C)
Temperatura
diaria mnima 16 18 22 22 22 21 21 21 21 20 20 19
16
(C)
Tabla tomada de wikipedia. Enciclopedia libre.
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
http://sapiens.ya.com/matagus/unidad2.htm
[consulta: 27/03/08]
http://www.eumed.net/libros/2007a/239/3.htm
[consulta: 27/03/08]
http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/estadistica_1_ciclo/esta3
.htm
[consulta: 27/03/08]
http://www.estadistica.ucr.ac.cr/pdf/xs-0111/df.pdf
[consulta: 27/03/08]
http://www.ucv.ve/eus/Materiales/Primero/Estadistica/T4.pdf
[consulta: 27/03/08]
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
UNIDAD III
Medidas de Tendencia Central
Para lograr el desarrollo de la presente unidad, hacemos
mencin
a los conceptos:
Medir y
Medicin, el
primero
resulta
como
resultado
16
puntos
(medicin),
que
puede
producto
de
diferentes
exmenes
(Presin
arterial,
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
hematologa,
radiografas,
entre
otros),
si
los
mismos
se
Al
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
aplican a grupos ms que a individuos. Para ello, una media es una
caracterstica de un fenmeno grupal, ms que individual.
Las medidas ms conocidas y usadas en la tendencia central
son: Media Aritmtica, Mediana y Moda, que a continuacin
describiremos:
Media Aritmtica: Es la medida definida como el valor
promedio, obtenida a partir de las sumatorias de los valores
generados de cada una de las observaciones, dividiendo dicho
resultado entre el nmero de observaciones del grupo.
Esta
X= X
representa
la
suma
de
las
puntuaciones
siguientes estaturas: 1.25, 1.30, 1.29, 1.32, 1.27, 1.28, 1.29, 1.32,
1.40, 1.27, aplicando la formula para calcular la media tenemos:
X= 1.25+1.30+1.29+1.32+1.27+1.28+1.29+1.32+1.40+1.27
10
X= 12.99/10
Para ello, 1.29
es la
X= 1.29
estatura ms representativa del grupo de
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
grupo, por lo tanto debe calcularse una medida representativa del
grupo. De aqu se interpreta que: el promedio de estatura del grupo
de alumnos es de 1.29 cms.
1.25
1.27
1.28
1.29
1.30
1.32
1.40
1.27
1.29
1.32
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
estaturas: 1.25, 1.30, 1.29, 1.32, 1.29, 1.28, 1.29, 1.32, 1.40,
1.27, la moda estar representada por el valor: 1.29 por ser el que
ms veces se repite, podemos entonces interpretar que: La
estatura ms comn en el grupo de estudiantes es de 1.29 cms.
Es importante sealar que la serie de datos usada para la
ejemplificacin en las tres medidas, el dato arrojado fue 1.29 cms,
esto no siempre es as, en este ejemplo se puede decir que la serie
es simtrica, entonces se concluye que cuando la X, Md, Mo, son
iguales las distribuciones o series son simtricas.
1.25
1.27
1.28
1.29
1.30
1.32
1.40
X
Md
Mo
Las Medidas de Tendencia Central como se puede visualizar
en el grfico anterior, son valores representativos de un grupo de
datos pero su ubicacin esta referida al centro de los mismos, si
bien su utilidad en los estudios es significativa, existen otras
medidas de posicin que permiten ubicar cualquier porcentaje de
datos que exista por debajo de l sobre la totalidad del grupo con
mayor exactitud, son las medidas de orden, entre ellas:
El Cuartil: es una medida que representa un cuarto del valor
total,
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
segundo, 75% para el tercero y 100% para el cuarto, dicha medida
permite dividir la recta en cuatro partes iguales, cada una de ellas:
Q1 25%
Q2 50%
Q3 75%
Para el clculo de la medida del cuartil se proceder a
organizar los datos de menor a mayor y aplicar la siguiente
formula:
P= a*n/4 (Par)
P= a*(n+1)/4
(impar)
Donde
P: representa en lugar en el cual se encuentra el
cuartil.
a: el nmero del cuartil que se busca
n: el nmero de datos de la serie.
Donde
P: representa en lugar en el cual se encuentra el
decil.
a: el nmero del decil que se busca
n: el nmero de datos de la serie.
Es una puntuacin, medicin, valor que deja
Donde
P: representa en lugar en el cual se encuentra el
percentil.
a: el nmero del percentil que se busca
n: el nmero de datos de la serie.
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
Q1
Q2
D1 D2
P3
Q3
D5
P25
P50
P75
fi
Xm
fi*Xm
04-07
5.5
16.5
08-11
9.5
85.5
12-15
13.5
67.5
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
16-19
17
17.5
297.5
20-23
14
21.5
301
24-27
12
25.5
306
28-31
29.5
206.5
32-35
13
33.5
435.5
=80
=1716
X= 1716
para
80
X= 21.45
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
agrega uno al total de los datos. Seguidamente seleccionamos la
clase donde se ubica la mediana y procedemos a los clculos
correspondientes segn la frmula:
Tabla de Frecuencia
Edades de estudiantes del Sector I de la comunidad de Pueblo
Nuevo
N de
Clases
fi
Fi
04-07
08-11
12
12-15
17
16-19
17
34
Clculo para la
posicin de la
mediana:
N/2
20-23
14
48
80/2=40
24-27
12
60
28-31
67
32-35
13
80
clases
=80
Aplicando la frmula para el clculo de la mediana para datos
agrupados:
Md=li + ((n/2) (Fi ant)) * ic
fi
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
La mediana de la edad de los estudiantes del sector I de la
comunidad de Pueblo Nuevo, para su interpretacin se establece
que la edad que se ubica en el centro de los datos es 21.26
reflejados en aos cumplidos se expresa en 21 aos, se infiere que
la mitad de las edades de los estudiantes de dicha comunidad se
encuentran por debajo de ella y el otro 50% por encima de la
misma.
En referencia al clculo de la Moda en datos agrupados se debe
obtener la clase modal, es decir, la clase que tenga la frecuencia
ms alta. Luego
Clases
fi
04-07
08-11
12-15
16-19
17
20-23
14
24-27
12
28-31
32-35
13
clases
Clase Modal
Mo= 16+
14
5+14
Mo= 16 + 0.73 * 3
Mo=16+2.19
Mo= 18.19
=80
*3
Estadstica a tu alcance
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Mo=li +
f2
f1+f2
* ic
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
Tabla de Frecuencia
Edades de estudiantes del Sector I de la comunidad de Pueblo
Nuevo
N de
Clases
fi
Fi
04-07
08-11
12
12-15
17
16-19
17
34
20-23
14
48
24-27
12
60
28-31
67
32-35
13
80
clases
Clculo para la
posicin de Q3
Pos= a*(N/4) (par)
Pos= a*((N+1)/4)
Pos= 3*(80/4)
Pos=60
=80
Aplicando la frmula para el clculo de las medidas de orden
(cuartiles, deciles, percentiles) para datos agrupados:
Estadstica a tu alcance
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Nota: Cuando se requiera del clculo de cualquier medida de
orden el procedimiento es el mismo, segn sea el caso la serie de
datos
ser
divida
entre
(cuartiles),
10
(deciles)
100
(percentiles).
Ejercicios de la Unidad
1.- A continuacin se presentan dos
(2) distribuciones de
Calificaciones
30
34
67
71
35
39
62
66
10
40
44
57
61
45
49
11
52
56
12
50
54
12
47
51
55
59
60
64
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Determine la Media, Mediana, Modo, Percentil
48,
Cuartil
Calificaciones
20-29
30-39
40-49
50-59
60-69
70-79
80-89
90-100
Frecuencia
1
2
3
11
21
43
32
9
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Una mirada por las especialidades pedaggicas.
5.- A continuacin se muestra la tabla de frecuencia de los sueldos
devengados semanalmente en la empresa XWY
SUELDOS SEMANALES
0 200
201 400
401 600
601 800
801 1.000
1.001 1.200
FRECUENCIA
35
25
26
35
8
15
CALCULAR:
-
MEDIDAS
DE
TENDENCIA
CENTRAL
INTERPRETE
LOS
RESULTADOS.
- DECIL 5, CUARTIL 3, PERCENTIL 41 E INTERPRETE LOS
RESULTADOS.
Sitios a consultar:
http://tgrajales.net/tendencentral.pdf [Consulta: 25 de septiembre
de 2008]
http://www.ucv.ve/eus/Materiales/Primero/Estadistica/T8.pdf
[Consulta: 25 de septiembre de 2008]
http://www.universidadabierta.edu.mx/SerEst/MAP/METODOS%20
CUANTITATIVOS/Pye/tema_12.htm [Consulta: 25 de septiembre de
2008]
http://pedrojulio.nireblog.com/post/2008/04/15/medidas-detendencia-central-la-moda. [Consulta: 25 de septiembre de 2008]
http://www.mitecnologico.com/Main/MedidasDeTendenciaCentralYD
ePosicion [Consulta: 25 de septiembre de 2008]
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
UNIDAD IV
Medidas de Variabilidad o Dispersin
En la unidad anterior se estudiamos las medidas de tendencia
central y orden, valores representativos de un grupo que indican el
comportamiento de los datos entendidos como un todo. Sin
embargo estas medidas tienen sus limitaciones en la interpretacin
de la conformacin de los grupos, veamos un ejemplo.
Si tenemos dos secciones sometidas a una prueba cuyo peso
es de 25% y los resultados son los siguientes:
Seccin A:
Seccin B:
Estadstica a tu alcance
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Seccin A: Mediana: El nmero de datos es impar nueve (9),
seleccionamos el centro en este caso 20, deja por debajo y por
encima de el, la misma cantidad de datos cuatro (4).
Seccin B: Mediana: El nmero de datos es impar nueve (9), pero
todos tienen el mismo valor, seleccionamos el centro en este caso
20, deja por debajo y por encima de el, la misma cantidad de datos
cuatro (4).
Seccin A: Modo: Seleccionamos el valor que ms se repite en este
caso 20, se encuentra tres (3) veces, por lo tanto es la Moda.
Seccin B: Mediana: Todos tienen el mismo valor, es decir se repite
el mismo en este caso veinte (20), es la Moda.
GRUPO A
GRUPO B
MEDIA
20
20
MEDIANA
20
20
MODA
20
20
la
estadstica
ofrece
otros
recursos
que
permiten
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Una mirada por las especialidades pedaggicas.
Al representar los datos anteriores grficamente se observa:
GRUPO A
16
18
20
22
18
20
22
24
20
GRUPO B
20
20
20
20
20
20
20
20
20
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
estadstica. Las medidas de variabilidad nos informan basndose en
las caractersticas del grupo, el grado de homogeneidad
Medidas de
Dispersin Absoluta
Medidas de
Dispersin Relativa
Amplitud o Rango
Varianza
Desviacin Tpica
Coeficiente de Variacin
varianza y
A = 24 16 + 1 = 9
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
Este resultado nueve (9), se
16
17
18
2
19
20
21
22
Amplitud Seccin B:
23
8
24
9
A = 20 20 + 1 = 1
20
1
En este sentido, al comparar los grupos, con la amplitud o
recorrido de la variable, se evidencia que en el caso estudiado del
grupo A, este presenta mayor variabilidad posible de datos, es decir
su composicin es ms heterognea, mientas que en el grupo B, no
hay variabilidad de datos, el grupo es ms homogneo. En
conclusin a mayor amplitud, mayor ser la variabilidad presente
en la composicin en una serie de datos. Sin embargo, esta medida
es la ms simple, debido a que slo con la cantidad de valores que
puede asumir una variable, no se pudiese dar una interpretacin
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
precisa de cuan homogneo o heterogneo es un grupo, por lo cual
se hace necesario calcular las siguientes medidas.
Desviacin Tpica o Estndar: Esta medida de variabilidad
permite estudiar de que manera los valores se alejan y se acercan
con respecto al promedio central de los datos. El grado de
dispersin de una serie de datos alrededor de la media aritmtica
nos indicar el grado de homogeneidad o heterogeneidad de los
datos, si estos son iguales entre si, no hay dispersin por
consiguiente a mayor desviacin tpica mayor dispersin en la serie
de datos que conforman un grupo. Tomando en cuenta el ejercicio
anterior se tiene:
S= (X-X)2 / N
X=20
Entonces Grupo A:
(16-20)+(18-20)+(18-20)+(20-20)+(20-20)+(20-20)+(2220)+(22-20)+(24-20)
(-4) + (-2) + (-2) + (0) + (0) + (0) + (2) + (2) + (4)
Cada resultado debe ser elevado al cuadrado (X-X)2
16 + 4
+ 4
S= 48/9
S= 5.33
S= 2.31
+4 +
16
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
En referencia al ejercicio los valores se alejan o acercan a la
media con una desviacin estndar de 2.31 puntos, mientras ms
bajo sea el valor de la desviacin ms cercano estn los datos al
promedio, que indicar cuan homognea es la serie.
Varianza
Esta medida tambin representa la dispersin que muestran
los datos con respecto al promedio o media X, su resultado es difcil
de interpretar debido a que el mismo es expresado al cuadrado, un
ejemplo de ello seria, al tener valores medidos en litros.
La
de
la
desviacin
estndar
para
datos
agrupados
Pasos:
a. Segui r todos l os pasos necesari os para calcular l a
medi a a parti r de datos agrupados, utili zando el
mtodo abreviado.
b. Para cada cl ase, se obtiene el punto medi o y este
es restado al val or de la medi a
c. El resultado obteni do es elevado al cuadrado.
d. El
producto
obtenido
es
por
cada
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
si gui ente frmul a.
2
fi * X X
N
fi
Xm
Xm - X
(Xm-
fi *
x)2
(Xmx)2
04-07
5.5
238.70
716.10
131.10
1179.9
15.45
08-11
9.5
11.45
=5015.2 8
12-15
13.5
- 7.95
63.20
316.00
16-19
17
17.5
- 3.95
15.60
265.20
20-23
14
21.5
0.05
0.0025
0.0350
S=62.69
24-27
12
25.5
4.05
16.40
196.82
S=7.91
28-31
29.5
8.05
64.80
453.61
32-35
13
33.5
12.05
145.20
1887.62
5015.28
80
partir
de
datos
agrupa dos,
utilizando
el
mtodo abreviado.
B
Para
columna
cada
(Fx')
cl ase,
por
multi plique
el
val or
de
cada
la
val or
de
desviaci n
la
en
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
uni dades del interval o (x') correspondi ente. Estos
productos se anotan en una columna que se anexa,
encabezada por (Fx'2).
C
Sumar
los
val ores
de
la
columna
Fx'2
para
obtener Fx'2.
D Se cal cul a la desvi acin estndar a parti r de l a
si gui ente frmul a".
Tabla No. 2
Distribucin agrupada de las edades de los alumnos
de la seccin 001 de la asignat ura Est adstica
Aplicada a la Educacin de la U PEL -IPB 2008.
INTERVALO
F(acu)
PM (x)
Fx
FX2
31-33
31
32
64
2048
28-30
29
29
58
1682
25-27
27
26
52
1352
22-24
18
25
23
414
9522
19-21
20
140
2800
= 31
Fx =
1740
4
728
Fuente: Instrumento aplicado en la Seccin 001 Estadstica
UPELIPB 2008
fx 2
2
fx
N
S
N
728
17404
31
S
31
Fx 2
2
Fx N
S 9,927
S 3,15
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
El resultado permite afirmar que las edades de los alumnos
de la seccin 001 de Estadstica se alejan o se acercan a la media
con una desviacin estndar de 3,15 aos.
Desviacin Intercuartil: Es la medida de variabilidad que permite
establecer en que medida los valores se acercan o se alejan al
centro. Al tomar como referencia a la Mediana, garantiza el precisar
los valores centrales de la serie de datos. Entonces, esta puede ser
definida como la mitad de la distancia entre Q1 y Q3. Su frmula se
representa:
Q= Q3 Q1
2
El procedimiento para la desviacin intercuartil, deber
calcularse primeramente el cuartil 1 y el cuartil 3 de acuerdo a la
explicacin hecha en la unidad
Clases
Fi
Fi
04-07
08-11
12
12-15
17
16-19
17
34
20-23
14
48
24-27
12
60
28-31
67
32-35
13
80
clases
Clculo para la
posicin de Q1
Pos= A*(N/4) (par)
Pos= A*((N+1)/4)
Pos= 1*(80/4)
Pos=20
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
Q3= 24 + (1) * 3
Q1= 16 + (0.18) * 3
Q3= 24 + 3
Q1= 16 + 0.54
Q3= 27
Q1= 17
de
variacin
Coeficiente
de
variabilidad
relativa.
Las medidas de variacin relativa son de gran utilidad, debido
a que permiten comparar dos o ms series que presentan
caractersticas distintas en cuanto a magnitudes o en unidades
originales de la distribucin.
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
Dichas medidas de dispersin relativa son resultantes de la
relacin que se establece entre las medidas de Dispersin Absoluta
y las medidas de Tendencia Central, estas medidas son expresadas
en porcentajes.
El coeficiente de variacin, es la medida ms representativa
de la dispersin relativa,
la
media
aritmtica,
expresada
en
porcentaje
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
variacin
para
poder
realizar
dicha comparacin.
Tendremos
entonces que:
CVpeso= (7.05 / 55) * 100
CVpeso= 12.81 %
CVtalla= (6.7 / 152) * 100
CVtalla= 4.41 %
De acuerdo a estos valores se puede interpretar que en el
grupo de jvenes existe mayor variabilidad en el peso que en la
talla. Es de hacer notar que al ser expresado en porcentaje resulta
ms fcil la interpretacin de los datos.
Tabla de Interpretacin del Coeficiente de Variacin
Valores
Interpretacin
0% - 10%
Muy homogneo
11% - 15%
Homogneo
16% - 25%
Heterogneo
26% o ms
Muy heterogneo
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
Ejercicios de la unidad:
1.-
(2) distribuciones de
fi
GRUPO B
fi
28 - 32
65 - 69
33 - 37
60 - 64
38 - 42
55 - 59
10
43 - 47
50 - 54
48 - 52
10
45 - 49
53 - 57
40 - 44
58 - 62
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
con una desviacin promedio de 7.6 kilogramos. Se pide determinar
en cul de las dos caractersticas se presenta mayor variabilidad.
Interprete resultados.
3.-
fi
2-4
5-7
8-10
12
11-13
15
14-16
22
17-19
16
20-22
23-25
26-28
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
Sitios a consultar:
http://www.basculasbalanzas.com/instrumentos-demedicion/medida-de-dispersion.html
[Consulta: 06 de octubre de 2008].
http://tgrajales.net/dispersion.pdf
[Consulta: 06 de octubre de 2008].
http://155.210.58.160/asignaturas/15909/ficheros/Tema3_notas4.
pdf
[Consulta: 06 de octubre de 2008].
http://www.amordedios.org/juanjo/estadistica/s/index.htm
[Consulta: 06 de octubre de 2008].
http://www.ematematicas.net/estadistica/medidas/index.php
[Consulta: 06 de octubre de 2008].
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
UNIDAD V
Correlacin
En
el
desarrollo
de
las
unidades
anteri ores
una
di stribuci n ,
necesari o
estudiar
en
algunas
ms
de
oportuni dades
una
v ari able
es
en
Correl aci n es
la
rel acin
entre
variables
estudi adas.
Al
sea
positi va,
negativa
que
no
exista
decrecen
proporci onal
que
los
debi do
dos
de
a
forma
factores
fenmenos
simultnea
externos,
estn
se
y
di ce
positivamente
ambos
fenmenos.
Esto
medi ante
modelos
matemticos.
Un model o matemtico es una representaci n i deal
(en l a forma de un si stema, proposi ci n, frmul a o
ecuaci n) de un fenmeno fsi co, bi ol gico o soci al.
Segn Freund (1994), Correl aci n es una prueba
estad sti ca para analizar la rel aci n entre dos
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
vari abl es medi das en un nivel por interval os o de
razn.
Se simboli za: (r)
El
calcula
coefi ciente
a
partir
de
de
correl aci n
los
datos
de
Pearson
obtenidos
en
se
una
Correl aci n
busca
medi r
en
cunto
dos
Diagrama
observar la
de
Di spersi n,
di recci n
que
si gue
el
la
cual
permite
rel aci n
de
la
rx * y
x * y
x y
N
2
2
x 2 x * y 2 y
N
N
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
Para construir el Diagrama de Dispersin se elabora un primer
cuadrante, colocando en escala la variable independiente en el eje
(X) y la variable dependiente en el eje (Y), y luego se proceden a
unir los puntos correspondientes a las intersecciones de cada valor
de (X) con su respectivo valor (Y).
Ejemplo
Ttulo:
Correl aci n
entre
el
peso
el
ndi ce
Estad stica
Aplicada
la
la
Educaci n
UPEL-IPB 1999.
Y = Indi ce acadmi co de l os alumnos de l a secci n
001
de
la
asi gnatura
estad sti ca
apli cada
la
educaci n.
Hi ptesis:
Hi = X Y
Dnde: (Hi), es l a hiptesi s de l a i nvesti gaci n; (X)
El peso de l os alumnos; (Y) El ndi ce acadmico de
l os alumnos.
Di ferencias entre el peso y el ndi ce acadmi co
de l os estudi antes de la secci n 001.
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
Tabla de Correlacin Peso e Indice Acadmico de los Alumnos de
la Seccin 001 de la asignatura estadstica aplicada a la educacin
UPEL-IPB 1999.
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
X (Kg.) Y(puntos X2
)
52
7,5
2704
57
7,8
3249
57
7,8
3249
63
7,4
3969
74
7.91
5476
55
7.0
3025
55
6.9
3025
53
7.44
2809
44
7.0
1936
43
7.0
1849
56
8.27
3136
60
7.8
3600
74
8.56
5476
65
7.9
4225
47
8.76
2209
52
7.0
2704
81
7.72
6561
72
7.4
5184
50
7.8
2500
54
7.0
2916
72
8.0
5184
60
7.42
3600
63
7.20
3969
53
8.35
2809
82
7.54
6724
60
7.0
3600
60
7.5
3600
66
7.8
4356
55
7.5
3025
74
7.9
5476
60
7.5
3600
1.869
235.67
115745
Y2
XY
56.25
60.84
60.84
54.76
62.56
49
47.61
55.35
49
49
68.39
60.84
73.27
62.41
76.73
49
59.59
54.76
60.84
49
64
55.05
51.84
69.72
56.85
49
56.25
60.84
56.25
62.41
56.25
1798.48
390
444.6
444.6
466.2
585.34
385
379.5
394.32
308
301
463.12
468
633.44
513.5
411.72
364
625.32
532.8
390
378
576
445.2
453.6
442.55
618.25
420
450
450
514.8
412.5
584.6
450
14245.96
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
x * y
x 2
x 2
rx * y
rx * y
rx * y
x y
N
y 2
* y 2
14243,96
1869 * 235,67
31
2
2
1869
235,67
115745
*
1798
,
48
31
31
39,15
rx * y
3062,39*,86
39,15
21007,9954
39,15
0,27
144,94
Y (ndice Acadmico)
GRFICO DE DISPERSIN
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85
X (Peso)
Fuente: Medidas de peso e ndice acadmico actual tomados de los bachilleres de Estadstica
Aplicada a la Educacin de la
Seccin 001, 1999.
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
La Correlacin se mueve entre 1, o, 1. Es decir mientras ms se
acerque el valor obtenido a uno (1) mayor asociacin existir entre
las variables correlacionadas.
Existen diversas posiciones en cuanto a establecer una escala
para interpretar los resultados obtenidos de la correlacin, pero casi
todos coinciden en unos aproximados que tomaremos de la siguiente
manera.
De
0 a 0.40
Correlacin Baja
De
0.41 a 0.60
De
0.61 a 0.90
Correla ci n Alta
De
0.91 a 1,00
Correla ci n perfecta
Correlacin Moderada
s 1
2
d
n * n 2 1
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
conocimientos del nivel en el que se desempean.
RANGO
MAESTROS
ASIGNADO
PUNTOS
TEST
RANGO
BUSCADO
SE RESTAN LOS
VALORES
d2
d
44
-1
72
69
-4
16
70
93
82
67
80
24
s 1
6 d 2
n * n 2 1
s 1
6 * 24
0,72
2
8 * 8 1
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
alta correspondencia con la evaluacin a la que fueron sometidos los
maestros.
EJERCICIO:
El propietario de una tienda registra el nmero de veces que los
clientes solicitan un artculo determinado. A esto se le llama LA
DEMANDA. Cada mes tiene a la venta quince (15) artculos. El
propietario registra adems EL PRECIO del artculo cada mes (precio
en dlares).
a) Determinar la relacin entre La Demanda y El Precio, utilizando la
(r) de Pearson.
Enero
Demanda
(X)
25
Febrero
10
0.9
100
0.81
Marzo
12
0.8
9.6
144
0.64
Abril
18
0.75
13.5
324
0.5625
Mayo
11
0.85
9.35
121
0.7225
Junio
20
0.7
14
400
0.493
Julio
13
0.8
10.4
169
0.64
Agosto
19
0.7
13.3
361
0.49
Septiembre
18
0.72
13.96
324
0.5184
Octubre
16
0.74
11.84
256
0.5476
Noviembre
15
0.75
11.25
225
0.5625
Diciembre
15
0.75
11.25
225
0.5625
Mes
Precio (Y)
X*Y
X2
Y2
0.5
12.5
625
0.25
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
Sitios a consultar:
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd97/UnidadesDidacticas/53-1-upunt152.html
[Consulta: 11 de noviembre de 2008]
http://www.liccom.edu.uy/bedelia/cursos/metodos/material/estadisti
ca/med_disp.html
[Consulta: 11 de noviembre de 2008]
http://colposfesz.galeon.com/est501/distfrec/meddisp/meddisp.htm
[Consulta: 11 de noviembre de 2008]
http://www.dialogica.com.ar/medline/Medidas%20de%20dispersi%F
3n.pdf
[Consulta: 11 de noviembre de 2008]
http://www.matematicastyt.cl/Estadistica/Paginas/medidas_de_dispe
rsion.htm
[Consulta: 11 de noviembre de 2008]
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
UNIDAD VI
Curva Normal
Curva o Distribucin Normal:
Para comenzar esta unidad es importante resaltar que una gran
cantidad
de
los
fenmenos
del
comportamiento
humano
se
hay
pocas
personas
extremadamente
inteligentes
siguiente
situacin
evidencia
la
aplicacin
de
estas
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
Esto nos da idea de la representacin, en teora,
de una
tal
situacin,
se
cre
un
modelo
de
probabilidad
la estadstica
-3
-2
-1
50%
50%
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
el 50% de los datos y por encima el otro 50%, es decir, que es una
distribucin simtrica. En este caso, los valores de la mediana y de la
moda coinciden con el valor de la media y la mayora de los datos se
encuentran cercanos a ella.
Asimismo, encontraremos 6 desviaciones, que representan un
valor estndar que se aleja con respecto a la media (X), es decir, una
distribucin normal tendremos 3 desviaciones por encima (positiva
referencial) de la media y 3 desviaciones que caen por debajo de la
media (negativa referencial).
Es importante sealar que de acuerdo a los diferentes estudios
realizados se puede asegurar que el 68.26% del rea
Normal es cubierta entre
-1s y
de la Curva
-3S
-2S
-1S
X=0
68.26 %
95.44 %
99.74 %
1S
2S
3S
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
Para el desarrollo de la explicacin anterior, supongamos que
en la seccin de 6EA03 encontramos una edad promedio de 23 aos y
presenta una desviacin estndar de 1.5 aos, obtendremos la
siguiente representacin:
-3S
-2S
18.5
20
-1S
21.5
X=0
1S
2S
3S
23
24.5
26
27.5
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
3) Es una funcin particular entre desviaciones con respecto a la
media de una distribucin y la probabilidad de que stas
ocurran.
4) La base est dada en unidades de desviacin estndar
(puntuaciones Z), destacando las puntuaciones 1s, -2s, 3s, +1s, +2s y +3s (que equivalen respectivamente a 1.00z,
-2.00z, -3.00z, +1.00z, +2.00z y +3.00z). Las distribuciones
de puntuaciones Z representan reas bajo la curva. De
hecho, la distribucin de puntuaciones Z es la Curva Normal.
5) Es mesocrtica (curtosis de cero).
6) La media, la mediana y la moda coinciden en el mismo punto.
Distribucin Normal Estndar.
Para evaluar l a proporci n de l as observaciones
dentro de ci erto i nterval o, estas se deb en expresar
en trmi nos del nmero de desvi aci n estndar de l a
medi a.
Al gebrai camente esto se representa medi ante la
si gui ente frmul a.
Xi X
S
Donde:
Z = Puntaje tpi co. Nmero de desvi aci n estndar a
parti r de l a media.
Xi =Val or de l a observaci n
X = Media aritmti ca
S = Desvi aci n Estndar
La di stri buci n Normal de probabilidad asociada a
una
puntuacin
estndar,
Z,
es
la
di stri buci n
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
estndar ti ene ci erta parti culari dad, l os valores del
entero y el pri mer deci mal (como 1.4, 2.3, .05) se
encuentran
hacia
abajo
el
en
el
lado
izquierdo
ltimo d gi to aparece
de
la
en la
calcular
ejempl o
ciertas
reas
bajo
la
Curva.
Como
l a medi a y l a Z.
Cuando Z es i gual a 1,32. En primer l ugar se debe
l ocalizar el val or de 1. 3 en el l ado i zqui erdo de la
tabl a,
despus
0.02
en
la
parte
superi or
de
la
0.00
0.01
0.02
1.0
1.1
1.2
1.3
El
val or
0.4357
0.4357
es
la
probabilidad
de
que
un a
EJERCICO DE APLICACIN.
REA COMPRENDIDA ENTRE DOS PUNTOS.
Supongamos
que
tenemos
una
di stri buci n
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
etapa de l a escuela Ve nezuela. Donde tenemos una
X=55 kgs y una desviaci n de 2.5 kgs. Se pretende
conocer cul es el rea comprendi da y el nmero de
estudiantes entre 52 y 60 kgs.
Como primer paso debemos cal cul ar l os puntajes
t pi cos para ubi carl os en la curva normal
Z1=X-X
Z2=X-X
Z1=52-55
Z2=60-55
2.5
2.5
Z1=-3
Z2=5
2.5
2.5
Z1=-1.2
Luego
Z1=-1.2
Z2=2
procedemos
ubicar
estos
puntajes
val or
de
referenci a
que
permite
situar
este
-3
-2
-1
52
55
2
60
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
Al realizar l a grfi ca podremos conocer cul ser
l a operaci n adecuada a realizar para el clcul o del
rea.
Como
puntajes
si guiente
tpi cos
en
paso
la
tabla,
debemos
ubica r
vi suali zamos
en
los
la
tabl a:
Z
0.0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
1.0
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
2.0
0.00 .01 .02 .03 .04 .05 .06 .07 .08 .09
0000 0040 0080 0120 0160 0199 0239 0279 0319 0359
0398 0438 0478 0517 0557 0596 0636 0675 0714 0753
0793 0832 0871 0910 0948 0987 1026 1064 1103 1141
1179 1217 1255 1293 1331 1368 1406 1443 1480 1517
1554 1591 1628 1664 1700 1736 1772 1808 1844 1879
1915 1950 1985 2019 2054 2088 2123 2157 2190 2224
2257 2291 2324 2357 2389 2422 2454 2486 2517 2549
2580 2611 2642 2673 2704 2734 2764 2794 2823 2852
2881 2910 2939 2967 2995 3023 3051 3078 3106 3133
3159 3186 3212 3238 3264 3290 3315 3340 3365 3389
3413 3438 3461 3485 3508 3531 3554 3577 3599 3621
3643 3665 3686 3708 3729 3749 3770 3790 3810 3830
3849 3869 3888 3907 3925 3944 3962 3980 3997 4015
4032 4049 4066 4082 4099 4115 4131 4147 4162 4177
4192 4207 4222 4236 4251 4265 4279 4292 4306 4319
4332 4345 4357 4370 4383 4395 4406 4418 4428 4441
4452 4463 4474 4484 4495 4505 4515 4525 4535 4545
4554 4564 4573 4582 4591 4599 4608 4616 4625 4633
4641 4649 4656 4664 4671 4678 4686 4693 4699 4706
4713 4719 4726 4732 4738 4744 4750 4756 4761 4767
4772 4778 4783 4788 4793 4798 4803 4808 4812 4817
estos
val ores
los
llevamos
porcentaje
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
-3
-2
-1
52
55
38.49%
Una vez
60
47.72%
exi stente,
se
desea
determinar
qu
p orcentaje
de
los
Supongamos
que
en
distri buci n
normal
de
Estadstica a tu alcance
Una mirada por las especialidades pedaggicas.
a.- 1.62 y 1.68
b.- 1.58 y 160
c.- 1.55 y 1.65
d.- Ms de 1.68
e.- Menos de 1.55
3.- La si guiente di stribuci n de datos , se supone
normali dad,
al canzadas
corresponden
en
un
examen
las
parci al
estad stica
aplicada a l a educaci n.
Cl ases
fi
16-24
25-33
34-42
43-51
52-60
61-69
70-78
79-87
88-96
2
N=38
a.-
Determine
el
porcentaje
el
nmero
de
Porcentaje
de
estudiantes
por
encima
de
78
puntos.
c.- Nmero de estudi antes comprendi dos entre 34 y
70 puntos.
d.- Porcentaje de estudi antes por debajo de 60.
e.- Nmero de estudi antes por debajo de 30.
Miguel ngel Herrer a Any So fa Mont ero
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TABLA DEL REA BAJO LA CURVA NORMAL
Z
0.0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
1.0
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
2.0
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
3.0
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
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Sitios a consultar:
http://tgrajales.net/descurva.pdf
[Consulta: 10 de Octubre de 2008]
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[Consulta: 30 de octubre 2008]
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[Consulta: 30 de octubre 2008]
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Sociales. Mxico: Trillas.
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Una mirada por las especialidades pedaggicas.
En la actualidad la formacin profesional exige una alta preparacin en todos los
mbitos, los docentes no son la excepcin. Entre los conocimientos que se
encuentran en su accionar permanente se encuentran las matemticas de vital
importancia en la formacin integral de cualquier profesional, por ser una
herramienta indispensable para el anlisis y la resolucin de problemas cotidianos,
que les permitir el manejo y anlisis de la informacin, necesarios para la
aplicacin de la estadstica como herramienta fundamental para el anlisis de los
fenmenos sociales.
Esta unidad ofrece una introduccin con la finalidad de aclarar elementos bsicos
indispensables para el abordaje de los ejercicios del programa de Estadstica
Aplica a la educacin. Material se divide en cuatro grandes unidades que incluyen
temas bsicos de algunas ramas de las Matemticas: Aritmtica, lgebra y
Geometra.
No se espera que los alumnos de Educacin se dediquen a las matemticas, lo
que si se pretende que el estudiante logre resolver problemas tan comunes en
esta profesin como: calcular porcentajes, reglas de tres, fracciones,
geometra , grficos, barras, manejar datos de alumnos como peso, talla,
promedio, manejo de evaluaciones, registros y otros.
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http://juancarlosvergara.50webs.org/Apuntes/Ejercicios%20Resueltos%20de%20Estadi
stica%20II.pdf
Regla de tres, raz cuadrada, elevar al cuadrado, divisin, despejar formula, decimales,