Discurso Sintactico y Conjunciones de Teresa María Rodríguez Ramalle
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oracin simple, una oracin compleja o secuencias de oraciones que esta blecen relaciones sintcticas mediante diferentes medios. Lo que tienen
en comn todas estas unidades desde la ms simple hasta la ms comple ja es su constitucin como constituyentes. No solo hablamos de constituyentes organizados jerrquicamente cuando estamos ante sintagmas verbales o nominales, pues tambin las oraciones subordinadas y las oraciones independientes dentro del discurso se organizan del mismo modo.
Con respecto al primer asunto, Brucart y Gallego (2009) parten de la nocin de constituyente para demostrar la heterogeneidad de los esquemas
sintcticos que se incluyen dentro de la etiqueta de la subordinacin adverbial. En cuanto al segundo, Garrido (2013a, 2013b) aplica la estructura de constituyentes para analizar la relacin entre oraciones dentro del
discurso en una columna periodstica.
En este trabajo veremos que esta idea tiene consecuencias en el estudio de la construccin de unidades mayores dentro del discurso. Nuestra
hiptesis es que las relaciones de constituyentes son idnticas en subordinadas sintcticas y en estructuras independientes. En el primer caso, la
presencia de una conjuncin o locucin conjuntiva nos permite reconocer
la existencia de una relacin de significado entre los dos periodos conectados: es el caso de aunque o de si, como marcas concesiva y condicional,
respectivamente. En el segundo caso, aun cuando no exista una conjuncin, s es posible identificar mecanismos lingsticos que nos permiten
establecer relaciones entre constituyentes que van ms all de la presencia de un elemento subordinante; tales recursos nos llevan a establecer
conexiones entre oraciones que se articulan discursivamente.
De acuerdo con este planteamiento, nuestro objetivo ser comprobar
si los rasgos sintcticos que permiten establecer una relacin condicional
o concesiva en una estructura sin conjuncin, se encuentran codificados
en la conjuncin cuando esta categora gramatical se proyecta encabezando una oracin; dicho de otro modo, pretendemos hacer un breve repaso por algunos de los principales recursos sintcticos concesivos y condicionales para comprobar su relevancia en la relacin entre oraciones
mediada a travs de una conjuncin. No vamos a tratar de los recursos
lxicos, esto es, estructuras o locuciones que no estn totalmente lexicalizadas: a pesar de que, pese a que; en el supuesto de que, con la condicin de que (RAE 2009, 3.598), estructuras en las que el significado de
oposicin o condicin puede resultar transparente al hablante a partir de
los rasgos semnticos de la categoras lxica que contienen: pesar, pese;
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Una oracin como la de (1a) puede ser analizada como una oracin de
relativo que modifica a un antecedente nulo, como (1c); todo este constituyente funciona como circunstancial. Para Pavn (2012, 42-43), son subordinadas adverbiales de relativo, esto es, elementos en los que existe
un adverbio relativo: como, cuando, donde, que requiere de un antecedente en la oracin principal. La ventaja principal de este enfoque, bsicamente sintctico, es que nos permite analizar donde, como, cuando no
como conjunciones subordinadas sino como adverbios, puesto que desempean una funcin en la oracin que encabezan.
En segundo lugar encontramos oraciones encabezadas por la conjuncin que, trmino de una preposicin. Fijmonos en los siguientes ejemplos:
(2)
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(3)
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(5)
(a) Cada pas, por tanto, se tiene que procurar su propia financiacin; de ah que las so ciedades cientficas tengan que negociar estos asuntos con las autoridades sanitarias nacionales u otras instituciones [CREA, RAE, 2001].
(b) Estoy cansada, as que no saldr esta noche.
La pregunta que nos debemos hacer en estos casos es cul es la relacin sintctica entre una oracin encabezada por una conjuncin o locucin conjuntiva y el discurso.
Una manera de abordar la relacin que contraen las oraciones circunstanciales es a partir de la idea de la interordinacin o bipolaridad (Blesa
1982, Corts Parazuelos 1993, Narbona 1990, Cuenca 1991, entre otros).
Desde este enfoque, oraciones como las consecutivas, concesivas, finales,
condicionales, causales y adversativas contraen relaciones binarias de dependencia mutua: no se puede decir que una est subordinada a otra,
pues ambas se necesitan para expresar una relacin bsica. La idea de
dependencia mutua ha llevado a hablar de interordinacin, como un tipo
de relacin diferente de la coordinacin y la subordinacin, para referirse
a todas aquellas oraciones en cuyo interior se da una relacin de implica cin entre las clusulas que normalmente las constituyen. La bipolaridad
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blecer las conexiones de sentido; la conjuncin hace explcitas dichas relaciones al seleccionar los rasgos de la oracin que es su complemento.
Wellner y otros (2006), desde el punto de vista del lxico generativo, proponen relaciones de discurso que se construyen entre los qualia de diferentes elementos lxicos; de este modo, son las caractersticas de las piezas lxicas las que nos permiten buscar los vnculos discursivos entre dos
oraciones y orientan, en definitiva, la interpretacin a partir de los rasgos
sintcticos proyectados. Este procedimiento para analizar las relaciones
entre oraciones o segmentos resulta especialmente interesante para definir la relacin bsica de causa-efecto, basada en ocasiones en la existencia de unos conocimientos previos.
2.2. LA HIPTESIS. La relacin entre oraciones con el fin de crear un constituyente supraoracional que pueda integrar dos oraciones se consigue a
partir de nociones que tienen que ver con la presencia de marcas especficas en la oracin. Una manera puede ser mediante conjunciones y locuciones conjuntivas. Segn hemos visto, la conjuncin adverbial es un ncleo dotado de significado, que encabeza su propia proyeccin.
Pero tambin existen otros recursos sintcticos que nos permiten conectar dos estructuras a partir de significados vinculados normalmente
con la subordinacin adverbial. Es lo que ocurra en las oraciones de (7b
y 7c).
Nuestra hiptesis consiste en que las conjunciones adverbiales pueden
codificar el significado que vincula dos oraciones y de este modo nos permiten identificar el tipo de relacin semntica, pero tambin son los rasgos gramaticales o lxicos los que, como veremos, en ausencia de una
conjuncin especializada, nos llevan a conectar dos oraciones, ms all
incluso de un esquema subordinado tradicional; queremos decir con esto
que la conexin entre oraciones en el discurso se realiza aunque no sigan
un esquema subordinado causal, concesivo o condicional. Con otras palabras, existen requisitos sintcticos que nos permiten interpretar dos
oraciones como concesivas o condicionales. Si la relacin se establece a
partir de una conjuncin, partimos de la hiptesis de que dicho elemento
ser el que codifique tales requisitos. Para ejemplificar esta idea, revisaremos los rasgos gramaticales principales que nos permiten identificar
relaciones concesivas y condicionales, y su codificacin a travs de las
conjunciones prototpicas que expresan tales significados: aunque y si.
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[1] Independencia es una palabra muy clida que enciende el corazn de los jvenes. [2]
Ms o menos eso dice John Wayne sentado con las piernas extendidas en lo alto de las mu rallas del fuerte del lamo [] [3] Una vez pronunciada esa palabra fervientemente por la
multitud ya es muy difcil detenerse [columna Erotismo de M. Vicent; fragmento tomado
de Garrido (2013a, 112-113).]
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que ocurre dentro de los esquemas encabezados por las formas no personales.
3.1. SOBRE LA CONCESIVIDAD, AUN Y AUNQUE. Empecemos fijndonos en los siguientes datos con infinitivos adverbiales:
(9)
(a) Para ser tan joven, ha viajado mucho. 'Aunque es muy joven, ha viajado mucho'.
(b) Conoce a mucha gente en Madrid, para no ser de aqu. 'Aunque no es de aqu, conoce
a mucha gente'.
(c) Dirige la tesis a muchos alumnos para ser tan joven. 'Aunque es muy joven, dirige la
tesis a muchos alumnos'
(d) Ha estado en pocos sitios para haber podido viajar. 'Aunque ha viajado mucho, ha estado en pocos sitios' (Snchez Lpez 1995, 107-108).
La cuantificacin parece ser un medio para llegar a travs de la oposi cin y del contraste a una lectura concesiva. Esta oposicin o contraste
aparece cuando existen unos requisitos insuficientes o unas expectativas
que no se cumplen: 'los que tienen ms aos son los que han tenido tiempo para viajar ms', 'los de aqu son los que conocen a ms gente', 'los
ms mayores son los que dirigen ms tesis', 'los que viajan mucho estn
en muchos sitios'. El que estas expectativas no se cumplan crea un contraste que determina la lectura concesiva, segn proponen Marcovecchio
y Pacagnini (2013)1. En su trabajo, las lingistas mencionadas observan
atinadamente que las oraciones que expresan finalidad o propsito son
esquemas sintcticos idneos para destacar un cierto paralelismo que
puede desarrollar valores vinculados con la oposicin entre sus dos miembros. La oracin con para activa lecturas que van alejndose del valor de
finalidad o propsito para desarrollar empleos que se vinculan, en un primer momento, con la expresin de la suficiencia y, a partir de unas expectativas que no se consideran suficientes, con la expresin del contraste.
De este modo, la oposicin aparece cuando tenemos una cuantificacin o
una gradacin dentro de una escala de expectativas que no se cumple, tal
y como hemos visto que ocurre en los ejemplos de (9). La oposicin no se
limita a contrastar, sino que tambin marca cul de las dos opciones arti culadas sintcticamente es la que debe ser elegida por el oyente como relevante. En las oraciones con para, el cuantificador sirve para sealar al
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El rasgo sintctico que caracteriza a la estructura de (10) es la presencia de un movimiento del cuantificador desde su dominio de modificacin
dentro del sintagma verbal hasta la periferia oracional: 'Insistes mucho,
pero no voy a ir contigo', 'Trabaja ms que otros, pero nunca tiene suerte'. Este dato no es desde luego secundario, pues en l estriba la diferencia entre una lectura causal, en la que la preposicin por selecciona una
oracin introducida por que, como vimos en la seccin anterior, y la lectura concesiva, que se apoya en un contraste establecido a travs de la
cuantificacin y la escalaridad. El movimiento del adverbio de grado parece estar motivado para tomar alcance sobre toda la oracin que constituye su alcance nuclear. Por lo tanto, es un movimiento decisivo para la interpretacin, aunque no es un proceso general en todas las estructuras
con adverbios de grado, pues no tiene lugar en las oraciones con para seguidas de infinitivo, lo que lo vincula directamente con la proyeccin de
un verbo dotado de flexin. As, en una estructura con infinitivo, aunque
aparezca encabezada con por, el adverbio permanece bajo el sintagma
verbal, frente a lo que suceda en los ejemplos de (10):
(11) (a) Por insistir mucho, te vas a ver perjudicado.
(b) Por trabajar mucho, vas a ponerte enfermo.
Lo relevante en estas oraciones es que, adems, la lectura ya no es concesiva, pues, si bien existe un adverbio de grado presente en la estructu ra, este no implica, como s ocurra en las oraciones que veamos en (9)
con para, la existencia de una escala en la que existe una expectativa no
cumplida; por el contrario, encontramos una relacin de continuidad entre la oracin con el adverbio de grado y su conclusin final.
Fijmonos ahora en los datos que tenemos sobre gerundios y participios absolutos. Como se ha reconocido en diferentes trabajos que tratan
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sobre la interpretacin de las formas no personales (Hernanz 1999, Rodrguez Ramalle 2008, por citar solo dos ejemplos), existen ejemplos en
los que una misma estructura encabezada por un gerundio o un participio
parece tener dos interpretaciones posibles. No obstante, en otros casos,
pequeas variaciones en la estructura sintctica y, por lo tanto, en la seleccin de los constituyentes permiten a los oyentes deducir el significado
relevante sin problema alguno. Por ejemplo, la oracin Teniendo salud, no
me preocupa nada ms presenta una lectura bsicamente condicional,
pues el miembro que introduce el gerundio representa una alternativa entre dos posibles: 'tener o no tener salud', como veremos en la siguiente
seccin. En el caso de Teniendo fiebre, no le quiso llevar al mdico ('Aunque tena fiebre, no le quiso llevar al mdico'), observamos una oposicin
entre dos opciones alternativas, frente a Teniendo fiebre, le llev al mdico, relacin de causa lgica ('Como tena fiebre, le llev al mdico'). Lo
relevante de la oposicin es que se apoya de nuevo en una expectativa no
cumplida: 'Cuando se tiene fiebre, se suele ir al mdico'. En este caso, no
existe ningn elemento de grado que marque la oposicin, como en los
ejemplos con para y por, pero s permanece la idea de que la expectativa
basada en el conocimiento general de los hablantes acerca de la situacin
descrita no es suficiente: se ve rechazada en beneficio de un argumento
que resulta ms relevante.
Con esta idea, prestemos atencin a los siguientes ejemplos de construcciones de gerundio absoluto:
(12) (a) Sola representar a chicas que, tras muchas dificultades y tenindolo todo en su contra, lograban al fin el xito [CREA, RAE, 2002].
(b) El padre Garca sabe hacer una predicacin sencilla y agradable, plagada de ejem plos. Propone como modelo a San Francisco de Ass, quien, tenindolo todo, no dud en
dejarlo para seguir a Cristo [CREA, RAE, La Razn, 02/09/2002].
(c) Apuntaron a la gravedad de este hecho porque "mientras se preparaba una brutal maniobra contra su partido aliado, la UDI, Piera, sabindolo, prefiri guardar silencio, despus lo neg y cuando la verdad aparece l mismo tiende una cortina de humo armando
un escndalo" [CREA, RAE, El Mercurio, 08/03/2004].
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tos expresados por las dos oraciones conectadas. Si nos fijamos en (12a) y
(12b), observaremos que, en efecto, el contraste aparece marcado incluso
por la presencia de un cuantificador: tenindolo todo; a partir de esta gradacin mxima, se presenta el contraste con la opcin final, que resulta
reforzada por no ser la opcin esperada. La secuencia de (12c) carece de
cuantificacin, pero existe sin embargo oposicin basada en los conocimientos previos de los hablantes: 'Cuando sabes algo, sueles contarlo'; en
este caso, la expectativa mencionada no se cumple y desencadena un contraste orientado de nuevo a destacar el ltimo argumento como el ms
importante.
Cuando no existe oposicin, la lectura que aparece es la consecutiva o
causal, y no la concesiva:
(13) (a) Fina. (A su hermano.) A ti, conocindote, no te pregunto si te has hecho la cama
[CREA, RAE, 1986].
(b) Hasta comet la imprudencia de llamarte en voz alta, como los animales en celo, para
que por lo menos supieras que estaba buscndote. La historiada puerta del parque me ilumin con la posibilidad de una huida; pero, conocindote, supuse que no te habras atrevi do a tanto [CREA, RAE, 1995].
En estas secuencias, de todos modos introduce un enunciado que se presenta como el argumento ms importante. El todos aqu se refiere a las situaciones incluidas y delimitadas en un conjunto previo, dado en el primer miembro: no me cae bien. Pensemos que cuantos ms argumentos
aparecen previamente, ms fuerte debe ser el contraste para que se pro-
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duzca una lectura de oposicin. Es posible que el marcador con todo tambin pueda ser analizado de manera similar, dado que incluye una cuantificacin y marca una oposicin entre dos alternativas distintas, como se
ve en el ejemplo de (13c). En este caso, adems, en con todo, se resumen
los argumentos previos, que deben ser numerosos (Montolo 2001), para
ser rechazados con la partcula y construir a partir de ellos la opcin relevante.
Si bien somos conscientes de que no hemos agotado, ni mucho menos,
todos los recursos sintcticos asociados a la concesividad, dado que nuestro trabajo es una propuesta de anlisis, queremos llegados a este punto,
relacionar los aspectos que hemos destacado: oposicin o contraste,
cuantificacin, escalaridad, expectativas no cumplidas, con lo que sabemos acerca de la conjuncin aunque.
LA RAE (2009, 3.541) observa que un anlisis composicional de aunque nos lleva a relacionar el significado de concesin con la idea de escalaridad presente en aun. Este adverbio se vincula con incluso, pues en
ambos la interpretacin va unida a una escala graduada de condiciones
en las que se destaca el miembro final, que es el que resulta menos espe rable. Las estructuras de gerundio pueden aparecer encabezadas por
aun, en un modo de hacer explcita la oposicin y de destacar la opcin
relevante. Lo mismo ocurre en las clusulas de participio absoluto con
lectura concesiva, dado que, por el significado perfectivo del participio,
estas estructuras suelen poseer mayoritariamente un valor temporal. El
aun puede aparecer documentado incluso delante de la partcula con
todo:
(15) (a) Aun sabiendo lo que me gustaba, te has atrevido a tirrmelo.
(b) Aun enviado el trabajo a tiempo, no fue considerado por el tribunal.
(c) Las influencias musicales se han de comer, digerir, cagar y despus soar. Slo as las
asimilas. Incluso los guios balcnicos son anteriores al viaje, no es que al estar all nos
percatsemos de que existen. Aun con todo consideramos este disco ms mediterrneo
que caribeo [El Pas de las Tentaciones, 14/02/2003].
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En estas oraciones condicionales irreales, los elementos decticos: el adverbio ahora, por un lado, y la realizacin del pronombre explcito l,
frente a un yo posible, por otro, indican que el mundo del enunciado es
incompatible en la actualidad con el mundo en el que se produce la
enunciacin (Montolo 1999a, 3.661). La presencia de verbos estativos
como ser o saber, que indican un estado en principio no sujeto a cambio e
independiente de las circunstancias temporo-espaciales, nos sugiere adems que la condicin es irreal, pues no se puede producir el cambio indicado en la prtasis. Seala Montolo (1999a) que, con verbos no estativos,
el tiempo verbal debe ser pluscuamperfecto de subjuntivo, puesto que la
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Veamos ahora algunos esquemas relevantes para la lectura condicional basados en las construcciones de gerundio absoluto:
(19) (a) Conduciendo l, yo voy tranquilo.
(b) Haba un castigo atroz para los que hicieran esto, y, sabindolo bien, ninguno de los
guardianes se atrevi jams a tocar a su cautivo [CREA, RAE, 2001].
(c) Asun ha dicho que, tenindolo a l presente en su segunda actuacin televisiva, se
sentir amparada [CREA, RAE, 2002].
La pregunta que debemos hacernos es si encontramos recursos sintcticos para destacar la existencia de dos opciones o alternativas. Si nos fi jamos en (19a), la existencia de una oposicin entre l y yo nos marca un
contraste. Comparemos (19b) con (19c). En (19b), la interpretacin causal prevalece motivada por la existencia de una oracin previa que es re tomada mediante la presencia del pronombre: el lo de sabindolo, hecho
que da continuidad a la relacin entre ambos periodos; por el contrario,
en (19c), es posible tambin obtener una lectura condicional, aunque la
relacin de causa sigue estando presente: el hecho de que pueda existir
una lectura condicional se apoya en la existencia, como en (19a), de un
esquema contrastivo entre a l y ella, sujeto nulo del segundo periodo. La
presencia del futuro contribuye a marcar el contraste, unido a la idea de
simultaneidad que aporta el gerundio: 'mientras lo tenga a l, se sentir
amparada'. No conviene olvidar que uno de los recursos gramaticales que
expresan condicin se apoya en esta misma relacin de oposicin: yo que
vos, yo que t, articulada en este caso a travs de la conjuncin que.
En general, como vemos, la condicionalidad implica la existencia de
dos alternativas entre las que hay que elegir, pero no se destaca ninguna
de las dos como la ms relevante: en este sentido podemos distinguir una
interpretacin condicional de una concesiva.
Veamos ahora si este requisito bsico aparece tambin, de algn
modo, en la conjuncin si y, por tanto, dado que partimos de la hiptesis
de que dicha conjuncin es el ncleo de su sintagma, en la relacin entre
oraciones vehiculada a travs del si.
Como introductor de oraciones interrogativas indirectas totales, si acta como un operador interrogativo, que, al igual que los adverbios y pronombres interrogativos, puede aparecer en entornos no finitos: No s
dnde ir, No s qu hacer. El si que introduce una oracin interrogativa
indirecta total puede ser considerado como un operador interrogativo de
alternativas (Rigau 1984 y Rigau y Prieto 2005). Dicho operador normal-
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mente no se realiza en espaol, de ah que las interrogativas totales carezcan de una marca explcita, aunque esto no es una caracterstica universal. Lo que nos interesa valorar ahora es si, el si operador interrogativo guarda algn tipo de relacin con el si conjuncin que se manifiesta en
las oraciones condicionales y en cierto tipo de oraciones independientes
de rplica:
(20) (a) Si vienes, te encontrars la puerta cerrada.
(b) Si no tena ni idea! No entiendo por qu me gritas.
No vamos a tratar aqu los usos de (20b), los llamados de si independiente. Para el lector
interesado, puede consultar Montolo (1999b), quien defiende que se trata de oraciones
condicionales truncadas, y Rodrguez Ramalle (2013), quien, partiendo de oraciones en las
que resulta complicado reconstruir un esquema condicional subyacente, como Si crea
que haba dejado la luz apagada!, propone que estamos ante un uso de si basado en la existencia de unos requisitos discursivos que remiten directamente a las fuentes de la in- //280
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las conjunciones coordinantes disyuntivas las que aparecen como operadores interrogativos, pues expresan una eleccin entre dos opciones, segn se recoge en Rodrguez Ramalle (2011).
Segn lo visto, como propuesta, planteamos que existe un nico si
cuyo valor semntico est asociado a la existencia de dos opciones que se
presentan como alternativas: esta sera la informacin relevante codificada en el si condicional3. La manera concreta de realizar esta oposicin entre dos opciones posibles depender de la correlacin entre modos y
tiempos verbales.
4. CONCLUSIONES. Si pensamos que hay relacin de constituyentes entre las
oraciones que integran una unidad mayor, las conexiones estructurales
son idnticas tanto estemos ante una subordinada sintctica como ante
dos oraciones independientes; seguimos hablando de constituyentes, si
bien no dentro de una oracin separada por pausas, sino entre diferentes
oraciones dentro de una unidad de anlisis mayor: el discurso.
La relacin entre dos oraciones para constituir un constituyente supraoracional se consigue a partir de nociones que tienen que ver con la presencia de marcas especficas, tales como las conjunciones y las preposiciones, pero tambin hay que tener en cuenta la relacin entre los tiempos, los cuantificadores que aparecen en las oraciones conectadas, los
elementos de polaridad, las anforas de diferente clase, etc., factores que
permiten definir las estructuras de constituyentes a partir de relaciones
de implicacin, consecutivas o contrastivas. La conjuncin sera el ncleo
que codifica la informacin gramatical bsica, que determina la seleccin
de las oraciones.
Son muchos, sin duda, los recursos que existen para marcar la condicin; aqu, por limitaciones de espacio, nos hemos referido a unos cuantos
que resultan relevantes para vincularlos con la interpretacin que desarrollan las conjunciones aunque y si.
//279 formacin.
Bhatt y Pancheva (2006) formulan una hiptesis en la que si encabeza su propia proyeccin, en cuyo especificador se sita un operador que debe tomar alcance sobre toda la oracin y que determina la lectura sobre mundos posibles. Haegeman (2007) sigue esta misma lnea para justificar la existencia de un movimiento en la estructura de las oraciones
condicionales. Lo relevante es que la estructura semntica de una oracin condicional se ra similar a la estructura tripartita que proyecta un cuantificador, que incluye el propio
elemento cuantificativo, su restriccin y el mbito nuclear, tal y como recogen Bosque y
Gutirrez Rexach (2009).
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