4 HCS PL CT PDF
4 HCS PL CT PDF
4 HCS PL CT PDF
El mundo andino y
la civilización Inca
Civilización Inca
Geografía
Cultura
Ec o n o m í i dad
a itual
Espir
Política Sociedad
S iglo X XI
Herencia Cultural
Objetivos de aprendizaje
Clase 1
OA5 Investigar en diversas fuentes (imágenes, medios audiovisuales, TIC, gráficos, textos
2 horas
pedagógicas y otras) sobre algunos temas relacionados con el presente de los pueblos indígenas
Temático
americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la influencia de las
civilizaciones Maya, Azteca e Inca sobre la cultura y la sociedad de los países actuales,
situados donde ellas se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la lengua
que empleamos en la actualidad, entre otros.
OAf Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas.
(Como entrevistas, narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imágenes,
Habilidad
gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para registrar las
ideas más relevantes.
OAh Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su interés, apoyándose en datos
o evidencia.
Actitud
Establecer lazos de dependencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración
y reflexión sobre su historia personal, de comunidad y del país.
Objetivos de la clase
Recursos pedagógicos
• Ficha 1 • Lámina 1
Eje Historia 19
Práctica independiente
Los niños desarrollan la pregunta reflexiva de la actividad
2. ¿Por qué es importante para nosotros reconocer la
historia de los antiguos Incas? ¿Qué espero aprender
en esta unidad?
Se ponen en común las respuestas.
Consolidar el aprendizaje
El docente establece que estudiar la historia de los Incas,
es reconocer su legado a nuestra cultura y por ende,
conocernos más a nosotros mismos.
Al finalizar, los alumnos responden el ticket de salida.
Referencias al docente
http://
https://www.youtube.com/watch?v=YgOc_
BAj6r8 (El Imperio Incaico)
20 4º Básico,Segundo Semestre
TICKET DE SALIDA
Nombre del alumno:
Eje Historia 21
22 4º Básico,Segundo Semestre
Eje Historia 23
24 4º Básico,Segundo Semestre
Eje Historia 25
26 4º Básico,Segundo Semestre
Objetivos de aprendizaje
Clase 2
OA3 Describir la civilización Inca, considerando ubicación geográfica, organización política,
2 horas
pedagógicas sistema de caminos y correos, religión y ritos, avances tecnológicos, organización
Temático
de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, formas de cultivo y alimentos,
construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.
OA4 Analizar y comparar las principales características de las civilizaciones americanas
(Mayas, Aztecas e Incas).
OAd Usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio
geográfico, como paisajes, población y recursos naturales.
OAa Leer y representar secuencias cronológicas y acontecimientos del pasado mediante
líneas de tiempo.
Actitud
Establecer lazos de dependencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración
y reflexión sobre su historia personal, de comunidad y del país.
Objetivos de la clase
Recursos pedagógicos
ción
Preparar el aprendizaje Presenta
2a
El docente les pregunta a sus alumnos: ¿De qué manera
la construcción de una civilización siempre está ligada
a su geografía? Los alumnos dan sus ideas.
Se proyecta la presentación 2a.
El docente presenta a los estudiantes imágenes de la
ubicación geográfica en que se desarrolló la civilización
Inca, destacando en el territorio la existencia del altiplano
y la Cordillera de los Andes.
El profesor debe explicar que las distintas culturas siempre
se sitúan en escenarios geográficos y que por lo tanto,
el lugar físico en dónde se construyen las sociedades es entendida como la forma en que el hombre interpreta
fundamental para su desarrollo. De ahí que la cultura, la realidad, esté siempre de la mano con la geografía.
Eje Historia 27
Puede mencionar que son símbolo de la sociedad Inca superior a los 5000 kilómetros de Norte a Sur. Pueden
el desarrollo del cultivo en terrazas, forma original de ejercitar habilidades de ubicación relativa.
agricultura que demuestra cómo el ingenio del hombre
es capaz de adaptarse a cualquier realidad. Práctica guiada
Los niños deberán desarrollar en parejas la actividad 1, 2
Enseñar un nuevo conocimiento y 3. El profesor deberá previamente leer las instrucciones
El profesor proyecta la presentación 2b. a sus estudiantes (actividades de reflexión de ubicación
espacial y temporal).
ción
Presenta Finalmente se comparten las respuestas con el curso.
2b
Práctica independiente
El profesor finalmente lee para los niños o con los
niños, el mito fundante de los Incas. Posteriormente los
alumnos desarrollan la última actividad y la comparten.
La idea es relacionar el mito fundante de la cultura Inca
con su entorno geográfico, explicar la importancia del
Lago Titicaca y de la fertilidad de la tierra, la presencia
del sol, etc.
Consolidar el aprendizaje
Explica que para entender a las culturas que estudiamos El docente les pregunta ¿Por qué el estudio de la geografía
debemos saber dónde y cuándo se desarrollaron. Esto es importante para el estudio de la Historia? Los alumnos
es relevante porque por ejemplo, los Incas desarrollaron responden.
toda una cultura en función de su geografía, pero Al terminar, los alumnos responden su ticket de salida.
además, solo se desarrollaron mientras todavía los
españoles no llegaban a América. Dice que el esplendor
de la civilización Inca se vio eclipsado por la llegada al Ticket de salida:
continente de los europeos. Pinta sobre este mapa dónde se encontraba el
Luego les habla de la ubicación temporal y espacial: territorio de la antigua civilización Inca.
Océano
Atlántico
Respecto de la ubicación temporal: Se puntualiza
los siglos en los que se desarrolló la civilización,
Quito
estableciendo una comparación con el desarrollo
temporal de las civilizaciones Azteca y Maya. El
Machu Picchu
docente explica a los estudiantes que la llegada de los Cuzco
Pinta, sobre este mapa, dónde se encontraba el territorio de la antigua civilización Inca.
Océano
Atlántico
Quito
Machu Picchu
Cuzco
Océano
Pacífico
TICKET DE SALIDA
Eje Historia 29
30 4º Básico,Segundo Semestre
Eje Historia 31
32 4º Básico,Segundo Semestre
Eje Historia 33
34 4º Básico,Segundo Semestre
Objetivos de aprendizaje
Clase 3
OA3 Describir la civilización Inca, considerando ubicación geográfica, organización política,
2 horas
Temático
pedagógicas sistema de caminos y correos, religión y ritos, avances tecnológicos, organización
de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, formas de cultivo y alimentos,
construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.
Actitud
Obtener información sobre el pasado de la civilización Inca para compararlo con su presente, por
medio de preguntas dirigidas.
Objetivos de la clase
Obtener información sobre el pasado de la civilización Inca para compararlo con su presente, por
medio de preguntas dirigidas.
Recursos pedagógicos
Preparar el aprendizaje Luego les dice que esta clase, aprenderán cómo el Inca
logró concentrar un Imperio en sus manos.
El docente pregunta: ¿Por qué podemos decir que los
Incas fueron un Imperio? ¿Qué significa ser Imperio? Enseñar un nuevo conocimiento
Los niños comparten sus ideas.
El docente proyecta la lámina 3 (organizador gráfico
Se les da un tiempo para pensar y posteriormente, Imperio Inca).
se registran algunas de las respuestas dadas por los
alumnos en la pizarra. A partir de los conocimientos Lámina
3
previos de los niños, el docente construye con ellos
una definición, en la que se considere al Imperio como
una organización política, regida por un emperador, es
decir, por un gobernante que concentra el poder en sus
manos. Lo fundamental es establecer que en un Imperio
se encuentran integradas diversas culturas a partir de
variados mecanismos.
El profesor les puede preguntar si Chile es un Imperio
(sí, no, por qué).
36 4º Básico,Segundo Semestre
Ticket de salida:
Escribe 3 elementos nuevos que hoy hayas apren-
dido sobre la antigua civilización Inca.
1.______________________________________
2.______________________________________
3.______________________________________
Práctica independiente
Los niños deben hacer comparaciones (4) entre el
pasado Inca y el presente.
Pueden elegir cualquier característica.
Eje Historia 37
• Escribe 3 elementos nuevos que hoy hayas aprendido sobre la antigua civilización Inca.
TICKET DE SALIDA
1.
2.
3.
• Escribe 3 elementos nuevos que hoy hayas aprendido sobre la antigua civilización Inca.
1.
TICKET DE SALIDA
2.
3.
38 4º Básico,Segundo Semestre
Eje Historia 39
40 4º Básico,Segundo Semestre
Eje Historia 41
Objetivos de aprendizaje
Clase 4
Temático
2 horas OA4 Analizar y comparar las principales características de las civilizaciones americanas
pedagógicas (Mayas, Aztecas e Incas).
Actitud
Objetivos de la clase
Analizar y comparar la organización social de las civilizaciones americanas, por medio de fuentes y
preguntas dirigidas.
Recursos pedagógicos
42 4º Básico,Segundo Semestre
Práctica independiente
El docente lee con sus alumnos los breves textos
comparativos de la actividad 3.
Cada niño identifica similitudes y diferencias entre
Mayas, Aztecas e Incas.
Consolidar el aprendizaje
Los niños comparten sus respuestas y el profesor les
pregunta ¿Qué cosas les han gustados más de los Incas
hasta el momento? ¿Cuál de las 3 civilizaciones es su
favorita? ¿Por qué?
Antes de terminar resuelven su ticket de salida.
Eje Historia 43
Lee las siguientes frases estableciendo si son verdaderas o falsas. Justifica las falsas.
TICKET DE SALIDA
1. La base social de Maya, Azteca e Inca eran los Calpulli.
Lee las siguientes frases estableciendo si son verdaderas o falsas. Justifica las falsas.
TICKET DE SALIDA
1. La base social de Maya, Azteca e Inca eran los Calpulli.
44 4º Básico,Segundo Semestre
Eje Historia 45
46 4º Básico,Segundo Semestre
Eje Historia 47
48 4º Básico,Segundo Semestre
Eje Historia 49
Y CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA
Cuaderno de Trabajo
Semestre II ∙ Año 2018
El mundo andino y
la civilización Inca
Eje Historia 5
Nuestra misión:
En esta unidad aprenderemos a:
¿Cómo lo aprenderemos?
Civilización Inca
Geografía
Cultura
Ec o n o m í i dad
a
s p i r itual
E
Política Sociedad
S iglo X XI
Herencia Cultural
Eje Historia 7
Actividad inicial.
• En forma individual, lee la siguiente noticia (adaptada) y realiza la actividad que se presenta:
El Camino del Inca, una red magistral Bolivia, Perú, Ecuador y Colombia, y La distinción permitirá conseguir
de comunicación vial que se extendió estaban unidos por un entramado de financiación de organismos
a seis países de Sudamérica, fue caminos que constituían el Qhapaq internacionales para la conservación
declarado este sábado Patrimonio Ñan (en quechua Camino Inca). y restauración de los senderos y
Mundial de la Humanidad por la “La denominación de Patrimonio Mundial santuarios que se levantaron en
Unesco, una distinción que reconoce por la Unesco significa para los seis países el torno de la vía, afirman optimistas
el ingenio de un sistema prehispánico reconocimiento de uno de los monumentos los arqueólogos.
que sorprendió al mundo. más importantes del mundo andino”, dijo
Los senderos, que servían al Inca para Luis Lumbreras Flores, arqueólogo
controlar su imperio (Tahuantisuyo), del Proyecto Camino Inca del
se extienden desde Argentina a Chile, Ministerio de Cultura peruano. www.latercera.com
b) ¿Por qué crees tú que el camino del Inca fue declarado Patrimonio de la Humanidad y qué
consecuencias implica esta distinción?
c) ¿Por qué podemos decir que la construcción de este camino es el testimonio de la existencia de
una civilización?
Actividad 2. Reflexionemos.
a) ¿Por qué es importante para nosotros aprender sobre la historia de los antiguos Incas?
Eje Historia 9
Inca
Inca
20000
Poblamiento a.C d.C 1200 1532
de América Llegada del Europeo
Fuente: www.precolombino.cl
• Observa atentamente los siguientes mapas y responde las preguntas que se presentan a
continuación:
Océano
Atlántico
Mayas
Aztecas
Océano
Pacífico Incas
a) Explica una similitud y una diferencia geográfica entre la civilización Inca frente a la Maya y Azteca.
Eje Historia 11
• Observa atentamente cada una de las siguientes imágenes y responde a la pregunta planteada:
Imagen 1 Imagen 2
• ¿Por qué la geografía del Imperio Inca fue al mismo tiempo un obstáculo y una oportunidad de
desarrollo?
Inca
20000
Poblamiento a.C d.C 1200 1532
de América Llegada del Europeo
Fuente: www.precolombino.cl
d) ¿Por qué crees que ese acontecimiento en particular terminó con el desarrollo de los Incas?
Eje Historia 13
a) Subraya en el documento todas aquellas partes en donde se haga referencia a la geografía de los
antiguos Incas.
b) ¿De qué manera se vincula este texto con la geografía del Imperio Inca? Establece 2 relaciones.
c) ¿Por qué crees tú que era importante para esta historia, que en el lugar en donde se debía fundar
la ciudad del Cusco, el bastón de Inti se hundiera con facilidad?
Eje Historia 15
Imperio Inca:
Tahuantinsuyo, el imperio de los cuatro suyos
Unificación
Conquistas Diplomacia Red de caminos
cultural
Actividad 1.
• Une con una línea los siguientes conceptos del Imperio Inca con su significado:
Actividad 2.
Al Emperador Inca, “se le consideraba encarnación del dios Sol y vivía, igualmente, en un palacio de ensueño,
hecho de piedra, pero con las paredes revestidas de oro, y paseaba por un jardín cuya flora y fauna eran
de oro y plata. Se sentaba en una silla baja de madera, cubierta de tela fina o en un trono de oro macizo.
Cuando se trasladaba, iba en una litera conducida por 25 rucanas (cargadores) del Cusco, tan diestros, que
nunca tropezaban. (...) Comía en una vajilla de oro y plata, dormía entre mantas y frazadas de lana de vicuña
y se bañaba, según Garcilaso, ‘en grandes tinajones de oro y plata(...) , y donde había fuentes de agua caliente
natural, también tenía baños de gran majestad y riqueza’. En presencia suya había que ir descalzo, con los ojos
bajos y con un fardo encima de la cabeza, en señal de sumisión. El Inca vestía el modelo único del Imperio, que
consistía en el uncu, o túnica hasta las rodillas, y la yacolla, o manta cuadrada(...) También solía llevar la chuspa o
bolsita donde se guardaban las hojas de coca, que le cruzaba desde el hombro izquierdo hacia la parte derecha
bajo la axila. Los símbolos de su dignidad eran dos: el mascapaicha o trenza multicolor que se enrollaba cuatro
o cinco veces a la cabeza, y el llautu , una franja roja con borlas del mismo color, de las que pendían unos tubitos
de oro”.
Eje Historia 17
Actividad 3. Comparaciones.
1.
2.
3.
4.
El pueblo, por su parte, estaba constituído por una serie de grupos que desempeñaban distintas
funciones. Ahí se ubicaban los artesanos; los hatun runas, que eran la gran masa campesina; los
mitmaq, súbditos trasladados por los Incas para colonizar zonas conflictivas dentro del Imperio;
los pescadores y, finalmente, los yanas quienes eran utilizados como servidores personales de la
élite.
El ayllu era la unidad básica de toda la organización social, cuyos miembros reconocían
antepasados comunes, aunque no constituían ni un clan ni un linaje. Cada ayllu, formado por
aproximadamente cien familias encabezadas por un curaca, poseía tierras comunales que eran
trabajadas por todos sus integrantes. Las familias tenían, asimismo, una porción de tierra (tupu),
para satisfacer sus necesidades. A partir del dominio Incaico, los ayllus también debieron cultivar
tierras para el Sol (religión) y para el Inca (estado). La familia, formada por la pareja y sus hijos
solteros, era, en síntesis, una unidad de producción y de consumo dentro de la cual se establecía
la división del trabajo. (Adaptación)
as
Sapa - Inca
giad
REALEZA
Panacas
ivile
s pr
Ayllus Incas
NOBLEZA DE SANGRE
e
clas
y sacerdotes.
NOBLEZA DE Hatuncuracas, guerreros,
PRIVILEGIO sacerdocio y administradores.
as
Ciudadanos comunes
giad
MITIMALES O Colonizadores y
s no
Eje Historia 19
• Escribe tus propias definiciones para los siguientes términos del Imperio Inca y luego identifica 2
características de su sociedad:
a) Sapa Inca
b) Curacas
c) Hatunrunas
d) Mitimaes
e) Yanaconas
f ) Ayllu
1
Características
Características
2
Características
Eje Historia 21
• Lee los siguientes textos que describen la sociedad de las civilizaciones Inca, Maya y Azteca y luego
realiza el cuadro comparativo.
Texto 1: Incas
A la cabeza (de la sociedad Inca) estaba el soberano Inca y su linaje o panaca, seguido por los sacerdotes,
la aristocracia del Cusco y las aristocracias étnicas o provinciales. Cada pueblo de los que componían
el Estado se organizaba en ayllus, que agrupaban a los descendientes de un antepasado común y
que eran dirigidos por un líder o kuraka . Existían grupos especializados en ciertas labores, como el
ejército, las aqllas o mujeres escogidas para el servicio del sol y del Inca, y gran cantidad de funcionarios
estatales, tales como los encargados de la llevar la contabilidad en los quipu o quipuqamayoc . En la
base de la pirámide social estaban los campesinos, que muchas veces servían como colonos o mitimaq,
y los yanas o esclavos.
Texto 2: Aztecas
La base de su organización estaba en el calpulli, una especie de clan que agrupaba a gente proveniente
de un antepasado común, habitaban en un mismo barrio y eran propietarios de una tierra común. Cada
uno, tenía jefes locales o calpolec, que era un cargo hereditario. Existían diferencias de clase, pero con
cierta movilidad según mérito, principalmente en lo militar y religioso. La estructura puede verse como
una pirámide, en cuya base están los esclavos (tlatlacotin), muchos capturados en guerra; el pueblo
(macehualtin) compuesto por campesinos y mano de obra para las construcciones monumentales;
el ciudadano común, que debía pagar tributo de acuerdo a su actividad y participar del ejército.
Entremedio, mercaderes, luego pequeños comerciantes y artesanos. Y en la cúspide, la nobleza, que
controlaba el poder político, económico, religioso y militar, encabezada por el tlatoani, elegido por un
consejo entre los parientes del tlatoani fallecido. La nobleza estaba dividida entre militares, sacerdotes
y funcionarios civiles, cada uno con una carrera y con sus deberes y derechos. Como la clase está ligada
por sangre, se casaban con parientes cercanos, para mantenerla.
Texto 3: Mayas
La sociedad Maya era altamente estratificada, dividiéndose con el tiempo en tres grupos básicos:
una aristocracia gobernante que manejaba el conocimiento y ocupaba los más altos cargos políticos,
religiosos, económicos y militares; un estrato medio conformado por artesanos especializados en la
elaboración de objetos de lujo para la aristocracia y los sacerdotes; y el campesinado, que no solo eran
los principales productores de alimento, sino quienes se dedicaban a la construcción de los grandes
edificios, cuando no trabajaban la tierra. Desde el punto de vista político estaban organizados en
distintos estados independientes, aunque la fuerte interacción entre ellos permitieron conformar cierta
homogeneidad en el territorio que hoy identificamos como el mundo de la cultura Maya.
• Luego de la lectura de los textos, identifica 2 similitudes entre las sociedades Inca, Azteca y Maya y 1
diferencia entre ellas.
Inca Azteca Maya
Similitudes
Diferencias
Eje Historia 23