Biología Ii Ed. CBBC 16-1
Biología Ii Ed. CBBC 16-1
Biología Ii Ed. CBBC 16-1
BAJA CALIFORNIA
BIOLOGA II
GUA DE ACTIVIDADES DEL ALUMNO PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
CUARTO SEMESTRE
FEBRERO DE 2016
BIOLOGA II
Primera edicin, febrero de 2014
Diseado por:
NDICE
PRESENTACIN
BLOQUE I
BLOQUE II
BLOQUE III
BLOQUE IV
BLOQUE V
BLOQUE VI
BIBLIOGRAFA
..............................................................................................................322
PRESENTACIN
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de
problemas cotidianos.
8.
9.
10.
11.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las
acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus
procesos vitales y el entorno al que pertenece.
13. Relaciona los niveles de organizacin Qumica, Biolgica, Fsica y Ecolgica de los
sistemas vivos.
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la
realizacin de actividades de su vida cotidiana.
BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
BLOQUE I
BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
Bloque
Al conocer los tipos de reproduccin de los organismos podrs comprender la forma en que se
perpetan las especies, as como la manera en que la ciencia utiliza estos conocimientos para
diferentes fines que podrs ver en este bloque.
DESEMPEO A DEMOSTRAR:
-Reconoce la reproduccin de los organismos como un mecanismo mediante el cual se
perpetan los seres vivos.
Lee lo siguiente:
Existen numerosos problemas que estn daando a nuestro planeta y atentando contra la
biodiversidad, los cuales estn estrechamente relacionados con problemas econmicos y
sociales, como: cambio climtico, contaminacin, adelgazamiento de la capa de ozono,
enfermedades que ocasionan la muerte de muchas especies, destruccin de ecosistemas entre
muchos otros que estudiaste en el ltimo bloque de Biologa I. Los diferentes tipos de
reproduccin celular: sexual y asexual, y los procesos de meiosis y mitosis permiten que se den
los mecanismos para perpetuar la especie as como ser utilizados para el avance cientfico en
beneficio de la sociedad.
Observa las siguientes imgenes:
http://www.contexto.com.ar
BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
Te has preguntado:
Con todas estas amenazas!, cmo te explicas que siga existiendo la
biodiversidad? Qu mecanismos tiene la naturaleza para la preservacin
de las especies?
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
-Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.
-Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
Actividad 1
Evaluacin diagnstica. Activo mi conocimiento previo.
Organizados en equipos heterogneos, realicen la siguiente lectura, definan y expliquen los
trminos que estn en color azul y subrayados, atendiendo a las preguntas planteadas en el
cuadro siguiente. Al finalizar la actividad, comenten en plenaria sus conceptos. Al terminar el
bloque corrijan o confirmen sus respuestas.
El domingo, la familia de Julissa, Roberto y la pequea Marianela
estaban mirando un documental sobre vida animal, en el que aparecan
algunos felinos como: leones, pumas, tigres y gatos monteses. Julissa le
pregunta a su padre:
- Por qu tienen parecido entre s estos animales, a pesar de que son
de especies diferentes?
Su padre le contesta que porque son parientes cercanos y Mara pregunta:
- Qu es lo que determina que tengan caractersticas comunes? Roberto responde:
- Lo acabo de estudiar en Biologa, y su parecido est relacionado con el ADN que es material
de la herencia.
- Tambin en el documental se habl de las aves: loros, cacatas, palomas y pavorreales,
entre otros. Se observ a una pareja que estaba en un nido empollando. Marianela pregunta:
- Por qu hay huevos en el nido?
Su madre le responde que las aves por medio de huevos, se reproducen, pero que no todos los
animales se reproducen por huevos, ya que existen diferentes tipos de reproduccin.
Luego observaron una gran jirafa est al lado de su cra. Marianela pregunta:
- En cunto tiempo la jirafita ser del tamao de su mam?
Su padre le contesta que la pequea jirafa aumentar de tamao al llevar a cabo un proceso
de crecimiento y requiere de varios aos para llegar al tamao de su madre.
BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
j)
k)
l)
m)
n)
o)
p)
q)
r)
s)
.
.
.
BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
Organismos pluricelulares
Gemacin
Regeneracin
Esporulacin
Reproduccin vegetativa
Fragmentacin
Partenognesis
BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
http://almez.pntic.mec.es/~jrem0000/dpbg/4eso/tema5-6/c6-tipos%20rep%20asexual.jpg
http://almez.pntic.mec.es/~jrem0000/dpbg/4eso/tema5-6/c6-tipos%20rep%20asexual.jpg
BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
http://almez.pntic.mec.es/~jrem0000/dpbg/4eso/tema5-6/c6-tipos%20rep%20asexual.jpg
http://oronjaverde.blogspot.es/img/CicloHongo.gif
BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_ccnn_2/tema11/index.htm
BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
frecuencia. El caracol y la babosa son algunas de las especies animales que presentan
hermafroditismo.
Reproduccin sexual en animales
Requiere de dos progenitores, y siempre se producen dos hechos importantes:
a. Fecundacin: proceso en el que se unen las dotaciones genticas de los padres (singamia
de los ncleos), produciendo una nueva combinacin gentica, se forma un cigoto diploide.
b. Meiosis: divisin celular en la cual una clula diploide (2n) forma cuatro clulas haploides (n)
equilibrando la duplicacin cromosmica producida por la singamia. Este mecanismo provee de
nuevas combinaciones genticas por medio de:
- Entrecruzamiento (crossing over) con el intercambio de porciones de ADN de
cromosomas homlogos.
- Segregacin al azar de los cromosomas.
En la reproduccin sexual existe fusin de gametos de diferente sexo vulos (femeninos) y los
espermatozoides (masculinos) que suelen formarse en individuos diferentes (machos y
hembras) aunque existen animales que pueden producir los dos tipos de gametos
(hermafroditas). Al unirse los gametos se origina un cigoto.
Los animales se reproducen sexualmente. Para ello cuentan con:
1.
Clulas sexuales o gametos que se producen en las gnadas. Estas clulas son los
vulos (femeninos) y los espermatozoides (masculinos).
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesalfonso_romero_barcojo/trabajos_alumnado/reproduccion/imagenes_la_repro
duccion/rep01.jpg
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BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
2.
La fecundacin de los gametos produce una clula huevo o cigoto. La fecundacin es
la unin del vulo con el espermatozoide. Esta fecundacin puede darse dentro de la madre
(interna) o en el exterior (externa).
Fecundacin interna: En los animales terrestres,
la fecundacin se realiza en el interior del cuerpo
de la hembra. El macho deposita los
espermatozoides dentro del cuerpo de la hembra y
all se unen con los vulos. El resultado de la
fecundacin es la formacin de una clula llama
huevo o cigoto. La fecundacin interna es tpica en
las hembras ovparas de las aves y los reptiles y
en las hembras vivparas de los mamferos.
Fecundacin externa: En los animales acuticos
como los peces, crustceos, anfibios, la
fecundacin se realiza en el agua. Tanto el macho
como la hembra, liberan sus gametos en el agua,
es decir la hembra pone sus huevos en el fondo
del agua y el macho emite esperma sobre ellos
quedando as fertilizados, y la fecundacin se
realiza fuera del cuerpo de la madre. El embrin se
desarrolla progresivamente, nutrindose a partir de las reservas de un saco vitelino que
posteriormente es reabsorbido por el cuerpo del pez.
11
BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
3.
El desarrollo del cigoto se pude dar en el interior de la madre (vivparos) o en el interior
de un huevo (ovparos).
4.
Directo: Del embrin sale un individuo similar a sus padres como en mamferos, aves y
reptiles.
http://www.kalipedia.com/kalipediamedia/cienciasnaturales/media/200704/18/ecologia/20070418klpcnaecl_101.Ees.SCO.pn
g
http://www.enlineadirecta.info/fotos/feto.jpg
http://www.peatom.info/images/2009/04/19/feto1.galeria.jpg
http://img215.imageshack.us/img215/2951/saliendodelhuevoclubxg1.jpg
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BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
Indirecto: Del cigoto sale una larva que tras una metamorfosis llegar a ser adulto (anfibios o
mariposas).
5. Los individuos resultantes no son idnticos a sus padres puesto que tienen los caracteres
mezclados entre ambos.
DESEMPEO A DEMOSTRAR:
Identifica la reproduccin celular asexual como la base para la conservacin de las
caractersticas del organismo, y a la reproduccin celular sexual como la base para la
conjugacin de las caractersticas de la especie.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Estructuras qumicas y biolgicas
involucradas en la reproduccin celular
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BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
http://adnestructurayfunciones.files.wordpress.com/2009/09/enlaces_hidrogeno.jpg
http://profejeremias.jimdo.com/lyc%C3%A9e-jean-d-alembert/1-re-s/
BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
Todas las clulas de un organismo tienen el mismo genoma, o conjunto de genes. Pero, en
cada clula se expresan los genes que se usan. Por ejemplo, aunque una clula de la piel tiene
toda la informacin gentica al igual que la clula del hgado, en la piel slo se expresarn
aquellos genes que den caractersticas de piel, mientras que los genes que dan caractersticas
de hgado, estarn all "apagados". Por el contrario, los genes que dan rasgos de "hgado"
estarn activos en el hgado e inactivos en la piel. Lo que no se usa se encuentra mayormente
compactado. Este empaquetamiento puede ser temporal o definitivo.
Tomado de:
http://www.porquebiotecnologia.com.ar/educacion/cuaderno/ec_03.asp?cuaderno=3
a) Escribe el nombre de los componentes de la molcula de ADN:
1
2
3
4
5
6
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BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
c) Une los puntos que aparecen a continuacin y seala sus componentes, consultando la
lectura de apoyo No. 2.
BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
OBJETO DE APRENDIZAJE
Ciclo celular
En qu consiste un ciclo celular?
Actividad 4
Todos los seres vivos se reproducen, para generar descendientes y perpetuar las especies.
Pero qu sucede con las clulas del cuerpo, tambin se reproducen?
Lee con atencin el siguiente texto y contesta lo que se te pide.
En la naturaleza los procesos son cclicos: los organismos nacen, crecen se reproducen y
mueren y este ciclo se repite una y otra vez. Cada uno de estos procesos tiene una serie de
particularidades, por ejemplo para nacer se requiere que existan progenitores, dos progenitores
si el organismo es resultado de una reproduccin sexual, o un progenitor si es resultado de una
reproduccin asexual, otra particularidad es que los progenitores no pueden reproducirse
inmediatamente despus de nacer, requieren primero crecer y madurar para poder
reproducirse.
Planteamiento del problema: Los seres humanos se reproducen sexualmente.
Cmo se reproducen las clulas de nuestro cuerpo? Cmo se preparan estas clulas
para su reproduccin?
La reproduccin es una funcin bsica de los seres vivos, es un proceso que les permite
a las especies la continuidad de la vida tanto en el tiempo porque las perpetua, como en el
espacio porque sustituye a los organismos que mueren y se mantiene el nmero de individuos.
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BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
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BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
La interfase
Durante ella, se producen tambin fenmenos a nivel nuclear imprescindibles para la divisin
posterior. Cronolgicamente podemos dividir la interfase en tres etapas G1, S y G2.
El estado G1 quiere decir "GAP 1" (Intervalo 1). El estado S representa "Sntesis". Este es el
estado cuando ocurre la replicacin del ADN. El estado G2 representa "GAP 2 "(Intervalo 2). El
estado M representa mitosis o meiosis. Es necesario sealar que existen excepciones a este
ciclo, ya que no en todas las clulas los periodos tienen la misma duracin. Incluso si
consideramos una poblacin celular homognea (clulas del mismo tipo), existen variaciones
particulares. Siempre que se habla de tiempos determinados, se hace considerando los
promedios de cada tipo celular.
En cierto momento del ciclo celular, la clula decide si va a dividirse o no. Cuando las clulas
normales cesan su crecimiento por diversos factores, se detienen en un punto tardo de la fase
G1, el punto R ("restriccin"), primer punto de control del ciclo celular . En algunos casos,
antes de alcanzar el punto R, las clulas pasan de la fase G1 a un estado especial de reposo,
llamado G0, en el cual pueden permanecer durante das, semanas o aos.
La fase S, comienza la sntesis de DNA y de histonas. Existe otro mecanismo de control
durante el proceso mismo de duplicacin del material gentico, en la fase S, que asegura que
la duplicacin ocurra slo una vez por ciclo.
En G2, existe otro punto de control en el cual la clula evala si est preparada para entrar en
M (mitosis o meiosis). Este control acta como un mecanismo de seguridad que garantiza que
solamente entren en mitosis aquellas clulas que hayan completado la duplicacin de su
material gentico. El pasaje de la clula a travs del punto R depende de la integracin del
conjunto de seales externas e internas que recibe.
Regulacin del ciclo celular
Cmo se controla la divisin celular (y de esta manera el crecimiento celular)?, es muy
complejo. Los siguientes trminos corresponden a algunos rasgos que son importantes en la
regulacin y lugares donde los errores pueden conducir al cncer. El cncer es una
enfermedad dnde la regulacin del ciclo celular sale mal y el crecimiento normal y
comportamiento de la clula se pierden.
KdC: (kinase dependiente de ciclinas, agrega fosfato a una protena), junto con ciclinas son
las mayores llaves de control para el ciclo celular, causando que la clula se mueva de G1 a
S o G2 a M.
FPM (Factor Promotor de la Maduracin): incluye la KdC y ciclinas que desencadenan la
progresin del ciclo celular.
p53: Es una protena que funciona bloqueando el ciclo celular si el ADN est daado. Si el
dao es severo esta protena puede causar apoptosis (muerte celular). Los niveles de p53
estn incrementados en clulas daadas. Esto otorga tiempo para reparar el ADN por
bloqueo del ciclo celular. Una mutacin de la p53 es la mutacin ms frecuente que conduce
al cncer. Un caso extremo de esto es el sndrome de Li Fraumeni donde un defecto
gentico en la p53 conduce a una alta frecuencia de cncer en los individuos afectados.
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BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
p27: Es una protena que se une a ciclinas y KdC bloqueando la entrada en fase S.
Investigaciones recientes (Nat. Med.3, 152 (97)) la prognosis del cncer en el seno est
determinado por los niveles de p27. Reducidos niveles de p27 predicen un mal resultado
para los pacientes de cncer en el seno.
http://www.genomasur.com/lecturas/Guia12a.htm
http://www.biologia.arizona.edu/cell/tutor/mitosis/cells2.html
http://www.fisicanet.com.ar/biologia/informacion_genetica/ap1/ciclo_celular03.jpg
Lectura complementaria
Ciclo celular http://sciencestage.com/uploads/text/4HJWihRS3BvCBlnnmQe1.pdf
Video Ciclo celular:
http://www.youtube.com/watch?v=AcKYqRJ8VF8
http://www.youtube.com/watch?v=mMncJS4nJ74&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=_LRxFc21oXk
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BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
e) Se enlistan a continuacin una serie de eventos del ciclo celular, requieres darles la
secuencia correcta, colocando nmeros del 1 en adelante. Al terminar la actividad a
nivel grupal se verificarn las respuestas, para ello, intercambia tu ejercicio con uno de
tus compaeros (coevaluacin). Una vez que tu compaero evalu tu ejercicio, si es
necesario, realiza las correcciones.
(
(
)
)
(
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
)
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BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
Actividad 5
a) En forma individual, realiza una investigacin documental sobre las etapas de la mitosis,
detallando los sucesos que se llevan a cabo en cada una de ellas. Utiliza los esquemas
del Apoyo No. 3. Consulta en textos de la biblioteca, o las pginas y videos que se
recomiendan. Escribe los sucesos celulares de cada una de las etapas en los cuadros
correspondientes y posteriormente discute la informacin recabada, escuchando con
atencin a tus compaeros y profesor.
Pginas Web sobre Mitosis:
http://www.ucm.es/info/genetica/grupod/mitosis/mitosis.htm
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=38bd3b06-b982-47d8-8aa4c573a5c6a444&ID=136100&PT=1
http://www.efn.uncor.edu/dep/biologia/intrbiol/mitosis.htm
Videos de Mitosis:
http://fundacionannavazquez.wordpress.com/2008/04/29/las-etapas-de-la-mitosis/
http://www.youtube.com/watch?v=VlN7K1-9QB0
http://www.youtube.com/watch?v=m73i1Zk8EA0&feature=player_embedded (mitosis en tiempo real)
http://www.youtube.com/watch?v=5uPC-HMFNMo&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=3KmzhpxIvZ8
http://www.youtube.com/watch?v=w4hey-7-sTg
http://www.youtube.com/watch?v=6oAyXeQa1EU&feature=related
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BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
METAFASE
ANAFASE
TELOFASE
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BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
http://normaverobiologia.webs.com/apps/blog/?view_type=0
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BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
Puedes verificar tus conocimientos, realizando los ejercicios interactivos sobre mitosis de las
siguientes pginas Web:
http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/Media/JuegosBID/Ahorcado120/index.html
http://www.educa.madrid.org/web/cc.nsdelasabiduria.madrid/Ejercicios/Tema4_1b/mitosis3.htm
http://www.iesjovellanos.com/departamentos/cienciasnaturales/1bach/activbioygeo1.htm#
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BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
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BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
Sustancias
Agua
Alcohol cido (3ml de HCl
y 97 ml de etanol 95%)
Solucin de aceto-orcena
Aceite de inmersin
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BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
Diez das antes de la prctica requieres preparar el material biolgico (cebolla) que
utilizars en la prctica:
Puedes trabajar con cebolla de bulbo pequeo o grande. Si la cebolla tiene races,
qutalas.
Colocar tres palillos de dientes a manera de tripi y colocar la cebolla dentro de un
recipiente con agua. Cuidar que el agua toque la base de la cebolla, pero el resto de
la cebolla no debe estar sumergido en el agua, ya que se pudrira. Dejar la cebolla
en agua para que crezcan las races que se utilizarn en la prctica.
http:// www.ucol.mx/acerca/coordinaciones/cgd/.../mbiologia1.doc
http://labbio.bligoo.com/tag/celula
http://comps.fotosearch.com/comp/UNN/UNN583/microscopio-industria-silla_~u13544540.jpg
29
BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
En el laboratorio:
-
Con una navaja corta tres o cuatro races de la cebolla. Con las pinzas toma dos
races (siempre por el extremo cortado y no por la punta). Colcalas en un vidrio de
reloj que contenga alcohol cido (aproximadamente 0.5 ml) y djalas de 10 a 20
minutos, evita que la preparacin se evapore.
Con una navaja corta las puntas de la races de la cebolla en unos 2 mm y desecha
los sobrantes. Agrega una gota de aceto-orcena.
Coloca una de las puntas de la raz sobre un portaobjetos, la otra punta de la raz
djala para hacer otra preparacin por si en la primera no salen los resultados
esperados.
Pon la preparacin cerca del calor de la lmpara y djalo reposar por 5 minutos.
http://labbio.bligoo.com/tag/celula
http://www.vcbio.sci.kun.nl/eng/virtuallessons/mitostage/
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BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
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BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
OBJETO DE APRENDIZAJE
Meiosis
Reproduccin sexual
Proceso que origina nuevos individuos a partir de dos clulas reproductoras o gametos
provenientes de dos progenitores de diferente sexo. La condicin primordial para que se lleve a
cabo esta reproduccin es que se unan dos clulas especializadas y distintas llamadas clulas
reproductoras o gametos, una proveniente de organismo macho y la otra de una hembra. La
unin de los gametos da lugar a la formacin de una nueva clula, cuyo desarrollo conduce a la
formacin de un nuevo individuo de la especie. En la reproduccin sexual participan individuos
de distinto sexo.
Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:
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BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
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BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
.
Imagen tomada de: http://www.efn.uncor.edu/dep/biologia/intrbiol/meiosis.htm
Metafase I
Los cromosomas homlogos apareados (ttradas) se
alinean en el ecuador de la clula y cada pareja de
homlogos se fija por su centriolo a una fibra del huso
acromtico. Los cromosomas del par de homlogos, se
acomodan mirando hacia polos opuestos de la clula.
http://www.efn.uncor.edu/dep/biologia/intrbiol/meiosis.htm
Anafase I
Los cromosomas homlogos se separa y un miembro de
cada par se dirige hacia cada uno de los polos de la clula.
Las cromtidas hermanas no se separan.
Telofase I
Desaparecen las fibras del huso acromtico. Se forman
dos conjuntos de cromosomas en los polos de la clula,
cada conjunto tien un miembro de cada par de homlogos.
Los ncleos resultantes son haploides ya que contienen la
mitad del nmero cromosmico, pero cada cromosoma
tiene dos cromatidas. La citocinesis ocurre en esta etapa.
Puede no existir interfase entre la meiosis I y la meiosis II,
o bien, ser muy corta, pero en este periodo no se realiza
duplicacin del ADN.
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BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
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BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
Audersirk, T., et al. Biologa, La vida en la tierra. Pearson Educacin de Mxico, 2008 p. 210-211
Ya se ha visto que las dos divisiones meiticas reducen la cantidad de cromosomas del nmero
diploide (2n) (dos juegos de cromosomas) al haploide (n) (un juego de cromosomas), lo que
posibilita la unin de dos tipos diferentes de gametos para originar un cigoto diploide (con los
dos juegos de cromosomas). Si la produccin de gametos se hiciera por mitosis, la fusin de
ellos duplicara el nmero cromosmico del cigoto. As, en la especie humana con 46
cromosomas por clula, la unin del vulo y el espermatozoide dara lugar a un huevo con 92
cromosomas. Adems de garantizar la permanencia del nmero especfico de cromosomas, la
meiosis es muy importante porque provee la continuidad del material hereditario de una
generacin a la siguiente y, a la vez, contribuye a crear variabilidad en la descendencia.
El "entrecruzamiento" de los cromosomas paternos y maternos durante la profase I y la
"combinacin al azar" de esos mismos cromosomas en la metafase I, determinan la produccin
de una gran variedad de gametos por cada progenitor. Como los gametos masculino y
femenino tambin se unen al azar para formar un cigoto, se puede afirmar que este proceso de
fusin y la meiosis que le precede, son importantes fuentes de variabilidad dentro de las
especies que presentan reproduccin sexual. La variacin en la descendencia constituye la
base de los cambios evolutivos que ocurren con el tiempo. Los individuos que, por sus
caractersticas hereditarias, pueden adaptarse mejor a las condiciones ambientales tienen
mayores oportunidades de sobrevivir y dejar ms descendientes que los individuos con rasgos
hereditarios menos favorables.
Tomado de: http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/CelulaDivision.htm
Meiosis y variabilidad gentica
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BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
La meiosis es importante para la variabilidad gentica, ya que gracias a ella existen diferencias
de rasgos con respecto al padre y a la madre, permite una mezcla. Adems la variabilidad
permite la evolucin de los organismos.
Por tanto, las clulas generadas por meiosis imprescindiblemente deben combinarse con otra,
lo cual siempre crea una mezcla de material gentico nueva y nica, que no exista en ninguna
de las clulas originarias, incrementando la variabilidad gentica
Consecuencias genticas de la Meiosis:
1. Reduccin del nmero de cromosomas a la mitad: de una clula diploide (ej: 46
cromosomas en el ser humano) se forman clulas haploides (23 cromosomas). Esta reduccin
a la mitad es la que permite que el fenmeno siguiente de la fecundacin mantenga el nmero
de cromosomas de la especie.
2. Recombinacin de informacin gentica heredada del padre y la madre: el
apareamiento de los homlogos y el consecuente entrecruzamiento permite que se intercambie
la informacin. La consecuencia de este fenmeno es que ningn hijo heredar un cromosoma
ntegro de uno de sus abuelos.
3. Segregacin al azar de cromosomas maternos y paternos: la separacin de los
cromosomas paternos y maternos recombinados, durante la anafase I y II, se realiza
completamente al azar, por lo que contribuyen al aumento de la diversidad gentica.
Tomando como ejemplo la especie humana podemos ver las consecuencias genticas de la
meiosis:
Cada persona tiene dos juegos completos de 23 cromosomas, un juego que recibi de su
madre y otro que recibi de su padre. Como los cromosomas de los dos juegos son distintos, y
en la meiosis se reparten al azar, una persona puede dar lugar a 223 gametos diferentes (ms
de ocho millones). Adems, su pareja tambin puede formar el mismo nmero de gametos
37
BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
diferentes. Por tanto, la posibilidad de que de una pareja nazcan dos hijos iguales es
prcticamente nula (1/246). Adems, durante la profase I, los cromosomas de cada pareja de
homlogos intercambian fragmentos entre s, de modo que el nmero de posibles
combinaciones de cromosomas es infinito.
En conclusin:
En este caso la variabilidad gentica se produce cuando los cromosomas paternos y maternos
se cruzan por el llamado entrecruzamiento o crossing over de genes. Este proceso permite que
no haya dos personas idnticas (salvo que sean gemelas). Por este proceso todos los
espermatozoides y todos los vulos llevan diferente informacin.
La variabilidad gentica permite la evolucin de las especies, ya que en cada generacin
solamente una fraccin de la poblacin sobrevive y se reproduce transmitiendo caractersticas
particulares a su progenie.
Ms informacin en:
http://www.biodiversidad.gob.mx/genes/vargenetica.html
Ejemplos de variedad gentica frutos y hortalizas:
Videos recomendados:
Meiosis http://www.youtube.com/watch?v=uIS6OxfLFSg&feature=related
Fases de la meiosis http://www.youtube.com/watch?v=jtWctNQ_Vho&NR=1
Fases de la meiosis http://www.youtube.com/watch?v=uIS6OxfLFSg&feature=related
Recombinacin gentica http://www.youtube.com/watch?v=wpMMP24cJlA&feature=related
Mitosis y meiosis http://www.youtube.com/watch?v=mMncJS4nJ74&feature=related
Actividad interactiva
http://www.actiweb.es/consultorio/imagen23.jpg
http://www.oni.escuelas.edu.ar/2002/santiago_del_estero/adn/grfact4.htm
38
BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
-Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Actividad 9. Con lo que has aprendido hasta el momento, elabora un mapa conceptual en tu
cuaderno con las siguientes palabras.
Puedes consultar la siguiente pgina para saber ms sobre: Reproduccin asexual y sexual:
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/2esobiologia/2quincena10/pdf/pdf_q10.pdf
Actividad 10
a) Consulta las lecturas de apoyo No. 4 y No. 5 e indica las diferencias entre mitosis y
meiosis, elaborando el siguiente cuadro en tu cuaderno.
Aspecto
Mitosis
Meiosis
1. Tipos de clulas de un
organismo en las que
ocurren estos procesos
2. Diferencias entre las
clulas hijas y las clulas
madre en uno y otro caso
3. Significado de mitosis y
meiosis en la gametognesis
El siguiente esquema representa una clula que iniciar la divisin, contesta las siguientes
preguntas al respecto anotndolas en tu cuaderno.
Cul es su nmero diploide?
Cuntos pares de homlogos tiene?
Cuntas cromtidas tiene?
Atraves la fase S de la interfase?
Explica por qu:
Por qu en la ovogenesis solamente se obtiene una clula sexual
a diferencia de la espermatognesis en la que se obtienen 4
gametos?
39
BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
MITOSIS
La MITOSIS o cariocinesis se produce en
clulas somticas o formadoras del cuerpo.
MEIOSIS
La MEIOSIS se produce en clulas sexuales,
germinales o gametas (espermatozoide y vulo).
10
11
La MITOSIS puede
haploides o diploides.
ocurrir
en
clulas
40
BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
41
BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
DESEMPEO A DEMOSTRAR:
Identifica las etapas del ciclo celular y considera las implicaciones de las desviaciones
que este proceso puede presentar, como es el caso del cncer.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Enfermedades relacionadas con el desorden
del ciclo celular
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
-Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
-Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
-Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
La reproduccin celular siempre beneficia a nuestro organismo?
La leucemia es la principal causa de muerte por cncer en nios entre 1 y 14 aos de edad. La
presencia de cncer en un nio o en un adulto, conlleva una serie de efectos en la familia, en el
crculo social en el que se desenvuelve, y an en el sector salud que se encarga de buscar las
soluciones mdicas para tratar los problemas del paciente.
Quieres saber ms, consulta la siguiente pgina:
http://www.amanc.org/
http://www.youtube.com/watch?v=0X31_qnoqQ4&feature=related
Pero, qu es el cncer?
Cncer: es una enfermedad en la que el organismo produce un exceso de clulas
malignas y stas producen rasgos de un crecimiento incontrolado (crecimiento y divisin ms
all de los lmites, invasin y a veces metstasis) cuando se esparce por todo el cuerpo va
linftica o sangunea. Estas tres propiedades diferencian a los tumores malignos de los
benignos, los cuales son limitados, no invaden o producen metstasis. La mayora de
cnceres forman tumores, pero algunos como la leucemia no lo hacen.
http://www.diariodeciencias.com.ar/imagenes/celulaCancerosa.jpg
La palabra CNCER es de origen latn y significa CANGREJO. Se dice que las formas
corrientes de cncer que se extirpaban desde los tiempos primitivos adoptaban una forma con
ramificaciones, que se adhiere a todo lo que invade, con la obstinacin y en forma similar a la
de un cangrejo. Se observ que los tumores tenan un patrn de invasin y adhesin firme a los
tejidos y se les asoci a las patas de los cangrejos que pueden agarrar firmemente a sus
presas.
42
BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
Actividad 11
a) Realiza en forma individual la lectura de apoyo No. 6 acerca del origen
celular del cncer. Forma equipos para responder las siguientes
preguntas en tu cuaderno y comntalas en clase, escuchando con
respeto y atencin los comentarios de tus compaeros y profesor:
Qu relacin tiene el cncer con la mitosis?
Cmo se genera el cncer a nivel celular?
Qu factores desencadenan el crecimiento de clulas cancerosas?
Los cnceres son clones. No importa cuntos miles de trillones de clulas estn
presentes en el cncer, todas ellas descienden de la clula ancestral.
43
BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
Los cnceres empiezan como un tumor primario. En ciertos puntos sin embargo, las
clulas se separan del tumor primario y, viajando por la sangre y el linfa, establecen la
metstasis en otros lugares del cuerpo. La metstasis es lo que usualmente mata al
paciente.
Las clulas cancerosas son normalmente menos diferenciadas que las clulas de los
tejidos de donde se originan. Mucha gente siente que esto refleja un proceso de
desdiferenciacin (vuelta de las clulas a una condicin general o primitiva), pero es
dudoso. Ms bien, los cnceres se originan en las clulas precursoras del tejido; son las
clulas que normalmente estn en perodo de rpida mitosis y por lo tanto no estn
enteramente diferenciadas.
Las clulas cancerosas contienen varios genes mutados. Las mutaciones se encuentran en
genes que estn involucrados en la mitosis; esto es, en genes que controlan el ciclo celular.
Estos genes son proto-oncogenes o genes supresores de tumores.
Lo que probablemente sucede es:
Una sola clula en un tejido sufre una mutacin (lnea roja) en un gene del ciclo celular.
Esto da como resultado una leve ventaja para crecer sobre las dems clulas del tejido.
Dicha clula se desarrolla en un clon, algunos de sus descendientes sufren una
segunda mutacin (lnea roja) a un proto-oncogene o gene supresor de tumores.
Esto favorece la prdida de regularidad del ciclo celular de esa clula y sus
descendientes.
Como la proporcin de mitosis en ese clon aumenta, las oportunidades de fomentar
dao en el ADN se eleva.
Eventualmente, muchas (quiz seis u ocho) mutaciones ocurrieron, haciendo que el
crecimiento del clon sea completamente no regulado.
El resultado: explosin de cncer.
La mayora de los cnceres son nombrados por el tipo de clula o el rgano en el cual
empiezan. Cuando el cncer se disemina, el nuevo tumor tiene la misma clase de clulas
anormales y el mismo nombre que el tumor primario. Por ejemplo, si el cncer de pulmn se
disemina al hgado, las clulas del hgado son clulas cancerosas del pulmn. Esta
enfermedad es llamada cncer metasttico del pulmn (no es cncer del hgado).
El cncer puede presentarse en personas de todas las edades, pero es ms comn en
personas mayores de 60 aos de edad. Una de cada tres personas padecer cncer en algn
momento de su vida. Dado que las personas viven ms aos, el riesgo de contraer esta
enfermedad se encuentra en aumento.
La aparicin del cncer es un proceso prolongado que generalmente comienza con cambios
genticos en las clulas y contina en el crecimiento de estas clulas con el transcurso del
tiempo. El tiempo desde el cambio gentico hasta la presentacin del cncer se llama el
perodo de latencia. Dicho periodo puede prolongarse durante 30 aos o ms. Esto significa
que algunos cnceres diagnosticados en la actualidad pueden ser el resultado de cambios
genticos que ocurrieron en las clulas hace mucho tiempo.
En teora, el cuerpo presenta clulas cancerosas todo el tiempo, pero el sistema inmune las
reconoce como clulas extraas y las destruye. La capacidad del cuerpo para protegerse del
cncer puede verse perjudicada por algunos medicamentos e infecciones virales.
44
BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
Tomado de:
http://topnews.in/health/files/cancer-discovered.jpg
http://www.maph49.galeon.com/cancer/Cancer.html
b) En
equipos
realicen
una
investigacin
documental acerca de los efectos psicosociales
en un individuo que provoca la presencia de
cncer.
c) Cada equipo elabore un trptico con la
informacin obtenida, pueden apoyarse con las siguientes lecturas y videos.
Lecturas recomendadas
Generalidades del cncer:
http://www.taringa.net/posts/salud-bienestar/3074194/_Equot%3BCancer_Equot%3B--todo-lo-quedebes-saber-deel.html
http://fundacionannavazquez.wordpress.com/el-cancer-preguntas-y-respuestas/
http://www.seom.org/seomcms/images/stories/recursos/infopublico/publicaciones/revista_contigo/n_
6/psicooncologia.pdf
Videos sobre cncer:
http://www.youtube.com/watch?v=QKdpr5Edpes
http://www.dailymotion.com/video/xcdkx4_school?start=176
DESEMPEO A DEMOSTRAR:
-Reconoce los avances cientfico-tecnolgicos que han permitido mejorar la calidad de
vida.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Avances cientfico-tecnolgicos en el campo de la
reproduccin celular y sus implicaciones en la sociedad.
45
BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
-Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida
cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
- Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter
cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
- Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
Actividad 12. De manera individual realiza una consulta documental sobre los avances e
implicaciones del conocimiento sobre reproduccin celular y sus aplicaciones. Elabora un
organizador grfico de informacin en tu cuaderno u hojas blancas, en el que se integren los
puntos relevantes que sustentan los tipos de reproduccin celular y de los organismos, as
como los avances y las implicaciones de la ciencia y la tecnologa en tu comunidad, estado o
pas, incluyendo el impacto social.
Comenta con tus compaeros tu reflexin al respecto, escuchando con respeto y atencin los
comentarios de los dems y la retroalimentacin del profesor.
46
BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
MUY BIEN
10
BIEN
9-8
Cuestionario
diagnstico
Contestas correctamente 3
preguntas y parcialmente
una.
Ejercicios de
tipos
de
reproduccin
Te organizas en equipo,
escriben correctamente el
nombre
del
tipo
de
reproduccin y cmo se lleva
a cabo.
Participan
activamente
comentando y explicando su
respuesta ante el grupo,
tomando
turnos
y
escuchando con atencin las
respuestas de los dems,
contestan correctamente el
resto de los ejercicios.
Escriben correctamente el
nombre
del
tipo
de
reproduccin y cmo se
lleva a cabo.
Comentan su respuesta
ante el grupo, tomando
turnos y escuchando con
atencin las respuestas de
los
dems,
contestan
correctamente el resto de
los ejercicios.
Escribes correctamente el
nombre
de
los
5
componentes
del
ADN,
contestas correctamente las
8 preguntas
Ejercicios
sobre ADN
Conclusin
del
ciclo
celular
Ejercicios de
ciclo celular
Cuadro
etapas
mitosis
de
de
-Numeras correctamente el
esquema
referente
a
interfase y mitosis.
-Numeras correctamente
los eventos del ciclo
celular propuestos en el
ejercicio.
47
REGULAR
7-6
Contestas
correctamente 2 de
las
preguntas
planteadas
y
parcialmente
sin
explicar ampliamente
el resto.
Escriben
correctamente
el
nombre del tipo de
reproduccin y cmo
se lleva a cabo.
INSUFICIENTE 5-0
Contestas
incorrectamente 2 de
las
preguntas
planteadas.
Escriben
incorrectamente
nombre del tipo
reproduccin.
el
de
Escribes
correctamente slo 3
de los nombres de los
componentes
del
ADN
presentados,
contestas solo 5 de
las
preguntas
planteadas.
Escribes correctamente
solo 2 o menos de los
componentes del ADN y
solo
contestas
correctamente
4
preguntas.
Redactas
una
conclusin
lgica
sobre la importancia
del ciclo celular.
La
conclusin
que
redactas es parcial y
faltante de informacin,
no es lgica o le falta
claridad.
Escribes
correctamente 3 de
los sucesos celulares
de cada una de las
etapas de la mitosis
en
los
cuadros
correspondientes.
Escribes correctamente
solo 2 o menos de los
sucesos celulares de
cada una de las etapas
de la mitosis en los
cuadros
correspondientes.
BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
Glosario
Reporte
de
actividad
experimental
y desempeo
Cuadro
de
conceptos de
meiosis
Mapa
conceptual
de tipos de
reproduccin
Ejercicios
comparativos
entre mitosis
y meiosis
Encuentras
de
manera
individual los conceptos
caractersticos del proceso
de mitosis en la sopa de
letras. Elaboras el glosario
agregando la definicin de
todos los conceptos claves
que intervienen.
Desarrollas todos los pasos
del
mtodo
cientfico,
redactas una hiptesis que
puedes comprobar sobre el
proceso
de
mitosis,
interpretas los resultados y
elabora
su
conclusin.
Participas activamente en el
equipo
de
trabajo
relacionndose
efectivamente
con
sus
compaeros en equipos
heterogneos.
Muestras
inters en la sesin de
laboratorio y actividades en
el aula, participando con
responsabilidad. Aplicas las
reglas de seguridad.
Elaboras
el
mapa
conceptual, realizando la
lectura de los materiales de
apoyo.
Escribes
correctamente todos los
conceptos
involucrados,
manteniendo
relaciones
claras y coherentes entre
ellas.
Realizas la lectura de los
apoyos
recomendados.
Indicas las diferencias entre
mitosis y meiosis con
relacin a los siguientes
aspectos:
1. Tipos de clulas de un
organismo en las que
ocurren estos procesos.
2. Diferencias entre las
clulas hijas y las clulas
madre en uno y otro caso.
3. Significado de mitosis y
meiosis
en
la
gametognesis.
Elaboras
el
glosario
agregando la definicin de
todos los conceptos claves
que intervienen en la
mitosis.
Elaboras el glosario
omitiendo
la
definicin de algunos
de los conceptos
claves
que
intervienen
en
la
mitosis.
Elaboras el glosario de
manera
parcial
omitiendo muchos de
los conceptos claves
que intervienen en el
proceso de la mitosis.
Desarrollas algunos
pasos del mtodo
cientfico, y elaboras
parcialmente
su
conclusin. Participas
en el equipo de
trabajo. Acudes a la
sesin de laboratorio.
Aplicas las reglas de
seguridad.
No
desarrollas
los
pasos
del
mtodo
cientfico. No participas
en el equipo de trabajo.
Defines
correctamente
mayora de
conceptos.
Defines
incorrectamente
mayora
de
conceptos.
Defines
correctamente
todos
los conceptos,
consultando la lectura que
se presenta. Escuchas de
manera respetuosa la
retroalimentacin de tu
profesor.
Elaboras
el
mapa
conceptual
escribiendo
correctamente todos los
conceptos
involucrados,
manteniendo
relaciones
claras y coherentes entre
ellas.
Realizas la lectura de los
apoyos
recomendados.
Indicas las diferencias
entre mitosis y meiosis con
relacin a los siguientes
aspectos:
1. Tipos de clulas de un
organismo en las que
ocurren estos procesos.
2. Diferencias entre las
clulas hijas y las clulas
madre en uno y otro caso.
3. Significado de mitosis y
meiosis
en
la
gametognesis.
48
la
los
Elaboras el mapa
conceptual,
escribiendo
incorrectamente
algunos de
los
conceptos
involucrados.
la
los
Elaboras
el
mapa
conceptual, escribiendo
incorrectamente
la
mayoria
de
los
conceptos involucrados.
Contestas
incorrectamente 2 o
ms de los aspectos
sealados sobre las
diferencias de mitosis y
meiosis.
BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
Cuadro
comparativo
Investigacin
documental
sobre cncer
Organizador
grfico
Te organizas en equipos de
trabajo
colaborativo.
Investigas el proceso de la
meiosis en sus variantes
gametognesis
y
espermatognesis
y
elaboran
el
cuadro
comparativo correctamente
con
orden, claridad
y
limpieza.
Participan
activamente comentando la
informacin del cuadro con
el grupo Escuchan con
respeto y atencin los
comentarios
de
sus
compaeros
y
retroalimentacin
del
profesor.
Te integras en equipos
colaborativos de trabajo.
Realizan la investigacin
documental acerca de los
efectos psicosociales en un
individuo que provoca la
presencia de cncer.
Elaboran un trptico con la
informacin obtenida. Se
apoyan con las lecturas y
videos
recomendados,
buscan informacin adicional
respecto al tema.
Realizas
de
manera
individual
una
consulta
documental en libros o
artculos recomendados por
tu profesor o en pginas
Web, sobre los avances e
implicaciones
del
conocimiento
sobre
reproduccin celular y sus
aplicaciones. Elaboras el
organizador
grfico
que
integre los puntos relevantes
que sustentan los tipos de
reproduccin celular y de los
organismos, as como los
avances y las implicaciones
de la ciencia y la tecnologa
en tu comunidad, estado o
pas, incluyendo el impacto
social.
Comenta
con
tus
compaeros tu reflexin al
respecto escuchando con
respeto y atencin los
comentarios de los dems y
la retroalimentacin de tu
profesor.
Elaboran
el
cuadro
comparativo
correctamente. Escuchan
con respeto y atencin los
comentarios
de
sus
compaeros
y
retroalimentacin
del
profesor.
Elaboran el cuadro
comparativo
con
algunos errores.
Realizan la investigacin
documental acerca de los
efectos psicosociales en
un individuo que provoca
la presencia de cncer.
Elaboran un trptico con la
informacin obtenida.
Realizan
la
investigacin
documental acerca de
los
efectos
psicosociales en un
individuo que provoca
la
presencia
de
cncer.
Elaboras el organizador
grfico que integre los
puntos relevantes que
sustentan los tipos de
reproduccin celular y de
los organismos, as como
los
avances
y
las
implicaciones de la ciencia
y la tecnologa en tu
comunidad, estado o pas,
incluyendo
el
impacto
social.
Elaboras
el
organizador
grfico
con la mayora de los
puntos relevantes que
sustentan los tipos de
reproduccin celular y
de los organismos, no
incluyes los avances
y las implicaciones de
la
ciencia
y
la
tecnologa
en
tu
comunidad, estado o
pas, ni el impacto
social.
Elaboran el cuadro
comparativo
totalmente de de
manera incorrecta.
No
realizan
la
investigacin ni el
trptico de manera
correcta.
Elaboras
el
organizador grfico
de manera parcial,
no incluyes todos los
puntos relevantes que
sustentan los tipos de
reproduccin celular y
de los organismos, ni
los avances y las
implicaciones de la
ciencia y la tecnologa.
Nota: La escala de valores es con fines de autoevaluacin. Los productos utilizados para la acreditacin tendrn
como valor mximo el indicado en el Plan de evaluacin-acreditacin.
49
BIOLOGA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproduccin celular de los organismos, y su relacin con el avance cientfico
Coevaluacin
Bloque I: Identificas los tipos de reproduccin celular y de los organismos y su relacin con el avance cientfico
Instrucciones: Contesta honestamente s o no, marcando con una a los siguientes cuestionamientos, respecto al compaero a
evaluar.
Nombre del alumno:
Semestre:
Grupo:
Qu debe
S
No
mejorar?
Indicador de desempeo:
Asumi comportamientos y decisiones que le ayudaron a lograr los propsitos del bloque,
comprendiendo la importancia del estudio de los diferentes tipos de reproduccin para la perpetuacin
de las especies.
Adquiri conocimientos sobre tipos de reproduccin sexual y asexual y los mecanismos que permiten
la perpetuacin de las especies mediante divisin celular la mitosis y meiosis, su funcin e
importancia.
Expres sus ideas en plenaria respecto a la importancia de la reproduccin y temas relacionados
como el cncer y sus efectos, sustentando una postura personal, hacindose entender en un dilogo
respetuoso con sus compaeros y profesor.
Utiliz las tecnologas de la informacin y comunicacin en los trabajos que lo requeran para indagar
sobre el cncer y su relacin con el ciclo celular, as como tipos y efectos.
Mostr inters en las temticas desarrolladas durante el bloque siendo consciente de la importancia
del aprendizaje a lo largo de su vida.
Consult informacin sobre los tipos de reproduccin y cncer en fuentes documentales, electrnicas
confiables, y selecciono la ms adecuadas para realizar un anlisis y comprensin de las temticas.
Se integr con facilidad a un equipo para el trabajo colaborativo.
Respet las opiniones, creencias e ideas de sus compaeros y profesor.
50
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
BLOQUE Il
RECONOCES Y APLICAS
LOS PRINCIPIOS DE LA
HERENCIA
51
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Bloque
II
En este bloque comprenders los principios fundamentales de la herencia, aplicando las leyes
de Mendel a las caractersticas hereditarias de los organismos, as como las posibles
desviaciones que pueden presentarse ocasionando problemas de salud.
DESEMPEO A DEMOSTRAR:
Aplica el concepto de ADN, gen y cromosoma para establecer la relacin entre los genes y las
caractersticas de los individuos.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Concepto de ADN, gen y cromosoma
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
- Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
Mira a tu alrededor.
52
cl,
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Actividad 1(opcional). Elabora tu propio rbol genealgico en una cartulina o papel rotafolio,
en el que consideres a tus abuelos paternos y maternos, padres, hermanos, tos y primos.
Mustralo a tus compaeros y participa en una lluvia de ideas para contestar las siguientes
preguntas en tu cuaderno:
1. Encuentras parecido entre los miembros de tu familia?
2. Por qu algunos miembros de tu familia tienen parecido entre s y otros son diferentes?
3. A nivel celular, quin se encarga de definir las caractersticas?
4. A nivel molecular, qu determina que las caractersticas entre los individuos sean iguales o
diferentes?
53
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
- Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
- Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
- Relaciona los niveles de organizacin Qumica, Biolgica, Fsica y Ecolgica de los
seres vivos.
Lee la siguiente informacin:
Formacin y diferenciacin
El ciclo vital de la clula se diferencia en un periodo de estabilidad denominado interfase y uno
de divisin o mitosis. En la interfase, las molculas de ADN, asociadas a algunas protenas y a
las de cido ribonucleico (ARN), aparecen como una masa de estructura indefinida,
denominada cromatina. Cuando la divisin va a comenzar, la cromatina se hace compacta. Ello
es debido a que el ADN duplica su conformacin molecular y adopta una configuracin en
espiral en dos secuencias sucesivas. El resultado final son los cromosomas, con forma de
bastoncillos que poseen una constriccin denominada centrmero, en posicin central, que los
divide en dos brazos. Cada cromosoma est compuesto de dos fibras longitudinales unidas
por el centrmero. Las unidas aisladas se llaman cromtidas y representan dos hebras
idnticas de ADN duplicado.
Las cromtidas: Son estructuras idnticas en morfologa e informacin ya que contienen cada
una molcula de ADN. Las cromtidas estn unidas por el centrmero. Morfolgicamente se
puede decir que el cromosoma bivalente es el conjunto de dos cromtidas y genticamente
cada cromtida tiene el valor de un cromosoma. Estructuralmente, cada cromtida est
constituida por un esqueleto muy compactado el ADN y las protenas que forman el
cromosoma.
El centrmero: Es la regin que se fija al huso acromtico durante la mitosis. Se encuentra en
un estrechamiento llamada constriccin primaria, que divide a cada cromtida del cromosoma
en dos brazos que pueden ser de igual tamao o variar en tamao. En el centrmero se
encuentran los cinetcoros: zonas discoidales situadas a ambos lados del centrmero que
durante la divisin celular tienen como funcin hacer que los microtbulos del huso se unan a
los cromosomas. Los cinetcoros son tambin centros organizadores de microtbulos, igual
que los centriolos o el centrosoma de las clulas vegetales.
Los telmeros: Se denomina as, al extremo de cada brazo del cromosoma. El
telmeros no se transcribe y en cada proceso de divisin celular se acorta.
telmeros desaparecen el cromosoma sigue acortndose y la clula pierde
gentica til y degenera. Los telmeros seran, por lo tanto, una suerte de "reloj
determinara el nmero de ciclos celulares que puede tener una clula.
ADN de los
Cuando los
informacin
celular" que
En las clulas cancerosas, una enzima, la telomerasa, regenera los telmeros; esta es la razn,
al parecer, de que estas clulas puedan dividirse indefinidamente.
El organizador nucleolar (NOR): En algunos cromosomas se encuentra la regin del
organizador nucleolar. En ella se sitan los genes que se transcriben como ARNr, con lo que se
54
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
promueve la formacin del nuclolo y de los ribosomas. Esta zona no se espiraliza tanto y por
eso se ve ms clara.
El satlite (SAT): Es el segmento del cromosoma entre el organizador nucleolar y el telmero
correspondiente. Slo poseen satlite aquellos cromosomas que tienen NOR.
El cromosoma contiene
el cido nucleico (ADN),
que
se
divide
en
pequeas
unidades
llamadas
genes que
(1) Cromtida, cada una de las partes
determinan
las
idnticas de un cromosoma luego de
caractersticas
la duplicacin del ADN.
(2) Centrmero, el lugar del cromosoma
hereditarias de la clula u
en el cual ambas cromtidas se tocan.
organismo. Las clulas
(3) Brazo corto.
de los individuos de una
(4) Brazo largo.
especie
determinada
suelen tener un nmero
fijo de cromosomas, que en las plantas y animales superiores se presentan por pares. A esta
duplicacin, que aparece con la forma de una X, se llama cromosoma a esta cadena duplicada
de ADN, que aparece constituida por dos partes idnticas, denominadas cromtidas, que se
unen a travs de una zona de menor densidad, y un centro llamado centrmero. Los
elementos separados por el centrmero hacia arriba y hacia abajo de cada cromtida reciben el
nombre de brazos (corresponden a la mitad de una cromtida).
Diagrama de un cromosoma eucaritico
duplicado y condensado (en metafase
mittica).
Clasificacin
El tamao de los cromosomas es variable y su forma es
diversa. Sin embargo, estos filamentos presentan un punto de
constriccin llamado centrmero, que divide el cromosoma en
dos brazos de igual o distinta longitud. De acuerdo a la
posicin del centrmero se los clasifica como:
a) Cromosomas metacntricos: El centrmero es central y los brazos son iguales.
b) Cromosomas submetacntricos o acrocntricos: El centrmero no es central y los
brazos son desiguales.
c) Cromosoma submetacntrico con zona de satlite.
d) Cromosoma acrocntrico.
e) Cromosomas telocntricos: El centrmero ocupa uno de los extremos y slo hay un brazo.
Normalmente existen 46 cromosomas en cada clula humana. Cada cromosoma contiene
miles de segmentos de informacin o instrucciones. Estas instrucciones son llamadas "genes".
Por lo tanto, los cromosomas son paquetes de genes los cuales dirigen el desarrollo del
cuerpo. Por ejemplo, existen genes que dicen si una persona va a tener ojos azules o cafs,
cabello caf o rubio. Un gen tambin codifica o lleva la informacin de un producto especfico,
como por ejemplo, una protena.
Dicha protena estar involucrada en algn proceso especfico que determinar un rasgo o
caracterstica particular.
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BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Toda la informacin que el cuerpo necesita para trabajar proviene de los cromosomas. Los
cromosomas contienen los planos para el crecimiento y el desarrollo. Dispersos entre los 23
pares de cromosomas existen cerca de 30.000 genes. Incluso una parte muy pequea de un
cromosoma puede contener diferentes genes. La ubicacin exacta o aun el nmero exacto de
todos los genes es todava desconocida. Los estudios de cromosomas no incluyen una
evaluacin detallada de cada gene.
Tomado de: http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/cromosomas.htm
A quin me parezco y por qu?
Actividad 2
a) Observa las ilustraciones que aparecen a continuacin y de manera individual analiza la
relacin que existe entre gen-ADN-cromosoma. Comenta tus respuestas con tus
compaeros y mencionen la importancia de esta relacin en el mecanismo de la
herencia y cmo contribuyen los genes a las caractersticas de los individuos.
Redacta tus conclusiones en tu cuaderno. Opcionalmente previo a la clase, si te lo indica tu
profesor, disea un modelo tridimensional que represente la cadena del ADN y sus
componentes, mustralo al resto del grupo al momento de la explicacin, mostrando respeto y
atencin en cada participacin.
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Relacin gen-ADN-cromosoma:
Importancia de esta relacin para los procesos de la herencia:
b) S autodidacta, completa el texto, utilizando las palabras que estn al inicio del texto,
los trminos se pueden repetir. Autoevalate al escuchar la explicacin del profesor.
HERENCIA GENES CLULAS CIDO DESOXIRRIBONUCLEICO 23 PARES HIJOS OVLO
ESPERMATOZOIDE MEZCLAN CARACTERSTICAS SEXUAL CROMOSOMAS
Todos los seres vivos tienen
; por ejemplo: las plantas y los animales y t tambin.
Los
.de las plantas son los que dicen qu forma tendrn sus hojas; en los de los
perros est la informacin sobre cul ser el color de su pelo. Tus genes nos dicen cmo es el
color de tu cabello o tu piel.
Los genes son las unidades de la
y se trasmiten de padres a
. Son
como un libro donde estn escritos los rasgos o caractersticas de cada uno de nosotros.
Estos se encuentran en los
y se colocan en lnea a lo largo de cada uno de
ellos. Cada cromosoma contiene miles de genes, ocupando una posicin definida dentro de l.
Los cromosomas estn dentro del ncleo de las
y son estructuras formadas por
___________________________________ y protenas. Los cromosomas se agrupan en
parejas; en el ser humano hay 46 cromosomas que se estructuran en
.
La
la componen todas las caractersticas que heredas de tus padres. Los genes
son los responsables de que te parezcas a tus padres, a tus hermanos o a tus primos.
La transmisin de las caractersticas hereditarias cuando se crea un nuevo ser, un beb, es
consecuencia de la unin de una clula del padre, el
, con una clula de la
madre, el ____________________. Las cules son las nicas del organismo que slo tienen la
mitad de cromosomas.
En l
estn las caractersticas o rasgos del padre. En l
estn las
caractersticas o rasgos de la madre. Cuando estas clulas se unen, tambin se unen sus
cromosomas; los genes se mezclan, y se forma un nuevo libro, donde estarn escritas las
____________________ del futuro beb. Por tanto, todos los seres vivos con reproduccin ___
somos una mezcla de los genes de nuestros padres. La mitad de la informacin
gentica que contienen tus clulas viene de tu padre, y la otra mitad, de tu madre.
DESEMPEO A DEMOSTRAR:
Diferencia las caractersticas genotpicas de las fenotpicas que pueden presentar los
seres vivos.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Caractersticas genticas (Fenotipo, Genotipo, Homocigoto,
Heterocigoto, Dominante, Recesivo, Alelo, Locus)
Has notado que todas nuestras caractersticas fueron heredadas por
nuestros padres?
?
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BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter
cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
- Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
- Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y
expresar ideas.
- Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
58
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Definiciones de Mendel
Fenotipo: Son las caractersticas que se expresan en un organismo, todo lo que
podemos observar. El fenotipo es la expresin de la informacin gentica, como
son el color de cabello, de la piel, la estatura, la complexin, el color de las flores, la
forma de las hojas entre otras.
Genotipo: Es la constitucin gentica de un ser vivo que determina su fenotipo. Est
constituido por el conjunto de caracteres que estn codificados en los cromosomas de un
individuo. El genotipo no es observable directamente, aunque s se puede inferir a partir del
anlisis de las proporciones fenotpicas.
Genes: Son segmentos especficos del ADN que determinan una caracterstica hereditaria. Un
gen est constituido por un conjunto de nucletidos.
Cromosomas homlogos: Par de cromosomas que tienen el mismo tamao, la misma
estructura y que contienen genes para los mismos caracteres acomodados en la misma
secuencia. Un cromosoma del par es de procedencia paterna y el otro es de procedencia
materna.
Alelos: Genes que codifican el mismo carcter y que estn localizados la misma posicin en el
par de cromosomas homlogos. Por ejemplo, el gene para el color de pelo se encuentra en
cada uno de los cromosomas homlogos. En los estudios de Mendel los factores "A" y "a" son
alelos porque ambos codifican para la misma caracterstica (color de ojos), aunque con
expresiones distintas: caf y verde respectivamente.
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BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Locus: Es el lugar que ocupa un gene en el cromosoma. Los alelos ocupan la misma posicin
en el par de homlogos.
Homocigoto: Alelos idnticos para un carcter. Los alelos homocigotos para el color de ojos
tienen codificado el mismo color, por ejemplo en los dos genes est codificado el color verde.
Existen dos tipos de homocigotos: dominantes (AA) y recesivos (aa). Cuando el individuo porta
genes alelos distintos (Aa), se dice que su genotipo es heterocigoto.
Heterocigoto: Alelos para el mismo carcter que difieren. Por ejemplo los alelos para el color
de ojos codifican colores diferentes (Aa) A= caf, a= verde y este caso indica que el color caf
es dominante y el verde recesivo.
Se recomienda ver el video de leyes de Mendel: http://www.youtube.com/watch?v=OWTdgGOD0XQ
Actividad 4. Apyate en las definiciones de Mendel para resolver el siguiente crucigrama y
confirma tus respuestas, realizando una autoevaluacin comentndolas en clase y compralas
con las definiciones que aparecen a continuacin.
60
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
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BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Actividad 5
a) Con la informacin anterior y con la lectura de apoyo No. 1, elabora en tu cuaderno u
hojas blancas un esquema de los resultados de la F1 y F2 si se cruzan organismos
homocigotos para el color de la piel: blanca y morena, siendo la piel morena el carcter
dominante.
Lectura de apoyo No. 1. Ejemplos prcticos donde se observan las leyes de Mendel.
Las Leyes de Mendel son un conjunto de reglas bsicas sobre la transmisin por
herencia de las caractersticas de los organismos padres a sus hijos. Estas reglas bsicas de
herencia constituyen el fundamento de la gentica.
Dos conceptos de vital importancia a comprender son:
Genotipo: es el genoma especfico de una especie, contiene el cdigo gentico.
Fenotipo: es la expresin del genotipo combinada con otras modificaciones generalmente
debido a factores del medio en el que vive, comprende las caractersticas visibles y no visibles
de un ser vivo.
Ambiente + Genotipo = Fenotipo
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BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Ejercicio de albinismo
El albinismo se presenta
cuando el cuerpo es
incapaz de producir o
distribuir un pigmento,
llamado melanina, debido a
uno de varios defectos
genticos posibles. Este
defecto es la causa de una
ausencia parcial o total de
la pigmentacin de la piel,
el cabello y los ojos.
El albinismo oculocutneo, las personas
afectadas
aparecen
con cabello, piel y color
del iris blanco o
rosado, al igual que
defectos en la visin.
Este tipo de albinismo
se hereda a travs de
un proceso recesivo
autosmico.
El albinismo ocular y
puede ser heredado o
ligado al cromo-soma X
o un proceso recesivo
autosmico. En esta
forma, el color de la piel
es usualmente normal y
el color del ojo puede
estar en el rango normal;
sin embargo, el examen
del ojo muestra que no
hay pigmento en la
retina.
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BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
se
un
de
un
Mm
mm
La flor lila pone un alelo y la blanca el otro, es decir las posibles cruzas son:
Mm
Mm
mm
mm
De esta forma hay 50% de que la flor hija sea lila y 50% de que sea blanca.
Esta ley postula que al combinarse los alelos materno y paterno en los descendientes se
asegura la variacin en la especie.
.
Lo anterior no se aplica a la reproduccin asexual. Una bacteria al dividirse da lugar a dos
bacterias hijas, las cuales sern una copia de la bacteria madre. En las especies sexuales
como el caso del humano al aportar informacin el padre y la madre, los hijos siempre irn
variando y no son genotpicamente iguales que a ninguno de sus progenitores.
b) Utilizando la informacin de la Ley de la Codominancia y ayudndote con el esquema,
resuelve el cuadro anexo sobre la identificacin del fenotipo y genotipo.
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BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Lee lo siguiente:
Variacin de la primera Ley de Mendel: Ley de la Codominancia
En la primera ley de Mendel al cruzar organismos homocigotos para un carcter, el
carcter dominante se expresa tanto en los homocigotos como en los heterocigotos. Sin
embargo puede existir una variacin a esta ley, esto sucede cuando no existe una relacin de
dominancia y recesividad, lo que indica que las dos variedades para el carcter tienen la misma
oportunidad para expresarse en los organismos heterocigotos y se dice que existe
codominancia. En el ejemplo utilizado en la primera ley de Mendel, flores homocigotas para el
color blanco y para el rojo, el color rojo acta como dominante, pero en el caso que exista
codominancia entre los colores de las flores, el color rojo y el blanco tienen la misma
oportunidad para expresarse dando por resultado en la generacin F1 la combinacin de los
dos colores es decir, flores heterocigotas (RB) de color rosa. En la ley de la codominancia al
cruzar flores rosas heterocigotas de la F1 se obtienen los resultados que se muestran en el
esquema superior.
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BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
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BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
amarillo y liso, amarillo y rugoso, verde liso y verde rugoso. A partir de estos resultados, Mendel
demostr que los dos caracteres (color y textura) se trasmiten en forma independiente.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Variaciones genticas (Dominancia
incompleta, Codominancia, Alelos mltiples)
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
- Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
- Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
- Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
- Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Herencia no mendeliana
No todas las caractersticas se heredan de una manera tan simple como el color de las semillas
y su textura. En realidad hemos analizado que la herencia simple, en la que solamente
interviene un par de genes, es la excepcin y no la regla. Cabe preguntarnos: Mendel se
equivoc? No fue as. El material que Mendel seleccion para trabajar arroj resultados que
concordaban con lo que sus hiptesis le hacan esperar. Pero con otros materiales no se puede
llegar a los mismos resultados. Hoy, entonces, se considera que existen genes que se
comportan respondiendo a la herencia mendeliana, mientras que otros no se
comportan de esa forma, como es el caso de: dominancia incompleta, alelos
mltiples y codominancia.
Actividad 6
Individualmente, investiga las caractersticas de las variaciones genticas y
elabora un resumen, resaltando los conceptos de dominancia incompleta, la codominancia y
los alelos mltiples.
Pginas Web recomendadas:
http://www.efn.uncor.edu/dep/biologia/intrbiol/genet2.htm
http://www.genomasur.com/lecturas/Guia13.htm
http://www.ucm.es/info/genetica/grupod/mendelismo/Mendelismo%20complejo%202.htm
http://www.elergonomista.com/biologia/genetica.htm
http://genmolecular.wordpress.com/mecanismos-de-interaccion-genica/
DESEMPEO A DEMOSTRAR:
- Realiza ejercicios de cruzas relacionadas con la ley de la segregacin y la ley de
la distribucin, independiente de los caracteres hereditarios.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
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BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Qu probabilidad existe que hubieras tenido alguna caracterstica diferente a las que
posees, y tus hermanos?
Cmo puedes calcular estas probabilidades?
Actividad 7
De manera individual extraclase, resuelve los ejercicios de cruzas en tu cuaderno u hojas
blancas, en los que se vern involucrados uno o dos caracteres. La lectura de apoyo No. 2 te
indica la forma de realizar las cruzas por medio de cuadros de Punnett. En cada caso
determina el tipo de gametos de los progenitores, el genotipo y fenotipo de la F1, la relacin del
genotipo y fenotipo de la F1 y si se te indica que obtengas resultados de la F2 determinars los
gametos de los progenitores, tambin, el genotipo y fenotipo de la F2, as como la relacin de
cada uno, al terminar tus ejercicios, elaboren una conclusin grupal acerca de la distribucin de
caracteres hereditarios, as como la impacto de la condicin homocigtica y la heterocigtica.
Puedes ver ejemplos de cruzas en la siguiente pgina:
http://sites.google.com/site/estrategiagenetica/modelosencruzasmendelianas
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Cc
Cc
Cc
Cc
c
c
C
Cc
Cc
c
cc
cc
En este caso la mitad de sus hijos tendran los ojos verdes y la otra mitad cafs. La
mitad ser hetercigota y la otra mitad ser homocigota recesiva.
3.
Por ltimo, si los dos fueran heterocigotos entonces presentaran dos tipos de gametos
que sern: C, c.
C
c
C
CC
Cc
Cc
cc
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BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Solo la cuarta parte tendr los ojos verdes y las otras tres cuartas partes tendrn los
ojos cafs. Ahora bien 25% ser homocigoto dominante, 50% heterocigoto y 25%
homocigoto recesivo, ya de esos porcentajes son las probabilidades.
Dominante letra mayscula, en este ejemplo: C
Recesiva letra minscula, en este caso: c
Es decir:
CC=
Cc =
cc =
PROBLEMARIO
Problema 1: En cierta especie de plantas el color azul de la flor (A), domina sobre el color
blanco (a). Cmo podrn ser los descendientes del cruce de plantas de flores azules con
plantas de flores blancas, ambas homocigticas? Haz un esquema de cruzamiento o un cuadro
de Punnet al respecto, y da tu conclusin.
Problema 2: Ciertos tipos de miopa en la especie humana dependen de un gen dominante
(A); el gen para la vista normal es recesivo (a). Cmo podrn ser los hijos de un varn normal
y de una mujer miope, heterocigtica? Haz un esquema de cruzamiento, cuadro de Punnet y
escribe la conclusin.
Problema 3: En la especie humana el pelo en pico depende de un gen dominante (P); el gen
que determina el pelo recto es recesivo (p). Cmo podrn ser los hijos de un varn de pelo en
pico, homocigtico, y de una mujer de pelo recto, homocigtica? Haz un esquema de
cruzamiento, cuadro de Punnet y escribe la conclusin.
Problema 4: En la especie humana el poder plegar la lengua depende de un gen dominante
(L); el gen que determina no poder hacerlo (lengua recta) es recesivo (l). Sabiendo que Juan
puede plegar la lengua, Ana no puede hacerlo y el padre de Juan tampoco Qu
probabilidades tienen Juan y Ana de tener un hijo que pueda plegar la lengua? Haz un
esquema de cruzamiento, cuadro de Punnet y escribe la conclusin.
Problema 5: En los guisantes, el gen para el color de la piel tiene dos alelos: amarillo (A) y
verde (a). El gen que determina la textura de la piel tiene otros dos: piel lisa (B) y rugosa (b). Se
cruzan plantas de guisantes amarillos-lisos (AA, BB) con plantas de guisantes verdes-rugosos
(aa, bb). De estos cruces se obtienen 1000 guisantes. Qu resultados son previsibles? Haz un
esquema de cruzamiento, cuadro de Punnet y escribe la conclusin.
Problema 6: Cobayas negras heterocigotas (Bb) se aparearon con cobayas blancas recesivas
homocigotas (bb). Indicar las proporciones genotpicas y fenotpicas esperadas del
retrocruzamiento de un descendiente de la F1 de color negro con:
-El parental negro: Bb x Bb
-El parental blanco Bb x bb
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BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Problema 7: Dos plantas de dondiego (Mirabilis jalapa) son homocigotas para el color de las
flores. Una de ellas produce flores de color blanco marfil y la otra, flores rojas. Seala los
genotipos y fenotipos de la descendencia al cruzar ambas plantas que B es el gen responsable
del color marfil, R es el gen que condiciona el color rojo y que los genes R y B son equipotentes
(herencia intermedia o codominante).
Problema 8: Dos condiciones anormales en el hombre, las cataratas y la fragilidad de huesos,
son debidas a alelos dominantes. Un hombre con cataratas y huesos normales cuyo padre
tena ojos normales, se cas con una mujer sin cataratas pero con huesos frgiles, cuyo padre
tena huesos normales. Indicar la probabilidad de tener:
-Un descendiente normal
-Un descendiente con cataratas y huesos normales
-Un descendiente con ojos normales y huesos frgiles
-Un descendiente que padezca ambas enfermedades
Problema 9: El color de ojos castao es un alelo dominante respecto a los ojos azules. Una
mujer de ojos castaos cuyo padre tena ojos azules se casa con un hombre de ojos azules.
Halla los posibles colores de ojos de su hijo y las probabilidades de cada caso.
Problema 10: En el tomate el color prpura del tallo est determinado por un alelo autosmico
dominante A. El alelo recesivo a determina tallo de color verde. Otro gen autosmico
independiente controla la forma de la hoja: el alelo dominante C determina hoja con borde
recortado mientras que el alelo recesivo c determina hoja con borde entero. Elabora el
esquema de entrecruzamiento y el cuadro de Punnet para el cruce de las plantas: AaCc x AaCc
e indica las proporciones del fenotipo.
Te puedes apoyar en la siguiente pgina para la resolucin de los problemas:
http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1LHPY5R8L-CZ5LV4-XH0/4%20Leyes%20de%20Mendel.cmap
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/4quincena6/4quincena6_contenidos_4b.ht
m
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/4quincena6/ventanas/leyes_mendel.htm
DESEMPEO A DEMOSTRAR:
- Reconoce las anormalidades hereditarias ligadas a los cromosomas sexuales
como la hemofilia, albinismo.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Teora de Sutton y Morgan.
Lee lo siguiente:
Cuando Mendel realiz sus experimentos, no se conoca la existencia de la molcula de ADN ni
que sta se encontrara en los cromosomas. Investigadores a principios del siglo XX elaboraron
la teora cromosmica de la herencia mendeliana, segn la cual los genes residen en los
cromosomas.
En 1902, Walter Sutton, en EE.UU., y Theodor Boveri, en Alemania, observaron que haba un
paralelismo entre la herencia de los factores hereditarios y el comportamiento de los
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BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
cromosomas durante la meiosis y la fecundacin, por lo que dedujeron que los factores
hereditarios residan en los cromosomas. Esta afirmacin sirvi de base para la formulacin de
la teora cromosmica de la herencia unos aos ms tarde.
En 1909, Wilhelm Johannsen design el factor hereditario de Mendel con el trmino gen.
En 1910,Thomas Hunt Morgan, observ en sus experimentos con la mosca del vinagre que los
machos de esta especie tenan tres pares de cromosomas homlogos, llamados autosomas, y
un par de cromosomas parecidos, pero no idnticos, a los que design con las letras X e Y y
denomin heterocromosomas o cromosomas sexuales, ya que son los responsables del sexo.
Ms tarde, Morgan descubri que muchos caracteres hereditarios se transmiten juntos, como
por ejemplo, el color del cuerpo de la mosca, el color de los ojos, el tamao de las alas, etc.
Despus de efectuar numerosos cruces comprob que haba cuatro grupos de genes que se
heredaban ligados. Se lleg a la conclusin de que los genes estaban en los cromosomas y
que estos se encontraban en el mismo cromosoma tendan a heredarse juntos, por los que se
les denomin genes ligados. Posteriormente, Morgan determin que los genes se localizan
sobre los cromosomas de forma lineal y que el intercambio de fragmentos de cromosomas se
corresponde con el fenmeno de la recombinacin. Tambin afirm que los cromosomas
conservan la informacin gentica y la transmiten de generacin mediante la mitosis.
Todas estas observaciones permitieron a Morgan elaborar la teora cromosmica de la
herencia. En la actualidad sabemos muchas cosas que desconocan los genetistas de principio
de siglo sobre todo que los genes son porciones concretas de ADN. Por ello, hoy nos parece
evidente que los genes estn en los cromosomas, ordenados linealmente.
Tomado de:
http://www.quimicaweb.net/Web-alumnos/GENETICA%20Y%20HERENCIA/Paginas/6.htm
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
- Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
- Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Actividad 8
a) Explica qu adelantos tiene la teora cromosmica en relacin a las Leyes de Mendel y
representa la teora cromosmica de Sutton, Boveri y Morgan, comenta al grupo la
importancia de esta teora, mostrando una actitud positiva de colaboracin y respeto.
Escribe tus conclusiones en el cuaderno respecto a:
-
72
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
OBJETO DE APRENDIZAJE
Anomalas humanas ligadas a los
cromosomas sexuales (hemofilia, albinismo,
daltonismo, entre otras)
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
- Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
- Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
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BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Lee lo siguiente:
En algunas familias existen padecimientos que se van heredando de generacin en generacin
o que existe la posibilidad de que si alguno de los padres lo tiene se lo herede generalmente a
los hijos varones. En la naturaleza existen anomalas que son padecidas por el hombre, sin
embargo es la mujer quien la trasmite, aunque no la padece.
Cul ser la causa?
Plantea tu hiptesis:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Actividad 9.
Valida tu hiptesis despus de revisar la siguiente informacin, lee de manera individual y
subraya las ideas principales, posteriormente de manera grupal bajo la coordinacin de tu
profesor validen la hiptesis.
Herencia ligada al sexo:
Las enfermedades hereditarias autosmicas se heredan a travs de los cromosomas no
sexuales (autosomas), son los pares 1 al 22. Esas enfermedades se heredan a travs de uno de
los cromosomas sexuales X o Y (heterocromosomas). La herencia ligada al sexo y ha sido
estudiada ampliamente en varios organismos como la mosca del vinagre (Drosophila
melanogaster), y el hombre.
Puedes encontrar ms informacin para reforzar el tema en la siguiente pgina:
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/4ESO/genetica1/contenidos11.htm
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
permiten inferir que la caracterstica color de ojos est controlada por dos genes (alelos), en
donde el gen que determina el color rojo es dominante sobre el gen para el color blanco. Si se
analiza el sexo y color de ojos de los individuos de la F2, se puede comprobar que todas las
hembras son de ojos con coloracin roja, en tanto que los machos, slo la mitad es de ojos
color rojo y la otra mitad, de color blanco.
Herencia ligada a los cromosomas sexuales en el hombre
Le herencia ligada al sexo se debe a que los genes para ciertos caracteres, se ubican
en cualquiera de los dos cromosomas sexuales: X o Y. En el hombre se distinguen rasgos
hereditarios ligados al cromosoma X y rasgos ligados al cromosoma Y. Las proporciones
obtenidas en la descendencia variarn si el gen en cuestin se ubica en uno o en otro
cromosoma sexual.
Herencia de genes ligados al cromosoma X
En el hombre se han definido ms de doscientos rasgos cuyos genes se ubican en el
cromosoma X. Algunos ejemplos de anomalas hereditarias son: atrofia ptica o degeneracin
del nervio ptico, glaucoma juvenil, estenosis mitral del corazn, daltonismo, hemofilia y
algunas formas de retardo mental.
Actividad 10
En las siguientes actividades aparece la informacin relacionada a algunas anomalas
hereditarias. En extraclase, de manera individual lee la informacin correspondiente a la
anomala que: padezca alguna persona que conoces, la que ms te haya llamado la atencin o
la que te haya asignado el profesor, segn el caso. Puedes adems leer la lectura de apoyo
No. 3. Subraya las ideas principales de tu lectura, puedes hacer un esquema para ayudarte a
organizar la informacin y comprenderla mejor, as como seguir las instrucciones y actividades
que se sugieren para el caso que te toc.
Con la coordinacin del profesor programen una sesin de clase para agruparse en equipos
segn la anomala que hayan analizado, compartan opiniones, realizando sus comentarios al
respecto e intercambiando informacin y elaborando la actividad que se seale para la
anomala analizada, as como contestando las respectivas preguntas, realicen en plenaria de
grupo los cometarios generales escuchando con atencin a los dems o puede tambin cada
equipo explicar al resto del grupo lo analizado y sus conclusiones.
Lectura de apoyo No. 3. Mutaciones como fuentes de variacin gentica
A partir del descubrimiento del ADN y de su estructura, se aceleraron los avances en
gentica. Al mismo tiempo que se relacion al ADN con la trasmisin de los caracteres
hereditarios, se le asoci tambin con los cambios que se presentan en los descendientes,
sean stos benficos o perjudiciales.
Inicialmente se denomina mutacin a los cambios en el ADN.
Ms adelante se descubri que existen varios factores que causan mutaciones:
76
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
http://sedin-notas.blogspot.com/2009_04_01_archive.html
http://1.bp.blogspot.com/_NpyhZqDaUUE/SSduLFwHOzI/AAAAAAAAAB8/DpzGCG6fuq0/s400/2-Cariotipo-humanoXX.bmp
77
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/2bch/B4_INFORMACION/T411_MUTACIONES/diapositivas/Diapositi
va41.JPG
Explicacin
Deleccin
78
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Las mutaciones espontneas suceden al azar por error, ya sea durante la duplicacin
del ADN, o en la reparticin de los cromosomas en la anafase.
Las mutaciones inducidas se deben a organismos o clulas expuestas a agentes
mutgenos.
a) Consulta la pgina electrnica que aparece al pie de las siguientes imgenes, observa
detenidamente las imgenes y determina el nmero qu observas dentro de cada
crculo.
Comenta las siguientes preguntas en clase:
Puedes distinguirlo? Padeces daltonismo?Alguien en tu familia lo padece?Alguno de tus
compaeros es daltnico?
Qu es daltonismo?
Es una alteracin en la percepcin de los colores que consiste en la incapacidad de distinguir el
rojo del verde. La percepcin de los colores est a cargo de un grupo de clulas nerviosas, ubicadas en
la retina, llamadas conos. Existen tres clases de conos que contienen distintos pigmentos, de origen
proteico, los que absorben la luz de distinto color unos absorben la luz azul, otros la roja y otros la verde.
Los genes para los pigmentos que absorben la luz roja y verde se encuentran en el cromosoma X, por lo
que su herencia est ligada al sexo del individuo. Los genes de los pigmentos que absorben la luz azul
se encuentran en el cromosoma nmero siete, por lo que su herencia es autosmica o no-ligada al sexo.
Un hombre incapaz de distinguir el rojo del verde, porta un gen recesivo alterado en el
cromosoma X que transmitir a sus hijas. Debido a que el gen es recesivo, las mujeres que llevan un
cromosoma X con el gen alterado no presentan daltonismo pero son portadoras. Ellas lo transmitirn a la
mitad de sus hijas que sern portadoras y a la mitad de sus hijos que sern daltnicos.
79
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
b) Recuerda alguna ocasin en que te hayas cortado, comenta las siguientes preguntas:
Sangraste mucho?
O coagul rpidamente?
Conoces a alguien que tenga hemorragias frecuentes porque su sangre no coagula
bien?
A qu se debe esto?
Hemofilia:
En algunos miembros de la realeza europea se propag esta enfermedad, un caso es el de
la familia del ltimo zar de Rusia Nicols II Romanov. Su esposa Alix de Hesse-Darmstad princesa
alemana, al casarse, cambi su nombre por Alejandra Fiodorovna Romanov. Alejandra nieta de
la Reina Victoria, al igual que su abuela, era portadora de la hemofilia, enfermedad que se
caracteriza por la incapacidad de la persona para coagular la sangre, lo que causa hemorragias
frecuentes frente a cualquier herida. El nico hijo varn (Alexis Nikolayevich Romnov) del ltimo
zar de Rusia padeca hemofilia.
80
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Qu es el albinismo?
81
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
.
http://hemofilia2.blogspot.com/
DESEMPEO A DEMOSTRAR:
- Reconoce agentes mutgenos ms comunes en nuestro ambiente, sus efectos y
prevencin.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida
cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
82
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
http://www.vopus.org/es/images/articles/Diccionario/razas_humanas.jpg
En esta la ilustracin de la raza humana tienes una prueba de la variacin gentica, y si nos
afocamos a una sola raza como la endmica de Amrica.
83
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
http://www.maximsnews.com/107mnun155246.jpg
http://webspace.webring.com/people/hh/hjpena.geo/mayas.jpg
http://farm4.static.flickr.com/3634/3477027370_acb5619bb4.jpg
http://www.taringa.net/posts/noticias/2184206/Lo-que-se-devoraron.html
An entre los miembros de una familia existe variacin entre los hermanos. Reflexiona las
siguientes preguntas: Cuntos hermanos tienes? Existen caractersticas comunes entre
ustedes?
Escribe en tu cuaderno las caractersticas que consideras te hacen diferentes a tus hermanos y
despus a nivel grupal con la gua de tu maestro, discutan sus respuestas y determinen cul es
la respuesta que brinda mayor informacin.
Por qu suceden las mutaciones?
Realmente son errores de la naturaleza? Cules benefician y cules son
perjudiciales? Si no se dieran las mutaciones, existira la diversidad de
especies y cambios en las poblaciones de nuestro planeta?
Muchas veces has visto en los medios de comunicacin, noticias sobre nios peces, sin
cerebro, bicfalos, o con padecimientos como la espina dorsal bfida, as tambin encontramos
84
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
cerca a nuestros hogares familias donde los nios nacen con deficiencia mental, con el
sndrome de Down, o enfermedades extraas, algunas causan la muerte, otras le permiten vivir
con capacidades diferentes. Por qu sucede todo esto? se pregunta la gente que ignora
sobre gentica, y atribuyen las causas a fenmenos sobrenaturales o castigos divinos: sin
embargo todas tienen su explicacin.
http://www.borealidad.com.ar/wp-content/uploads/2008/02/n_ojosazules.jpg
https://ekf5lw.bay.livefilestore.com
http://www.ciencia-activa.org/Imagenes/TriticumPloidy.jpg
No todas las mutaciones ocasionan problemas, algunas son deseables e incluso provocadas
intencionalmente por el hombre en distintas especies de animales y plantas.
Observa las fotografas, dos de ellas son organismos que han mutado.
Cules son las fotos de los organismos mutantes?
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BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Ninguno de los agentes mutgenos produce mutaciones especficas. Entre los efectos
de las mutaciones encontramos:
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Efectos beneficiosos: Las mutaciones pueden inducir cambios que adaptan los seres
vivos al medio ambiente. Una sustitucin de un nucletido en la secuencia del ADN
puede pasar desapercibida, pero tambin puede producir alteraciones importantes
en la funcin biolgica de una protena.
http://enciclopedia.us.es/index.php/Mutaci%C3%B3n
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus
procesos vitales y el entorno al que pertenece.
- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
Actividad 12
Completa el siguiente esquema, anotando las causas o agentes que provocan mutaciones
genticas; guate con la lectura de apoyo No.4, o en la bibliografa recomendada por tu
profesor, comenta tu informacin con tus compaeros, confirma o corrige tu esquema,
escuchando con respeto y atencin la retroalimentacin de tu profesor.
87
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
DESEMPEO A DEMOSTRAR:
- Reconoce que las mutaciones genticas pueden provocar cambios adaptativos en una
poblacin.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Padecimientos comunes relacionados al nmero anormal de cromosomas (aneuploida y
poliploida) en cromosomas sexuales y autosomas.
Cundo las amenazas se convierten en lo cotidiano!
Hiroshima borrada hace 65 aos, EE.UU. lanz sobre la
ciudad japonesa la primera bomba atmica, matando a ms de 140
mil personas.
El dolor sigue vivo. Las consecuencias de la explosin de
la bomba atmica en Hiroshima todava se sienten 65 aos
despus, porque los sobrevivientes y las nuevas generaciones
presentan variaciones y mutaciones genticas debido a la radiacin
a la cual estuvieron expuestos. Segn un estudio a cargo de la
Fundacin para la Investigacin de Efectos de la Radiacin en
Hiroshima, las bombas atmicas alteraron los cromosomas de
algunos sobrevivientes, quienes desarrollaron cncer de la tiroides.
El principal autor de esta investigacin, Kiyohiro Hamatani afirma
que el cncer de la tiroides est vinculado con la exposicin interna
y externa a la radiacin y que ese efecto ha quedado demostrado
con otras explosiones, como la de la planta nuclear de Chernobil en
1986. La principal conclusin del mencionado estudio es el vnculo
entre la edad y el cncer, porque mientras ms joven era la persona
que estuvo en contacto directo con las bombas tuvo ms
probabilidades de que se le declarara cncer de tiroides en la
adultez. http://www.talcualdigital.com/Especiales/Viewer.aspx?id=38791
88
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Cules son los agentes que pueden alterar la informacin gentica? Qu efectos
pueden causar en los organismos?
Lecturas de apoyo:
http://es.wikipedia.org/wiki/Mut%C3%A1geno
http://www.educa.madrid.org/web/ies.sanisidro.madrid/Cienciasnaturales/2BIO/2bio_pdf/2bio_pdf16/muta
ciones.pdf
89
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos
naturales a partir de evidencias cientficas.
- Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter
cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
- Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y
expresar ideas.
- Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Lee lo siguiente:
De acuerdo a las leyes de la herencia la trasmisin de las caractersticas hereditarias siguen un
patrn, sin embargo las mutaciones tanto de nmero de cromosomas, como de su estructura,
se reflejan en los descendientes. Observa las fotos y describe qu diferencias observas.
Cul ser la causa? Plantea tu hiptesis:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
http://viviendoconlarealidad.blogspot.com/2010/03/hoy-es-el-dia-internacional-del.html
http://www.movildelujo.com/2008/09/11/el-43-de-los-ninos-entre-6-y-11-anos-tienen-un-movil/
http://4.bp.blogspot.com/_jHiPGQxAOKA/SwVXAY-DM2I/AAAAAAAAEZg/WMNli8gAamM/s1600/sindrome.jpg
http://www.portaldefotos.com/yZFkyNxiYJwot/Sindrome-de-patau---Pataus-syndrome-trisomy-13/
http://www.livingwithtrisomy13.org/images/Trisomy13-Natalia-Kinder.jpg
Sabas que? Los cambios en el nmero de cromosomas: pueden ser por aneuplodia o
euploida (poliploidias).
90
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Actividad 14
Lee la informacin correspondiente a aneuploida y sus respectivos sndromes, llena los
siguientes cuadros retomando los datos requeridos. En actividad grupal, coordinada por el
profesor, revisarn los resultados. Si es necesario corrige tus respuestas.
Sndrome
Sndrome de Edwards
Trisoma en el
cromosoma 18
Sndrome de Patau
Sndrome
Sndrome de
Klinefelter
Sndrome de Turner
Monosoma del
cromosoma X
Dos cromosomas Y
(XYY)
Sndrome de la
supermujer
Aneuploida
Son cambios en el nmero de cromosomas, que pueden dar lugar a alteraciones genticas,
pueden darse tanto en los autosomas, como en los heterocromosomas.
Las causas que dan lugar a la aneuploida son:
- Un retraso en la meiosis de un cromosoma, que conlleva una prdida de dicho
cromosoma en la anafase.
- Una no disyuncin ocurre en la primera o segunda divisin meitica cuando los
cromosomas homlogos no se separan.
En este caso podemos tener en la meiosis, machos con gametos XX o gametos sin
cromosomas (00).
En el humano las aneuploidas pueden ser:
- Nulisoma, en la que falta un par de cromosomas homlogos (0 0)
- Monosoma en la que falta un cromosoma de la pareja de homlogos (X 0), ejemplo
sndrome de Turner.
91
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
92
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Sndrome de Patau:
Es una enfermedad congnita originada por un cromosoma
13 suplementario, es decir, tres cromosomas. Pocos nios llegan a
cumplir el ao de vida pues las malformaciones son variadas
combinadas con un retraso psicomotor severo. La edad de
concepcin es superior a los treinta aos, es fundamental la
realizacin del cariotipo y se dar un consejo gentico para evitarlo
en futuros embarazos.
Entre las anormalidades que se presentan estn: retraso mental, ojos pequeos
(microftalmia), defectos del cuero cabelludo, defectos del iris, mano con pliegue simiano,
alargamiento de extremidades, dilatacin de la bifurcacin ventricular, presentan un retraso
psicomotor muy agudo, cociente intelectual bajo y a medida que crecen disminuye cada vez
ms aunque en algunos casos logran aprender algunas capacidades mencionadas. El beb
puede presentar una arteria umbilical nica y existen enfermedades congnitas cardiacas
como: defecto del tabique ventricular, defecto del tabique auricular, ubicacin anormal del
corazn y conducto arterioso persistente, irregularidades gastrointestinales y hemisferios
cerebrales fusionados.
93
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Sndrome de Turner
En el sndrome de Turner, el cual solo ocurre
en las mujeres, a las clulas les falta todo o parte de
un cromosoma X. Lo ms comn es que la paciente
femenina tenga solo un cromosoma X; mientras que
otras pueden tener dos cromosomas X, pero uno de
ellos est incompleto. Algunas veces, una mujer
tiene algunas clulas con los dos cromosomas X,
pero otras clulas tienen solo uno.
Los posibles sntomas en los
pequeos abarcan: manos y pies hinchados.
bebs
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
95
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Puedes investigar ms sobre otros sndromes relacionados con alteraciones del nmero
cromosmico, como son el sndrome de Edwards y el sndrome YY.
Actividad 15
Lee la informacin que aparece a continuacin, subrayando las ideas principales y en equipo
realicen la tcnica del cadver exquisito para recopilar las palabras claves que definan lo que
es la poliploida.
Los humanos, al igual que muchos otros organismos, tenemos una dotacin haploide de
los cromosomas de cromosomas en los gametos, es decir tenemos un cromosoma del par
homlogo en cada una de las series, pero los organismos poliploides tienen ms dos o ms en
cada una de sus series. Pueden ser tetraploides (4n), hexaploides (6n), octaploides (8n), etc.
La forma ms comn son los 4n, pero en plantas pueden existir especies con nmeros impares
de conjuntos cromosmicos; las cuales son estriles, pero pueden vivir por reproduccin
asexual, frecuentemente con la ayuda del hombre (por ejemplo, el pltano que es triploide). En
el caso de los humanos, la poliploida es incompatible con la vida, as como en otros animales,
aunque pueden existir fetos poliploides, su desarrollo no avanza ya que los fetos son
abortados.
Aproximadamente 47% angiospermas
(plantas con flores) y 95% de los
helechos son poliploides. Muchas de las
plantas cultivadas por el hombre tambin
lo son: pltano (3n), papa (4n), trigo (6n).
Por el contrario esta alteracin es rara
entre las gimnospermas, pinos, abetos y
cedros, aunque la sequoia, es poliploide.
Frecuentemente se observa que las
plantas poliploides son ms grandes y
vigorosas, debido a que sus clulas son
ms grandes, se dividen ms lentamente
y sus niveles de constituyentes
bioqumicos son generalmente ms altos.
Quizs sean capaces de colonizar
ambientes ms hostiles y esto explique
su abundancia y diversidad.
La
poliploida
es
un
fenmeno
relativamente raro en animales porque
rompe el equilibrio entre los cromosomas
sexuales y los autosomas; que es
http://www.uc.cl/sw_educ/biologia/bio100/imgenes/7db3dc34b4df esencial en la determinacin del sexo.
ilenameD1314typeimagejpeg.jpg
Pero hay algunos animales naturalmente
poliploides, tales como los hermafroditas
(lombriz de tierra, planaria) y las especies que tienen hembras partenogenticas (algunos
escarabajos, polillas, cochinillas, gambas, carpn dorado, camarones, salamandras).
La poliploida, con frecuencia, tiene su origen en organismos diploides, a partir de errores en la
primera etapa de la meiosis (fallas de disyuncin) dando lugar a la formacin de gametos 2n. Si
una planta con tales gametos diploides se puede autofecundar dar origen a organismos 4n.
Estos organismos por autofecundacin o por cruzas entre hermanos pueden dejar establecida
96
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
una poblacin tetraploide. La poliploida ha sido utilizada por el hombre inducindola de manera
artificial. De esta forma se ha conseguido plantas ms grandes, con su correspondiente
beneficio agronmico, o tambin para conseguir hbridos que renan caractersticas de varias
especies. En animales, tambin se ha logrado inducir la poliploida, sobre todo en piscifactoras
y con animales que soporten medianamente bien, bajos niveles de poliploida (ejemplo: en las
piscifactoras de trucha se suele inducir la triploida, los animales son ms grandes y no tienen
desarreglos fisiolgicos incompatibles con la vida).
http://docencia.udea.edu.co/cen/mecanismos-evolucion/origen_var11a.htm
http://www.ucm.es/info/genetica/grupod/mutacionescro/mutacionescrosomicas.htm#poliploidia
Coloca en los primeros 3 espacios del primer crculo palabras que describan la
poliploida, posteriormente en los ltimos espacios del crculo escribe otras 3 palabras que
describan las anteriores. Al final elabora una definicin de poliploida. Lela a tus compaeros y
discutan en clase su importancia, mencionando ejemplos relacionados a su vida cotidiana.
Definicin de poliploida:
97
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
MUY BIEN
rbol
genealgico
Texto
para
completar
sobre herencia
y genes
Glosario
Crucigrama
Ejercicios
leyes
Mendel
de
de
Resumen
y
Cuadro
de
grupos
sanguneos
10
BIEN
9-8
REGULAR
7-6
INSUFICIENTE 5-0
-Elaboras el rbol
genealgico,
cumpliendo
parcialmente con dos
de
los
criterios
solicitados.
-Elaboras
el
genealgico
incompleto.
-Elaboras
el
ejercicio
presentando entre 14 y
12 aciertos.
-Elaboras el ejercicio
presentando
entre
11 y 10 aciertos.
-Elaboras el ejercicio
presentando 9 o menos
aciertos.
-Elaboras el glosario
con solo 7 trminos
de los solicitados o
defines de manera
parcial algunos de
ellos.
-Elaboras el glosario
con solo 5 trminos de
los solicitados o defines
de
manera
parcial
varios de ellos.
-Escribes
correctamente entre
7 y 5 respuestas.
-Escribes
correctamente solo 4
respuestas.
-Comentes
varios
errores al contestar
las preguntas en
relacin
a
los
ejercicios de Mendel.
Realizas
correctamente
todos
los
ejercicios
propuestos de las leyes de
Mendel.
-Realizas correctamente la
mayora de los ejercicios
propuestos de las leyes de
Mendel.
- Individualmente, investigas
las caractersticas de las
variaciones genticas.
-Elaboras
un
resumen
resaltando los conceptos de
dominancia incompleta, la
codominancia y los alelos
-Individualmente,
investigas
las
caractersticas
de
las
variaciones genticas.
-Elaboras un resumen,
resaltando los conceptos
de dominancia incompleta,
98
Elaboras
parcialmente
el
resumen. Llenas el
cuadro presentando
algunos errores.
rbol
El resumen carece de
la informacin bsica y
la mayora de la
informacin presentada
en
el
cuadro
es
errnea.
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
mltiples. Investigas en qu
consiste la diferencia de los
grupos sanguneos.
Llenas
el
cuadro
correctamente.
-Participas activamente en
la plenaria discutiendo tu
informacin.
-Escuchas con respeto las
opiniones
de
los
compaeros de grupo.
Problemas
Esquema
de
causas
y
agentes
de
mutaciones
Peridico
mural o cmic
sobre
mutaciones
Simposium o
representacin
teatral
Resuelves
de
manera
correcta los 10 problemas
propuestos desarrollando el
procedimiento requerido.
-De
manera
individual,
consultas el material de
apoyo
y
bibliografa
confiable.
-Anotas correctamente en el
esquema las causas o
agentes
que
provocan
mutaciones genticas.
-Participas
activamente
comentando tu informacin
con tus compaeros.
-Escuchas con respeto y
atencin la retroalimentacin
de tu profesor.
Realizas el peridico mural,
cumpliendo los siguientes
criterios:
-Te organizas en equipos de
trabajo colaborativo.
-Establecen en el trabajo
claramente la relacin entre
las
mutaciones
y
los
cambios que ha presentado
el ser humano.
-Explican al grupo su trabajo
de manera clara, coherente.
-Enfocan sus comentarios a
las acciones requeridas para
promover el cuidado de la
salud y evitar mutaciones.
-Escuchan con respeto y
atencin las opiniones de
sus
compaeros
y
retroalimentacin
del
profesor.
Lo realizas, cumpliendo los
siguientes criterios:
-Te organizas en equipos
heterogneos de trabajo.
-Utilizan
los
trminos
abordados en el bloque:
ADN,
gen,
herencia,
caractersticas
genticas,
dominancia
incompleta,
codominancia,
alelos
mltiples (que presentan
algunas
caractersticas
hereditarias),
mutaciones,
alteraciones
genticas,
la codominancia
y los
alelos mltiples. Investigas
en
qu
consiste
la
diferencia de los grupos
sanguneos.
Llenas
el
cuadro
correctamente.
Resuelves de manera
correcta entre
9 y 8
problemas
propuestos
desarrollando
el
procedimiento requerido.
Resuelves
de
manera
correcta
entre
7 y 6
problemas
propuestos
desarrollando
el
procedimiento
requerido.
Resuelves de manera
correcta 5 o menos de
los
problemas
propuestos.
De manera individual,
consultas solamente el
material de apoyo, anotas
en el esquema las causas
o agentes que provocan
mutaciones genticas.
Anotas
en
el
esquema las causas
o
agentes
que
provocan mutaciones
genticas, omitiendo
alguna de ellas.
Omites en el esquema
2 o ms de las causas
o
agentes
que
provocan mutaciones
genticas.
-Realizan el peridico
mural relacionando
los cambios que ha
presentado el ser
humano debido a las
mutaciones pero no
lo explican.
Realizas
el
peridico
mural
cumpliendo
los
siguientes criterios:
-Te organizas en equipos
de trabajo colaborativo.
-Establecen en el trabajo
la relacin entre las
mutaciones y los cambios
que ha presentado el ser
humano.
-Explican al grupo su
trabajo de manera clara,
coherente.
-Se
organizan
en
equipos de trabajo, su
presentacin es clara
pero omiten mencionar
1 o 2 de los trminos
sealados.
99
-Se organizan en
equipos de trabajo,
al
realizar
su
presentacin
omiten mencionar
3 o 4 de los
trminos
sealados.
-En su presentacin
se
observa
desorganizacin
y
omiten mencionar 5
o
ms
de
los
trminos sealados.
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
padecimientos
en
la
alteracin
de
los
cromosomas.
-Relacionan los trminos
con el contexto en que
viven.
-Su presentacin es clara y
coherente.
Nota: La escala de valores es con fines de autoevaluacin. Los productos utilizados para la acreditacin tendrn
como valor mximo el indicado en el Plan de evaluacin-acreditacin
100
BIOLOGA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
No
Qu debo
mejorar?
Asum comportamientos y decisiones que me ayudaron a lograr los propsitos del bloque
comprendiendo los mecanismos de la herencia, la aplicacin de las leyes de Mendel as como las
estructuras involucradas en ellos.
Adquir conocimientos sobre leyes de Mendel, la importancia en las mutaciones como para la
adaptacin de los organismos as como sus aspectos negativos y las principales causas que las
generan.
Exprese mis ideas en plenaria respecto a los impactos positivos y negativos de las mutaciones en el ser
humano y otros organismos, sustentando una postura personal, hacindome entender en un dialogo
respetuoso con mis compaeros y profesor.
Utilic las tecnologas de la informacin y comunicacin en los trabajos que lo requeran para indagar
sobre las mutaciones y los agentes fsicos y qumicos que las pueden provocar, reflexionando sobre el
papel del ser humano como causante de dichas alteraciones.
Mostr inters en las temticas desarrolladas durante el bloque siendo consciente de la importancia del
aprendizaje a lo largo de mi vida, para mantenerme informado.
Consulte informacin sobre los tipos de mutaciones, sndromes, herencia ligada al sexo, en fuentes
documentales y electrnicas confiables, seleccionando las ms adecuadas para realizar un anlisis y
comprensin de las temticas.
Me integr con facilidad a un equipo para el trabajo colaborativo.
Respete las opiniones, creencias e ideas de mis compaeros y profesor.
Coevaluacin
Bloque II: Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Instrucciones: Contesta honestamente s o no, marcando con una a los siguientes cuestionamientos respecto al compaero a
evaluar.
Nombre del alumno:
Semestre:
Grupo:
Qu debe
S No
Indicador de desempeo:
mejorar?
Asumi comportamientos y decisiones que le ayudaron a lograr los propsitos del bloque
comprendiendo los mecanismos de la herencia, la aplicacin de las leyes de Mendel as como las
estructuras involucradas en ellos.
Adquiri conocimientos sobre leyes de Mendel, la importancia en las mutaciones como para la
adaptacin de los organismos as como sus aspectos negativos y las principales causas que las
generan.
Expreso sus ideas en plenaria respecto a los impactos positivos y negativos de las mutaciones en el ser
humano y otros organismos, sustentando una postura personal, hacindose entender en un dilogo
respetuoso con sus compaeros y profesor.
Utiliz las tecnologas de la informacin y comunicacin en los trabajos que lo requeran para indagar
sobre las mutaciones y los agentes fsicos y qumicos que las pueden provocar, reflexionando sobre el
papel del ser humano como causante de dichas alteraciones.
Mostr inters en las temticas desarrolladas durante el bloque siendo consciente de la importancia del
aprendizaje a lo largo de su vida, para mantenerse informado.
Consult informacin sobre los tipos de mutaciones, sndromes, herencia ligada al sexo, en fuentes
documentales y electrnicas confiables, seleccionando las ms adecuadas para realizar un anlisis y
comprensin de las temticas.
Se integr con facilidad a un equipo para el trabajo colaborativo.
Respet las opiniones, creencias e ideas de sus compaeros y profesor.
101
BIOLOGA II
Bloque III. Valoras las aportaciones ms relevantes de la biotecnologa.
BLOQUE Ill
VALORAS LAS
APORTACIONES MS
RELEVANTES DE LA
BIOTECNOLOGA
102
BIOLOGA II
Bloque III. Valoras las aportaciones ms relevantes de la biotecnologa.
Bloque
III
103
BIOLOGA II
Bloque III. Valoras las aportaciones ms relevantes de la biotecnologa.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
- Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Actividad 1
De forma individual resuelve el siguiente cuestionario de diagnstico en tu cuaderno. En
plenaria y bajo la direccin del profesor expn tus respuestas, disctanlas en clase para
obtener un concepto grupal. Al finalizar el bloque revisa tu cuestionario y autoevalate y corrige
tus respuestas, en caso necesario.
1.- El trmino Biotecnologa es una palabra compuesta, separa sus componentes y de acuerdo
a ellos da una definicin:
2.- Cita algunos procesos realizado por la biotecnologa
3.- Cules procesos biotecnolgicos fueron realizados por culturas antiguas?
4.- Cita dos procesos biotecnolgicos que se realicen a nivel casero
5.- Cita tres productos alimenticios que se obtengan aplicando procesos biotecnolgicos:
6.- La medicina actual, utiliza la biotecnologa? Cita un caso
7.- En la agricultura, se utiliza la biotecnologa? Cita un caso
8.- Existe relacin entre la biotecnologa y la gentica? En qu consiste?
9.- En qu consiste la ingeniera gentica?
Actividad 2
Explica con tus palabras lo que entiendes por biotecnologa y cules han sido las primeras
aplicaciones de sta en beneficio de la humanidad.
104
BIOLOGA II
Bloque III. Valoras las aportaciones ms relevantes de la biotecnologa.
DESEMPEO A DEMOSTRAR:
- Reconoce las aportaciones de la biotecnologa desde la antigedad hasta la
poca moderna, destacando sus aplicaciones e influencia en la sociedad.
http://www.historiacocina.com/paises/articulos/pulque.html http://vinoskupel.blogspot.com/2010_02_01_archive.html
http://www.gastronomiaycia.com/wp-content/photos/pan_rustico_barra.jpg http://secretosybelleza.blogspot.com/
http://carmelourso.files.wordpress.com/2010/05/vino-fino.jpg
http://www.todoendietas.com/fotos/roquefort2.gif
OBJETO DE APRENDIZAJE
Aplicaciones de la Biotecnologa en la poca
antigua y moderna
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa y el ambiente en contextos
histricos y sociales especficos.
- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida
cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter
cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
105
BIOLOGA II
Bloque III. Valoras las aportaciones ms relevantes de la biotecnologa.
106
BIOLOGA II
Bloque III. Valoras las aportaciones ms relevantes de la biotecnologa.
107
BIOLOGA II
Bloque III. Valoras las aportaciones ms relevantes de la biotecnologa.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida
cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
- Relaciona los niveles de organizacin Qumica, Biolgica, Fsica y Ecolgica de los
seres vivos.
- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenmenos.
Actividad 4. En equipos realicen una investigacin bibliogrfica sobre los pasos ms
importantes de la tcnica del ADN recombinante, puedes analizar los videos que se encuentra
en las siguientes pginas y realizar la lectura de apoyo No. 1:
http://www.youtube.com/watch?v=x2jUMG2E-ic
http://www.youtube.com/watch?v=GB-dsRZ-Sfs .
BIOLOGA II
Bloque III. Valoras las aportaciones ms relevantes de la biotecnologa.
Se abre un campo que ofrece adems la posibilidad de utilizar plantas y animales transgnicos
as como microorganismos modificados genticamente para producir frmacos u otros
productos de utilidad para el hombre, entre los que se pueden citar: la insulina humana, la
hormona del crecimiento, interferones, la obtencin de nuevas vacunas o la clonacin de
animales. Una puerta abierta que no nos debe hacer olvidar el impacto perjudicial que un uso
inadecuado podra provocar en el ser humano y en el propio planeta.
La ingeniera gentica puede definirse como un conjunto de tcnicas, nacidas de la
Biologa molecular, que permiten manipular el genoma de un ser vivo.
Esta tecnologa permite obtener fragmentos de ADN en cantidades ilimitadas, que llevarn
adems el gen o los genes que se desee. Este ADN puede incorporarse a las clulas de otros
organismos (vegetales, animales, bacterias) en los que se podr "expresar" la informacin de
dichos genes. (De una manera muy simple podemos decir que "cortamos" un gen humano y se
lo "pegamos" al ADN de una bacteria; si por ejemplo es el gen que regula la fabricacin de
insulina, lo que haramos al ponrselo a una bacteria es "obligar" a sta a que fabrique la
insulina. Por tanto, en la tecnologa del ADN recombinante podemos diferenciar cuatro etapas
bsicas:
Corte especfico del ADN en fragmentos pequeos y manejables mediante la utilizacin de
un tipo de enzimas conocidas como enzimas de restriccin que pueden considerarse como
las "tijeras moleculares". Estas enzimas se aislaron en bacterias y se identifican con distintos
nombres, siendo lo caracterstico de ellas estos dos principios:
- Cada enzima de restriccin reconoce una secuencia especfica de nucletidos y corta
en ese punto cada una de las cadenas de ADN.
- Los extremos libres que quedan se llaman extremos pegajosos, porque pueden unirse a
otros fragmentos de ADN que hayan sido cortados por la misma enzima de restriccin.
109
BIOLOGA II
Bloque III. Valoras las aportaciones ms relevantes de la biotecnologa.
http://uvigen.fcien.edu.uy/utem/herramgen/recomb.pdf
110
BIOLOGA II
Bloque III. Valoras las aportaciones ms relevantes de la biotecnologa.
DESEMPEOS A DEMOSTRAR:
- Reconoce las implicaciones de la manipulacin gentica.
- Valora el uso de la biotecnologa en la solucin de problemas que busca el bienestar
del ser humano.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Beneficios de la biotecnologa en diferentes
campos
gentica
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida
cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
- Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis
necesarias para responderlas.
- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter
cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos
naturales a partir de evidencias cientficas.
- Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin
y expresar ideas.
- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenmenos.
- Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
- Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
- Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
En qu reas se aplican tcnicas biotecnolgicas?
Lee lo siguiente:
La biotecnologa presenta muchos campos de aplicacin
El sector comercial e industrial encuentra una gran ventaja en la aplicacin de las
tcnicas biotecnolgicas podemos decir que el campo de utilidad para estos sectores es
inmenso:
111
BIOLOGA II
Bloque III. Valoras las aportaciones ms relevantes de la biotecnologa.
La biotecnologa
http://www.monografias.com/trabajos14/biotecnologia/biotecnologia.shtml
Historia de la biotecnologa
http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_biotecnolog%C3%ADa
112
BIOLOGA II
Bloque III. Valoras las aportaciones ms relevantes de la biotecnologa.
INDUSTRIA FARMACUTICA
BIOLOGA II
Bloque III. Valoras las aportaciones ms relevantes de la biotecnologa.
farmacuticos producen insulina humana, tanto a partir de bacterias como a partir de levaduras.
Los antgenos y los anticuerpos tambin pueden producirse como protenas recombinantes, y
son empleados en la confeccin de kits o sistemas de diagnstico de diversas enfermedades.
Biotecnologa y Medicina Vacunas tradicionales y vacunas de nueva generacin
http://www.porquebiotecnologia.com.ar/index.php?action=cuaderno&opt=5&tipo=1¬e=29
Biotecnologa y produccin de antibiticos
http://www.porquebiotecnologia.com.ar/index.php?action=cuaderno&opt=5&tipo=1¬e=51
Mtodos diagnsticos en medicina
http://www.porquebiotecnologia.com.ar/index.php?action=cuaderno&opt=5&tipo=1¬e=68
Las clulas madre
http://www.porquebiotecnologia.com.ar/index.php?action=cuaderno&opt=5&tipo=1¬e=83
Desventajas de la biotecnologa en la salud humana:
http://progresando-con-la-tecnologi.blogspot.mx/2008/12/desventajas.html
Esquema A
114
BIOLOGA II
Bloque III. Valoras las aportaciones ms relevantes de la biotecnologa.
En el siguiente cuadro marca con una el frmaco que conozcas de acuerdo al producto
donde se encuentra. Al terminar la exposicin de tus compaeros comenta tu ejercicio.
AGRICULTURA
BIOLOGA II
Bloque III. Valoras las aportaciones ms relevantes de la biotecnologa.
Biotecnologa vegetal
http://www.ugr.es/~eianez/Biotecnologia/igvegetal-1.html
Ms de 40 pases protestan contra los alimentos transgnicos:
http://impacto.mx/global/n9m/m%C3%A1s-de-40-pa%C3%ADses-protestan-contraalimentos-transg%C3%A9nicos-de-monsanto
Los transgnicos son una amenaza para el planeta:
http://www.observatori.org/documents/Lostransgenicossonunaamenaza06-10.pdf
Extraclase de refuerzo. Lee el siguiente texto y subraya las ideas principales, para comentarlas
en el cierre de las exposiciones.
Los cultivos transgnicos
Una de las principales aplicaciones de la ingeniera gentica es incorporar genes a las
plantas para conferirle cierta caracterstica deseada. El empleo de la ingeniera gentica en
vegetales es lo que se denomina agrobiotecnoga o biotecnologa vegetal. Otra aplicacin de la
biotecnologa vegetal es el empleo de las plantas como biorreactores o fbricas para la
produccin de medicamentos, anticuerpos, vacunas, biopolmeros y biocombustibles.
La produccin de una planta transgnica consta de dos etapas fundamentales
denominadas transformacin y regeneracin. Se denomina transformacin al proceso en
donde se inserta el gen que se introduce en el genoma de una clula de la planta a transformar
y la regeneracin consiste en la obtencin de una planta completa a partir de esa clula vegetal
transformada.
Para introducir el nuevo gen en el genoma de la clula vegetal se utilizan fundamentalmente
dos mtodos. El ms comn utiliza una bacteria del suelo, Agrobacterium tumefaciens, que en
condiciones naturales es capaz de transmitir genes a las clulas vegetales. El mtodo
alternativo consiste en la introduccin directa de los genes en el ncleo de la clula vegetal.
Para ello una de las tcnicas ms usadas es la de disparar a las clulas microproyectiles
mtalicos recubiertos del ADN que penetran en la clula e integran el nuevo ADN en su
genoma. Una vez que una clula vegetal ha sido transformada, es necesario regenerar la
planta entera a partir de ella.
Algunas de las consecuencias de alterar genticamente las plantas son:
Cuando las grandes empresas producen y venden slo unas cuantas variedades de semillas y
luego convencen a los agricultores de todo el mundo para que slo utilicen estas semillas, se
pueden perder muchas clases de plantas, perjudicando la seguridad alimentaria. Pero el efecto
ms daino de los cultivos transgnicos al medio ambiente es la prdida de la biodiversidad,
que es esencial para la salud del medio ambiente.
Prdida del control natural de plagas. Algunos cultivos transgnicos se elaboran con
plaguicidas que estn dentro de ellos. Cuando los plaguicidas se usan sin un control cuidadoso,
las plagas que deben exterminar pueden volverse resistentes a ellos.
Dao a la vida silvestre y al suelo. Los plaguicidas de los cultivos transgnicos matan a los
insectos y bacterias que son tiles y que viven en la tierra. Tambin pueden ser dainos para
las aves, murcilagos y otros animales que ayudan en la polinizacin de plantas y control de
plagas.
116
BIOLOGA II
Bloque III. Valoras las aportaciones ms relevantes de la biotecnologa.
Efectos en las plantas cercanas. El polen de los cultivos transgnicos vuela con el viento y se
dispersa a otras plantas similares. Como las plantas transgnicas son nuevas, nadie sabe los
posibles efectos que esta situacin tendr en el largo plazo.
Se recomienda ver los siguientes documentales:
Los Transgnicos y la Ingeniera Gentica en la Agricultura
http://www.youtube.com/watch?v=SBBL--mRsjw
No al maz transgnico (Greenpeace):
http://www.youtube.com/watch?v=8a4vB0vdfEE
El mundo segn Monsanto:
http://www.youtube.com/watch?v=B_VUfvTG-9M
Ganadera
http://www.sagarpa.gob.mx/, http://www.xabierpita.es/,http://www.doob.cl/el-caso-de-las-azules-belgas-gigantes-vacastransgenicas/
BIOLOGA II
Bloque III. Valoras las aportaciones ms relevantes de la biotecnologa.
Experimentacin
Como modelos de enfermedades que afectan al hombre y as poder desarrollar nuevas
drogas y nuevas estrategias de tratamiento, aunque se ha demostrado que la enfermedad
no se desarrolla de igual forma en el organismo de un animal y en el humano, pese a esto
se siguen usando.
Como fuente de tejidos y rganos para trasplantes en humanos.
Para hacer modificaciones del ganado y otros animales con fines de lucro.
Para producir leche, ya que la vaca slo produce la necesaria para el ternero que dio a luz
y en la industria se obtiene de ella, muchsima ms cantidad.
118
BIOLOGA II
Bloque III. Valoras las aportaciones ms relevantes de la biotecnologa.
Clonacin de animales
Oveja adulta A
Oveja adulta donante
Clula de ubre de la
oveja A
vulo no fecundado de
la oveja donante
Dolly (clon de A)
119
BIOLOGA II
Bloque III. Valoras las aportaciones ms relevantes de la biotecnologa.
Alimentacin
http://www.vitadelia.com/images/2009/01/alimentos-transg.jpg
http://bioaulamc.blogspot.com/2009/11/investigacion-cultivos-transgenicos.html
http://www.amoralavida.com.ar/images/transgenicos-para-todos.jpg
http://www.ecologismo.com/wp-content/uploads/2008/06/alimentos_transgenicos.jpg
Actividad 5d. Si les toc este tema, investiga extraclase integrado en equipos de trabajo
colaborativo en la bibliografa recomendada por tu profesor o en las siguientes
pginas, lo referente a la aplicacin de la biotecnologa en beneficio de la
alimentacin, guen a sus compaeros en el desarrollo de las actividades
propuestas.
Pginas recomendadas
Los organismos genticamente modificados o transgnicos
http://www.porquebiotecnologia.com.ar/index.php?action=cuaderno&opt=5&tipo=1¬e=2
Biotecnologa tradicional: La fabricacin del vino
http://www.porquebiotecnologia.com.ar/index.php?action=cuaderno&opt=5&tipo=1¬e=22
Los microorganismos en la industria de alimentos
http://www.porquebiotecnologia.com.ar/index.php?action=cuaderno&opt=5&tipo=1¬e=53
Los alimentos transgnicos 12 buenas razones cientficas por las que decimos no a
estos alimentos: http://www.zuhaizpe.com/transgenicos.html
Por qu son peligrosos los alimentos transgnicos?
http://blogs.20minutos.es/cronicaverde/2009/01/21/aapor-quao-son-peligrosos-alimentostransgaonicos/
Estudio Demuestra que el Maz Transgnico o Genticamente Modificado Causa
Tumores Masivos, Dao en rganos y Muerte Prematura
http://espanol.mercola.com/boletin-de-salud/transgenicos-causan-tumores.aspx
50 efectos perjudiciales de los alimentos genticamente modificados:
http://www.raw-wisdom.com/gen%C3%A9ticamente_modificados
120
BIOLOGA II
Bloque III. Valoras las aportaciones ms relevantes de la biotecnologa.
De qu nos alimentamos?
Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno y comntalas en clase:
La fuente alimenticia de los seres vivos son otros seres vivos, as se forman las cadenas
alimenticias, sin embargo ahora se habla de organismos transgnicos como fuente de alimento.
Qu son los organismos transgnicos?
Sabes si en los comercios de tu localidad se venden?
Sabes si t los has consumido?
Marca con una los productos que consumes ms frecuentemente, lee el texto bajo la tabla,
para que confirmes o corrijas las respuestas a las preguntas anteriores.
121
BIOLOGA II
Bloque III. Valoras las aportaciones ms relevantes de la biotecnologa.
Ambiente
http://www.iniap-ecuador.gov.ec/imagen.php?id=191
http://i41.tinypic.com/a2tzys.jpg
http://www.biodisol.com/wp-content/uploads/2009/05/china-desarrollara-nuevas-energias-y-productos-respetuosos-con-elmedio-ambiente.jpg
http://aupec.univalle.edu.co/informes/marzo98/fotos/paisaje.jpg
Actividad 5e.
Si les toc este tema, investiguen extraclase integrados en equipos de trabajo colaborativo en
la bibliografa recomendada por su profesor o en las siguientes pginas, lo referente a la
aplicacin de la biotecnologa en beneficio del ambiente.
Biorremediacin: organismos que limpian el ambiente
http://www.porquebiotecnologia.com.ar/index.php?action=cuaderno&opt=5&tipo=1¬e=36
Biotecnologa y la limpieza del ambiente
http://www.porquebiotecnologia.com.ar/index.php?action=cuaderno&opt=5&tipo=1¬e=46
Plsticos Biodegradables o Bioplsticos
http://www.porquebiotecnologia.com.ar/index.php?action=cuaderno&opt=5&tipo=1¬e=48
Los biocombustibles
http://www.porquebiotecnologia.com.ar/index.php?action=cuaderno&opt=5&tipo=1¬e=58
122
BIOLOGA II
Bloque III. Valoras las aportaciones ms relevantes de la biotecnologa.
El equipo que le toc exponer esta rea, deber explicar a sus compaeros las
aplicaciones de la biotecnologa en los ambientes siguientes. El resto de los
compaeros debern escuchar con respeto y atencin la exposicin, realizando sus
anotaciones correspondientes:
rea de tratamiento de aguas
rea de la biodiversidad
http://www.bioaguachile.cl/wp-content/aguas-residuales.jpg
http://www.estecsrl.com/HiResPics/coagulantes%20en%20el%20tratamiento%20de%20ag
uas.jpg
http://1.bp.blogspot.com/_DOAPjJTmyTM/Si819Xbes8I/A5Ngr0j47Ss/s400/biotecnologia_1
.jpg
http://www.ref.pemex.com/octanaje/o56/ima/260.JPG
http://eldefe.com/wp-content/uploads/2009/07/contaminacion-df-300x231.jpg
http://energyconsulting.files.wordpress.com/2009/03/contaminacion.jpg
123
BIOLOGA II
Bloque III. Valoras las aportaciones ms relevantes de la biotecnologa.
reas de empleo de la
biotecnologa
Beneficios
Implicaciones
ARGUMENTOS EN CONTRA
124
BIOLOGA II
Bloque III. Valoras las aportaciones ms relevantes de la biotecnologa.
Peridico
mural
Reporte
de
investigacin
documental
Exposicin
MUY BIEN
10
BIEN
9-8
-Incluyen:
portada,
introduccin, desarrollo y
conclusin respecto a la
aplicacin de la ingeniera
gentica como un mtodo
para modificar el material
gentico, expresando la
utilidad de la misma para
el
desarrollo
de
la
biotecnologa moderna en
el rea que les toco
investigar.
-Incluyen bibliografa.
-Lo elaboran de manera
clara, coherente y con
limpieza y sin faltas de
ortografa.
-Se
expresan
con
propiedad, explicando de
manera clara y coherente
la
aplicacin
de
la
ingeniera gentica como
un mtodo para modificar
el
material
gentico,
expresando la utilidad de
la
misma
para
el
desarrollo
de
la
biotecnologa moderna en
el rea que les toco
(salud,
agricultura,
ganadera, alimentaria y
ambiental), sealando a
su vez los beneficios de
sta.
REGULAR
7-6
Lo
elaboran
siguiendo
los
criterios
que
se
presentan
a
continuacin:
-Te organizas en
equipos
colaborativos
de
trabajo.
-Ilustras
ejemplos
sobre el empleo de
la biotecnologa en
la poca antigua y
moderna.
Cumplen
parcialmente alguno
de los criterios que
se
describen
a
continuacin:
-Incluyen: Portada,
introduccin,
desarrollo
y
conclusin respecto
a la aplicacin de la
ingeniera gentica
como un mtodo
para modificar el
material
gentico,
expresando
la
utilidad de la misma
para el desarrollo de
la
biotecnologa
moderna en el rea
que
les
toco
investigar.
Explican
la
aplicacin de la
ingeniera gentica
como un mtodo
para modificar el
material
gentico,
expresando
parcialmente
la
utilidad de la misma
para el desarrollo de
la
biotecnologa
moderna en el rea
que les toc.
INSUFICIENTE 5-0
Lo elaboran de manera
desorganizada.
Los
ejemplos incluidos no
corresponden al empleo
de la biotecnologa.
Nota: La escala de valores con fines de autoevaluacin. Los productos utilizados para la acreditacin tendrn
como valor mximo el indicado en el Plan de evaluacin-acreditacin.
125
BIOLOGA II
Bloque III. Valoras las aportaciones ms relevantes de la biotecnologa.
No
Qu debo
mejorar?
Coevaluacin
Bloque III: Valoras las aportaciones ms relevantes de la Biotecnologa
Instrucciones: Contesta honestamente s o no, marcando con una a los siguientes cuestionamientos, respecto al compaero a
evaluar.
Nombre del alumno:
Semestre:
Grupo:
Qu debe
Si
No
mejorar?
Indicador de desempeo:
Asumi comportamientos y decisiones que le ayudaron a lograr el propsito del bloque de
comprender el impacto social, econmico y ambiental de la biotecnologa y las consideraciones
ticas respecto a las prcticas de dicha ciencia.
Adquiri conocimientos sobre las aplicaciones de la biotecnologa tradicional y moderna en diversos
mbitos, relacionndolos con su entorno y vida cotidiana.
Tom decisiones respecto al consumo o no de productos transgnicos en base a la informacin
analizada de los aspectos positivos y negativos, priorizando el cuidado de su salud.
Expres sus ideas en plenaria, respecto a los aspectos positivos y negativos de la aplicacin de la
biotecnologa, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva en un dialogo
respetuoso con sus compaeros y profesor.
Utiliz las tecnologas de la informacin y comunicacin en los trabajos que lo requeran para
consultar informacin, accesando a documentales y videos y poder asumir una postura personal
respecto a los aspectos negativos y positivos de la biotecnologa.
Mostr inters en las temticas desarrolladas durante el bloque siendo consciente de la importancia
del aprendizaje a lo largo de su vida para formarse un criterio propio y asumir una postura respecto
a la aplicacin de la biotecnologa e ingeniera gentica, analizando bajo una visin tica sus
prcticas.
Se integr con facilidad a un equipo para el trabajo colaborativo en las diversas actividades del
bloque.
Respete las opiniones, creencias e ideas de mis compaeros y profesor en todo momento.
126
BIOLOGA II
Bloque IV. Describes los principios de la evolucin biolgica y los
relacionas con la biodiversidad de las especies
BLOQUE IV
DESCRIBES LOS
PRINCIPIOS DE LA
EVOLUCIN BIOLGICA
Y LOS RELACIONAS CON
LA BIODIVERSIDAD DE
LAS ESPECIES
127
BIOLOGA II
Bloque IV. Describes los principios de la evolucin biolgica y los
relacionas con la biodiversidad de las especies
Bloque
IV
128
BIOLOGA II
Bloque IV. Describes los principios de la evolucin biolgica y los
relacionas con la biodiversidad de las especies
OBJETO DE APRENDIZAJE
Antecedentes y teora de la evolucin de Darwin y Wallace
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
-Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y
expresar ideas.
-Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
-Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter
cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
-Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Actividad 1
En equipos de trabajo, investiguen una de las teoras que aparecen a continuacin asignada por
el profesor, expliquen a sus compaeros en qu consiste y completen el cuadro que aparece a
continuacin a manera de resumen de cada una, apyense a su vez en la lectura que aparece a
continuacin del cuadro.
129
BIOLOGA II
Bloque IV. Describes los principios de la evolucin biolgica y los
relacionas con la biodiversidad de las especies
1. Teora fijista
2. Teora del transformismo
3. Teora del catastrofismo
4. Teora del uniformismo
5. Teora del evolucionismo
6. Teora de Darwin-Wallace
AUTOR
PERIODO
TEORA
130
FUNDAMENTOS DE LA TEORA
BIOLOGA II
Bloque IV. Describes los principios de la evolucin biolgica y los
relacionas con la biodiversidad de las especies
TERICOS EVOLUCIONISTAS
Debido a la contribucin de muchos hombres de ciencia, desde la antigedad hasta
nuestros tiempos, se han ido comprendiendo, poco a poco, los procesos evolutivos y la
importancia que estos tienen para los seres vivos. A travs del tiempo se han presentado varias
teoras, as como naturalistas y evolucionistas que explicaron de varias maneras la evolucin de
los seres vivos entre los que podemos mencionar:
A) Aristteles (384-322 a.C), el primer gran naturalista de la historia, crea que a todos los seres
vivos se los poda ordenar en forma jerrquica. Esta jerarqua vino a conocerse como escala de
la naturaleza, en el que los seres ms simples ocupaban el escaln inferior de clasificacin y el
hombre el ms alto, de modo que todos los organismos estaban distribuidos en los escalones
intermedios. Esta jerarqua natural perdur hasta mediados del siglo XIX.
B) Jorge Luis Buffon, naturista francs en 1770, plante en su libro historia de la Tierra, que
las capas de los suelos eran producto de la sedimentacin de las areniscas y lodos que se
encontraban en suspensin en las aguas de los antiguos mares. Y que los animales y plantas
que vivan en esa poca quedaron aprisionados con estos sedimentos, la cual produjo la
transformacin de estos en restos fsiles. Buffon reconoci la existencia de familias comunes,
tales como la del perro, lobo y el zorro. Sostena que las especies podan agruparse en troncos
comunes, de los cuales es posible que se hayan originado. Este naturalista va ms all de sus
afirmaciones y admite que todos los animales han sido de un solo animal (ancestro comn) que,
a travs del tiempo, han perfeccionado, originando todas las razas de los animales. Todo este
perfeccionamiento se lo atribuy a las condiciones ambientes, como la temperatura, el clima, la
alimentacin, etc.
C) Erasmo Darwin (abuelo de Charles Darwin) publica una obra donde defiende las ideas de
Buffon. Erasmo Darwin plante que las espacies tienen vnculos histricos entre s, que los
animales pueden cambiar como respuesta a su ambiente y que su prole es capaz de adquirir
estos cambios. Por ejemplo, sostena que el oso polar es un oso ordinario que, por vivir en el
rtico, se modific y se transmiti las modificaciones a sus cachorros.
D) Lamarck fue el primer hombre de ciencia que elabor una teora sistemtica de la evolucin;
sus trabajos fueron influenciados por las ideas de Buffon y Erasmo Darwin.
Utilizando como base sus conocimientos, Lamarck public dos leyes que explicaban las
principales fuerzas que promovan el cambio en los seres vivos.
La primera es la llamada Ley del uso y desuso de los rganos; en esta ley Lamarck planteaba
que los rganos de los animales se tornan mas fuertes o ms dbiles por el uso o desuso.
La segunda ley es la herencia de los caracteres adquiridos; en esta ley l plante que, una vez
producidos estos cambios, ellos eran transmitidos de padres a hijos. Segn Lamarck la jirafa
moderna surgi de antepasados que estiraban el cuello para alcanzar las hojas de las ramas
altas. Estos antepasados transmitieron el cuello ms largo (adquirido mediante estiramiento) a su
descendencia, que fueron alargando sus cuellos ms todava y, as sucesivamente.
Estas leyes lamarckianas no excluan al hombre, ya que el propona que el estado actual del
hombre pudo haber sido adquirido, poco a poco, a travs de mucho tiempo, con ayuda de
circunstancias favorables.
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BIOLOGA II
Bloque IV. Describes los principios de la evolucin biolgica y los
relacionas con la biodiversidad de las especies
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BIOLOGA II
Bloque IV. Describes los principios de la evolucin biolgica y los
relacionas con la biodiversidad de las especies
En cada organismo: plantas, animales y otros seres vivos existen adaptaciones que son el
resultado de un proceso de seleccin de caractersticas en sus ancestros y que heredaran a sus
descendientes, estas caractersticas les permitirn aprovechar los recursos del medio, sobrevivir
y contribuir a la perpetuacin de la especie, con base en la reproduccin de dichas adaptaciones.
Lectura de apoyo No. 1. Evolucin.
Evolucin inorgnica:
Sucesin gradual y ordenada de cambios
lentos en la materia inerte: estrellas,
planetas, tierra. Es por ejemplo, la
erupcin de un volcn, en los procesos
erosivos provocados por el agua.
Evolucin biolgica:
Cambios
anatmicos
morfolgicos,
bioqumicos, fisiolgicos, etc. que ocurren
en las poblaciones del mundo, a lo largo
de grandes periodos de tiempo, pasando
de formas simples a las complejas. En
este sentido se refiere a los organismos
que han cambiado a lo largo del tiempo,
cambio que les permite seguir viviendo o
subsistiendo y algunos organismos que
han desaparecido del planeta y han sido
reemplazados por otros organismos que
no existan antes.
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Ejemplos de evolucin
Muchas plagas agrcolas han desarrollado resistencia a los qumicos que los agricultores
han usado por apenas algunas pocas dcadas.
En algunos casos preocupantes, las bacterias y virus han desarrollado resistencia a todos
los antibiticos en existencia.
Los huesos huecos de las aves, que les permiten ser ms livianas en el aire es una
prueba de evolucin a travs de la adaptacin al medio.
Adaptacin
http://www.minifauna.com/wp-content/uploads/2009/05/camaleon3.jpg
Mecanismos de adaptacin
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BIOLOGA II
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Clases de adaptacin:
1. Morfolgicas: camuflaje o mimetismo
2. Adaptaciones fisiolgicas: relacionadas con las secreciones como: tinta,
venenos, feromonas para identificacin de especie y sexo.
3. Adaptaciones conductuales: reacciones de sobrevivencia del organismo:
almacenamiento de alimentos, migracin, sueo invernal, fototropismo
(orientacin de las plantas a la luz del Sol).
4. La impronta: tendencia de algunos animales a seguir a lo primero que ven
cuando nacen como madre.
http://3.bp.blogspot.com/http://www.adiestramientosuperro.com/images/adiestrador-perros-weimeraner.gif
BIOLOGA II
Bloque IV. Describes los principios de la evolucin biolgica y los
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http://www.youtube.com/watch?v=qiZvMGxu6CI
http://www.youtube.com/watch?v=2phZ7GbUAW8
http://www.youtube.com/watch?v=mNrRq6_SUJk
Lectura de apoyo No. 2. Charles Darwin.
Charles Darwin naci en el Reino Unido, en 1809. Dedic su vida a estudiar, reunir y clasificar
ejemplares de flora y fauna de pases exticos. A Darwin se le atribuye el desarrollo de la teora
moderna de la evolucin; interesado en la historia natural, realiz un largo viaje alrededor del
mundo. En donde recolect diferentes especies de plantas, animales y algunos restos fsiles.
Sus observaciones le llevaron a concluir que los organismos como el hombre y otros mamferos
descienden de un antepasado comn.
En el ao 1844, se public un libro annimo cuyo autor sugera que los seres humanos podran
haber evolucionado de ciertos primates inferiores, y dejaba de lado la visin bblica de su
creacin en un momento posterior al de todas las dems especies. Como era de esperar, este
libro caus gran revuelo e indujo a Darwin a mantener sus ideas en secreto. Pero veinte aos
ms tarde un suceso inesperado lo hizo cambiar de ideas: Alfred Russel Wallace, discpulo de
Malthus, le mand el borrador de un trabajo en el que esbozaba una teora de la seleccin
natural sorprendentemente parecida a la darwiniana an sin publicar. Wallace tambin haba
viajado por el mundo y, al igual que Darwin, haba recorrido las reas tropicales en las que la
variedad de especies es ms abundante. Este hecho probablemente contribuy a que ambos
llegaran a las mismas conclusiones. Ambos naturalistas presentaron juntos la teora ante la
Sociedad Linneana de Londres, pero con el tiempo, Wallace se fue alejando del tema, que
progresivamente asociado solo con Darwin, quien finalmente, en 1859, public El origen de las
especies donde recopil todos los datos encontrados en sus diversos viajes y explica su idea
sobre la evolucin y la seleccin natural.
El origen de las especies por medio de la seleccin natural, propone una hiptesis que
dice La naturaleza selecciona a aquellos individuos que, por sus caractersticas estn
mejor adaptados a su medio ambiente, los no adaptados morirn.
El impacto de la teora de Darwin fue enorme, pues de ella se desprenden tres consecuencias
importantes:
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BIOLOGA II
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2.- Evidencias basadas en la sucesin geogrfica: Los individuos que forman una especie son
cada vez ms diferentes mientras mayor sea la separacin (aislamiento) geogrfico entre ellos.
3.- Evidencias de cambios geolgicos recientes: Temblores, como sugiere la obra Principios de
geologa de Carlos Lyell. La obra El origen de las especies se basa en los cuatro postulados
siguientes:
a) 1er. postulado: El mundo no est esttico, sino en evolucin constante, las especies
cambian, se originan nuevas y otras desaparecen.
b) 2do. postulado: La evolucin es lenta, gradual y contina, no hay cambios bruscos.
c) 3er. postulado: Organismos parecidos estn relacionados entre s y proceden de un
antepasado comn.
d) 4to. postulado: El mecanismo de la evolucin es la seleccin natural y el factor que se
selecciona es el medio ambiente.
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BIOLOGA II
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relacionas con la biodiversidad de las especies
DESEMPEOS A DEMOSTRAR:
-Aplica el concepto de evolucin biolgica.
-Distingue las principales evidencias de la evolucin biolgica
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
-Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa y el ambiente en contextos
histricos y sociales especficos.
-Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
-Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a
partir de evidencias cientficas.
-Relaciona los niveles de organizacin Qumica, Biolgica, Fsica y Ecolgica de los seres
vivos.
Qu pruebas existen de la evolucin? Conoces alguna de ellas?
Actividad 4. Lee lo siguiente:
Alguna vez te han molestado las muelas del juicio?
La mayora de las personas tienen que recurrir a un cirujano
dental para que las extraiga porque ocasionan mucho dolor,
malestar y problemas dentales en general, ya que no hay
espacio suficiente en nuestras mandbulas para estos
molares que se encuentran al final de ellas, por lo mismo es
muy difcil lavarlas y estn propensas a tener caries. Pero,
Por qu tenemos estos molares que carecen de
utilidad?
La hiptesis propuesta por los bilogos dice que es porque
nuestros antepasados las tenan y nosotros las heredamos.
La presencia de estructuras que no tienen funcin en ciertas
especies vivientes, pero que son tiles en otras, demuestra
que se comparten antepasados comunes.
sta es considerada una evidencia de evolucin.
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BIOLOGA II
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Actividad 4.
a) Trabajando en equipos colaborativamente, revisa la lecturas de apoyo No. 3 y 4, realiza
una consulta bibliogrfica o en la Web acerca las evidencias de la evolucin (fsiles, la
distribucin geogrfica de los mismos organismos, la comparacin de anatomas,
embriologa y bioqumica entre organismos diferentes) y expresa mediante la elaboracin
de un collage o peridico mural, la contribucin de cada una de ellas a la construccin de
la teora evolutiva actual (sinttica). En la siguiente clase presenten su trabajo al resto de
los compaeros y explquenlo que es la evolucin a partir del anlisis de sus evidencias.
Lectura de apoyo 3. Evidencias de la evolucin.
Pruebas directas de evolucin
Presencia de fsiles
Cuanto ms recientes sean los fsiles, tanto ms se parecern a las especies actuales, y
viceversa. Por ejemplo, tomemos como referencia un fsil reciente como el mamut y uno ms
antiguo, como el trilobites: el mamut es perfectamente reconocible como pariente del elefante,
mientras que el trilobites nos parece un animal rarsimo.
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/12/Trilobite_3D.jpg
http://newsimg.bbc.co.uk/media/images/41137000/jpg/_41137956_191205mamutb2.jpg
http://1.bp.blogspot.com/_edg4Q4ylDWA/S9MLehJxFPI/AAAAAAAAABo/GCK4bJp3W2A/s1600/Wallpapers_E
lefantes_En_Zambia.jpg
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BIOLOGA II
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Tipos de fsiles
a.
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/58/T-Rex2.jpg
http://www.duiops.net/dinos/images/fosiles1.jpg
http://www.adnmundo.com/userfiles/contenidos/items/103032_detail.jpg
http://www.welcomepatagonia.net/Portals/0/images/ContenidoWeb/valle%20dinosaurio.jpg
b-
BIOLOGA II
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relacionas con la biodiversidad de las especies
c) Moldes y vaciados: Formados por endurecimiento de las sustancias alrededor del organismo,
el cual se desintegr y desapareci, y el molde se llena de algn mineral, que endurece.
Ejemplo: Conchas marinas.
d) Huellas e impresiones: Las huellas que dejan pisadas de animales o las hojas por ejemplo
en el barro.
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Biogeografa
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COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
-Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a
partir de evidencias cientficas.
-Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
-Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
Analiza las evidencias de evolucin como un hecho comprobable de la evolucin biolgica
debatiendo de manera respetuosa las opiniones del grupo. Menciona ejemplos de evolucin de
animales y plantas de la regin, puedes apoyarte con imgenes de peridicos o revistas, etc.,
previamente recolectadas para enriquecer la explicacin, colquenlas en el pizarrn para que los
compaeros las puedan observar y comentar al respecto.
Cmo sucede la evolucin biolgica?
BIOLOGA II
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COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
-Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y
expresar ideas.
-Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
-Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter
cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Actividad 5.
Individualmente consulta las lecturas de apoyo No. 5, 6 y 7; elabora un organizador grfico en tu
cuaderno u hojas blancas, en el que describas las principales causas de variabilidad gentica y
cambio evolutivo (mutacin, flujo de genes, deriva gentica, interaccin con el ambiente,
apareamiento no aleatorio, seleccin natural), incluye ejemplos. Comenta tu organizador grfico
con tus compaeros.
Lectura de apoyo No. 5. Variabilidad gentica y del cambio evolutivo.
La variabilidad gentica es una medida de la tendencia de los genotipos de una poblacin a
diferenciarse. Debido a sta no hay dos individuos que sean exactamente iguales. Si bien,
pueden ser reconocibles como pertenecientes a la misma especie, existen muchas diferencias
en su forma, funcin y comportamiento. En cada una de las caractersticas que podamos
nombrar de un organismo existirn variaciones dentro de la especie. La constitucin gentica o
genoma presente en el locus del cromosoma es lo que se llama genotipo, y est representado
por el conjunto o por la totalidad de la informacin gentica que posee un individuo. Algunos
genes de la poblacin son invariables con respecto al genotipo de sus portadores mientras que
otros muestran un elevado grado de variacin y esto constituye una de las bases fundamentales
del proceso evolutivo e implica cambios en la estructura gentica de una poblacin a travs de
generaciones sucesivas, sin las variaciones genticas no es posible que las poblaciones de un
organismo que la forman pueda evolucionar.
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BIOLOGA II
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Mutacin
Flujo de genes
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BIOLOGA II
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Son cualquier caso que termine con la vida de manera fortuita o que permita de manera
aleatoria que se reproduzca slo un subconjunto de la poblacin. Si la mala suerte evita que se
reproduzca algn miembro de la poblacin sus alelos se removern de la poza gnica,
cambiando su composicin. Ejemplos: que las semillas no germinen, que una lluvia de granizo
destruya las flores, un incendio o erupcin volcnica destruya los organismos. Estos eventos
fortuitos mediante el cual se cambia la frecuencia de los alelos se le llama deriva gentica.
Deriva gnica
La deriva gentica o deriva gnica se refiere a la variacin a lo largo del tiempo de la presencia
relativa de los genes en el conjunto de una poblacin; as, si en una poblacin pequea un gen
aparece solo en 10 por ciento de los casos es muy posible que en sucesivas generaciones el
porcentaje de ese gen aumente hasta llegar a 100 por ciento de la poblacin. La deriva gentica
da lugar a los cambios de las caractersticas de las especies en largos periodos de tiempo.
Puede presentarse a su vez el efecto fundador, que se refiere a la deriva gentica que se
produce cuando un pequeo grupo de una poblacin se asla para fundar una colonia: los
individuos separados se parecern ms a los fundadores y su descendencia a los miembros de
la poblacin original. Se observa en estos casos una alta frecuencia de los trastornos genticos
que sufrieron los ancestros fundadores.
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/Biologia/Tema4.html
Efecto de la temperatura
En algunos ratones, gatos siameses y los llamados conejos del Himalaya, el pigmento de su pelo
aparece con mayor intensidad en regiones corporales con una temperatura ms baja, por
ejemplo: extremidades, orejas y hocico.
Efecto de luz
Cuando dos plantas de genotipo similar se desarrollan una en presencia de luz y la otra en
ausencia de luz se observan cambios muy marcados; la planta que se desarrolla con luz normal
crecer de color verde y erguida, mientras que la otra en oscuridad crecer de color amarillento y
no erguida.
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BIOLOGA II
Bloque IV. Describes los principios de la evolucin biolgica y los
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Es una forma de deriva gnica en la que los individuos muestran preferencia al elegir una pareja
sexual. El apareamiento selectivo provoca que los organismos permanezcan en un mismo lugar;
en estos casos es ms frecuente que se apareen con sus vecinos ms prximos. En cambio, por
medio del apareamiento aleatorio se garantiza que las frecuencias genticas sean ms estables.
Seleccin natural
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BIOLOGA II
Bloque IV. Describes los principios de la evolucin biolgica y los
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Seleccin artificial, se puede observar en las diferentes clases de perros y caballos que el
hombre de alguna manera manipul para obtener o resaltar diferentes caractersticas.
Proceso
Mutacin
Flujo de genes
Deriva gentica
Apareamiento
aleatorio
Seleccin natural
sexual
Causas de la evolucin
Consecuencia
Crea nuevos alelos; aumenta la variabilidad.
Aumenta la semejanza de las poblaciones diferentes.
Origina un cambio aleatorio en las frecuencias de alelos; puede
eliminar alelos.
no Cambia las frecuencias de genotipos pero no de alelos.
y Incrementa la frecuencia de alelos favorecidos; puede causar
adaptaciones.
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BIOLOGA II
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BIOLOGA II
Bloque IV. Describes los principios de la evolucin biolgica y los
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Ejemplo: La poza gnica de una poblacin es = 1 y si se componede 0.5 genes A y 0.5 genes a
en sus gametos, en la siguiente generacin se presentarn en 3 genotipos: AA, Aa y aa, para
determinar en qu porcentaje se presentar cada una de ellos, se aplica la ecuacin de la Ley de
Hardy-Weinberg. Si p es la frecuencia del alelo A y q es la frecuencia del alelo a
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BIOLOGA II
Bloque IV. Describes los principios de la evolucin biolgica y los
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p2
2pq
AA
(0.5)(0.5)
0.25 (25 %)
q2 = 1 (100 %)
Aaaa
2(0.5)(0.5)
0.50 (50 %)
(0.5)(0.5)
0.25 (25 %)
= 1 (100 %)
Proporcionar ejemplos para explicar poza gnica, alelo dominante, alelo recesivo, reserva
gnica, utilizando la ecuacin de Hardy-Weinberg, de acuerdo con la siguiente ecuacin:
Actividad 6a
Resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno aplicando la ecuacin de la Ley de HardyWeinberg:
P+q=1
p= frecuencia de alelos A; y q = frecuencia de alelos a.
Con ello estars calculando la distribucin de alelos en una poblacin. Consulta con el profesor
las dudas.
1. Determina el porcentaje del genotipo y fenotipo de la progenie de una poblacin de
conejos, si: el alelo dominante p = 0.6 (pelaje blanco) y el alelo q = 0.4 (pelaje negro).
2. Si la poblacin de carpas consta de 84 organismos determina el porcentaje del genotipo y
fenotipo de la progenie, si: p = 0.8 (aletas cortas) y q = 0.2 (aletas largas).
3. En una poblacin de gorriones A es el alelo para pico grande, y a es el alelo para pico
pequeo determina el porcentaje del genotipo y fenotipo de la progenie si: p = 0.9 (pico
pequeo) y q = 0.1 (pico pequeo).
Actividad 6b.
Escribe en tu cuaderno cmo el principio del equilibrio de las poblaciones Hardy-Weinberg se ve
alterado por la variabilidad gentica. En plenaria, coordinado por el profesor, discutan sus
trabajos escuchando con respeto y atencin los comentarios de los compaeros.
DESEMPEO A DEMOSTRAR:
- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales
a partir de evidencias cientficas.
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
-Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis
necesarias para responderlas.
Actividad 6c. Realiza una prctica experimental.
LABORATORIO DE BIOLOGA II
VARIABILIDAD GENTICA
Propsito: Demostrar la variabilidad gentica en una poblacin.
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BIOLOGA II
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Materiales
Sustancias
Agua
EXPLICACIN:
Los cotiledones del frijol contienen sustancias con las cuales se
alimenta la planta que se desarrolla al germinar la semilla. La planta
necesita de estas sustancias mientras se forman las races y se
desarrollan las primeras hojas. En una especie ningn individuo es
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BIOLOGA II
Bloque IV. Describes los principios de la evolucin biolgica y los
relacionas con la biodiversidad de las especies
idntico a otro, has observado a los individuos del lugar donde vives? Y puedes decir si son
iguales o no? Ciertamente todos se parecen, pues pertenecen a una misma especie, sin
embargo, ninguno es igual a otro. Esto se conoce como VARIACIN, es decir las diferencias
existentes entre los individuos de una especie.
Aunque no podemos observarlo con facilidad, en todas las especies todos los individuos de una
especie difieren, aunque sea en pequeas caractersticas.
Experimento # 2
Procedimiento:
1. Coloca las naranjas en una mesa y mrcalas con los nmeros 1 y 2. Observa detalladamente
con la lupa las caractersticas externas de cada una, analiza el color, la porosidad y la textura de
la cscara.
2. Corta con el cuchillo cada naranja por la mitad y mida el dimetro. Mide tambin el grosor de
la cscara.
3. Pela cada mitad y cuenta el nmero de gajos.
4. Extrae las semillas de cada naranja y cuntalas.
5. Anota tus observaciones
Aunque los organismos de una misma especie son iguales, presentan diferencias
estructurales como el tamao, color, etc. Al conjunto de diferencias que existen entre los
miembros de una coleccin de individuos se denomina variabilidad de la especie. La
variabilidad de las especies posibilita que cada organismo de la misma especie responda de
manera diferente a las adversidades del medio en que se desarrolla.
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BIOLOGA II
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Experimento # 3
Procedimiento:
1. Utilizando la regla mide la longitud de cada semilla de las
diferentes variedades y redondea las cantidades al mm ms
prximo (aydate con la lupa).
2. Anota los resultados en la tabla y escribe las caractersticas
generales de las semillas de frijol, ilustra tu trabajo destacando el
color.
Nombre de la
variedad
Longitud
Color
Actividad Experimental
No.
Nombre de la actividad:
Variabilidad
Fecha:
Grupo:
Equipo No.
Aspectos a evaluar
1. Se integran con facilidad en el equipo de
trabajo del laboratorio y colaboran en la
realizacin de la prctica.
2. Aplican las reglas de seguridad del
laboratorio, utilizando con cuidado el
material del laboratorio.
3. Redactan una hiptesis que pueden
comprobar, utilizando un criterio cientfico
con respecto a la variabilidad gentica.
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No
Observaciones
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BIOLOGA II
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El movimiento de alelos
entre poblaciones, conocido como
flujo de genes, cambia la forma en
que los alelos se distribuyen entre
las
poblaciones.
Cuando
los
individuos se mueven de una
poblacin a otra y se cruzan en la
nueva ubicacin los alelos se
transfieren de una poza gnica a
otra. Este movimiento de alelos,
tiende a cambiar la poza gnica de
la poblacin destino, de manera
similar a la poblacin origen.
http://1.bp.blogspot.com/biology+animations.gif
BIOLOGA II
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en alguna tropa sern dominantes. As el descendiente macho de una tropa, porta alelos de la
poza gnica de otras tropas.
DESEMPEOS A DEMOSTRAR:
-Describe las principales causas de la variabilidad gentica y del cambio evolutivo.
-Valora los mecanismos biolgicos que permiten la adaptacin de los organismos a los
cambios ambientales.
OBJETO DE APRENDIZAJE:
Principio de la seleccin natural y su relacin con la gentica de
poblaciones
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
-Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y
expresar ideas.
-Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter
cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Qu ocurre si la poblacin es muy pequea?
BIOLOGA II
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1.- Hay muchos casos de endogamia en la naturaleza, en poblaciones de animales casi extintas.
Un caso muy interesante es el de los demonios de Tazmania. Uno de ellos, contrajo un cncer
cerca de la zona de la boca, el cual fue el portador original. ste demonio no tuvo resistencia
inmunolgica a esta enfermedad, y como son muy agresivos a la hora de comer, se muerden
entre ellos, este animal enfermo, mordi a otros, inoculando pequeas clulas cancergenas a
los mordidos, los cuales contrajeron el cncer tambin. Los cientficos luego de una larga
investigacin, descubrieron que estos demonios que habitan al lado este de Tazmania, haban
sido casi exterminados por los granjeros hace dcadas y se refugiaron en una pequea
poblacin donde eran todos parientes: hermanos, primos, etc.
Ahora, ante esta catstrofe biolgica, todos tienen un sistema inmune similar y al ser
inoculados con clulas de este cncer por una mordida, su sistema inmunolgico no reconoce
estas clulas como extraas sino como propias y no las ataca, de sta manera no tienen
ninguna oportunidad de sobrevivir a la epidemia, por lo tanto, si no se asla a los organismos,
sanos, pronto todos se extinguirn.
___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2.- Por suerte, del otro lado ms agreste de la isla, donde no se asentaron los granjeros en la
colonizacin, parece que quedaron algunos demonios, que no estn emparentados con el linaje
del lado este de la isla, y al parecer son inmunes a dicho cncer, ya que su sistema inmunolgico
reconoce estas clulas como extraas y las ataca.
Una opcin para evitar la extincin del demonio de Tazmana sera retirar a los individuos sanos
de la poblacin atacada por el cncer y reproducirlos con los demonios de la otra poblacin.
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Un cncer de mil demonios, de Javier Yanes,http://www.publico.es/3377/cancer/diablo/tasmania
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Bloque IV. Describes los principios de la evolucin biolgica y los
relacionas con la biodiversidad de las especies
Cientficos de Cornell University han publicado un estudio sobre los impactos de las carreteras
sobre la estructura de poblaciones de serpientes de cascabel y su gentica. Lo que
concluyeron fue que las carreteras tuvieron un impacto significativo en la diversidad gentica
y el flujo de genes entre poblaciones, no solo por la mortalidad que causan en las serpientes,
sino por las barreras que crean que separan las serpientes.
Investigaron la dispersin interrumpida de las serpientes de cascabel de 19 hibernculos
hbitats de invierno en 4 diferentes sitios en el Estado de Nueva York. Los hibernculos
fueron separados por carreteras que haban existido por 80 aos. Eso significa que las
carreteras han afectado las serpientes tras 7 u 8 generaciones, suficientes generaciones para
deducir cambios significativos en la diversidad gentica.
http://www.sciencefriday.com/cienciacierta/tag/flujo-de-genes/
Actividad 10. Realiza una actividad integradora con la informacin aprendida del bloque y las
lecturas realizadas, elabora en tu cuaderno un mapa mental que relacione los siguientes
trminos: Mutacin, Flujo de genes, Deriva gentica, Interaccin con el ambiente, Seleccin
natural, Apareamiento no aleatorio. Selecciona el trmino que te permita iniciar tu organizador
grfico.
DESEMPEOS A DEMOSTRAR:
- Relaciona la seleccin natural y artificial con la biodiversidad de las especies en nuestro
planeta.
- Valora los mecanismos biolgicos que permiten la adaptacin de los organismos a los
cambios ambientales.
OBJETO DE APRENDIZAJE:
Causas y objetivos de la evolucin por seleccin natural y artificial
163
BIOLOGA II
Bloque IV. Describes los principios de la evolucin biolgica y los
relacionas con la biodiversidad de las especies
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
-Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de
problemas cotidianos.
-Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
Seleccin natural
164
BIOLOGA II
Bloque IV. Describes los principios de la evolucin biolgica y los
relacionas con la biodiversidad de las especies
La teora de la evolucin por seleccin natural de Charles Darwin constituye una gran aportacin
la que posteriormente fue reformulada en la actual teora de la Sntesis moderna de la evolucin.
Consiste en el proceso a travs del cual, los organismos mejor adaptados desplazan a los menos
adaptados mediante la acumulacin lenta de cambios genticos favorables en la poblacin a lo
largo de las generaciones. Cuando la seleccin natural funciona sobre un nmero
extremadamente grande de generaciones, puede dar lugar a la formacin de la nueva especie.
Un ejemplo de la seleccin natural es la de animales en el rtico. Si en la poblacin inicial
existan animales con el pelaje marrn y animales con pelaje blanco, los depredadores
depredarn y cazarn con ms frecuencia a los animales marrones. Tener pelaje blanco
permitir al animal confundirse con el medio (la nieve) lo que ayudar a supervivencia, y el gene
para el pelaje blanco acabar por ser dominante en la poblacin. Si la poblacin emigrara a
zonas boscosas, los animales con pelaje oscuro tienen ventaja porque sern detectados con
menor frecuencia por los depredadores. Entonces el gene para el pelaje oscuro comenzar a ser
dominante en esa poblacin.
Tomado de: http://www.elmundodelosanimales.net/elmundodellobo/lobo-blanco.htm
Seleccin artificial
Modificacin de la constitucin hereditaria de plantas y animales por medio del control del cruce
entre los organismos parentales. El objetivo principal de la seleccin artificial es producir
organismos que respondan mejor a las necesidades humanas de alimento, trabajo (animales de
tiro), deporte (caballos de carreras, perros de caza) y satisfaccin esttica (plantas ornamentales,
razas especiales de animales de compaa).
Un ejemplo de seleccin artificial es el cruce entre diferentes razas de perros con el fi de obtener
descendientes con caractersticas especficas
Una raza es un grupo de animales domsticos de una especie cuya apariencia ha sido
determinada durante muchas generaciones por seleccin artificial. El individuo de una raza ser
capaz de reproducirse exitosamente con el individuo de otra raza, pero algunas caractersticas
nicas de ambas razas podran perderse, lo cual hacen de este a un animal de raza mezclada.
Tomado de: http://gildoarruga.blogspot.com/2009/05/seleccion-natural-artificial-entrada-11.html
Actividad 11
Responde a las siguientes preguntas y comntalo con tus compaeros. Discutan sus respuestas
en plenaria y determinen conclusiones grupales.
Actividad 12
165
BIOLOGA II
Bloque IV. Describes los principios de la evolucin biolgica y los
relacionas con la biodiversidad de las especies
Otros videos:
http://www.youtube.com/watch?v=AJq3h6nYLPs
166
BIOLOGA II
Bloque IV. Describes los principios de la evolucin biolgica y los
relacionas con la biodiversidad de las especies
Cuadro de
antecedentes
de la teora
de la
evolucin
MUY BIEN
10
Completan
el
cuadro
cumpliendo
los
siguientes
criterios:
-Se organizan en equipos de
trabajo.
-Investigan la teora asignada
en el material de apoyo,
pginas web confiables o
bibliografa recomendada.
-Explican a sus compaeros de
manera clara y coherente en
qu consiste la teora.
-Completan
el
cuadro
correctamente escuchando con
respeto
y
atencin
las
explicaciones de los otros
equipos,
escribiendo
la
informacin ms relevante para
cada teora.
BIEN
9-8
REGULAR
7-6
INSUFICIENTE
5-0
-Investigan
la
teora
asignada en el material de
apoyo.
-Explican
a
sus
compaeros de manera
clara y coherente en qu
consiste la teora.
-Completan el resto del
cuadro correctamente.
-Investigan
la
teora
asignada en el material de
apoyo.
-Explican
a
sus
compaeros
en
qu
consiste la teora.
-Completan el resto del
cuadro de manera parcial.
No
explican
correctamente la
teora asignada ni
completan
el
cuadro
de
manera
adecuada.
Realizas
la
sinopsis,
redactando
los
fundamentos de la teora
de la evolucin de Darwin
y Wallace, abordando la
informacin ms relevante.
Omites alguno de los otros
criterios requeridos.
Realizas
la
sinopsis,
redactando
los
fundamentos de la teora de
la evolucin de Darwin y
Wallace
abordando
la
informacin ms relevante.
Omites dos de los otros
criterios requeridos
Al redactar la
sinopsis
no
abordas
la
informacin ms
relevante al tema
y omites 3 o ms
de los criterios
solicitados.
Realizan
el
peridico mural o
collage
sin
expresar
la
contribucin de
cada una de las
evidencias a la
construccin de
la teora evolutiva
actual
claramente.
Omiten ms de
dos.
Realizas la sinopsis de la
pelcula,
cumpliendo
los
siguientes criterios:
Sinpsis de
la pelcula
Peridico
mural de
pruebas
directas e
indirectas de
la evolucin
-Observas
los
videos
recomendados.
-Consultas el material de apoyo
y la bibliografa recomendada.
-Redactas los fundamentos de
la teora de la evolucin de
Darwin y Wallace, abordando
la informacin ms relevante.
-Atiendes
las
reglas
de
ortografa al realizar tu escrito.
-Comenta tu informacin en
clase con tus compaeros
escuchando con respeto y
atencin sus opiniones.
167
BIOLOGA II
Bloque IV. Describes los principios de la evolucin biolgica y los
relacionas con la biodiversidad de las especies
de manera creativa, con
limpieza.
-Explican su trabajo al resto del
grupo de manera clara.
Organizador
grfico
Ejercicios de
la Ley de
HardyWeinberg
Reporte
de
actividad
experimental
y desempeo
Mapa mental
Lo elaboras cumpliendo
los siguientes criterios:
- Consultas el material de
apoyo.
-Lo elaboras de manera
individual.
-Describes las principales
causas de variabilidad
gentica
y
cambio
evolutivo (mutacin, flujo
de genes, deriva gentica,
interaccin
con
el
ambiente,
apareamiento
no aleatorio, seleccin
natural).
-Las
relaciones
que
realizas en tu organizador
son adecuadas y te
ayudan a sintetizar la
informacin y comprender
mejor el tema.
-Incluyes ejemplos.
-Escuchas con respeto y
atencin la explicacin de
tu profesor al respecto.
-Resuelves correctamente
solo 2
ejercicios de
clculo de la distribucin
de
alelos
en
una
poblacin.
-Participas activamente en
la explicacin de cmo el
principio del equilibrio de
las poblaciones HardyWeinberg se ve alterado
por
la
variabilidad
gentica.
-Escuchas con respeto y
atencin los comentarios
de tus compaeros y
profesor.
-Resuelves correctamente
slo 2 ejercicios de clculo
de la distribucin de alelos
en una poblacin.
-No describes
adecuadamente
las principales
causas de
variabilidad
gentica y
cambio evolutivo.
Realizas
incorrectamente
los 3 ejercicios y
no participas ni
escuchas
con
atencin.
No desarrollas
los pasos del
mtodo cientfico.
No participas en
el equipo de
trabajo.
Lo realizas incluyendo
todos
los
trminos
requeridos pero omites
alguno
de
los
otros
criterios.
Lo
realizas
incluyendo
todos
los
trminos
requeridos
pero
solo
cumples con 4 de los otros
criterios.
No incluyes todos
los trminos y
omites
los
criterios
requeridos.
168
BIOLOGA II
Bloque IV. Describes los principios de la evolucin biolgica y los
relacionas con la biodiversidad de las especies
-Lo elaboras de manera
individual.
-Sintetizas adecuadamente la
informacin.
-Las
relaciones
que
se
observan en el mapa son
adecuadas y ayudan a la
comprensin del tema.
-Incluyes todos los trminos:
Mutacin, Flujo de genes,
Deriva gentica, Interaccin
con el ambiente, Seleccin
natural,
Apareamiento
no
aleatorio.
-Lo elaboras con claridad y
limpieza.
-Sigues las reglas ortogrficas.
-Respondes
correctamente
las 5 preguntas.
Preguntas
sobre
seleccin
natural
artificial
Mapa mental
de seleccin
natural
y
artificial
-Participas
activamente
comentando tus respuestas al
resto del grupo y generando
conclusiones al respecto.
-Te integras efectivamente a la
dinmica grupal.
Lo elaboras cumpliendo los
siguientes criterios:
-Observas
el
video
recomendado.
-Te integras en equipos de
trabajo colaborativo.
-Realizan la revisin de la
bibliografa recomendada.
-Elaboras el mapa mental
contrastando
el
proceso
evolutivo por seleccin natural
y por seleccin artificial.
-Sintetizas
la
informacin
correctamente.
-Las relaciones mostradas son
claras y coherentes, ayudando
a la comprensin del tema.
-Citas ejemplos de la seleccin
artificial con los resultados
benficos para los organismos
(adaptacin al medio ambiente,
ms resistencia, etc.) y no
benficos para el hombre
(resistencia
de
los
microorganismos
a
los
antibiticos,
condiciones
adversas de temperatura, etc.).
-Cumples
las
reglas
ortogrficas.
-Lo elaboras con orden y
limpieza.
-Respondes correctamente
las 5 preguntas.
-Participas
activamente
comentando
tus
respuestas al resto del
grupo
y
generando
conclusiones al respecto.
Respondes correctamente
solo 4 preguntas. Escuchas
con atencin las respuestas
de tus compaeros.
Respondes
correctamente 3
o menos
preguntas.
Lo elaboras cumpliendo
los siguientes criterios:
-Realizas la revisin de la
bibliografa recomendada.
-Elaboras el mapa mental
contrastando el proceso
evolutivo por seleccin
natural y por seleccin
artificial.
-Sintetizas la informacin
correctamente.
-Las relaciones mostradas
son claras y coherentes,
ayudando
a
la
comprensin del tema.
-Citas ejemplos de la
seleccin artificial con los
resultados benficos para
los
organismos
(adaptacin
al
medio
ambiente, ms resistencia,
etc.) y no benficos para el
hombre (resistencia de los
microorganismos a los
antibiticos,
condiciones
adversas de temperatura,
etc.).
Lo elaboras
realizar
sntesis
adecuada
informacin,
relaciones
presentadas
son claras
apoyan
a
compresin
tema.
sin
una
de
las
no
ni
la
del
Nota: La escala de valores es con fines de autoevaluacin. Los productos utilizados para la acreditacin tendrn
como valor mximo el indicado en el Plan de evaluacin-acreditacin.
169
BIOLOGA II
Bloque IV. Describes los principios de la evolucin biolgica y los
relacionas con la biodiversidad de las especies
170
BIOLOGA II
Bloque v. Reconoces a las plantas como organismos complejos de gran importancia para los seres vivos
BLOQUE V
RECONOCES A LAS
PLANTAS COMO
ORGANISMOS
COMPLEJOS DE GRAN
IMPORTANCIA PARA LOS
SERES VIVOS
171
BIOLOGA II
Bloque v. Reconoces a las plantas como organismos complejos de gran importancia para los seres vivos
Bloque
En este bloque reconocers a las plantas como organismos indispensables para la existencia de
vida en el planeta, comprendiendo sus principales caractersticas y estructuras fundamentales.
http://rosaura02.wordpress.com,http://www.skyscrapercity.com,http://www.jardineria.pro,http://www.infojardi
n.net, http://www.infojardin.com,http://www.sinavimo.gov.ar,http://www.mtcocina.com,http://www.crq.gov.co,
http://venezuelaverde.com/category/biodiversidad/page/6/
172
BIOLOGA II
Bloque v. Reconoces a las plantas como organismos complejos de gran importancia para los seres vivos
DESEMPEO A DEMOSTRAR:
- Reconoce la importancia de las plantas que habitan el planeta, su valor ecolgico,
cultural, social, medicinal y econmico.
OBJETO DE APRENDIZAJE:
Caractersticas generales de las plantas terrestres: nutricin,
organizacin, transporte, reproduccin.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter
cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
- Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis
previas y comunica sus conclusiones.
- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales
a partir de evidencias cientficas.
- Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
- Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Actividad 1. En el grupo y bajo la coordinacin del profesor, contesten las siguientes preguntas:
Algunos alumnos viven en zonas dedicadas a la agricultura, otros viven en poblados y otros
ms, en ciudades. En cualquier lugar donde habiten, tienen relacin con plantas.
Qu plantas se utilizan como ornato para las calles y los jardines pblicos cercanos a tu
casa?
Cules son originarias de la regin?
Qu plantas de ornato existen en tu casa?
En el refrigerador de tu casa existen productos vegetales, cules son los ms comunes?
Qu parte de la planta se utiliza? Cules de ellos se cultivan en la regin?
En la cocina se utilizan productos vegetales para cocinar, sazonar y para hacer bebidas,
cules hay en la cocina de tu casa? Qu parte de la planta es la que se utiliza? Cules
de ellos se cultivan en la regin?
En la construccin de tu casa, se utilizaron materiales de origen vegetal? Qu parte de la
planta es la utilizada?
http://static.latercera.com/200904/346108_400.jpghttp://kellynelianabb-12.blogspot.com/
http://petryknorberto.blogspot.com/2011/05/la-importancia-del-consumo-de-vegetales.html
173
BIOLOGA II
Bloque v. Reconoces a las plantas como organismos complejos de gran importancia para los seres vivos
OBJETO DE APRENDIZAJE:
Tipos de tejidos y clulas presentes en las plantas:
drmico, fundamental, vascular.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los
sistemas vivos.
- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Las plantas realizan funciones indispensables para mantener la vida de la bisfera, elaboran
sustancias orgnicas que aprovechan para realizar el resto de sus funciones,
adems al realizar la fotosntesis utilizan el CO2 de la atmsfera el cual es
resultado de la respiracin de todos los organismos y devuelven a la atmsfera
grandes cantidades de O2. Las plantas evitan la erosin del suelo, son alimento
para animales acuticos y terrestres, producen compuestos que el hombre utiliza
como medicamentos. http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0574-02/funciones.htm
Tendrn partes especializadas para
realizar cada una de estas funciones?
TEJIDOS VEGETALES
Actividad 2
Organcense en equipos para investigar documentalmente un tipo de tejido vegetal asignado por
el profesor: drmico, fundamental y vascular. Del tema asignado, elaboren un diagrama en el
que se consideren cada uno los tejidos en que se subdivide, resalten sus principales
caractersticas y su funcin. La siguiente informacin servir de base para la actividad.
Los tejidos vegetales estn formados por clulas eucariotas de tipo vegetal que presentan
diferencias con las clulas animales.
Las clulas vegetales que constituyen las plantas pueden
ser:
Clulas vivas: encargadas del crecimiento de la planta,
fotosntesis, respiracin, almacenamiento de sustancias y
reparacin de daos.
Clulas muertas: sus paredes celulares engrosadas y
lignificadas proporcionan soporte y resistencia a la planta
y forman vasos conductores para la savia bruta
Tomado de:
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-057402/funciones.htm
174
BIOLOGA II
Bloque v. Reconoces a las plantas como organismos complejos de gran importancia para los seres vivos
TEJIDOS VEGETALES
http://www.ces.edu.uy/ces/images/stories/webs/liceos/maldonado/sancarlosliceo2/imagenes/seres_vivos/Imagen1.jpg
De
crecimiento
Cambium vascular
Meristemo
primario
Cambium suberoso
Meristemo
secundario
Epidermis
Tejidos
vegetales
De proteccin
Peridermis
Parnquima
Colnquima
Definitivos
Fundamentales
Esclernquima
Xilema
De conduccin
Floema
175
BIOLOGA II
Bloque v. Reconoces a las plantas como organismos complejos de gran importancia para los seres vivos
TEJIDOS VEGETALES
TEJIDOS
Meristemos
Meristemos
primarios
Meristemos
secundarios
UBICACIN
CARACTERSTICAS
En los extremos de
races y tallos y en las
yemas
laterales
del
tallo.
Cambium vascular
entre
el
xilema
floema primario
Cambium suberoso o
felgeno
Inicialmente abajo de la
epidermis
FUNCIN
* Interviene en el crecimiento
de la planta y da solidez al
cuerpo vegetativo.
* Da lugar a los diferentes
tejidos de la planta.
o
Tejidos adultos
o permanentes
Tejido
protector
Epidermis
Recubre
la
parte
exterior de los rganos
herbceos
Peridermis
Recubre
la
parte
exterior de las races y
tallos leosos
Tejido
fundamental
Parnquima
Es
el
tejido
ms
abundante en las hojas,
flores, frutos y semillas
de las plantas.
Colnquima
Est en tallos, peciolos
y nervaduras de hojas
Tejido
conductor o
vascular
Esclernquima
Se encuentra en el
esqueleto
de
las
plantas
Xilema
Se encuentra en zona
interior de todos los
rganos de las plantas
Floema
Se encuentra en la
zona interior de todos
los rganos de las
plantas
http://lacelulaymateria.blogspot.com/2007_06_01_archive.html (modificado)
176
BIOLOGA II
Bloque v. Reconoces a las plantas como organismos complejos de gran importancia para los seres vivos
En resumen:
Tipo de tejido
Meristemtico
Clasificacin
Funcin
Meristemo
Epidermis
Sber
Parnquima
Colnquima
Esclernquima
sostn
Xilema
Floema
Drmico
Fundamental
Vascular
Ms informacin:
http://www.efn.uncor.edu/dep/biologia/intrbiol/planta1.htm
http://webs.uvigo.es/mmegias/1-vegetal/v-imagenes-grandes/proteccion_peridermis01.php
DESEMPEO A DEMOSTRAR:
- Identifica las principales estructuras y su funcin en las plantas.
OBJETO DE APRENDIZAJE:
Componentes de una planta
terrestre tpica
En la naturaleza coexisten y se relacionan plantas y animales y de
acuerdo a su complejidad, se consideran a los animales como
organismos ms evolucionados que las plantas, lo que nos llevara a
pensar que las plantas dependen de los animales.
177
BIOLOGA II
Bloque v. Reconoces a las plantas como organismos complejos de gran importancia para los seres vivos
Actividad 3. Menciona en clase los rganos de las plantas y escucha con atencin la
explicacin del profesor.
http://1.bp.blogspot.com
178
BIOLOGA II
Bloque v. Reconoces a las plantas como organismos complejos de gran importancia para los seres vivos
http://bibliotecavirtualpr.files.wordpress.com/2009/11/la-raiz.jpg
179
BIOLOGA II
Bloque v. Reconoces a las plantas como organismos complejos de gran importancia para los seres vivos
http://webs.uvigo.es/mmegias/2organos-v/guiada_o_v_inicio.php
Actividad 4.
a) Elabora de manera individual un mapa mental o un mapa conceptual con los siguientes
conceptos. Recuerda que la informacin en el diagrama debe tener congruencia. En la
siguiente clase formen parejas y coevalen su trabajo.
180
BIOLOGA II
Bloque v. Reconoces a las plantas como organismos complejos de gran importancia para los seres vivos
b) Revisa las lecturas asociadas a los ejercicios y contesta lo que se te pide, comentando
posteriormente tus respuestas as mismo, escuchen con respeto y atencin los comentarios y
retroalimentacin del profesor.
LA HOJA
Funcin de la hoja:
Escribe el nmero
correspondiente a la
estructura en la figura de
la hoja.
1. Limbo
2. Nervaduras
3. pice
4. Borde
5. Yema
6. Peciolo
La hoja y su clasificacin
La hoja es un rgano con crecimiento lateral y externo a la axila
del tallo el cual es comnmente el rgano fotosinttico primario
y que tiene como segunda funcin la transpiracin.
Caractersticas:
Elemento plstico, cambiante aun en el mismo rbol.
Estructura visible que se caracteriza por tener color verde, y por tanto tener clorofila.
Es una estructura de transformacin ya que aqu es donde se sintetizan los elementos
orgnicos a partir de inorgnicos.
Transpiracin
Partes de la hoja:
EL LIMBO: Es la parte plana de la hoja, y tiene dos caras, la superior se llama haz, y el
reverso envs. Presenta dos caras: la superior llamada haz y la inferior el envs.
EL PECIOLO: Es el filamento que une la hoja al tallo o rama.
LA VAINA : Es el ensanchamiento del peciolo o limbo que envuelve al tallo.
NERVADURAS: Son los tubos por donde circula la savia.
PICE: Es la parte apical de la hoja.
YEMA: Es la zona meristemtica entre el tallo y el peciolo.
181
BIOLOGA II
Bloque v. Reconoces a las plantas como organismos complejos de gran importancia para los seres vivos
Respiracin: Las hojas son los pulmones de las plantas pues por ella realizan su
respiracin. La respiracin consiste en absorber de la atmsfera oxgeno y exhalar
anhdrido carbnico. Esta funcin principalmente se da en la noche. Por eso, no
debemos dormir con matas en las habitaciones porque contaminan el aire. Experimento
de la clorofila.
Transpiracin: Se verifica en las plantas mediante las salidas del exceso de agua de las
hojas por las estomas. Esta funcin se realiza en forma de pequeas gotitas que
aparecen en la superficie de las hojas.
Funcin cloroflica: Consiste en absorber el anhdrido carbnico del aire, mediante la
accin de la luz; luego lo descomponen y dejan libre el oxgeno. Esta funcin es de gran
importancia y adems es la vida de las plantas, pues gracias a ella y a la luz del Sol, las
hojas fabrican su alimento.
Las hojas se clasifican por su nervadura, pecolo, forma, borde, pice, base, nmero de
limbos y por su disposicin: http://www.edufuturo.com/educacion.php?c=2744
182
BIOLOGA II
Bloque v. Reconoces a las plantas como organismos complejos de gran importancia para los seres vivos
183
BIOLOGA II
Bloque v. Reconoces a las plantas como organismos complejos de gran importancia para los seres vivos
http://es.fordesigner.com/smallpic/9761.jpg
184
BIOLOGA II
Bloque v. Reconoces a las plantas como organismos complejos de gran importancia para los seres vivos
La Flor
Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas
respecto los rganos de la flor.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Funcin de la flor:
Anatoma
1. Estigma
2. Estilo
3. Ovario
4. Antera
5. Filamento
6. Ptalos
7. Spalos
8. Receptculo
9. Pedicelo
185
BIOLOGA II
Bloque v. Reconoces a las plantas como organismos complejos de gran importancia para los seres vivos
La flor
Las flores son un conjunto de hojas frtiles o estriles, agrupadas sobre ejes de crecimiento
limitado, formando verticilos. Una flor completa es aquella en la cual los cuatro verticilos estn
presentes (Cliz, Corola, Androceo y Gineceo), cuando cualquiera de estos verticilos est
ausente se dice que la flor es incompleta. Mientras que una flor es perfecta cuando el androceo
y el gineceo estn presentes. Entonces, una flor imperfecta es una flor incompleta, pero no toda
flor incompleta es imperfecta.
La sexualidad de una flor est determinada por la presencia de los verticilos florales frtiles. Se
dice que una flor es:
- Hermafrodita, cuando estn presentes androceo y gineceo.
- Unisexual, cuando solo uno de los dos est presente.
Verticilos florales
Perianto constituye la parte no reproductiva de la flor, est formado por:
Corola: Est formada por los ptalos que son las estructuras coloreadas de la flor, su funcin
es la de atraer a los polinizadores.
Cliz: Es la parte verde de la flor y a sus piezas se le llaman spalos.
Si los ptalos y los spalos tienen el mismo color se les llama tpalos.
El androceo
Es la parte masculina de la flor, est constituida por los estambres, que son hojas modificadas
con la finalidad de llevar el polen. Cada estambre tiene dos partes:
El filamento que lleva una especie de bolsita cargada de polen.
Antera que es la bolsita donde estn los granos de polen.
El gineceo
Carpelo: Es la parte femenina de la flor, es una hoja modificada y que an conserva su color
verde, los carpelos pueden estar unidos formando un solo pistilo y consta de las siguientes
partes:
Estigma: Es la parte superior en forma de receptculo para recoger el polen.
Estilo: Sirve de tubo para comunicar con el ovario y por ah desciende el ncleo del grano de
polen.
Ovario: Es la parte inferior ms amplia del carpelo y donde se encuentran los vulos que han
de ser fecundados por el gameto masculino (polen).
186
BIOLOGA II
Bloque v. Reconoces a las plantas como organismos complejos de gran importancia para los seres vivos
Eje floral: Es la estructura que soporta a la flor, protege a los vulos de los animales, tiene
forma de copa y se llama receptculo y el pednculo.
Utilidad de las flores
Las plantas ornamentales: Las plantas tambin nos
sirven de adorno o sea para embellecer nuestras
plazas, parques y jardines, etc. Han creado una
profesin entre las personas, como floristera. Algunos
los siembran en los jardines y, parques para
embellecerlos. Tambin se cultivan en terrenos en
gran escala con fines comerciales, para las fiestas
religiosas, familiares, etc., y hasta se venden en
lugares apartados de nuestra comunidad o pas,
siendo transportadas por avin o por vehculo.
Reproduccin en angiospermas
187
BIOLOGA II
Bloque v. Reconoces a las plantas como organismos complejos de gran importancia para los seres vivos
Escribe el nombre de la
estructura correspondiente
del fruto en la lnea y explica
las funciones de cada una de
ellas.
Pericarpio
Endocarpio
Mesocarpio
Exocarpio
Semilla
El fruto y su clasificacin
La estructura de un fruto puede comprenderse nicamente conociendo la estructura de la flor
de la que procede. Los frutos son las estructuras de las plantas con flores (angiospermas) que
se originan tras la fecundacin por desarrollo del ovario de los carpelos o pistilos y que
contienen las semillas. La funcin del fruto es proveer un ambiente controlado para el
desarrollo de las semillas, dando proteccin y abasteciendo de nutrientes y hormonas durante
su formacin. Asimismo, en algunas especies permite la dispersin de las semillas.
Tomado de:
http://novedades-hma.blogspot.com/2009/07/funcion-del-fruto-en-las-plantas.html
http://www.mitecnologico.com/iag/Main/Fruto
Clasificacin actual
Se establece que los frutos en general, pueden clasificarse en tres grupos:
FRUTOS SIMPLES:
Son los procedentes de un solo pistilo (sencillo, compuesto) y por tanto, estn constituidos por
un solo ovario maduro junto con cualquier otra estructura accesoria asociada con el ovario.
FRUTOS AGREGADOS:
Constituido por la agrupacin de algunos ovarios maduros, formando una unidad sobre un
receptculo comn, junto con las estructuras accesorias que puedan hallarse presentes, todos
ellos desarrollados a partir de una nica flor con muchos pistilos separados, como ocurre en la
zarzamora y la frambuesa.
188
BIOLOGA II
Bloque v. Reconoces a las plantas como organismos complejos de gran importancia para los seres vivos
FRUTOS MLTIPLES:
Constituido por todos los ovarios maduros de varias flores agrupadas en una masa nica, junto
con cualquier otra estructura accesoria, procediendo todo el conjunto de una inflorescencia
completa, como en la pia, la mora y el higo, ptalos y estambres; la parte carnosa de la fresa
est constituida por el receptculo; y en la mora los spalos carnosos forman una parte
considerable del fruto.
FRUTOS SIMPLES: proviene de una flor con un solo ovario.
Frutos secos: son aquellos cuyo pericarpio se mantiene secos al llegar a la madurez.
Frutos dehiscentes: son aquellos que se abren al llegar a la madurez. Pueden ser:
Folculo: pajarito, nido de pjaro y espuelas de caballero.
Legumbre: plantas leguminosas, man forrajero, lenteja, frijol, haba.
Cpsula: pabelln; esta se divide en:
Silicua: nabo, col, alpiste.
Silcula: bolsa del pastor.
Pixidio: verdola, amapola.
Frutos indehiscentes: son aquellos que no se abren al llegar a la madurez.
Aquenio: girasol, diente de len, margarita. Caracterstico de la familia compositae.
Cariopsis o grano: arroz, maz, trigo, cebada, avena, caracterstico de la familia
Poceae.
Smara: arce, fresno.
Esquizocarpo: zanahoria, cilantro, apio, arracacha, caracterstico de la familia
umbelfera.
Nuez o ncula: bellota de roble.
Frutos carnosos: Son aquellos cuyo pericarpio, se mantienen carnosos al llegar a la madurez.
Pomo: manzana, pera, nspero.
Drupa: durazno, aguacate, mango, mamn.
Baya: tomate, uva, cacao, banano, papa. Se derivan:
Hesperidio: ctricos como el limn, naranja, mandarina.
Pepnide: ahuyama, meln, patilla.
Balausta: granada, parchita, maracuy.
FRUTOS AGREGADOS: Son aquellos frutos que provienen de una flor con numerosos
ovarios.
Eterio: fresa.
Cinorrodon: rosa.
FRUTOS MLTIPLES: Provienen de una inflorescencia con numerosos ovarios unidos.
Sicono: higo o breva, caucho, ficus.
Los frutos simples o sencillos constituyen el grupo ms importante
y complejo de los tres mencionados. Pueden subdividirse en frutos
secos, en los cuales el pericarpio y las estructuras accesorias se
secan en mayor o menor grado al alcanzar la madurez, frutos
carnosos, aquellos en los que una parte o todo el pericarpio y todas
las estructuras accesorias se vuelven carnosas al llegar a la
madurez. Los frutos secos se subdividen a su vez en frutos
dehiscentes, los que se abren cuando maduran. La lnea o lneas a
lo largo de los cuales un fruto dehiscente se abre en la madurez se
denominasutura, y los segmentos resultantes del pericarpo.
Fuente: cmapserver.unavarra.es/servlet/SBReadResourceServlet?rid
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/cmedio3/plantas/imagenes/frutos01.jpg
http://sp6.fotologs.net/photo/22/24/10/4lv4ro/1196106074_f.jpghttp://primicias24.com/wp-content/uploads/2010/06/frutos-secos.jpg
189
BIOLOGA II
Bloque v. Reconoces a las plantas como organismos complejos de gran importancia para los seres vivos
Pginas recomendadas:
Raz: http://www.botanical-online.com/raiz.htm
http://www.barrameda.com.ar/botanica/morfologia-de-la-raiz-al-fruto.htm
Tallo: http://www.botanical-online.com/eltallo.htm
http://www.barrameda.com.ar/botanica/el-tallo.htm
http://www.natureduca.com/botan_organ_tallo2.php
Hoja: http://www.barrameda.com.ar/botanica/la-%20hoja.htm
http://jardinactual.com/menu-revista-articulos/93-Partes_de_una_planta:_las_hojas
Flor: http://www.aulados.net/Botanica/Curso_Botanica/Angiospermas/20_21_Angiospermas_texto.pdf
http://www.barrameda.com.ar/botanica/la-flor.htm
http://www.biologia.edu.ar/plantas/flores.htm
Fruto:
http://www.botanical-online.com/losfrutos.htm
http://www.barrameda.com.ar/botanica/el-fruto.htm
http://www.euita.upv.es/varios/biologia/web_frutos/concepto%20y%20tipos.htm
Reproduccin:
http://www.barrameda.com.ar/botanica/la-reproduccion-de-las-plantas-superiores.htm
http://www.biologia.edu.ar/plantas/flores.htm
http://turco1agro.over-blog.es/article-33947141.html
Nutricin y transporte:
http://www.preparatoriaabierta.com.mx/biologia-2/nutricion-transporte-plantas.php
http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/Biologia/eltransportedeagua.html
http://www.conevyt.org.mx/bachillerato/material_bachilleres/cb6/5sempdf/biologia2/bio2_fasc2.pdf (pp.
10 14)
DESEMPEO A DEMOSTRAR:
- Identifica las adaptaciones de las plantas al medio.
Las plantas, al igual que los animales tienen la capacidad de adaptarse al medio, para ello se
requiere que las mutaciones que sufran, sean benficas para las condiciones del entorno, en
ese caso se dice que la mutacin le permite sobrevivir a las condiciones del medio. Las hojas
de las plantas son los rganos que presentan una variedad de tamao, grosor, forma y
modificaciones especficas para la adaptacin, as, las plantas de climas desrticos tienden a
reducir las hojas y an, transformarlas en espinas, en tanto que las plantas de climas tropicales
y hmedos presentan hojas de gran tamao.
http://portalcactusero.blogspot.com/2010/01/elsahuaro.htmlhttp://inigoaguirre.files.wordpress.com/2008/09/platanero.jpg
190
BIOLOGA II
Bloque v. Reconoces a las plantas como organismos complejos de gran importancia para los seres vivos
Actividad 5
a) Investiga las plantas con adaptaciones que existen en tu regin y llena el siguiente cuadro,
comenta tus respuestas en clase y realiza una autoevaluacin con ayuda de tu profesor.
ZARCILLO
ESPINA
BRACTEA
Descripcin
Ejemplo
Ejemplo
191
CATAFILA
BIOLOGA II
Bloque v. Reconoces a las plantas como organismos complejos de gran importancia para los seres vivos
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
- Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en
los contextos local, nacional e internacional.
- Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa y el ambiente en contextos
histricos y sociales especficos.
- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida
cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
Qu importancia tienen las plantas en la vida del ser humano?
Actividad 6
Realiza en forma individual la siguiente lectura. Subraya las ideas principales. Elabora una
conclusin acerca de la importancia de las plantas para el hombre comenta tu conclusin ante el
grupo y escucha con atencin los comentarios de tus compaeros y profesor.
IMPORTANCIA DE LAS PLANTAS EN LA VIDA DEL HOMBRE
Una vez que el hombre aprendi a dominar el fuego, estuvo en condiciones de fabricar
recipientes de arcilla, los que, endurecidos por el fuego, le servirn para calentar agua, cocinar
alimentos y hacer infusiones mgicas y medicinales. De esta manera los aceites esenciales
arrastrados por el vapor de agua aromatizaban la caverna y se condensaban en el techo, con lo
que se separaban las sustancias qumicas contenidas en las plantas. El qumico primitivo
encontr que los aceites esenciales no slo tenan olor agradable, sino que muchos de ellos
tenan adems propiedades muy tiles, como eran las de ahuyentar a los insectos y de curar
algunas enfermedades.
El conocimiento de las plantas y sus propiedades segua avanzando: ya no slo las usaba el
hombre como alimentos, combustible y material de construccin, sino tambin como perfume,
medicinas y para obtener colorantes, que empleaba tanto para decorar su propio cuerpo y sus
vestiduras, como para decorar techo y paredes de su cueva. El arte pictrico floreci en ese
entonces en muchas partes del mundo y actualmente nos asombran sus manifestaciones
conservadas en oscuras cavernas, donde con frecuencia se ven escenas de cacera. Es
evidente que la necesidad de alimentacin era primordial y que los testimonios del uso
medicinal de las plantas son menos frecuentes; sin embargo, los chinos han dejado
constancias escritas desde hace ms de 4 000 aos acerca del uso antimalrico de la droga
changshan que corresponde a la planta Dichroafebrifuga, Lour. Los estudios modernos han
demostrado la existencia en esa planta del alcaloide antimalrico llamado febrifugina.
Los pueblos americanos tenan a la llegada de los espaoles un amplio conocimiento de las
plantas y sus propiedades, especialmente medicinales. Tan impresionante era la variedad de
plantas que crecan en el nuevo mundo y tan notable el conocimiento que de ellas tenan los
pueblos nativos que lograron interesar vivamente al rey de Espaa.
La primera obra que se conoce al respecto es debida al mdico indgena Martn de la Cruz,
quien la escribe en lengua nhuatl durante el ao de 1552. La traduccin al latn hecha por
192
BIOLOGA II
Bloque v. Reconoces a las plantas como organismos complejos de gran importancia para los seres vivos
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Beneficio del ser humano
Importancia biolgica, cultural, social y econmica
de las plantas en Mxico y el mundo
Importancia de las plantas que habitan en el planeta.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
-Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter
cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
-Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
-Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
-Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
-Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
193
BIOLOGA II
Bloque v. Reconoces a las plantas como organismos complejos de gran importancia para los seres vivos
Lee lo siguiente:
194
BIOLOGA II
Bloque v. Reconoces a las plantas como organismos complejos de gran importancia para los seres vivos
195
BIOLOGA II
Bloque v. Reconoces a las plantas como organismos complejos de gran importancia para los seres vivos
Diagrama de
tejidos
vegetales
Mapa mental
o conceptual
MUY BIEN
10
BIEN
9-8
REGULAR
7-6
INSUFICIENTE
5-0
Omites un criterio o
cumples solo parcialmente
varios de ellos.
Omites 2 o ms
criterios de los
mencionados.
Elaboras el mapa
mental,comitiendo
varios conceptos
y algunos de los
criterios
indicados.
196
BIOLOGA II
Bloque v. Reconoces a las plantas como organismos complejos de gran importancia para los seres vivos
Investigacin
documental
y esquemas
de las partes
de la planta
lbum de
clasificacin
de hojas.
Investigacin
documental
Cumples
los
siguientes
criterios:
-Se integran en equipos
colaborativos de trabajo.
-Realizan la
Consulta bibliografa incluyendo
3 fuentes.
-Realizan correctamente las
actividades que se proponen
para cada tema.
-Contestas correctamente los
esquemas de las diferentes
partes de una planta.
-Participas
activamente
comentando tus respuestas.
-Escuchas con respeto y
atencin los comentarios y
retroalimentacin del profesor.
Lo elaboran cumpliendo los
siguientes criterios:
-Se organizan en equipos de
trabajo colaborativo.
-Recolectan 10 hojas de
diferentes plantas.
-Las desecan conforme al
procedimiento.
-Peguen las hojas en cartulina
y
clasifquenlas
correctamente
consultando
materiales de apoyo.
-Describen
las
hojas
modificadas y dan dos
ejemplos de plantas que las
presentan.
-Te organizas en equipos
colaborativos de trabajo.
-Realizan la
investigacin
documental de las plantas
medicinales presentes en tu
Estado, consultando mnimo
tres fuentes.
-Incluyes
sus
usos
y
beneficios.
-Participas
activamente
comentando tu investigacin
en plenaria.
-Reflexionas
sobre
los
aspectos: ecolgico, cultural,
social, medicinal y econmico
de las plantas en el contexto,
en Mxico y en el mundo.
Omites un criterio o
cumples solo parcialmente
varios de ellos.
Omites 2 o ms
criterios de los
mencionados.
Omites un criterio o
cumples solo parcialmente
varios de ellos.
Omites 2 o ms
criterios de los
mencionados.
Te organizas en equipos
colaborativos de trabajo.
-Realizan la investigacin
documental de las plantas
medicinales presentes en
tu Estado.
-Incluyes sus usos y
beneficios.
-Reflexionas sobre los
aspectos:
ecolgico,
cultural, social, medicinal
y econmico de las
plantas en el contexto, en
Mxico y en el mundo.
Te organizas en equipos
colaborativos de trabajo.
-Realizan la investigacin
documental de las plantas
medicinales presentes en
tu Estado.
-Incluyes sus usos y
beneficios.
Realizan
la
investigacin
documental
de
manera
parcial
sin incluir los usos
y beneficios.
Nota: La escala de valores es con fines de autoevaluacin. Los productos utilizados para la acreditacin tendrn
como valor mximo el indicado en el Plan de evaluacin-acreditacin
197
BIOLOGA II
Bloque v. Reconoces a las plantas como organismos complejos de gran importancia para los seres vivos
Qu debo
mejorar?
Coevaluacin
Bloque V: Reconoces a las plantas como organismos complejos de gran importancia para los seres vivos
Instrucciones: Contesta honestamente s o no, marcando con una a los siguientes cuestionamientos, respecto al compaero a
evaluar
Nombre del alumno:
Semestre:
Grupo:
Qu debe
Si No
Indicador de desempeo:
mejorar?
Asumi comportamientos y decisiones que le ayudaron a lograr los propsitos del bloque,
comprendiendo que las plantas son organismos de gran importancia para la vida en el planeta.
Adquiri conocimientos sobre la estructura de las plantas, los tejidos que las forman, sus principales
partes as como su importancia, econmica, social, cultural, medicinal y ecolgica, reflexionando sobre
el cuidado hacia la flora.
Expres sus ideas en plenaria respecto a los mltiples beneficios de las plantas, sustentando una
postura personal, hacindose entender en un dilogo respetuoso con sus compaeros y profesor.
Utiliz las tecnologas de la informacin y comunicacin en los trabajos que lo requeran para indagar
sobre la importancia de las plantas y conocer los tipos que se encuentran en su regin, reflexionando
sobre el cuidado que requieren.
Mostr inters en las temticas desarrolladas durante el bloque siendo consciente de la importancia del
aprendizaje a lo largo de su vida, para mantenerme informado y poder aplicar los conocimientos en su
vida cotidiana.
Consult informacin sobre los beneficios de las plantas y su uso por comunidades indgenas y
antepasados en fuentes documentales y electrnicas confiables, seleccionando las ms adecuadas
para realizar un anlisis y comprensin de las temticas.
Se integr con facilidad a un equipo para el trabajo colaborativo.
Respet las opiniones, creencias e ideas de sus compaeros y profesor.
198
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
BLOQUE VI
CONOCES LOS
PRINCIPIOS
ESTRUCTURALES Y
FUNCIONALES DE LOS
SERES HUMANOS Y LOS
COMPARAS CON OTROS
ORGANISMOS DEL
REINO ANIMAL
199
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
Bloque
VI
En este bloque reconocers los principales sistemas constituyentes del ser humano, sus
estructuras, funciones e interrelaciones, asumiendo una actitud responsable sobre el
cuidado de tu cuerpo y salud, comprendiendo adems las similitudes bsicas que
guarda el ser humano con el resto de los animales.
Observa las siguientes imgenes:
http://www.cubadebate.cu/,http://files.list.co.uk/,http://4.bp.blogspot.com/,http://www.mars.es/NR/rdonlyres,
200
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
En grupo comenten la organizacin del cuerpo humano y la funcin que desempean sus
aparatos y sistemas.
Conocer nuestra anatoma es de vital importancia, ya que gracias a eso se sabe con
exactitud el lugar que est causando molestias o trastornos en el organismo.
201
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
OBJETO DE APRENDIZAJE:
Organizacin del cuerpo humano
Actividad 1. De manera individual extraclase contesta el siguiente crucigrama, apyate en el
ejemplo que aparece en los dibujos y ubica los trminos encontrados, en el esquema de niveles
de organizacin de la materia que aparece abajo. Realiza en la siguiente clase una
coevaluacin con tus compaeros, explicando el significado de cada concepto.
VERTICALES
1.- Conjunto de rganos y tejidos que
realizan funciones especializadas. Se le
llama con este nombre especfico cuando
hay un tejido mayoritario en la constitucin
de los rganos, por ejemplo: esqueltico,
muscular, tegumentario (piel), nervioso,
endocrino, circulatorio.
2.- Es tambin un conjunto de rganos y
tejidos
que
realiza
un
conjunto
especializado de funciones. Se le llama
con este nombre especfico cuando no
hay un tejido mayoritario. Son ejemplos:
respiratorio,
digestivo,
excretor
y
reproductor.
3.-Agrupacin de clulas en el cuerpo que tienen un origen comn, son
semejantes entre s y cumplen funciones especficas en conjunto.
HORIZONTALES
4.- Conjunto de rganos y partes de un ser vivo que funcionan como un
todo.
5.- Es un conjunto asociado de tejidos que llevan a cabo una o ms
funciones especficas. Algunos ejemplos son: el corazn, pulmn,
cerebro, ojos, estmago, bazo, huesos, pncreas, rin, hgado,
intestinos, piel, vejiga, ovarios, cltoris, tero, testculo, pene, prstata.
http://www.uciencia.uma.es/images/stories/uciencian3/niveles_organizacion.png
202
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
Actividad 2
a) Lee el siguiente texto y realiza la actividad:
Piensa en la casa donde vives. Est formada por habitaciones, partes o
estructuras, con nombres que reflejan el papel de cada una, como la sala, los
dormitorios, el comedor, los baos, y la cocina, entre otros. Y as, cada una sirve
de ellas sirve a varias necesidades del ser humano, como el comer, descansar o
dormir.
De manera general, se puede decir que tu cuerpo est organizado como una casa.
Est formado por un conjunto de estructuras, llamadas sistemas o aparatos, cuyo
trabajo armonioso permite que tu organismo funcione con normalidad. Algunos son ms
conocidos, como lo son el Aparato Digestivo o el Aparato Respiratorio, y otros ms misteriosos,
como puede ser el Sistema Inmunolgico. Pero cada uno de ellos es muy importante para la
vida.http://www.proyectosalonhogar.com/Enciclopedia/Conoce_tu_cuerpo/indice.htm
Solo nuestro organismo es tan complejo? El resto de los animales poseen los
mismos sistemas y aparatos que nosotros?
Llenen de manera grupal, con la coordinacin del profesor, la siguiente lista de cotejo
marcando con el aparato o sistema que tiene cada uno de los organismos que se
proporcionan de ejemplo, al terminar numeren los organismos por nivel de complejidad,
comenten sus conclusiones con base en las preguntas anteriores.
N Ejemplos
APARATO O SISTEMA
Digestivo Respiratorio Circulatorio Muscular Nervioso Endocrino
Perro
Lombriz
Caballo
Humano
Mariposa
Gallina
Para que funcione nuestro organismo los aparatos o sistemas se encuentran trabajando de
manera coordinada.
OBJETO DE APRENDIZAJE:
Estructura y funcin de los principales tejidos en el organismo
203
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
-Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y
expresar ideas.
-Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Al igual que las plantas, los tejidos son uno de los niveles de organizacin en la de los
animales. Nuestro cuerpo est conformado por una variedad de tejidos
Sabes cuntos tipos
de tejidos tenemos?
http://cib.opengate.com.mx/files/publicaciones/ulsa/20080326_184742_labcont0.jpg.jpghttp://histoodonto-alicia.blogspot.com/2009/09/tejidoepitelial.htmlhttp://cib.opengate.com.mx/files/publicaciones/ulsa/20080326_184742_labcont0.jpg.jpg
ttp://www.conganat.org/linfo.tortosa/6curso/bxmo/images/hodgkin3.jpghttp://histoodonto-alicia.blogspot.com/2009/09/tejidoepitelial.htmlhttp://matragut.files.wordpress.com/2008/10/tejido20adiposo.jpg
http://matragut.files.wordpress.com/2008/10/tejido20adiposo.jpg
204
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
Actividad 3
Divdanse en 5 equipos, el nmero de integrantes ser determinado por el profesor. Realicen
una investigacin documental de la estructura y funcin del tejido del cuerpo humano asignado
por el profesor. Elaboren un cuadro comparativo que contemple los tipos de tejido, funcin y
ubicacin. Presenten su informacin al resto del grupo. Y escuchen con atencin la explicacin
del profesor. A continuacin se expone un breve resumen de los tejidos.
Sabas que el cuerpo renueva las clulas del cuerpo y en
un ao quizs ya hayan sido renovadas la mayora.
Un tejido es un conjunto de clulas que tienen un mismo origen embrionario, tienen forma
similar y estn especializados en una misma funcin. Se clasifican en cuatro tipos bsicos:
Epitelial, conjuntivo o conectivo, muscular y nervioso.
Tejido epitelial: Formado por capas de clulas con espacios intercelulares muy
estrechos, cubren o revisten superficies externas o internas de rganos y sirven para
proteccin, secrecin y absorcin. Ejemplos: epidermis, epitelio gstrico y epitelio
glandular.
Tejido conectivo: Aqu se agrupan una serie de tejidos que contienen matriz
extracelular y diferentes tipos celulares. La matriz puede ser laxa como en el tejido
adiposo, calcificada como en el hueso y lquida como en la sangre. La consistencia de
la matriz depende de la concentracin de sus componentes (agua, sales o fibras).
Tejido muscular: Compuesto de clulas alargadas y excitables especializadas para la
contraccin.
Tejido nervioso: Contiene clulas excitables que conducen impulsos elctricos y estn
especializadas para transmitir rpidamente informacin a otras clulas. Las clulas que
componen este tejido son las neuronas y la gla.
205
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
Lecturas de apoyo:
Tejidos animales: http://www.authorstream.com/Presentation/hnnc-81446-tejidos-animales-education-pptpowerpoint/
(Te recomendamos esta presentacin)
Histologa: http://escuela.med.puc.cl/paginas/cursos/segundo/histologia/histologiaweb/indiceGeneral.html
Atlas de Histologa: http://www.atlasdehistologia.com.ar/fotografias.html
Los tejidos: http://apuntes.infonotas.com/pages/biologia/los-tejidos.php
Tipos de tejidos: http://www.monografias.com/trabajos5/titej/titej.shtml
Tejido epitelial: http://www.facmed.unam.mx/deptos/biocetis/Doc/Tutorial/tejidos_archivos/Page416.htm
Tejido conjuntivo:
http://www.facmed.unam.mx/deptos/biocetis/Doc/Tutorial/tejidos_archivos/Page637.htm
Tejido nervioso:
http://www.facmed.unam.mx/deptos/biocetis/Doc/Repaso_II/Teorico/NOTAS_DE_NERVIOSO_2010+.pdf
Para el estudio de los aparatos y sistemas del cuerpo humano, cada alumno
elaborar un esquema del aparato o sistema correspondiente, identificando
sus rganos con sus nombres y funciones, conformando un portafolio de
evidencias al final del bloque, a su vez realizar las actividades propuestas y
participar activamente en las clases, aportando comentarios o dudas acerca
de los temas vistos.
DESEMPEOS A DEMOSTRAR:
- Comprende la importancia de mantener al organismo en buen estado.
- Desarrolla actitudes para el cuidado de su salud.
OBJETO DE APRENDIZAJE:
Caractersticas, funcin y problemas de salud ms
frecuentes en su comunidad, pas y el mundo,
relacionados con el sistema tegumentario
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
-Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y
expresar ideas.
-Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
-Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
-Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus
procesos vitales y el entorno al que pertenece.
-Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos.
-Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
206
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
-Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
-Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Actividad 4a. Elaboren un mapa mental del sistema tegumentario apoyndose en la lectura
que aparece a continuacin, el organizador grfico debe incluir: constituyentes, caractersticas
de la piel, enfermedades ms comunes (infecciones y lesiones, adems sobre la piel se reflejan
sntomas de algunas enfermedades como intoxicaciones gstricas, estrs, etc.), as como las
medidas de prevencin.
El sistema que separa nuestro cuerpo del medio externo es el sistema tegumentario. Qu
consecuencias habr si una parte de tu cuerpo perdiera la piel? Qu funciones
realiza el sistema tegumentario? Qu estructuras se forman de este sistema?
El sistema tegumentario es la capa epitelial que cubre externamente a los organismos,
protegindolo y separndolo del medio externo. Tiene a su cargo una variedad de funciones:
En los vertebrados a los tegumentos se les denomina piel y a sus derivados: pelo y uas
(llamadas faneras) y glndulas subcutneas: sebceas y sudorparas.
La piel de los pies y de las manos se arruga al estar mucho tiempo en el agua porque se expande.
Sabas que la piel es el rgano ms grande del cuerpo humano.
207
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
Estrato granuloso, consiste en 3-5 capas de clulas aplanadas que fabrican una
sustancia precursora de la queratina.
Estrato lcido, est formado por 3-5 capas de clulas planas muertas que contienen una
sustancia precursora de la queratina o la propia queratina. Solamente se encuentra en
la epidermis de las palmas de las manos y las plantas de los pies.
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
Dermis: Es la capa media de la piel y est compuesta por las siguientes estructuras: vasos
sanguneos, vasos linfticos, folculos pilosos, glndulas sudorparas y sebceas, fibras de
colgeno, fibroblastos y nervios.
La dermis mantiene su integridad estructural mediante las protenas de colgeno y elastina
principalmente, elaboradas por los fibroblastos. Adems, es en esta capa de la piel donde se
encuentran los receptores nerviosos del dolor y del tacto.
Hipodermis: Es la capa ms profunda de la piel, formada por tejido conectivo laxo areolar y
fibras colgenas y elsticas clulas de colgeno. Est unida en forma laxa a la dermis.
De acuerdo al grado de nutricin de la persona, puede existir una capa suplementaria de
clulas adiposas en personas sobrealimentadas.
Esta capa ayuda a conservar el calor corporal y protege el cuerpo contra lesiones al amortiguar
los impactos. En la hipodermis existen las glndulas productoras de sudor.
Las glndulas sebceas rodean y se vacan en los folculos pilosos y
poros, producen un aceite llamado sebo que lubrica la piel y el cabello
y se encuentran en mayor cantidad en la piel del rostro, la parte
superior de la espalda, en los hombros y el pecho. En la adolescencia,
las hormonas las estimulan y producen ms sebo, lo que puede
provocar acn cuando los poros se tapan por exceso de sebo. A mayor
edad producen menos sebo, lo que provoca sequedad de la piel.
En la base del folculo piloso hay fibras nerviosas sensoriales que
envuelven cada bulbo de pelo. Al doblar el pelo se estimulan las
terminaciones nerviosas, haciendo que la persona sienta que el pelo
ha sido movido. Entre las principales funciones del pelo est el actuar
como protector y receptor sensible del tacto. Estas glndulas estn
tambin vinculadas con cada folculo piloso y producen una secrecin
grasosa que ayuda a acondicionar el pelo y la piel circundante.
Sabas que el exceso de produccin
de sebo del folculo piloso provoca la
caida del pelo.
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BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
Las uas son placas crneas formadas por clulas epidrmicas queratinizadas y muertas que forman
una cubierta slida y semitransparente sobre la superficie dorsal y terminal de los dedos Su raz est
oculta en el pliegue de la piel que contienen clulas progenitoras que se dividen por mitosis y van
desplazndose hacia el exterior, se llenan de queratina y mueren al formar el cuerpo de la ua que es
la parte visible. La superficie de la piel recubierta por las uas es el lecho ungueal.
Ligas recomendadas:
Enfermedades de la piel
http://www.geosalud.com/dermatolog%EDa/index.htm
Patologas de la piel
http://html.rincondelvago.com/patologias-piel.html
210
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
Actividad 4b. Realicen una investigacin documental sobre el sistema tegumentario en otros
animales. Para poder distinguir las caractersticas de los diversos tipos de piel en otros
animales y resaltar sus funciones. (Como sistema de termorregulacin y de proteccin).
Pueden sintetizar la informacin investigada de tarea en el cuadro de apoyo que se
proporciona. Comenten lo encontrado en el saln de clases y escuchen con atencin la
explicacin del profesor y sus compaeros.
Ligas recomendadas para sistema tegumentario en animales:
Tegumento de los diversos grupos de animales
http://tarwi.lamolina.edu.pe/~acg/tegumento_de_los_diversos_grupos.htm
Tegumento en peces seos, reptiles y mamferos
http://trabajoslibres.blogspot.com/2007/02/tegumento-en-peces-oseos-reptiles-y.html
CARACTERSTICAS
PECES
CARTILAGINOSOS
PECES
SEOS
ANFIBIOS
REPTILES
AVES
MAMFEROS
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FUNCIONES
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
OBJETO DE APRENDIZAJE:
Caractersticas, funcin y problemas de salud ms
frecuentes en su comunidad, pas y el mundo,
relacionados con el sistema esqueltico
Sabes
cuntos
huesos tiene
el cuerpo
humano?
Actividad 5.
Realicen una investigacin documental sobre los tipos de hueso, por estructura (esponjosa y
compacta) y por forma (largo, plano y corto) que constituyen el sistema seo en humanos
adems que incluya la siguiente informacin:
- Diferentes tipos de hueso que se encuentran en el ser humano y su ubicacin
- Componentes que permiten la unin hueso-hueso
- Funciones que desempea el sistema seo
- Relacin entre este sistema y otros sistemas del organismo
- Enfermedades ms frecuentes en su comunidad y el pas relacionados al sistema seo y
medidas de prevencin.
Resuelvan un cuestionario proporcionado por el profesor. Comenten en plenaria sus
respuestas a las preguntas del cuestionario, planteando sus dudas para despejarlas, realizando
una autoevaluacin.
212
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
Estructura
El sistema esqueltico est constituido por: huesos, cartlagos y ligamentos.
-Huesos: Son las estructuras rgidas del sistema esqueltico. Estn constituidos por tejido seo.
El tejido seo est formado por:
Osteoblastos. Clulas inmaduras encargadas de producir la materia intercelular.
Osteocitos. Clulas maduras que quedan encerradas en unas cavidades llamadas lagunas. A
travs de unos conductos, denominados canales de Havers, llegan capilares sanguneos y
terminaciones nerviosas hasta estas clulas, asegurando su supervivencia.
Osteoclastos. Clulas responsables de destruir el tejido seo, cuando es necesario hacerlo para
remodelar el hueso.
- Materia intercelular. Materia proteica, principalmente formada por fibras de colgeno, sobre la cual
se depositan sales minerales, bsicamente fosfato triclcicoy carbonatoclcico.
Los huesos constituyen depsitos de calcio. Estos depsitos estn regulados por la vitamina D, la cual
puede disminuir si el organismo no ingiere suficientes alimentos ricos en calcio.
Segn la densidad del tejido, se distinguen dos tipos de tejido seo:
-Tejido seo esponjoso. Est formado por lminas entrecruzadas que dejan huecos que contienen la
mdula sea roja. Constituye el interior de los huesos planos y de las cabezas de los huesos largos.
-Tejido seo compacto. Est formado por lminas superpuestas sin espacios entre ellas. Constituye
la parte tubular de los huesos largos y el exterior de los huesos planos.
-Cartlagos.
Los cartlagos: Son las estructuras esquelticas flexibles. Ejemplos decartlagos los encontramos en las orejas,
en la nariz, en la trquea y los bronquios y en los extremos de los huesos largos.
Los cartlagos estn constituidos por tejido cartilaginoso.
El tejido cartilaginoso est constituido por:
-Matriz catilagimosa
Condroblastos. Clulas inmaduras encargadas de producir la materia intercelular.
Condrocitos. Clulas maduras que quedan encerradas en unas cavidades llamadas cpsulas.
Materia intercelular. Est formada por materia amorfa proteica y por fibras tambin de protenas, como el
colgeno y la elastina.
213
BIOLOGA II
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y los comparas con otros organismos del reino animal
-Ligamentos. Son estructuras alargadas y elsticas de tejido conjuntivo que sirven para unir
huesos entre s o huesos con cartlagos.
Funciones del sistema esqueltico:
- Sostener el cuerpo y mantenerlo en posicin erecta. Por ejemplo, la columna vertebral y
los huesos de las extremidades inferiores.
- Proteger determinados rganos vitales. Por ejemplo, los huesos del crneo protegen el
cerebro y las costillas protegen el corazn y los pulmones.
- Servir de punto de insercin a los msculos. Por ejemplo, el fmur y la tibia. Estos
actan como palancas que se mueven entre s gracias a las contracciones musculares.
- Producir clulas sanguneas (funcin hematopoytica). Estas clulas son los glbulos
rojos, los glbulos blancos y las plaquetas. Se forman en la mdula sea roja que hay en el
interior de las cabezas de los huesos largos y en el interior de los huesos planos.
Tipos de huesos
Segn la forma, se distinguen cuatro tipos de huesos:
- Largos. Por ejemplo, el fmur, la tibia, el hmero y el cbito.
- Cortos. Por ejemplo, los carpianos de la mueca.
- Planos. Por ejemplo, los parietales o el omplato.
- Irregulares. Por ejemplo, las vrtebras.
Sistema esqueltico
Huesos
Cartlagos
Ligamentos
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BIOLOGA II
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http://www.mec.gov.py/cmsmec/wp-content/uploads/2010/09/articulaciones_tipos.gif
http://www.mec.gov.py/cmsmec/wp-content/uploads/2010/09/articulaciones.jpg
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BIOLOGA II
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BIOLOGA II
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OBJETO DE APRENDIZAJE:
Caractersticas, funcin y problemas de salud ms frecuentes en su
comunidad, pas y el mundo, relacionados con el sistema muscular
http://www.aldiatx.com/http://www.abdominales.cl/,http://espaciocritico2.files.wordpress.com/,http://data2.blog.
Lee lo siguiente:
Los humanos y el resto de los animales podemos movernos, pero no todos los
organismos lo pueden hacer. Por ejemplo, las plantas mueren en el mismo lugar
donde nacen.
Te imaginas:
Cmo sera nuestra vida sin la capacidad de movimiento? Cmo podramos
realizar todas nuestras actividades? Podramos sobrevivir?
De manera grupal con la coordinacin del profesor completen el siguiente texto con las
palabras que aparecen en la parte de abajo, comenten la importancia del sistema locomotor.
El aparato locomotor est constituido por el conjunto de los, _____________ msculos y
articulaciones. Su funcin es facilitar la deambulacin voluntaria en respuesta a las rdenes
recibidas de los sistemas nervioso y ______________ la estructura de los huesos constituye el
_____________ consistente en unos elementos _____________ del aparato locomotor que
actan como _____________ proteccin de las partes ms delicadas del organismo. Por el
contrario, los _____________ constituyen el elemento ______________, dado que intervienen
directamente junto con los tendones facultando el _______________.
Puedes consultar las siguientes pginas para obtener informacin del sistema
locomotor:
http://www.clarionweb.es/6_curso/c_medio/cm601/cm60101.htm
http://kidshealth.org/teen/en_espanol/cuerpo/bones_muscles_joints_esp.html
#a_Problemas_que_pueden_surgir_en_los_huesos__los_m_uacute_sculos_
y_las_articulaciones
http://www.natureduca.com/anat_funcrelac_locomocion1.php
http://www.aula2005.com/html/cn3eso/14locomotor/14locomotores.htm
217
BIOLOGA II
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Articulaciones
http://anatomif.galeon.com/enlaces1515767.html
http://unefaanatomia.blogspot.com/2008/05/articulaciones.html
http://blog.educastur.es/incluyeticaula/files/2009/01/video_locomocion.jpghttp://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://mujerhttp://www.drjoanautran.com/imagenes/entradas/sonrisa_01.jpghttp://new.taringa.net/posts/ciencia-educacion/6133188/Cuerpo
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BIOLOGA II
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Actividad 7b.
Comenta con tus
compaeros la
importancia del
funcionamiento de
los msculos en tu
cuerpo, en cuanto
a las funciones de
locomocin,
funcionamiento del
corazn y la
digestin.
De manera
individual revisa la
siguiente
informacin.
Completa la matriz
de diferencias
respecto a la
estructura y
funcin entre los
tipos de msculos
presentes en el
cuerpo humano.
Estructura del
msculo
Descripcin
Funcin o movimiento
que realiza
Liso
Estriado
Cardiaco o mixto
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Ejemplos donde se
encuentra
BIOLOGA II
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BIOLOGA II
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http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/muscular4.gif
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BIOLOGA II
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Puedes consultar las siguientes pginas para obtener informacin sobre contraccin
muscular:
http://www.slideshare.net/bioblogg/organizacin-y-contraccin-muscular
http://www.slideshare.net/monicavillalobos/contraccion-muscular-1818745
http://es.scribd.com/doc/12082388/Fisiologia-de-Contraccion-Muscular
BIOLOGA II
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y los comparas con otros organismos del reino animal
masticar, el habla y el deglutir (tragar) a menudo se ven afectados por este trastorno. En
algunos casos tambin, los que controlan la respiracin y los movimientos del cuello y de las
extremidades.
7.- Es el crecimiento o desarrollo anormal de los msculos, produciendo en algunos casos
serias deformaciones. No obstante, la hipertrofia muscular controlada es uno de los objetivos
del fisicoculturismo, lo puedes observar en los gimnasios ya que se presenta en personas que
practican deportes anaerbicos, por ejemplo: levantamiento de pesas.
8.- Se conoce como polio. Es una enfermedad producida por un virus, que ataca al sistema
nervioso central, y ocasiona que los impulsos nerviosos no se transmitan y las extremidades se
atrofien, por esta razn es importante estar vacunados contra esta enfermedad.
BIOLOGA II
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COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis
previas y comunica sus conclusiones.
- Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis
necesarias para responderlas.
- Sintetiza evidencias obtenidas en la experimentacin para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la
realizacin de actividades de su vida cotidiana.
-Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Actividad 8 (opcional).
En forma individual elabora una Historieta sobre el proceso de contraccin de fibras musculares
estriadas, as como de los principales problemas de salud del sistema muscular y las medidas
de prevencin para evitarlos. Haz nfasis en las ventajas de realizar ejercicio para ayudar a
mantener sano el organismo. Expn al grupo tu historieta. Las historietas sern coevaluadas de
manera responsable por un compaero.
Actividad 9. Realiza la siguiente lectura acerca del sistema msculo esqueltico en
vertebrados. Determina las diferencias ms importantes en relacin al sistema msculo
esqueltico humano subrayen las ideas principales y comenten sus observaciones ante el
grupo.
BIOLOGA II
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extremidades posteriores como los conejos, canguros y ranas. En los corredores se les atrofian
los dedos, por lo que para alargar las patas caminan sobre la punta de ellos, que se recubren
por gruesas pezuas.
El hueso es un tipo especial de tejido conjuntivo que es rgido y acta de soporte de los tejidos
blandos del organismo. Constituye el componente principal de casi todas las estructuras
esquelticas de los vertebrados adultos, que protegen los rganos vitales, permiten la
locomocin y desempean un papel vital en la homeostasis (equilibrio) del calcio en el
organismo. Hay una forma cortical y otra trabecular, llamadas respectivamente como hueso
compacto y esponjoso (esqueleto). Se distingue de otro tipo de tejido conjuntivo duro que
recibe el nombre de cartlago.
Esqueleto:
Los vertebrados poseen un grupo de estructuras ms o menos rgidas, constituidas por
cartlago o por hueso, o por una combinacin de estos dos tipos de tejido conectivo. La ms
primitiva de estas estructuras es la notocorda, que es una espina dorsal de tejido cartilaginoso
que poseen los peces. Los animales ms desarrollados, desde el punto de vista evolutivo,
poseen un esqueleto axial, formado por el crneo, la columna vertebral y las costillas; y un
esqueleto apendicular formado por las cinturas plvica y pectoral, y por los apndices.
Al principio, el esqueleto que se forma en el embrin de los animales superiores es
cartilaginoso; el calcio y el tejido seo se van depositando a medida que el organismo alcanza
la madurez. En los seres humanos, el proceso de endurecimiento del hueso, denominado
osificacin, se completa en torno a los 25 aos de edad. El ltimo hueso que se osifica es el
esternn.
El nmero total de huesos que posee un determinado animal vara con su edad porque muchos
huesos se fusionan entre s durante el proceso de osificacin. El nmero promedio de
estructuras esquelticas diferentes en una persona joven es de 200, sin incluir los seis huesillos
de los odos. El esqueleto humano est sujeto a diferentes alteraciones patolgicas, las ms
importantes de todas son las fracturas, el raquitismo, enfermedad deficitaria, y la osteoporosis.
Funciones de los huesos:
- El esqueleto es el principal determinante de la forma general del cuerpo; es complementado,
en este sentido, por las masas musculares y el tejido adiposo.
- Los huesos junto con los msculos realizan la proteccin de rganos, vasos sanguneos y
nervios.
- En el ser humano el elemento sostn constituye una necesidad biolgica, y est dado por el
esqueleto y los msculos principalmente.
- Si elementos qumicos ingresan, por accidente al organismo, los huesos los retienen evitando
su posible accin perjudicial sobre el resto del organismo; es su funcin antitxica.
- El esqueleto representa un gran depsito de Calcio y Fsforo, permitiendo la homeostasis del
ion calcio y tambin del ion fsforo. Es su funcin metablica.
- Una de las funciones de los huesos es el movimiento, ya sea de locomocin, masticacin,
prensin o postura.
- La funcin hematopoytica est dada por la mdula sea que es la responsable de la
formacin de las clulas de la sangre:
225
BIOLOGA II
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Sistema muscular
Sistema muscular, todos los animales poseen unos rganos de tejidos contrctil, encargados
del movimiento. Las clulas que forman el tejido muscular se agrupan en haces distribuidos por
el cuerpo de los animales de maneras diversas. Los animales diblsticos tienen los haces
dispersos bajo el tegumento, a modo de red, contraen de este modo la entrada y salida del
agua a travs del blastoporo, o por los poros y el sculo en las esponjas. Las medusas utilizan
la salida de agua para desplazarse a reaccin. Los animales triblsticosacelomados
(Platelmintos, Nemtodos, Nemertinos y Rotferas) y en los moluscos, los haces musculares
forman una capa continua unida al tegumento, que forma un saco msculo-cutneo. Los
cefalpodos utilizan esta contraccin del saco muscular para expulsar agua del cuerpo y como
las medusas desplazarse por la fuerza de la reaccin. Se mueven por la contraccin de este
saco, que deforma el cuerpo en diversas direcciones.
Los animales triblsticos celomados metamricos (aneldos, artrpodos y vertebrados) tienen
los haces musculares, formando unos rganos que se repiten por cada metmero, son
msculos segmentarios.
En los artrpodos y vertebrados tienen una forma definida y son independientes unos de otros.
Los Anlidos poseen adems de msculos segmentarios sacos musculares. Los Anlidos se
mueven por contracciones y retracciones sucesivas del cuerpo. Los artrpodos poseen
msculos insertos por medio de tendones en la parte interna de las piezas del caparazn
externo de quitina. Contrayndolos permite que el animal se mueva, pues el caparazn est
debidamente articulado. Igualmente ocurre con las patas, que realizan los movimientos de
traslacin. En los vertebrados tambin se insertan los msculos por tendones a los huesos del
esqueleto. Con su contraccin levantan las piezas esquelticas, permitiendo a las diversas
partes del cuerpo moverse. Mediante un juego de msculos antagnicos se consiguen
movimientos opuestos sobre una misma articulacin. Cuando uno de ellos se contrae, el otro
se relaja. Estos msculos son particularmente importantes en las extremidades que realizan un
movimiento activo. En los peces la musculatura es muy potente y est distribuida en pares de
msculos, los miotomos, por todo el lomo y cola, dejando poco espacio a la cavidad celmica.
En las aves tiene gran desarrollo los msculos pectorales para mover las alas.
Los equinodermos presentan un aparato locomotor especial, son los pies ambulacrales, que
actan a modo de ventosas, impulsadas por el agua de mar. Bajo el tegumento poseen sacos
musculares que, insertos en la parte interna de las placas calizas del caparazn, le permite
cierto movimiento. Los pedicelarios y las pas de los erizos poseen un musculo en su base que
los mueve. Los protozoos poseen rganos especiales del movimiento, flagelos, cilios, o pueden
deformar su cuerpo emitiendo pseudpodos.
El msculo es un tejido u rgano del cuerpo animal caracterizado por su capacidad para
contraerse, por lo general en respuesta a un estmulo nervioso.
Durante las contracciones musculares, hileras de filamentos interdigitadas se deslizan una
sobre otra por medio de puentes cruzados que actan como ruedas. La energa que requiere
este movimiento procede de mitocondrias densas que rodean las miofibrillas, que son la unidad
bsica de todo msculo. El tejido u rgano carnoso y blando que representan la parte activa del
aparato locomotor. Estn constituidos por la fibra muscular. Gracias a ellos se verifican los
distintos movimientos del cuerpo y se mantienen unidas las piezas seas que constituyen el
esqueleto del cuerpo animal caracterizado por su capacidad para contraerse, por lo general en
respuesta a un estmulo nervioso. La unidad bsica de todo msculo es la miofibrilla, estructura
filiforme muy pequea formada por protenas complejas. Cada clula muscular o fibra contiene
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BIOLOGA II
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y los comparas con otros organismos del reino animal
varias miofibrillas, compuestas de mi filamentos de dos tipos, gruesos y delgados, que una
disposicin regular. Cada miofilamento grueso contiene varios cientos de molculas de la
protena miosina. Los filamentos delgados contienen dos cadenas de la protena actina. Las
miofibrillas estn formadas de hileras que alternan miofilamentos gruesos y delgados con sus
extremos traslapados. Durante las contracciones musculares, estas hileras de filamentos
interdigitadas se deslizan una sobre otra por medio de puentes cruzados que actan como
ruedas. La energa que requiere este movimiento procede de mitocondrias densas que rodean
las miofibrillas.
http://html.rincondelvago.com/evolucion-del-sistema-muscular-y-esqueletico-en-animales.html.
OBJETO DE APRENDIZAJE:
Caractersticas, funcin y problemas de salud ms
frecuentes en su comunidad, pas y el mundo,
relacionados con el aparato digestivo
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
-Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales
a partir de evidencias cientficas.
-Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.
Con la gua del profesor responde en tu cuaderno y comenta las siguientes preguntas:
1.
2.
3.
4.
En qu consiste la digestin?
Cules son los rganos que componen al aparato digestivo?
Cul es la funcin de cada uno?
Cules son las enzimas que intervienen en el proceso de digestin?
Cada vez que te llevas un alimento a la boca inicia el proceso de digestin, que contina an
cuando has terminado de comer.
Actividad 11. Realicen una investigacin documental sobre el sistema digestivo, sus
constituyentes, y su funcin; problemas de salud ms comunes relacionados al aparato
digestivo (gastritis, lceras, anorexia, bulimia, etc.).
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BIOLOGA II
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y los comparas con otros organismos del reino animal
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/digesti.htm
Enfermedades del sistema digestivo
http://www.escolares.net/deporte-y-salud/enfermedades-del-sistema-digestivo/
http://www.pulevasalud.com/ps/subcategoria.jsp?ID_CATEGORIA=2192
Animaciones
http://www.medtropolis.com/VBody.asp
http://www.supersaber.com/digestivo.htm
Actividad 12a. Lean la informacin que se incluye respecto al aparato digestivo y realicen las
actividades propuestas, autoevalense con la ayuda y coordinacin de tu profesor.
De manera individual o reunindote en equipo con tus compaeros observa los siguientes
videos extraclase:
rase una vez el cuerpo humano. Captulo 15. La digestin
http://www.youtube.com/watch?v=L9ZpQMPtLNI
Digestin de alimentos
http://www.youtube.com/watch?v=LDegj0v9aLM
Actividad 12b. Observa las siguientes ilustraciones y analiza la informacin de manera
individual explica cmo se lleva a cabo el proceso de la digestin, anotando en el esquema
mudo los rganos involucrados y describiendo brevemente su funcin en el cuadro. En clase
con la coordinacin del profesor, coevalen sus respuestas y expliquen el proceso, tomando
turnos y escuchando con respeto y atencin a sus compaeros.
http://www.clarionweb.es/6_curso/c_medio/cm602/cm60208.htm
http://kidshealth.org/misc/movie/spanish/bodyBasicsDigestive/bodyBasicsESP_digestiveSystem.html
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BIOLOGA II
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BIOLOGA II
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Cumplo
S No
BIOLOGA II
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Sustancias:
Vasos de precipitado de 50 ml
Gotero
Cuchara grande
Galleta salada
Solucin de iodo o tintura de
yodo
Saliva de un alumno
Planteamiento del problema: Cmo se degradan en nuestro organismo los alimentos que
consumimos?
Qu sustancias ayudan a que se lleve a cabo el proceso de digestin?
Redacta una hiptesis al respecto donde anticipes los resultados esperados en el
desarrollo experimental:
__________________________________________________________.__________________
Procedimiento:
Rompe la galleta por la mitad y desmenuza una de las mitades dentro de un vaso. Agrega
dos cucharadas de agua al vaso y mezcla bien.
Agrega de tres a cuatro gotas de tintura de yodo, agita y observa el color.
Mastica la otra mitad de la galleta hasta que se convierta en una masa pastosa. Debe
quedar bien impregnada de saliva.
Coloca la mezcla de galleta y saliva en el otro vaso vaco. Agrega dos cucharadas de agua
y agita.
Ahora agrgale tres gotas de tintura de yodo y agita. Observa el color.
Compara el color de los lquidos de los vasos. Anota resultados en la tabla.
233
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
Sustancias:
Un sobre de gelatina
Agua
Jugo de pia recin
hecho
Procedimiento:
Prepara la gelatina de acuerdo con las instrucciones del sobre. Si quieren ahorrar este
pas, pueden llevar al laboratorio una gelatina preparada con antelacin.
Anota las caractersticas de la superficie de la gelatina ya refrigerada y slida.
Abre varios huecos en la gelatina con la aguja o el clavo de punta fina.
Agrega a la superficie de la gelatina una pequea cantidad de jugo de pia.
Espera un par de horas y observa el estado de la superficie de la gelatina.
http://www.redsa.org.ar/documentos_imagenes/970/gelatina2.jpg_543.jpg
http://www.ziiple.com/restaurant/saboraperu/administrator/components/com_restaurantmenumanager/assets/pina.jpg
234
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
Origen
2.
3.
4.
5.
TOTAL
235
BIOLOGA II
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y los comparas con otros organismos del reino animal
Actividad 13. Observa los esquemas y consulta imgenes sobre las diferencias y similitudes
anatmicas y fisiolgicas del sistema digestivo entre los mamferos, aves y lombriz de tierra u
otros animales, elabora un cuadro de doble entrada que relacione la funcin del rgano de
acuerdo a ejemplos presentados.
Pginas para consulta:
Aparato digestivo en diferentes animales
http://www.edukativos.com/apuntes/archives/103
http://www.infocarne.com/bovino/digestion_vaca.asp
http://www.slideshare.net/alyane/aparato-digestivo-2417440 (Lombriz, pgina 5)
ANIMAL
RGANO
FUNCIN
236
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
OBJETO DE APRENDIZAJE:
Caractersticas, funcin y problemas de salud ms
frecuentes en su comunidad, pas y el mundo,
relacionados con el sistema circulatorio o de transporte
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
-Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
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BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
Qu importancia tiene?
http://www.anatomiahumana.ucv.cl/efi/modulo24.html
As como el agua potable llega a tu casa por una serie de caeras y una vez
usada con desechos sale a travs del drenaje, de similar manera la sangre
fluye por el cuerpo mediante una intrincada red de tuberas. Nuestro
organismo, se forma por millones de clulas, necesitando para su
funcionamiento normal: oxgeno y sustancias generadoras de energa. Estos
elementos se encuentran en la sangre, y es el aparato circulatorio el que los
distribuye por todo el organismo a travs de un sistema de bombeo
continuo en circuito cerrado, impulsado por un motor, que es el corazn;
los conductos o vasos sanguneos, que son las arterias, venas y capilares; y
el fluido que circula por ellos, la sangre. Por este sistema transitan todos los
nutrientes que necesitamos para la vida. Pero su funcin no se limita slo al transporte;
tambin nos protege y mantiene a la temperatura exacta manteniendo la homeostasis.
Actividad 14a. Lee la informacin respecto al aparato circulatorio, investiga por tu cuenta en
las pginas Web recomendadas, escucha con atencin la explicacin del profesor y realiza las
actividades propuestas.
Pginas Web de consulta:
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/SistemaCirculatorio.htm
http://www.monografias.com/trabajos/apcirc/apcirc.shtml
http://kidshealth.org/parent/en_espanol/general/heart_esp.html
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/circu.htm
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BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
Sistema linftico:
http://joselopezmateos.files.wordpress.com/2010/02/sistema_linfatico.pdf
http://www.cepvi.com/medicina/drenaje_linfatico2.shtml
http://213.0.8.18/portal/Educantabria/ContenidosEducativosDigitales/Primaria/Cono_3_ciclo/CONTENI
DOS/CUERPO%20HUMANO/DEFINITIVO%20CIRCULATORIO/publicar/page7.html
El aparato circulatorio es el encargado de distribuir el
oxgeno y los alimentos por todo el cuerpo, y de
recoger el dixido de carbono y los productos de
excrecin procedentes de las clulas. Est formato
por un lquido circulatorio denominado sangre, la
bomba que la impulsa a travs del cuerpo llamada
corazn, y unos conductos denominados vasos sanguneos (arterias, venas y capilares
sanguneos) y vasos linfticos.
Cmo est constituido
el aparato circulatorio?
239
BIOLOGA II
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y los comparas con otros organismos del reino animal
Devolver a la sangre una gran parte del plasma que, debido a la presin, ha salido de los
capilares sanguneos.
Transportar las grasas absorbidas en el intestino, evitando que la sangre no llegue con
demasiadas grasas al corazn.
Producir anticuerpos. En los ganglios linfticos se generan linfocitos, los cuales producen
anticuerpos. Los principales ganglios linfticos se encuentran en el cuello, las axilas y en las
ingles. Su inflamacin de padecer una infeccin.
Drenaje linftico
La sangre transporta oxgeno y sustancias nutritivas a las clulas y recoge los productos de
desecho, como el dixido de carbono. Pero como no todo el plasma (la parte lquida de la
sangre) involucrado en estos intercambios se reabsorbe por la circulacin general, el que
queda en los espacios existentes entre las clulas es drenado por el sistema linftico junto con
240
BIOLOGA II
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otros elementos, como residuos celulares, grasas y protenas. Por esta razn, se dice que el
sistema linftico es la segunda mquina de transporte y drenaje de los sistemas celulares,
participando tambin de una parte del sistema de defensa del organismo.
Los vasos linfticos pequeos se unen entre s para formar canales mayores que van al cuello
y desembocan en las venas grandes. Los ndulos linfticos se hallan en lugares estratgicos a
lo largo de los vasos linfticos de tamao medio, y se encuentran en la rodilla, el codo, la axila,
la ingle, el cuello, el abdomen y el pecho. Su funcin es la de actuar como filtros para atrapar a
las bacterias y otros residuos.
Parte importante del sistema linftico lo constituyen el bazo, el timo y los ganglios linfticos. El
primero de ellos est implicado en la eliminacin de clulas, y los otros son necesarios para
obtener una inmunidad normal.
http://terragiratg.blogspot.com/2009_04_01_archive.html
BIOLOGA II
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Comenta con tus compaeros con la coordinacin del profesor el papel de cada uno de estos
lquidos en el transporte del organismo en especial el de la sangre:
Lquido
Plasma sanguneo
Intersticial
Linfa
Funcin
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Lee lo siguiente:
En todas partes vemos y omos muchas cosas relacionadas con el corazn. Hace tiempo se
crea que las emociones y sentimientos estaban en el corazn, porque ste se acelera latiendo
ms rpido cuando una persona tiene miedo o est muy emocionada. Ahora sabemos que las
emociones provienen del cerebro y que ste le dice al corazn qu debe hacer. Sabes cul
es la funcin del corazn en tu organismo?Qu aspecto tiene?
http://ibarrajuanxxiii.com/imagenes/corazon.gif
http://www.sochipe.cl/subidos/noticias2/fotos/corazo
n-detalles.jpg
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Actividad 14e. Relaciona los sistemas de transporte con sus caractersticas correspondientes
por medio de una lnea del color del recuadro que lo contiene.
Sistema circulatorio
Sistema linftico
1.- Es una red de vasos finos que se extienden por casi todo el cuerpo.
2.- Es el responsable de distribuir la sangre por todo el cuerpo.
3.- Consiste en una red de ARTERIAS, VENAS Y CAPILARES. La sangre es
impulsada a travs de este sistema por el corazn.
4.- Contiene linfa, que es un lquido formado por el plasma que se
extravasa de los capilares sanguneos y que no es reabsorbido por estos,
depositndose as en los tejidos. La linfa contiene un gran nmero de
glbulos blancos que combaten las enfermedades y que purifican la
sangre de bacterias.
5.- Este sistema transporta OXGENO, desechos, HORMONAS y todos los
productos qumicos que necesitan las clulas del cuerpo.
Si quieres aprender ms sobre estos temas puedes ver los siguientes videos:
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BIOLOGA II
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y los comparas con otros organismos del reino animal
247
BIOLOGA II
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Material:
Microscopio
Portaobjetos
Mechero
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Sustancias:
Agua
Metanol
Giemsa
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Procedimiento:
Desengrasa el portaobjetos, sujetndolo por los bordes y frotndolo con un algodn
empapado en alcohol.
Lmpiate la yema de un dedo con un algodn empapado en alcohol. Haz una puncin en l,
utilizando una lanceta esterilizada (utilizar una para cada alumno para evitar infecciones).
Presiona el dedo y deposita
una gota de sangre en el
centro de un extremo del
portaobjetos.
Elabora un frotis: con otro
portaobjeto desliza rpida e
ininterrumpidamente la gota
de sangre por la superficie del
portaobjetos, para obtener una
https://www.walgreens.com/marketing/libra
http://www.laboratoriosprovet.com/Po
fina pelcula de sangre.
ry/graphics/images/es/19912.jpg
rtals/1/laboratorio/frotis%201.jpg
http://www.laboratoriosprovet.com/Portals/1/laboratorio/frotis%201.jpghttp://www.lookfordiagnosis.com/mesh_info.php?term=Leucocitos&lang=2
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Clulas sanguneas
Glbulos rojos
Tambin llamados eritrocitos o hemates. Son clulas
anucleadas (sin ncleo), en forma de disco bicncavo y de
aproximadamente 7 micras de dimetro. La cantidad de
glbulos rojos es de 5 millones por ml en el hombre y 4,5
millones en la mujer. Contiene hemoglobina, protena
encargada del transporte de oxgeno. La hemoglobina se
forma a partir de hierro, vitamina B12 y cido flico.
250
http://www.clinicadam.com/salud/6/1499.html
BIOLOGA II
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Los eritrocitos presentan una coloracin roja propia de la hemoglobina. La vida media de un
eritrocito es de unos 120 das.
Glbulos blancos
Forman la llamada serie blanca de la sangre. Tienen ncleo, a diferencia de los glbulos rojos.
Sus valores oscilan entre 4000 y 11000leucocitos por ml. Su vida media es muy variada: desde
horas a aos (linfocitos T).
Dentro de los leucocitos distinguimos:
Leucocitos granulados o polimorfos nucleares: Tienen pequeos grnulos en su citoplasma. Se
denominan leucocitos granulados. No tienen forma especfica. Entre stos destacamos:
Basfilos: 0%-4%. Liberan a la sangre heparina, histamina intervienen en procesos de
curacin de la inflamacin y a veces en la inflamacin crnica.
Neutrfilos: son ms abundantes, de 50% a 70% de los leucocitos. Intervienen en la
inmunidad congnita. En procesos de infeccin aguda se dirigen a zonas de inflamacin
intensa. Tienen la capacidad de fagocitar y actan como sustancias quimiotcticas (los
tejidos infectados liberan sustancias qumicas que atraen a los neutrfilos).
Eosinfilos: 1%-3%. Estn implicados en los fenmenos de alergias, produciendo
sustancias alrgenas como la histamina.
Leucocitos agranulados: no presentan y tienen forma esfrica.
Linfocitos T: implicados en mecanismos de inmunidad celular.
Linfocitos B: implicados principalmente en la inmunidad humoral. Las sustancias que
producen son inmunoglobulinas y reciben el nombre de anticuerpos.
Monocitos: (3% y 9%). Tienen la capacidad de abandonar el vaso sanguneo por
diapdesis (los monocitos se deslizan a travs de
los poros de los vasos sanguneos). Tienen una
gran capacidad fagocitaria.
.Los macrfagos tienen dos funciones principalmente:
- Fagocitosis.
- Actan como clulas presentadoras de antgenos
(Ag). Son las encargadas de ponerse en contacto con
el antgeno, de introducirlo en su interior, modificar su
estructura y exponerlo en su superficie para la accin
de los linfocitos T, para neutralizarlo y eliminarlo.
http://raulcalasanz.files.wordpress.com/2009/10/leucocitos.jpg
Plaquetas
Se producen en la mdula sea, y tienen una forma de clulas
grandes que reciben el nombre de megacariocitos. Estos
megacariocitos se dividen en fragmentos y son llevados a la sangre
y all se llaman plaquetas. Las plaquetas son anucleadas y tienen
una vida media de entre 5 a 8 das. Estn implicados en procesos de
coagulacin sangunea, la cual es activada con una lesin vascular.
Los mecanismos de coagulacin se activan por cascada enzimtica.
251
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Ante una lesin vascular, las plaquetas se adhieren (adherencia plaquetaria) entre ellas y con
las paredes de la lesin provocando la liberacin de sustancias vasoactivas y sustancias que
intervienen en la coagulacin.
http://www.elergonomista.com/biologia/plasma.htm
http://www3.unileon.es/personal/wwdbvmgg/practicasconsusfotos/practicas1y2/fotosacomprimirpracticas1y2/plaquetas1.jpg
252
BIOLOGA II
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http://phyllumannelida.blogspot.com/2008_05_01_archive.html
http://sebastianromeu.blogspot.com/2008/08/lombrices-de-tierra.html
http://www.oocities.org/br/canarilcampinas/Saude/Anatomia/Sistema_Circulatorio.jpg
http://www.kalipedia.com/ciencias-vida/tema/funcion-nutricion/graficos-sistema-circulatoriocerrado.html?x1=20070417klpcnavid_84.Ees&x=20070417klpcnavid_120.Kes
http://www.uc.cl/sw_educ/biologia/bio100/imagenes/5d83dc3494afilenameF703typeimagegif.gif
253
BIOLOGA II
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Animal
CORAZN
CIRCULACIN
Lombriz
Aves
Mamferos
OBJETO DE APRENDIZAJE:
Caractersticas, funcin y problemas de salud ms
frecuentes en su comunidad, pas y el mundo,
relacionados con el aparato respiratorio
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
-Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
Qu es lo que haces a cada instante de tu vida sin importar dnde o con quin ests,
dormido o despierto, a veces sin darte cuenta?
http://3.bp.blogspot.com,http://www.uakix.com/,http://mw2.google.com/ ,http://health.kernan.org/
,http://portalvasco.cohttp://3.bp.blogspot.com/
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BIOLOGA II
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Revisa la siguiente informacin y ubica las estructuras del aparato respiratorio y la funcin de
las que te indique tu profesor para este proceso importantsimo en tu vida y el resto de los
animales superiores.
Actividad 17 Atiende la explicacin del profesor respecto a la estructura del aparato
respiratorio y al intercambio gaseoso entre los tejidos, la sangre y el medio externo para
mantener la homeostasis. Elaboren en equipo un esquema o un modelo y describe en l, el
recorrido del aire desde la nariz hasta los alveolos, explicando, en un ambiente de respeto y
cooperacin, el papel que cumple la sangre en el transporte y en el intercambio de oxgeno y
bixido de carbono.
Puedes consultar las pginas siguientes si deseas saber ms sobre el proceso de respiracin
en el humano y diferentes especies:
http://aprendiendobiologiaconcayetano4009.blogspot.com/
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/respira.htm
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/SistemaRespiratorio.htm
255
BIOLOGA II
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Esto sucede porque por su mayor recorrido, el aire llega ms caliente a los pulmones, y as no
nos resfriamos tan fcilmente. A su vez el oxgeno es introducido por la nariz, all los
contaminantes son retenidos por los vellos, pasa por faringe, laringe, trquea, bronquio,
bronquiolo hasta llegar a los alveolos donde el oxgeno es enviado al torrente sanguneo,
absorbido por cada una de clulas a travs de la membrana y enviado a la mitocondria para ser
transformado junto con la glucosa en molculas de ATP.
256
BIOLOGA II
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y los comparas con otros organismos del reino animal
Te puedes apoyar en el esquema que viene a continuacin y para describir el recorrido que
realiza el aire desde que entra a la nariz hasta los alveolos. Coevala tu actividad con un
compaero.
Tomado de: Aula 2005 y http://biologiavillanueva.wikispaces.com/file/view/Aves-sacos-aereos-4.jpg/74407349/Aves-sacos-aereos4.jpg
257
BIOLOGA II
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COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
-Fundamenta opiniones sobre impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones ticas.
-Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
-Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de
consumo y conductas de riesgo.
Actividad 17a. Escuchen la explicacin del profesor sobre el papel que cumple la sangre en el
transporte del intercambio de oxgeno y bixido de carbono. Y los trastornos respiratorios ms
comunes, entre ellos los ocasionados por el tabaquismo y la contaminacin, comenten sus
dudas al respecto.
Pginas Web para consulta:
Sangre y transporte de gases:
http://www.iqb.es/cbasicas/fisio/cap20/cap20_1.htm
http://www.slideshare.net/Ichel1/transporte-de-oxigeno-y-dioxido-de-carbono-en
http://mazinger.sisib.uchile.cl/repositorio/lb/ciencias_quimicas_y_farmaceuticas/steinera/parte03/07.html
http://escuela.med.puc.cl/publ/AparatoRespiratorio/05TransportesGases.html
Tabaquismo:
http://www.saludalia.com/Saludalia/privada/web_club/doc/tabaco/doc/enfermedades_respiratorias2.htm
http://www.url.edu.gt/otros_sitios/noTabaco/02-02enfermedades.htm
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
-Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o
demostrar principios cientficos.
Actividad 17b. Construyan en equipos de trabajo un modelo de pulmn o un esquema donde
representen el intercambio de gases. Comenten su trabajo en plenaria y discutan el mecanismo
de intercambio de O2 y CO2 a nivel alveolar.
Actividad 17c. Comenten en el grupo cules son las enfermedades respiratorias ms
comunes en tu comunidad y la importancia de su prevencin. Discutan las siguientes
preguntas:
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BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
Imgenes tomadas de
http://psicologia.laguia2000.com,http://oliviacastrocranwell.files.wordpress.com,http://4.bp.blogspot.com,http://2.bp.blogspot.com,htt
p://www.publiartistas.com
Actividad 17d. Realiza la siguiente lectura y contesta el cuestionario que est al final de la
lectura. Al terminar intercambia con un compaero tu cuestionario y coevalen sus respuestas.
La respiracin externa es el proceso de intercambio de oxgeno (O2) y dixido de carbono
(CO2) entre la sangre y la atmsfera. Puede dividirse en cuatro etapas principales:
La ventilacin pulmonar o intercambio del aire entre la atmsfera y los alvolos pulmonares
mediante la inspiracin (entrada de aire a las vas respiratorias) y la espiracin (salida de aire).
Es la primera etapa del proceso de la respiracin y consiste en el flujo de aire hacia adentro y
hacia afuera de los pulmones, es decir, en la inspiracin la contraccin del diafragma y de los
msculos inspiratorios da lugar a un incremento de la capacidad de la cavidad torcica, por una
diferencia de presin, con lo que hace que el aire entre en las vas respiratorias. Durante la
respiracin, los msculos respiratorios se relajan y vuelven a sus posiciones de reposo y el aire
sale de los pulmones. El flujo de aire hacia adentro y hacia afuera de los pulmones depende
de la diferencia de presin producida por una bomba.
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BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
Los msculos respiratorios constituyen esta bomba y cuando se contraen y se relajan crean
gradientes de presin.
La difusin de gases o paso del oxgeno y del dixido de carbono desde los alvolos a la
sangre y viceversa, desde la sangre a los alvolos. Una vez que los alvolos se han ventilado
con aire nuevo, el siguiente paso en el proceso respiratorio es la difusin del oxgeno (O2)
desde los alvolos hacia la sangre y del dixido de carbono (CO2) en direccin opuesta.
El transporte de gases por la sangre y los lquidos corporales hasta llegar a las clulas y
viceversa. Una vez que el oxgeno (O2) ha atravesado la membrana respiratoria y llega a la
sangre pulmonar, tiene que ser transportado hasta los capilares de los tejidos para que se
pueda difundir al interior de las clulas.
El transporte de O2 por la sangre se realiza principalmente en combinacin con la hemoglobina
(Hb), aunque una pequea parte de oxgeno se transporta tambin disuelto en el plasma.
Y, por ltimo, la regulacin del proceso respiratorio. La respiracin se realiza a
consecuencia de la descarga rtmica de neuronas motoras situadas en la mdula espinal que
se encargan de inervar los msculos inspiratorios. A su vez, estas motoneuronas espinales
estn controladas por dos mecanismos nerviosos separados pero interdependientes:
Un sistema voluntario, localizado en la corteza cerebral, por el que el ser humano
controla su frecuencia y su profundidad respiratoria voluntariamente; por ejemplo, al tocar
un instrumento o al cantar.
Un sistema automtico o involuntario, localizado en el tronco del encfalo que ajusta la
respiracin a las necesidades metablicas del organismo; es el centro respiratorio (CR),
cuya actividad global es regulada por dos mecanismos: un control qumico y un control no
qumico debido a seales provenientes de otras zonas del organismo.
La respiracin interna es el proceso de intercambio de gases entre la sangre de los capilares
y las clulas de los tejidos en donde se localizan esos capilares.
La respiracin se realiza a consecuencia de la descarga rtmica de neuronas motoras situadas
en la mdula espinal que se encargan de inervar los msculos inspiratorios. A su vez, estas
motoneuronas espinales estn controladas por dos mecanismos nerviosos separados pero
interdependientes.
Contesta las siguientes preguntas:
1.
2.
3.
4.
Actividad 18. Atiende la explicacin del profesor sobre estructuras anatmicas del aparato
respiratorio de diversos vertebrados e invertebrados, lleven al saln de clase esquemas de
diferentes especmenes como (pez, pollo, lombriz de tierra). Identifiquen, las estructuras en los
esquemas correspondientes de manera verbal y grupal.
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BIOLOGA II
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http://www.blogger.com/feeds/4656531252218706672/posts/default
http://edu.jccm.es/ies/sanisidro/images/stories/BIOLOGIA_Y_GEOLOGIA/branquias.jpg
OBJETO DE APRENDIZAJE:
Caractersticas, funcin y problemas de salud ms frecuentes en su
comunidad, pas y el mundo, relacionados con el sistema urinario
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
-Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
De manera grupal comenten las siguientes preguntas:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
261
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
Los animales deben sacar de su cuerpo los productos de desecho resultantes de sus procesos
metablicos, lo hace principalmente mediante la orina y las heces fecales. Qu diferencia
hay entre estos desechos? Cmo se forma la orina?
Datos curiosos:
A lo largo de la vida el hombre
excreta 39 000 litros de orina.
http://primaveragaleon.com/cosas..html
Los riones son dos rganos que contienen en su interior millones de estructuras tubulares
llamadas nefronas que filtran los desechos de la sangre. En el adulto promedio cada rin pesa de
125 a 155 gr. Los riones se sitan a cada lado de la columna vertebral, en la zona lumbar, y estn
rodeados de tejido graso o la cpsula adiposa renal. Tienen forma de frijol, y presentan un borde
externo convexo y un borde interno cncavo denominado hilio. En la parte anterior del hilio entra la
arteria renal que lleva sangre a los riones y sale la vena renal que recoge la sangre del rin. Atrs
se localiza el urter, un tubo que conduce la orina hacia la vejiga. El hilio nace de una cavidad ms
profunda, el seno renal, donde el urter se ensancha formando un pequeo saco denominado pelvis
renal. En su interior se distinguen dos zonas: en la periferia la corteza renal, de color amarillento
que contiene al glmerulo y conductos proximal y distal de la nefrona y en el interior la mdula
renal, donde est el asa de Henle de la nefrona y los conductos colectores. Todos ellos estn
agrupados en varios conjuntos llamados pirmides renales o pirmides de Malpighi, separadas
entre s por prolongaciones de la zona cortical que es rojiza y presenta estructuras en forma de
cono invertido en cuyo vrtice se encuentran los corpsculos renales. A travs de estos corpsculos
la orina es filtrada antes de ser almacenada en la pelvis renal para su paso al urter.
APARATO URINARIO
http://www.proyectosalonhogar.com/cuerpohumano/Cuerpo_humano_excretor2.htm
262
BIOLOGA II
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http://www.proyectosalonhogar.com/cuerpohumano/Cuerpo_humano_excretor2.htm
Actividad 19a. Atiende la explicacin del profesor sobre los rganos que forman al sistema
urinario y el proceso de formacin y excrecin de la orina, como un mecanismo de eliminacin
de desechos para mantener la homeostasis en el organismo. Es importante comprender el
papel de las nefronas en el proceso.
Las nefronas constituyen la unidad funcional del rin, se encargan de tres procesos
bsicos: filtrar la sangre, retornar a la sangre las sustancias tiles para que no se pierdan del
cuerpo y retirar de la sangre sustancias que no son necesarias para el cuerpo. Como
resultado de estos procesos las nefronas mantienen la homeostasis de la sangre y producen
orina.
Cada nefrona est formada por dos partes: el corpsculo renal, donde se filtra el plasma, y
el tbulo renal, al cual pasa el lquido filtrado. Cada corpsculo posee dos elementos: el
glomrulo que es un vaso capilar enrollado envuelto por la cpsula glomerular o de
Bowman que es una estructura epitelial de dos capas, en forma de copa que rodea al
glomrulo. De la cpsula glomerular, el lquido filtrado del plasma pasa al interior del tbulo
renal, el cual posee tres secciones principales. Siguiendo la direccin del lquido que pasa
por el tbulo renal se pueden distinguir tres partes de ste:
1) Tbulo contorneado proximal,
2) Asa de Henle (asa de la nefrona) y
3) Tbulo contorneado distal.
El trmino proximal se refiere a la porcin del tbulo unida a la cpsula glomerular y distal, a
la ms alejada de sta. Los tbulos contorneados distales de varias nefronas desembocan
en un solo conducto colector. Los conductos colectores convergen y se unen y por ltimo,
slo hay varios cientos de gruesos conductos papilares, que drenan en los clices menores.
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BIOLOGA II
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Actividad de la nefrona
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y los comparas con otros organismos del reino animal
http://1.bp.blogspot.com/_B_VobchTSac/S9InxxGl7NI/AAAAAAAAAK8/IlxPritTaCE/s1600/formorina.jpghttp://www.zigzag.cl/demo_ht_basica/webciencias5/images/orina73.jpg
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
1.-
2.-
3.-
4.-
http://genesis.uag.mx/edmedia/material/morfo/se.cfm
Algunas personas padecen de lo que se conoce como piedras en el rin sabes por
qu sucede? Las enfermedades renales afectan a un gran nmero de personas. Investigar
sobre ellas te permitir cuidar tu salud.
266
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
Actividad 20. Las enfermedades renales afectan a un gran nmero de personas. Investigar
sobre ellas te permitir cuidar tu salud. Realicen una investigacin documental sobre las
enfermedades asociadas al sistema urinario que se presenten ms comnmente (clculos
urinarios, cncer del rin, infecciones de las vas
urinarias, entre otras), sus causas y medidas de
prevencin. Comenten en plenaria las medidas de
prevencin de un problema de salud.
Pginas de consulta:
Lo que debe saber sobre las infecciones urinarias
http://www.kidney.niddk.nih.gov/spanish/pubs/uti_ez/#1
Enfermedades urinarias
http://es.wikipedia.org/wiki/Infecci%C3%B3n_urinaria
Enfermedades renales
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/kidneydiseases.html
Actividad 21. Organcense en equipos y busquen esquemas del aparato urinario de diversos
organismos vertebrados e invertebrados. En plenaria, con el apoyo y coordinacin de su
profesor, explicar los esquemas y discutir las diferencias de los aparatos entre los diversos
grupos animales.
Pginas Web para consulta:
http://instemainbiologia.files.wordpress.com/2011/06/excrecic3b3n-en-animales-guc3ada-nc2b03.pdf
http://www.ejournal.unam.mx/bio/BIOD78-01/BIO007800111.pdf
http://www.slideshare.net/fmedin1/fisiologia-animal-excrecin
http://www.angelfire.com/scifi/anarkimia/Biologia/excretor.html
http://www.asturnatura.com/articulos/anfibios/aparato-urogenital.php
http://cienciasnaturalesgtb.wikispaces.com/file/view/La+excreci%C3%B3n+en+los+animales.pdf
267
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
OBJETO DE APRENDIZAJE:
Caractersticas, funcin y problemas de salud ms
frecuentes en su comunidad, pas y el mundo,
relacionados con el sistema nervioso
Ante las siguientes situaciones, cul sera la respuesta del organismo?
Completa el siguiente cuadro y disctelo con el resto de tus compaeros.
SITUACIN
RESPUESTA
http://adiospalabras.blogspot.com/2009/09/el-artificioinexistente.htmlhttp://turismoenba.files.wordpress.com/2010/01/terremoto1ks.jpghttp://lyricsdigger.info/s/manos%20en%20el%20fuego
268
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
Computadora
Sistema nervioso
La mayora de las clulas cerebrales de los mamferos funcionan igual que las humanas y, en
muchos aspectos, nuestro sistema nervioso es parecido al de los animales. Todos tenemos
zonas cerebrales que reciben sensaciones y dan rdenes indicativas de movimiento.
Nos distinguimos de los animales por la manera en que nuestras clulas combinan su actividad
para efectuar procesos complejsimos que nos diferencian, especialmente en el mbito
intelectual (como el habla). El cmo los humanos aprendemos difiere mucho del sistema
instintivo bsico de los animales, que responde a estmulos y no a una racionalizacin o
procesamiento de la informacin recibida.
Cul es la unidad bsica del sistema nervioso que trasmite el impulso
nervioso?
En esas unidades bsicas, cmo se trasmite el impulso nervioso?
269
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
Esta es la unidad bsica del sistema nervioso. Reconoces sus partes? Nmbralas:
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
http://www.anatomia.tripod.com/sistemanervioso.htm
Sinapsis y neurotrasmisores
http://www.saludgeneral.com/images/anatomia/nerviosneuronal.gif
271
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
La unidad bsica de la actividad nerviosa integrada es el arco reflejo. Consta de una neurona
sensitiva (receptor) y una neurona motora y entre ellas existe sinapsis con neurotrasmisores.
Con este sistema se controlan las funciones somatosensitivas y somatomotoras. Las neuronas
motoras se localizan en el extremo anterior de las astas ventrales de la mdula espinal. Por
este sistema se lleva a cabo el movimiento voluntario de los msculos. Las neuronas motoras
inervan a las fibras musculares. Las neuronas sensitivas llevan la informacin al cerebro donde
se integra la informacin la que regresa por la neurona motora para dar respuesta (contraccin
del msculo).
Lectura complementaria: Conducta refleja
http://hosting.udlap.mx/profesores/julioc.penagos/materias/fisiologia-conducta/archivos/files/lfc2.pdf
272
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
http://sites.google.com/site/preupsubiologia/arcoreflejo2.jpg
http://3.bp.blogspot.com/_tMBqqiYK7ak/SLwLzoQOBQI/AAAAAAAAIto/B5oPtSEgaT0/s400/Reflejo+rutiliano.bmp
Lectura complementaria:
Conducta refleja:
http://hosting.udlap.mx/profesores/julioc.penagos/materias/fisiologia-conducta/archivos/files/lfc2.pdf
Videos complementarios:
Arco reflejo: http://www.youtube.com/watch?v=3ihMQDZbrxo
La neurona sus partes y funciones: http://www.youtube.com/watch?v=HKt97QYaolU
Sinapsis: http://www.youtube.com/watch?v=8t7I1Sl3G2k&feature=related
Actividad 22. En forma individual elabora un diagrama en tu cuaderno u hojas blancas de la
sinapsis, especificando el mecanismo de transmisin del impulso nervioso y la accin de los
neurotransmisores. Comenten la informacin de su diagrama y realicen una autoevaluacin del
mismo con el apoyo y retroalimentacin del profesor.
Escucha con atencin la explicacin del profesor respecto a la funcin del
sistema nervioso como receptor de informacin (estmulos internos y externos)
Sistema Nervioso (SN)
El sistema nervioso (SN) humano es el sistema ms complejo del cuerpo humano. Se
encuentra formado por billones de unidades (neuronas) que interactan entre s definiendo el
comportamiento de un ser vivo y su forma de reaccionar ante los diversos estmulos, tanto del
medio interno como externo. El conocimiento del sistema nervioso es fruto de cientos de aos
de estudios anatmicos, de experimentacin, y observaciones clnicas, sin embargo, en la
actualidad an se tiene incgnitas, debido a la complejidad de sus funciones. Las funciones del
273
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
cerebro son integradoras y regulan el funcionamiento de los centros nerviosos que reciben,
procesan y envan la informacin a los centros efectores como son los sistemas respiratorio,
circulatorio, endcrino y msculo esqueltico, entre otros. Para su estudio el sistema nervioso
se ha dividido en:
Sistema Nervioso Central (SNC)
Sistema Nervioso Perifrico (SNP).
Sistema Nervioso Central (SNC)
Los rganos del sistema nervioso central se encuentran protegidos por tres membranas
llamadas meninges; en el interior del SNC existe un sistema de cavidades conocidas como
ventrculos, por los cuales circula el lquido cefalorraqudeo. Se compone por el encfalo y la
mdula espinal.
El encfalo es la parte del sistema nervioso central que est protegida por el crneo. Est
formado por el cerebro, el cerebelo y el bulbo raqudeo y otras estructuras ms pequeas
llamadas diencfalo, hipotlamo y mesencfalo.
Cerebro: es la parte ms voluminosa y est protegida por el crneo. Est formado por 2 hemisferios
que a su vez presentan lbulos. Los hemisferios se subdividen en derecho e izquierdo y en cada uno se
distinguen lbulos:
Lbulo occipital: es impar, recibe y analiza las informaciones visuales.
Lbulos temporales: gobiernan ciertas sensaciones visuales y auditivas.
Lbulos frontales: los movimientos voluntarios de los msculos estn regidos por las neuronas
localizadas en esta parte, en la llamada corteza motora. Los lbulos frontales estn relacionados
tambin con el lenguaje, la inteligencia y la personalidad, si bien, se desconocen funciones
especficas en esta rea.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/nervio.htm
274
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
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BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
El SNP formado por los nervios, craneales y espinales, que provienen del SNC y que recorren todo el cuerpo,
conteniendo axones de vas neurales con distintas funciones y por los ganglios perifricos, que se encuentran en el
trayecto de los nervios y que contienen cuerpos neuronales, los nicos fuera del sistema nervioso central. Los nervios se
clasifican en craneales y espinales. Los nervios craneales, son 12 pares que envan informacin sensorial procedente
del cuello y la cabeza hacia el sistema nervioso central. Reciben rdenes motoras para el control de la musculatura
esqueltica del cuello y la cabeza. Los nervios espinales, son 31 pares y se encargan de enviar
informacin sensorial (tacto, dolor y temperatura) del tronco y las extremidades y de la posicin y el estado de la
musculatura y las articulaciones del tronco y las extremidades hacia el sistema nervioso central y, desde el mismo,
reciben rdenes motoras para el control de la musculatura esqueltica que se conducen por la mdula espinal.
Desde el punto de vista funcional, al sistema nervioso perifrico se le divide en sistema nervioso somtico y el sistema
nervioso autnomo
El sistema nervioso somtico tambin llamado sistema nervioso de la vida de relacin, est formado por el conjunto de
neuronas que regulan las funciones voluntarias o conscientes en el organismo (movimiento muscular, tacto).
El sistema nervioso autnomo: tambin llamado sistema nervioso vegetativo o (incorrectamente) sistema nervioso
visceral, est formado por el conjunto de neuronas que regulan las funciones involuntarias o inconscientes en el
organismo (movimiento intestinal, sensibilidad visceral).
El sistema nervioso autnomo a su vez se divide en dos sistemas antagnicos entre s, es decir, si un sistema excita o
contrae, el otro inhibe o relaja: El sistema simptico y el sistema parasimptico.
http://www.centrodealternativas.com/estres-uruguay-tratamiento
276
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
Sistema nervioso simptico: est formado por las cadenas latero vertebrales de la columna
vertebral, est asociada con el estmulo de carcter emocional y tiene como funciones dilatar las
pupilas, aumentar los latidos del corazn, entre otras.
Sistema nervioso parasimptico: sus nervios nacen del encfalo su funcin es mantener un
estado corporal de descanso tras un esfuerzo o para realizar funciones importantes como es la
digestin, miccin o el acto sexual. Realiza funciones opuestas pero complementarias con
respecto al sistema nervioso simptico
Pginas Web para consulta:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/nervio.htm
Video:
http://www.youtube.com/watch?v=MOq-3eMVz5Y&feature=pyv
http://www.youtube.com/watch?v=L5T81uMVr44
Actividad 23. Organizarse en equipos para completar el primer cuadro, determinar las
diferencias de las funciones del SNC y las del SNP y otro cuadro comparativo de las funciones
de los sistemas somtico y autnomo. En otro cuadro, ejemplifica la accin simptica y la
accin parasimptica.
Sistema
nervioso
Se divide en:
Formado
por:
Central
Sistema nervioso
somtico
Sistema
simptico
Perifrico
Sistema nervioso
autnomo:
Sistema
parasimptico
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Funciones
BIOLOGA II
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y los comparas con otros organismos del reino animal
Funciones
Sistema nervioso central
Funciones
Sistema
somtico
Sistema
autnomo
Ejemplos
Accin
simptica
Accin
parasimptica
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BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
El sistema nervioso puede, al igual que otros sistemas, tener trastornos debido a patologas
morfolgicas, como funcionales, como sera el caso de un tumor cerebral o el de una severa
depresin del individuo. Existe una gama de medicamentos para el tratamiento de las
afecciones nerviosas. Sin embargo, por ser el sistema nervioso quien controla al organismo, los
efectos secundarios y uso desmedido de algunos frmacos puede ser daino. Los frmacos y
drogas pueden modificar y alterar el comportamiento psicolgico, fsico, social de una persona,
adems pueden ocasionar dependencia fsica y emocional.
Si consideras el uso de frmacos, da una explicacin de
la imagen:
http://www.tusaludmental.com/wp-content/uploads/2008/09/bipolar-trastorno.jpg
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
-Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de
problemas cotidianos.
-Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla trabajo colaborativo en
equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Actividad 24. De acuerdo a las indicaciones del profesor, realicen la investigacin de algunos
frmacos utilizados para el sistema nervioso. Busquen informacin en la biblioteca, en centros
de salud o en pginas Web. Elaboren un cmic o resumen acerca del empleo de algunas
drogas que afecten al sistema nervioso, mencionando por qu y cmo se da
este proceso y resaltar las consecuencias del uso de los frmacos utilizados
para el sistema nervioso y qu se puede hacer para evitar estas situaciones.
Comparte la informacin con tus compaeros realizando una autoevaluacin
de tu trabajo.
Drogas y frmacos
http://www.angelfire.com/ma3/drogas/
Estimulantes y depresores
http://www.slideshare.net/viviana_26/estimulantes-y-depresores
Depresin y ansiedad
http://www.paula.cl/reportaje/la-trampa-de-los-ansioliticos/
http://tratamiento-ansiedad-depresion.com/blog/tratamientos/como-funcionan-los-ansioliticos/
Si quieres conocer algunas enfermedades del sistema nervioso consulta:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/mental.htm
http://www.salonhogar.net/Enciclopedia/Conoce_tu_cuerpo/Sistema_nervioso/indice.htm
279
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
-Privilegia el dilogo como mecanismo para el intercambio de ideas.
Actividad 25. Observa el video y las pginas recomendadas. Recopila la informacin ms
importante sobre el sistema nervioso de la lombriz de tierra, insectos, peces, reptiles y aves. En
plenaria, basndote en la informacin recopilada, participa en una discusin grupal acerca de
las diferencias del aparato nervioso en los animales de diferentes grupos.
Pginas para consulta:
http://www.profesorenlinea.cl/fauna/Lombriz.htm
http://jorgeescobar.blog.com/2010/08/03/sistema-nervioso-de-los-peces/
http://www.slideshare.net/richardchavez22/sistema-nerviosos-en-peces
http://zvert.fcien.edu.uy/nuevos_cursos/practico_08_y_09_aves.pdf(pg. 16 17)
Video:
http://www.dailymotion.com/video/x7b3g6_sistema-nervioso-de-las-cucarachas_school
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y los comparas con otros organismos del reino animal
OBJETO DE APRENDIZAJE:
Caractersticas, funcin y problemas de salud ms
frecuentes en su comunidad, pas y el mundo,
relacionados con el Sistema glandular
Una mujer mayor de 60 levanta a su nieto de un ao para
cargarlo pero siente un fuerte dolor en un brazo, tuvo una
fractura. No se explica por qu sucedi ya que no fue un
movimiento brusco el que realiz y es bajo el peso del
nio; consulta al mdico y le explica que la falta de una
hormona le ha ocasionado osteoporosis y la fractura.
Qu son las hormonas y qu funcin tienen? Dnde
se producen?
http://lozadabb.tripod.com/angelo-bautizo.htmhttp://www.autoescuela.tv/seguridad_vial-16_49_10-Primeros_Auxilios-Fracturas_y_cabestrillosFracturas_y_cabestrillos
281
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
Actividad 26a. De manera grupal y con la coordinacin del profesor, participen en una lluvia de
ideas para organizar en el pizarrn un diagrama sobre la forma en que se comunican las
hormonas. Refuerza la informacin observando el video:
http://www.youtube.com/watch?v=ccLXp_mVZf4
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
no tienen conducto y vierten sus productos directamente a la sangre (hormonas) para ser
transportadas a reas especficas del cuerpo, stas son las glndulas endocrinas.
Las hormonas transmiten informacin e instrucciones pero slo a un determinado grupo de
clulas. El sistema hormonal funciona como proceso de retroalimentacin ya que qu el
exceso de una hormona en el cuerpo del individuo acta sobre el inicio de dicho proceso
parando la sntesis de ms hormona.
Conoces nombres de glndulas endocrinas? Conoces nombres de hormonas?
Hormonas
Glndulas
283
Hormonas
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http://cosetasdeadelita.blogspot.com/2010/05/v-behaviorurldefaultvml-o.html
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BIOLOGA II
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y los comparas con otros organismos del reino animal
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/hipo.gif
285
BIOLOGA II
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Tiroides
Glndula formada por dos lbulos, est situada en el cuello, delante de la trquea y por
debajo de la laringe. Produce:
Las hormonas triyoditironina (T3) y tiroxina (T4) controlan el metabolismo que es la
capacidad del cuerpo de desintegrar los alimentos y almacenarlos en forma de energa,
y convertir los alimentos en productos de desperdicio, liberando energa en el proceso,
adems regulan el crecimiento y la maduracin de los tejidos del organismo y actan
sobre el estado de alerta fsico y mental. El exceso de produccin de estas hormonas
produce el hipertiroidismo y la deficiencia de produccin ocasiona el hipotiroidismo.
Secreta adems la calcitonina, que disminuye los niveles de calcio en la sangre e inhibe
su reabsorcin sea.
Paratiroides
Son cuatro pequeas glndulas situadas detrs de la glndula tiroides. Produce:
Hormona paratiroidea o parathormona (PTH) regula los niveles sanguneos de calcio y
fsforo. Es necesaria para una apropiada formacin sea.
286
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
http://www.aula2005.com/html/cn3eso/15endocri/15endocries.htm
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BIOLOGA II
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y los comparas con otros organismos del reino animal
Pncreas
Glndula grande situada en abdomen superior detrs del estmago y fija al asa duodenal. Es una
glndula mixta ya que libera enzimas que participan en la digestin al duodeno. Dentro del pncreas
los islotes de Langerhans contienen clulas beta que producen dos hormonas:
Insulina: necesaria para el metabolismo de la glucosa, que ayuda a mantener el nivel de glucosa
en la sangre, adems favorece la absorcin de la glucosa en las clulas para que la utilice.
Glucagn: se libera cuando el azcar en la sangre est bajo; el glucagn le indica al hgado que
debe enviar glucosa al flujo sanguneo. En el hgado se almacenan los carbohidratos en forma de
un polisacrido llamado glucgeno. El principal trastorno del pncreas es la diabetes, un
desequilibrio en los niveles de azcar en la sangre.
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BIOLOGA II
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Suprarrenales
Se localizan sobre los riones. Tiene dos zonas, la exterior llamada corteza y la interior llamada
mdula, ambas producen hormonas, las de la corteza son esenciales para sostener la vida.
Corteza produce un grupo de hormonas llamadas glucocorticoides y los mineralocorticoides.
Entre los glucocorticoide estn:
Cortisol: ayuda al cuerpo a controlar el azcar en la sangre, aumentar el consumo de protena y
grasa, y responder a factores estresantes tales como la fiebre, las enfermedades graves y
lesiones.
Corticosterona: tiene diversos efectos sobre la inflamacin y la sntesis de protenas
Entre los mineralocorticoides.
Aldosterona: mantiene el balance de sal ya que regula el sodio y el potasio a nivel de los tbulos
renales.
Tambin produce algunas hormonas sexuales, para algunos caracteres sexuales secundarios.
Mdula produce:
Adrenalina o epinefrina: aumenta el ritmo cardaco, dilata las vas respiratorias para aumentar la
cantidad de oxgeno y aumenta el flujo de sangre a los msculos, generalmente cuando la
persona est asustada, emocionada o bajo estrs.
Noradrenalina o Norepinefrina: asociada con el mantenimiento de actividades normales en vez
de reacciones de emergencia. Demasiada norepinefrina puede elevar la presin sangunea.
Dos trastornos importantes causados por problemas en la corteza adrenal son el sndrome de
Cushing (un exceso de cortisol) y la enfermedad de Addison (una deficiencia de cortisol).
Ovarios
Son las gnadas femeninas, situadas a los lados de las trompas de Falopio. Producen dos hormonas:
Estrgenos: necesarios para el desarrollo de los rganos reproductores y de las caractersticas
sexuales secundarias. Mantienen la consistencia del esqueleto, impidiendo la salida de calcio del
hueso durante la edad reproductiva de la mujer.
Progesterona: ejerce su accin principal sobre la mucosa uterina para la proliferacin del
endometrio. Permite en el mantenimiento del embarazo. Tambin acta junto a los estrgenos
favoreciendo el crecimiento y la elasticidad de la vagina.
Relaxina: acta sobre los ligamentos de la pelvis y el cuello del tero y provoca su relajacin
durante el parto, facilitando de esta forma el alumbramiento.
Inhibina: inhibe la liberacin de la hormona estimuladora de folculos producida por la pituitaria
anterior y ayuda a controlar el desarrollo de los vulos.
El cambio ms comn en las hormonas del ovario ocurre con el inicio de la menopausia que es parte
del proceso natural de envejecimiento.
Testculos
Gnadas masculinas suspendidas en el escroto. Producen: Testosterona, que estimula el
desarrollo de los caracteres sexuales secundarios. Durante la vida adulta ayuda a mantener el
vigor sexual, la produccin de espermatozoides, el crecimiento del
cabello, y la masa muscular y sea.
289
BIOLOGA II
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Hormona
Funcin
Somatotropina
Regula niveles sanguneos de calcio y
fosforo
Oxitocina
Responsable de los caracteres sexuales
masculinos
Prolactina
Mantiene el balance de sodio y potasio
Antidiurtica
Mantiene el nivel de azcar en la sangre
Glucagn
Luteinizante
Acta sobre la hipfisis para que libere la
hormona folculo estimulante
290
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
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Las hormonas del sistema endocrino son mensajeros qumicos que viajan a travs del torrente
sanguneo hacia los rganos y tejidos. Las hormonas trabajan lentamente y afectan los
procesos corporales como: el crecimiento y desarrollo, la reproduccin y funcin sexual, el
metabolismo y aun, el estado de nimo.
Si los niveles hormonales estn demasiado elevados o disminuidos, es posible que tenga un
trastorno hormonal. Las enfermedades hormonales tambin ocurren si el cuerpo no responde a
las hormonas como debera hacerlo. El estrs, las infecciones y los cambios en el equilibrio de
lquidos y electrolitos de la sangre tambin pueden afectar los niveles hormonales.
La diabetes mellitus es una de las enfermedades ms conocidas por su incidencia en la
poblacin; sin embargo existen otras enfermedades del sistema endocrino.
Actividad 27. Realicen una investigacin documental sobre los problemas metablicos
relacionados con el sistema endocrino (diabetes mellitus, gigantismo, estrs crnico, etc.),
identificando las principales glndulas y hormonas segregadas y su accin comenten lo
encontrado en clase y completen el cuadro anexo. Relacionen las enfermedades con su
contexto.
Ligas para consulta:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/endocri.htm
La hipoglucemia
http://www.zonadiet.com/salud/hipoglucemia.htm
Gigantismo
http://www.umm.edu/esp_ency/article/001174all.htm
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/001174.htm
Acromegalia
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000321.htm
Diabetes inspida
http://www.cc.nih.gov/ccc/patient_education/pepubs_sp/dis.pdf
291
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
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Osteoporosis
http://www.foroaps.org/files/18%20osteoporosis.pdf
http://www.arrakis.es/~arvreuma/osteop.htm
ENFERMEDAD
CAUSA
SNTOMAS
OBJETO DE APRENDIZAJE:
Caractersticas, funcin y problemas de salud ms
frecuentes en su comunidad, pas y el mundo,
relacionados con el aparato reproductor
Conoces la estructura de los aparatos reproductores? Trata de recordar cules son sus
componentes y antalos.
Aparato reproductor masculino
292
BIOLOGA II
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COMPETENCIA A DESARROLLAR:
-Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus
procesos vitales y el entorno al que pertenece.
Al revisar la estructura y funcin de los componentes de los aparatos reproductores masculino
y femenino utiliza los esquemas para localizar sus partes.
Video recomendado:
Aparato reproductor: http://www.youtube.com/watch?v=tVrrqMbTdMc
Atiende la explicacin del profesor, respecto a la estructura del aparato reproductor masculino y
femenino as como la actividad hormonal en la espermatognesis, en la ovognesis en el ciclo
menstrual. Al finalizar, responde los ejercicios de la Actividad 31.
Aparato reproductor masculino
Est formado por: testculos, epiddimo, conductos deferentes, uretra, vesculas seminales,
prstata, glndulas bulbouretrales y pene.
Testculos: Son dos rganos (gnadas masculinas) cuya funcin es la produccin de
espermatozoides y hormonas. Se encuentran suspendidos en un saco externo formado por
la piel, denominado escroto. La funcin del escroto es mantener a los testculos en un medio
ms fro que el del interior de la cavidad abdominal. En el interior de los testculos existen
los tbulos seminferos que son muy delgados y estn enrollados y apretados; los tbulos
seminferos producen los espermatozoides. Los tbulos seminferos se van juntando a
conductos de mayor calibre y stos, desembocan en una sola salida del testculo,
continundose con el epiddimo. Entre los tbulos seminferos se encuentran la clulas de
Leydig que producen la hormona testosterona que determina los caracteres sexuales
secundarios: crecimiento de la estructura del esqueleto, desarrollo de la musculatura,
cambio en el tono de la voz, cambios en la piel y en la distribucin del vello.
293
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
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Epiddimo: Es un tubo fuera de los testculos, llega a medir 5 m de longitud enrollado sobre
s mismo. Reciben y almacenan temporalmente los espermatozoides producidos. En este
lugar los espermatozoides inician la maduracin, que termina cuando son depositados en la
vagina. Este proceso se llama capacitacin.
Conductos deferentes: Son la prolongacin del epiddimo de cada testculo, que penetran
en la cavidad abdominal y conducen los espermatozoides hacia su salida a travs de la
uretra.
Vesculas seminales: Son dos glndulas que vierten a los conductos deferentes funcin
principal es proporcionar un fluido que, junto con el de la glndula prosttica, activa el
movimiento de los espermatozoides despus de la eyaculacin. El fluido contiene fructosa,
fuente energtica para posibilitar el movimiento de los espermatozoides, adems contiene
prostaglandinas y fibringeno.
Prstata: Glndula impar colocada debajo de las vesculas seminales, en el punto donde los
conductos deferentes desembocan en la uretra. Su funcin es producir sustancias que
favorece la supervivencia de los espermatozoides.
Glndulas de Cowper o bulbouretrales: Son dos glndulas situadas por debajo de la
prstata que vierten a la uretra, producen un lquido durante la excitacin sexual. Al
conjunto de espermatozoides y lquidos producidos por las glndulas, se le llama semen.
Uretra: Conducto que transporta al semen desde los conductos deferentes hasta su salida
durante el coito. La uretra recorre el interior del pene. La uretra adems, elimina la orina.
Pene: Es el rgano copulador para el depsito de los espermatozoides en la vagina; es un
rgano erctil ya que posee la capacidad de llenarse de sangre bajo el efecto de la
excitacin sexual y hacerse erecto y rgido.
Est formado por 2 cuerpos cavernosos, se extienden a lo largo de toda la longitud del pene,
desde la raz hasta la corona del glande (extremo distal del pene); los cuerpos cavernosos
estn rodeados por una membrana, llamada tnica albugnea.
El tejido esponjoso est compuesto de msculo liso, tejido fibroso, espacios intersticiales y
vasos sanguneos; en su interior se encuentra la uretra.
Los testculos por ser una glndula de secrecin interna, adems de producir espermatozoides,
producen la hormona testosterona que es secretada por las clulas de Leydig. Es necesario
que la hipfisis produzca la hormona luteinizante que a su vez, estimula a las clulas de Leydig
para que secreten la testosterona.
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BIOLOGA II
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y los comparas con otros organismos del reino animal
http://www.proyectosalonhogar.com/cuerpohumano/Cuerpo_humano_reproductor2.htmhttp://www.antioxidantes.com.ar/Imagenes/Art249_G1.jpg
http://www.fertilab.net/de_mujer/images/fig_gm_2_g.jpghttp://fotosdibujosimagenesvideos.blogspot.com/2010/07/fotos-del-aparato-reproductor-masculino.html
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BIOLOGA II
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y los comparas con otros organismos del reino animal
La hormona luteinizante estimula a las clulas de Leydig para que produzcan testosterona.
La funcin de la testosterona es mantener la espermatognesis, el funcionamiento de la
prstata, de las vesculas seminales y las glndulas bulbouretrales, adems inicia y mantiene
los caracteres sexuales secundarios masculinos y contribuye al comportamiento sexual
masculino.
La hormona folculo estimulante
estimula a las clulas de
Sertoli que se encuentran
dentro
de
los
tbulos
seminferos y alimentan a las
espermatogonias durante su
proceso de transformacin a
espermatozoides.
Las clulas de Sertoli secretan
la hormona inhibina, que acta
sobre la hipfisis e inhibe la
produccin de hormona folculo
estimulante ya que es un
mecanismo de retroalimentacin
http://www.vi.cl/foro/topic/6988-capitulos-de-biologia-cuestiones-resueltas/page__st__60
Actividad 28a. Nombra las partes que componen el aparato reproductor masculino:
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BIOLOGA II
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BIOLOGA II
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Vulva: Nombre que reciben los genitales femeninos externos, est formada por el cltoris,
los labios mayores y los labios menores. Son sensibles a la estimulacin sexual y participan
en el acto sexual.
298
BIOLOGA II
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y los comparas con otros organismos del reino animal
El ciclo menstrual promedio es de 28 das, puede ser preciso o tener pequeas variaciones
aunque en algunas mujeres se puede extender o reducir en forma drstica. Al igual que el ciclo
ovrico las hormonas del hipotlamo y las hipofisarias estimulan la produccin de las hormonas
en el ovario y los estrgenos estimulan una ligera proliferacin del endometrio en la primera
mitad del ciclo; una vez que se forma el cuerpo amarillo y produce progesterona. La
progesterona estimula la acelerada proliferacin del endometrio para que est apto para la
implantacin (el blastocisto se adhiere al endometrio). Si no se lleva a cabo la implantacin, la
capa del endometrio que prolifer se desprende y sale del cuerpo a lo que se le llama
menstruacin. En un ciclo menstrual de 28 das se consideran tres fases:
Proliferativa (del 5to. al 13vo. da del ciclo).
Secretora (del 14to. al 28vo. da del ciclo).
Menstrual (del 1er. al 4to. da del ciclo).
299
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
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Actividad 28b. Nombra las partes que componen el aparato reproductor femenino.
Actividad 28c. Escucha la explicacin del profesor respecto a los tres ciclos: ciclo hormonal,
ciclo ovrico y ciclo menstrual.
300
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
Actividad 28d. Sin apoyarte en material bibliogrfico, completa la tabla que est a
continuacin. En equipos de 4 personas intercambien sus cuadros y evalen. Si es necesario
corrijan o complemntenlo.
ESTRUCTURA
Gnadas
Conductos y
cavidades
Genitales
externos
Hormonas
posibles secuelas?
Actividad 29. Realicen una investigacin acerca de las enfermedades ms comunes asociadas
al aparato reproductor femenino y masculino. Comenten en clase y escuchen con atencin la
explicacin del profesor.
Lecturas de apoyo:
Enfermedades del aparato reproductor masculino
http://www.ub.edu/medicina/program/5cinque/esp/PlaMalalties%20de%20Sistema%20ExcretortradES.pdf
301
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
Actividad 30a. Participa respondiendo las preguntas anteriores y las dirigidas por el profesor
respecto a tus conocimientos acerca de los mtodos anticonceptivos, haciendo nfasis en los
beneficios y dificultades que conlleva su empleo.
Qu sabes acerca del uso de los anticonceptivos?
Cul es la importancia de ellos?
Ovario
tero
http://www.clinicadam.com/graphics/images/es/19068.jpg
http://laveraddominicana.wordpress.com/2008/11/29/dominicanos-entrelatinoamericanos-no-usan-condon-en-espana/
Cuello
uterino
3ra.
flecha_______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
302
BIOLOGA II
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y los comparas con otros organismos del reino animal
Actividad 30b. Por equipo, apoyndose en la lectura complementaria que est al final de este
bloque, realicen una investigacin sobre los mtodos anticonceptivos ms eficientes. Pueden
resumir su investigacin en un cuadro. Anexarn a su investigacin una reflexin acerca de:
Por qu es importante conocer los mtodos anticonceptivos y su eficiencia?
303
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
Mtodos anticonceptivos
Son mtodos de planificacin que evitan la concepcin o embarazo no deseado. La eleccin de
cualquiera de ellos, tomada en pareja o por uno de los integrantes de la misma, debe
considerar factores como tipo de relaciones sexuales, frecuencia de las mismas, edad, estado
de salud, estabilidad con la pareja y asesora mdica, entre otros. Los mtodos anticonceptivos
se clasifican de acuerdo a su forma de uso:
Mtodos de barrera
Condones o preservativos: Existen masculinos o femeninos tienen la funcin de impedir el
paso de los espermatozoides hacia el tero, adems de proteger contra enfermedades de
transmisin sexual.
Masculinos: Son elaborados con ltex, tienen forma de cilindro cerrado en un extremo,
donde poseen un espacio llamado depsito, en el cual se acumula el semen tras la
eyaculacin, miden entre 16 y 22 centmetros de largo. Su seguridad es alta (97%),
siempre y cuando se coloque correctamente.
Femeninos: Funda de poliuretano (material ms resistente y liviano de ltex), mide 17
centmetros de largo aproximadamente, no tiene olor, no causa reacciones alrgicas, no
afecta la flora vaginal ni la fertilidad; puede ser colocado hasta ocho horas antes del coito;
su efectividad es tambin del 97%. Cuenta con dos anillos blandos y flexibles en ambos
extremos, uno ms grande que otro.
Diafragma. Semiesfera de ltex que tiene en el borde un aro elstico que permite fijarlo en
el fondo de la vagina, lo cual evita que el esperma entre al tero. Tienen varios tamaos, por
lo que es necesario que el gineclogo determine la medida adecuada para cada mujer.
Capuchn cervical. Es muy parecido al diafragma, pero ms pequeo y rgido, y se adapta
en forma ajustada al cuello uterino. Al igual que en el mtodo anterior, el gineclogo debe
determinar el tamao ideal para cada mujer.
Dispositivo intrauterino (DIU). Es un aparato pequeo que se inserta por va vaginal a
poca profundidad y tiene como funcin bloquear el paso de los espermatozoides. Existen
dos tipos, uno que libera la hormona progesterona (se reemplaza cada ao) y otro que es de
cobre (puede permanecer ocho aos). No se recomienda en mujeres que nunca han tenido
hijos, cuando se sufre inflamacin en el cuello del tero o si hay antecedentes de embarazo
ectpico (fuera de la cavidad uterina). Bien colocado su efectividad es de 99%.
Espermicidas. Sustancias que destruyen a los espermatozoides y se aplican en la vagina
antes del acto sexual; sus presentaciones son: vulos vaginales, cremas o geles,
supositorios y espumas.
Mtodos hormonales
Pastillas: Tomadas una vez al da, se trata de pldoras cuya sustancia activa son
progesterona y estrgenos (hormonas femeninas), que inhiben la ovulacin y provocan que
el moco contenido en el cuello del tero se haga denso, lo que dificulta el desplazamiento de
los espermatozoides; adems, producen un cambio en el endometrio para que el cigoto no
se implante. Se toma por va oral una vez al da y su seguridad es de 99%.
Inyecciones: Administrados por va intramuscular, tienen eficacia de 98%, si son bien
aplicados, y se les encuentra en dos presentaciones:
Compuestos: Se conjuga la accin de estrgenos y progesterona y se aplican una vez al
mes entre los das 1 y 5 una vez iniciada la menstruacin.
De progestina: Solo contienen progesterona y se deben aplicar una vez cada 2 o 3
meses (tambin entre el 1 y 5 da de la menstruacin). Adems de actuar en ovarios y
304
BIOLOGA II
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y los comparas con otros organismos del reino animal
Qu mecanismos tiene el cuerpo para controlar, coordinar y regular todos los procesos
que llevan a cabo los sistemas que lo forman?
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BIOLOGA II
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y los comparas con otros organismos del reino animal
OBJETO DE APRENDIZAJE
Definicin e importancia de la homeostasis
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
-Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Lee lo siguiente:
Esta palabra proviene de dos races griegas homeo u homoios igual y stasis que significa
quieto. As, homeostasis se traduce como la constancia del medio interno en los seres vivos,
y todos los mecanismos funcionales que la mantienen. Medio interno es el medio acuoso
(lquido intersticial) que baa a las clulas. La constancia del medio interno es la condicin
indispensable para la vida libre e independiente de los animales (Claude Bernard).
Los seres vivos son sistemas termodinmicos abiertos, que intercambian masa, energa e
informacin con el medio externo con el objeto de mantener un grado de organizacin
constante. Se puede resumir a la homeostasis como el estado de equilibrio dinmico en los
seres vivos y se consigue por medio de mecanismos de autorregulacin
(retroalimentacin).
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BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
Todos los seres vivos realizan una serie de funciones que deben ser coordinadas y reguladas
para que se desarrollen adecuadamente. Esta regulacin es necesaria para responder a los
estmulos y adaptarse a los cambios del medio ambiente, esto es lo que permite a los seres
vivos vivir en armona con su medio ambiente. Una caracterstica de los seres vivos es que
tiene los recursos para que su medio interno permanezca constante, sin importar los cambios,
algunas veces severos, con las condiciones externas, es decir, tiene la capacidad de
regularse.
Cules son los mecanismos que intervienen en la regulacin de la homeostasis?
Hay bsicamente dos tipos de mecanismos los que son regulados por:
Vas nerviosas (impulsos nerviosos)
Vas endocrinas (hormonas)
Algunos ejemplos de regulacin mediante vas nerviosas son:
Regulacin de la presin arterial
Regulacin de la concentracin de O2 y de CO2 en la sangre
Algunos ejemplos de regulacin mediante vas endocrinas son:
Regulacin de la concentracin de glucosa en sangre
Regulacin de las relaciones entre hidratos de carbono, protenas y grasas
Control de los efectos de la alimentacin y del ayuno en el cuerpo.
Hay tambin procesos en los que actan homeostticamente nervios y hormonas al mismo
tiempo:
Regulacin de la obtencin de energa a partir de los alimentos (energa qumica)
Regulacin de la temperatura interna del cuerpo.
La mayora de los sistemas homeostticos complejos de nuestro cuerpo son controlados
mediante una glndula del cerebro llamada hipotlamo.
En los sistemas homeostticos, funciona un mecanismo de retroalimentacin, mediante lo cual
lo que sale del sistema, entra nuevamente girando las instrucciones o provocando la respuesta
adecuada para mantener el equilibrio. Se considerarn dos ejemplos: la regulacin de la azcar
y la regulacin de la temperatura corporal.
307
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
i l
di
l d
Lee lo siguiente:
En relacin a la temperatura del cuerpo, existen dos tipos de animales: los poiquilotermo
que la temperatura de su cuerpo es igual a la del ambiente, por ello son llamados de animales
de sangre fra (ranas, serpientes, lagartijas) a pesar de que varan su temperatura de acuerdo
con el ambiente, pueden mediante reacciones enzimticas y qumicas tratar de equilibrarse
ante los cambios bruscos de temperatura. En aves y mamferos la produccin de calor en su
cuerpo, est equilibrada de modo dinmico con la prdida de calor por parte del cuerpo, de
modo que se mantiene siempre una temperatura interna constante y a estos animales se les
llama homeotermos o animales de sangre caliente. Existen una serie de mecanismos
reguladores en los seres vivos que les hace mantener constante su temperatura, si stos no
existieran se originaran alteraciones a nivel del sistema nervioso e incluso podran ocasionar la
muerte.
Actividad 31
a) Elabora con tus palabras la definicin de homeostasis:
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BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
Las imgenes presentan tres situaciones. Explica lo que est sucediendo en cada una y cul es
el mecanismo para recuperar la normalidad, al finalizar lee la informacin y comntala en el
grupo.
Regulacin de la temperatura
Mediante mecanismos homeostticos se mantiene constante la temperatura del cuerpo de un
animal homeotermo, si se eleva la temperatura del ambiente externo, una regin especial del
encfalo, el hipotlamo, estimula la transpiracin de las glndulas sudorparas. El hipotlamo
es particularmente sensitivo a los cambios de temperatura de la sangre que pasa por l.
309
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
Si aumenta la temperatura, el cuerpo suda (transpira) lo que provoca que la persona pierda
calor ya que las molculas de agua absorben calor del cuerpo cuando se evaporan de la
superficie de la piel, a medida que la temperatura del cuerpo desciende, disminuye la
estimulacin del hipotlamo, esto produce una reduccin en la velocidad de transpiracin. En la
piel se localizan receptores para el calor y el fro, los que no estn directamente implicados en
la regulacin de la temperatura interna, los receptores de la piel nicamente sealan cambios
de temperatura externa y estas seales se dirigen a los centros conscientes del cerebro, pero
no se dirigen al centro inconsciente del hipotlamo. El hipotlamo regula la secrecin de la
hipfisis (glndula endocrina), la que a su vez regula la secrecin de hormonas de la tiroides
(glndula endocrina) lo que aumenta el ritmo metablico. La piel de una persona cuyas
glndulas tiroideas no funcionan normalmente siempre est fra y se quejan de la falta de calor
en su cuerpo. La termognesis es el calor producido y la termlisis es el calor perdido, por ello
la temperatura corporal es el grado de calor mantenido por el equilibrio entre la termognesis
y la termlisis.
Para que los procesos homeostticos se logren, se requiere el gasto de grandes cantidades de
energa por parte de los individuos, dicha energa es obtenida a partir de los alimentos que
ingieren. La regulacin de funciones que es capaz de llevar a cabo el organismo consta de una
serie de mecanismos precisos e ingeniosos que permiten al organismo registrar o darse
cuenta (inconscientemente) de las variaciones, e iniciar procesos que permitan controlarlas
hasta llevarlas a un rango tolerable, que tambin debe ser registrado para que el organismo
detenga las funciones de regulacin. La regulacin de la temperatura puede ser un buen
ejemplo para ilustrar este proceso.
310
BIOLOGA II
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y los comparas con otros organismos del reino animal
Actividad 32
a) Responde la siguiente pregunta:
Qu diferencia hay entre retroalimentacin positiva y retroalimentacin negativa?
Lee lo siguiente y contesta lo que se pide:
A una persona que padece diabetes, el mdico le restringe la ingesta de
carbohidratos. Haciendo una analoga, sigue las flechas del esquema,
determina que sucedi con esta persona, escrbelo en el cuadro debajo
de las imgenes.
311
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
Comenta tus observaciones con el resto del grupo bajo la coordinacin del profesor.
OBJETO DE APRENDIZAJE:
Mecanismos mediante los cuales se mantiene la homeostasis.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
- Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis
previas y comunica sus conclusiones.
- Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis
necesarias para responderlas.
- Sintetiza evidencias obtenidas en la experimentacin para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la
realizacin de actividades de su vida cotidiana.
- Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
312
BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
y los comparas con otros organismos del reino animal
Nuestro cuerpo vara sus funciones y aun la velocidad con que stas se llevan a cabo,
dependiendo de las actividades que realice. En el transcurso del da las actividades varan, hay
momentos de reposo fsico, otros de gran actividad mental, de sueo, de actividad fsica como
la prctica de deporte o actividades que requieran mayor esfuerzo de lo normal, de estrs, ente
otros.
Determina qu mecanismos varan en las personas durante la realizacin de actividades como
las que observas en estos atletas:
313
BIOLOGA II
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y los comparas con otros organismos del reino animal
Adems, la frecuencia respiratoria puede verse influida por muchos factores, los mismos que
afectan a la frecuencia cardiaca. Tales como el nerviosismo, la edad, el dolor, la ansiedad, el
cansancio o el metabolismo.
LABORATORIO DE BIOLOGA II
Frecuencia respiratoria
Propsito: Realizar una actividad experimental en la que pueda comprobar los mecanismos de
la homeostasis.
Material:
Sustancias:
BIOLOGA II
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Cambios la solucin
1. En reposo
2. Caminando
3. Ejercicio
intenso
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BIOLOGA II
Bloque VI. Conoces los principios estructurales y funcionales de los seres humanos
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http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/7d/Bromothymol_blue_colors.jpg
http://4.bp.blogspot.com/_HDQolTVsTWU/SGK22jyZ6hI/AAAAAAAAAEc/xCdhCbufE9o/s320/COLORIMETRO.bmp
316
BIOLOGA II
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VI
No
Observaciones
Actividad 34. Reflexiona lo que aprendiste en este bloque y participa en una plenaria sobre la
importancia que tiene el cuidado del cuerpo para tener una buena salud fsica, mental y
emocional. Comenten si el resto de los animales funcionan de manera similar a nosotros.
http://cosasuruguayasydelmundo.blogspot.com/2008/08/17-de-agosto-da-del-nio.html
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BIOLOGA II
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MUY BIEN
10
BIEN
9-8
- Se organizan en equipos
heterogneos
de
trabajo
colaborativo.
-Realizan
la
investigacin
documental sobre la estructura y
funcin del tejido del cuerpo
humano
asignado
por
el
profesor.
-La explican a sus compaeros
de manera clara.
-Elaboran el cuadro comparativo
incluyendo los tipos de tejido,
funcin y ubicacin.
-Participan
activamente
realizando comentarios respecto
a la actividad.
-Escuchan con respeto y
atencin a sus compaeros y
profesor.
Investigacin
documental de
los aparatos y
sistemas.
Cumplen
los
siguientes criterios:
-Consultan
la
bibliografa
recomendada y las
pginas
Web
sugeridas
u
otras
fuentes confiables de
informacin,
no
incluyen
referencias
en el trabajo.
-Incluyen informacin
correctamente
depurada y resumida.
-Del aparato o sistema
en cuestin incluyen:
sus principales
constituyentes,
funcionamiento,
caractersticas,
enfermedades ms
comunes y los
cuidados del mismo.
Exposicin
sobre los
aparatos y
sistemas
Cuadro
comparativo de
tejidos y
explicacin
318
REGULAR
7-6
INSUFICIENTE 50
Realizan el trabajo,
excluyendo alguna de
las
cuestiones
solicitadas respecto
al aparato o sistema
en cuestin.
BIOLOGA II
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dudas correctamente.
-Organizan a sus compaeros
para la realizacin de las
actividades
propuestas para
retroalimentacin del tema.
Esquemas de
los diferentes
sistemas y
aparatos del
cuerpo humano
Reporte de
practica
experimental y
desempeo
Sistema
locomotor
Desarrollas algunos
pasos del mtodo
cientfico, y elaboras
parcialmente su
conclusin. Participas
en el equipo de trabajo.
Acudes a la sesin de
laboratorio. Aplicas las
reglas de seguridad.
No desarrollas los
pasos del mtodo
cientfico.
No
participas
en
el
equipo de trabajo.
Desarrollas algunos
pasos del mtodo
cientfico, y elaboras
parcialmente su
conclusin. Participas
en el equipo de trabajo.
Acudes a la sesin de
laboratorio. Aplicas las
reglas de seguridad.
No desarrollas los
pasos del mtodo
cientfico.
No
participas
en
el
equipo de trabajo.
Desarrollas algunos
pasos del mtodo
cientfico, y elaboras
parcialmente su
conclusin. Participas
en el equipo de trabajo.
Acudes a la sesin de
laboratorio. Aplicas las
No desarrollas los
pasos del mtodo
cientfico.
No
participas
en
el
equipo de trabajo.
Reporte de
prctica
experimental y
desempeo
Enzimas
digestivas
Reporte de
prctica
experimental y
desempeo
Identificacin
de clulas
sanguneas
319
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trabajo relacionndose
efectivamente con sus
compaeros en equipos
heterogneos. Muestras inters
en la sesin de laboratorio y
actividades en el aula,
participando con
responsabilidad. Aplicas las
reglas de seguridad.
Reporte de
prctica
experimental y
desempeo
Frecuencia
respiratoria
sus compaeros.
Muestras inters en la
sesin de laboratorio y
actividades en el aula.
Aplicas las reglas de
seguridad.
reglas de seguridad.
Desarrollas algunos
pasos del mtodo
cientfico, y elaboras
parcialmente su
conclusin. Participas
en el equipo de trabajo.
Acudes a la sesin de
laboratorio. Aplicas las
reglas de seguridad.
No desarrollas los
pasos del mtodo
cientfico.
No
participas
en
el
equipo de trabajo.
Nota: La escala de valores es con fines de autoevaluacin. Los productos utilizados para la acreditacin tendrn
como valor mximo el indicado en el Plan de evaluacin-acreditacin.
320
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