TECNOLOGA EDUCATIVA

DEFINICIN

La Tecnologa Educativa es un conjunto de procedimientos y normas generales

mediante los cuales, se sistematizan los conocimientos cientficos para la solucin
de problemas educativos. Contribuye al cambio de la realidad, en funcin de
un modelo educativo que responde a determinados lineamientos dentro de un
contexto mayor que es la sociedad.
La Tecnologa Educativa, no es una teora, sino la aplicacin de diferentes ciencias
pertinentes. Toda tecnologa por naturaleza es
esencialmente aplicativa. El conjunto de normas de
la Tecnologa Educativa regula la accin para
producir modificaciones en la realidad, no se queda
en la descripcin o explicacin de tal realidad.
Al igual que toda la tecnologa en su conjunto, no
puede desligarse de los problemas de decisin
poltica. Mal haramos en concebir a los educandos
como entes capaces de recibir cualquier tipo de experimentacin tecnolgica si no
se toma en cuenta fundamentalmente el problema social en su conjunto.

ORGENES

La formacin militar en EEUU durante su participacin en

la II Guerra Mundial es considerada tradicionalmente como
el embrin a partir del cual, naci un enfoque de la
enseanza caracterizado por la bsqueda de procesos
eficaces de formacin en general y por la utilizacin de
medios y recursos tcnicos y sofisticados como rasgo particular.
Indudablemente la mayor parte de referencias son anglosajonas, especialmente,
norteamericanas. Tambin se han incorporado aquellos trabajos de produccin
espaola. Que posteriormente ser conocido como TE, surge a partir de la

necesidad de tener que formar y convertir a un gran nmero de ciudadanos en

soldados y oficiales preparados para asumir tareas y acciones en la organizacin y
actividad blica. Bajo estas circunstancias, la Administracin americana se
encontr con el siguiente problema: cmo formar y adiestrar a grandes cantidades
de sujetos en poco tiempo y que obtuviesen un rendimiento efectivo en los
aprendizajes propuestos.
Los psiclogos y educadores que fueron reclamados para dar respuesta a dicho
problema hallaron la solucin en la puesta en prctica de programas de accin
instructiva basados en el logro de objetivos precisos y concretos de aprendizaje
(formacin en destrezas especficas segn las tareas a desempear en la
organizacin militar), control y racionalizacin de las variables procesuales (cmo
presentar la informacin, cmo organizar a los alumnos, qu prcticas deben
realizar,...), utilizacin de los recursos audiovisuales, y medicin precisa de los
resultados de aprendizaje a travs de pruebas estandarizadas. Es decir, a travs
de estos programas de formacin militar se estaban sentando las bases de lo que
posteriormente sera la Tecnologa Educativa. Es decir, elaborar un corpus de
conocimiento cientfico que supusiera la ruptura con una concepcin y prcticas
tradicionales y artesanas de enseanza para alcanzar un proceso racionalizado y
teologizado de la actividad instructiva.
Los aos cincuenta y sesenta: La fascinacin por los medios audiovisuales La
configuracin propiamente dicha de la Tecnologa Educativa como campo de
estudio dentro de la educacin, surge en el contexto americano de los aos
cincuenta. No poda ser de otro modo. El resto del mundo (Europa occidental y del
Este, Japn, el Tercer Mundo) despus de la Guerra estaba demasiado
preocupados en reconstruir lo destrozado como para interesarse en la mejora de
la calidad educativa. El porqu de su aparicin pudiramos achacarlo a la
confluencia de tres factores:
a) La difusin e impacto social de los mass-media:
Radio, cine, tv y prensa. En estas dcadas aparecen numerosos artilugios y
aparatos de comunicacin en el mercado norteamericano. No podemos

olvidar que en los aos cincuenta en USA el impacto del cine y aparicin de
la televisin se encuentran en su plenitud.
b) El desarrollo de los estudios y conocimientos en torno al aprendizaje del ser
humano bajo los parmetros de la psicologa conductista.
Esta ofreca una teora 'coherente y cientfica' que supuestamente
explicaba el comportamiento humano y el aprendizaje como adquisicin de
nuevos patrones conductuales siempre y cuando se ofrecieran los
estmulos adecuados.
c) Los mtodos y procesos de produccin industrial.
La industria y economa americanas en esta poca alcanzan un gran
desarrollo. El proceso de produccin se tecnifica tanto en el sentido de
introduccin de maquinaria que realiza tareas ms complejas como en la
racionalizacin en el uso y aplicacin de los recursos humanos y
materiales.
La dcada de los setenta: La TE como un enfoque racional y sistemtico para
el diseo y evaluacin de la enseanza. Un punto de inflexin entre la visin de
la TE como el desarrollo de mquinas fundamentado en los principios del
condicionamiento operante y la concepcin de la TE como el diseo de un
ambiente de aprendizaje dirigido al desarrollo cognitivo de los alumnos es el
trabajo realizado en 1968 por Travers (1978) donde este autor realiza un
anlisis crtico de lo elaborado a lo largo de los aos cincuenta y sesenta en
este campo. Para l, los errores cometidos haban sido los siguientes:
- Aplicar al campo de la educacin tecnologas generadas en otros campos de
conocimiento (el desarrollo de las mquinas audiovisules e informticas sin la
fundamentacin psicolgica y pedaggica sera el ejemplo de este error).
- Creer que la psicologa conductista de Skinner era la base cientfica que
explica la casi totalidad del aprendizaje humano.
Para Travers la aportaciones del condicionamiento operante son muy limitadas.
En todo caso, pueden ser tiles para la enseanza de destrezas motoras y
habilidades muy simples y mecnicas, pero no para los aprendizajes
simblicos y complejos.

Los aos ochenta: surgen las primeras voces crticas. Represent una fase de
revisin crtica sobre lo realizado, un cuestionamiento de los cimientos sobre los
que se fundament la construccin de un corpus conceptual y procedimental
racional, sistmico y cientfico. A finales de los setenta y sobre todo en la dcada
de

los

ochenta

comienzan

emerger

generalizarse

numerosos

cuestionamientos, reflexiones, crticas y descalificaciones en torno a lo que haba

sido la evolucin de la TE y de En el volumen correspondiente al ao 1982/83 que
publica anualmente la Assocation for Educational and Training Technology puede
encontrarse una lista exhaustiva a nivel mundial de las asociaciones, congresos,
revistas e instituciones relacionadas con la Tecnologa Educativa. La validez y
utilidad de la misma para los sistemas educativos. Reflexiones y crticas no slo
generadas desde mbitos y por agentes ajenos a la TE, sino incluso desde el
propio seno de la mismas y por parte de autores tan representativos como
Chadwick, Ronwtree o Heinich. Qu es lo que estaba ocurriendo? Dicho en
pocas palabras: la Tecnologa Educativa, tal como haba sido conceptualizada en
aos anteriores, haba entrado en crisis.Los signos y evidencias de ello son
numerosos: desde una reduccin de las publicaciones en torno a la misma, hasta
las voces que claman su desaparicin, pasando, por supuesto, por la mnima
incidencia que ha tenido sobre los sistemas escolares.
La Tecnologa Educativa en la actualidad. Ha vuelto a convertirse en un centro de
atencin relevante dentro del campo educativo. El acelerado cambio econmico,
social, poltico y cultural en el que estn inmersos el conjunto de pases
industriales avanzados - generado, entre otras causas, por el poderoso impacto y
desarrollo de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (NNTT)ha provocado que los investigadores y profesionales educativos hayan tomado
conciencia y estn alerta de los efectos culturales y educativos de estas NNTT
sobre la ciudadana en general, especialmente sobre la infancia y juventud, y
sobre las instituciones y procesos educativos.

MITOS Y REALIDADES

 Las computadoras no pertenecen al aula, ya que,

distraccin que el valor educativo que puedan tener.

causan mayor

Mito: La nocin de que las computadoras son

juguetes ha llevado a pensar que no pertenecen al
aula. Sin embargo, si es que se lleva a cabo un
proceso de desarrollo y seleccin apropiado de los
programas que se quieren utilizar, stos pueden ser de
gran beneficio porque ayudarn a estimular al
estudiante en el aula.
Mi hijo puede ver toda la televisin que desee, con tal de que lo que vea
sean programas educativos.
Mito: Los programas educativos pueden ser
beneficiosos para nios mayores de dos aos. Sin
embargo, rara vez existen programas realmente
educativos en la televisin popular. La Academia
Americana de Pediatra, por su parte, sugiere que la
exposicin a la televisin en nios menores de dos
aos, sin importar la naturaleza de la programacin,
debe ser nula.
Innovaciones y propuesta alternativas

Poner computadoras en un colegio mejorar el aprendizaje; entre ms

computadoras, mayores mejoras.
Mito: Si el uso de computadoras no es manejado de forma apropiada, pueden
causar ms dao que mejora al aprendizaje, debido al aislamiento al que pueden
llevar. Si es bien manejada, una computadora puede ser igual de beneficiosa que
muchas computadoras o el uso de materiales escolares.
Los programas educativos para computadora pueden incrementar la
atencin de un nio.
Verdad: El uso apropiado de juegos de computadora educativos puede ayudar a
desarrollar la atencin en un nio, sobre todo si el nio tiene una dificultad
atencional. Esto se debe a que, al ser una actividad interesante para el nio, es
una actividad a la cual es ms fcil poner atencin.

 Si un nio usa la computadora o pasa viendo televisin tendr dificultades

en desarrollar habilidades sociales (las computadoras no promueven la
conducta pro social).
Verdad: El uso solitario de la computadora, sobre todo si es de programas no
educativos, puede promover el aislamiento social y no la conducta pro social.
Se recomienda a padres y profesores estar involucrados en la actividad de la
computadora o la televisin, o involucrar a los pares del nio en la misma para
incrementar la interaccin social durante el tiempo de uso de estos medios.

TEORA DE APRENDIZAJE ENFOQUE PEDAGGICO DE LA TECNOLOGA

EDUCATIVA
LAS TICS

Definicin

Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) son todos aquellos

recursos, herramientas y programas que se utilizan para procesar, administrar y
compartir la informacin mediante diversos soportes tecnolgicos, tales como:
computadoras

telfonos mviles

televisores

reproductores porttiles de audio y video

consolas de juego.

Actualmente el papel de las TIC en la sociedad es muy importante porque ofrecen

muchos servicios como: correo electrnico, bsqueda de
informacin, banca online, descarga de msica y cine,
comercio electrnico, etc.

Por esta razn, las TIC, han incursionado fcilmente en diversos mbitos de la
vida, entre ellos, el de la educacin.

Potencial educativo
Caractersticas Pedaggicas los materiales didcticos digitales
Integracin de las TICs en el contexto Educativos

Herramientas
Durante el proceso de trabajo los integrantes de un grupo
deben comunicarse entre s y con el profesor, compartir documentos y
editarlos en tiempo real o establecer tareas y
asignarlas a cada miembro del grupo.
Los siguientes recursos ofrecen la posibilidad
de realizar muchos de estos pasos en cualquier
momento y lugar a travs de Internet y con la ayuda
de las nuevas tecnologas.
Edmodo. Plataforma educativa que permite compartir documentos e
informacin y comunicarse en un entorno privado, a modo de red
social.
Blogger. Herramienta de creacin de blogs de Google, sencilla y
eficaz, para todo tipo de usuarios.
Wikia. Sitio web que permite al usuario crear de forma sencilla su
propio wiki en el que incorporar contenido de forma individual y
colaborativa.
Wikispaces. Espacio para creacin y alojamiento de Wikis. Cuenta
con una herramienta, Wikispaces,
Classroom, especialmente,
desarrollada para el mbito escolar que incluye un newsfeedy la
posibilidad de organizar grupos o clases y monitorizar el trabajo de
cada alumno. Es de pago pero permite prueba gratuita.
Google Drive. Almacenamiento en la nube de 15 Gb, para guardar y
compartir todo tipo de documentos y carpetas. Disponible como
aplicacin para mviles y tabletas. Adems, permite editar
directamente los documentos en lnea con Google Docs.
Slideshare: Un portal de presentaciones para publicarlas y visualizar
las compartidas por la comunidad. Sus herramientas de bsqueda y
visualizacin son bastante interesantes.

Prezi: El excelente servicio de presentaciones no lineales

enriquecidas con todo tipo de material multimedia, tambin se muestra
como una brillante alternativa a Microsoft PowerPoint.
Animoto crear videos online a partir de material multimedia (fotos,
videos, texto)

Estrategias Didcticas
No existen conclusiones determinantes sobre la utilizacin de las TIC como
medios didcticos, pese a la creencia de que no cuestionamos, de que
pueden resultar recursos facilitadores, siempre y cuando sean bien
utilizados.
Se trata, en definitiva, de generar propuestas viables para el uso de las TIC
desde una perspectiva enriquecedora,
capaz de mejorar el proceso de enseanzaaprendizaje y, por tanto, cuestionarse cmo
pueden ayudar a que se logren los objetivos
educativos previstos en un programa de
formacin.
El
reto actual es situarnos ante las TIC como
medio didctico y en analizar su aplicacin educativa. El medio nos remite
al proceso comunicativo en tanto que la tecnologa lo hace hacia el soporte
material del proceso y tan importante es
trabajar con el proceso
comunicativo que subyace en todo aprendizaje como estudiar los
instrumentos que utilizamos y sus estrategias de uso.
Si nuestro propsito se centra en el anlisis didctico de los procesos de
enseanza que utilizan las TIC como herramientas de transmisin, no
podemos perder los referentes epistemlogo que nos orientan hacia cmo
debe realizarse el proceso educativo. La incorporacin de las TIC como
mediadoras del proceso de aprendizaje nos lleva a valorar y a reflexionar
sobre su eficacia en la enseanza. La didctica se ha constituido como el
mbito de organizacin de las reglas para hacer que la enseanza sea
eficaz. Quizs sea sa una de las razones de asimilacin con el "cmo" de
la enseanza, cuestin que ha llevado al solapamiento de sta con la
cuestin metodolgica, un aspecto de la didctica que ha sido escasamente
abordado en los ltimos aos.
LA ENSEANZA COMO PROCESO DE COMUNICACIN
Un elemento fundamental en los procesos de enseanza-aprendizaje es la
comunicacin, entendida como el proceso mediante el cual profesor y

alumno intercambian informacin y ponen en comn sus conocimientos No

debemos olvidar en este sentido que este proceso no es exclusivamente
humano, dada la proliferacin de instrumentos tcnicos que se incorporan al
contexto educativo.
Como decamos, la finalidad del proceso comunicativo generado entre un
emisor y un receptor -como esquema bsico- es la de llenar un vaco
relacional mediante el intercambio de mensaje en situaciones espaciotemporales similares o diferentes. Implica, al mismo tiempo, un querer
hacer desde ambas partes y una intencionalidad por parte del emisor y del
receptor, pese a que la interpretacin posterior del receptor no sea la
esperada. Las combinaciones posibles son varias, incluso cuando emisor
es equivalente a receptor.

INTEGRACIN DE LAS TIC EN EL QUEHACER DOCENTE

La incorporacin de las TIC en el proceso de mediacin y la consecuente
evolucin del concepto de enseanza, fruto a su vez de una transformacin
social, afecta elementos como la propia organizacin, las caractersticas,
necesidades e intereses del alumno, el tipo de cursos y, evidentemente, la
metodologa y los medios tcnicos que se utilizarn.

APRENDER EN LA RED
Aprovechar las posibilidades y recursos que nos ofrece la Red demanda
tener claros algunos conceptos bsicos. Aunque a priori parezca ser una
nueva manera de concebir la educacin, los procesos de enseanza y
aprendizaje que se generan a travs de esta modalidad responden, en
primera instancia, a un enclave de la educacin a distancia que utiliza las
TIC como mediador en estos procesos.

Educacin a distancia
No hay duda de que las tecnologas estn cambiando de forma radical
nuestra forma de interrelacionarnos en cualquier mbito de actuacin
humana. Como resultado lgico, la educacin no ha permanecido ajena a
esta realidad, en la que tambin se han abierto posibilidades
insospechadas hasta ahora, permitiendo programas de educacin a
distancia en los que la bibliotecologa no queda exenta. Es pues en este
punto donde surge la necesidad de plantear los diferentes elementos que

surgen al analizar la problemtica de la educacin a distancia frente a las

TIC.
Podemos decir que el trmino educacin a distancia puede tener una serie
de variantes las cuales se integran en un proceso, individual y colectivo,
permitiendo la formacin, actualizacin y renovacin del conocimiento. El
proceso educativo en sus diferentes variantes se apoya en el uso de
diferentes tecnologas de informacin y comunicacin (TIC), adicionalmente
en algunos casos se basa en el uso de Internet promoviendo un
aprendizaje colaborativo, abierto y flexible.

Recursos

Los recursos TIC contribuyen a los procesos didcticos de informacin,

colaboracin y aprendizaje en el campo de la formacin de los profesionales de
la educacin. Para los procesos de informacin, los recursos permiten la
bsqueda y presentacin de informacin relevante. En los procesos de
colaboracin, los recursos van a facilitar el establecimiento de redes de
colaboracin para el intercambio. Los procesos de aprendizaje requieren
recursos que contribuyan a la consecucin de conocimientos cognoscitivos,
procedimentales y actitudinales. Se hace un anlisis de modelos tecno
pedaggicos de integracin de las TIC en educacin. Se propone una
taxonoma de enseanza-aprendizaje con recursos TIC. Palabras clave: TIC,
tecnologa educativa, recursos educativos, recursos de aprendizaje