Miguel Chvez

Cuadro comparativo de modelos educativos UABC, Minerva y UV

24 de septiembre

Minerva
1. FUNDAMENTOS
DEL MODELO
UNIVERSITARIO
1.1 Tendencias
mundiales

1.2 Polticas
internacionales

1.3 Situacin interna

1.4 La funcin social

de la universidad
pblica

La globalizacin, el neoliberalismo y la sociedad del conocimiento han incidido en la organizacin y

reorganizacin de la educacin superior mexicana a travs de diversas polticas educativas instrumentadas
por el Estado mexicano, que han respondido a los lineamientos emanados de organismos educativos y
econmicos mundiales. Estas polticas han partido de la conviccin de que la educacin superior es crucial
para la preparacin de los profesionales e investigadores, pero al mismo tiempo han puesto en duda la
eficiencia y eficacia de las universidades.
La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) considera
tres criterios claves: la pertinencia, la calidad y la internacionalizacin. Como se puede observar, el Banco
Mundial hace nfasis en la contribucin de la educacin superior al desarrollo econmico y social, en
especial en los pases con economas emergentes, y en la urgencia de emprender acciones que permitan
un mayor acceso y que aseguren la calidad de la educacin. La Organizacin para la Cooperacin y el
Desarrollo Econmico (OCDE) plantea la relacin entre la educacin superior y el desarrollo social
insistiendo en el vnculo entre ciencia, tecnologa y educacin. Para mejorar las universidades pblicas el
CIDE propone contar con personal administrativo profesional, establecer sistemas de informacin
apropiados, implantar un sistema de contabilidad y anlisis de costos, reforzar la planeacin de la
educacin superior a nivel institucional, estatal, regional y nacional; regular la matrcula en reas saturadas,
efectuar estudios de desercin para establecer programas de retencin y estudios sobre las caractersticas
socioeconmicas de los/las alumnos/as. En consecuencia, la BUAP est obligada a conformar proyectos
educativos y acadmicos que contengan nuevas miradas acerca de la globalizacin, del desarrollo, de la
generacin y uso de las tecnologas, de la economa y poltica del conocimiento y de la cultura.
Para construir un nuevo modelo educativo que resuelva las problemticas ya expuestas es indispensable
que se considere la funcin, estructura, organizacin, modelo acadmico y de investigacin, as como
sistemas de apoyo y gestin.
As, la funcin social debe generar espacios de crecimiento para los individuos y las comunidades de todos
los sectores que integran la sociedad mexicana, participando activamente en la conformacin de una nueva
ciudadana y en un desarrollo nacional y regional equilibrado y equitativo, mediante su contribucin, en el
mbito de la generacin, aplicacin y difusin del conocimiento, a los ejes estratgicos de desarrollo y a la
solucin de los principales problemas del pas y sus regiones, en una dinmica que permita a la nacin una
incorporacin proactiva a los procesos de globalizacin y beneficiarse de sus impactos sociales, culturales,
econmicos, cientficos y tecnolgicos.

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1.5 Ideario para la

BUAP
Filosficos

Socioeconmicos

La persona humana es un ser histricosocial que, con una cosmovisin propia da sentido a su existencia,
transforma su entorno y se transforma a s misma de manera libre, solidaria y responsable; es fin y nunca
medio. El humanismo crtico es el eje rector en que descansa nuestro quehacer universitario. Promovemos
la autorrealizacin del ser humano en todas sus dimensiones, capacidades y potencialidades pero en
condiciones socio-econmico-polticas que la hagan posible.
se rige por el principio social contenido en el artculo tercero de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos, que establece en su fraccin VII

Educativosacadmicos

El constructivismo sociocultural es una teora pedaggica que responde a las necesidades de la educacin
que la BUAP desea fomentar. Es una de las corrientes del constructivismo que considera el aprendizaje
contextualizado dentro de comunidades de prctica, esto permite reconsiderar que el saln de clases no es
el nico sitio en el que se promueve el conocimiento, sino que se requiere de la utilizacin de herramientas
simblicas de origen social.

Polticos

Entenderemos la poltica universitaria como el arte de negociar, concertar y buscar acuerdos en todos los
rganos de deliberacin y decisin que contempla el estatuto universitario con el objetivo de lograr el
desarrollo de la comunidad universitaria y de la sociedad.

Administrativos y de
gestin

La administracin de la universidad deber estar orientada al apoyo de su funcin social y acadmica,

siendo evaluada por su contribucin a stas y por la eficiencia, eficacia y transparencia con la que se
ocupan los recursos que la sociedad ha decidido otorgar a la institucin.

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b) Misin y Visin

2. PROPUESTA DE
MODELO
EDUCATIVO Y
ACADMICO
3. ESTRUCTURA
CURRICULAR

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Misin
Somos una Institucin educativa comprometida con el desarrollo de la sociedad. Consideramos a la
educacin como un bien pblico y promovemos que sea generalizada y para toda la vida. Estamos
comprometidos con la formacin de una comunidad universitaria integrada a la sociedad por lo que
generamos espacios de aprendizaje que posibilitan la justicia, la equidad, un mayor equilibrio social y un
desarrollo humano, endgeno y sustentable. Promovemos el dilogo y el desarrollo de un pensamiento
crtico y creativo en la comunidad universitaria. Formamos ciudadanos socialmente responsables,
comprometidos con la democracia, capaces de gestionar su propio aprendizaje de manera crtica y libre.
Mantenemos actualizados y competitivos los programas educativos creando, recreando, aplicando y
difundiendo el conocimiento de las ciencias, las humanidades, la tecnologa y los saberes cotidianos para
beneficio de nuestro pas y sus regiones.
Visin
Queremos vernos como una universidad pblica comprometida e integrada con la sociedad a la que se
debe, con una oferta acadmica diversificada en una institucin educativa incluyente, promoviendo en los
estudiantes la responsabilidad de su aprendizaje, generando conocimientos que impacten en el desarrollo
social y que contribuyan al avance de la cultura, la ciencia y la tecnologa, formando un sistema y una
comunidad con otros niveles educativos y con la sociedad, egresando ciudadanos integrales, con espritu
de liderazgo y de responsabilidad. La calidad de nuestros programas teniendo en cuenta como referentes
los indicadores de los organismos externos- se guiar por los indicadores fijados por la institucin acordes a
su modelo educativo. Su pertinencia estar determinada por el contexto social regional y nuestros
currculos sern innovadores, actualizados y en permanente cambio. La administracin y la gestin se
caracterizarn por su horizontalidad, sus procedimientos y procesos transversales. Nos veremos como una
comunidad educativa y acadmica donde el dilogo es el elemento central de la comunicacin y de la
participacin.
No se trata de un modelo esttico, ni se encuentra acabado. Es un modelo flexible que se actualizar
constantemente, incorporando las experiencias propias de la institucin, as como los avances educativos,
cientfico-tecnolgicos y culturales que se generen para mantener la vigencia, pertinencia y calidad del
mismo.

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3.1 Nivel medio

superior

Considerando el trabajo realizado por las comisiones representativas de la comunidad acadmica se han
llegado a los siguientes acuerdos en
torno a la reforma del Bachillerato Universitario establecindose una estructura curricular que se caracteriza
por:
1. Currculo por materias organizadas en reas de conocimiento
2. Enfoque constructivista sociocultural
3. Transversalidad en cuanto al tratamiento de temas de importancia
social, como valores, salud y sustentabilidad
4. Contempla tres periodos anuales correspondientes a la acreditacin
5. Cada ciclo escolar tendr un corte semestral de evaluacin formativa
con fines de realimentacin del aprendizaje sin efectos en la
acreditacin definitiva del curso
6. Establecimiento de mecanismos de regularizacin a partir de asesoras
y otros de carcter preventivo
7. Sin ponderacin de crditos

3.2 Nivel superior

Para esta organizacin se proponen los siguientes elementos curriculares dentro del currculo:
1. Las asignaturas disciplinarias (obligatorias y/u optativas)
2. rea de integracin disciplinaria,
3. Formacin General Universitaria conformada por cinco unidades
didcticas:
4. Ejes transversales con un total de cinco ejes
5. Servicios Universitarios de Apoyo a la Formacin Integral
6. Escenarios de desarrollo

3.3 Nivel Posgrado

3.4 Tcnico superior
universitario

La organizacin de este nivel es flexible orientada tanto a la investigacin como a la profesionalizacin

disciplinaria y docente. Se basa en materias y proyectos de investigacin, cuyo nmero es variable as
como la ponderacin de crditos. El desarrollo de los contenidos adems de cursos establecidos se puede
hacer mediante seminarios, conferencias, estancias, publicaciones. La temporalidad es establecida por
cada programa de acuerdo a sus caractersticas y requerimientos acadmicos.
Un ttulo de tcnico profesional a nivel licenciatura (salida lateral) tendr un valor en crditos de 150 como
mnimo

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4. MODELO DE
INTEGRACIN
SOCIAL
4.1 El modelo de
integracin social

4.2 Objetivo del

modelo de integracin
social

4.3 Estrategias
generales para el
desarrollo del modelo

5. LA
INVESTIGACIN Y
SU INTEGRACIN
AL MODELO
5.1 La investigacin
en la BUAP

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La BUAP juega un papel importante en asumir con responsabilidad las transformaciones que permitan
adecuar los procesos educativos a las necesidades actuales con realismo, sentido prctico, instrumental y
con ms eficiencia en la ejecucin de las soluciones concretas.
Modelo de Integracin Social representa la nueva respuesta didctica a la adopcin de un modelo
educativo sustentando en el constructivismo sociocultural que jerarquiza el papel de los significados del
aprendizaje. El aprendizaje significativo en la universidad incluye, adems de los tradicionales, la
construccin de nuevos espacios de aprendizaje en la sociedad (argumento compartido entre
universitarios/as).
Los componentes bsicos del modelo se sustentan en tres elementos:
a) La Integracin Social en el modelo educativo-acadmico como elemento fundamental de formacin.
b) Una relacin oportuna y eficiente con los diversos sectores sociales.
c) La gestin del modelo de integracin social.
Incorporar en el modelo curricular la Prctica Profesional Crtica
Redimensionar las actividades de extensin y difusin de la cultura
Respetar la cultura e historia
Promover socialmente el concepto de salud
Reforzar la educacin continua
Ubicar a la regionalizacin
Integrar horizontalmente a las diversas actividades de vinculacin
y extensin
Fomentar el intercambio acadmico entre universitarios
Establecer programas de capacitacin permanente de acadmicos
y funcionarios
Generar espacios de desarrollo para la integracin social
Construir una estructura de gestin horizontal

En el Modelo Universitario Minerva se puede enunciar que la investigacin se coloca en la base de todas
las actividades universitarias destacando como principios rectores la necesidad de propiciar el desarrollo de
la misma, y su inherente vinculacin de con la docencia. La importancia de desarrollar investigacin
encaminada al avance de la ciencia y la tecnologa incluye dirigirnos hacia un anlisis crtico de los

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problemas estatales, regionales o nacionales con miras de solucionarlos.

5.2 La integracin de
la investigacin al
Modelo Universitario
Minerva

1. Establecer relaciones verticales y horizontales entre los diferentes niveles educativos para el
fortalecimiento de la investigacin
2. Desarrollar las habilidades investigativas en los estudiantes del nivel medio superior y superior
3. Promover el impacto social de la investigacin
4. Desarrollar escenarios de aprendizaje para la investigacin en los espacios institucionales y sociales
5. Fortalecer la Investigacin en el posgrado

6. GESTIN Y
ADMINISTRACIN
DEL MODELO
6.1 Principios de la
gestin y
administracin
acadmica

6.2 Visin de la
gestin universitaria
hacia 2009

6.3 Objetivos
estratgicos
6.4 Gestin
universitaria
6.5 reas prioritarias

La administracin de la universidad deber estar orientada al apoyo de su funcin social y acadmica,

siendo evaluada por su contribucin a stas y por la eficiencia, eficacia y transparencia con la que se
ocupan los recursos que la sociedad ha decidido otorgar a la institucin. Adems, por un lado, buscar
crear estructuras horizontales y participativas, compartiendo conocimientos y fomentando la creatividad e
innovacin para el desarrollo institucional y, por otro lado, generar normativas con la contribucin de la
comunidad universitaria.
Marco normativo que permite la descentralizacin de decisiones a las unidades acadmicas, da
certidumbre al desarrollo de la carrera acadmica, propicia la participacin de la comunidad en la toma de
decisiones y garantiza la transparencia y comunicacin oportuna de las polticas que afectan a todos sus
miembros. Trabajadores universitarios (docentes y administrativos) gozan de las condiciones de trabajo que
les permiten su desarrollo personal y pleno, ellos mejoran su calidad de vida adems cuentan con los
beneficios de una seguridad social digna y justa.
Garantizar que la administracin y el gobierno universitario orienten sus actividades en la perspectiva de
conjugar una visin de largo plazo con el actuar cotidiano, teniendo como eje la vida acadmica centrada
en el estudiante y fomentando la participacin colegiada en la toma de decisiones; respondiendo a los
principios de democracia, calidad en la gestin, eficiencia administrativa y rendicin de cuentas a la
sociedad.
General e institucional y operativo acadmico.
docencia, investigacin e integracin social

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de desarrollo
6.6 Actores de la vida
universitaria

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Estudiantes, Acadmicos y acadmicas y Personal administrativo y directivo.

6.7 Estrategias
administrativas

Informacin y Transparencia
Formacin y capacitacin universitaria
Procesos acadmico-administrativos
Unidades Acadmicas y tambin de aspectos estratgicos como son:
a) Evaluacin
b) Admisin
c) Sistema de Tutoras
d) Infraestructura

6.8 Factores de
regulacin

Normatividad
Planeacin institucional
Planeacin Educativa

CONCLUSIONES

En esta nueva etapa de desarrollo debemos reorientar el quehacer acadmico y fortalecer la interrelacin
con la sociedad. Por ello, se propone un nuevo modelo educativo y acadmico congruente con la funcin
social de una universidad pblica que se orienta a la formacin integral humanista centrada en el aprender
a aprender, se basa en la teora constructivista social participativa, paradigma que da respuesta a las
necesidades educativas actuales.

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