Semana15 ORD 2013 II PDF
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Ciclo 2013-II
CENTRO PREUNIVERSITARIO
SOLUCIONARIO GENERAL
;
fig 1
A)
B)
;
fig 2
...
;
fig 3
fig 4
C)
D)
E)
Resolucin:
0
51 4 3
Clave: A
2.
B)
C)
D)
E)
Resolucin:
2220 = 60
Semana N 15
1560 = 120
Solucionario General
Clave: E
Pg. 1
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
3.
Ciclo 2013-II
A) 12 cm
B) 14 cm
C) 16 cm
D) 10 cm
E) 24 cm
4 cm
Resolucin:
A
L
4 cm
4 cm
Clave: C
4.
La figura muestra una rueda de radio 12 cm, con los puntos A y B sobre ella, que
gira tangencialmente sobre una superficie plana en el sentido indicado. Si el punto A
vuelve a tener contacto con la superficie otras cinco veces y al detenerse, el punto B
se encuentra en contacto con la superficie, cul es la longitud que ha recorrido la
rueda hasta detenerse?
A) 132 cm.
B) 133 cm.
C) 134 cm.
B
150
D) 135 cm.
A
E) 136 cm.
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 2
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Ciclo 2013-II
Resolucin:
L 2(12)5 120
7
2100
6
7
S r
(12) 14
6
L S 120 14 134
B
0
150
150
Clave: C
5.
1
5
3
3
Fig.1
A)
Semana N 15
Fig.2
B)
Fig.3
C)
Fig.4
Fig.5
D)
Solucionario General
Fig.6
E)
Pg. 3
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Ciclo 2013-II
Resolucin:
Fig.1
Fig.2
+1
+2
Fig. 1 = Fig.1
=
Fig. 2 = Fig.1 +1 =
Fig. 3 = Fig.2 + 2 =
Fig. 4 = Fig.3 + 3 =
Fig. 5 = Fig.4 + 4 =
Fig.3
Fig.4
+5
+4
+3
Fig. 1 + 0
Fig. 1 + 1
Fig. 1 + 3
Fig. 1 + 6
Fig. 1 + 10
+6
+7
Fig.6
+8
0 ; 1 ; 3 ; 6 ; 10 ... an
1
2
1
F30 Fig..1
n (n 1)
an
2
M 0, 1, 2
Fig.5
3
1
4
1
30 x 29
2
o
F30 Fig.1 6 3
F30 Fig.1 3 Fig. 3
Clave: E
7.
Julin y Juan son pensionistas del sistema nacional de pensiones, y sus pensiones
son directamente proporcionales a la raz cuadrada del nmero de aos de servicio.
Si el tiempo de servicio de Julin excede al de Juan en 4 aos y sus pensiones
estn en la relacin de 18 a 16 respectivamente, cuntos aos aport Juan al
sistema nacional de pensiones?
A) 16
B) 10
C) 12
D) 18
E) 15
Resolucin:
1) Pensin
Tiempo de servicio
1ro Julin
2do Juan
2)
a
b
x+4
x
a 18 9
a 9k; b 8k
b 16 8
9k
x
3)
Semana N 15
17
4
8k
x
9 x 8 x
17
4
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Pg. 4
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81x = 64(x +
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17
)
4
17x = 16(17)
x = 16 aos
Clave: A
8.
En cierta ciudad el precio del caf vara en forma directamente proporcional al precio
del azcar y en forma inversamente proporcional al precio del t. Si el precio del
azcar baja 10% y el precio del te sube 20%, cmo vara el precio del caf?
A) Aumenta en 25%
D) Disminuye 20%
B) Disminuye en 25%
E) Aumenta en 15%
C) Disminuye en 15%
Resolucin:
(cafe)(t)
cte
azucar
(cafe)(t) (x%cafe)(120%t)
x 75
azucar
90%azucar
Clave: B
9.
9
5
B)
17
8
C)
7
5
D)
9
8
E)
4
9
Resolucin:
Pr oducc. antiguedad
cte
numero de maquinas
Luego:
P 9 Q 4
P Q
15
8
5 4
Pr od. actual 9
Pr od. anter. 5
Clave: A
10. En el conjunto de los nmeros reales se define el operador como:
2mn4nm n m2 m n2
Semana N 15
B) 9
C) 10
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D) 12
E) 7
Pg. 5
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Resolucin:
m
Del problema se tiene: 512 2m y c 4n
Luego:
512 2 2 8 512c 8 2 2 2 8 2
512 2 4 4 512c
512 2 16 2 512c
As:
42 4 42
2
16 2 16 2 2
m 16 y n 2 c 2 28 512
Clave: A
4
3
B)
3#4
9#8
3
4
C)
8
3
D)
3
2
E)
3
8
Resolucin:
Se tiene:
2y
x
3 # 4 3x 4y 3 2 x
y
3z
w
w
z
2w
9#8
9 8 32
z
Luego:
2y 3z
yw 3
x
2w
xz 4
As: M
3#4
xz
4
9 # 8 yw 3
Clave: A
a = a2+ 2a - a
Semana N 15
B) 3
como:
y c =c + c
C) 3
Solucionario General
D) 2
E) 8
Pg. 6
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Resolucin:
Reemplazando, tenemos
2
a = a2+ 2a - ( a + a )
2
a + 2 a + 1 = a 2+ 2a +1
2
( a + 1 ) = ( a + 1)
a + 1 = +-( a + 1)
a=
3
= 3 o
a
-a-2
3=
-5
Clave: D
13. Se tiene un juego para armar figuras geomtricas el cual consta de piezas como las
que se indican en la figura (prismas rectos). Para formar un paraleleppedo de
6 x 6 x 12 cm3 en el cual intervengan el mismo nmero de piezas de cada tipo,
cul es el mnimo nmero de estas que se necesitan?
4 cm
A) 6
2 cm
B) 8
6 cm
C) 4
6 cm
2 cm
2 cm
D) 12
4 cm
E) 16
2 cm
Resolucin:
Se necesitan 8 de cada tipo
Clave: B
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14. A una lata de leche vaca con la tapa superior abierta, se acerca una hormiga y se
posa en lo ms alto de la lata; observa que al frente, en el interior, a la mitad de la
altura de la lata hay una gota de leche seca. Si la lata tiene un dimetro de 4 cm y
una altura de 4 3 cm, cul es la mnima distancia que puede recorrer la hormiga
para alcanzar esta gota?
A) 2 cm
B) 3 cm
gota de
leche
C) 4 cm
D) 4 cm
E) cm
Resolucin:
hormiga
R=2
4 3
Desarrollando el
slido
2 3
2
gota
4 3
Clave: C
EJERCICIOS DE EVALUACIN N 15
1.
La fig. (I) y fig. (II) son tringulos equilteros congruentes y han sido dibujados en
lminas transparentes.
Fig. (I)
Fig. (II)
La fig. (I) gira sobre su centro 840 en sentido anti horario y la fig. (II) gira sobre su
centro 1320 en sentido horario. Despus de los giros al trasladar la fig. (II) sobre la
fig. (I) se obtiene:
A)
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B)
C)
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D)
E)
Pg. 8
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Resolucin:
Girando la fig. (I): 8400 = 7200 + 1200
840
Fig. (I)
Girando la fig. (II): 13200 = 10800 + 2400
1320
Fig. (II)
Luego trasladando la fig. (II) sobre fig. (I) se obtiene:
Clave: A
2.
A)
B)
,
Fig. 2
,
Fig.3
, ...
Fig. 4
C)
D)
E)
Resolucin:
o
4007 4 3 8 7
0
8
3
52
61
1
4
7
4
301 4 1 8 5
Clave: A
Semana N 15
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Pg. 9
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B) (5 2 3 4) cm
C) (8 3 3 6) cm
D) (10 2 3 4) cm
E) (5 4 3 9) cm
Resolucion:
1) La regin generada por el segmento AB
es la regin sombreada.
2)
Perimsomb 6
5
4
2 6 2 3 3
6
6
6 10 4 3 cm
Clave: A
4.
A)
B)
C)
D)
E)
Resolucin:
1) # giros = 1000 = 6 4
2) El hexgono quedar en la posicin
Clave: A
Semana N 15
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Pg. 10
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5.
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B) 1
C) 2,5
D) 3
E) 3,5
Resolucin:
Sal que no se disuelve: s
Tiempo: t
Luego sxt2 = cte
Para 1kg de sal: (1000 800) x 22 = (1000 950) t2 t = 4min
Como ya trascurri 2min. Faltan: 2min
Clave: A
6.
x-20
3
40 x
A) 120
B) 100
x-20 140
C) 80
D) 140
E) 200
Resolucin:
Del grfico tenemos:
x 20 140
x 80
3
7
40z (x 20)x 80(60) z 120
Clave: A
7.
Se define el operador
como:
p 1 p(p 1)
Halle el valor de a en
A) 2
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B) 3
3a 12 182
C) 4
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D) 5
E) 6
Pg. 11
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Resolucin:
1) Descomponemos
3a 12 13(14) p 13
3a 12 12 3(4) p 3
3a 12 2 1 (2) p 1
3a 12 = 0
Por tanto a = 4
Clave: C
8.
B) 3
C) 8
D) 5
E) 10
Resolucin:
1) f(n) = f(n - 1)+f (n - 2)
2)
Si
n =5,
9.
B) 3
C) 4
D) 5
E) 6
Resolucin:
1) Al menos 1 cara pintada <> 1c; 2c; 3c
Con 1 cara pintada en las 6 caras
Con 2 caras pintadas en las 12 aristas
Con 3 caras pintadas en los 8 vrtices
con 1c : 6(n2)
152 con 2c : 12(n2)
con 3c : 8
1 2 3
2
3
...
Clave: E
Semana N 15
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Pg. 12
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10.
Ciclo 2013-II
Calcule la longitud mnima de la curva trazada desde A hasta B que da dos vuelta completas
entorno al cilindro recto de radio 4 cm y altura 8 cm.
A) 8 42 1 cm
B) 4 42 2 cm
C) 4
42 1 cm
D) 8 42 1 cm
E) 9 42 1 cm
Resolucin:
B
Desarrollando
el slido
4
A
Clave: A
Habilidad Verbal
SEMANA 15 A
EL TEXTO ARGUMENTATIVO
La argumentacin consiste en ofrecer un conjunto de razones en apoyo de una
conclusin. Argumentar no consiste simplemente en dar una opinin: se trata de apoyar
ciertas opiniones con razones. En este sentido, la mdula de la argumentacin es el
vnculo entre las premisas y la conclusin central del tesista. Por ello, estamos ante una
buena argumentacin cuando la conclusin se sigue plausiblemente de un conjunto slido
de premisas.
Estructura del texto argumentativo
Toda argumentacin se compone de una cuestin, la posicin o punto de vista y los
argumentos:
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Pg. 13
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LOS ARGUMENTOS: Las razones plausibles que se usan para sustentar la posicin
o el punto de vista.
ACTIVIDAD: En el siguiente texto identifique la cuestin, la posicin del autor y los
argumentos.
TEXTO 1
Los de hoy son tiempos difciles para quienes creen en la Unin Europea. Parecen
interminables las malas noticias, desde que el primer ministro britnico David Cameron
que pregunta a sus compatriotas si todava la quieren (o, para el caso, si alguna vez la
quisieron), hasta las declaraciones del perenne dirigente italiano Silvio Berlusconi, quien
parece cambiar de opinin todos los das. En resumen, solo puedo imaginarme que, a
ms de medio siglo, los padres fundadores de Europa se revuelcan en la tumba.
Vale la pena notar que, excepto por la trgica crisis en los Balcanes de los aos 90,
Europa ha experimentado 68 aos de paz - desde el final de la Segunda Guerra Mundial.
Para las generaciones ms jvenes de hoy, la guerra es un concepto totalmente ajeno. Si
maana usted le dijera a un grupo de jvenes que los franceses pudieran atrincherarse en
la Lnea Maginot para resistir a los alemanes; que, como alarde Mussolini, los italianos
le "romperan la espalda a Grecia"; que Blgica pudiera ser invadida; que aviones
britnicos podran bombardear Miln, pensaran que usted invent alguna especie de
ciencia ficcin. Dan por sentado cierto nivel de unidad europea. Hoy en da, aun cuando los
adultos cruzan fronteras en automvil sin que les pidan mostrar el pasaporte, pocos piensan en el
hecho de que sus padres y abuelos hicieron alguna vez el mismo viaje con rifles en mano.
Entonces, cmo es posible que la idea de una Europa unificada no atraiga a los
europeos? El filsofo francs Bernard-Henri Lvy produjo recientemente un apasionado
manifiesto titulado "Europa o el caos", cuyo objetivo es redescubrir una identidad colectiva
europea. Comienza con una observacin perturbadora: "Europa no est en crisis; se est
muriendo. No Europa como un territorio, naturalmente. Sino Europa como una idea. Europa es un
sueo y un proyecto". Firmaron el manifiesto varios escritores y acadmicos europeos.
Yo, tambin, fui signatario, y recientemente sostuvimos un debate en el Thatre du RondPoint en Pars. Una de las primeras opiniones fue que, en efecto, existe tal cosa como una
identidad colectiva europea. Estuve de acuerdo, y me encontr citando "El tiempo recobrado" de
Proust: cmo, aunque todo Pars estaba temeroso de que los zepelines alemanes bombardearan
la ciudad, los intelectuales franceses siguieron hablando de Goethe y Schiller, y pensando en los
escritores alemanes como parte integral de su cultura.
Sin embargo, aunque este sentido de identidad europea es muy fuerte entre los
intelectuales, existe todava entre la gente comn? Empec a reflexionar sobre el hecho de que,
hasta este da, cada pas europeo celebra a sus propios hroes, todos los que mataron
valientemente a otros europeos: Arminio, el jefe tribal alemn que derrot a las legiones romanas
de Varo; Juana de Arco de Francia; El Cid de Espaa; los diversos hroes de la Reunificacin
italiana. Qu hay con simplemente un hroe europeo? Siquiera ha habido alguno?
Estn Lord Byron y Santorre di Santarosa, quienes combatieron en la independencia griega, aun
cuando ninguno era griego. Est Oskar Schindler, y otros como l, que salv la vida de miles de
judos sin importar su nacionalidad particular. Ni qu decir de los hroes no militares, como
Alcide de Gasperi, Jean Monnet, Robert Schuman, Konrad Adenauer y Altiero Spinelli, a quienes
se les acredita ser los padres fundadores de Europa. Encontraramos otros hroes sobre quienes
hablarles a los jvenes (y tambin a los adultos) si hurgramos en los recovecos de la historia?
Solo viene a la mente un hroe que de tiempo atrs ha unido a los europeos desde Portugal hasta
Polonia, de Finlandia a Turqua: Asterix, el personaje de la historieta cmica. No es ya tiempo de
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Ciclo 2013-II
Solucin: C. El autor empieza analizando la crisis de que hay una identidad europea entre
los intelectuales pero es dudoso en la gente comn y plantea la idea de un hroe europeo
para darles una identidad comn.
2.
C) maldicin.
D) escepticismo.
E) resquemor.
Semana N 15
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Ciclo 2013-II
Se colige que la pregunta cmo es posible que la idea de una Europa unificada no
atraiga a los europeos? implica
A) un sofisma.
B) una impostura.
C) una apora
D) una paradoja*
E) un sincretismo.
Solucin: D. El autor parte de dos hechos: hoy son tiempos difciles para quienes creen en
la unin europea, Cameron pregunta a la gente si an quieren o alguna vez quisieron la
unin europea, los fundadores de Europa se revolcaran en su tumba.
Pero los europeos dan por sentado cierto nivel de unidad europea, por considerar
inviables las guerras. En ese sentido es paradjico que asumiendo la unidad europea no
quiera la unin poltica europea.
5. Se colige que durante la posibilidad del ataque a Pars los intelectuales franceses
A)
B)
C)
D)
E)
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Ciclo 2013-II
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2.
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B) sencillo.
C) azaroso.
D) emprico.*
E) conocido.
B) taxativo.*
C) tcnico.
D) ldico.
E) intelectual.
C) prodigalidad
D) osada
E) descaro
B) abrogar* C) abogar
D) derribar
E) aplacar
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B) avaricia C) crueldad
D) melancola
E) acritud*
B) alborozado
C) exasperado D) sosegado
E) ahto*
B) zaherir
C) arrostrar*
D) develar
E) soportar
B) ardid
C) fruslera*
D) molestia
E) obsequio
B) Manceba
C) Coima
D) Descarada*
E) Barragana
B) Grima
C) Disgusto
D) Desacato*
E) Dentera
C) Deprimente
D) Perturbador *
E) Desmoralizante
C) Corrupcin
D) Maldad
E) Perfidia
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SEMANA 15 B
TEXTO 1
La operacin combinatoria permite enumerar todos los grupos posibles que pueden
formarse mediante un cierto nmero de elementos en un problema. Esta enumeracin
tiene un carcter sistemtico general propio -aunque no exclusivo- del pensamiento
formal.
La capacidad combinatoria es importante porque, ante un problema, permite la
consideracin de todas las posibilidades. Esta es una capacidad que se logra con la
consolidacin del pensamiento formal pero que, como toda operacin del pensamiento,
tiene antecedentes en operaciones previas. No puede haber pensamiento cientfico sin
esta operacin.
Cuando yo estudiaba la secundaria, la operacin combinatoria se enseaba en tercer
ao. Ahora he visto que la introducen incluso en quinto grado de primaria, mediante
preguntas y ejercicios como estos: "Con diagrama de rbol, cuntas combinaciones de
ropa se pueden hacer con 3 camisas, 2 pantalones y 2 chompas?".
No estoy en contra, necesariamente, de que se introduzcan estos ejercicios tan temprano
en la currcula. Los nios operatorios (y en quinto grado ya lo son) pueden resolver estos
problemas cuando se les ensea a trabajar con procedimientos tipo diagrama de rbol o,
mejor an, cuando se les dan estrategias de verificacin, y se les ensea a sistematizar y
neutralizar factores como maneras de abordar la solucin de los problemas. Pero,
lamentablemente, esto ocurre muy rara vez en los colegios. Lo que yo he visto -en la
mayora de ellos- es que no se les brinda a los nios estrategia alguna para abordar los
problemas ni se les ayuda a pensarlos, sino que, simplemente -y en el mejor de los
casos-, se les da un procedimiento (el mtodo del rbol, por ejemplo) que suelen aplicar
acrticamente y de manera mecnica, y que no los ayuda a entender el acto de combinar
ni a ampliar su visin hacia el mundo de lo posible. Por supuesto, s estoy en contra de
que estas tareas se califiquen, que se evalen con una nota, pues a los 10 u 11 aos los
nios estn en un momento de inestabilidad cognitiva para esta operacin, y an tienen
muchas dificultades para ser sistemticos y hacer un inventario exhaustivo de lo posible.
Muy pocas veces llegan a dar el nmero correcto de combinaciones posibles, por lo que
calificar sus esfuerzos con una nota es injusto, desalienta al nio en su proceso de
aprendizaje y no tiene ningn sentido.
Una manera ms divertida de apoyar el desarrollo de la operacin combinatoria es jugar
el Mastermind. Este juego exige, precisamente, que, para adivinar la clave de colores que
puso uno de los jugadores, el otro intente todas las combinaciones posibles, de manera
sistemtica y siguiendo la retroalimentacin que recibe del primer jugador. En un primer
momento, el nio opta por el mtodo del 'ensayo y error' y suele fallar en adivinar la clave,
pero, con la prctica constante, reflexin y toma de conciencia sobre lo que est
haciendo, los procedimientos ms sistemticos emergen y el nio logra darse cuenta de
que tiene que probar todas las combinaciones posibles, y no solo algunas. As, reconoce
tambin que neutralizar un color (mantenerlo inmvil) e ir, ordenadamente, variando los
otros, segn le indica la calificacin del otro jugador, es el mejor modo de ir descubriendo
el patrn de colores.
Lo he jugado con mi hijo Paulo y funciona. Al principio, l no tena ni idea de cmo
deba proceder, iba por el 'ensayo y error' de manera desordenada y le pareca magia
cuando yo 'adivinaba', pero, con la prctica, ha ido construyendo estructuras lgicas, y
ahora combina y neutraliza como el mejor. Lo recomiendo, sin duda, para que los padres
lo jueguen con sus hijos e, incluso, creo que debera jugarse en el colegio.
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 20
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Solucin: B. se les da un procedimiento (el mtodo del rbol, por ejemplo) que suelen
aplicar acrticamente y de manera mecnica, y que no los ayuda a entender el acto de
combinar ni a ampliar su visin hacia el mundo de lo posible, hay una relacin de
complementacin, operan de manera acrtica sin comprender lo que hacen solo siguen un
procedimiento y para seguir ese procedimiento recurren a la memoria por eso lo hacen
mecnicamente, aplican lo que memorizan sin saber porque lo aplican.
3. Marque la alternativa que es incompatible con el texto.
A) La capacidad combinatoria es necesaria para que podamos desarrollar el
pensamiento cientfico.
B) El diagrama de rbol es una forma de abordar los ejercicios de capacidad
combinatoria.
C) Un nio de 5 grado puede resolver un ejercicio de combinaciones de manera
autnoma y exitosa.*
D) Un problema de operacin combinatoria le permite al nio considerar todas las
posibilidades.
E) Jugar el Mastermind varias veces le permite a un nio poder llegar a construir
estructuras lgicas.
Solucin: C. Un nio de 5 grado est en la etapa operativa pero puede resolver
problemas de combinacin solo si se le da estrategias de verificacin y se le ensea a
sistematizar y a neutralizar factores o con procedimientos tipo rbol.
4. De la experiencia de la autora, en las escuelas, se colige que
A) en primaria generalmente los ejercicios de combinaciones no se califican.
B) los nios de primaria son incapaces de resolver ejercicios de combinacin.
C) en la primaria los ejercicios de combinacin resultan ser fundamentales.
D) con los ejercicios de combinacin se construyen estructura lgicas.
E) en primaria se aplica una didctica de la matemtica que es deficiente.*
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A qu se debe esta locura?, nos preguntamos Maras y yo. l sugiri que lo que
est ocurriendo hoy es el resultado del hecho de que la gente no cree en Dios. Hubo un
tiempo en que los hombres y mujeres estaban convencidos de que todos y cada uno de
sus actos tenan al menos un espectador divino, quien saba todo acerca de sus acciones
(y pensamientos), que poda entenderlos y, de ser necesario, castigarlos. Uno poda ser
un proscrito, un bueno para nada, un don nadie ignorado por sus prjimos, una persona
que sera olvidada en el momento en que muriera, pero estaba convencido de que, al
menos, alguien le prestaba atencin. "Slo Dios sabe lo que he sufrido", deca la abuela,
enferma y abandonada por sus nietos. "Dios sabe que soy inocente", era el consuelo para
aquellos condenados injustamente. "Dios sabe lo mucho que he hecho por ti", decan las
madres a los hijos ingratos. "Dios sabe lo mucho que te quiero", gritaban los amantes
abandonados. "Slo Dios sabe por lo que he pasado", gema el pobre miserable cuyas
desgracias a nadie importaban. Dios siempre era invocado como el ojo omnisciente al que
nada ni nadie poda eludir, cuya mirada otorgaba significado incluso a la vida ms gris y
sin sentido.
Hoy en da, si este testigo que todo lo ve ha desaparecido, qu es lo que queda?
El ojo de la sociedad, de nuestros pares, aquellos ante quienes debemos mostrarnos para
evitar descender al negro hoyo del anonimato, al remolino del olvido -incluso si significa
hacer el papel de idiota del pueblo, de quedarse en paos menores y bailar sobre una
mesa en la taberna local-. Aparecer en la pantalla se ha convertido en el sucedneo para
la trascendencia y, tomando todo en cuenta, resulta un hecho gratificante. Nos vemos a
nosotros mismos -y somos vistos por otro- en este ms all televisado, donde podemos
disfrutar simultneamente de todas las ventajas de la inmortalidad (aunque de tipo rpido
y pasajero) y tenemos la oportunidad de ser celebrados en la Tierra por nuestro acceso al
Empreo.
El problema es que, en estos casos, la gente confunde el significado doble de la
palabra reconocimiento. Todos nosotros aspiramos a ser reconocidos por nuestros
mritos, nuestros sacrificios o cualquiera otra cualidad que podamos tener. Pero, despus
de haber aparecido en la pantalla, cuando alguien nos ve en la taberna y dice "Te vi en la
televisin anoche", slo te reconoce en el sentido de que reconoce tu cara -que es algo
muy diferente-.
Adaptado por el prof. Juan Carlos Huamancayo.
Umberto Eco. La tele, sucedneo de Dios.
1. La idea principal del texto sostiene que actualmente la gente busca salir en televisin
porque
A) desea alcanzar la fama de inmediato.
B) esta ha dejado de creer en dios.*
C) les da un sentido de inmortalidad.
D) desea el reconocimiento de los dems.
E) por los beneficios econmicos que implica.
Solucin: B. La idea principal sostiene que la gente busca salir en televisin porque
actualmente no cree en Dios, por ello no encuentra un reconocimiento ni un sentido a su
vida y en la televisin halla una inmortalidad pasajera.
2. En el texto el trmino TRASCENDENCIA tiene el sentido de
A) reconocimiento.
Semana N 15
B) inmortalidad*
C) fama.
Solucionario General
D) empreo.
E) felicidad.
Pg. 23
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
E) conocimiento.*
Solucin: E. Como Dios es omnisciente todo lo sabe, reconoce la vida de todos y les da
sentido, mirada se refiere al conocimiento de la situacin de todos los hombres.
4. Marque la alternativa que es incompatible con el texto.
A) Dios le daba significado a nuestra existencia.
B) Actualmente la gente ha dejado de creer en Dios.
C) El ojo de la sociedad ha reemplazado a Dios.
D) El reconocimiento televisivo es distinto al de Dios.
E) La televisin es un sucedneo de la trascendencia.*
Solucin: E. La televisin es un sucedneo para la trascendencia, es un sucedneo de
Dios que es quien permita la transcendencia.
5. Se colige del texto que la televisin
A) es el sucedneo del ojo de la sociedad.
B) por s misma nos puede dar reconocimiento.
C) nos brinda una fama que es muy efmera.*
D) genera los dos sentidos del reconocimiento
E) no nos da reconocimiento en ningn sentido.
Solucin: C. Con la televisin podemos disfrutar de todas las ventajas de la inmortalidad
aunque de tipo rpido y pasajero, la fama o el reconocimiento que da es efmero.
6. Se colige del texto que la televisin al brindar un reconocimiento facial
A) nos obliga a desempear siempre papeles denigrantes.
B) no puede darle un sentido permanente a nuestra vida.*
C) hace a los dems testigos de las tribulaciones de otro.
D) confirma el hecho de que la gente no cree en dios.
E) nos brinda mucha atencin y un premio o un castigo.
Solucin: B. La televisin brinda un reconocimiento facial, pero nosotros aspiramos a ser
reconocidos por nuestros mritos, sacrificios o cualquiera otra cualidad que podamos
tener, que sera propiamente el reconocimiento que da Dios y por lo cual nuestra vida
adquiere un significado, o un sentido.
7. Se colige que Dios otorgaba un sentido a la vida
A) por medio del reconocimiento de lo que hacemos.*
B) cuando alcanzamos la fama mediante la televisin.
C) por medio de la opinin del ojo de la sociedad.
D) como resultado de un hecho gratificante para otro.
E) por la atencin que nosotros le prestamos a dios.
Solucin: A. Dios era el testigo diario de las tribulaciones de la gente, porque l los
conoce o las sabe, es decir, l reconoce lo que hemos hecho o nuestra situacin.
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 24
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Ciclo 2013-II
B) II
C) III
D) IV*
E) V
Solucin: D. El tema del ejercicio gira en torno a las relaciones humanas entre los
profesores y alumnos. La referencia al pensamiento independiente no guarda
relacin con el texto.
2. I) Las prcticas bancarias datan de las primeras civilizaciones de la antigedad. II)
En Babilonia y Egipto existieron ya instituciones, generalmente templos, que
reciban en depsito mercancas, en especial granos, que eran prestados en
momentos de caresta, sobre todo en los meses anteriores a la cosecha. III) La
aparicin de la moneda represent un estmulo para las operaciones de prstamo,
y los templos griegos (Delfos y feso) se convirtieron en depositarios de los
ahorros de los comerciantes y tambin de los esclavos. IV) Desde el siglo IV a.C,
en Grecia, actuaron los trapezta, que si en un principio dada la diversidad de
monedas regionales, se dedicaron exclusivamente al cambio de moneda, no
tardaron en recibir depsitos con los que poder realizar prstamos. V) En Roma,
los argentarii, que tenan funciones semejantes a los trapezta griegos,
perfeccionaron la contabilidad y las tcnicas bancarias y actuaron de contratistas
del Estado.
A) I *
B) II
C) III
D) IV
E) V
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 25
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
B) II *
C) III
D) IV
E) V
B) II *
C) III
D) IV
E) V
B) II
C) III *
D) IV
E) V
Solucionario General
Pg. 26
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Ciclo 2013-II
B) II
C) III
D) IV
E) V
B) II
C) III
D) IV
E) V *
Solucionario General
Pg. 27
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
El lenguaje y las actitudes del mundo antiguo han persistido en el universo moderno. El
fsico, el bilogo, el matemtico y el filsofo de hoy han descubierto inmensas cantidades
de informacin que el hombre antiguo no poda ni siquiera sospechar. El hombre moderno
no encuentra el universo fijo y eterno, sino dinmico y emergente. Los datos de la
experiencia y las verdades han cambiado incluso en los dominios de la fsica y de las
matemticas.
En otros campos, los cambios son todava ms grandes. Sin embargo, el lenguaje del
mundo antiguo persiste para confusin de las mentes de los hombres. Del intento de
retratar el mundo dinmico y emergente de hoy utilizando palabras cuyo significado se
estableci en el esttico mundo antiguo, resulta una gran cantidad de honrada confusin.
Seleccionado por el prof. Juan Carlos Huamancayo
William H. Burton. Orientacin del aprendizaje. Vol.I. Magisterio espaol. Madrid. P 85.
1. La idea principal del texto sostiene que
A) el hombre moderno no concibe el mundo como fijo y eterno sino como dinmico y
emergente.
B) no existen verdades eternas y absolutas que no estn basadas en nuestras
experiencias.
C) el lenguaje que usamos para referirnos a las ideas y la verdad proviene de un
mundo fijo.
D) nuestro lenguaje fue desarrollado cuando habitbamos un mundo que no
entendamos.
E) creemos que hay verdades eternas libres de la experiencia por usar un lenguaje
antiguo.*
Solucin: E. El texto parte del hecho de que no hay verdades eternas que no estn
basadas en la experiencia y al final explica porque.
2. En el texto MTODOS tiene el sentido de
A) tcnicas.
B) rituales.*
C) conjuros.
D) religiones.
E) mitos.
Solucin: B. Se desenvolvieron mtodos para aplacar las iras o ganarse el favor de estos
poderes, espritus o dioses. Estos rituales o frmulas se convirtieron en sagrados,
mtodos se identifican con rituales o formulas.
3. Marque la alternativa que es incompatible con el texto.
A) Cuando tenamos un visin mtica del mundo dudar de un mito era premiado con el
destierro.*
B) El hombre desarroll explicaciones mticas para explicar el mundo que no poda
comprender.
C) Hay gente que an cree que hay verdades eternas que no se basan en nuestras
experiencias.
D) Los mitos fueron las primeras explicaciones acerca de un mundo que nos era
incomprensible.
E) El lenguaje y las actitudes del mundo antiguo han persistido en el universo
moderno.
Solucin: A. Dudar de los mitos se poda castigar con el ostracismo.
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 28
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Ciclo 2013-II
Solucin: C. El lenguaje y las actitudes del mundo antiguo han persistido en el universo
moderno, persiste para la confusin de la mente de los hombres, en ese sentido no ha
cambiado acorde a nuestra nueva visin del mundo.
6. Si el hombre primitivo hubiese concebido el universo dinmico y emergente,
entonces
A)
B)
C)
D)
E)
Solucionario General
Pg. 29
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B) extremos.*
C) ideales.
D) verosmiles.
E) inefables.
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Pg. 30
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Semana N 15
Solucionario General
Pg. 31
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B) defendido.
C) demostrado.
D) recusado.*
E) olvidado.
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D) muy expeditivo
E) sin importarle
Solucin: B. y deja alegremente que solucionemos las cosas como podamos es decir,
que lo permite sin problemas, reparos o inconvenientes.
4. Marque la alternativa que es incompatible con el texto.
A)
B)
C)
D)
E)
Solucin: B. El que Scrates afirmase que no saba nada, es una tctica que tiene un
coste que suele ser destructivo y negativo, como no establece nada es intil e irritante.
5.
A)
B)
C)
D)
E)
Solucin: A. El texto presenta que Scrates nunca cambio de posicin, siempre dijo que
no saba, en la Repblica, en otros dilogos y en su juicio.
6. Si Trasmaco no hubiese censurado la irona de Scrates, entonces
A)
B)
C)
D)
E)
Aritmtica
EJERCICIOS DE CLASE N15
1.
Calcular el valor de
A) n2-1
Semana N 15
B) 5n3+n2
C) 6n2-n
Solucionario General
D) 2n2+n
E) n3-2n
Pg. 33
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Ciclo 2013-II
Solucin:
Sea:
2n
(1)k k 2 S
k 1
S = -1 + 2 32 + 42 - + (2n)2
S = (22 + 42 + + (2n)2) (12 + 32 + + (2n 1)2
2
S=
(2k)
k 1
(2k 1)2
k 1
S=
k 1
n
S=
4k 1
k 1
S = 4 k
k 1
k 1
n(n 1)
S = 4
n
2
S = 2n2 + n
Clave: D
2.
450
17
B)
220
13
C)
227
15
D)
213
16
E)
217
17
Solucin:
Sean a, b Z+
se tiene:
MA(a,b) MG(a,b) 4
ab
ab 4
2
Semana N 15
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Pg. 34
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Ciclo 2013-II
( a b )2 8 (I)
Adems:
a b
2( a b )
2
a b 4( a b )
5 a 3 a
5k
(II)
3k
(II) en (I):
(5k 3k)2 = 8
4k2 = 8
k2 = 2
a = 50
b = 18
2ab
450
MH(a,b)
ab
17
Clave: A
3.
B) 9
15
y la media
2
24
, halle la diferencia positiva de a y b.
7
C) 10
D) 11
E) 12
Solucin:
15
2
15
2
15
(I)
4
MH(a,b)
2ab
ab
ab
ab
Adems:
MH(a3),(b3
24
7
2(a 3)(b 3) 24
(a 3) (b 3)
7
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 35
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Ciclo 2013-II
(a 3)(b 3) 12
(II)
ab6
7
De I y II:
a = 15 , b = 5
a b = 10
Clave: C
4.
B) 23
C) 23,25
D) 21
E) 21,25
Solucin:
60
17
1
1
1
...
a1 a 2
a 60
40
1
1
1
...
b1 b 2
b 40
34
Luego:
60
100
1
1 1
1 60 20
...
...
a 60 b1
b 40 17 17
a1
100(17)
21,25
80
Clave: E
5.
B) 2,8
C) 2,2
D) 5,1
E) 4,2
Solucin:
2 = 32
xi = sueldo de cada trabajador.
Luego los nuevos sueldos son:
25% xi + 800
Entonces la nueva varianza es:
2
N
(25%) 2 (32) 2
Semana N 15
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Pg. 36
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Ciclo 2013-II
Clave: A
6.
20 ;
B) 160
32 ; 44; . .
C) 182
. ; 356
D) 176
E) 133
Solucin:
8 , 20 , 32 , 44 , , 356
a1
a2
a3
a4
a30
an = 12n 4
30
ai
MA i1
30
30
(12i 4)
MA i1
30
12 30(31) 4
30
30 2 30
MA 182
Clave: C
7.
62
, su media armnica
3
150
y su media geomtrica igual a uno de los nmeros. Halle la diferencia
31
del mayor y menor de estos nmeros.
es
A) 32
B) 42
C) 48
D) 30
E) 56
Solucin:
Sean a, b, c Z+
donde a < b < c
entonces:
62
3
a + b + c = 62 (I)
Adems
150
MH(a.b.c)
31
3
(II)
1 1 1 31
a b c 50
MA(a.b.c)
Semana N 15
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Pg. 37
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Tambin:
MG(a,b,c) b
3 abc b
ac b 2 ...( III )
De I, II, III:
b = 10 , a = 2 c = 50
c a = 48
Clave: C
8.
B) 13,75
C)
510
203
D)
512
103
E)
255 .
1214
517
Solucin:
a, b, c, d Z+, diferentes
4 a b c d 4 255
1 3 5 17
Luego:
MH
4
4
510
1 1 1
4 22 203
1
3 5 17 3 85
Clave: C
9.
B) 4
C) 5
D) 6
E) 7
Solucin:
04, 05, 06, 08, 09, 10, 11, 12, 13, 14
notas mayores que 10
Mo = 10
Me = 10
Luego:
MF(10,10) 10(10) 10
Entonces pasan a la siguiente fase 4 estudiantes.
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 38
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
Clave: B
10. El promedio aritmtico de un conjunto de nmeros aumenta en 5 unidades
cuando se le suma 6 unidades a cada uno de los 15 primeros nmeros.
Cuantos elementos tiene dicho conjunto de nmeros?
A) 22
B) 12
C) 20
D) 18
E) 24
Solucin:
Sea
MA(x1,...xr ) x
Se sabe que si se suma 6 unidades a los primeros s el nuevo promedio es
x5
Entonces:
n
xi
i 1
Adems:
n
xi 15(6)
i 1
x5
x n 90
x5
n
90 5n
n 18
Clave: D
11. Halle la diferencia positiva de dos nmeros positivos sabiendo que el producto
de su media armnica por su media aritmtica es 900 y el producto de su
media aritmtica por su media geomtrica es 1305.
A) 46
B) 63
C) 41
D) 35
E) 29
Solucin:
Se sabe:
2ab a b
900
a b 2
ab 900....( I)
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 39
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
Adems:
ab
ab 1305
2
a b 87....( II)
De I y II:
a = 12 , b = 75
b a = 63
Clave: B
12. La media aritmtica de 30 nmeros es 12 y la media aritmtica de otros 20
nmeros es 17. Hallar la media aritmtica de los 50 nmeros.
A) 13
B) 14
C) 15
D) 16
E) 17
Solucin:
30
ai
i 1
30
12
20
bi
i 1
17
20
Luego
30
20
i1
i1
a i bi
50
30(12) 20(17)
14
50
Clave: B
EJERCICIOS DE EVALUACIN N15
1.
Si
k 4 k2 1
4
k 1 k k
n(n - 1)
5
5
D)
n-1
A)
, calcular el valor de S.
n(n 3)
5n
n(n 2)
E)
n1
B)
C)
n3 (2 - n)
n
4
Solucin:
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 40
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
n 4
k k 2 1
4
k
k 1
n 4
k k k 2 k 1
4
k
k 1
Ciclo 2013-II
k 2 k 1
S 1
k 4 k
k 1
1 k(k 1)
k 1
n
1 k k 1
k 1
S n 1
n 1
S
n(n 2)
n1
Clave: E
2.
B) 21
C) 19
D) 22
E) 18
Solucin:
Se tiene:
527
ab 17
31
Luego se debe de cumplir
23
xi 17(23) 391
i1
xya 391
(x + y + a + b) = 20
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 41
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
7
Clave: A
o
3.
B) 3
C) 4
D) 5
E) 6
Solucin:
o
1a3(6) 17
o
36 + 6a + 3 = 17
o
6a = 17 + 12
a=2
Luego
1 3 7 5
x
4
4
(1 4)2 (3 4)2 (7 4)2 (5 4)2
4
2 = 5
2
Clave: D
4.
64
7
B)
81
4
C)
36
5
D)
49
6
E)
98
13
Solucin:
Sea la P.G continua:
b = 16
a b
...( I)
b c
ac = b2
luego
MA(a,b,c) 28
a + b + c = 84
Adems:
3abc
MH(a,b,c)
ab ac bc
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 42
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
De I:
MH
3ac
3(16)2 64
abc
84
7
Clave: A
5.
B) 60
C) 75
D) 72
E) 64
Solucin:
(2,2,3,6,m,n) = 8,5
2 = 8,5
Adems:
2236mn
x
5
6
m n 17
Luego
x i2
x 2
6
22 22 32 62 m2 n2
8,5
52
6
m2 n2 148
MA (m2 n2 ) 74
Clave: A
6.
B) 2 3
C) 3
D) 13 3
E) 5 3
Solucin:
MA (ab,ba ) 66
ab ba 132
a b 12
pero a 2 b 2 90
ab = 27
ab 3 3
Clave: A
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 43
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
7.
Ciclo 2013-II
B) 49
C) 43
D) 47
E) 45
Solucin:
Sea:
a b = 3n (I)
Adems:
MA(a,b) MG(a,b) 2
ab
ab 2
2
a b 2...( II)
De (I) y (II):
a = 81 , b = 49
49
Clave: B
8.
B) 100
C) 98
D) 96
E) 85
Solucin:
Sea: a > b
a
MH(a,b)
2
2ab a
ab 2
4b a b
a 3k
b 1k
Adems:
MA(a,b) MH(a,b) 24
a b 2ab
24
2
ab
2k
3k
24
2
k 48
a b 2k 96
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 44
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
9.
Ciclo 2013-II
Clave: D
En una serie de tres razones geomtricas, la media geomtrica de los
promedios aritmticos de los trminos de cada razn es 2. Determinar la media
aritmtica, de la media geomtrica de los antecedentes y la media geomtrica
de los consecuentes.
A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
E) 5
Solucin:
a c e
k
b d f
a b c d e f
MG
,
,
2
2
2
2
a b c d e f
2
2 2 2
(a b)(c d)(e f ) 64
bdf (k 1)3 64
3
bdf (k 1) 4
Luego
MA 3 ace , 3 bdf
3
ace 3 bdf
2
bdf (k 1)
2
2
Clave: B
10. La suma de n nmeros es 4675 y su promedio aritmtico es 93,5; si a los
primeros p nmeros se les adiciona 1; 2; 3; 4; ... ; p respectivamente y al
resto se les agrega 1; 4; 9; 16; ...; q respectivamente; entonces el promedio
aritmtico aumenta en sus 2/5. Determinar p/q.
A) 1/5
B) 2/3
C) 7/3
D) 4/7
E) 5/7
Solucin:
Se sabe:
n
ai 4675
...( I)
i1
n
ai
i 1
93,5
Semana N 15
...( II)
Solucionario General
Pg. 45
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
De I y II: n = 50
Luego:
50
3a(a 1) b(b 1)(2b 1) 11220
a 35
, b 15
a 35 7
b 15 3
Clave: C
lgebra
EJERCICIOS DE CLASE
1.
0 x 3
0 y 4
A) 15
B) 17
C) 18
D) 16
E) 13
Solucin:
y
4
2.
A) 4
Semana N 15
B) 12
C) 6
Solucionario General
D) 8
E) 10
Pg. 46
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
Solucin:
x y 3
x 3 y 9
y 7
... i
... ii
... iii
De (i) y (ii): 3 y x 3y 9
3 y 3y 9
...
12 4 y
3y
... iv
De (iii) y (iv): 3 y 7
y: 4 ;5 ; 6
Si y 4 , en : 1 x 3
0 , 4 , 1, 4 , 2 , 2
Si y 5 , en : 2 x 6
1, 5 , 0 , 5 , 1, 5 , 2 , 5 , 3 , 5 , 4 , 5 , 5 , 5
Si y 6 , en : 3 x 9
2 , 6 , 1, 6 , ........ , 8 , 6
a8 y b4
Luego a + b=12.
Respuesta: B
3.
x y 1
x 0
y 0
A) 44 u 2
B) 40 u 2
C) 45 u 2
D) 64 u 2
E) 36u 2
Solucin:
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 47
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
3 10
1.1
.7
45 u2 .
2
2
Respuesta: C
4.
y x
x 4 y 3x 24
A) 20 u 2
B) 24 u 2
C) 16 u 2
D) 18 u 2
E) 22u 2
Solucin:
2
2
20 u2 .
Respuesta: A
5.
Semana N 15
B) 6
C) 3
Solucionario General
D) 2
E) 4
Pg. 48
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
Solucin:
63 7b
1
. 9 b .
9
2
7 9 b 9 b
14
9.2
rea (R)
36 9 b 2
b3
b 15
Evaluando en la funcin f x, y 9ax ay
f 0,3 3a
f 0,9 9a
42
f
,3
9
9a 42 3a 45 a , mximo
45 a 90 a 2.
Respuesta: D
6.
x y 12
3x 2 y 30
A) 10
B) 12
C) 8
D) 9
E) 6
Solucin:
Evaluando un f x, y 5x 2y
f 0,12 24 ,
mnimo
f 0,15 30
f 6,6 30 12 42
suma de coordenadas 0 12 12.
Respuesta: B
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 49
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
7.
Ciclo 2013-II
ay 2a ; a 0
A) 10
B) 100
C) 60
D) 30
E) 20
Solucin:
x x
x
100
...
2 6
110
11
1 1
1 100
x ...
110
11
2 6
1 1 1
1
1 100
x 1 ...
2 2 3
10 11
11
10 100
11
11
x 10
Como ay 2a y 2
xy mnimo 10 2 20.
Respuesta: E
8.
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 50
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
x 6
y 2
x y
x y 10
x 0
y 0
Evaluando : f 2 , 2 34
f 5 , 5 85
f 6 , 4 88 ,
mximo
f 6 , 2 74
debe invertir 6 millones y 4 millones .
Respuesta: A
EVALUACIN DE CLASE
1.
y 3x
x y 12
A) 5 u 2
B) 6 u 2
C) 4 u 2
D) 9 u 2
E) 7 u 2
Solucin:
rea (R)=
12.9 12.8
6 u2 .
2
2
Respuesta: B
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 51
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
2.
Ciclo 2013-II
3 x 4 y x 8
x 5
A) 3
B) 4
C) 2
D) 5
E) 6
Solucin:
x y 2x y
3 x 4 y x 8
x 5
... i
... ii
... iii
x
2x 8
y
2
4
2x 2x 8
...
De (i) y (ii):
8 4x
2x
2x5
x : 2 ;3 ; 4
Si x 2 ; en : 1 y 1
Si x 3 ; en :
2, 1
3
1
y
2
2
3, 1
Si x 4 ; en : 2 y 0
4 , 2 , 4 , 1 , 4 , 0
Hay 5 soluciones.
Respuesta: D
3.
x y 6
A)
45 2
u
4
Semana N 15
B) 20 u 2
C) 16 u 2
Solucionario General
D) 14 u 2
E) 64 u 2
Pg. 52
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
Solucin:
3
3.
9.3
45 2
rea (T)=
2
u .
2
2
4
Respuesta: A
4.
Halle la suma de los componentes de los elementos del conjunto solucin del
3 y 2 x 5
sistema x y 5 en ZxZ .
x 5
A) 6
B) 27
C) 4
D) 7
E) 9
Solucin:
3 y 2 x 5 ... i
... ii
x y 5
... iii
x 5
De (i) y (ii)
5x y
2x 5
3
...
15 3 x 2 x 5
2 x
x :3 , 4
Si x 3 ; en : 2 y
3,3
Si x 4 ; en : 1 y
11
3
13
3
4 , 2 , 4 , 3 , 4 , 4
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 53
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
5.
Ciclo 2013-II
x 0
y 0
A) (4,0)
B) (7,0)
C) (0,5)
D) (5,0)
E) (0,10)
Solucin:
Evaluando en f x, y x 2 y
f 0,5 10
f 5,0 5
mnimo
f 0,10 20
f 15,0
15
2
5 , 0 minimiza la funcin.
Respuesta: D
6.
B) 60 de tipo M y 40 de tipo N
D) 30 de tipo M y 30 de tipo N
Solucin:
Sea
x: # de unidades del tipo M
y: # de unidades del tipo N
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 54
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
x y 100
x 60
y 70
x0
y0
f x, y 2,5 x 3y
f 0,0 0
f 0,70 210
f 30,70 75 210 285 ,
mximo
7.
x 0
0 y 6
A) 25 u 2
B) 16 u 2
C) 40 u 2
D) 19 u 2
E) 27 u 2
Solucin:
rea (R)=
4 10
2.2
.6
40 u2 .
2
2
Respuesta: C
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 55
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
8.
Ciclo 2013-II
B) 40 ternos
D) 20 ternos y 20 vestidos
Solucin:
Sea x: nmero de ternos
y: nmero de vestidos
Tela M
Tela N
Terno
X
3x
Vestidos
2y
Y
x 2 y 80
3 x 2 y 120
x0
y0
f x, y x y
Evaluando
f 0,0 0
f 0,40 40
f 20,30 50
mximo
f 40,0 40
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 56
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
Geometra
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 15
1.
B) 45
C) 60
D) 37
E) 53
Solucin:
1) AL = S
g2
2
g = 2r
rg =
D es a r r o l l o d e l a s u p e r f i ci e
l a t e r a l d e u n co n o d e
r e vo l u ci n
g
g
2) ABC: Equiltero
x = 60
Clave: C
2.
B) 6(3 29 + 5) cm2
D) 5(3 29 + 2) cm2
E) 2(3 29 + 5) cm2
Solucin:
1)
CDE ~
C) 8(3 29 + 5) cm2
ABC
r=2
g = 2 29
g
h = 10
AT = 8(2 29 + 5) cm2
R=6
Clave: A
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 57
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
3.
Ciclo 2013-II
A)
O
C
Solucin:
1) AB = 9 = g : generatriz
r1
2) mBOC = 60 =
3
L1
3) Longitud de arco:
5
5
L1 = 2r1 = 3 r1 =
2
3
5
L2 = 2r2 = 12 r2 = 10
3
4) AT = g(r1 + r2) +
( r12
r2
L2
r22 )
5 2
875
5
AT = (9) 10 + 102 AT =
cm2
4
2
2
Clave: B
4.
En una superficie esfrica de radio R, se inscribe un cono circular recto cuya altura
mide h (h > R). Halle el volumen del cono.
A) (2R h) h2
B) (R h) h2
C) (2R h) h
3
3
3
2
3
R h
R h
D)
E)
3
3
Solucin:
1)
AEO: (Pitgoras)
r2 + (h R)2 = R2
r2 = 2Rh h2
1
2) V = r2h
3
1
= (2Rh h2)h
3
V = (2R h)h2
3
R
R
O
hR
B
Clave: A
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 58
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
5.
Ciclo 2013-II
En la figura, halle el valor de para que el rea de la superficie lateral del cono
circular recto que se forma con el sector circular sombreado sea el triple del rea de
la base del mismo cono.
A
B
A) 240
B) 260
C) 280
D) 300
E) 220
C
Solucin:
1) AL = 3B g = 3r2
rR = 3r2
R = 3r . . . (*)
B
R
g=R
3r(2 ) = 2r
4
6 3 = 2 =
3
4
= (180) = 240
3
Clave: A
6.
4
m2 . Halle el volumen de la cua esfrica
3
correspondiente.
A)
4
m3
9
B)
5 3
m
6
C)
7
m3
8
D)
8
m3
9
E)
8
m3
7
Solucin:
4
30
1) AH.E. = = 4R2
3
360
Huso
esfrico
R=2m
2) VCUA =
VCUA =
4
R 3
3
30
360
30
4
30
(2)3
3
360
8
m3
9
B
Clave: D
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 59
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
7.
Ciclo 2013-II
En una superficie esfrica cuya rea es 144 m2, es seccionada por dos planos que
forman entre s un ngulo diedro de 60, determinando dos casquetes esfricos
congruentes que tienen un punto en comn. Halle el rea de la superficie esfrica
comprendida entre ambos planos.
A) 60 m2
B) 72 m2
C) 76 m2
D) 80 m2
E) 96 m2
Solucin:
1) 4R2 = 144 R = 6
B
h
2)
=3
A Q.E.
r
h=3
30
R =6
30
A
3) Sx = AS.E. 2AQ.E.
O
R =6
Sx
crculo
mximo
= 144 2[2Rh]
= 144 2[5(6)(3)]
AQ.E.
= 144 72
Sx = 72 m2
Clave: B
8.
El radio de una superficie esfrica mide 12 cm. Si las reas de una zona esfrica y
un huso esfrico son equivalentes en dicha superficie esfrica, y la altura de la zona
esfrica es 3 cm, halle el volumen de la cua esfrica correspondiente.
A) 248 cm3
B) 268 cm3
C) 278 cm3
D) 288 cm3
E) 300 cm3
Solucin:
1) A1 = A2
2Rh = 4(122)
360
2(12)(3) = 4(122)
A2
h=3
= 45
360
A1
R = 12
2) VCUA
4
45
= R3
3
360
4
45
(123 )
3
360
Clave: D
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 60
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
9.
Ciclo 2013-II
65 2
cm3
3
80 2
E)
cm3
3
A)
B)
67 2
cm3
3
C)
Solucin:
1)
2)
O1 A
O1A = AB = 2
O2C = CB = 4
3) VESFERA =
VESFERA =
r2 = (2)(4) r = 2 2
4
(2 2 )3
3
O2
64 2
cm3
3
C
Clave: A
10. El radio de una esfera mide 3 cm. Halle el volumen de un segmento esfrico de dos
bases congruentes cuya altura mide 2 3 cm.
A) 8 3 cm3
B) 16 3 cm3
D) 12 3 cm3
E) 14 3 cm3
C) 10 3 cm3
Solucin:
1)
B2
ABO (Pitgoras)
r=
2) v =
v=
3 2 ( 3 )2 r =
R =3
h
h2
B
1
B1 B2
2
2
3
2 3 2
(2 3 )2
r r 2
2
3
h= 2 3
B1
v = 16 3 cm3
Clave: B
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 61
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
11. En un cono de revolucin, la distancia del vrtice del cono a una cuerda AB de la
base es 3 5 cm. Si AB = 6 cm y el rea lateral es 18 6 cm2 , halle el volumen del
cono.
A) 40 3 cm3
B) 30 2 cm3
D) 36 2 cm3
E) 36 3 cm3
C) 34 2 cm3
Solucin:
1) AM = MB = 3
2) AL = 18 6 = rg rg = 18 6 . . . (*)
3)
4) En (*): r(3 6 ) = 18 6 r = 6
5)
3 5
EOD: h =
g r
2
(3 6 ) 6
2
h=3 2
1
6) V = (6)2(3 2 ) V = 36 2 cm3
3
Clave: D
12. En la figura, BC = 3 cm y AB = CD = 5 cm. Halle el volumen del slido que se
obtiene al girar 360 la regin determinada por el trapecio issceles ABCD alrededor
B
de AD .
A) 81 cm3
C) 80 cm3
E) 90 cm3
B) 64 cm3
D) 75 cm3
53
Solucin:
1)
h = 3 y r = 4 v1 = v3
5
r
2) VSLIDO = 2v1 + v2
1
= 2 r 2h + r2(3)
3
53
h
v1
VSLIDO = 80 cm3
v3
v2
Clave: C
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 62
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
13. La base de un cono circular recto es un crculo mximo de una semiesfera cuyo
radio mide 5 cm tal que al intersecar la semiesfera determina un crculo menor. Si el
volumen del cono es igual a la mitad del volumen de la esfera, halle el volumen del
tronco de cono comprendido entre el crculo mximo y el crculo menor
mencionados.
A)
206
cm3
3
B)
131
cm3
3
C)
146
cm3
3
D)
176
cm3
3
E)
196
cm3
3
Solucin:
1
1
1 4
vESFERA
(5)2H = (5)3
2
3
2 3
H = 10
1) vCONO =
2)
3)
53
2
vx
r=3 h=4
H = 10
53
h 2 2
4) vx =
[R + r + Rr]
3
( 4) 2
=
[5 + 32 + 5(3)]
3
196
vx =
cm3
3
R=5
53
R=5
Clave: E
14. En la figura, el radio de la superficie esfrica inscrita en la superficie cilndrica recta
mide 5 cm. Si O1 y O2 son centros, halle el rea de la zona esfrica que contiene
al arco AD.
O2
A) 30 cm2
B) 40 cm2
C) 50 cm2
D) 60 cm2
E) 70 cm2
Solucin:
O1
O2
1) AZ.E. = 2Rh
2)
53
2
E
A
h
=3
2
h
53 2
B
h
M
Semana N 15
Solucionario General
O1
Clave: D
Pg. 63
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
EVALUACIN N 15
1.
B) 220 m3
C) 520 m3
D) 420 m3
E) 720 m3
Solucin:
1) AT = 200 = r(r + g)
r2 + rg = 200 . . . (*)
g = 17
h = 15
r =8
r2 + 136 = 200 r2 = 64
r = 8 g = 17
h = 15
1 2
r h
3
1
V = (8)2(15)
3
4) V =
V = 320 m3
Clave: A
2.
B) 9 3 2 cm
C) 9 3 3 cm
D) 9 3 5 cm
E) 9 2 cm
Solucin:
1)
h = 18
v2
12
3
v1
x3
v 2 183
g=
v2
2
v1
x3
2v1 183
h = 18 v1 =
2)
R =6 3
30
v1
x = 9 3 4 cm
A
Semana N 15
Solucionario General
Clave: A
Pg. 64
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
3.
Ciclo 2013-II
B) 113 cm3
C) 116 cm3
D) 124 cm3
E) 136 cm3
A
Solucin:
1)
2) vx =
53
h
[R2 + r2 + Rr]
3
53
(3) 2
=
[8 + 42 + 8(4)]
3
M
h= 3
vx = 112 cm3
h=3
rE
vx
N
Clave: A
4.
B) 1700 cm2
Solucin:
1)
OBA: OB = r = 12
h
AB =
= 16
2
R = 20
A
R
2) AS.E. = 4R2
h
2
B
h
2
= 4(20)2
AS.E. = 1600 cm2
Clave: A
5.
Una circunferencia menor en una superficie esfrica, determina dos casquetes cuyas
reas estn en relacin de 3 a 5. Si la longitud del radio de la superficie esfrica
es 16 m, halle la medida del radio de la circunferencia menor.
A) 3 15 m
Semana N 15
B) 4 15 m
C) 3 17 m
Solucionario General
D) 4 19 m
E) 5 15 m
Pg. 65
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
Solucin:
S1
h1
A
S1 3
2Rh1 3
S2 5
2Rh2 5
h 3k
h 12
h1 3
1
1
h2 5k
h2 20
h2 5
h2
R = 16
S2
h1 + h2 = 32 = 8k k = 4
OAB: (Pitgoras): r2 + 42 = R2
2)
r2 = 162 42 r = 4 15 m
Clave: B
6.
143
cm3
3
B)
132
cm3
4
E)
134
cm3
3
C)
124
cm3
3
142
cm3
3
Solucin:
vx =
360
1) vx = vSEMI-ESFERA vCILINDRO
=
1 4 3
2
5 (3) (4)
23
142
cm3
3
h=4
R=5
r=3
Clave: E
Trigonometra
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 15
1.
A)
D)
1 17
,
2 2
B)
1
,3
6
E) 1 , 4
Semana N 15
9 2 3x 4 , hallar el dominio de f.
1 17
,
6 6
Solucionario General
C)
1 17
,
16 6
Pg. 66
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
Solucin:
x Dom( f )
9 2 3x 4 0
sss
2 3x 4 9
9
9
3x 4
2
2
1
17
1
17
3x
x
2
2
6
6
Dom( f )
3x 4
9
9
3x 4
2
2
1 17
,
6 6
Clave: B
2.
x 2 2x 8
x3
. Calcular el dominio
x2
x4
4, 2
2,
B)
4,
D)
4, 0
0,
E)
2, 4
C)
2,
4 ,
Solucin:
Dom( f ) :
x 2 2x 8
0
x2
x 2 , x 4
x4 0 x 2
x 4
Dom( f ) 4 , 2
x2
2,
Clave: A
3.
x 2 2x 1
x 3 3x 2 3x 1
; determinar el complemento
Semana N 15
B)
, 1
C)
1 ,
Solucionario General
D)
0 ,
E) 1
Pg. 67
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
Solucin:
f (x)
f (x)
x 2 2x 1
x3 3x 2 3x 1
( x 1)2
( x 3 1) (3 x 2 3 x )
( x 1)2
( x 1) ( x 2 x 1 3 x )
( x 1)2
( x 1) ( x 2 x 1) 3 x ( x 1)
( x 1)2
( x 1) ( x 2 2 x 1)
( x 1)2
( x 1)( x 1)2
x Dom( f ) sss x 1
Dom( f ) 1
Clave: E
4.
f ( x)
x 4 x 3 4x 2 2x 12 , calcular el
1, 2
B)
2, 2
C)
2,1
3 , 2
D)
E)
3 ,1
Solucin:
x Dom( f ) sss
x 4 x 3 4 x 2 2 x 12 0
2
x 2 x 3 x 2 0
Dom( f )
x 3 x 2 0
, 3 2 ,
C (Dom f ) 3 , 2
Clave: D
5.
f ( x)
x x
x
Semana N 15
B) 2 ,
C)
, 2 D)
Solucionario General
E)
Pg. 68
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
Solucin:
2) Sea x Dom( f ) R 0
x 0 f(x)
xx
0
x
x 0 f(x)
xx
2
x
Ran( f ) 0 , 2
3 ) Dom( f ) Ran( f ) 2
Clave: D
6.
Los pares ordenados (0,6) , (1,5) y ( 1,13) pertenecen a la funcin real F definida
por F( x) ax 2 b x c ; cul es el valor mnimo que asume la funcin real G
definida por G ( x) x 2 a b x 7 c ?
A) 4
B) 5
C) 6
D) 7
E) 8
Solucin:
F(0 ) c 6
F(1) a b 6 5
a b 1
F( 1) a b 6 13
a b 7
2a
a 3 b 4
G ( x ) x 2 12x 42
G ( x ) ( x 2 12x 6 2 ) 6
G ( x ) ( x 6)2 6
y G ( x 6 )2 6
( x 6)2 0 ( x 6)2 6 6
Por lo tanto, y 6 . El valor mnimo de G es 6.
Clave: C
7.
1 2
x 2x 3 , se sabe que su dominio es el
2
intervalo 2 , 6 y su rango es el intervalo a , b ; halle b a.
De la funcin real f , definida por f ( x )
A) 8
Semana N 15
B) 2
C) 2
Solucionario General
D) 8
E) 4
Pg. 69
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
Solucin:
f(x)
1
( x 2) 2 5
2
Por d ato,
2 x 6 , entonces
4 x 2 4 0 ( x 2) 2 16 0
5
1
( x 2)2 8
2
1
( x 2) 2 5 3 ; luego,
2
el Ran( f ) 5 , 3
b a 3 ( 5 ) 8
Clave: A
8.
3
1
t m
reales f y g definidas por f ( x) ax 2 b x y g( x) a x 3 . Hallar g
.
5
Los puntos
A) 4
B) 15
C) 8
D) 11
E) 5
Solucin:
3 9
3
f
a b t
2 4
2
9
3
3
a b a 3
4
2
2
3 3
g
a3 t
3
3
2 2
a b 3
... ( I )
4
2
1 a b
f
m
2 4 2
3 b
a
3
4 2
2
1
a
g
3 m
2
2
3
b
a 3
... ( II)
4
2
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 70
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
f ( x) 4x 2
g( x ) 4 x 3
2
3
3
tf 4 9
2
2
1
1
m g 4 3 1
2
2
9 1
g ( 2) 4 ( 2) 3 11
Finalmente, g
5
Clave: D
9.
Evaluar
A) 6
33
37
55
f f 25 f f .
2
2
2
B) 4,5
C) 5
D) 8,5
E) 7
Solucin:
2x , 0 x 1
2 , 1 x , 2
f (x)
2 x 6 , 2 x 3
1 , 3 x 4
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 71
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
El periodo de la funcin f es 4.
33
1
1
f f 16 f 4 4 f 1
2
2
f 25 f 1 24 f 1 2
37
5
5
f f 16 f 1
2
2
55
7
7
f f 24 f 1
2
2
33
37
55
f f 25 f f 1 2 1 1 5
2
Clave: C
10. Calcular el rea de la regin limitada por las grficas de las funciones reales f y g
definidas por f ( x) 1 4 x , y g ( x) 9 .
A) 18 u2
B) 16 u2
C) 14 u2
D) 8 u2
E) 10 u2
Solucin:
f (x) 1 4 x
Si
x 0 ,
f (0 ) 1
Si
x 0 ,
f ( x) 1 4x
Si
x 0 , f ( x ) 1 4x
La regin sombreada es la regin
determinada por los grficos de las
funciones f y g.
rea
1
4 8 16
2
rea 16 u 2
Clave: B
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 72
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
EVALUACIN N 15
1.
4 x2 .
C) 1 ,
B)
D)
E)
Solucin:
x Dom( f )
sss
1 4 x 2 0
1
4 x2
4 x2 1 0 4 x2 1
0 4 4 x 2 4 1 4 , 4 x 2 3 4 x 2 3 3 ( x )2 4
3 x
x 3
x 2
x 3 2 x 2
Dom( f ) 2 , 3 3 , 2
Clave: E
2.
f ( x)
3 x 1
2
x3
, determine el dominio
de f.
A) 3 , 2 7, 1
C) 4 , 2 1 , 7
E) 3 , 2
Semana N 15
B) 4 , 2
D) 3 , 2
Solucionario General
1
1
Pg. 73
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
Solucin:
x Dom( f )
3
3 x 1 0
sss
x 1 x 3
x3 0 2 x3 0
x3 2
3 x 1 3 x 3 , x 1
4 x 2 x 3 , x 1
Dom( f ) 3 , 2 1
Clave: D
3.
x3 1 , 3 x 5
f ( x ) 2x 5
x 1 , 0 x 2
Si el rango de f es
A) 21
B) 16
a , b , hallar b 2 a 2 .
C) 24
D) 25
E) 17
Solucin:
i) 3 x 5
ii)
0 x3 2
x 3 1 x 3 1 x 2
2x 5
3
2
Podemos escribir f ( x ) como :
x 1
x 1
x2 , 3 x 5
f (x)
2 3 , 0 x 2
x 1
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 74
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
i)
y x 2 , 3 x 5 1 x2 3
ii) y 2
1 y 3
3
1
1
, 0 x 2 ; 1 x 1 3 1
x 1
x 1
3
3
3
3
1 5 2
3 3y 5
x 1
x 1
Por
lo
tanto,
Ran ( f ) 1, 5
de
donde
b 2 a 2 5 2 12 24
Clave: C
4.
B) 3
C) 2
D) 6
E) 1
Solucin:
(a, 0 ) , (b, 0 ) f 0 x 2 x 12
0 ()( x 4 ) ( x 3 ) x 4 , x 3
3a 3b 3 (a b ) 3 ( 4 3 ) 3
f (3a 3 b) f ( 3 ) ( 3)2 ( 3) 12 9 3 12 9 15 6
Clave: D
5.
2x , 0 x 2
f ( x) x 2 , 2 x 4
2, 4 x 6
Calcular
A) 21
Semana N 15
3
16
66
9
35
4f 5f 7f f f
2
5
7
2
3
B) 20
C) 23
Solucionario General
D) 24
E) 22
Pg. 75
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
Solucin:
3
1
f f 1, 5 2 1, 5
2
2
16 16
6
f
2
5
5
5
66
3
3
3
3
10
f
f 9
f 3
6 f 3 3 2
7
7
7
7
7
7
9
f f 4, 5 2
2
35
2
2
2
f
f 11
f 5
6 f 5 2
3
3
3
7
Lenguaje
EVALUACIN DE CLASE N 15
1.
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 76
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
2.
Ciclo 2013-II
3.
4.
5.
Clave: C. En esta opcin, la oracin es compuesta porque est formada por dos
proposiciones: Elosa dice y que vendr pronto.
6.
B) adversativa.
E) imperativa.
C) desiderativa.
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 77
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
7.
Ciclo 2013-II
8.
9.
Solucionario General
Pg. 78
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 79
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 80
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
Solucionario General
Pg. 81
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 82
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
Psicologa
PRCTICA No 15
Instrucciones:
Lea con atencin las siguientes preguntas y conteste eligiendo la alternativa que
considere correcta.
1.
2.
Segn Charles Darwin, las expresiones emocionales en las especies tienen como
finalidad la
A) universalidad.
D) socializacin.
B) adaptacin.
E) regulacin.
C) subjetividad.
Semana N 15
B) Amgdala cerebral.
E) rea prefrontal.
Solucionario General
C) Sistema lmbico
Pg. 83
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
5.
B) lenta e inestable.
D) lenta y duradera.
B) Sentimientos
E) Estados de nimo
C) Pasiones
B) Celos
C) Asco
D) Clera
E) Ira
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 84
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
B) miedo.
C) flojera.
D) emocin.
E) sensacin.
Historia
EVALUACIN N 15
1.
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 85
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
2.
Ciclo 2013-II
A) 1,2,3
D) 2,3,5
B) 1,4,5
C) 3,4,5
E) 2,4,5
B) 3,4,5
C) 1,2,4
D) 2,3,5
E) 1,3,4 *
5.
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 86
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
Geografa
EJERCICIOS N 15
1.
B) productivas
E) agropecuarias
C) extractivas
Solucin:
La industria es el conjunto de procesos y actividades que tienen como finalidad
transformar las materias primas en productos manufacturados, que es tambin
conocida como actividades transformativas.
Clave: A
2.
B) siderrgica
C) metalmecnica
E) materiales de construccin
Solucin:
La industria siderrgica produce barras y alambrn de construccin, alambrn de
trefilera, barras lisas y perfiles livianos. En los ltimos aos tambin se viene
ampliando la cartera de productos con aceros especiales destinados a la elaboracin
de piezas para maquinaria.
Clave: B
3.
B) Maran.
E) Rmac.
C) Madre de Dios.
Solucin:
Santiago Antnez de Mayolo (Huancavelica), es la central elctrica ms importante
del pas que emplea las aguas del ro Mantaro. Tiene una potencia de 798
megawatts (MW).
Clave: A
4.
Semana N 15
Solucionario General
B) Federico Basadre
D) Va Interocenica Sur
Pg. 87
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
Solucin:
La Va Interocenica Sur, parte de Iapari (Madre de Dios) y llega hasta los puertos
de Marcona (Ica) y Matarani (Arequipa).
Clave: D
5.
B) mineros.
E) textiles.
C) agropecuarios.
Solucin:
Las exportaciones no tradicionales, exportan poco volumen, pero con mayor valor
agregado; la principal fuente de divisas de este rubro corresponde a los
agropecuarios: esprrago, pprika, alcachofa, palta, uva, etc. ($ 3047 millones)
Clave: C
6.
Sobre las actividades econmicas, sealar verdadero (V) o falso (F) segn
corresponda.
a. Las exportaciones mineras se encuentra en ascenso.
b. El turismo es la tercera fuente de divisas.
c. El algodn es un producto de exportacin no tradicional.
d. Siderperu es una industria que produce acero.
e. El mayor nmero de turistas internacionales proceden de EEUU.
A) FFVFV
B) FVVFF
C) VFVFF
D) FVFVF
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
E) VVFVF
Solucin:
a. Las exportaciones mineras se encuentra en ascenso.
b. El turismo es la tercera fuente de divisas.
c. El algodn es un producto de exportacin no tradicional.
d. Siderperu es una industria que produce acero.
e. El mayor nmero de turistas internacionales proceden de EEUU.
(F)
(V)
(F)
(V)
(F)
Clave: D
7.
B) Velasco Astete
D) Rodrguez Balln
Solucin:
El Aeropuerto Internacional Coronel FAP Francisco Secada Vignetta: es el principal
terminal areo de la Amazona peruana y puerta de entrada a la ciudad de Iquitos
(Loreto), la que no es accesible por va terrestre.
Clave: A
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 88
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
8.
Ciclo 2013-II
Solucin:
El ferrocarril del Centro, empieza en el Callao con una trocha estndar de 1.434 m. y
una extensin de 535 km. Es uno de los ferrocarriles ms alto de Amrica, llega a La
Oroya donde se divide hacia el norte y hacia el sur con una serie de ramales.
Alcanza Cerro de Pasco y Huancayo. Actualmente es operado por Ferrovas Central
Andina.
Clave: E
9.
B) nutico - Chinchaycocha
D) acutico - Huiamarca
Solucin:
El servicio de transporte lacustre interconecta las diferentes islas y algunos centros
poblados peruanos y bolivianos. El puerto lacustre de Puno, hace posible la
actividad pesquera y turstica, as como la exportacin y la comercializacin con el
puerto de Guaqui.
Clave: C
10. La mayor poblacin de turistas internacionales que llegan al Per, proceden
principalmente de
A) Sudamrica.
D) Asia.
B) Norte Amrica.
E) Europa.
C) Amrica Central.
Solucin:
La realidad turstica del Per actual se caracteriza fundamentalmente por no
aprovecharse en todo su potencial; esta situacin est cambiando en los ltimos
aos, como lo indica el aumento del porcentaje de visitantes internacionales,
provenientes principalmente de Sudamrica con el 55.7% (1 586 366 turistas) y de
Norteamrica con el 19.6% (559 809 turistas).
Clave: A
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 89
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
Filosofa
EVALUACIN N 15
1.
2.
B) Norma.
E) Responsabilidad.
C) Conciencia.
"E" La Responsabilidad moral que obliga asumir las consecuencias de los propios
actos y de reparar los posibles daos causados.
3.
a.
b.
c.
d.
Aristteles.
Kant.
Scrates.
Hobbes.
B) justicia y libertad.
D) derechos y deberes.
"E" Para ser considerada persona moral el sujeto debe poder usar la razn y
realizar acciones por voluntad propia, lo cual solo la persona moral lo puede.
5.
En el parlamento se aprueba una ley, para que las personas tengan la libertad de ir
a votar o no, en las elecciones. Determinar la libertad en aludida.
A) Libertad personal.
D) Libertad individual.
B) Libertad natural.
E) Libertad social.
C) libertad moral.
"E" Libertad Social o poltica. Autonoma de las sociedades o Estados para decidir
su propio sistema y destino distinto o similar a otros.
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 90
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
6.
Ciclo 2013-II
Sealar el modo y la figura de: Si todos los artrpodos son crustceos y ningn
crustceo es anfibio; en consecuencia, ningn anfibio es artrpodo
A) AEE1
B) AOO2
C) AEE4
D) AEE3
E) AEE2
8.
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 91
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
"E"
Algn espermatozoide no es un vulo
P
M
Todos los vulos son gametos
M
S
Algunos gametos no son espermatozoides
S
P
9.
B) es invlida.
D) falacia del ilcito menor.
Modo: AOO2
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 92
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
Fsica
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 15
Nota: Los ejercicios en (*) corresponden a las reas B, C y F.
Los ejercicios 3, 4, 11 y 15 son tareas para la casa.
1.
B) FVV
C) VFV
D) FVF
E) FFV
Solucin:
I) F
II) V
III) F
Clave: D
2.
B) 4 2 10
C) 10
D)
Wb
2
Wb
Wb
2 10
Wb
E) 0
Solucin:
El flujo por las superficies laterales es nulo porque las normales son perpendiculares
al campo.
B A BA 0
Clave: E
3.
Semana N 15
B) FVV
C) VFV
Solucionario General
D) FVF
E) FFV
Pg. 93
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
Solucin:
I) F
II) F
III) V
Clave: E
4.
(*) Una bobina tiene 400 espiras y rota sobre un eje en la regin de un campo
magntico uniforme, tal como muestra la figura. Cuando el plano de la bobina se
2
B) 50 V
C) 30 V
D) 20 V
E) 10 V
Solucin:
Perpendicular:
1 2 10
Wb
Paralelo:
2 0
2 1 2 10
N
2 10
t
2
10
Wb
4 10 V 40 V
Clave: A
5.
(*) La figura muestra un imn que cae libremente por accin de la gravedad y
atraviesa una espira. En relacin a este fenmeno, indicar la verdad (V) o falsedad
(F) de las siguientes proposiciones:
I)
B) FVV
C) VVF
Solucionario General
D) VFF
E) FVF
Pg. 94
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
Solucin:
I) F
II) F
III) F
Clave: A
6.
B) FVV
C) VFV
D) FVF
E) FFV
Solucin:
I) F
II) V
III) V
Clave: B
7.
(*) Un transformador tiene 1400 espiras en el primario y est conectado a una fuente
de 220 V. Determinar el nmero de espiras en el secundario para obtener un voltaje
de salida de 110 V.
A) 240
B) 440
C) 220
D) 700
E) 300
Solucin:
V1
V2
N2 2
V
1
N1
N2
N1
110
1400 700
220
Clave: D
8.
B) FVV
C) VVV
D) FVF
E) FFV
Solucin:
I) V
II) V
III) V
Clave: C
9.
D) 7 10
Semana N 15
B) 3 10
E) 8 10
C) 5 10
Solucionario General
Pg. 95
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
Solucin:
1 8t
t0:
1 1 0 1 m Wb 10
Wb
t 2:
2 17 m Wb 17 10
2 1 16 10
16 10
t
2
8 10
Wb
Wb
V 8 10
V
Clave: E
10. Indicar la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones en relacin al
circuito (electroimn) mostrado en la figura:
I)
Inmediatamente de cerrado el
circuito en A, el sentido de la
corriente inducida en B es de b a c.
II) Inmediatamente de cerrado el
circuito en A, el sentido de la
corriente inducida en B es de c a b.
III) Inmediatamente de abierto el
circuito en A, el sentido de la
corriente inducida en B es de c a b.
A) FFF
B) FVV
C) VFV
D) FVF
E) FFV
Solucin:
I) V
II) F
III) V
Clave: C
2
T
s
Semana N 15
B) 2
T
s
C) 3
T
s
Solucionario General
D) 4
T
s
E) 5
T
s
Pg. 96
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
Solucin:
P i
2
R
B
A
t
t
PR
2 10
2 10
B
2 10
2
t
A
10
2 10
T
s
Clave: B
12. La figura muestra un circuito tipo riel, el cual est situado perpendicularmente a la
direccin de un campo magntico uniforme y entrante de magnitud 0,5 T. Si la
longitud de la varilla es 30 cm y su resistencia elctrica 0,5 , determine la rapidez v
de la varilla para que la intensidad de la corriente en el circuito cerrado sea 0,5 A.
A)
5
m/s
3
B)
C)
1
m/s
2
D) 2 m/s
E)
4
m/s
3
2
m/s
3
Solucin:
B l v Ri
1 1
Ri
10 m 5 m
2 2
v
1
6 s 3 s
Bl
1
3 10
2
Clave: A
13. Una varilla metlica vertical se mueve perpendicularmente a la direccin de un
campo magntico uniforme entrante, tal como muestra la figura. En relacin a este
fenmeno, indicar la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones:
I)
A) FVF
Semana N 15
B) VVF
C) VFF
Solucionario General
D) FFV
E) VFV
Pg. 97
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
Solucin:
I) V
II) V
III) F
Clave: B
14. Una bobina circular de 10 cm de radio tiene 100 vueltas. Un campo magntico
variable en el tiempo atraviesa perpendicularmente la bobina y en el intervalo de
0,2 s induce una fem media de 2 V. Si la magnitud del campo magntico inicial es
1 T, cul ser la magnitud del campo magntico final?
A) 0,1 T
B) 2,2 T
C) 0,3 T
D) 1,4 T
E) 0,5 T
Solucin:
N 10
r 10 m , A r 10
2V
B1 1 T
NA
t
t
B B 2 B1
t
NA
2 2 10
10 10
4 10
B 2 4 10 T 1 T 1, 4 T
Clave: D
2
B) 2 V
C) 1V
D) 0,8 V
E) 0,2 V
Solucin:
0 1
1 1 10 2
V 0,5 V
t
t
t 2 10 2
Clave: A
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 98
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
B) 40
C) 15
D) 25
E) 11
Solucin:
V1
V2
N1
N2
i2
i1
i
2, 5
1 200 15
N2 1 N1
i
200
2
Clave: C
Qumica
SEMANA N15: HIDROCARBUROS AROMTICOS ALCOHOLES - FENOLES.
*1.
A) I, IV y V
B) II, III y IV
C) I, II y III
D) II, III y V
E) I y IV
Solucin:
I. INCORRECTO: No son hidrocarburos alifticos.
II. CORRECTO: Todos los carbonos de la cadena principal tienen hibridacin sp 2.
III. CORRECTO: Pueden presentar estructuras homocclicas como el benceno y
heterocclicas como la piridina.
IV. INCORRECTO: Tanto las estructuras de anillo simple como las de estructuras
fusionadas presentan resonancia.
V. CORRECTO: Sus molculas son planas y contienen electrones pi ()
deslocalizados.
Rpta. D
2.
A) VVVF
Semana N 15
B) VFVF
C) FFVF
Solucionario General
D) VFFF
E) FVFF
Pg. 99
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
Solucin:
A) 1-bromo-2-estirenobenceno y 3-bromo-5-nitrometilbenceno
B) m-bromovinilbenceno y 5-bromo-3-nitro-1-metilbenceno
C) o-bromoetenilbenceno y 5-bromo-3-nitrotolueno
D) 1-bromo-2-etenilbenceno y 1-bromo-3-nitro-5-metilbenceno
E) 2-bromoestireno y 3-bromo-5-nitrotolueno
Solucin:
1 bromo 2 etenilbenceno
0 bromoetenilbenceno
0 bromovinilbenceno
2 bromoestireno
3 bromo 5 nitrotolueno
Rpta. E
4.
Semana N 15
B) C13H15Cl
C) C12H14Cl
Solucionario General
D) C13H14Cl
E) C12H16Cl
Pg. 100
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
Solucin:
Los fenoles son compuestos de carcter cido y presentan gran accin bactericida,
algunos se encuentran en los aceites esenciales de algunas plantas as como el
timol (2-isopropil-5-metilfenol) presente en el organo. Al respecto indique la frmula
global del timol.
A) C10H14O
D) C10H13O
B) C11H14O
E) C11H15O
C) C10H14O2
Solucin:
A) I, IV y V
B) II, III y IV
C) I, II y III
D) II y III
E) I y IV
Solucin.
I.
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 101
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
A) Es un fenol insaturado.
B) Su oxidacin genera un cido carboxlico.
C) Los dobles enlaces se localizan en carbonos N 1 y N4.
D) Su nombre es ciclohepta 1,4 dienol.
E) Su frmula global es C7H10O.
Solucin:
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 102
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
9.
Ciclo 2013-II
apolares,
polares,
apolares,
apolares,
apolares,
metil ter
dimetl ter
etil ter
metoximetano
dimetl ter
Solucin:
Los teres se pueden representar como R-O-R, estos compuestos orgnicos
oxigenados son muy solubles en solventes apolares, siendo el de menor peso
molecular el metoximetano conocido como el dimetl ter o ter metlico.
Rpta: E
B) VVF
C) FVV
D) VFF
E) FVF
Solucin:
I. VERDADERO: El nombre comn de (a) es ter etlico y su nombre IUPAC es
etoxietano.
II. VERDADERO: El nombre de (b) es es 2 etilbutano 1,4 diol
III. FALSO: Por oxidacin de ( c ) se forma una cetona.
Rpta: B
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO PARA CASA
1.
B) VVF
C) FVV
Solucionario General
D) VFF
E) FVF
Pg. 103
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
Solucin:
I. FALSO: (a) es una amina y (b) es compuesto aromtico heterocclico.
II. VERDADERO: El nombre de (a) es bencenamina
III. VERDADERO: La estructura de ( b ) es aromtica y heterocclica.
Rpta: C
2.
Resorcinol
Catecol
B) FVV
C) FVF
D) FFF
E) VVV
Solucin:
I. VERDADERO: Ambos son fenoles
II. VERDADERO: el nombre IUPAC del (I): benceno1,3diol.
III. VERDADERO: el nombre comn del (II): odihidroxibenceno.
Rpta: E
3.
B) C10H14O
C) C10H16O
D) C11H14O
E) C10H15O
Solucin:
Respecto a la estructura:
Solucionario General
Pg. 104
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
Solucin:
A) INCORRECTA. Es un ter.
B) INCORRECTA. Tiene dos carbonos con hibridacin sp2.
C) INCORRECTA. Es insoluble en agua
D) INCORRECTA. Su nombre es 1 isopropoxiprop 1 eno.
E) CORRECTA: Presenta dos electrones pi () y 2 enlaces sigma () CO
Rpta.: E
5.
Sobre la estructura:
B) FVF
C) VVF
D) VFF
E) FFF
Solucin:
1-ciclobutoxi-1-cloro-4-metilpentan-3-ol
I. VERDADERO. Es un compuesto polifuncional con 3 sustituyentes.
II. VERDADERO. Presenta la estructura del un alcohol secundario que al oxidarse
genera una cetona.
III. FALSO. El ciclobutoxi est en el carbono # 1.
Rpta. C
6.
Semana N 15
Solucionario General
C8H10
C7H8O
C12H11Br
C17H24
C8H16O
Pg. 105
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
Solucin:
A) CORRECTO: pxileno o 1,4 dimetil benceno: C8H10
C12H11Br
C12H11Br
Rpta. E
EJERCICIOS PARA SER DESARROLLADOS EN CLASE
GRUPO
EJERCICIOS DE CLASE N
ADE (2 HORAS)
BCF (1 HORA)
1 al 10
1, 3, 7, 10
Semana N 15
Solucionario General
EJERCICIOS
DE REFORZAMIENTO N
-------------
Pg. 106
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
Biologa
EJERCICIOS DE CLASE N 15
1.
Los helechos durante la fase _________ forman esporas dentro de los __________.
A) gametoftica esporangios
C) sexual carpelos
E) esporoftica esporangios
B) gametoftica prtalos
D) esporoftica talos
Rpta. E
Las plantas de helechos durante la fase esporoftica forman esporas dentro de los
esporngios, que a su vez se rene en los soros que se encuentran en ls hojas
(frondes).
2.
B) Musgos
C) Hepticas
D) Cipreses
E) Pinos
Rpta. A
Los helechos o traqueofitas tienen tejidos diferenciados, vasos conductores, pero no
tiene flores ni semilla.
3.
B) 2-4-5
C) 3-1-4-5
D) 1-3-4
E) 2-4-3-5
Rpta. D
Las plantas son generalmente organismos multicelulares, con reproduccin asexual
y sexual. Sus esporas y gametos son haploides, presentan alternancia de
generaciones, realizan fotosntesis y sus clulas tienen pared que contiene celulosa.
4.
B) Clorofita.
C) Feofita.
D) Crisofita.
E) Talofita.
Rpta C.
La divisin feofita est integrada por algas marinas cuyo color pardo es debido a la
presencia de pigmentos como el caroteno y la ficoxantina.
5.
Semana N 15
B) Angiosperma frutos
E) Gymnosperrna semillas
Solucionario General
C) Briofita polen
Pg. 107
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
Rpta. E
La Divisin Gymnosperma est formada por plantas con semillas al descubierto, ya
que sus flores carecen de pistilo. Sus vulos se forman en hojas carpelares.
6.
B) Presentan de 4 a 5 ptalos
D) Grano de polen con un poro
Rpta. B
Las dicotiledoneas poseen dos cotilednes, nervadura ramificada, haces vasculares
dispuesta radialmente, normalmente presenta 4 5 ptalos y presentan tres poros
en el grano de polen.
7.
Referente a las Briofitas, marque verdadero (V) o falso (F) segn corresponda y
luego seale la secuencia correcta.
(
(
(
(
A) VFVF
B) V\/FF
C) FVF\/
D) FFVV
E) VVVF
Rpta. B
(V) Plantas que abundan principalmente en suelos hmedos.
(V) El gametfito es haploide y dominante frente al esporfito que es diploide.
(F) Poseen tejidos conductores, xilema y floema para transportar agua y nutrientes.
(F) El gametofito se desarrolla sobre el esporfito.
8.
Plantas con pistilo caracterstico y con semillas que se forman dentro del fruto.
A) Gimnospermas
D) Briofitas
B) Angiospermas
E) Pteridofitas
C) Hepticas
Rpta. B
Las Angiospermas son plantas con pistilo caracterstico y con semillas que se
forman dentro del fruto.
9.
(
(
(
(
A) 1,4,2,3
C) 2,1,4,3
Semana N 15
B) 3,4,1,2
Solucionario General
D) 4,2,1,3
E) 1,2,3,4
Pg. 108
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Rpta. C
1. Angiospermas
2. Dicotiledneas
3. Gimnospermas
4. Monocotiledneas
(
(
(
(
2
1
4
3
)
)
)
)
Ciclo 2013-II
10. Son plantas nativas de Amrica cuyos tallos y semillas, respectivamente, se utilizan
en la alimentacin.
A) Esprrago y garbanzo
D) Achira y capul
B) Olluco y quinua
E) Maca y haba
C) Papa y soya
Rpta. B
Los alimentos que almacenan las plantas en sus rganos o parte de sus rganos
sirven de nutrientes para los animales y el hombre. As, del Ullucus tuberosus
olluco consumimos su tallo modificado y de Chenopodium qunoa quinua
ingerimos sus semillas, consideradas de tipo pseudocereal. Ambas plantas son de
origen peruano.
11. En referencia a las plantas medicinales, relacione las columnas.
I.
II.
III.
IV.
Valeriana
Maz morado
Cscara de papa
Kin
(
(
(
(
A) IV II III I
D) I II III IV
Rpta. E
I. Valeriana
II. Maz morado
III. Cscara de papa
IV. Kin
) Hipertensora
) Litolticas
) Relajante del sistema nervioso
) Hipotensora
B) III IV II I
E) IV III I II
( IV )
( III )
( I )
( II )
C) II III I IV
Hipertensora
Litolticas
Relajante del Sistema Nervioso
Hipotensora
B) papa antioxidante
D) ua de gato anticonceptiva
Rpta. A
Las plantas como la chancapiedra, papa(su cscara), los frutos de tuna, uva, pia y
frese, tienen propiedades litoltica (porque pueden desintegrar los clculos renales ).
13. Se caracteriza por tener propiedades antioxidantes o antimutagnicas.
A) Manzanilla
D) Sangre de grado
Semana N 15
B) Sbila
E) Chancapiedra
Solucionario General
C) Maca
Pg. 109
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
Rpta. C
Plantas de la familia Cruciferas como la maca,col,coliflor tienen propiedades
antioxidantes y antimuta gnicas.
14. El/La _________ es una planta __________ cuya madera se utiliza industrialmente.
A) cedro monocotilednea
C) palmera dicotilednea
E) pino monocotilednea
B) araucana monocotilednea
D) cedro dicotilednea
Rpta. D
El cedro es una planta dicotilednea que crece en la selva. La madera que produce
es de muy buena calidad, de all su demanda nacional e internacional.
15. La falta de estudios cientficos o la sobreexplotacin traen como consecuencia que
algunas plantas importantes de nuestro pas se hallen en peligro de extincin. Es el
caso de __________ y __________.
A) puya Raimondi leche caspi
C) ua de gato quishuar
E) maca mashua
B) kiwicha quina
D) orqudeas yacn
Rpta. A
La sobreexplotacin y la falta de estdios cientficos determina como consecuencias
la sobre explotacion de nuestos recursos. Es el caso de la puya Raimondi y ls
arboles maderables de la leche caspi.
Literatura
EJERCICIOS DE CLASE
1.
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 110
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
2.
Ciclo 2013-II
B) VFVFV
C) VFVFF
D) FFVFV
E) VFVVV
Solucin:
Simblicas inicia el ciclo de los fundadores de la tradicin potica del Per (V).
Eguren es un poeta simbolista (F). l tiene la idea de la orquestacin musical del
poema (V). El poema para Eguren es pura msica y puro color (F). Plantea la poesa
como sugerencia (V).
Clave: B
3.
En el legado literario del escritor Jos Mara Eguren, encontramos obras de carcter
lrico, a excepcin de:
A) Simblicas.
C) La cancin de las figuras.
E) Rondinelas.
B) Sombras.
D) Motivos estticos.
Solucin:
En la produccin literaria de Jos Mara Eguren, Motivos estticos rene una serie
de artculos publicados entre 1930 y 1931.
Clave: D
4.
5.
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 111
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-II
Solucin:
Maritegui reconoca que la poesa de Eguren no buscaba la instrumentalizacin
poltica del arte.
Clave: A
6.
En relacin a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre las
caractersticas del Movimiento Colnida, marque la alternativa que contiene la
secuencia correcta.
I.
II.
III.
IV.
V.
A) FVFFV
B) VVVFF
C) VFVFV
D) VFFFV
E) FVFVV
Solucin:
I) El lder de este movimiento fue Abraham Valdelomar (V). II) Publica en 1916 la
revista Colnida, que afianza al grupo (F). III) Sus integrantes cultivaron la expresin
sencilla y tierna (V). IV) Colnida exalt la vida de la provincia (F). V) Se mostr en
contra de las modas y de las castas literarias (V).
Clave: C
7.
a) ensayo
b) poesa
c) cuento
Solucin:
1a. Belmonte, el trgico, ensayo
2d. La ciudad muerta, novela
3b. El hermano ausente en la cena de pascua, poesa
4c. El Caballero Carmelo, cuento
Clave: E
8.
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 112
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
9.
Ciclo 2013-II
Solucin:
La obra de Abraham Valdelomar se caracteriza por rememorar el ambiente familiar
con un tono nostlgico y tierno.
Clave: E
Por qu el gallo Carmelo debe pelear con el Ajiseco?
A) La familia debe de pagar una gran deuda.
B) Los nios incentivan al Padre para que pelee.
C) El dueo del Ajiseco compra al Carmelo.
D) El padre del narrador acept una apuesta.
E) Participan en una competencia costumbrista.
Solucin:
El gallo Carmelo debe pelear luego que el padre del narrador aceptara una apuesta
porque le dijeron que el gallo no era de raza.
Clave: D
B) Ica la vendimia
D) Lima la fundacin de ciudad
Solucin:
Carmelo y Ajiseco se enfrentan en el pueblo de San Andrs, donde se sola celebrar
las Fiestas Patrias con pelea de gallos.
Clave: C
Semana N 15
Solucionario General
Pg. 113