Semana10 ORD 2013 I PDF
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Ciclo 2013-I
CENTRO PREUNIVERSITARIO
El Mago Gatn tiene en su chistera doce ratones grises, diez blancos y ocho negros.
Cul es el nmero mnimo de ratones que ha de sacar, sin mirar, para estar
absolutamente seguro de que saca al menos un ratn de cada color?
A) 18
B) 23
C) 21
D) 20
E) 19
solucin:
1) Caso extremo:
12 grises, 10 blancos y 1 negro
2) Por tanto nmero mnimo de ratones que debe sacar: 23
Clave: B
2.
Hay 200 tarjetas en un sobre no transparente, numeradas con nmeros naturales del
1 al 200. En cada tarjeta hay un nmero distinto. Cul es el menor nmero de
tarjetas que hay que extraer al azar para tener la certeza de que el producto de los
nmeros en las tarjetas extradas sea divisible por nueve?
A) 130
B) 120
C) 136
D) 134
E) 126
solucin:
1) Nmero divisibles por 3: 3, 6, 9, 12,,198.
198 3
Cantidad
1 66
3
Cantidad de nmeros no divisible por 3: 200 66 = 134.
2) Caso extremo, nmero mnimo de sobres que se debe extraer:
134
2 136
o
no 3
o
Si 3
Clave: C
3.
Una caja contiene nueve calcetines blancos, doce rojos y quince azules. Matas
sabe que un cuarto de los calcetines estn viejos, pero no sabe de qu color son los
calcetines viejos. Matas extrae calcetines de la caja, al azar, y sin mirar, esperando
extraer cinco calcetines no viejos, del mismo color. Cuntos calcetines debe extraer
al azar para tener la certeza de que puede conseguirlo?
A) 20
Cuadernillo N 10
B) 24
C) 22
D) 18
E) 16
Pg. 1
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
solucin:
1) En total hay 36 calcetines, pero por dato 9 estn viejos.
2) Entonces el peor de los casos:
4B 4R 4A 3BV 3RV 3AV 1 22
La madre de Juanito le pide a este que forme pares con los calcetines de su padre,
Juan, pero Juanito no lo hace. Coloca todos los calcetines (cinco pares negros, diez
pares marrones y quince pares grises), mezclados, en su cajn. Juan va a hacer un
viaje de siete das. Cul es el menor nmero de calcetines que tiene que extraer al
azar para garantizar que tiene, por lo menos, siete pares del mismo color?
A) 21
B) 41
C) 40
D) 37
E) 31
solucin:
1) Tenemos: Como en los calcetines no importa si es de pie derecho o izquierdo, la
cantidad de calcetines que tendramos seria lo siguiente:
10 negras
20 marrones
30 grises
En una urna hay 1000 bolillas, en donde 500 de ellas, de color azul, estn
numeradas del 1 al 500; y las otras 500, de color verde, estn numeradas en forma
descendente del 1 al 500, y todas sin repetir la numeracin, Cul es el menor
nmero de bolillas que se debe extraer al azar para tener la certeza de haber
extrado necesariamente entre ellas un par de bolillas de diferente color, con
numeraciones mltiplos de cinco y cuya suma sea igual a cero?
A) 901
B) 987
C) 885
D) 984
E) 925
solucin:
1) Analizando en el peor de los casos salen las 800 bolillas que no son mltiplos
de 5.
2) Luego salen 100 bolillas positivas (o negativas) mltiplos de 5. Y finalmente con
una bolilla ms se consigue lo pedido.
3) Total: 800 + 100 + 1 = 901
Clave: A
Cuadernillo N 10
Pg. 2
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
6.
Ciclo 2013-I
En una caja hay once discos de cartn que llevan impresos los nmeros del 1 al 11.
Cuntos discos hay que extraer al azar, uno por vez, como mnimo, para lograr la
certeza de tener un par cuyos nmeros cumplan la igualdad indicada?
?
A) 7
B) 6
+?
C) 10
D) 9
E) 8
solucin:
1) Los discos que tenemos son: { 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11}
2) Sabiendo que las igualdades se cumple con los siguientes nmeros:
1 3 2; 1 8 3; 2 7 3; 3 6 3; 4 5 3
3) Entonces debemos sacar primero los nmeros que no cumplen:
4) Peor de los casos = {11, 10, 9} + {3, 8, 7, 5} + un disco ms
{11, 10, 9} + {1, 2, 4, 6} + un disco ms
Clave: E
7.
En una caja estn mezclados cuatro pares de zapatos negros y seis pares grises.
De todos ellos, la mitad son de Luis y el resto de Carlos. Si Luis tiene solo un par
negro, Cuntos zapatos deben sacarse de uno en uno, como mnimo, para tener la
certeza de encontrar un par utilizable de color negro para Carlos y otro, gris para
Luis?
A) 18
B) 15
C) 13
D) 14
E) 17
solucin:
1) Tabla de pares de zapatos:
Negro
gris
total
Luis
1
4
5
Carlos
3
2
5
total
4
6
10
2) Sacamos:
10 derechos + 1Izq. Negro Luis + 2Izq. Gris Carlos + 4Izq. Gris Luis + 1 = 18
Clave: A
8.
Una caja contiene bolas idnticas de las cuales, cinco son azules, cuatro amarillas,
tres rojas, dos blancas y una bola es negra. Renato extrajo al azar tres bolas de la
caja. Si se sabe que ninguna de las que extrajo era azul, ninguna era amarilla y
ninguna era negra, cul o cules de las siguientes afirmaciones se cumplen con
certeza?
I)
III)
III)
IV)
A) I y III
Cuadernillo N 10
B) Solo IV
C) Solo III
D) Solo II
E) II y III
Pg. 3
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
solucin:
1) Como se extrajeron tres bolas al azar y ninguna de ellas era azul, amarilla o
negra, las bolas extradas estn entre las 3 rojas y 2 blancas.
2) Formas de extraer = 3 rojas 1 roja + 2 blancas 2 rojas + 1 blanca.
3) Podemos afirmar, con seguridad, que de los tres casos que se pueden presentar
una por lo menos es roja.
Clave: C
9.
Sea la sucesin
Si
A) 35
B) 36
C) 37
D) 38
E) 39
solucin:
4 , 9 , 25 , 49 , . . .
mn ,. . . 361
, an, 841
22
32
52
72
m2
192
292
a 23 m n a 12 23 2 38
Clave: D
10. En la progresin aritmtica: 8, 11, 14, . seis trminos consecutivos suman 147.
Halle la suma de las cifras del primero de estos seis trminos.
A) 6
B) 7
C) 8
D) 9
E) 10
solucin:
Razn = 3
an = 8 +(n -1)3 = 5 + 3n
an+5 20 + 3n
(
an + an+5
)6 147
2
n4
Cuadernillo N 10
Pg. 4
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Ciclo 2013-I
11. En una progresin aritmtica, los elementos de los lugares m, n y (m + n) son tales
que la suma de los dos primeros es igual al tercero, menos 5. Si la suma de los dos
primeros es k, halle la razn de la progresin (n > m).
A)
k 10
mn
B)
k 10
mnk
D)
k 10
mnk
E)
k 10
mn
C)
k 10
mn
solucin:
Sea t 1 : primer trmino de la progresin
t m t n t mn 5 t1 (m 1) r t1 (n 1) r t1 (m n 1) r 5
de aqu : t1 r 5
tm tn k r
como
k 10
mn
Clave: A
12. Un tanque lleno de agua tiene un agujero por donde empieza a perder agua; cada
minuto pierde 2 litros ms que en el minuto anterior. Si hasta el noveno minuto
perdi 81 litros y al cabo de x minutos solo quedaba la tercera parte de su contenido.
Halle la capacidad en litros de dicho tanque
2x
A)
3
3x
B)
2
C) 3 x
D) 2x
2x
E)
3
solucin:
Sea m los litros que perdi en el primer minuto.
1 min
2 min
3 min
9 min
...
9 m 8(9) 81 m 1
m
m2
m4
...
m 16
Luego
1er min
2do min
3er min
...
x min
2
1 ( 2x 1)
x capacidad
2
3
3x
capacidad
2
...
2x 1
Clave: B
Cuadernillo N 10
Pg. 5
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Ciclo 2013-I
inscrito : a=30
3)
inscrito : b=30
60
4) ngulo de 1 vuelta:
c = 6
Por tanto: x = 66
x + 6 = 72
Mc
2c
5 120 360 48
5) Luego:
60
ba
60
Clave: C
solucin:
inscrito : m=+
3)
int erior : n =+
4) De la figura:
Por tanto: x = 70
m n x 180
2
E
Clave: A
Cuadernillo N 10
Pg. 6
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Ciclo 2013-I
Ejercicios de Evaluacin 10
1.
B) 32
C) 35
D) 31
E) 37
solucin:
A B
1 9
2 8
3 7
4 6
5 5
{10, 11, 12, 13, 1, 2, 3, 4}
Peor de los casos =
84
{5}
+ 1 + uno ms = 34
Clave: A
2.
B) 5x/2
C) 7x/2
D) 15x/2
E) 11x/2
solucin:
Peor de los casos = 3x + 2x + x/2 = 11x/2
Clave: E
3.
En una urna hay 20 bolas azules, 18 bolas verdes, 16 bolas amarillas, 14 bolas
negras, 12 bolas rojas y 10 bolas blancas. Cul es el menor nmero de bolas que
debemos extraer al azar para tener la certeza de haber extrado 15 bolas del mismo
color?
A) 81
B) 78
C) 79
D) 77
E) 80
solucin:
Peor de los casos =
14 negras + 12 rojas + 10 blancas + 14 azules + 14 verdes + 14 amarillas + 1
Clave: C
4.
Una caja contiene 24 esferas coloreadas de azul y verde (la mitad de la esfera es
azul y la otra mitad verde) ,30 esferas estn coloreadas de verde y rojo, 28 esferas
estn coloreadas de rojo y blanco, 40 esferas estn coloreadas de blanco y naranja,
y 35 esferas coloreadas de naranja y azul. Cuntas esferas se deben extraer, al
azar y como mnimo, para garantizar que al menos 7 esferas comparten el mismo
color?
A) 13
Cuadernillo N 10
B) 14
C) 15
D) 16
E) 17
Pg. 7
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Ciclo 2013-I
solucin:
EXTRACCIONES
CASO I
6
24 azul y verde
30 verde y rojo
28 rojo y blanco
40 blanco y naranja
35 naranja y azul
12+1(cualquiera de las
que quedan) = 13
EXTRACCIONES
CASO II
1+1+1
1+1+1
1+1+1
1+1+1
1+1+1
15+1(cualquiera de las que
quedan) = 16
B) 90
C) 92
D) 94
E) 96
solucin:
Total de caramelos 1200
15
Total de nios
N1 a
N2 a 1 2
1200 15a 2 1 2 3 4 . . . 14
N3 a 2 2
.
14 15
1200 15a 2
2
1200 15a 14 15
80 a 14
a 66
N4 a 3 2
N15 a 14 2
N15 66 14 2 94
Clave: D
6.
B) 15
C) 8
D) 12
E) 16
solucin:
Cuadernillo N 10
Pg. 8
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Ciclo 2013-I
r=4
Luego la P.A es
Clave: B
7.
8 ( x 1) tr minos
n
B) 10
C) 8
D) 3
E) 9
solucin:
2 205 9
8.
Clave: E
Pipo le dio a Pepo S/. 0,10 el primer da, S/. 0,50 el segundo, S/. 0,90 el tercero,
S/.1,30 el cuarto da, y as sucesivamente hasta el da en que Pepo junt un nmero
entero de soles, por segunda vez. Cuntos das dio Pipo dinero a Pepo?
A) 10
B) 20
C) 12
D) 40
E) 30
solucin:
Prog. Arit: 0,10; 0,50; 090; 1,30;.
t t
Sn 1 n .n Z (entero)
2
0,1 0, 40n 0,30
Sn
.n 0, 2n 0,1 .n
2
Cuadernillo N 10
Pg. 9
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
9.
Ciclo 2013-I
De la figura, calcule
A) 28
B) 32
C) 37
D) 53
E) 35
solucin:
De la figura tenemos:
2(127) + a + b = 360
a + b = 106
Clave: D
10. En la figura, la medida del arco AB es de 100o . Calcule el valor de x.
A) 50
B) 20
C) 40
D) 25
E) 30
solucin:
0
100 2x
Por ngulo interior = 90
2
x = 40
0
Clave: C
Cuadernillo N 10
Pg. 10
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Ciclo 2013-I
Habilidad Verbal
SEMANA 10 A
LA EXTRAPOLACIN EN LA COMPRENSIN LECTORA II
La extrapolacin referencial es una modalidad que estriba en modificar las condiciones del
referente textual y determinar el efecto que se proyecta con esa operacin. Generalmente,
sigue el procedimiento de aplicar el contenido del texto a otra situacin (otra poca, otro
espacio, otra disciplina, otro referente). Dado que la extrapolacin implica un cambio
eventual en el referente del texto, suele formularse con implicaciones subjuntivas: Si
aplicramos el contenido de un texto a otro referente temporal o espacial,...
EJEMPLO DE EXTRAPOLACIN REFERENCIAL
La versin de Platn del mito de Prometeo (Protgoras, 320d-321d), le sirve para explicar
el que todos los hombres sean partcipes del sentimiento de justicia, no as otros dones
como el arte de la medicina o el resto de profesiones. El arte de la poltica es un don
concedido, por Zeus, para proporcionar a los hombres la armona necesaria para poder
vivir en comunidad. A continuacin la parte final, pero sustancial de la versin platnica
del mito:
El hombre, una vez que particip de una porcin divina, fue el nico de los animales que,
a causa de este parentesco divino, primeramente reconoci a los dioses y comenz a
erigir altares e imgenes a los dioses. Adquiri rpidamente el arte de articular sonidos
vocales y nombres, e invent viviendas, vestidos, calzado, abrigos, alimentos de la tierra.
Equipados de este modo, los hombres vivan al principio dispersos y no en ciudades,
siendo, as, aniquilados por las fieras, al ser en todo ms dbiles que ellas. El arte que
profesaban constitua un medio, adecuado para alimentarse, pero insuficiente para la
guerra contra las fieras, porque no posean el arte de la poltica, del que el de la guerra es
una parte. Buscaban la forma de reunirse y salvarse construyendo ciudades, pero, una
vez reunidos, se ultrajaban entre s por no poseer el arte de la poltica, de modo que al
dispersarse de nuevo, perecan. Entonces Zeus, temiendo que nuestra especie quedase
exterminada por completo, envi a Hermes para que llevase a los hombres el poder y la
justicia, a fin de que rigiesen en las ciudades la armona y los lazos comunes de amistad.
Pregunt, entonces, Hermes a Zeus la forma de repartir la justicia y el pudor entre los
hombres: Las distribuyo como fueron distribuidas las dems artes?.
Pues stas fueron distribuidas as: Con un solo hombre que posea el arte de la medicina,
basta para tratar a muchos, legos en la materia; y lo mismo ocurre con los dems
profesionales. Reparto as la justicia y el poder entre los hombres, o bien las distribuyo
entre todos?. Entre todos, respondi Zeus; y que todos participen de ellas; porque si
participan de ellas solo unos pocos, como ocurre con las dems artes, jams habr
ciudades. Adems, establecers en mi nombre esta ley: Que todo aquel que sea incapaz
de participar del poder y de la justicia sea eliminado, como una peste, de la ciudad.
1.
Cuadernillo N 10
Pg. 11
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Ciclo 2013-I
Solucin D:
Segn la manera en que Zeus interviene para concluir el mito de Prometeo en la versin
platnica, este condena a muerte, como una peste, a los hombres que no son capaces de
participar del poder poltico y la justicia, hoy en da la pena por no cumplir con eso no
sera tan cruenta, pero siguiendo la lgica del mito seria severa para los llamados
apolticos.
COMPRENSIN DE LECTURA
TEXTO 1
Otra razn para dar a la literatura una plaza importante en la vida de las naciones es
que, sin ella, el espritu crtico, motor del cambio histrico y el mejor valedor de su libertad
con que cuentan los pueblos, sufrira una merma irremediable. Porque toda buena
literatura es un cuestionamiento radical del mundo en que vivimos. En todo gran texto
literario, y, sin que muchas veces lo hayan querido sus autores, alienta una predisposicin
sediciosa.
La literatura no dice nada a los seres humanos satisfechos con su suerte, a quienes
colma la vida tal como la viven. Ella es alimento de espritus indciles y propagadora de
inconformidad, un refugio para aqul al que sobra o falta algo, en la vida, para no ser
infeliz, para no sentirse incompleto, sin realizar en sus aspiraciones. Salir a cabalgar junto
al esculido Rocinante y su desbaratado jinete por los descampados de La Mancha,
recorrer los mares en pos de la ballena blanca con el capitn Ahab, tragarnos el arsnico
con Emma Bovary o convertirnos en un insecto con Gregorio Samsa, es una manera
astuta que hemos inventado a fin de desagraviarnos a nosotros mismos de las ofensas e
imposiciones de esa vida injusta que nos obliga a ser siempre los mismos, cuando
quisiramos ser muchos, tantos como requeriran para aplacarse los incandescentes
deseos de que estamos posedos. La literatura slo apacigua momentneamente esa
insatisfaccin vital, pero, en ese milagroso intervalo, en esa suspensin provisional de la
vida en que nos sume la ilusin literaria que parece arrancarnos de la cronologa y de la
historia y convertirnos en ciudadanos de una patria sin tiempo, inmortal somos otros.
Ms intensos, ms ricos, ms complejos, ms felices, ms lcidos, que en la constreida
rutina de nuestra vida real.
Cuando, cerrado el libro, abandonada la ficcin literaria, regresamos a aqulla y la
cotejamos con el esplendoroso territorio que acabamos de dejar, qu decepcin nos
espera. Es decir, esta tremenda comprobacin: que la vida soada de la novela es mejor
ms bella y ms diversa, ms comprensible y perfecta que aqulla que vivimos
cuando estamos despiertos, una vida doblegada por las limitaciones y servidumbre de
nuestra condicin. En este sentido, la buena literatura es siempre aunque no lo pretenda
ni lo advierta sediciosa, insumisa, revoltosa: un desafo a lo que existe. La literatura nos
permite vivir en un mundo cuyas leyes transgreden las leyes inflexibles por las que
transcurre nuestra vida real, emancipados de la crcel del espacio y del tiempo, en la
impunidad para el exceso y duelos de una soberana que no conoce lmites. Cmo no
quedaramos defraudados, luego de leer La guerra y la paz o En busca del tiempo
perdido, al volver a este mundo de pequeeces sin cuento, de fronteras y prohibiciones
que nos acechan por doquier y que, a cada paso, corrompen nuestras ilusiones? sa es,
acaso, ms incluso que la de mantener la continuidad de la cultura y la de enriquecer el
lenguaje, la mejor contribucin de la literatura al progreso humano: recordarnos (sin
proponrselo en la mayora de los casos) que el mundo est mal hecho, que mienten
quienes pretenden lo contrario por ejemplo, los poderes que lo gobiernan, y que
podra estar mejor, ms cerca de los mundos que nuestra imaginacin y nuestro verbo
son capaces de inventar.
Cuadernillo N 10
Pg. 12
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Ciclo 2013-I
Solucin D:
Una razn ms por la que la Literatura es importante es sealada al inicio de ste
fragmento y consiste en que toda buena literatura es un cuestionamiento radical del
mundo en que vivimos. En el resto del texto se desarrolla esta idea.
2.
B) inclinacin rebelde.*
D) vocacin salvfica.
Solucin B:
Segn el contexto en que se sita la expresin en cuestin, donde la literatura es un
cuestionamiento radical del mundo en que vivimos, puede ser adecuadamente sustituida
por una inclinacin rebelde.
3.
Solucin A:
En el texto se dice que ella nos recuerda que el mundo est mal hecho, sin proponrselo
en la mayora de los casos, de sta ltima afirmacin se infiere que en algunos casos si
se lo propone.
Cuadernillo N 10
Pg. 13
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4.
Ciclo 2013-I
Solucin C:
En el texto se afirma que la ficcin literaria no logra casar la realidad con los deseos,
siendo por ms bien un desafo a lo que existe, lo que posibilita el avance de la
civilizacin.
5.
Solucin E:
De manera anloga a como la literatura pone en cuestin lo que existe, la poltica no
podra hacer otra cosa que cuestionar el estado de cosas actual, en lo social y econmico.
TEXTO 2
La religin es una forma de alienacin porque es una invencin humana que
consuela al hombre de los sufrimientos en este mundo, disminuye la capacidad
revolucionaria para transformar la autntica causa del sufrimiento (que hay que situar en
la explotacin econmica de una clase social por otra), y legitima dicha opresin.
Marx considera que la experiencia religiosa no es una experiencia de algo realmente
existente. Su punto de vista es claramente ateo: no existe Dios ni una dimensin humana
hacia lo trascendente (por ejemplo, algo as como un alma). Con la excepcin de su tesis
doctoral Diferencias entre la filosofa de la naturaleza de Epicuro y la de Demcrito, en
donde expresamente se ocupa de los argumentos tradicionales para la demostracin de
la existencia de Dios, no encontramos en su filosofa argumentos explcitos que muestren
la verdad del atesmo frente a la verdad del creyente; para este filsofo el atesmo es ms
bien un principio. Seguramente porque pens que ya las crticas de la izquierda
hegeliana, particularmente Feuerbach, haban puesto de manifiesto la inconsistencia o
falsedad de las creencias religiosas, Marx apenas se molesta en refutar los argumentos
para la demostracin de la existencia de Dios, o en mostrar el supuesto absurdo de las
creencias religiosas. Si queremos buscar en su filosofa una crtica a la religin la
encontramos ms bien en su idea de la religin como alienacin.
La religin tiene que ser estudiada objetivamente, esto quiere decir que, desde su
punto de vista, tenemos que estudiar la religin como estudiamos cualquier otra
manifestacin humana, tratando de ver su relacin con otras experiencias humanas y,
particularmente, en relacin con las condiciones econmicas y sociales de la sociedad
que la ha gestado. En esta lnea, Marx critica la religin por considerarla una forma de
alienacin. La religin es una forma de alienacin en tres sentidos: 1 Por una parte
porque es una experiencia de algo irreal, es una experiencia de algo que no existe.
Cuadernillo N 10
Pg. 14
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Ciclo 2013-I
Siguiendo a Feuerbach, Marx considera que no es Dios quien crea al hombre sino el
hombre a Dios. Recordemos el esquema bsico de toda alienacin: el sujeto realiza una
actividad que le hace perder su propia identidad, su propio ser; bien por su actividad, bien
por el objeto creado mediante ella, en la alienacin el sujeto se anula a s mismo. Segn
Marx, esto es precisamente lo que ocurre en la religin: el hombre toma lo que considera
mejor de s mismo (voluntad, inteligencia, bondad,...) y lo proyecta fuera de s, en el
mbito de lo infinito; a su vez, esta proyeccin se vive como una realidad que se enfrenta
al propio sujeto que la ha creado. Si la religin supone la existencia de Dios como algo
infinito, lo hace oponiendo a ella el mundo finito, incluido el hombre mismo,
desvalorizando su propio ser y su propio destino, desvalorizando el mundo humano frente
a la calidad absoluta de la realidad trascendente o divina, realidad, por otra parte, dice
Marx, meramente inventada por el hombre; 2 Pero la religin tambin es alienacin
porque desva al hombre del nico mbito en donde le es realmente posible la salvacin y
felicidad, el mundo humano, el mundo de la finitud expresado en la vida social y
econmica. Al consolar al hombre del sufrimiento que en este mundo le toca vivir,
sugiriendo en l que en el otro mundo le corresponder la justicia y la felicidad plena, le
resta capacidad, energa y determinacin para cambiar las situaciones sociales, polticas
y econmicas que son las realmente culpables de su sufrimiento. En este sentido Marx
dice que la religin es el opio del pueblo, pues, en definitiva, adormece el espritu
revolucionario que de otro modo tendra el ser humano; 3 Finalmente, su crtica a la
religin se extiende tambin al hecho de que la religin suele tomar partido, pero no por
las clases desfavorecidas sino por la clase dominante, perpetuando a sta en el poder,
legitimando el estado de cosas existente, dando incluso, en casos extremos,
justificaciones teolgicas al dominio de un grupo social sobre otro.
Por las razones citadas, Marx consider que era necesaria la superacin de la
religin y que sta pasa realmente por la superacin del sistema de clases sociales: la
diferencia con respecto a Feuerbach se centra precisamente en esta cuestin, pues para
Feuerbach la supresin de la religin era posible con su superacin intelectual, con la
crtica filosfica a la religin; Marx crey que era necesario, adems y fundamentalmente,
la modificacin de las condiciones econmicas que la han hecho posible, es decir, la
desaparicin del orden social creado a partir de la existencia de la propiedad privada. En
la sociedad comunista no existir la religin pues en esta sociedad no existir la
alienacin, y ya se ha dicho que la religin aparece como consecuencia de la alienacin.
1.
Solucin B:
El texto presenta desde el inicio el tema de la religin como forma de alienacin, para
luego desarrollar fundamentalmente, los tres sentidos en que para Marx lo es.
2.
Cuadernillo N 10
B) aniquilacin.
E) alejamiento.
C) ocultacin.
Pg. 15
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
Solucin D:
El trmino desaparicin puede reemplazar al trmino supresin, sin alterar el sentido
contextual de la expresin: para Feuerbach la desaparicin de la religin era posible con
su superacin intelectual.
3.
Solucin B:
El texto sostiene que para Feuerbach, la superacin de la religin era posible con su
superacin intelectual, con la crtica filosfica a la religin, mientras que Marx pensaba
que lo principal era una crtica econmica y poltica, y que para la filosfica bastaba con la
que haba hecho la izquierda Hegeliana y en particular Feuerbach, por lo que se deduce
que este ltimo no incursiono ni en economa ni en poltica.
4.
Solucin A:
El texto sostiene en ese punto que la religin suele tomar partido por la clase dominante,
por lo que decir que siempre lo hace es incompatible.
5.
Solucin C:
Si seguimos el esquema bsico de la alienacin y lo extrapolamos al campo econmico
del trabajo, concluiramos que el hombre se encuentra alienado econmicamente en la
sociedad capitalista, puesto que ni su trabajo ni el fruto de l le pertenecen.
Cuadernillo N 10
Pg. 16
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Ciclo 2013-I
SEMANA 10 B
COMPRENSIN DE LECTURA
TEXTO 1
Llama la atencin que Vargas Llosa, en un artculo periodstico aparecido
recientemente, haya reprimido hablar de los elementos negativos de la conquista y,
sobre todo, de sus complicadas herencias en el presente, como el racismo, por ejemplo.
Es decir, para Vargas Llosa lo occidental no parece haber trado ningn problema y es
representado por su ascetismo que realmente llama la atencin. En realidad, podra
decirse que sucede lo siguiente: Vargas Llosa piensa que modernidad y colonizacin
se oponen y no se da cuenta de que fueron procesos histricos simultneos. Dicho de
otra manera, la historia demuestra que no hubo modernidad sin colonizacin la
colonizacin es, en efecto, la otra cara de la modernidad- y que bajo el discurso del
supuesto progreso de algunos tuvo que existir la colonizacin y la miseria de otros.
En ese sentido, razonar como Vargas Llosa implica invisibilizar el hecho de que el
encuentro con la modernidad no supuso ninguna mejora de condiciones para las
poblaciones indgenas sino, ms bien, el reforzamiento de una estructura de dominacin
que persiste hasta la actualidad. Por lo mismo, la base de la peruanidad no puede
asociarse solo con Francisco Pizarro sino, sobre todo, a la tensin, todava irresuelta,
entre los Andes y la cultura occidental. Si alguien podra afirmar que la historia consiste
nicamente en el desarrollo cada vez ms sofisticado de estrategias de dominacin,
Vargas Llosa parece situarse en el otro extremo y la entiende como un camino progresivo
o ascendente hacia la felicidad.
Sin embargo, es de notar que en una primera instancia Vargas Llosa quiere ser
polticamente correcto y, por lo mismo, afirma la equivalencia de las dos herencias
culturales en la formacin del Per moderno. Pero luego se ve obligado a romper el
balance rodeando la accin de Pizarro con una serie de consecuencias, en su opinin,
solo positivas. En realidad, todo su artculo es un pretexto para hablar de la modernidad
o, mejor dicho, de un modelo excesivamente tradicional de la modernidad que es el que
ha venido defendiendo en las ltimas dcadas. Me refiero a un proyecto homogenizador
y sin duda arcaico- que nunca relativiza sus propios presupuestos y que no concibe la
diferencia cultural: una epistemologa acostumbrada a pensar dicotmicamente y a
construir, siempre, a un enemigo.
1.
Resp. D
En el texto, el autor asume una postura crtica con respecto a la concepcin de
modernidad de Vargas Llosa, a quien acusa de invisibilizar las consecuencias negativas
y destacar las positivas de la modernidad.
2.
Cuadernillo N 10
B) aplacar.
E) encubrir. *
C) ensordecer.
Pg. 17
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
Resp. E
Este trmino connota encubrimiento, es decir encubrir.
3.
Resp. A
Porque Vargas Llosa concibe la modernidad como un camino progresivo o ascendente
hacia la felicidad.
4.
A partir de las ideas del autor, se deduce que el encuentro de las poblaciones
indgenas con la modernidad
Resp. E
En los ltimos renglones, el autor acusa a Vargas Llosa de promover una modernidad
arcaica, homogenizadora, que no concibe la diferencia cultural. En consecuencia, es
incompatible afirmar que Vargas Llosa caracterice al Per moderno como un pas con
diversidad cultural y lingstica.
Cuadernillo N 10
Pg. 18
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
6.
Ciclo 2013-I
Resp. B
En este caso, Vargas Llosa asumira la posicin del autor.
ORACIONES ELIMINADAS
1.
B) IV
C) II
D) V*
E) III
Solucin D:
Se elimina la oracin V por impertinencia. El tema del conjunto oracional consiste en
datos de su actividad acadmica y estudiantil, y no una propuesta filosfica suya.
2.
Cuadernillo N 10
B) I
C) V*
D) II
E) IV
Pg. 19
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Ciclo 2013-I
Solucin C:
Se elimina la oracin V por redundancia. Lo dicho en ella est incluido en la oracin I.
3.
B) I
C) IV
D) II
E) V*
Solucin E:
Se elimina la oracin V por impertinencia. El tema del conjunto oracional son las
atribuciones constitucionales del presidente de la republica peruana, y no quien es el
actual presidente.
4.
I. Ernest Miller Hemingway (Oak Park, Illinois, 21 de julio de 1899 Ketchum, Idaho,
2 de julio de 1961) fue un escritor y periodista estadounidense, y uno de los
principales novelistas y cuentistas del siglo XX. II. Su estilo sobrio y minimalstico
tuvo una gran influencia sobre la ficcin del siglo XX, mientras que su vida de
aventura y su imagen pblica influenci generaciones posteriores. Hemingway
escribi la mayor parte de su obra entre mediados de 1920 y mediados de 1950. III.
Gan el Premio Pulitzer en 1953 por El viejo y el mar y al ao siguiente el Premio
Nobel de Literatura por su obra completa. IV. Public siete novelas, seis
recopilaciones de cuentos y dos ensayos. Pstumamente se publicaron tres novelas,
cuatro libros de cuentos y tres ensayos. Muchos de estos son considerados clsicos
de la literatura de Estados Unidos. V. Durante aos Hemingway explic que el FBI lo
segua. Muchos pensaron que se trataba de otra de sus descabelladas ideas, pero
tena razn. Documentos publicados despus de su muerte revelan que los
federales vigilaron sus actividades desde la Segunda Guerra Mundial hasta sus
ltimos das.
A) III
B) I
C) V*
D) II
E) IV
Solucin C:
Se elimina la oracin V por impertinencia. El tema del conjunto oracional es la biografa
literaria de Hemingway, y no la persecucin que sufri por parte del FBI.
SERIES VERBALES
1.
B) felicidad, desgracia
D) conformidad, estimacin
Solucin C:
Serie verbal formada por parejas de sinnimos.
Cuadernillo N 10
Pg. 20
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2.
Ciclo 2013-I
B) leal, necio.
D) farsante, embaucador.
Solucin E:
Serie verbal formada por parejas de antnimos.
3.
B) acaramelado, latoso.
D) conspicuo, iniciado.
Solucin C:
Serie verbal mixta: Sinnimos, antnimos, sinnimos, antnimos.
4.
B) alborozado, regocijado.*
D) misntropo, misgino.
Solucin B:
Serie verbal mixta: Antnimos, sinnimos, antnimos, sinnimos.
5.
B) Ratn.
C) Jerbo.
D) Roedor.*
E) Hmster.
Solucin D:
El hipernimo de los dems trminos de la serie es roedor.
6.
B) Palco.
C) Platea.
D) Teatro.*
E) Hall.
Solucin D:
El mernimo de todos los dems trminos de la serie es teatro.
7.
B) Prototipo.
E) Arquetipo.
C) Modelo.
Solucin D:
El campo semntico de la serie es el del paradigma, el del ejemplo, al cual escapa el
vocablo presentador, aquel que presenta un espectculo.
Cuadernillo N 10
Pg. 21
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8.
Ciclo 2013-I
B) Utilidad.*
C) Inters.
D) Atencin.
E) Diligencia.
Solucin B:
El campo semntico de la serie es el del cuidado, la atencin, al cual escapa el vocablo
utilidad, que se refiere al provecho.
9.
B) Seglar.
C) Mundano.
D) Laico.
E) Religioso.*
Solucin E:
El campo semntico de la serie es el de lo mundano, al cual escapa el vocablo religioso,
que nos relaciona con la divinidad.
10. Seale el trmino que no pertenece al campo semntico
A) Tenue.*
B) Ligero.
C) Voluble.
D) Antojadizo. E) Veleidoso.
Solucin A:
El campo semntico de la serie es el de lo cambiante, al cual escapa el vocablo tenue,
que se refiere a lo ligero.
SEMANA 10 C
TEXTO 1
Cuando se aplica la ley einsteniana al clculo de las rbitas de los planetas y
satlites se obtiene, muy aproximadamente, el mismo resultado que con la ley de Newton.
Si no fuera as, la ley no podra ser verdadera, ya que las consecuencias deducidas de la
ley newtoniana han sido verificadas casi exactamente por la observacin. Cuando en
1915 public Einstein por primera vez su nueva ley, haba un solo hecho emprico para
mostrar la superioridad de su teora sobre la de Newton: el perihelio de Mercurio.
Este planeta, como los dems, se mueve alrededor del Sol en una elipse, uno de
cuyos focos est en el astro central. En algunos puntos de su rbita, se encuentra ms
cerca del Sol que en otros. El punto de mximo acercamiento se denomina perihelio.
Ahora bien, se haba descubierto que el movimiento efectuado por Mercurio para pasar de
un perihelio al siguiente no es exactamente el mismo, sino un poco ms de amplio que el
anterior. La diferencia es muy pequea: 42 segundos en un siglo. Es decir, en cada ao el
planeta termina su revolucin completa medio segundo de arco antes. Esta diferencia tan
pequea con respecto a los clculos de la teora newtoniana confundi a los astrnomos.
En verdad, se haba calculado un cierto efecto, a causa de las perturbaciones causadas
de Mercurio por los otros planetas, pero esta pequea diferencia que se adverta en la
rbita era el residuo que quedaba despus de tomar en cuenta tales perturbaciones. La
teora de Einstein explic tanto la existencia de este residuo en Mercurio como su
ausencia en los otros planetas (en los que tambin existe; pero es demasiado pequeo
para ser observado) esta era, al principio, la nica ventaja emprica sobre la teora de
Newton.
Su segundo xito fue ms sensacional. De acuerdo a la opinin ortodoxa, en el
vaco la luz debe propagarse rectilneamente. Como se compone de partculas
inmateriales, no puede ser afectada por la gravitacin. Era posible, empero, sin
Cuadernillo N 10
Pg. 22
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Ciclo 2013-I
trasgresin seria a las viejas ideas, admitir que la luz que pasa cerca del Sol podra ser
desviada de su camino recto como si estuviese constituida por partculas materiales. Sin
embargo, partiendo de su ley de la gravitacin, Einstein sostuvo que la luz sufrira una
desviacin doble de la predicha por los astrnomos ortodoxos. Es decir, sostuvo que si la
luz de una estrella pasa muy cerca del Sol, debe desviarse en un ngulo de un segundo y
tres cuartos. Sus oponentes estaban dispuestos a concederle la mitad. Claro est que no
todos los das se puede ver una estrella en la direccin del Sol. Ello es slo posible
durante un eclipse total, y no siempre, ya que puede no haber estrellas brillantes en la
posicin adecuada. Eddington hizo notar que, para este caso, el da mejor del ao es el
29 de mayo porque entonces hay una cantidad de estrellas brillantes cercanas al Sol. Y
sucedi que, por una increble buena suerte, el 29 de mayo de 1919 el primer ao
despus del armisticio- hubo un eclipse total. Dos expediciones britnicas fotografiaron las
estrellas cercanas al Sol durante un fenmeno, y los resultados confirmaron la prediccin
de Einstein. Algunos astrnomos tuvieron dudas sobre si se haban tomado suficientes
precauciones, pero se convencieron cuando sus propias observaciones, realizadas en un
eclipse siguiente condujeron al mismo resultado. Por esta razn hoy se acepta
universalmente el clculo de Einstein sobre la desviacin gravitara de la luz.
Hasta ahora no se han descubierto otras diferencias medibles entre las leyes de
Einstein y Newton. Pero las pruebas experimentales antes citadas son completamente
suficientes para convencer a los astrnomos de que donde Newton y Einstein difieren
respecto al movimiento de los cuerpos pesados, es la ley de Einstein la que da los
resultados exactos. Aun cuando estas razones empricas a favor de Einstein fueran las
nicas, seran concluyentes. Represente su ley la verdad o no, lo cierto es que est ms
cerca de ella que la de Newton, bien que las inexactitudes en esta ltima fuesen
excesivamente pequeas.
1.
Solucin: C
La contrastacin explicada en el texto dicen ms de la teora de Einstein que la de
Newton, por eso es preferible a la otra y superior.
2.
B) citada.
E) prevista.
C) sealada.
Solucin: D
El enunciado hace referencia al clculo, por lo tanto el trmino reemplazante es
deducida.
3.
Cuadernillo N 10
B) creencia.
E) prediccin.*
C) presuncin.
Pg. 23
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Ciclo 2013-I
Solucin: E
La desviacin de 1 segundo y es deducida de la teora.
4.
Se infiere del texto que la diferencia de tiempo para pasar de un perihelio a otro por
Mercurio fue hallado por
A) observacin.
D) induccin.
B) experiencia.
E) abduccin.
C) deduccin.*
Solucin: C
Estos cambios de tiempo fueron deducidos de ambas teoras.
5.
Solucin: D
La teora gravitatoria de Einstein explica el residuo de Mercurio as como su ausencia en
otros planetas.
6.
Solucin: A
La diferencia de curvatura predicha por Einstein es el doble que la de Newton
7.
Solucin: B
La teora de Einstein es superior y explica mejor la realidad emprica.
8.
Para que la curvatura de la luz fuera aceptada por la comunidad cientfica fue
necesaria la
A) hiptesis.
D) falsacin.
Cuadernillo N 10
B) contrastacin. *
E) induccin.
C) validez.
Pg. 24
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Ciclo 2013-I
Solucin: B
Para que fuera aceptada la curvatura de la luz predicha por Einstein, fue necesaria una
segunda contrastacin.
9.
Solucin: D
En relacin a la posicin de las rbitas de los planetas y satlites se puede calcular la
posicin de stos con la teora de Newton.
10. Si de la teora de Newton se deducira los 42 segundos de retardo del planeta
Mercurio
A) los astrnomos no estaran satisfechos con el clculo.
B) la hiptesis de las perturbaciones no tendra sentido.
C) sera igual a la teora Einsteiniana de cuerpos pesados.*
D) el residuo sera explicado por la tesis de la perturbacin.
E) Newton explicara las perturbaciones de otros planetas.
Solucin: C
Si predice los 42 segundos, tiene el mismo status terico que la teora de la gravitacin de
Einstein.
TEXTO 2
Consideremos dos hiptesis: H1, la luz consiste en partculas muy pequeas que se
mueven a enormes velocidades; y H2, la luz es una forma de movimiento ondulatorio.
Ambas hiptesis explican una clase de sucesos E, por ejemplo, la propagacin rectilnea
de la luz, su reflexin y refraccin. Pero H1, implica la proposicin p1, segn la cual la
velocidad de la luz en el agua es mayor que en el aire; mientras que H2 implica la
proposicin p2, segn la cual sucede lo contrario. Ahora bien, p1 y p2 no pueden ser
ambas verdaderas. Aparentemente, tenemos aqu un caso ideal para realizar un
experimento decisivo. Si se confirma p2, entonces p1 quedar refutada y podremos
afirmar vlidamente que la hiptesis H1 no puede ser verdadera. En 1850, la tcnica
experimental de la ptica fsica haba alcanzado un alto grado de refinamiento, y Foucault
pudo demostrar que la velocidad de la luz se desplaza con mayor rapidez en al aire que
en el agua. Segn la doctrina de los experimentos decisivos, la hiptesis corpuscular
deba ser desterrada para siempre.
1.
Cuadernillo N 10
Pg. 25
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Ciclo 2013-I
Solucin: E
Si P1 y P2 son contradictorios existe la posibilidad aparente de realizar un experimento
decisivo para refutar una de las hiptesis.
2.
B) anticipo.
E) tratamiento.
C) desarrollo. *
Solucin: C
Al introducir el trmino desarrollo se mantiene el sentido del enunciado.
3.
Solucin: E
Ambas hiptesis explican que la luz se propaga en forma rectilnea.
4.
Solucin: A
Si se contrasta la hiptesis ondulatoria, entonces es superior a la corpuscular.
5.
Solucin: C
Las dos hiptesis si fueran verdaderas implicaran una contradiccin.
TEXTO 3
(LA VERDAD DE LAS MENTIRAS DE MARIO VARGAS LLOSA)
Las mentiras de las novelas no son nunca gratuitas: llenan las insuficiencias de la
vida. Por eso, cuando la vida parece plena y absoluta y, gracias a una fe que todo lo
justifica y absorbe. Los hombres se conforman con su destino, las novelas no suelen
cumplir servicio alguno. Las culturas religiosas producen poesa, teatro, rara ve grandes
novelas. La ficcin es un arte de sociedades donde la fe experimenta alguna crisis, donde
Cuadernillo N 10
Pg. 26
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Ciclo 2013-I
hace falta creer en algo, donde la visin unitaria, confiada y absoluta ha sido sustituida por
una visin resquebrajada y una incertidumbre creciente sobre el mundo en que se vive y
el trasmundo. Adems de amoralidad, en las entraas de las novelas anida cierto
escepticismo. Cuando la cultura religiosa entra en crisis, la vida parece escurrirse de los
esquemas, dogmas, preceptos que la sujetaban y se vuelve caos: ese es el momento
privilegiado para la ficcin. Sus rdenes la sujetaban y se vuelve caos: ese es el momento
privilegiado para la ficcin. Sus rdenes artificiales proporcionan refugio, seguridad, y en
ellos se despliegan, libremente, aquellos apetitos y temores que la vida real incita y no
alcanza a saciar o conjurar. La ficcin es un sucedneo transitorio de la vida. El regreso a
la realidad es siempre un empobrecimiento brutal: la comprobacin de que somos menos
de lo que soamos. Lo que quiere decir que, a la vez que aplacan transitoriamente la
insatisfaccin humana, las ficciones tambin la azuzan, espoleando los deseos y la
imaginacin.
Los inquisidores espaoles entendieron el peligro. Vivir las vidas que uno no vive es
fuente de ansiedad, un desajuste con la existencia que puede tornarse rebelda, actitud
indcil frente a lo establecido. Es comprensible, por ello, que los regmenes que aspiran a
controlar totalmente la vida, desconfen de las ficciones y las sometan a censuras. Salir de
s mismo, ser otro, aunque sea ilusoriamente, es una manera de ser menos esclavo y de
experimentar los riesgos de la libertad.
1.
SOLUCIN: E. Mario Vargas Llosa desarrolla en este texto la capacidad de la novela para
alimentar la insatisfaccin en las novelas; de esta forma, el lector, de forma pasajera, se
permite rebelarse ante la monotona de su vida.
2.
B) pergear.
E) derrumbar.
C) diluir.
SOLUCIN: D. La vida real se ESCURRE de los esquemas segn el texto, lo cual supone
que esta ESCAPA a la realidad esquemtica y a los preceptos y reglas asfixiantes.
3.
Resulta incompatible con el desarrollo textual afirmar que los inquisidores espaoles
A) recelaron de las ficciones y, por ello, las censuraron frontalmente.
B) supieron que la recreacin ficcional de la vida originaba rebelda.
C) rechazaron abiertamente el talante cuestionador de las novelas.
D) ignoraron el influjo transgresor y sucedneo del relato novelesco.
E) asumieron que los relatos de ficcin eran dignos de censura.
Cuadernillo N 10
Pg. 27
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Ciclo 2013-I
SOLUCIN: D. El autor asume que los inquisidores acusaron el peligro que representaba
el relato novelesco, puesto que era un potencial origen de disconformidad y rebelda.
Afirmar que lo ignoraban es incompatible.
4.
B) liberan.
E) manumiten.
C) contemporizan.
SOLUCIN: A. Las culturas religiosas procuran mantener los esquemas, por tal razn al
entrar en crisis, las novelas adquieren relevancia. De lo anterior se deduce que las
culturas religiosas SUJECIONAN.
6.
Si el autor del texto pensara que las ficciones deben ser el calco exacto de la
realidad, probablemente,
A) el mecanismo de sustitucin de la vida mediante la novela crecera.
B) los inquisidores hispanos habran usado otros mtodos para vetarla.
C) la veracidad de la novela sera muy elogiada por laicos y devotos.
D) las novelas dejaran de ser consumidas por la comunidad religiosa.
E) la mentira como mvil de creacin y recreacin sera implausible.
SOLUCIN: E. La novela no puede ser un calco exacto; por eso el autor se permite
sealar que las mentiras del relato son un mecanismo de creacin y se las justiprecia en
trminos estticos, no morales. El camino contrario sera el del paisaje exacto sin una
consecuencia edificante y rebelde.
Cuadernillo N 10
Pg. 28
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Ciclo 2013-I
Aritmtica
EJERCICIOS DE CLASE N 10
1.
B) 15
C) 16,5
D) 13,5
E) 18,5
Solucin
64 16
M4
16 M
20 12 15 U U 7
4 S S 7 S 5,5
M U S 16,5
CLAVE: C
2.
B) 65
C) 75
D) 40
E) 55
Solucin
CK 2 CK
K
CK
C
CK2 CK 2CKC 825
K K
2
C
2 825
C 5, K 3
CK2 45
2
CLAVE: A
3.
B) 8
C) 3
D) 4
E) 6
Solucin
a c
K
b d
a d 11
b c 10
Adems
a2 d2 b2 c2 125
121 2ad 100 2bc 125
24 ad bc
a 8, d 3, b 6, c 4
d3
CLAVE: C
Cuadernillo N 10
Pg. 29
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
4.
Ciclo 2013-I
Si
m r m r 225
r q 15
m r q 3
, halle el valor de M
.
n pn p 625
n p t 5
p t 25
A)
24
25
B)
12
25
C)
11
35
D)
8
25
E)
17
25
Solucin
r q 3
p t 5
r q 15 3
p t 25 5
r - q 15 3
...
p - t 25 5
Adems:
m r 3
n p 5
m-r m r 3
n-p n p 5
m - r m r 32
n - pn p 52
m - r m r 225 9
n - pn p 625 25
m - r m r 225 9 ...
n - pn p 625 25
De y :
3 9 24
5 25 25
CLAVE: A
5.
a b c
k . Si a b c 465 , halle el
b c d
valor de b2 c2 d2 .
A) 5859
B) 5914
C) 5871
D) 5781
E) 5680
Solucin
a b c 465
dk 3 dk 2 dk 465
dk k 2 k 1 465
d 3, k 5
b2 c2 d2 5859
CLAVE: A
Cuadernillo N 10
Pg. 30
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6.
Ciclo 2013-I
B) 3
C) 5
Solucin
ck 2 ck
k
ck
c
ck 2 c ck c
Adems:
4c 2c 6
2c 6
c 3
D) 6
E) 8
k 1 1
k2
ck 2 12
CLAVE: A
7.
m2 n2 n2 p2 m2 p2
41
61
52
2
0 m n p . Si p m 2 , determine el valor de m n p.
A) 27
B) 19
C) 22
D) 28
, donde
E) 24
Solucin
m2 p 2 m2 p 2
20
52
13
25
2
m p
13
2
p m2 5
p 3k
m 2k
pero p m 2
Adems:
k2
0mnp
n5
m2 n p 27
CLAVE: A
2
8.
Si
R
a c e
K 2 y bde 2 R 0 , halle el valor de
b d f
K
A) R
B) RK
C) R 2 K
D) RK 2
acf .
E) K
Solucin
Cuadernillo N 10
Pg. 31
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
bd e
Ciclo 2013-I
R2
K2
ac
R2
2
.
K
f
K4
K2
acf R2
acf R
CLAVE: A
9.
Si se cumple que
a b c.
A) 36
ab 7 bc 3
y adems a.c 648 ; calcular el valor de
,
ab 2 bc 7
B) 32
C) 28
D) 26
E) 72
Solucin
a 9k
b 5k
Adems:
b 5k
c 2k
9k 2k 648
ac 648 entonces
k 6
a 54, b 30, c 12
a b c 36
CLAVE: A
10. En una bolsa hay fichas blancas, rojas y azules, se observa que por cada 4
fichas blancas hay 5 rojas y por cada 7 fichas rojas hay 11 fichas azules. Si la
cantidad de fichas azules excede a las fichas rojas en 140, en cunto excede
el nmero de fichas azules al nmero de fichas blancas?
A) 187
B) 184
C) 169
D) 189
E) 185
Solucin
B 4 7k
R 5 7k
Adems:
A R 140
k7
A B 189
R 7 5k
A 11 5k
CLAVE: D
11. En una serie de tres razones geomtricas equivalentes continuas, la suma de
9
los antecedentes es 147 y la suma de las tres razones es . Halle la suma de
5
todos los consecuentes.
A) 240
Cuadernillo N 10
B) 255
C) 250
D) 245
E) 260
Pg. 32
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Ciclo 2013-I
Solucin
a b c
k
b c d
9
5
a b c 147
3k
Como
Como
3
5
dk 3 dk 2 dk
d 123
b c d 245
CLAVE: D
B) 124
C) 118
D) 110
E) 128
a c 240
a 2b c 600
c k 2 1 240
ck 12 600
7
k
3
c 54
7
b 54 126
3
Dividiendo:
k 1 2
k 1 5
Como:
c k 2 1 240
CLAVE: A
B) 50
C) 25
D) 24
E) 32
Solucin
a c
k
b d
a3 b3 c3 d3 980
b3 d3 k 3 1 980
b 2, d 3, k 3
a 6, c 9
a b c d 20
CLAVE: A
Cuadernillo N 10
Pg. 33
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
2.
Ciclo 2013-I
En una tmbola hay 117 personas; de las cuales, por cada 5 hombres; hay 4
mujeres. Adems, por cada 10 personas que juegan, 7 son mujeres. Cuntas
mujeres no juegan, si hay 47 personas que no juegan?
A) 3
B) 4
C) 1
D) 2
E) 5
Solucin
V 5x
k
M 4x
V M 117
x3
V 65, M 52
Adems:
M j 7y
Vj 3y
pero:
117 10y 47
y7
M j M M j 52 49 3
CLAVE: A
3.
B) 150
Solucin
A250
B250
250 x
3x
x
C) 75
D) 120
E) 50
R h 350
100
250 2x 350
R h 150
x 50
100
CLAVE: A
4.
a c
4 ;
b d
consecuentes.
Si
A) 30
a b 3 c d
B) 28
C) 26
D) 25
E) 24
Solucin
a c
4
b d
Se sabe:
a b 3 c d
4b b 3 4d d
Cuadernillo N 10
Pg. 34
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
b 1 d
b 9, d 16
Ciclo 2013-I
b d 25
CLAVE: D
5.
B) 15
C) 20
D) 25
E) 30
Solucin
a b
k
b c
1
k
4
1
c
16
ck 2
1
c
16
a 2b c 125
c
c
2 c 125
16
4
c 80
25c
125
16
b ck 20
CLAVE: C
6.
B) 12
C) 13
D) 14
E) 15
Solucin
ab c7
Adems
Luego
a7bc
3a 45 45 30
3a 30 90
a 20
b c 27
con
bc
bmax 13
CLAVE: C
7.
A una feria de cada 5 varones que entran, 3 entran con un nio y de cada 7
mujeres, 4 entran con un nio. Adems por cada 6 varones entran 5 mujeres.
Si entraron 678 nios en total, cuntos adultos entraron a la feria?
A) 1050
Cuadernillo N 10
B) 1053
C) 1073
D) 1155
E) 2075
Pg. 35
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Solucin
V 5x
3x
Adems
pero:
5x 6
7y 5
3x 4y 678
M 7y
4y
x 42k
y 25k
k3
Ciclo 2013-I
5x 7y 1155
CLAVE: D
8.
P x
Como:
M 3
L 4
B) 8 a 15
C) 11 a 15
D) 12 a 17
E) 11 a 16
P
x
M 4x
L
16x
3
J 9
L 16
CLAVE: A
9.
B) 14
C) 16
D) 18
Como
abcd 9000
bdk 30 ( )
E) 15
ab9
bk 1 9 ( )
b 3, d 5, k 2
CLAVE: E
a c
k ; a d = 15; b c = 3; k es un nmero par
10. Si a, b, c, d a Z+ ,
b d
menor que 5, halle el menor de los trminos.
A) 2
B) 3
Solucin
a d 15
Adems:
bc3
luego,
C) 4
D) 6
E) 9
bk d 15
k2
b dk 3
b 9, d 3
a 18, c 6
d3
CLAVE: B
Cuadernillo N 10
Pg. 36
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
lgebra
SEMANA N 10
EJERCICIOS DE CLASE
1.
Halle
un
factor
primo
al
factorizar
el
polinomio
B) x y
A) x + y
C) x 2 y 2
E) x 2 y
D) x 2y
Solucin:
Sea x 2 2 y2 a
p a3
3 13a 27
a3 9a2 14a
a a2
a 7
p x , y x 2 2 y2 x 2 2 y2 2 x 2 2 y2 7
x 2 y x 2 y x 2 2 y2 2 x 2 2 y2 7 .
Clave: E
2.
Z x,y
del polinomio
p x , y 4x 4 9y 4 3x 2 y2 , halle S 2 , 2 .
A) 48
B) 36
C) 18
D) 32
E) 48
Solucin:
p x , y 4 x 4 12x 2 y2 9 y 4 9x 2 y2
2
2x 2 3 y2 9x 2 y2
2x 2 3xy 3 y2 2x 2 3xy 3 y2
2
2
S 2 , 2 2 2 3 2 2 3 2 32 .
S x , y mx2 3xy ny 2
Clave: D
3.
Cuadernillo N 10
B) 5
C) 3
D) 6
E) 7
Pg. 37
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
Solucin:
p x x5 x3 x2 x 2
x5 x2 x2 x 1 x3 x2 1
x 2 x 3 1 x 2 x 1 x 3 x 2 1
x 2 x 1 x 2 x 1 1 x 3 x 2 1
x 3 x 2 1 x 2 x 2
f . p x 3 x 3 coef 5 .
Clave: B
4.
Si p x , y x 4 y 4 a 4 2x 2 y2 2a 2 x 2 2a2 y2 es un polinomio
coeficientes enteros, halle la suma de sus factores primos en Z x , y .
A) 4x
B) 4a + x
C) 4y a
D) x + 4y
con
E) 4x + a
Solucin:
p x , y x 4 2 x 2 y 2 2a 2 x 2 y 4 2a 2 y 2 a 4
x 4 2x 2 y2 a2 y2 a2
2
2
x2
ya
2
2
x 2 y a x 2 y a
x y a x y a x y a x y a
ya
x2
f. p 4x .
Clave: A
5.
q 1, 1
r (1, 1)
A) 1
.
B) 2
C) 3
D) 4
E) 5
Solucin:
4x 3y 1
r x,y
q x,y
p x , y 5x 2y 2
q 1, 1 r ( 1, 1) 9 3 .
Clave: C
Cuadernillo N 10
Pg. 38
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
6.
Ciclo 2013-I
C) 3x
B) 6x
E) 6x
D) x
Solucin:
2x
x2
4x
Clave: B
7.
A)
15
B) 15
x2
ax
x2
bx
C)
D)
7
2
Solucin:
ab
2
c ; a b.
E)
3
2
bx
2 : b2 5b 5 0
5 5
b
5 5
a
2
de 3 :
cumple
ab
15 5
ab
2
5 5
b
5 5
a
2
2
c
15
2
Clave: A
8.
Al factorizar el polinomio p x x 7 2x 6 2x 4 2x 3 2x 2 2x 1 en Q x ,
halle el polinomio de mayor trmino independiente que se obtiene al restar los
dos factores primos de mayor grado.
A) x 2 x 2
D) x 2 x
Cuadernillo N 10
B) x 2
E) x 2 x 2
C) x 2 x 2
Pg. 39
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
Solucin:
En p(x) usamos divisores binmicos
p x x 1 x 6 x 5 x 4 x 3 x 2 x 1
x3
x2
x3
1
1
p x x 1 x 3 x 2 1 x 3 x 1
2 f . p de mayor grado
El polinomio de mayor t.i que se obtiene al restar los f .p de mayor grado
es : x 2 x 2 .
Clave: A
EVALUACIN DE CLASE
1.
B) 8
C) 10
D) 12
E) 16
Solucin:
Sea x 2 4 x a
p a2 33a 260 a 20
a 13
x 2 4 x 20 x 2 4 x 13
races: 2 4 i , 2 3 i
p x x x x x
t. i
8 .
Clave: B
2.
a ,b , c R y q x , y , z ax by cz es un factor primo en Z x , y , z
p x , y , z x 4 y 4 z 4 2x 2 y2 2x 2 z 2 2y2 z 2 , halle el valor numrico
q 1 , 2 , 3 .
Si
B) 4
A) 6
C) 0
D) 2
de
de
E) 2
Solucin:
p x , y , z x 2 y2 z2 4 x 2 y2
x 2 y2 z2 2xy x 2 y2 z2 2xy
2
2
x y z2 x y z2
Cuadernillo N 10
Pg. 40
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
x y z x y z x y z
q x , y , z x y z q 1, 2 , 3 2 .
xyz
Clave: E
3.
Al
factorizar
la
A) 3x + 2
C) 3x 1
B) 4x + 2
D) 4x + 3
E) 3x + 6
Solucin:
x 4 3x 2 18 x 3 8
x 2 6 x 3 x 3 x 2
x2 2x 4
f . p lineales 3x 2 .
Clave: A
4.
A) x + y
D) x 2 xy y2
C) x + 2y
E) x 2 y2
Solucin:
p x , y x 4 x 3 y3 y 4 x 3 y3
x 3 y3 x 4 y 4
2 x2 xy y2 x2 y2 x y .
x y x 2 xy y2 x 2 y2 x 2 y2
xy
G.A 2
G.A 2
Clave: E
5.
A) 3
Cuadernillo N 10
B) 2
C) 6
D) 3
E) 5
Pg. 41
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
Solucin:
x 2 3xy 2 y2 my nx 3r
x
2y
2r 3 m . . .
r3n
r m n en 1 : 2 m n 3 m
m 2n 3 .
Clave: D
6.
B) x 2 2y2 2x 1
D) 2x 2 y2 2x 1
E) 2x 2 y2 2x 1
C) x 2 2y2
Solucin:
p x , y 4 x 4 4 x 2 4 xy2 4 x 2 1 y4
2x 2 2x
1 y2
2x 2 2x
1 y2
Un f .p es : 2x 2 2x y2 1
Clave: D
7.
un
factor
de
d x x 2 2 es
p x x8 3x6 a 7 x 4 a2 5 x2 48 ; a 0 y s x es el polinomio
A) x + 2
B) x 1
C) x + 4
D) x + 1
E) x + 3
Solucin:
4
3
2
resto 2 3 2 a 7 2 a2 5 2 48 0
40 4a 28 2a2 10 48 0
a2 2a 35 0 a 7
a 5 0
a50
Cuadernillo N 10
Pg. 42
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
p x x 8 3x 6 12x 4 20x 2 48
x4
7x 2
12
x4
4x2
x 4 7x 2 12 x 4 4 x 2 4
x 2 x 3 x 3 x2 2
S x x 2 4 x 2 m x x 2 4 x 3 x 3 x 1 .
2
x2
Clave: E
8.
Z x
del polinomio
A) 3
B) 2
C) 0
D) 1
E) 2
Solucin:
En p (x), aplicamos divisores binmicos
p x x 1 6x 4 35x 3 62x 2 35x 6
6x 2
5x
x2
5x
25x 2
x 1 6x 2 5 x 1 x 2 5 x 6
x 1 3x 1 2x 1 x 3 x 2
f . p 8x 8 q x
q 1 0 .
Geometra
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 10
1.
B) 64 m2
C) 36 m2
D) 45 m2
E) 52 m
Cuadernillo N 10
Pg. 43
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
Solucin:
1)
MNC: T. Pitgoras
122 + (12 a)2 = 132
a=7
AABCD = 72 = 49 m2
13
12 a
12
C
a
12
2.
Clave: A
B) 4,5 m2
C) 5 m2
D) 5,5 m2
E) 6 m2
Solucin:
1) AABCD = a2 = 9
a=3
2)
CDP
DAM (ALA)
DP = AM = 3 + b
3.
a=3
NP = 3
33
Asomb. =
= 49 m2
2
3+b
Clave: B
C
A) 2 6 m
B)
5 m2
C) 2 5 m2
T
M
D) 3 5 m2
E) 3 6 m2
Cuadernillo N 10
B
Pg. 44
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
Solucin:
1)
CAB: R.M
AT2 = 4 5 AT = 2 5
2)
ACTM = AMTA = A
2A =
42 5
2
A=2 5 m
T
5
2 5
Clave: C
4.
B) 70 m2
C) 72 m2
D) 74 m2
E) 78 m2
Solucin:
1) T. Thales
BI 2
ID 1
2) ABC: T. Incentro
a c 2k
12
k
SABC = 72
2l
a
G
k
a + c = 24
3) SABC = pr = 18 4
2k
DM
12
Clave: C
5.
E) 18 m2
Cuadernillo N 10
Pg. 45
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
Solucin:
1)
OED: R.M.
42 = ab ab = 16
AABCD = ab
= 16 m2
A
6.
Clave: C
B) 36 2 m2
B
C) 32 3 m2
D) 32 2 m2
E) 36 m2
E
C
Solucin:
12 3
CD = 6 3
3)
A
6 3
E H
6
30
O
6
BT = 12 3
30
30
4) Sx = 12 3 3 = 36 3
3
6 3
D
Clave: A
7.
A) 20 m2
B) 22 m2
C) 24 m2
D) 25 m
E) 27 m2
A
Cuadernillo N 10
Pg. 46
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
Solucin:
Dato: 2AB = 3DE
1) A
2)
ABCD =
AB 3k
DE 2k
9 2k
sen
2
2k
EMCB: Inscriptible
mEBC = mDMC =
3)
9
ACB: sen =
3k
E
3k
En 1: A = 27 m2
Clave: E
8.
B) 18,5 cm2
C) 19 cm2
D) 19,5 cm2
E) 20 cm2
Solucin:
1) BCD: Issceles
5
37
2
BC = 5
2) ACD: Issceles
37
2
37
2
AM = MD = 4
A
A
58
=
3
2
= 19,5 cm2
37
37
Clave: D
9.
A) 3 m2
B) 1 m2
C) 2 m
C
O
D) 2,5 m2
E) 4 m2
Cuadernillo N 10
D
Pg. 47
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Solucin:
Ciclo 2013-I
1) BCD:
C
4
4k
S x 3k
4
4k
O
3k
Sx = 3
Sx
3k
Clave: A
A) 10 m2
B) 12 m2
C) 24 m2
D) 18 m2
E) 20 m2
Solucin:
1) ALM ~PLQ
h
4
6h 2
h=4
2) Sx = SPLQ + SQNP
=
44 46
2
2
Q
6
M
2
6 h
Sx = 20
Clave: E
11. En la figura, O es centro de la circunferencia inscrita en el tringulo equiltero ABC.
Si MN = 1 m, halle el rea de la regin triangular ABC.
B
A) 12 3 m2
N
B) 10 3 m2
P
C) 10 m2
D) 12 m2
E) 9 3 m2
Cuadernillo N 10
Q
O
Pg. 48
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
Solucin:
1) PON: Equiltero
60
OP = 2
2 3
N
1)
APO: Notable 30 y 60
AP = 2 3
( 4 3 )2 3
AABC =
= 12 3 m2
4
M
2
Q
1
2 3
30
Clave: A
12. En la figura, el tringulo ABC es equiltero y CPQR un cuadrado cuyo lado mide
2 m. Halle el rea de la regin triangular BCP.
B
A)
2 m2
B)
C) 2 2 m2
3
3
m2
30
D) 2 3 m2
E) 2 m2
A
2
1) Sx =
Sx =
Solucin:
3 sen30
P
1
30
Sx
2
30 3
1
30
2
Clave: B
Cuadernillo N 10
B) 18 m2
C) 19 m2
D) 20 m2
E) 22 m2
Pg. 49
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
Solucin:
AHB
1)
DQC
AH = DQ = 3
5
2) ABCD: Rombo
AD = CD = 5
3)
DQC:
h=4
4) Sx = 5 4 = 20
Sx = 20
Clave: D
14. En la figura,
MN // AB ,
S1 = 4 m2 y S2 = 9 m2.
A) 30 m2
M
S1
B) 35 m2
C) 40 m2
D) 45 m2
S2
E) 50 m2
Solucin:
1)
AMCN: Prop.
S =94
2
2)
ABMN:
AABC = 25
ABCD
S=
6
S=
AABM = 15
A
15
S=6
= 50 m2
Clave: E
Cuadernillo N 10
Pg. 50
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
EVALUACIN N 10
1.
AB y CB dimetros. Si numricamente
B) 4 m2
C) 5 m
D) 7 m
E) 8 m2
Solucin:
Dato: a b = 10
1)
TB : Bisectriz
MB = NB = b
AATB =
ab
2
10
=
=5
2
M
b
Clave: C
2.
B) 18 m2
C) 20 m2
D) 22 m2
E) 24 m2
P
Solucin:
1) ARP QLP
PR = LP
B
2) RBC: LQ B. Media
BL = LR = 2a
2a
3) ABQ: BM Mediana
SPBQ = 6
4) ABC: AQ Mediana
SAQC = 12
SABC = 24
C
Clave: E
Cuadernillo N 10
Pg. 51
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
3.
Ciclo 2013-I
A) 10 cm2
B) 12 cm2
C) 14 cm2
D) 16 cm2
E) 20 cm2
Solucin:
1)
AHM: Notable 37
ABCD
37
12
AH =
5
=5
12
5
12
5
= 12 cm2
74
37
Clave: B
4.
B) 2 m2
C) 2,5 m
T
2
D) 3 m2
E) 4 m2
Solucin:
Q
T
M
A
Cuadernillo N 10
Pg. 52
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
1)
ASomb. = AQON =
32
= 3 m2
2
Clave: D
5.
A) 10 m2
B) 16 m2
C) 12 m
D) 18 m2
E) 20 m2
Solucin:
1) EBC ~ DBA
2
2 5x
(9a)2
3a
Sx = 16
Sx
2
D
Clave: B
6.
C) 6 m2
D) 8 m2
E) 5 m2
Cuadernillo N 10
Pg. 53
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
Solucin:
1) Prop: AP = PQ = QC
2) Como A
ABCD
= 12
AABC = 6
APBQ = 2
3) AANC = 3
AANP = APNQ = 1
Asomb = 2 + 1 + 1 = 4 m2
Clave: B
Trigonometra
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 10
1.
Simplificar la expresin
B) csc3
C) tg2
D) sen3
E) csc
Solucin:
2 cos
csc 3
2sen3 cos 2
Clave: B
2.
Simplificar la expresin
Cuadernillo N 10
B)
1
2
sen x
2
C) cos2 x
D)
1
2
sen 2x
2
E)
1
sen2x
2
Pg. 54
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
Solucin:
1
2
2
2sen x sen x
2
Clave: A
3.
Simplificar la expresin
2
3 sen20 2 sen 20
cos 60.
2 sen70
A) cos10
B) cos20
C) sen10
D) sen20
E) cos40
Solucin:
2
sen20 sen20
2
cos 60
2 sen70
2sen70
4sen20 sen40 cos 20
E
cos 60 cos 20
2 sen70
Clave: B
4.
B) 3
C) 2
D) 1
E) 5
Solucin:
cos 35 ( 2 cos 40 1)
cos 35( 2 cos 40 1)
Cuadernillo N 10
Pg. 55
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
5.
Ciclo 2013-I
A)
B)
1
2
C)
3
3
D)
E)
1
2
Solucin:
senA senB
2 cos
C cos A cosB
1
2
A B
A B
cos
2 sen
senA senB
A B
2
2
E
tg
cos A cosB
A B
A B
2
cos
2 cos
2
2
Clave: D
6.
A)
1
3
B)
2
3
C)
1
3
D)
2
3
E) 1
Solucin:
Del dato tenemos:
Cuadernillo N 10
Pg. 56
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
sen( A B) sen( A B)
senC
6
cos ( A B)
cos C
2 cos A senB
senC
6
cos C
cos C
como A B C
senC sen( A B)
2
tgA ctgB
3
Clave: B
7.
10
C) 12
D)
12
E) 9
Cuadernillo N 10
Pg. 57
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
Solucin:
E 2 3 sen 4sen3
1 2 sen
2
... ( I )
resulta que
2
sen
... ( II )
Llevando ( II ) en ( I) :
3
2
2
4
E 2 3
5
5
6
32
8
1 2
2
1
5
5 5 5
2 3
12
E 2
25 5
5 5 5
25 5 E 12
Clave: C
8.
Simplificar la expresin
1
A) 2sen40
B) 4sen40
C) 2sen80
D) 4 sen80 E) 8sen20
Solucin:
Cuadernillo N 10
Pg. 58
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Sea
Ciclo 2013-I
(1 sen80) sen 10
M
1 cos10
(cos10 1)
( sen80 1)
M 2 sen80
Clave: C
9.
cos ( ) sen
.
cos ( ) sen
A) 1
B) 2
C)
1
2
D) 3
E)
1
3
Cuadernillo N 10
Pg. 59
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
Solucin:
cos
sen
sen
cos( ) sen
1
cos ( ) sen
Clave: A
cos 6 x sen6 x
10. Si
A) 6
B) 5
C) 4
D) 7
E) 8
Solucin:
3
4 cos( 4 x 120)
cos 2x
sen2x
4 4 cos(4 x 60) 4
4 E 4
Exceso 4 ( 4) 8
Clave: E
Cuadernillo N 10
Pg. 60
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
EVALUACIN N 10
1.
3
2
B)
C)
D)
3 3
2
E)
2
2
Solucin:
3 cos10 6sen20sen10
3 cos10 3 ( 2 sen20sen10)
3 cos10 3 (cos10 cos 30)
3 cos10 3 cos10 3 cos 30
3
3 3
3
2
2
Clave: D
2.
B) 8cos12
C) 4sen24
D) 2sen28
E) 6sen12
Solucin:
4
sen18
sen6
2
4
4
(sen30 sen6)
( 2sen18 cos12) 8 cos12
sen18
sen18
Clave: B
3.
Simplificar la expresin
A) csc
B) ctg
cos 6 cos 4
sen7 sen3
C) tg
D)
1
csc
2
E) sec
Solucin:
cos 6 cos 4
2 cos 5 cos
cos
1
1
csc
sen7 sen3 2 cos 5sen2
2sen cos
2 sen
2
Clave: D
Cuadernillo N 10
Pg. 61
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
4.
Ciclo 2013-I
sen x sen 2x
4
4
2
2
A)
B)
C)
2
4
D)
1
2
E) 1 2
Solucin:
2 sen x sen 2x
cos x cos 3 x
4
4
2
cos x sen3 x
cos x sen3 x
2 cos x sen3 x
2
2
Clave: A
5.
Sea A cos
16
4
5
A
cos
sen . Determinar el valor de sec
.
7
7
14
2
B) 2
A) 2
C)
5
4
D)
E)
5
4
Solucin:
A cos
16
4
5
cos
sen
7
7
14
A cos
2
4
5
cos
sen
7
7
14
Cuadernillo N 10
16
2
cos
7
7
5
6
sen
cos
cos
14
7
7
cos
Pg. 62
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
A 2 cos
cos cos
7
7
7
cos
A cos
2 cos
1
7
cos
6
3
sen
sen
7
7
3
sen
7
cos
3
7
Asi:
Ciclo 2013-I
3
3
3
2 sen cos
sen
7
2
7
3
sen
7
3
sen
7
sec
A
sec
2
4
2sen cos
7
7
1
3
2
sen
7
2
Clave: D
Lenguaje
EVALUACIN DE CLASE N 10
1.
(
(
)
)
(
(
(
)
)
Pg. 63
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
3.
Ciclo 2013-I
4.
Clave: B. En esta alternativa aparecen tres artculos. Ellos son la, el (en del) y la (en
al).
5.
7.
Pg. 64
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
8.
Ciclo 2013-I
Clave: B. En esta frase nominal (OD), el gnero del adjetivo final est expresado
mediante el determinante artculo la, otro MD del ncleo nominal apoteosis, que no
admite flexin de gnero y nmero plural.
12. A la derecha de cada oracin, escriba el grado superlativo absoluto de los
adjetivos subrayados.
A) Rubn Vila es amable.
B) San Francisco fue pobre.
C) Elsa es una mujer pulcra.
D) Aquella madera es mala.
E) Tito fue un hombre fiel.
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
Cuadernillo N 10
Pg. 65
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
B) cuatro.
C) cinco.
D) seis.
E) siete.
B) superlativo absoluto.
D) comparativo de superioridad.
Cuadernillo N 10
Pg. 66
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
1) Cuantificador indefinido
2) Numeral ordinal
3) Adj. epteto en grado positivo
4) Adj. explicativo. en gr. superl. absoluto
5) Adj. especificativo en gr. superl. absoluto
Clave: A 4, B 5, C 3, D 1, E 2
Cuadernillo N 10
Pg. 67
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
Cuadernillo N 10
Pg. 68
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
26. Marque el enunciado que presenta uso incorrecto del cuantificador numeral
fraccionario.
A) Inaugur su decimotercera empresa.
C) Fidel Cndor vive en el doceavo piso.
E) Julia ocup el decimocuarto puesto.
Pg. 69
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
Literatura
EJERCICIOS DE CLASE
1.
B) Hispanoamericanismo
E) Romanticismo
C) Exotismo
Solucin: La alusin al palacio, al bufn, los cisnes y el lago de azur presentan una
realidad ajena a la cotidiana, en ese sentido estamos hablando de exotismo con claros
tintes esteticistas.
Clave: C
Cuadernillo N 10
Pg. 70
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
3.
Ciclo 2013-I
Entre los poemas de Prosas profanas, de Rubn Daro, hay un grupo de corte
filosfico que expresan
A) la bsqueda de un nuevo esteticismo.
B) una reflexin sobre la situacin del artista.
C) una aproximacin al positivismo europeo.
D) el rechazo por un Pars frvolo y hedonista.
E) el pesimismo sobre la existencia humana.
Solucin: Entre los temas de este poemario un grupo son de tono filosfico con una
reflexin un tanto pesimista en torno a la existencia humana.
Clave: E
5.
B) VFFVF
C) FVVVF
D) FVFVF
E) VFVFV
Solucin:
I. Prosas profanas fue escrito durante su residencia en Buenos Aires. (F)
II. Es el poemario ms representativo del modernismo rubendariano. (V)
III. Encontramos una amplia gama de formas mtricas y estrficas. (V)
IV. Algunos poemas expresan el anhelo cosmopolita de un Pars idealizado. (F)
V. Se manifiesta que el cisne es el smbolo de la perfeccin esttica. (V)
Clave: A
6.
Cuadernillo N 10
Pg. 71
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
Solucin: El Regionalismo se interesa por la lucha del hombre con la naturaleza o por
los problemas sociales del mundo rural.
Clave: C
7.
El narrador regionalista es omnisciente porque
A) sabe tanto como el lector medio.
C) posee un lenguaje artstico superior.
E) imita eficazmente el habla popular.
Con respecto a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre el
argumento de Doa Brbara, de Rmulo Gallegos, marque la alternativa que
contiene la secuencia correcta.
I. Santos Luzardo regresa a la llanura para heredar una hacienda en ruinas.
II. El administrador de Altamira, llamado Balbino Paiba, estafaba a Santos.
III. Doa Brbara se enamora de Mster Danger y decide asesinar a su hija.
IV. Marisela, quien fue criada por su madre, ser luego educada por Santos.
V. Finalmente Doa Brbara desaparece de la regin sin dejar rastro alguno.
A) VVFFV
B) FVFFV
C) FFFFV
D) VVVFV E) FVFVF
Solucin:
I. Santos Luzardo regresa a la llanura para vender su hacienda. (F)
II. El administrador de Altamira, llamado Balbino Paiba, estafaba a Santos. (V)
III. Doa Brbara se enamora de Santos Luzardo y decide asesinar a su hija al tenerla
como rival. (F)
IV. Marisela, quien ha crecido salvajemente, ser luego educada por Santos. (F)
V. Finalmente Doa Brbara desaparece de la regin sin dejar rastro alguno. (V)
Clave: B
9.
Solucin: Los peones de Santos Luzardo son los llamados a hacer efectivo el proyecto
regionalista porque encarnan, alegorizan o simbolizan los valores llaneros como el trabajo
y la lealtad, por tanto pueden ser rescatados mediante la educacin.
Clave: A
Cuadernillo N 10
Pg. 72
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
10. Marque la alternativa que contiene una caracterstica formal de la novela Doa
Brbara, de Rmulo Gallegos.
A) La novela hace uso de mltiples narradores.
B) La novela tiene un orden lineal y cronolgico.
C) El narrador hace uso de un habla popular.
D) Los personajes intentan cambiar su destino.
E) La obra carece de estampas costumbristas.
Solucin: Doa Brbara es una novela que tiene un orden lineal y cronolgico, es decir
est contada de manera convencional.
Clave: B
Psicologa
PRCTICA N 10
1.
B) por descubrimiento.
D) significativo.
Solucin:
Aprendizaje por descubrimiento. Para esta teora el aprendizaje es el descubrimiento
que el alumno hace por s mismo, a su propio ritmo, a partir de las tareas de
bsqueda que le encargan los docentes, usando el razonamiento inductivo.
Clave: B
2.
Las estrategia de aprendizaje en la cual Gina hace esquemas de los cursos para
entenderlos mejor se denominada
A) ensayo.
D) organizacin.
B) repaso.
E) supervisin.
C) elaboracin.
Solucin:
El uso de esquemas, como mapas conceptuales, cuadros sinpticos, mapas
mentales son tcnicas de la estrategia de aprendizaje de organizacin; es decir al
contenido de la informacin se le otorga otro cdigo o estructura informativa.
Clave. D
3.
Cuadernillo N 10
B) un aprendizaje significativo.
D) un aprendizaje por descubrimiento.
Pg. 73
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
Solucin:
El aprendizaje por insight consiste en una comprensin sbita producto de un
reordenamiento o nueva perspectiva de los elementos o datos de una situacin
problema.
Clave: C
4.
B) uso de la memoria.
E) recoleccin de datos.
C) toma de decisiones.
B) la percepcin.
E) la imaginacin.
C) la memoria.
Solucin:
Los procesos mediadores o procesos cognitivos son constructos hipotticos que
permiten explicar cmo funciona la mente en su tarea de conocimiento y aprendizaje
de la realidad; de los cuales esta exceptuada la emocin.
Clave: D
6.
El docente que ensea a sus alumnos trigonometra, cuidando que tengan las
nociones bsicas de aritmtica, lgebra y geometra. Est promoviendo en sus
estudiantes un aprendizaje de tipo
A) sbito.
D) retentivo.
B) intuitivo.
E) significativo.
C) perceptivo.
Solucin:
En el Aprendizaje significativo el docente parte de los conocimientos previos que
tiene el estudiante, incorporando nueva informacin a la estructura cognitiva del
estudiante.
Clave: E
7.
B) reflexivo.
E) observador.
C) pragmtico.
Solucin:
El estilo de aprendizaje pragmtico se caracteriza por llevar a la prctica las ideas y
teoras, creando productos nuevos y tiles.
Clave: C
Cuadernillo N 10
Pg. 74
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
8.
Ciclo 2013-I
Maritza cada vez que quiere aprender un tema difcil, utiliza acciones que ella misma
se ha dado cuenta que le dan buenos resultados para entender. Entonces podemos
afirmar que est poniendo en prctica el proceso de
A) insight.
D) organizacin.
B) descubrimiento.
E) elaboracin.
C) metacognicin.
Solucin:
La metacognicin consiste en la capacidad que tiene la persona de evaluar y regular
sus procesos y recursos de aprendizaje, para lograr un aprendizaje eficaz.
Clave: C
9.
B) elaboracin.
E) mnemotecnia.
C) organizacin.
Solucin:
El subrayado forma parte de las estrategias de repaso, e implica discriminar por
ejemplo la idea central de un texto o prrafo.
Clave: A
10. Identifique la teora cognitiva que sostiene que el aprendizaje es consecuencia de
encontrar un sentido personal a la informacin.
A) Aprendizaje por descubrimiento
C) Principios de la Gestalt
E) Metacognicin
B) Aprendizaje significativo
D) Procesamiento de la informacin
Solucin:
La teora cognitiva del aprendizaje significativo sostiene que el aprendizaje se
produce porque el alumno relaciona los nuevos contenidos impartidos con sus
conocimientos previos, otorgando a esta informacin una significacin personal.
Clave: B
Historia
EVALUACIN N 10
1.
Cuadernillo N 10
Pg. 75
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
Rpta: B.- La principal medida comercial decretada por el Rey de Espaa Carlos III,
en el Marco de la llamada reformas borbnicas fue decretar en el 1978 el libre de
comercio, lo cual habilitaba 13 puertos en Espaa y 22 puertos en las colonias.
2.
3.
4.
5.
Cuadernillo N 10
Pg. 76
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
Rpta: E.- Bolvar perjudic al Per al separar el Alto Per de nuestro pas, toda vez
que los criollos de este lugar respaldaban su proyecto poltico. Muchos jefes
militares se oponan a su proyecto Pan Andino que el quera materializar. Por eso
es que Promovi la creacin del estado de Bolivia, para que se integre al gran
estado que el quera formar, llamado La Federacin de los Andes.
Geografa
EVALUACIN N 10
1.
B) ecotonos
C) biotopos
D) dominios
E) biomas
Solucin:
Un bioma es definido como una comunidad de plantas y animales, con formas de
vida especficas y condiciones ambientales similares e incluye varias comunidades y
estados de desarrollo.
Clave: E
2.
3.
Bioma que representa una tercera parte de toda la superficie terrestre, se concentra
entre los 30LN y 30LS.
A) Sabana
C) Bosque de Conferas
E) Bosque Ecuatorial
B) Desierto
D) Tundra
Solucin:
Los desiertos son biomas que representan una tercera parte de toda la superficie
terrestre (34%), la mayora se ubican entre los 30LN y 30LS.
Clave: B
Cuadernillo N 10
Pg. 77
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
4.
Ciclo 2013-I
Selva Ecuatorial
Tundra
Bosque Templado
Desierto
Sabana
A) b-c-d-a-b
(
(
(
(
(
B) e-c-d-b-a
Solucin:
a) Selva Ecuatorial
b) Tundra
c) Bosque Templado
d) Desierto
e) Sabana
)
)
)
)
)
C) b-e-d-a-c
D) d-e-c-b-a
E) e-a-b-d-c
5.
6.
7.
Cuadernillo N 10
B) bosque boreal.
E) tundra.
C) desierto.
Pg. 78
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
Solucin:
Las praderas templadas ocupan amplias zonas del centro de los continentes. Las
encontramos en cinco reas principales: las praderas de los Grandes Llanos de
Norte Amrica, el sur de Brasil, Uruguay y el centro-este de Argentina; el veldt
(meseta esteparia) de frica del Sur, las estepas de Eurasia Central, parte del sur de
la India y rodeando los desiertos en Australia.
Clave: D
8.
9.
Seale verdadero (V) o falso (F) segn corresponda sobre la poltica de desarrollo
sostenible.
1.
2.
3.
4.
5.
A) VVFFV
B) FVFVF
C) VFVFF
D) FFFVV
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
E) VFVVF
Solucin:
1. Considerar como objetivo la satisfaccin de necesidades del futuro.
(V)
2. Prevenir el decrecimiento de las actividades econmicas.
(F)
3. Establecer que las actividades econmicas mejoren el medio ambiente.
(V)
4. Tomar en cuenta la restauracin de los ecosistemas daados.
(V)
5. Partir de la idea que los recursos son ilimitados, y hay que aprovecharlos. (F)
Clave: E
10. La Agenda 21, documento final de la Cumbre de Ro de Janeiro de 1992 sobre el
medio ambiente, pone especial atencin a las relaciones entre los pases
_________________ y los pases ________________.
A)
B)
C)
D)
E)
Cuadernillo N 10
Pg. 79
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
Solucin:
En la Cumbre de la Tierra en Ro de Janeiro en 1992, la ONU estableci una
Comisin para el Desarrollo Sostenible, que puede tener un importante papel a la
hora de impulsar el cambio de mentalidad sobre este tema. El resultado final
principal de esta cumbre fue un documento titulado Agenda 21, en el que se define
una estrategia general de desarrollo sostenible para todo el mundo, haciendo
especial hincapi en las relaciones norte-sur, entre los pases desarrollados y los
que estn en vas de desarrollo.
Clave: A
Economa
EVALUACIN N 10
1.
B) VVV
C) VFV
D) FFF
( )
( )
( )
E) FVV
Solucin: B.
I. Es la riqueza que en una economa se reparte a individuos y grupos.
II. En esta fase se retribuye a los factores productivos.
III. Los precios de los factores productivos estn determinados por la
oferta y la demanda.
2.
(V)
(V)
(V)
B) ganancias.
E) salarios.
C) alquileres.
B) productividad.
E) oferta laboral.
C) intereses.
Cuadernillo N 10
B) Inters
E) Redistribucin
C) Productividad
Pg. 80
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
Las familias cuyos ingresos son insuficientes para adquirir una canasta de consumo,
se consideran en situacin de
A) pobreza.
D) desigualdad.
B) opulencia.
E) riqueza.
C) holgura.
Solucin: A. Las familias que no obtienen ingresos suficientes como para adquirir
una canasta bsica de consumo, se consideran en condicin de pobreza.
6.
B) FVFV
C) VVFF
D) FFFF
()
()
()
()
E) VFVF
Solucin: A.
I. Hay salarios que se pagan por hora, da, semana, quincena o mes.
II. Los salarios incluyen bonificaciones, aguinaldos y pagos a la seguridad
social.
III. El salario es la cantidad de dinero que la empresa paga por el uso del
factor trabajo.
IV. El salario est determinado por la ley de oferta y demanda.
A) VVVV
7.
B) FVFV
C) VVFF
D) FFFF
(V)
(V)
(V)
(V)
E) VFVF
Cuando los obreros de una fbrica detienen sus actividades laborales por 24 horas
para exigir mejores condiciones de trabajo, realizan
A) una huelga.
D) un paro.
B) un boicot.
E) un lock out.
C) un sabotaje.
Solucin: D. El paro es una medida de lucha que los trabajadores adoptan para
exigir mejores condiciones laborales y se presenta cuando detienen sus actividades
productivas por 24, 48 o 72 horas.
8.
B) Pars.
E) Washington.
C) Ginebra.
Cuadernillo N 10
Pg. 81
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
9.
Ciclo 2013-I
B) nominal.
E) compuesto.
C) fijo.
B) ganancia.
E) salario.
C) renta.
Fsica
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 10
Nota: Los ejercicios en (*) corresponden a las reas B, C y F.
Los ejercicios 5, 7, 11 y 13 son tareas para la casa.
1.
B) VFV
Solucin:
I) F
II) F
III) V
C) VFF
D) FFV
E) FFF
Clave: D
2.
(*) La magnitud de la fuerza electrosttica entre dos esferitas con cargas iguales es
9 N, en cunto disminuye la fuerza electrosttica, si la distancia entre las esferitas
se triplica?
A) 1 N
B) 2 N
C) 8 N
D) 5 N
E) 6 N
Solucin:
FK
q1 q2
2
F'
K q1 q2 1
F
9 d2
9
F F
1
8
F F 8N
9
9
Clave: C
Cuadernillo N 10
Pg. 82
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
3.
Ciclo 2013-I
q1 ?
A)
B)
C)
D)
E)
Solucin:
Clave: E
4.
F13
5.
Kq
a
F23
Kq
a
FR F
9 10 16 10
16 10
12
90 N
Clave: E
(*) Cuatro partculas con carga q de igual magnitud se fijan en los vrtices de un
trapecio formado por tres tringulos equilteros de lado a, tal como muestra la figura.
Cul es la direccin ms probable del campo elctrico resultante en el punto P?
A)
B)
C)
D)
E)
Solucin:
Clave: C
Cuadernillo N 10
Pg. 83
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
6.
Ciclo 2013-I
N
C
7 N
D) 11 10
C
A) 6 10
N
C
7 N
E) 12 10
C
B) 8 10
C) 10 10
N
C
Solucin:
9 109 72 10 6
81 10
8 10
N
C
Clave: B
7.
N
.
C
N
C
4 N
D) 10
C
N
C
5 N
E) 10
C
A) 10
B) 10
C) 10
N
C
Solucin:
Kq
d
9 10
E'
Kq
(3d)
Kq
qd
1
5
5 N
(9 10 ) 10
9
C
Clave: E
8.
B) FFV
I) F
III) V
II) V
C) FVV
D) VFV
E) VFF
Clave: B
Cuadernillo N 10
Pg. 84
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
9.
Ciclo 2013-I
El
nmero
13
5, 62510
de
electrones
que
se
transfiere
entre
las
esferas
es
electrones.
B) VFV
C) FFF
D) FVV
E) VVF
Solucin:
I) n 5, 6251013 electrones
(V)
II) q2 6 C q 3 C
III) F K
q2
r
q 9C
9 10 81 10
10
12
72,9 10
(V)
1
72,9 N
(F)
Clave: E
y q2 4 C
B) 10 cm
C) 40 cm
D) 25 cm
E) 30 cm
Solucin:
6, 4
9 109 64 10 12
d
d 9 10
d 3 10
0, 3 m
d 30 cm
Clave: E
11. La figura muestra una esfera uniforme con carga elctrica de 200 C y masa 200
mg unido a un resorte no conductor de constante elstica k = 2,1 N/m. Si el sistema
se encuentra en equilibrio en la regin de un campo elctrico E, determinar la
deformacin del resorte.
A) 2 cm
B) 1 cm
C) 3 cm
D) 5 cm
E) 4 cm
Solucin:
K x mg q E
2,1x 20010
10 200 10
200
x 0,02 m
x 2 cm
Clave: A
Cuadernillo N 10
Pg. 85
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
A)
kq
a
B) 2
kq
a
C) 3
kq
a
D)
kq
2a
E) 5
kq
a
Solucin:
E k
q
a
2E 2k
q
a
ER 2 k
q
a
Clave: B
13. La
q1
figura
q2
muestra
q3
tres
partculas
con
cargas
elctricas
idnticas
magnitud del campo elctrico en el punto P. (punto medio del lado AC)
N
C
3 N
B) 7,5 10
C
4 N
C) 7,5 10
C
5 N
D) 6,5 10
C
5 N
E) 7,5 10
C
Solucin:
k q 9 109 2 10 6 18
7
7
5 N
E
10 0,75 10 7,5 10
2
2
24
C
2
r
2 6 10
A) 6,5 10
Clave: E
Cuadernillo N 10
Pg. 86
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
14. La
q1
figura
q2
muestra
dos
Ciclo 2013-I
partculas
con
cargas
elctricas
idnticas
C) 3
13,4 k q
2 a2
kq
a
E)
B)
13 k q
D)
kq
13,4 k q
2 a2
Solucin:
E1 k
2
q
a
E2
ER 3 E2
kq
a 3
kq
3a
1
E
3 1
3
2
E2 2 3 E2 E2
3
E1 3 E2
2
ER E2 10 2 3
ER
13,4 k q
2
3
a
Clave: E
Solucin:
Cuadernillo N 10
Pg. 87
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
qE
tg37
mg
Ciclo 2013-I
3 mg 3 2 10 3 10
q
3
4E
4 10
q 15 C
Clave: A
16. Una partcula tiene una carga elctrica q 8 C y se sita en un punto P del
espacio donde experimenta una fuerza elctrica de magnitud F 24 N. En relacin
a esto indicar verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones:
I) En el punto P existe campo elctrico de direccin opuesta a la fuerza elctrica.
II) En el punto P existe campo elctrico de magnitud 3 N/C.
III) En el punto P el campo elctrico es nulo.
A) VVV
B) VFF
C) FFF
D) FFV
E) VVF
Solucin:
I) V
II) V
III) F
Clave: E
Qumica
SEMANA N 10: ESTADO SLIDO Y SISTEMAS DISPERSOS
*1.
Cuadernillo N 10
Pg. 88
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
Sobre los sistemas dispersos, marque la secuencia correcta de verdadero (V) o falso
(F).
I. Se clasifican en soluciones, coloides y suspensiones.
II. El tamao de la fase dispersa de mayor magnitud se presenta en los coloides.
III. En las soluciones, la fase dispersa o soluto pueden ser molculas o iones.
IV. El humo, la mayonesa, la gelatina, la sangre, la pintura y el yogurt son coloides
A) VFVF
B) FVFF
C) VFVV
D) VVFF
E) FVFV
Solucin:
I. VERDADERO: Los sistemas dispersos son de tres tipos, soluciones, coloides y
suspensiones.
II. FALSO: En las suspensiones la fase dispersa tienen tamaos mayores a los
micrmetros mientras que en las soluciones la fase dispersa est en el rango de
los nanmetros
III. VERDADERO: El soluto puede ser a nivel molecular o inica. Las soluciones
moleculares son malas conductoras de la electricidad mientras que las
soluciones inicas son buenas conductoras de la electricidad.
*3.
IV. VERDADERO: A pesar que estas sustancias presentan una fase homognea se
les clasifica como coloides porque difractan la luz visible a lo cual se le denomina
efecto Tyndal y las partculas de la fase dispersa presentan movimiento
browniano. El humo, la mayonesa, la gelatina y el yogurt son coloides.
Rpta. C
Se disuelve 20g de sacarosa en 80 g de agua. Determine, respectivamente el % W y
el % W/V.
Densidad C12H22O11= 1,6 g/cm3
Densidad H2O = 1 g/mL
A) 25,0 y 21,6
D) 20,0 y 21,6
Cuadernillo N 10
B) 20,0 y 20,0
E) 25,0 y 20,0
C) 25,0 y 21,6
Pg. 89
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
Solucin:
W solucin = Wsoluto + W solucin = 20g + 80g = 100g solucin
%W
WSOLUTO
x100
WSOLUCIN
%W
20 g
x100 20%W
(20g 80g)
WSOLUTO
x100
VSOLUCIN
20g
%W
x100 21,6 % W/V
(12,5 80) mL
Rpta. D
4.
B) 30,8
C) 52,1
D) 44,2
E) 38,9
Solucin:
Hallando los volmenes del soluto (V1 y V2) de cada solucin alcohlica:
%V1
V1alc
x100%
Vsol
%V1alc
%V1xVsol ( 40%)(700mL)
280mL
100%
100%
%V2
V2alc
x100%
Vsol
%V2alc
250mL
100%
100%
%V3
V3alc
x100%
Vsol
%V3
530 mL
x 100% 44,2 %
1200 mL
Rpta. D
5.
B) 98 ; 57 y 45
E) 49 ; 57 y 45
Al2(SO4)3 = 342
Fe(OH)2 = 90
C) 49 ; 342 y 90
Solucin:
PeqH2SO4
PFH2SO4
PeqAl2 ( SO4 )3
Cuadernillo N 10
98
49 g / eq
2
PFAl2 ( SO4 )3
342
57 g / eq
6
Pg. 90
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
PeqFe( OH )2
PFFe( OH )2
Ciclo 2013-I
90
45 g / eq
2
Rpta. E
*6.
B) VFF
C) VFV
D) VVF
E) FVV
Solucin:
M
I. VERDADERO:
II. FALSO
W
80
0,5 M
PFxV (L) ( 40 g / mol) ( 4 L)
M1 V1 = M2 V2
M2
M1xV1 (0,5 M) ( 4 L)
0,25 M
V2
(8 L )
N2 = M2 x = 0,25 M x 1 = 0,25 N
III. VERDADERO
Rpta. C
7.
=1
I. VERDADERO:
N3
V3
V1 V2
V1 V2
0,17 N
V3
0,150 L
0,17N = 0,17M
Cuadernillo N 10
Pg. 91
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
II. VERDADERO:
Calculando los eq de cada solucin:
eqHNO3 = N x V= 0,01 eq.L1 x 0,1L
= 0,001 eqHNO3
entonces pH = 7
III. FALSO:
WKOH = NHNO3 x VHNO3 x PeqKOH = (0,17N)(0,15L)(56 g/eq) =1,43 g
Rpta. C
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO PARA CASA:
1.
B) FVF
C) VVV
D) FFF
E) FVV
Solucin:
I. VERDADERO: La sacarosa se disuelve en agua y se dispersa a nivel molecular,
motivo por lo cual la solucin es no electrolito, porque no conduce la corriente
elctrica.
II. VERDADERO: La estructura cristalina del NaC contiene iones Na 1+ y C1
mientras que la estructura cristalina del oro(Au) tiene sus partculas a nivel
atmico.
III. VERDADERO: Los slidos cristalinos metlicos y los slidos cristalinos inicos
tienen elevados puntos de fusin y ebullicin debido a la intensa atraccin de sus
partculas constitutivas en el estado slido cristalino.
Rpta. C
2.
Cuadernillo N 10
Pg. 92
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
W SOLVENTE = 85 g
WSOLUCIN = 100 g
WSOLUTO
x100
WSOLUCIN
%W2
30 g
x100 26%W
(30g 85g)
Rpta. B
4.
Valcohol
B) 6N y 2M
E) 3N y 1M
WH3PO4 x
PFH3PO4 xV (L)
C) 2N y 6M
490 g x 3
6,0 N
98 g / mol x 2,5 L
M = N/ = 6,0 N/ 3 = 2M
Rpta. B
6.
Cuadernillo N 10
B) 7,42%
C) 18,60%
D) 9,30%
E) 37,12%
Pg. 93
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
Solucin:
Asumiendo que se tiene un litro de HC comercial
Entonces:
M = n/V = w/(PF)(V)
%WHCl
%WHCl
WHCl
x100%
dHCl xVHCl
438gHCl
(1,18 g / cm3 ) (1000 cm3 )
x100%
%W = 37,12% W
Rpta. E
7.
B) 2,0
C) 12,0
D) 13,0
E) 7,0
Solucin:
eqHC = NHC x VHC = 0,25 eq.L1 x 0,08L = 0,02 eqHC
eqNaOH = NNaOH x VNaOH = 1,5 eq.L1 x 0,02L = 0,03 eqNaOH
Existe entonces un exceso de 0,01eq de NaOH, por lo que la solucin es bsica.
NNaOH = (0,01eq/ 0,1L) = 1,0 x101 N
Luego:
Finalmente
pH = 14 pOH = 13
Rpta. D
8.
B) 9,3 x 101
E) 4,0 x 101
C) 7,4 x 101
Solucin:
nNaCl
nH2O
WNaCl
23,4 g
WH2O
FPH2O
Cuadernillo N 10
90 g
5 moles H2O nTotales 5,4 moles
18 g / mol
Pg. 94
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
XNaCl
Ciclo 2013-I
GRUPO
ADE ( 2 HORAS)
BCF (1 HORA)
EJERCICIOS DE CLASE N
1 al 7
1, 3, 6
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO N
-------------------------------------------------
Biologa
EJERCICIOS DE CLASE N 10
1.
B) Plasmodium
E) Hidra
C) Ameba
Solucin:
Las levaduras (hongos unicelulares) se reproducen de forma asexual por gemacin.
Clave: D
2.
3.
C) las cebollas.
Solucin:
Las rosas son plantas ornamentales que se reproducen por estacas forma de
reproduccin asexual de forma vegetativa artificial.
Clave: E
La mayora de los animales se reproducen solo de forma sexual, otros, como las
_______, pueden reproducirse tambin de forma asexual denominada regeneracin.
A) hidras
D) amebas
4.
B) los tulipanes.
E) las rosas.
B) planarias
E) tenias
C) lombrices
Solucin:
Las planarias, las estrellas de mar y otros tienen una forma de reproduccin asexual
denominada regeneracin.
Clave: B
Los gametos o clulas sexuales se caracterizan por ser clulas _____________ que
son el resultado de _____________.
A) diploides una divisin meitica
B) haploides una divisin meitica
C) diploides una divisin mittica
D) somticas una divisin mittica
E) haploides dos divisiones meiticas
Cuadernillo N 10
Pg. 95
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
Solucin:
Los gametos o clulas sexuales son clulas haploides que se producen por dos
divisiones meiticas.
Clave: E
5.
6.
7.
Cuadernillo N 10
Pg. 96
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
8.
Ciclo 2013-I
A) VFVFV
B) FVFVF
C) VFFFV
D) FVVVV
E) FVFFV
Solucin:
( F ) La macrogametognesis se realiza en los sacos polnicos.
( V ) El microgametofito es el grano de polen.
( V ) El gameto femenino se denomina oosfera.
( V ) La fecundacin es doble y ocurre en el saco embrionario.
( V ) La oosfera y el anterozoide son haploides.
Clave: D
9.
A) VFVVV
B) VVFFV
C) VVFVF
D) FFVFV
E) VFVFV
Solucin:
( V ) Ocurre en los tbulos seminferos.
( F ) La meiosis I produce el espermatocito primario.
( V ) Los espermatocitos primarios son diploides.
( V ) Las espermtides se forman en la meiosis II.
( V ) Los espermatozoides son el producto final de la espermatognesis.
Clave: A
Cuadernillo N 10
Pg. 97
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
Ovarios
Endometrio
tero
Vagina
Trompa uterina
A) 54231
(
(
(
(
(
B) 31245
Solucin:
1. ovarios
2. endometrio
3. tero
4. Vagina
5. trompa uterina
C) 14532
D) 45123
E) 54213
Pg. 98
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2013-I
Solucin:
La ovognesis en la mujer inicia antes del nacimiento, las nias al nacer nacen con
todos sus ovocitos en profase I, las que continan con la meiosis al iniciar la etapa
reproductiva; produciendo un ovocito secundario en cada ovulacin.
Clave: E
15. En los siguientes animales, sus gametos son fecundados en el medio ambiente.
A) Tiburones
B) Anfibios
C) Insectos
D) Mamferos
E) Aves
Solucin:
Los animales cuyos gametos son fecundados en el medio ambiente se dicen que
tienen fecundacin externa y generalmente son los que viven en medio acutico, en
la lista encontramos a los anfibios, el resto tienen fecundacin interna es decir sus
gametos se unen dentro del sistema reproductor femenino.
Clave: B
Cuadernillo N 10
Pg. 99