INVENTARIO D E

AUTOESTIMA
FORMA E S C O L A R
Stanley C O O P E R S M I T H

Adaptado y Estandarizado por :

Ayde Chahuayo Apaza
Betty Daz Huaman

MANUAL

INDICE
Pg.
1.

FICHA TCNICA

2.

DESCRIPCIN

2. t
2*2
23

1
2
2

3. ,

4.

NORMAS DE APLICACIN

3. L
32,

3
5

Instrucciones Generales
Anlisis de Elementos

FORMA DE CALIFICACIN
4.1
4.2
4.3

5.

Finalidad General
Criterios de Elaboracin
Presentacin (material)

Estandarizacin o Normalizacin
6
Norma Percentilar
6
Puntaje en la Plantilla de Claves de Respuesta. - ANEXO (ltima
hoja del manual).
Plantillas de correccin (sueltas para colocar encima de las Hojas
de Respuesta).

NORMAS INTERPRETATIVAS

5.1

Interpretacin
a.
Escala de Eneatipo
b.
Distribucin de Estaninos

8
9
9

5.2

Interpretacin de las Puntuaciones de Percentiles, Puntajes

y Eneatipos

5.3

A.

Autoestima General
a) Connotacin de los niveles altos de autoestima
b) Connotacin de los niveles bajos de autoestima
c) Connotacin promedio de autoestima

9
9
10
1 1

B.

SubescalaL

12

C.

Subescala de S Mismo

12

D.

Subescala Social

12

E.

Subescala Hogar

13

F.

Subescala Escuela

13

BAREMOS Eneatipos

14

1. Ficha Tcnica
Nombre

Inventario de Autoestima . Forma Escolar.

Autor

Stanley Coopersmith.
1967.

Adaptacin y
Estandarizacin

Ayde Chahuayo Apaza

Betty Daz Huamani.
Individual y colectiva.

Administracin

-i

. "1')-,, ,

De 15 a20minutos[

Duracin

. - ' >

K^T;

Aplicacin

De 11 a 20 aos.

Significacin

Evaluacin de la personalidad para escolares mediante la

composicin verbal, impresa, homognea y de potencia.

Tipificacin

Muestra de escolares.

2. Descripcin
2.1 F I N A L I D A D G E N E R A L

El Inventario de AUTOESTIMA Forma Escolar es un Test de Personalidad de Composi

cin Verbal. Impresa, homognea y de Potencia.
La prueba esta constituida por 58 afirmaciones, con respuestas dicotmicas, tems verdade
ro - falso que exponen informacin acerca de las caracteristicas de la autoestima a travs
de la evaluacin de cuatro sub-escalas y una Escala de Mentiras.
-

Area de Si mismo (SM) con 26 tems.

Area Social (SOC) con 8 tems.

Area Hogar (H) con 8 tems.

Area Escuela (SCH) con 8 tems.

Escala de Mentiras (L) con 8 tems.

2.2 C R I T E R I O S D E E L A B O R A C I O N

Coopersmith (1967) someti a una encuesta a alumnos de ambos sexos de 5to y 6to grado.
En la prueba inicial ei promedio de los muchachos y las muchachas no diferan en sus apre
ciaciones, pero en la entrevista y observaciones ms a fondo; Coopersmith escogi a 85 mu
chachos varones para eliminar el gnero como posible obstculo. Aunque la muestra final
se limit a nios blancos de clase media que diferan entre s en solo 2 aos.
Para los propsitos del presente trabajo se empleo como instrumento un Inventaro de
Autoestima Original Forma Escolar de Stanley Coopersmith 1967 (I.A.C.) traducida ai
castellano por Panizo M.l. en 1988 (PUCP).
Coopersmith concluy que las personas basaban la imagen de s mismas en cuatro criterios:
L

Significacin: El grado en que sienten que son amados y aceptados por aquellos
que son importantes para ellos.

2. Competencia: Capacidad para desempear tareas que consideran importantes.

3. Virtud: Consecucin de niveles morales y ticos.
4. Poder: Grado en que pueden influir en su vida y en la de los dems.
Aunque las personas pueden tener una imagen favorable de los que son cuando clasifican al
to en algunas medidas y bajo en otras, pueden sacar un perfil ms propicio de s mismos si
tienen un alto puntaje en los 4 criterios.
No es de sorprender que los muchachos que en el estudio tuvieron una alta autoestima eran
ms populares y les iba mejor en el colegio, de los que tenan una autoestima baja y tendran
ms a ser solitarios, a mojarse en la cama y a ser malos estudiantes.
No se detect ninguna relacin entre la autoestima y la estatura, el peso o el atractivo fsico.
Pero las influencias de la familia si tuvieron importancia, ios muchachos que eran primog
nitos o hijos nicos, ios que tenan padres afectuosos y ios que tenan una madre dominante,
tendan a tener una alta autoestima.

2.3 P R E S E N T A C I O N ( M A T E R I A L )

- Manual de Instrucciones.
- Cuadernillo.

- Hoja de Respuestas.
- Claves de correccin.

3. Normas de aplicacin
3.1 I N S T R U C C I O N E S G E N E R A L E S

El inventario de Autoestima Forma Escolar Coopersmith se administra colectiva o indivi

dualmente. En el presente trabajo se administr en forma colectiva, en grupos de 30 a 40
sujetos.
Su aplicacin es sencilla y rpida y el tiempo que el sujeto demora en responder a la prueba
es de 15 a 20 minutos.
Las instrucciones para el inventario estn en el cuadernillo, ste ser ledo por el examinador
en el caso que la administracin sea en grupo,si es individual slo ser ledo por el evaluado,
siendo el enunciado el siguiente:

INVENTARIO DE AUTOESTIMA ORIGINAL. FORMA ESCOLAR

COOPERSMITH
Adaptado y estandarizado por Ayde Chachuayo Apaza y Betty Daz Huaman

L E E C O N ATENCIN L A S INSTRUCCIONES
A continuacin hay una lista de frases sobre sentimientos. Si una frase describe como te
sientes generalmente, responde "verdadero ". Si la frase no describe como te sientes gene
ramente, responde "fho". No hay respuesta "correcta" o 'incorrecta".
Colocando seguidamente el nmero que corresponde en la Hoja de Respuesta.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

Generalmente los problemas me afectan muy poco.

Me cuesta mucho trabajo hablaren pblico.
.
Si pudiera cambiara muchas cosas de m.
-ir
Puedo lomar una decisin fcilmente.
Soy una persona simptica.
En mi casa me enojo cilmente.
Me cuesta trabajo acostumbrarme a algo nuevo.
So\r entre las personas de mi edad.
Mis padres generalmente toman en cuenta mis sentimientos.
Me doy por vencido(a) muy fcilmente
Mis padres esperan demasiado de m.
Me cuesta mucho trabajo aceptarme como soy.
Mi vida es muy complicada.
Mis compaeros casi siempre aceptan mis ideas.

'*

15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.

Tengo mala opinin de m mismo(a).

Muchas veces me gustara irme de mi casa.
Con frecuencia me siento a disgusto en mi grupo.
Soy menos guapo o (bonita) que la mayora de la gente.
Si tengo algo que decir, generalmente lo digo.
Mi familia me comprende.
Los dems son mejor aceptados que yo.
Generalmente como si mi familia me estuviera presionando.
Generalmente me siento desmoralizado en mi grupo.
Muchas veces me gustara ser otra persona.
Se puede confiar muy poco en m.
Nunca me preocupo por nada.
Estoy seguro de m mismo(a).
Me aceptan fcilmente.
M i familia y yo la pasamos muy bien juntos.
Paso bastante tiempo soando desperta(o).
\ r
Deseara tener menos edad.
Siempre hago lo correcto.
Estoy orgulloso de mi rendimiento en la escuela.
Alguien tiene que decirme siempre lo que debo hacer.
Generalmente me arrepiento de las cosas que hago.
Nunca estoy contento.
Estoy haciendo lo mejor que puedo.
Generalmente puedo cuidarme solo(a).
Soy bastante tlz.
Preferira estar con nios menores que yo.
Me gusta todas las personas que conozco.
Me gusta cuando me invitan a salir a la pizarra.
Me entiendo a m mismo(a).
Nadie me presta mucha atencin en casa.
Nunca me reprenden.
No me est yendo tan bien en la escuela como yo quisiera.
Puedo tomar una decisin y mantenerla.
Realmente no me gusta ser un adolescente.
No me gusta estar con otras personas.
Nunca soy tmido.
Generalmente me avergenzo de m mismo(a).
Los chicos generalmente se las agarran conmigo.
Siempre digo la verdad.
Mis profesores me hacen sentir que no soy lo suficientemente capaz.
No me importa lo que pase.
Soy un fi-acaso.
Me fastidio fcilmente cuando me reprenden.
Siempre se lo debo decir a las personas.

3.2 A N A L I S I S D E E L E M E N T O S

Coopersmith comienza en 1959 un estudio sobre la autoestima y en 1967 publica una escala
de medicin de autoestima para nios de 5to y 6to grado; que es ampliamente utilizado.
Coopersmith utiliz esta prueba de 58 reactivos (itms) como base para el desarrollo de la
versin para adultos, fue traducida al espaol por Panizo, M.l. En 1988 (PUCP) utilizando
el procedimiento de traduccin doble (back traslation) como Inventario de autoestima.
Forma Escolar, que brinda informacin acerca de las caractersticas de la autoestima en 4
sub- escalas.
'

a.
b.
c.
d.

Yo general.
Coetneos del Yo Social
Academia Escolar
Hogar Padres.
-

, .

Estandarizando la prueba con estudiantes de 5to y 6to grado.

Coopersmith concluy que las personas basaban la imagen de s mismas en cuatro criterios.
L Sgnifcacn. El grado en que sienten que son amados y aceptados por aquellos que son
importantes para ellos.
2. Competencia. Capacidad para desempear tareas que consideran importantes.
3. Virtud. Consecuencia de niveles morales y ticos.
4. Poder. Grado en que pueden influir en su vida y en la de los dems.
Aunque las personas pueden tener una imagen favorable de lo que son cuando clasifican a}
to en algunas medidas y bajo en otras, pueden sacar un perfil ms propicio de s mismos si
tienen un alto puntaje en los 4 criterios.
No es de sorprender que los muchachos que en el estudio tuvieron una alta autoestima eran
ms populares y les iba mejor en el colegio, que los que tenan una autoestima baja y ten
dan ms a ser solitarios, a mojarse en la cama y a ser malos estudiantes.
No se detecto ninguna relacin entre la autoestima y la estatura, el peso o el atractivo fsico.
Pero las influencias de la familia s tuvieron importancia, los muchachos que eran primog
nitos o hijos nicos, los que tenan padres afectuosos y los que tenan una madre dominan
te, tendan a tener una alta autoestima.

4. Forma de Calificacin
La calificacin se puede hacer siguiendo la Clave de Respuestas. Cada reactivo resuelto ade
cuadamente es calificado por 1 punto y los reactivos mal resueltos se califican con O pun
tos.

f,..

La Plantilla es colocada sobre el Protocolo( Hoja de Registro).

Cada subescala permite un puntaje parcial, para obtener as la puntuacin total de: 50;
que multiplicado por 2 no d el Puntaje Mximo: 100. L a Escala l,no se punta, la
cual es dudable a partir de cinco respuestas dadas.

La puntuacin directa obtenida mediante la sumatoria de los aciertos que ha logrado el

sujeto en la prueba son convertidos a un Baremo o Escalas, en Percentiles, Puntajes T, o
Eneatipos.

- Obtenido el puntaje parcial de los Subescalas, y el total se seguir con la interpretacin

cualitativa.

4.1 E S T A N D A R I Z A C I O N O N O R M A L I Z A C I O N

Los sistemas de medidas dan lugar a varias modalidades de Normas, Baremos o Escalas;
considerando en nuestro estudio como ms importantes los percentiles, escalas T y Enea
tipos o Estaninos.

4.2 N O R M A P E R C E N T I L A R

- La escala o Norma percentilar constituye un recurso muy diftjndido y que goza de mucha
popularidad, para la transformacin de los puntajesoriginales.Unadistribucin de percenti
les queda dividida en 99 puntos, entre los cuales se encuentran 100 segmentos, cada uno
contiene un 1 por ciento de los casos.
La escala percentilar seala la posicin de un individuo respecto a su grupo y es vlido
solamente para el grupo a merced al cual ftie elaborado.
El percenfil 50 establece la media, el percentil 99 establece el lmite superior, y el
percentil O, establece ei lmite inferior del intervalo.
- La escala percentilar se calcula a travs de la distribucin defi^ecuenciasacumuladas y
porcentajes acumulados de cada grupo normativo.

- En el presente estudio se ha elaborado Normas o Baremos para la interpretacin de los

puntajes directos del Inventario de Autoestima Original Forma Escolar Coopersmith,
en la poblacin estudiantil nos permite transformar los puntajes en norma percentil. Esta
puntuacin indica ei tanto por ciento de sujetos examinados en la muestra tipificada que
obtuvieron puntuaciones.
Muy Baja
Mod. Baja
Promedio
Mod. Alta
Muy Alta

:
:
:
:
:

Percentil =
Percentil =
Percentil ==
Percentil =
Percentil =

1-5
10-25
30-75
80-90
95-99

4.3 PUNTAJE EN L A P L A N T I L L A DE CLAVES DE RESPUESTA

ANEXO

(EN LA ULTIMA HOJA)

5. Normas Interpretativas
BAREMO
General para estudiantes del Nivel Secundario de Menores en la ciudad de Arequipa(5,852)

Norma Percentilar (5,852)

Puntaje
Total

Percentil
99
98
97
-...96,
95
90
85
80
75.
70

65
60

55
50
45
40'.<'
35
30
25

92
90
88
86
,-5k
79
m.
r

7471

SM

Areas
SOC

SCH

26

25

24
23
21

20

68

19

66

63
61

18
17

58

55

16

52-

15

49
46
42

14
13

7
6

\5
10
1

35

31
25
19

12
11

NO

5,852

MEDIA

56.47

15.99

5.25

4.81

4.31

DS

18.18

4.80

1.72

2.1

1.62

SIGNIFICACIN: Las puntuaciones obtenidas se pueden interpretar en trminos de los

rangos centiles (P.T. = Puntaje Total, SM = S Mismo, SOC = Social, H = Hogar,
SCH = Escuela).

5.1

INTERPRETACION

Los puntajes obtenidos en cada poblacin nos permite transformarlos en normas presentila
res y obtener un diagnstico por niveles cualitativos y rangos desde el Muy Bajo (Rango V)
hasta el Muy Alto (Rango 1).
De este modo podr clasificarse al sujeto segn su puntaje, perteneciendo a uno de los
siguientes rangos de autoestima.
. _
RANGO I

Autoestima Muy Alta. Si su puntaje es igual o sobrepasa el P 95.

RANGO II

Autoestima Moderadamente Alta. Si su puntaje es igualo sobrepasa el P75.

II + Si su puntaje guala o sobrepasa el P 90.

RANGO III Autoestima Promedio. Si su puntaje cae entre los percentiles 25 y 75.
III + Promedio Alto. Si su puntaje sobrepasa el P 50.
. III Promedio Bajo. Si su puntaje es inferior al P 50.
RANGO IV Autoestima Moderadamente Baja. Si su puntaje es igual o menor a P 25.
RANGO V

Autoestima Muy Baja. Si su puntaje es igual o menor que el P 5.

a.

ESCALA D E ENEATIPOS

La escala eneatipos es un puntaje estndar que se compone de una escala de 9 grupo de

puntajes o valores. Esta escala proporciona un sistema de puntuaciones de un solo dgito,
con una media de 5 y una desviacin estndar de 2.
Es una distribucin de Eneatipos (Stanine) los puntajes varan del eneatipo 1 ''Bajo'' al enea
tipo 9''Alio'\

b. D I S T R I B U C I N D E E S T A N I N O S
Nivel

Bajo

Estn i na %

Medio

Alto

12

18

20

18

12

5.2 I N T E R P R E T A C I O N D E L A S P U N T U A C I O N E S D E
PERCENTILES, PUNTAJES Y ENEATIPOS
Una vez corregido el inventario de autoestima con sus respectivas subescalas y comproba
das la exactitud de la correccin. Las puntuaciones se trasladan a los baremos en percentiles
(PC), o en Eneatipos o Puntajes T. Consultando la tabla de baremos ms idneas (segn las
caractersticas del sujeto).
.
u
La interpretacin es la siguiente:
A.

AUTOESTIMA G E N E R A L
a)
.^.^.

CONNOTACION DE LOS NIVELES

ALTOS DE

AUTOESTIMA

La persona que se autoestima (Adaptados de Hamachek, encounters with self

New York, Rineharl. 1971).
Cree firmemente en ciertos valoresy principios,est dispuestoadefender
los an cuando encuentre oposicin y se siente lo suficientemente seguro
como para modificarlos, s sus nuevas experiencias indican que estaba
equivocado.
Es capaz de obrar segn crea mas acertado, confiado en su propio juicio,
sin sentirse culpable cuando a otros les parece mal lo que ha hecho.

No emplea demasiado tiempo preocupndose por lo que haya ocunrido

en el pasado, ni por lo que le puede ocurrir en el lituro.
Tiene confianza bsica en la capacidad para resolver sus propios proble
mas, sin dejarse acobardar por fi^casos y dificultades.
Se considera y se siente igual, a cualquier otra persona ni inferior ni supe
rior, sencillamente igual y reconoce diferencias en talentos especficos,
prestigio profesional o posicin econmica.
Se considera interesante y valioso para otros, por lo menos aquellos con
quienes se asocia.

No se deja manipular por los dems aunque esta dispuesto a colaborar si

le parece apropiado y conveniente.
Reconoce y acepta en s mismo una variedad de sentimientos y pulsiones
tanto positivas como negativas, y esta dispuesta a revelarlas a otras per
sonas si le parece que vale la pena.
Es capaz de disfiutar diversas actividades, como trabajar, leer, jugar, bol
gazanear, caminar, chariar, etc.
Es sensible a las necesidades de los dems, respeta las normas de convi
venca generalmente aceptadas y sabe que no tiene derecho a divertirse a
costa de los dems.
Las personas con alta autoestima, gustan ms de s mismos, que los otros,
quieren madurar, mejorar, superar sus deficiencias.

CONNOTACIN

DE LOS NIVELES

BAJOS DE AUTOESTIMA

Nos indica una autoestima deficiente, las siguientes, caractersticas (indicios

adaptados de Gil en "Indispensable Self-Esteem").
-

Autocrtica rigorista y desmesurada: que mantiene ai individuo en un es

tado de insatisfaccin consigo mismo.
Vulnerabilidad a la crtica: por la que se siente exageradamente atacado
herido, hecha la culpa de sus fracasos a los dems o la situacin; cultiva
resentimientos contra sus crticos.

Indecisin: crnica, no por falta de informacin sino por miedo exagera

do a equivocarse.

Deberes: deseo excesivo de complacer por el que no se atreve a decir no,

por miedo a desagradary perder la benevolencia o buna opinin del petj
cionario.
-

Perfeccionismo', autoexigencia esclavizadora de hacer perfectamente to

do lo que intenta, que conduce a un desmoronamiento interior cuando las
cosas no salen con la posicin exigida.

Culpabilidad neurtica: por la que se acusa y se condena por conductas

que no siempre son objetivamente malas, exagera la magnitud e n sus
errores y delitos y/o los lamenta indefinidamente sin llegar nunca a per
donarse por completo.

Hostilidad flotante: irritabilidad, a flor de piel; siempre a punto de esta

llar an por cosas de poca monta, propia del supercrtico quien todo le
sienta mal, todo le disgusta, todo le decepciona, nada le satisface.
Tendencias depresivas: un negativismo generalizado (todo lo ve negro,
su vida, su fijturo y sobre todo su s mismo, y una inapetencia general!
zada del gozo de vivir y de la vi^a misma.

La autoestima baja o pobre: por lo general proviene de un estilo interno

para cuando algo sale mal.
Implica insatisfaccin, rechazo y el desprecio de s mismo. El autoretrato
es desagradable y se deseara que fuera distinto.

CONNOTACIN

PROMEDIO DE

AUTOESTIMA

Nos revela una autoestima promedio, las siguientes caractersticas (M.E.

Seligman, 1972).
En tiempos normales mantiene una actitud positiva hacia si mismo, un
aprecio genuino de s mismo, aceptacin tolerante y esperanzada de sus
propias limitaciones, debilidades, errores y fracasos; afecto hacia s mis
mo, atencin y cuidado de sus necesidades reales tanto fsicas como ps
quicas e intelectua les.
Sin embargo en tiempos de crisis, mantendr actitudes de la connotacin
de la baja autoestima y le costar esfijcrzo recuperarse.
Si se tiene un grado de autoestima promedio, entonces el individuo esta
llamado a pasar la vida en un nivel ms bien bajo, inferior al que le per
mitira recorrer su inteligencia.
-

Un nivel promedio de autoestima puede influir negativamente en laactua

cin de sus habilidades, en la salud psquica y fsica.

Cuando examinamos la autoestima de un individuo, estamos preguntando s ste se

considera adecuado , una persona valiosa, no si se considera superior a los otros. En
dicho sentimiento de adecuacin se halla implcita la relacin entre los propios estn
dares y los logros personales, segn la oportuna frmula de William James:
Exito
;
; >

Autoestima

,
Pretensiones

As una persona que tiene aspiraciones modestas y las realiza, puede considerarse
perfectamente digna de la estima de los dems. No se creer superior a ellos,
Pero est relativamente satisfecha consigo misma. En nuestro estudio, tal autosatis
faccin podra relejarse en un alto puntaje de autoestima. Las diferentes metas ocu
pacionales podran tener consecuencias semejantes para la autoestima.
Cuando se intenta explicar los sentimientos de autoestima hay que considerar las me
tas y los estndares determinados por el grupo tanto como los logros.

B.

SUBESCALA L
Puntuaciones mayores de 5 indica falta de consistencia en los resultados para la cual
el inventario queda invalidado.

C.
::

SUBESCALA DE SI MISMO
Los Niveles Altos indican valoracin de s mismo y mayores aspiraciones, estabiH
dad, confianza, buenas habilidades y atributos personales. Poseen consideracin de
s mismo en comparacin a otros, y deseos de mejorar.
Habilidad para construir defensas hacia la crtica y designacin de hechos, opinio
nes, valores y orientaciones favorables respecto de s mismo, adems mantienen
actitudes positivas.
Los Niveles Bajos reflejan sentimientos adversos hacia s mismos, actitud desfavora
ble secomparan y no se sienten importantes, inestabilidad,ycontradicciones. Mantie
nen constantemente actitudes negativas hacia s mismo.

D.

SUBESCALA SOCIAL
Cuanto Mayor el Nivel, el individuo posee mayores dotes y habilidades en lasrelacio
nes con amigos y colaboradores, as como relaciones con extrafios en diferentes mar
eos sociales. La aceptacin de s mismo y la aceptacin social estn muy combinados.

12

Se perciben a s mismo como significativamente ms populares. Establecen expecta

tivas sociales de aprobacin y receptividad por parte de otras personas. Mantiene ma
yor segundad y mrito personal en las relaciones interpersonales.
Cuanto ms Bajo el Nivel, el individuo es ms propenso a tener simpata poralguien
que lo acepta, experimenta dificultades para reconocer acercamiento afectuosos o de
aceptacin, espera la convalidacin social de su propia visin adversa de s mismo,
tiene pocas esperanzas de encontrar aprobacin y por esta razn tiene una necesidad
particular de recibirla.
En un Nivel Promedio, tiene probabilidad de lograr una adaptacin social normal.

E.

SUBESCALA HOGAR
Los Niveles Altos revela buenas cualidades y habilidades en las relaciones ntimas
con la familia, se siente ms considerado y respetado, poseen mayor independencia,
comparten ciertas pautas de valores y sistemas de aspiraciones con la familia, poseen
concepciones propios acerca de lo que esta bien o mal dentro del marco familiar.
i:

Los Niveles Bajos reflejan cualidades y habilidades negativas hacia las relaciones n
timas con la familia se considera incomprendidos y existe mayor dependencia. Se tor
nan irritables,finos,sarcsticos, impacientes, indiferentes hacia el grupo familiar. Ex
presan una actitud de autodesprecio y resentimiento.
En un Nivel Promedio, probablemente mantiene caractersticas de los niveles alto y
bajo.

F.

SUBESCALA E S C U E L A

Los Niveles Altos significan que el individuo afi-onta adecuadamente las principales
tareas en la escuela,posee buena capacidad para aprender,en las reas de conocimien
to especiales y formacin particular. Trabajan ms a gusto tanto en forma individual
como grupas, alcanzan rendimientos acadmicos mayores de lo esperado, son ms
realistas en la evaluacin de sus propios resultados de logros y no se dan por venci
dos fcilmente si algo les sale mal, son competitivos.
' -

En los Niveles Bajos hay falta de inters hacia las tareas escolares, no trabajan a gus
to tanto en forma individual como grupal, no obedecen a ciertas reglas o normas tan
escrupulosamente como los de nivel alto. Alcanzan rendimientos muy por debajo de
lo esperado, se dan por vencidos tacilmente cuando algo les sale mal y no son com
petitivos.
I
^
En un Nivel Promedio, en tiempos normales mantienen caractersticas de los niveles
altos pero en tiempos de crisis poseen actitudes de los niveles bajos.

13

5.3 B A R E M O S

ENEATIPOS

BAREMO I
5,852 estudiantes, el nivel secundario de menores de la ciudad de Arequipa
Nivel

' B

Eneatipo

Poblacin
General

S Mismo

AREAS
Social
Hogar

Escuela

88-98

24-26

7-8

79-87

22-23

70-78

20-21

61-69

1 7 - 19

52-60

1 5 - 16

43-51

12-- 14

34-42

1 0 - 11

25-33

8- 9

0-7

0-24

0- 7

0-1

BAREMO II
2,916 estudiantes hombres de la ciudad de Arequipa
Nivel

Eneatipo

Poblacin
Hombres

S Mismo

AREAS
Social
Hogar

Escuela

r.

88-96

24-26

7-8

; A

79-87

22-23

70-78

20-21

60 - 69

17- 19

5 1 - 59

15-16

42-50

1 2 - 14

->

->

34-41

10-11

24-32

8- 9

0-23

0- 7

0- 1

0- 1

BAREMO III
2,936 estudiantes mujeres de la ciudad de Arequipa
Nivel

Eneatipo

Poblacin
Mujeres

S Mismo

AREAS
Hogar
Social

Escuela

89-98

24-26

7-8

80-88

22-23

71-79

20-21

62-70

17-19

53-61

1 5 - 16

43-52

1 2 - 14

34-42

10-11

25-33

8- 9

0-24

0- 7

0-1

0-1

BAREMO IV
4,007 estudiantes hombres y mujeres de centros educativos
de gestin estatal de la ciudad de Arequipa
Nivel

Eneatipo

Poblacin
C.E.E.

S Mismo

AREAS
Social
Hogar

Escuela

83-98

23-26

7-8

74-82

21 - 2 2

66-73

19-20

57-65

16- 18

48-56

14- 15

39-47

12- 13

31 - 3 8

9- 1 1

22-30

7- 8

0-21

0- 6

0- 1

>

.3

15

BAREMO V
1,845 estudiantes hombres y mujeres de C.E.N.E de la ciudad de Arequipa
Nivel

A
i

Eneatipo

Poblacin
C.E.N.E.

S Mismo

AREAS
Hogar
Social

Escuela

94-98

26

86-93

24-25

78-85

21 -23

70-77

19-20

61 - 6 9

1 7 - 18

53-60

1 4 - 16

->

45-52

12-13

37-44

10-11

0-36

0- 9

0-2

0- 1

BAREMO VI - POR EDADES

5,852 Estudiantes de poblacin general de la ciudad de Arequipa
Nivel

Eneatipo
11-12

13-14

15-16

17-18

19-20

97-98

86-96

88-98

78-90

70-98

90-96

78-85

79-87

70-77

65-69

76-89

71 - 7 7

70-78

61 - 6 9

60-64

- ^ 6

62-75

63 - 70

60 - 69

53 - 60

54 - 59

47-61

55 - 62

51-59

45 - 52

49-53

^4

33 - 46

48-54

42-50

36-44

44-48

->

18-32

40 - 47

32-41

28-35

39-43

4-17

33-39

23-31

19-27

33-38

0- 3

0-32

0-22

0 - 18

0-32

ANEXO
PUNTAJE EN LA PLAN T I L L A S
C L A V E S DE RESPUESTAS

SUB E S C A L A S

REACTIVO

Si Mismo

1.3,4,7, 10, 12, 13, 15,

General

18, 19,24,25,27,30,31,

MXIMO PUN T A J E

26

34,35,38,39,43.47.48,
(Gen)

51, 55, 56,57.

Pares (Soc)

5,8.14,21,28,40,49,52.

Hogar Padres (H)

6,9,11,16,20,22.29,44.

Escuela (Sch)

2, 17,23,33,37,42,46.54.

TOTAL

50X2

Puntaje Mximo

100

Escala de Mentiras

26,32,36.41.45.50.53.58.