Guiones Conjeturales
Guiones Conjeturales
Guiones Conjeturales
Actividades
Las consignas seran sorteadas entre los grupos, sin que ellos sepan de antemano en que
consisten. As generaramos un inters extra en la tarea.
Como otra alternativa si esta tarea no enganchara a los estudiantes, consistira en que
escriban algunos relatos orales que conozcan alrededor de esta temtica. (Plan B)
Me mud el jueves pasado, a las cinco de la tarde, entre niebla y hasto. He cerrado
tantas maletas en mi vida, me he pasado tantas horas haciendo equipajes que no
llevaban a ninguna parte, que el jueves fue un da lleno de sombras y correas, porque
cuando yo veo las correas de las valijas es como si viera sombras, elementos de un
ltigo que me azota indirectamente, de la manera ms sutil y ms horrible. Pero hice las
maletas, avis a la mucama que vendra a instalarme, y sub en el ascensor. Justo entre
el primero y segundo piso sent que iba a vomitar un conejito. Nunca se lo haba
explicado antes, no crea que por deslealtad, pero naturalmente uno no va a ponerse a
explicarle a la gente que de cuando en cuando vomita un conejito. Como siempre me ha
sucedido estando a solas, guardaba el hecho igual que se guardan tantas constancias de
lo que acaece (o hace uno acaecer) en la privaca total. No me lo reproche, Andre, no
me lo reproche. De cuando en cuando me ocurre vomitar un conejito. No es razn para
no vivir en cualquier casa, no es razn para que uno tenga que avergonzarse y estar
aislado y andar callndose.
Cuando siento que voy a vomitar un conejito me pongo dos dedos en la boca como una
pinza abierta, y espero a sentir en la garganta la pelusa tibia que sube como una
efervescencia de sal de frutas. Todo es veloz e higinico, transcurre en un brevsimo
instante. Saco los dedos de la boca, y en ellos traigo sujeto por las orejas a un conejito
blanco. El conejito parece contento, es un conejito normal y perfecto, slo que muy
pequeo, pequeo como un conejilo de chocolate pero blanco y enteramente un
conejito. Me lo pongo en la palma de la mano, le alzo la pelusa con una caricia de los
dedos, el conejito parece satisfecho de haber nacido y bulle y pega el hocico contra mi
piel, movindolo con esa trituracin silenciosa y cosquilleante del hocico de un conejo
contra la piel de una mano. Busca de comer y entonces yo (hablo de cuando esto ocurra
en mi casa de las afueras) lo saco conmigo al balcn y lo pongo en la gran maceta donde
crece el trbol que a propsito he sembrado. El conejito alza del todo sus orejas,
envuelve un trbol tierno con un veloz molinete del hocico, y yo s que puedo dejarlo e
irme, continuar por un tiempo una vida no distinta a la de tantos que compran sus
conejos en las granjas (Carta a una seorita en Pars Julio Cortazar. Gnero
Fantstico)
Dicen que despus de acaecido este suceso, un cazador extraviado que pas la
noche de difuntos sin poder salir del Monte de las nimas, y que al otro da, antes de
morir, pudo contar lo que viera, refiri cosas horribles. Entre otras, asegura que vio a los
esqueletos de los antiguos templarios y de los nobles de Soria enterrados en el atrio de
la capilla levantarse al punto de la oracin con un estrpito horrible, y, caballeros sobre
osamentas de corceles, perseguir como a una fiera a una mujer hermosa, plida y
desmelenada, que con los pies desnudos y sangrientos, y arrojando gritos de horror,
daba vueltas alrededor de la tumba de Alonso (El monte de las nimas Gustavo
Adolfo Becquer. Gnero Fantstico)
La pasada madrugada, alrededor de las 3, los vecinos del quartier Saint Roch se vieron
despertados y sorprendidos por unos espantosos gritos que, al parecer, procedan del
cuarto piso de una casa de la calle Morgue, ocupada, segn nuestras primeras
informaciones, por madame L'Espanaye y su hija Camila L'Espanaye. Despus de
varios e infructuosos intentos para penetrar, normalmente, en el domicilio de las dos
mujeres, se forz su puerta de entrada con una gruesa palanca de hierro, y entonces
entraron en l dos gendarmes y ocho o diez vecinos. En aquellos momentos los
espantosos gritos cesaron; pero cuando aquellas personas llegaron al primer rellano de
la escalera, oyeron dos o ms voces roncas que parecan discutir con violencia, voces
que procedan de la parte alta de la casa. Cuando el grupo lleg al segundo rellano,
tambin aquellos rumores cesaron, definitivamente, y ya todo qued en absoluto y
trgico silencio.
Precisamente, aquellos buenos vecinos recorrieron todas las habitaciones. Por ltimo,
cuando llegaron a una amplia sala situada en la parte trasera del cuarto piso, cuya puerta
tambin hubo de ser forzada por estar cerrada por dentro y con llave, un espectculo
horroroso se ofreci a la vista de aquellos vecinos, que se quedaron helados de espanto.
A primera vista, ningn rastro de Madame L'Espanaye, pero al notar una gran cantidad
de holln en el hogar, los gendarmes, con la ayuda de los vecinos, practicaron un
reconocimiento de la chimenea, y horror!, de su interior se extrajo el cuerpo de la hija,
empotrado cabeza abajo e introducido por la angosta abertura, hasta una altura
considerable. El cadver de la infortunada Camila an estaba caliente. Se comprobaron
en l muchas excoriaciones, sin duda ocasionadas por la violencia con que el cuerpo
haba sido introducido all, y tambin por el esfuerzo empleado al sacarlo. Su rostro lo
surcaban profundos rasguos. Y alrededor de la garganta, violceas magulladuras,
huellas profundas como producidas por las uas, pues aquella muerte pareca haber sido
producida por estrangulacin.
Un minuto antes era invierno en Ohio; las puertas y las ventanas estaban cerradas, la
escarcha empaaba los vidrios, el hielo adornaba los bordes de los techos, los nios
esquiaban en las laderas; las mujeres, envueltas en abrigos de piel, caminaban
torpemente por las calles heladas como grandes osos negros.
Y de pronto, una larga ola de calor atraves el pueblo; una marea de aire trrido, como
si alguien hubiera abierto de par en par la puerta de un horno. El calor lati entre las
casas, los arbustos, los nios. El hielo se desprendi de los techos, se quebr, y empez
a fundirse. Las puertas se abrieron; las ventanas se levantaron; los nios se quitaron las
ropas de lana; las mujeres se despojaron de sus disfraces de osos; la nieve se derriti,
descubriendo los viejos y verdes prados del ltimo verano.
El verano del cohete. Las palabras corrieron de boca en boca por las casas abiertas y
ventiladas. El verano del cohete. El caluroso aire desrtico alter los dibujos de la
escarcha en los vidrios, borrando la obra de arte. Esques y trineos fueron de pronto
intiles. La nieve, que vena de los cielos helados, llegaba al suelo como una lluvia
clida.
El verano del cohete. La gente se asomaba a los porches hmedos y observaba el cielo,
cada vez ms rojo. El cohete, instalado en su plataforma, lanzaba rosadas nubes de
fuego y calor. El cohete, de pie en la fra maana de invierno, engendraba el esto con el
aliento de sus poderosos escapes. El cohete creaba el buen tiempo, y durante unos
instantes fue verano en la Tierra... (Crnicas Marcianas Ray Bradbruy. Ciencia
Ficcin)
Su madrina, que era un hada, le dijo:
Cenicienta fue en el acto a coger el mejor que encontr y lo llev a su madrina, sin
poder adivinar cmo este zapallo podra hacerla ir al baile. Su madrina lo vaci y
dejndole solamente la cscara, lo toc con su varita mgica e instantneamente el
zapallo se convirti en un bello carruaje todo dorado.
En seguida mir dentro de la ratonera donde encontr seis ratas vivas. Le dijo a
Cenicienta que levantara un poco la puerta de la trampa, y a cada rata que sala le daba
un golpe con la varita, y la rata quedaba automticamente transformada en un brioso
caballo; lo que hizo un tiro de seis caballos de un hermoso color gris ratn. Como no
encontraba con qu hacer un cochero:
-Voy a ver -dijo Cenicienta-, si hay algn ratn en la trampa, para hacer un cochero.
Cenicienta le llev la trampa donde haba tres ratones gordos. El hada eligi uno por su
imponente barba, y habindolo tocado qued convertido en un cochero gordo con un
precioso bigote. En seguida, ella le dijo:
Tan pronto los trajo, la madrina los troc en seis lacayos que se subieron en seguida a la
parte posterior del carruaje, con sus trajes galoneados, sujetndose a l como si en su
vida hubieran hecho otra cosa. El hada dijo entonces a Cenicienta:
-Es cierto, pero, podr ir as, con estos vestidos tan feos?
Su madrina no hizo ms que tocarla con su varita, y al momento sus ropas se cambiaron
en magnficos vestidos de pao de oro y plata, todos recamados con pedreras; luego le
dio un par de zapatillas de cristal, las ms preciosas del mundo.
Una vez ataviada de este modo, Cenicienta subi al carruaje; pero su madrina le
recomend sobre todo que regresara antes de la medianoche, advirtindole que si se
quedaba en el baile un minuto ms, su carroza volvera a convertirse en zapallo, sus
caballos en ratas, sus lacayos en lagartos, y que sus viejos vestidos recuperaran su
forma primitiva. Ella prometi a su madrina que saldra del baile antes de la
medianoche. Parti, loca de felicidad (La cenicienta Charles Perrault. Gnero
Maravilloso).
Guin Conjetural Segunda Clase
Igual que con las definiciones anteriores, explicaramos claramente esta definicin
hacindola lo ms accesible posible para chicos de esa edad.
Acto seguido, ejemplificaramos con la lectura en voz alta de un relato tipo del genero.
Leeramos La pata de mono de W. W. Jacobs. Este relato lo encontramos familiar ya
que ha sido retomado en forma pardica en el famossimo programa de televisin Los
Simpson.
Antes de que planteemos el guin para esta clase, debemos aclarar que es de un solo
modulo, por lo que ser mas corta que las clases anteriores.
Luego de esta breve charla plantearamos una actividad individual para cerrar el tema.
La actividad consistira en que cada uno escriba un relato con estos dos enunciados,
preferentemente fantstico:
Adems de presentar esta definicin y hacer que a los chicos les quede una constancia
de ella, la discutiramos tratando de que quede clara en cuanto a su contenido
conceptual y sea accesible a los chicos. Al mismo tiempo nos remitiramos
constantemente a lo fantstico para contrastar las diferencias entre ambos tpicos y
darle a travs de esta estrategia argumentativa mayor claridad a mbos.
(Nos salteamos la cuarta categora ya que es muy cercana a la Ciencia Ficcin el cual es
el tema de nuestras prximas clases).
Para ejemplificar realizaramos la lectura de un texto de este tipo, en este caso El puente
del Troll de Terry Pratchett, un relato pardico provisto de mucho humor alrededor de
los tpicos clsicos del gnero denominado Espada y Brujera.
Aclaramos a que debido a la cantidad de textos que pensamos analizar, dividiremos esta
clase entre jueves y viernes, ocupando el espacio de ambos das.
Comenzaramos la clase haciendo a los chicos escuchar textos ledos por Cortazar:
Conducta en los Velorios, Casa Tomada y una entrevista del autor acerca de este ltimo
relato. Asimismo facilitaramos a los chicos copias de los relatos para que los sigan con
la vista. A continuacin comenzaramos con el anlisis de dichos textos para que los
alumnos repasen e identifiquen los conceptos que hemos dado en nuestras clases
anteriores (Cuento Fantstico y Maravilloso).
Haramos hincapi en la presencia de elementos fuera de lo natural y en la vacilacin
que el texto fantstico produce en el lector. En el caso particular de Casa Tomada
trabajaremos tambin el contexto histrico del texto (cmo el autor lo explicita en la
audio entrevista que llevamos), el impacto del peronismo sobre la sociedad argentina
del momento y como el contexto sociohistrico determina y acta sobre la literatura.
Adems en estos textos trataramos la reformulacin de lo fantstico que realizan
autores modernos, mostrando otra cara de este fenmeno literario y como ha mutado a
travs de los aos, siendo ya lo fantstico no solo la vacilacin entre los ordenes de lo
natural y lo sobrenatural sino tambin un juego intelectual en que otros mundos
ingresan a la literatura y sumergen al lector.
Para reforzar esto, tambin leeramos Continuidad de los parques, acompaado de
msica acorde que sirva para crear un ambiente apropiado. Obviamente en otras clases
seguiremos el tema estudiando otros autores.
La actividad consistira en que elijan entre uno entre varios lugares y lo describan. Estos
seran Las pirmides de Egipto, Un castillo ingles medieval, Un lugar del campo en
China, Un parque de diversiones abandonado entre otros. A continuacin los chicos
deberan describir como es ese lugar e inventar algn personaje que viva en el. Darle un
nombre, describirlo y contar algn episodio de su vida. De repente incluir un elemento
fantstico o maravilloso. Darle un final al cuento que deje al lector lleno de dudas.
Guin Conjetural Sptima Clase
Comenzaramos la clase pidiendo los alumnos aporten sus ideas sobre Ciencia Ficcin y
los elementos que ellos crean parte de ella. A partir de estas ideas que surjan
escribiramos las mismas en el pizarrn, luego propondramos entre todos formular un
relato de manera oral en el que se incorporen los elementos que hayan surgido. (El
relato que se construya quedara tambin consignado en la pizarra, no para que los
estudiantes lo copien sino para tenerlo presente el resto de la clase).
Las preguntaramos que realizaramos para encaminar la clase seran:
Adems de otros interrogantes que puedan ir surgiendo a partir de los aportes de los
chicos.
Continuaramos la clase leyendo un artculo sobre Astronutica extrado de Wikipedia
(Enciclopedia Virtual de Acceso Libre y Gratuito) para mostrarles el basamento
cientfico de un elemento muy comn dentro de la Ciencia Ficcin, el robot, mostrando
su origen como un hecho y posibilidad de los adelantos cientficos. Comentaramos el
artculo y lo compararamos con el texto construido en clase. De esta manera la
actividad sera incluida en el mismo proceso de aprendizaje que planteamos.
Tambin, teniendo en cuenta el tiempo que disponemos en la clase (dos mdulos)
compartiramos un relato con los chicos, acompaado de msica de fondo para crear un
ambiente apropiado y acorde con la temtica de la lectura. El relato en cuestin sera
Caleidoscopio de Ray Bradbury (incluido en la coleccin de relatos El Hombre
Ilustrado), relacionado por el tema que trata (viajes en el espacio) con el artculo ledo
en clase.
Aclaramos que si bien el guin es corto en papel, mas que nada es porque la clase se va
a organizar segn los aportes de los chicos y nos parece suficiente, o ms que suficiente,
para ocupar las dos horas.
Guin Conjetural Octava Clase
Tengamos en cuenta que la clase de maana es un solo modulo y por ende este guin
sali bastante corto.
Guin Conjetural Novena Clase
Para cerrar con la temtica que hemos estado trabajando pensamos trabajar un relato
que cruce los diferentes gneros que hemos estudiado (tengamos en cuenta que lo
fantstico, lo maravilloso y la ciencia ficcin son gneros sumamente emparentados
entre s). Para eso hemos pensado en un relato de Crnicas Marcianas de Ray Bradbury,
el cuento La tercera expedicin.
Debido a que el relato es parte de una construccin mayor, haramos primero un breve
resumen del libro Crnicas Marcianas para situar a los chicos en el mundo ficcional al
que pertenece y no presentar el relato aisladamente y en cierto modo tirado de los
pelos. El texto en s es ms largo que lo que venimos trabajando hasta ahora (la lectura
nos consumir bastante tiempo) no obstante nos parece una buena herramienta para
cerrar la unidad.
Adems de leer el relato, la clase tendr como fin que los chicos realicen consulta sobre
los temas hasta ahora vistos, antes de pasar la nueva temtica. Asimismo nos
detendremos a explicitar una vez ms los rasgos ms importantes y usados en estos
gneros y explicitar una vez ms las definiciones y otros conceptos que hemos trabajado
hasta el momento y comentar alguna de las lecturas realizadas, las que por supuesto
hayan causado mayor impacto en los chicos.
Si bien este guin es corto, creemos que la lectura del relato y las consultas y repaso que
efectuemos ocuparan sobradamente el tiempo de clase.
Guin Conjetural Dcima Clase
Para llegar a una mejor comprensin de los rasgos del cuento policial pensamos para
esta clase retomar con La Carta Robada de Edgar Allan Poe pero a la vez, para que las
caractersticas definitorias del gnero queden explicitas de una manera ms clara,
pensamos contraponer el cuento, con otro relato de rasgos ms novedosos y de ruptura,
que pueda contraponerse fcilmente con el relato de Poe. El relato que estudiaramos
entonces sera Las actas del Juicio de Ricardo Piglia.
Elegimos el relato en cuestin no solo por sus rasgos de reversin del gnero policial
(Un asesino es quin relata los detalles y motivos de su crimen) sino tambin por que
contiene un registro y lenguaje diferentes al que hemos estado estudiando con los
relatos vistos en clase, apoyndose ms para su construccin en pautas de la oralidad.
Asimismo es muy interesante el cuento por su referencia a hechos de la historia
argentina, en este caso el asesinato del General Urquiza.
Comenzaramos entonces la clase, con la lectura del texto de Piglia. Realizado este
trabajo, pasaramos a analizar los rasgos de La Carta Robada (volviendo sobre
fragmentos del cuento donde puedan apreciarse estos) pertenecientes al policial clsico,
contraponindolos con la construccin que hace Piglia en Las Actas del Juicio.
Los elementos sobre los que haramos hincapi son los siguientes:
Poe Piglia
La construccin de la figura del detective, El asesino es quin confiesa su crimen y
protagonista del relato, quin esta lo explica al oyente/lector. El asesino
destinado a resolver el caso, como un asimismo es un hombre comn y corriente
hombre especial, sumamente culto, de rasgos ms bien cotidianos
refinado e inteligente.
Para terminar de fijar los rasgos del policial leeramos el relato de Rodolfo Walsh,
Portugueses. Adems de analizar el texto y ver como aparecen los rasgos del policial
representados en el, atenderamos las dudas de los chicos y refrescaramos los temas
vistos hasta ahora (teniendo en cuenta que es la ultima clase que damos en este curso y
luego tendramos una evaluacin el lunes) para as afianzar los conceptos compartidos y
formulados en clase.
Adems haramos un cierre de nuestra tarea como practicantes en el 9no B, haciendo
una devolucin de lo que vimos en clase y las tareas realizadas por los alumnos as
como recibir una devolucin de ellos respecto a nuestra labor.
Guin Conjetural Primera Clase
Primeramente les pediramos a los chicos se sienten formando una ronda, as quedemos
frente a frente con todos ellos y podemos observar bien el rostro de cada uno de los
alumnos.
Al ser esta nuestra primera clase frente al curso, pensamos presentarnos formalmente.
Luego de esta presentacin, realizaramos una serie de preguntas para sondear las
nociones que posean los chicos acerca del gnero fantstico. Preguntas cmo:
Explique que considera usted como literatura fantstica y porque los cuentos
ledos hoy son considerados fantsticos.
Guin Conjetural Segunda Clase
La clase de maana es tan solo de 40 minutos, por lo tanto, habamos pensado dedicarla
a tareas de escritura, si bien este curso es muy participativo, tienen cierta resistencia a la
elaboracin escrita. Este problema no nos resulta nuevo, ya que en el curso anterior
donde estuvimos, nos encontramos con la misma dificultad.
Para empezar la clase de maana queremos mostrarles algunos trabajos que los chicos
del 9 B nos presentaron, para que observen partes del proceso de escritura, donde los
tachones, errores de ortografa, etc. aparecen como parte de la tarea y como la escritura
lleva un cierto tiempo y una elaboracin.
La consigna para la tarea sera: Describa lo mas detalladamente posible todo lo
sucedido en la clase de ayer, remitindonos as al texto ledo en la clase anterior:
Funes el memorioso (donde la memoria juega un papel fundamental en la
reconstruccin de la realidad) y a una ancdota que los chicos nos contaron. Una
profesora que luego de haber tenido un sueo, se despertaba y lo primero que hacia era
escribir todo lo que se acordaba de l. Esto surgi, al momento de leer que Funes
(personaje del cuento analizado en clase) poda recordar los sueos con gran lucidez,
algo que a los alumnos y a nosotros nos resulta bastante difcil.
Si la consigna no les gusta a los chicos, les preguntaramos sobre que quieren escribir y
que cada alumno escriba sobre lo que quiera, lo importante es que produzcan y tambin
les pediramos, al igual que hicimos en el 9 B, que si se equivocan en alguna parte de
su tarea, no borren con liquido corrector, sino que simplemente tachen. De este modo
podremos ver que era lo que haba querido poner y, finalmente, que es lo que puso el
chico.
Finalmente, para seguir avanzando en la temtica que nos corresponde ensear,
quisiramos leerles un breve cuento de Julio Cortazar, Continuidad de los parques.
Este cuento causo gran impacto en el 9 B, y nos parecer interesante, de alguna
manera, comparar los comentarios que realicen.
Guin Conjetural Tercera Clase
Para esta clase tenemos pensado abordar el tema desde una perspectiva diferente. Sin
dejar de lado nuestra temtica de Cuento Fantstico Argentino nos centraramos tambin
en el tema de gnero en la literatura, ms precisamente en la escritura femenina.
Tomaramos como autor a analizar a Silvina Ocampo, leyendo dos o tres relatos suyos
(segn como se desarrolle la clase y el tiempo que dispongamos): Las fotografas, El
vestido de terciopelo y La casa de azcar. Cabe destacar que los relatos son bastante
breves, por ello propondremos la lectura de ms de uno. Adems contextualizaremos a
la autora, hablando de su poca, el crculo al que perteneca (formado por Borges y Bioy
Casares entre otros literatos) y algunos datos de su vida.
Organizaramos el anlisis de los textos, alrededor de la presencia de lo femenino en la
escritura y sus diferencias con la escritura de un autor masculino. Centraramos el
trabajo en lo cotidiano como temtica privilegiada y la construccin del texto
determinada por una sensibilidad femenina.
Adems durante la charla, realizaramos una serie de preguntas a los alumnos alrededor
de esta temtica. Estas seran:
En esta clase no plantearemos una actividad, ya que nos interesa ms discutir con los
chicos el papel de la mujer en la literatura como productora y sus implicaciones tanto
culturales como sociales
Guin Conjetural Cuarta Clase
Teniendo en cuenta la lectura de varios cuentos de Silvina Ocampo que lemos hoy para
que los chicos puedan tener un panorama de la escritura femenina, la clase de maana
nos gustara debatir sobre las diferencias en la produccin escritos de autores
masculinos y femeninos, tema que ya vislumbramos hoy. Nos gustara poder averiguar
que autores prefieren (si hombres o mujeres), y el porque de su eleccin.
Tambin quisiramos saber si notan alguna diferencia en la elaboracin de los cuentos
fantsticos. Ser igual para ellos un cuento fantstico escrito por un hombre al de una
mujer?, Cul preferirn?, Qu caractersticas piensan que tiene la escritura femenina y
la masculina?, Son iguales?
Debido a la gran participacin con la que contamos por parte de los alumnos, pensamos
que el debate podr ser bastante productivo.
Como actividad nos gustara que los alumnos plasmen sus opiniones sobre el tema en el
papel, as ejerciten su escritura tambin desde el punto de vista argumentativo.
La consigna sera
Qu opina sobre las diferencias entre los escritores hombres y las escritoras mujeres?
Cul prefiere? Por qu?
Guin Conjetural Quinta Clase
Continuando con esta temtica, pensamos ofrecer algo diferente en esta clase. En vez de
leer un relato con los chicos pensamos llevar la grabacin de un cuento fantstico de el
cmico Peter Capusotto ledo por el, para as, sin salirnos de la temtica, ofrecer a los
chicos algo ms nuevo y novedoso empleando adems un medio audiovisual diferente
de la lectura oral.
Adems de analizar este relato, pensamos volver y repasar los otros cuentos vistos
anteriormente en clase, para as ir aproximndonos al cierre de esta temtica.
Por otro lado pensamos tambin proponer una actividad de escritura. En este caso nos
gustara proponer un juego que incluya otros sentidos, para ello le haramos escuchar a
los chicos msica ttrica y tenebrosa, y que escriban lo que la msica los inspire a
redactar.
La consigna sera:
Cierre los ojos durante un momento y escuche atentamente la msica. Escriba algo
inspirado por la cancin.
Si bien este guin sali corto en papel, tenemos proyectado actividades suficientes para
ocupar las dos horas de clase.
Guin Conjetural Sexta Clase
Debido a la muy buena acogida de los alumnos con respecto a la temtica y tareas de la
clase de hoy, pensamos para maana utilizar la misma consigna y leer otro relato del
mismo autor, el cmico Peter Capusotto.
Comenzaramos leyendo el relato y luego de comentarlo y analizarlo entre todos,
pasaramos a la actividad que consiste en:
Esto sera todo para maana, teniendo en cuenta que la clase dura tan solo 40 minutos.
Guin Conjetural Sptima Clase
La clase pasada habamos encarado un texto bastante complicado, pero no obstante muy
importante para comprender el Realismo Maravilloso, hablamos del prologo a El reino
de este mundo de Alejo Carpentier, novela que no solo funda esta corriente esttica sino
que en las palabras iniciales del autor, sienta las bases y lineamientos del genero.
No obstante lo complicado de este prologo, los alumnos comprendieron los puntos
esenciales del mismo y los discutieron con nosotros, habindoles explicado obviamente
ciertos datos y conceptos incluidos, llegando a hacer incluso muy buenas inferencias e
interpretaciones.
Para continuar con el tema, nos centraramos ya en la lectura de dos relatos cortos, para
que as los estudiantes tengan un panorama ms acabado del gnero y vean como los
lineamientos sentados por Carpentier se aplican efectivamente en la obra literaria.
Hemos seleccionado primero un texto de Juan Rulfo, que si bien no presenta todos los
rasgos de esta corriente, ya muestra uno muy importante que es la necesidad de
comprender la realidad e historias latinoamericanas. El cuento es Acurdate incluido en
la coleccin del mismo autor El llano en llamas.
El otro cuento sera uno de Gabriel Garca Mrquez, tal vez la figura ms importante del
gnero a nivel crtico y de reconocimiento, que ya es un texto plenamente contenido
dentro del Realismo Maravilloso. El texto es El ahogado ms hermoso del mundo,
extrado de La increble y triste historia de la candida Erendira y su abuela desalmada.
Habiendo compartido ambos relatos, pasaramos a analizarlos junto a los chicos,
volviendo sobre la base de lo visto en el prologo de El reino de este mundo, y as
formular entre todos una definicin del Realismo Maravilloso por medio de las
impresiones y discusiones surgidas durante la lectura de los diferentes textos.
Si bien no queremos todava realizar actividades con respecto a esta temtica, nos
gustara proponer a los chicos nos relaten y pongan por escrito leyendas e historias
tradicionales que ellos conozcan, para as mostrarles como opera el realismo
maravilloso, alimentndose de diferentes tradiciones populares. Con este ejercicio
cerraramos la clase.
Guin Conjetural Novena Clase
1
Los trabajos no son transcripciones sino que estn digitalizados para que se pueda apreciar su forma
original y como llegaron a nuestras manos.