El Problema de La Basura

El problema de la basura
Selección de estrategias para conocer el destino de los residuos

domiciliarios como aporte a la educación ambiental.
• ¿Por qué elegimos este tema?

Elegimos este tema porque permite trabajar contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales que
articulan distintas temáticas del área vinculadas con la
vida cotidiana, que se desarrolla tanto en la casa como en
la escuela. La educación ambiental o educación para el
consumidor pone el acento sobre ciertos aspectos del
aprendizaje que ayudan a los alumnos a poner en práctica
nuevas maneras de pensar y de actuar, individuales o
colectivas, y a tomar sus propias decisiones. Sin embargo,
en todos los casos, estas actitudes deberán
fundamentarse mediante información confiable, para
evitar la adopción, sin entender los motivos, de normas y
lemas como el que expresa que: "hay que cuidar el medio
ambiente".
A través de la secuencia de actividades que se presentan

a continuación, los alumnos podrán construir, entre otros
aprendizajes, las siguientes ideas:
• las actividades cotidianas generan distintos tipos

de residuos;
• algunos residuos se desintegran en plazos cortos y

otros demandan tiempos muy largos y se acumulan
en el ambiente deteriorándolo;
• se pueden poner en práctica acciones que permitan

paliar este problema mediante la reducción del
consumo de ciertos materiales, su reutilización
para otros fines o el reciclado.
Distintas etapas del “camino de
la basura”.
• Secuencia didáctica
• Una primera actividad que usted puede proponer a sus alumnos es realizar
una encuesta sobre el tipo de basura que se produce en sus casas durante
una semana. Con este propósito, dígales a sus alumnos que pidan la
cooperación de la familia para colocar en bolsas separadas e iguales: los
envases plásticos, las latas de aluminio, los papeles, las botellas de vidrio,
los restos de comida, y otros residuos varios. Una vez que pase el período
de trabajo, ayúdelos a sistematizar la información obtenida, por ejemplo,
mediante una tabla en la que consignen el tipo y el volumen aproximado de
basura producida durante una semana. Luego, promueva la comparación de
los resultados y pídales que identifiquen cuál es el tipo de basura que más
abunda y qué otras aparecen en menor proporción.
Tipos de basura Cantidad de bolsas
Papeles / cartones
Envases de vidrio
Latas de aluminio
Envases plásticos
Etc.
• A continuación, puede plantear el interrogante acerca de qué ocurre con la

basura a partir de que "sale" de las casas. Probablemente, usted se
encontrará con que los chicos de la ciudad creen que el tema se agota con la
tarea llevada a cabo por el servicio recolector de residuos y que para los
chicos de las zonas rurales el tema derive en el entierro o quema de los
desperdicios. Por lo tanto, este momento será apropiado para acercarles
información acerca del "camino" de la basura, tanto en la ciudad como en
otras zonas, utilizando videos, fotografías y textos que aporten datos sobre
el tema del rellenado sanitario, la compactación o el simple depósito a cielo
abierto. (Tenga en cuenta que, a esta altura de la experiencia, no sería
conveniente incluir el tema de la quema de los residuos, ya que se agregaría
una problemática extra al tratamiento del tema: la contaminación del aire
por los gases de la combustión.)
• Continuando la secuencia del "camino de la basura", usted puede

plantearles: ¿por qué la basura acumulada por tantas personas y al cabo de
muchísimos años no ocupa todo el lugar que habitamos? Este interrogante
puede ayudarlo a investigar qué piensan sus alumnos sobre el destino
último de la basura. Luego, una posible exploración para ver qué pasa con
distintos materiales será colocarlos sobre un recipiente (o varios) con tierra
húmeda.
Proponga entonces a sus alumnos diseñar la tarea de exploración para
algunos de los materiales identificados durante la "encuesta de la basura
doméstica" que ya realizaron, por ejemplo, trozos de papel, plástico, fruta,
carne y vidrio. A continuación, recomiéndeles que humedezcan la tierra y
que tapen cada dispositivo con una bolsa transparente. Mediante esta
experiencia, los alumnos podrán realizar observaciones del aspecto que
adquieren los diferentes materiales cada quince días (durante uno o dos
meses). Esta exploración les permitirá la construcción de la idea de
diferentes tiempos de degradación de los materiales. Cuando usted observe
que sus alumnos van desarrollando estos conocimientos, entonces, los
nuevos contenidos podrán complementarse con la información que usted les
aporte acerca del tiempo de degradación aproximado de cada uno de los
materiales (vea el ejemplo del recuadro).
Material Tiempo de degradación

Papel de diario 1 mes
Trozo de madera 4 años
Chapita de gaseosa 5 años
Lata de aluminio 500 años aprox.
Vidrio 3000 años

• Este momento es propicio para que usted introduzca la idea de que los
materiales que se degradan a largo o muy largo plazo se acumulan así como
para discutir la necesidad de promover acciones para paliar esa negativa
situación. A través de un torbellino de ideas, podrá detectar cuáles son las
propuestas que hacen los alumnos, guiándolos mediante preguntas que
estimulen la reflexión y que les aporten pistas sobre acciones concretas para
implementar en la escuela o en sus casas. Estas posibilidades son: el
reciclado o la reutilización y reducción del uso de materiales. También les
podrá aportar información sobre cuáles son los materiales que pueden
reciclarse (por ejemplo, papel, aluminio, vidrio, plásticos, etc.) y cómo esta
tarea se lleva adelante a gran escala en algunos municipios. Para que
conozcan esta actividad, podrá realizar una visita a una planta de reciclado,
mostrarles videos u organizar tareas de lecturas, etc. Otra posibilidad
interesante será proponer alguna actividad de reciclado casero de ciertos
materiales, como el papel, o bien el aprovechamiento de residuos orgánicos
para la fabricación de compost (abono orgánico).
• Finalmente, usted puede organizar con sus alumnos, en la escuela,

campañas de separación de residuos para su posterior entrega o venta a
plantas de reciclado. Además, sería muy interesante que los alumnos
pudieran presentar esta información a los compañeros de otros grados bajo
la forma de una "ponencia de expertos" sobre el problema de la basura, que
incluyera información sobre el tema en el diario de la escuela o que
diseñaran folletos informativos para distribuir en la escuela o en la
comunidad.
• Sugerencias para seguir trabajando
Este tema se relaciona con la acción de los descomponedores, la formación

del suelo, la contaminación de suelo, agua y aire, y la salud humana, entre
otros.
CONTENIDOS ABORDADOS Ciencias Naturales - EGB2 - N° 8
Contaminación
Contenidos conceptuales
• Contaminación.
• Factores que contaminan el agua, el aire y el suelo.
Contenidos procedimentales
• Recolección, análisis e interpretación de información sobre cuestiones
ambientales.
• Vista y descripción de plantas de tratamiento de basura, a través de

maquetas e informes.

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Selección de estrategias para conocer el destino de los residuos

• ¿Por qué elegimos este tema?

A través de la secuencia de actividades que se presentan

• las actividades cotidianas generan distintos tipos

• algunos residuos se desintegran en plazos cortos y

• se pueden poner en práctica acciones que permitan

• A continuación, puede plantear el interrogante acerca de qué ocurre con la

• Continuando la secuencia del "camino de la basura", usted puede

Material Tiempo de degradación

Vidrio 3000 años

• Finalmente, usted puede organizar con sus alumnos, en la escuela,

• Sugerencias para seguir trabajando

Este tema se relaciona con la acción de los descomponedores, la formación

CONTENIDOS ABORDADOS Ciencias Naturales - EGB2 - N° 8

• Factores que contaminan el agua, el aire y el suelo.

• Vista y descripción de plantas de tratamiento de basura, a través de

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