Universidad Internacional de La Rioja

Mster Universitario en Neuropsicologa y

Educacin

Aplicacin de la prueba de
discriminacin auditiva PAF

Trabajo presentado Lina Maria Pieros Aleman

por:

Asignatura: Funcionabilidad Auditiva, para hablar,

escribir y aprender idiomas.
Docente: Alejandro Gonzales Andrade

Villavicencio
Abril, 2017
 Funcionabilidad Auditiva, para hablar, escribir y aprender idiomas.
Lina Mara
Pieros Alemn
INDICE

Introduccin.4
Sujetos y mtodos5
Resultados6
Programa de intervencin para la mejora de la discriminacin auditiva..8
Bibliografa..15

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 Funcionabilidad Auditiva, para hablar, escribir y aprender idiomas.
Lina Mara
Pieros Alemn
APLICACIN DE LA PRUEBA DE DISCRIMINACIN AUDITIVA PAF

Introduccin

La audicin es una habilidad que permite percibir, comprender y discriminar los

sonidos del mundo que lo rodea, y en el ser humano esto se ve reflejado en la destreza
intrnseca de poder comunicarnos de forma oral conforme se entiende lo que se escucha.
Frente a lo anterior Acosta, Balen, y Misorelli. (2000), afirman que el procesamiento
auditivo central es el conjunto de habilidades especficas de los cuales el individuo
depende para interpretar lo que escucha. Estas habilidades son mediadas por los centros
auditivos localizados en el tronco enceflico y en el cerebro, esa interpretacin que se
le da a lo que se escucha y su posterior evocacin dependen de aspectos que no
solamente estn ligados al sistema auditivo y su proceso neuronal como tal, sino que
tambin tiene una gran influencia el contexto que rodea al sujeto y el proceso de
adquisicin del lenguaje que adquiri desde corta edad, aqu, tiene que ver la
estimulacin temprana que se le pueda brindar para mitigar posibles trastornos que le
impidan llevar a cabo un desenvolvimiento lingstico y auditivo adecuado.

El presente documento lleva a cabo la ejecucin de discriminacin auditiva PAF

(Prueba de articulacin de fonemas) de Antonio Valls Arndiga, donde se tiene en
cuenta la correcta pronunciacin de una serie de fonemas, en el que se encuentra como
objetivo primordial la discriminacin auditiva individual de los sujetos a los que se les
aplico la prueba. Para que el lenguaje se desarrolle en forma normal es necesario una
audicin intacta desde el nacimiento, sistema nervioso intacto, control de estructuras
fsicas y fisiolgicas requeridas para un habla inteligible y estmulo ambiental adecuado
(Nelson 1986); como bien se hizo explcito en el prrafo anterior; con la prueba PAF, se
podran hacer evidentes trastornos es la articulacin de palabras y fonemas que
afectaran directamente no solo el aprendizaje de la lengua como tal, sino que tambin

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todo el proceso de enseanza en el cual el nio y nia se ve involucrado a lo largo de su
vida.

La dislalia son algunas de las dificultades con mayor presencia en la infancia,

Pascual (1995) la define como la incapacidad para pronunciar o formar correctamente
ciertos fonemas o grupos de fonemas; como bien se ha venido articulando y ante su
notable presencia en el aula es deber del docente realizar las pruebas pertinentes para la
posible deteccin de problemas que interfieran con sus aprendizajes, de aqu, pueden
tratarse ya sea con ejercicios dentro y fuera del aula, aunque si ya son un poco ms
grabes pueden ser intervenidos por exmenes ms especficos donde se puede remitir a
una audiometra donde podran descartarse posibles hipoacusias. Vale la pena resaltar el
concepto que Moreno y Ramrez (2012) entregan de la dislalia con el fin de tener una
mayor amplitud y entendimiento del mismo al decir que es un trastorno en la
articulacin de los fonemas, o bien por ausencia o alteracin de algunos sonidos
concretos o por la sustitucin de stos por otros de forma improcedente; este concepto
sustenta la presente ejecucin de la prueba PAF, donde posteriormente se evidenciaran
las dificultades que tuvieron os nios y nias con los que se realiz la prueba.

Sujetos y Mtodos

La prueba fue aplicada a una muestra de 3 estudiantes compuestos por 1 nia y 2

nios con edades comprendidas en los 6 y 7 aos elegidos al azar con el fin de tener
una caracterizacin a partir de los resultados obtenidos; los tres estudiantes pertenecen
a la institucin acadmica donde actualmente laboro; dichos estudiantes hacen parte
del nivel de primero de primaria de la jornada de la maana. Esta evaluacin la
compone un listado de 28 fonemas y palabras bislabas y se llev a cabo en un
ambiente tranquilo y sin mucho ruido como lo es la sala de sistemas de la institucin;

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aqu, la evaluadora dice las palabras en voz alta con el fin de que los sujetos la repitan,
seguido a esto, se harn las respectivas anotaciones del como el nio o nia pronuncia
la palabra o si en algn momento se cuestiona (qu?) al no entender lo que escucha.
La experiencia se lleva a cabo durante el transcurso de la maana de la jornada
educativa, procurando no interrumpir las actividades que realizan normalmente los y
las estudiantes. Uno a uno se acerca a la sala tomando tan solo unos cuantos minutos
para poder ejecutar la evaluacin y el registro pertinente, cabe anotar que se ubican a
espaldas de la evaluadora al momento de recitar las palabras.

Resultados

En el apartado anterior se venan describiendo los pasos con los que se llevaron
a cabo en la ejecucin de la prueba de audicin PAF; ahora bien se continua con anlisis
de los resultados en donde como se ve reflejado en 3 tablas de registro general, all se
encontrara el listado de los 28 fonemas y palabras que deban recordar los y las
estudiantes conforme se les iban diciendo, al igual que estar ubicado al lado de ellas el
cmo lo pronunciaron (las que pronuncian mal irn resaltadas en negrilla); es de vital
importancia resaltar que algunos fonemas tienen distinta articulacin dependiendo de la
entonacin que se le d en el pas correspondiente, en el caso aplicado se realiza en
Colombia donde la letra /s/ y /z/ suenan igual, por ende se procura darle una
pronunciacin distinta para darle una adecuada diferenciacin; ahora bien, a
continuacin se ubicaran las tablas de registro individual, en la parte inferior de las
mismas se ubicaran las dificultades que surgieron para cada sujeto.

Alumno 1. Samuel (6 aos).

llueve- llueve-
ad-ab ad-ab pida-pila pida-pila
nueve nueve
ed-ep ed-ep lecho-techo lecho-techo tomo-como tomo-como
is-iz is-iz pito-mito pito-mito tanta-canta tanta-canta
er-el er-el limo-rimo limo-limo gato-cato gato-gato

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om-on om-on milla-pilla milla-pilla ceso-seso ceso-seso
es-ez es-ez mulo-bulo mulo-lulo valor-calor valol-calol
fi-ci fi-ci maza-baza maza-baza arde-arte alde-ate
ac-ag ac-ag pia-villa pia-villa dicho-bicho dicho-bicho
tino-fino tino-fino mana-nana mana-nana mueve-nueve mueve-nueve
torre-corre tole-cole

El presente alumno tuvo fallos con las palabras que tenan una letra /r/, en
ningn momento pregunto qu?; al parecer discrimina auditivamente la letra /r/ en la
palabra, pero al expresarla oralmente se le dificulta mucho. En el caso de las silabas
/gato-cato/, las dice rpidamente sin darse cuenta del error que comete, esto mismo
ocurre con /lulo/ en vez de /bulo/, asociando la palabra que ya conoce , en general en su
desempeo en clase, tiene un muy buen nivel acadmico y al llevar a cabo dictados se
desempea adecuadamente; como se puede observar no es una afectacin auditiva si no
una dislalia, puesto que se le dificulta pronunciar completamente un fonema pero s
reconoce la letra como tal.

Alumno 2. Wendy (7 aos).

llueve- llueve-
ad-ab ad-ab pida-pila pida-pila
nueve nueve
ed-ep e-ep lecho-techo lecho-techo tomo-como tomo-como
is-iz is-iz pito-mito pito-mito tanta-canta canta-canta
er-el er-el limo-rimo limo-ritmo gato-cato gato-cato
om-on om-om milla-pilla milla-pia ceso-seso ceso-seso
es-ez es-ez mulo-bulo mulo-bulo valor-calor valor-calor
fi-ci fi-ci maza-baza maza-baza arde-arte arte-arte
ac-ag ac-a pia-villa pia-villa dicho-bicho dicho-bicho
mueve-
tino-fino tino-fino mana-nana mana-lana mueve-nueve
mueve
torre-corre Torre-corre

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La nia ha tenido cierta cantidad de fallos a partir de la discriminacin auditiva,
al parecer se le dificulta entender algunos pares de fonemas y se anticipa al decir las
palabras asocindolas con algunas que ya conoce y tienen una significacin para ella,
como es el caso de /pia/ y /lana/, as mismo al no poder captar muy bien la
discriminacin de los fonemas repite las palabras como se ve en /mueve/ /canta/ y /arte/,
en medio de su afn por culminar la prueba anticipa sus respuestas y no cae en cuenta
de los errores. El desempeo acadmico en general es bueno, falla regularmente en los
dictados puesto que como se acaba de apreciar no tiene una discriminacin auditiva
adecuada.

Alumno 3. Javier (6 aos).

llueve- llueve-
ad-ab ad-ab pida-pila pida-pila
nueve nueve
ed-ep e-e lecho-techo lecho-techo tomo-como tomo-como
is-iz Que? pito-mito pito-mito tanta-canta tanta-canta
er-el er-el limo-rimo limn-ritmo gato-cato gato-cato
om-on om-on milla-pilla milla-pilla ceso-seso ceso-seso
es-ez Que? mulo-bulo mulo-bulo valor-calor valor-calor
fi-ci fi-ci maza-baza maza-raza arde-arte arte-arte
ac-ag ac-ag pia-villa pia-villa dicho-bicho dicho-bicho
tino-fino tino-fino mana-nana mana-nana mueve-nueve nueve-nueve
torre-corre Torre-corre

A pesar de haber tenido menos errores, este fue el nico estudiante que dijo
Qu? En dos ocasiones, pero no caa en cuenta de su error y no intentaba corregirlo,
teniendo algunos fallos en su discriminacin auditiva asociando los fonemas escuchados
con palabras que el ya conoce.

Programa de intervencin para la mejora de la discriminacin auditiva

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A continuacin se harn evidentes algunas actividades que se pueden llevar a
cabo con los y las estudiantes que muestren algn tipo de dificultad en su
discriminacin auditiva. Cabe anotar que los siguientes ejercicios son un comprendi de
dinmicas aplicables para la poblacin en general ya sea para identificar, mejorar y
potenciar la buena discriminacin auditiva que en trminos generales, la falla en la
misma afectara el proceso de aprendizaje de los nios y nias, en este caso evidenciado
en la prueba PAF, tendra consecuencias en el proceso lecto-escritor. El programa tendr
una utilidad dentro y fuera del colegio, dirigido a los nios y nias de la muestra, donde
se busca que la familia se involucre y procure realizar diariamente estos ejercicios,
tomando de 20 a 25 minutos para realizar a plenitud los entrenamientos; los nios y
nias tendrn constante motivacin, manteniendo el inters en los nios y nias para
que vean estas actividades como un juego en el que sin darse cuenta pueden mejorar
notoriamente su rendimiento y sobre todo discriminacin auditiva. Las actividades que
se proponen son tomadas y/o modificadas de pginas web y blogs que sern
referenciados respectivamente en la bibliografa.

Los siguientes ejercicios son tomados de:

https://es.scribd.com/doc/155183983/EJERCICIOS-DE-DISCRIMINACION-
AUDITIVA

A). Juegos de discriminacin auditiva de sonidos

Ejercicios de reconocimiento de silencio y de sonidos.

Localizar e identificar iodo tipo de sonidos ocasionales que se produzcan dentro
o fuera del aula.
Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como nios/as estn
participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido de un
animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los nios/as por toda la
clase con los ojos tapados. Se clara la indicacin de empezar a imitar al animal
que a cada uno le haya tocado. Cada nio/a debe intentar localizar su pareja
mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.

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Los nios/as, con los ojos tapados, debern reconocer el sonido u onomatopeya
que realice el reeducador (cerrar la puerta, mover la silla, imitacin de una
ambulancia,..).
Trabajar con cintas de casete orientadas a la discriminacin auditiva de sonidos.
Los nios/as deben reconocer los sonidos presentados.

En los anteriores ejercicios se puede aadir el vnculo familiar al llevar a cabo

un juego donde el nio con sus ojos vendados busque por toda la casa la fuente de
sonido, ya sea producido por sus familiares o por medio de ayudas electrnicas, en el
apartado anterior se hace referencia a casetes, pero en la actualidad los elementos
tecnolgicos harn de este juego algo ms sustancial y variado. Los sonidos pueden ser
de animales, objetos o situaciones que puede vivir a diario.

Juego de identificacin de sonidos realizados con instrumentos musicales; para

empezar, los nios/as deben jugar libremente con los instrumentos que se les
proponga y familiarizarle con sus sonidos. Despus, el nio/a, con los ojos
tapados, deber identificar el sonido que escuche en ese momento. Iremos
complicando el juego progresivamente, introduciendo ms instrumentos
musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos a la vez. El nio/a los
deber reconocer despus de escuchar durante 15 20 segundos.

Remitindose al contexto donde se lleva a cabo la prueba PAF, con la muestra en

especfico, si sus familias e incluso la institucin no puede acceder a instrumentos
musicales se sugiere fabricarlos de manera reciclable, como con palos de escobas para
hacer claves de sol, empaque plsticos como botellas que contengan diversos objetos
que puedan emitir variedad de sonidos, tarros de metal para ejemplificar un tambor,
entre otros.

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Juegos de discriminacin de cualidades sonoras; intensidad, duracin, tono y

timbre:

Hacer sonar un pandero fuerte y dbil. Los nios/as, con los ojos tapados, deben
dar una palmada cuando el sonido sea fuerte y deben levantar los brazos cuando
se sea dbil
Arrojar un lpiz al suelo e inmediatamente despus hacer sonar fuertemente el
pandero. El nio/a, con los ojos tapados, debe decir con qu intensidad escuch
el primer .sonido y con qu intensidad son el segundo.
Se elegirn .sonidos de distinto timbre (por ejemplo, silbato y tambor), Con los
ojos cerrados, el nio/a debe adivinar cul de los dos sonidos ha escuchado.
Con una flauta, emitir sonidos graves y agudos. Los alumnos/as deben levantar
las manos cuando el sonido sea grave y bajar las manos cuando el sonido que
escuche sea agudo.
Con una flauta, un pilo, un silbato se realizarn sonidos de duracin larga y
corta. Los alumnos/as deben identificar cundo un sonido ha sido largo y cundo
ha sido corto, con los ojos cerrados.

B) Ejercidos de discriminacin auditiva de fonemas

Decir al nio/a dos silabas que no constituyan una palabra y con .sonidos muy
distintos (pe-rre). Previamente, el reeducador se habr tapado los labios para que
su reconocimiento sea tan slo mediante la percepcin auditiva. El alumno/a
debe repetir las slabas pronunciadas.
Juego del veo-veo con cosas que haya dentro de la clase.

El juego veo-veo consiste en nombrar algn objeto que este alrededor del nio
o nia, esto puedes ser trasladado a cualquier escenario sea familiar, escolar, en
exteriores e interiores, en cualquier momento. Aqu un adulto le dir al nio veo-
veo, y el nio y nia contestara que ves?, y el adulto podr describir el objeto sea

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por su forma, color, tamao y dems; se pueden invertir los roles para que sea ms
interactivo.

o Se le ensearn al nio lminas con imgenes representativas del fonema o

sinfn que se est trabajando. El alumno/a, junto con el reeducador debe
pronunciar las palabras existentes en la lmina. El nio/a deber sealar el
dibujo cuya pronunciacin incluya el fonema o sinfn indicado.

En este ltimo ejercicio del tem se sugieren ejercicios con lminas de imgenes
que se presentaran a continuacin; son algunos ejemplos que pueden ser
modificados segn la edad del nio o nia y su nivel educativo. Son tomados de
https://es.scribd.com/document/14424981/discriminacion-auditiva

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C) Discriminacin auditiva de palabras

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Es conveniente, en un primer momento, realizar este entrenamiento auditivo
mediante apoyo visual. El alumno/a debe discriminar entre dos palabras fonticamente
muy parecidas,

Para ello podemos utilizar el protocolo P.A.F (Prueba de articulacin de fonemas

de Antonio Valles Arndiga). El nio/a deber sealar la palabra indicada por el
reeducador dentro de la siguiente lista de palabras:

rana-rama tose-cose goma-coma

coral-corral Pin - pichn caza-taza
fresa-presa jola-bola cocer-toser
beso-peso boca-foca fuente-puente
besa-pesa mozo-pozo
pino-vino bala-pala

Seguidamente, pasaremos a trabajar sin este apoyo visual. Para ello, el alumno/a
deber de repetir las parejas de palabras que se le indiquen sin ver la boca del
reeducador.

codo-como coro-codo muela-cuela

casa-gasa brisa-prisa pasa-masa
taza-maza gol-bol frente-prende
coro-corro pata-mata bote-pote
para-parra duche-buche panal-canal

Este tipo de ejercicio se ir complicando de forma que las palabras que se les
proponga sean ms largas o poco conocidas para los nios/as.

En concordancia con lo que se ha venido tratando en el documento se busca

tambin crear concientizacin respeto a la aplicabilidad de la prueba de discriminacin
auditiva (PAF) a los y las estudiantes en general, con el fin de apoyar el proceso
educativo y mitigar posibles problemas a nivel auditivo que les impidan en cierta
medida desempearse a plenitud. La deteccin oportuna de los sntomas permitir
entregar programas de intervencin acorde a las necesidades del alumnado, y como se

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hizo explcito en el apartado anterior teniendo en cuenta su contexto de procedencia
para entregar herramientas pedaggicas de fcil acceso tanto a escuelas como padres de
familia. Vale la pena resaltar que las dificultades en el aprendizaje pueden ser detectadas
a tiempo, y en el rol docente nace con la importancia de ser un observador activo y estar
en un constante aprendizaje para mejorar sus prcticas educativas, entregando a sus
alumnos y alumnas experiencias significativas que enriquecern su vida.

BIBLIOGRAFIA

o Acosta Alvarez AM, Balen SA, Misorelli MI. (2000) Processamento

auditivo central: Proposta de avaliacao e diagnostico diferencial. En: Lei
Munhos MS, Garcia da Silva ML, Caovilla HH. Audiologia Clinica. Sao
Paulo: Atheneu.

o Moreno, G. R. Ramrez, V. Ma. A. (2012). Las habitaciones de la dislalia.

Revista electrnica de investigacin docencia. Volumen 1. Pag. 38-45.
Tomado de: http://www.ugr.es/~miguelgr/ReiDoCrea-Vol.1-Art.5-
Moreno-Ramirez.pdf

o Nelson WE. (1986).Tratado de Pediatra. 9a Edicin. Mxico: Edi- torial

Interamericana.

o Pascual G. P. (1995). La Dislalia. Naturaleza, Diagnostico y

Rehabilitacin. Madrid: CEPE.

Fuentes electrnicas:

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o https://es.scribd.com/doc/155183983/EJERCICIOS-DE-DISCRIMINACION-
AUDITIVA
o https://es.scribd.com/document/14424981/discriminacion-auditiva

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