Sesión Silabas

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SESIN DE APRENDIZAJE

Comprendo lo que leo e identifico la sagrada familia

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Institucin Educativa : N 82891.
2. Ciclo : IV
3. rea : Educacin religiosa
4. Tiempo : 90 minutos.
5. Docente : Samuel Chiln A.
6. Fecha : 18-05-16

PROPOSITO DIDACTICO: Hoy conoceremos la sagrada familia De Jess


II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Instrumento
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Evaluacin
TESTIMONIO DE Lista de
VIDA Expresa su amor filial a Elabora un cuadro cotejo
Muestra signos de dios padre y a su llamado comparativo de su vida
valores y virtudes
al respetar a sus padres, familiar con la familia de
cristianas en
acciones concretas hermanos, maestros y J1ess
De convivencia amigos cumpliendo con
humana sus deberes cotidianos

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES Y/ O


RECURSOS
INICIO Se presenta una lmina con la imagen de la sagrada
familia


Dialogamos a travs de las interrogantes:
Qu representa la lmina? qu estn haciendo?
qu representa estos personajes?
Como creen que habr sido esta familia?
Saben qu es la familia sagrada?
Cmo est integrado la familia sagrada?
Qu deberes creen que cumple cada miembro de la
familia?
Comunicamos el propsito: hoy conoceremos a la
sagrada familia y sus funciones a travs de un texto
bblico
DESARROLLO A travs de una dinmica ( utilizando tarjetas
representando a cada personaje de la familia) se
forman los equipos
Se les presenta el ttulo del texto la sagrada familia
Se les pide que analicen los textos bblicos:
Lc. 2; 41-52; Lc.2; 1-7. Ef. 6; 1-4
Dialogamos a cerca de lo ledo:

Responden las preguntas: de que creen que trata el


texto
Se les entrega un texto sobre la sagrada familia.
Elabora un organizador sobre lo ledo ( cuadro
comparativo sobre la familia y sus funciones)

Exponen sus trabajos


El docente sistematiza el tema a travs de un
organizador.
Transcriben en sus cuaderno todo lo trabajado y
dibujan la sagrada familia
despus de conocer la sagrada familia de Jess,
desarrollan la ficha de trabajo teniendo en cuenta la
lectura leda de Lc. 2; 41-52; Lc.2; 1-7. Ef. 6; 1-4
Escriben sus nombres de las personas que viven en
su casa e identifican la relacin de parentesco que
tienen con cada uno de ellos.
CIERRE
Responden:
Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Cmo
nos sentimos? para qu me servir lo que aprend?
Palabra de Dios: Lucas, 2, 39-52
Una vez que
cumplieron todo lo que
ordenaba la Ley del
Seor, volvieron a Galilea,
a su ciudad de Nazaret. Y
el nio creca, se
desarrollaba y estaba
lleno de sabidura. Y la
gracia de Dios estaba con
l.
Los padres de Jess iban todos los aos a Jerusaln para
la fiesta de la Pascua y, cuando cumpli doce aos, fue
tambin con ellos para cumplir con este precepto. Al terminar
los das de la fiesta, mientras ellos regresaban, el nio Jess
qued en Jerusaln sin que Jos lo supiera, ni tampoco su
madre. Creyendo que se hallaba en el grupo de los que
partan, caminaron todo un da y, despus, se pusieron a
buscarlo entre todos sus parientes y conocidos. Pero, como no
lo hallaron, prosiguiendo su bsqueda, volvieron a Jerusaln.
Despus de tres das lo hallaron en el Templo, sentado en
medio de los maestros de la Ley, escuchndolos y hacindoles
preguntas. Todos los que lo oan quedaban asombrados de su
inteligencia y de sus respuestas. Al encontrarlo, se
emocionaron mucho y su madre le dijo: "Hijo, por qu te has
portado as? Tu padre y yo te buscbamos muy preocupados".
El les contest: "Y por qu me buscaban? No saben que
tengo que estar donde mi Padre?"
Pero ellos no comprendieron lo que les acababa de decir.
Volvi con ellos a Nazaret, donde vivi obedecindoles. Su
madre guardaba fielmente en su corazn todos estos
recuerdos
Mientras tanto, Jess creca en sabidura, en edad y en
gracia, tanto para Dios como para los hombres.
ACTIVIDAD: dibuja el texto:
Responde:
a) Cmo nos imaginamos la vida en familia de Mara,
Jos y Jess?

b) Cmo pensamos que educaran Jos y Mara a su
Hijo?
c) .
d) Por qu dijo Jess que tena que obedecer a Dios
antes que a sus padres?

e) Para que iba la familia de Jess a Jerusaln

La sagrada familia

La vida en familia de Jess, Jos y Mara,


en cuanto a lo exterior, no se diferencia
mucho de cualquier otra familia pobre.
Jos en su carpintera y Mara en sus
quehaceres domsticos. Vida sencilla, con
sus alegras y sus penas. Jos y Mara
vivieron dedicados siempre a la educacin
de su Hijo. Le ensearon a orar (resar) y
a conocer la Santa Biblia. Ellos,
respetando el modo de ser y la misin que
tena que cumpir su Hijo, supieron educarle para que en todo fuera servidor de
Dios y del prjimo.
Era la familia de un carpintero-albail del interior del pas. Saben del
sufrimiento de los que salen en busca de trabajo. Supieron lo que es el
hambre, la sed, el cansancio; la vida insegura, falta de trabajo y sin techo.
Sufrieron en carne propia lo que es el desprecio.
Jess, ya jovencito ayudara en la carpintera, y ms tarde, cuando muri
Jos, tuvo que trabajar para alimentar a su mam.
No pensemos que la Sagrada Familia era una familia sin problemas. Ellos,
como nosotros, tuvieron toda clase de problemas. Pero supieron resolver sus
problemas a base de dilogo, con mucho respeto y amor mutuo.
En aquella familia estuvo presente lo mejor que puede haber en una casa: el
favor de Dios, su gracia y su palabra. El centro de aquella familia fue JESUS.
Esto quiere decir que la presencia de Jess no excluye los problemas. La
familia ideal no es la familia donde no hay problemas, sino la que, teniendo a
Dios como centro, est unida por un autntico amor. Pues donde hay amor,
all est Dios.
Todo esto se simboliza en el extrao episodio del Nio cuando se qued en el
templo sin decir nada a sus padres. El Evangelio seala expresamente que ni
Mara ni Jos comprendieron lo que el joven Jess hizo y dijo en aquella
ocasin, pero supieron respetarlo. Jess puso la voluntad del Padre Dios por
encima de las costumbres y la autoridad familiar de este mundo. Dios es el
centro y la norma suprema de todo.
Pero Jess volvi con ellos a su casa y sigui viviendo bajo la autoridad de sus
padres. Y as fue adelantando en saber, en madurez y en favor ante Dios y los
hombres.
RESPONDE
Cmo resolva sus problemas la sagrada familia?
..
La sagrada familia tuvo problemas como nuestra familia?.................................
Qu problemas tena la sagrada familia segn el texto?
...
Qu problemas evidencias en tu familia?.................................................................................
Quines conforman la sagrada familia?................................................................................

SESIN DE APRENDIZAJE

Comprendo lo que leo e identifico la slabas de una palabra

IV. DATOS INFORMATIVOS


7. Institucin Educativa : N 82891.
8. Ciclo : IV
9. rea : comunicacin
10. Tiempo : 90 minutos.
11. Docente : Samuel Chiln A.
12. Fecha : 16-05-16

PROPOSITO DIDACTICO: Identificamos las clases de silabas de una palabra

V. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Instrumento
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Evaluacin
. COMPRENSIN Lista de
ORAL Y ESCRITA Identifica informacin Localiza informacin en un cotejo
en diversos tipos de textos texto, con algunos
segn el propsito. elementos complejos en su
Infiere el significado del estructura y con
texto. vocabulario variado.
Reorganiza la informacin Formula hiptesis sobre el
en diversos tipos de textos. contenido a partir del
ttulo de un texto.
Construye organizadores
grficos (mapas
conceptuales) para
sistematizar el contenido
trabajado.

VI. SECUENCIA DIDCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALE


S/
RECURSOS
Se pega en la pizarra el siguiente cartel.
Inicio Reglas para acampar.
Los cochinitos ya estn en la cama
15
Muchos besitos les dio su mam y calientitos todos
min
en pijama, dentro de un rato los tres dormirn.

Se forman 2 grupos.
Deben en forma alternada pronunciar las palabras
del cartel en voz alta.
Palmoteando cada vez que encuentran una slaba de
color rojo.
Realizamos las siguientes preguntas:
En qu se divide cada palabra?
Cuntas slabas de color rojo hay en cada palabra?
cuntas silabas tiene la palabra cochinitos
Saben cmo se llaman los golpes de voz de una
palabra?
Cul es la slaba en la que recae el acento en cada
palabra?
Qu es silaba de una palabra?
Segn el nmero de slabas. Cmo se clasifican las
silabas?
Presentamos el ttulo del texto da de la familia Texto
Desarrollo
Papelote
Formulamos hiptesis ayudados de algunas
65
min interrogantes. plumones
El docente escribe Las hiptesis de los
estudiantes en la pizarra.
Presentamos el primer prrafo del texto y en
forma voluntaria damos lectura respetando los
signos de puntuacin.
Contrastamos nuestras hiptesis haciendo
preguntas de comprensin en el nivel literal,
inferencial y crtico.
Observamos las palabras resaltadas de color rojo
y lo transcribimos en el siguiente cuadro.

Palabra Numero de Clase de silabas


Slaba

A partir del texto y del cuadro elaborado con los


estudiantes definimos sobre la, clases slaba y
clasificacin de palabras segn el nmero de
slabas, elaborando y desarrollando ms
ejemplos.
Docente con ayuda de los estudiantes
sistematizan el tema mediante un organizador
grfico
SILABA: cada uno de los golpes de voz con que
pronunciamos una palabra. Es decir un conjunto tarjetas
de letras
Las slabas forman palabras y se clasifican en:
Monoslabos: compuesto por una slaba
Bislabos: tiene dos silabas
Trislabos: tiene tres silabas
Polislabos las que tienen ms de dos slabas.
Resolvemos ejercicios prcticos para afianzar
nuestros conocimientos.
Transcriben en sus cuadernos todo lo trabajado.
Aplicamos una ficha de evaluacin para
cerciorarse de lo comprendido por los
estudiantes.
Estudiantes trabajan en casa una ficha de prctica.

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes


Cierre Dialogan sobre la actividad realizada (meta
cognicin)
10 Qu hemos aprendido hoy?, Cmo lo hemos
min aprendido?, Para qu ser bueno lo que hoy hemos
aprendido? podremos mejorar nuestra ortografa
desde hoy? Tildaremos correctamente las palabras
en los textos que producimos
En casa los estudiantes desarrollan las situaciones
de su cuaderno de trabajo de comunicacin del MED
pg.

Da de la Familia

Cundo se celebra?

El Da Internacional de la Familia se celebra


todos los aos el 15 de mayo. Se trata de un da
especial en el que se promueve la concienciacin y
un mejor conocimiento de los procesos sociales y
econmicos de la sociedad.

Origen

El Da Internacional de la familia se viene celebrndose desde el 15 de mayo


de 1994 en el que la Asamblea General de las Naciones Unidas declar la
celebracin de este da para crear una mayor concienciacin de los asuntos
relacionados con la familia
Da de la Familia

Cundo se celebra?

El Da Internacional de la Familia se celebra


todos los aos el 15 de mayo. Se trata de un da
especial en el que se promueve la concienciacin y
un mejor conocimiento de los procesos sociales y
econmicos de la sociedad.

Origen

El Da Internacional de la familia se viene celebrndose desde el 15 de mayo


de 1994 en el que la Asamblea General de las Naciones Unidas declar la
celebracin de este da para crear una mayor concienciacin de los asuntos
relacionados con la familia

Nombres y apellidos..........................................................................................
I. Clasifica estas palabras segn el nmero de slabas
comer - galleta - fsforo - crcel - caracol - telfono - cmoda
man - camin - cemento - cadver - lpices - pedrada - ilusin - regresar
auxilio - clido - ensear - cliz - hmedo - aj automvil-pan-mam
ceniza - carcter - psimo alfajor-regalaso- monosilabos
bislabos monoslabos trislabos polislabos
II. En la siguiente lista de palabras, pinta de amarillo los bislabos, subraya los
polislabos con rojo
nariz arriba haragn domingo ama
dmelo rbol amar sof examen
familia virgen bastn virgen cntico
cortina hijo lenteja mam pelcano

IV. Silabea las siguientes palabras y pinta el recuadro que tenga la mayor fuerza de
voz.

Cielo madre

Tarea

Sociedad

Jabn

familia

Coraz

III. Ciro Alegra escribi El Mundo es Ancho y Ajeno. Cuntas slabas hay?

a) 17 b) 18 c) 19 d) 20 e) 21
SESIN DE APRENDIZAJE

Comprendo lo que leo e identifico el acento

VII. DATOS INFORMATIVOS


13. Institucin Educativa : 82891.
Ciclo : IV
14. rea : comunicacin
15. Tiempo : 90 minutos.
16. Docente : Samuel Chiln A.
17. Fecha : 20-05-16
18. Acompaante Pedaggico :

PROPOSITO DIDACTICO: hoy leeremos un texto narrativo para identificar


el acento
VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Instrumento
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Evaluacin
Comprende textos Lista de
escritos Recupera informacin de Localiza informacin en un cotejo
diversos textos escritos texto, con algunos Ficha de
aplicacin
Reorganiza la informacin elementos complejos en su
de diversos textos escritos estructura y con
Infiere el significado de vocabulario variado.
textos escritos Reconoce el acento
Reflexiona sobre el ortogrfico y prosdico en
contenido y el contxto del las palabras de un texto.
texto escrito Construye organizadores
grficos para sistematizar
el contenido trabajado.
Formula hiptesis sobre el
contenido a partir del
ttulo de un texto.

IX. SECUENCIA DIDACTICA


MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES
INICIO Se pega en la pizarra el siguiente cartel.

El ojo enamorado

rase una vez un ojo


que se enamor de otro.
No poda verlo ni acariciarlo, pero
siempre estaba a su lado.
Se forman equipos de trabajo.
Deben en forma alternada pronunciar las palabras del cartel
en voz alta.
Palmoteando cada vez que encuentran una slaba de color
rojo.
Realizamos las siguientes preguntas:
En qu se divide cada palabra?
Qu tienen en comn las slabas de color rojo?
Cuntas slabas de color rojo hay en cada palabra?
Saben cmo se llaman a las slabas que se pronuncian con
mayor intensidad en una palabra?
Cul es la slaba en la que recae el acento en cada palabra?
Qu clases de acento hay?
Saben cmo se llama esa rayita oblicua que se encuentra
en algunas palabras?
Por qu algunas palabras tienen tilde y otras no?

Presentamos el ttulo del texto en busca de amigos.


El docente expresa el propsito de la lectura sealando que
leern para conocer la clase de acento
Reiteramos las normas a tener en cuenta para realizar la
lectura
Se proporciona una copia a cada estudiante
Pedimos que observen el texto, despus leemos el titulo
Formulamos hiptesis ayudados de algunas interrogantes.
De que creen que trata el texto? Quines creen que sern los
personajes? Registran sus ideas en un papelote para luego
contrastarlas
Pedimos que realicen una lectura silenciosa
Presentamos el primer prrafo del texto y en forma voluntaria
damos lectura respetando los signos de puntuacin.
Contrastamos nuestras hiptesis haciendo preguntas de
comprensin en el nivel literal, inferencial y crtico.
Indicamos que subrayen algunas palabras que les permitan tener
una idea de donde recae la mayor fuerza de voz.
Invita a los nios y a las nias a compartir en parejas las palabras que
han subrayado y qu comenten porque algunos tienen rayita.
Observamos las palabras resaltadas de color rojo y lo
transcribimos en el siguiente cuadro.

Palabra Slaba con Silaba con tilde


acento

A partir del texto y del cuadro elaborado con los estudiantes


definimos sobre el acento, clases y clasificacin de palabras
segn el acento, elaborando y desarrollando ms ejemplos.
Docente con ayuda de los estudiantes sistematizan el tema
mediante un organizador grfico.
Resolvemos ejercicios prcticos para afianzar nuestros
conocimientos.
Transcriben en sus cuadernos todo lo trabajado.
Aplicamos una ficha de evaluacin para cerciorarse de lo
comprendido por los estudiantes.
Estudiantes trabajan en casa una ficha de prctica.
Se harn preguntas meta cognitivas a los estudiantes: Qu
hemos aprendido hoy?, Cmo lo hemos aprendido?, Para qu
ser bueno lo que hoy hemos aprendido? podremos mejorar
nuestra ortografa desde hoy? Tildaremos correctamente las
palabras en los textos que producimos?
El acento es la mayor intensidad con que se pronuncia
una de las slabas de la palabra.

La ubicacin de la slaba acentuada otorga a la palabra cambios importantes en su


significacin. Por ejemplo:

hbito habito habit


clebre celebre celebr
ltimo ultimo ultim

La slaba sobre la que recae el acento o la mayor intensidad se denomina slaba tnica,
y la(s) slaba(s) pronunciada(s) con menor intensidad son las tonas.
Ejemplo:
pe ri di co
tona
tona
tnica
tona
El acento puede ser:

Prosdico: Consiste en la mayor fuerza de voz con que se pronuncia la slaba de


una palabra. Su carcter es fnico. Ejemplos:

espaol domingo pintura

Ortogrfico: Es la rayita oblicua o tilde que se coloca sobre la vocal de la slaba


tnica en determinadas palabras. Ejemplos:

cancin aprate ortografa


Haba una vez un gigante que quera tener amigos.
Pero cuando sala del bosque y visitaba a los vecinos de un pueblo cercano. Todos
gritaban y huan de l despavoridos.

El gigante estaba cada vez ms triste. Se encontraba solo y no tena a nadie con quien
hablar.
Un da tuvo una idea se sent en un claro del bosque, cogi su flauta y se puso a tocar
una preciosa cancin.

Al poco rato se vio rodeado de los vecinos del pueblo. Y, al acabar su cancin, todos le
dedicaron un carioso aplauso. El gigante sonri encantado. Tena gente su alrededor!
Por fin haba hecho amigos!

Haba una vez un gigante que quera tener amigos.


Pero cuando sala del bosque y visitaba a los vecinos de un pueblo cercano. Todos
gritaban y huan de l despavoridos.

El gigante estaba cada vez ms triste. Se encontraba solo y no tena a nadie con quien
hablar.
Un da tuvo una idea se sent en un claro del bosque, cogi su flauta y se puso a tocar
una preciosa cancin.

Al poco rato se vio rodeado de los vecinos del pueblo. Y, al acabar su cancin, todos le
dedicaron un carioso aplauso. El gigante sonri encantado. Tena gente su alrededor!
Por fin haba hecho amigos!

Haba una vez un gigante que quera tener amigos.


Pero cuando sala del bosque y visitaba a los vecinos de un pueblo cercano. Todos
gritaban y huan de l despavoridos.

El gigante estaba cada vez ms triste. Se encontraba solo y no tena a nadie con quien
hablar.
Un da tuvo una idea se sent en un claro del bosque, cogi su flauta y se puso a tocar
una preciosa cancin.

Al poco rato se vio rodeado de los vecinos del pueblo. Y, al acabar su cancin, todos le
dedicaron un carioso aplauso. El gigante sonri encantado. Tena gente su alrededor!
Por fin haba hecho amigos!
1. De que trata el texto?...........................................................................................

2. Que quera el gigante?.........................................................................................
..
3. Por que se senta triste y solo?............................................................................
.
4. Qu hizo para conseguir amigos?

5. te gusta tener amigos? por que?........................................................................
.
6. El tipo de texto que acabas de leer, es informativo, narrativo, descriptivo?
Por qu?..............................................................................................................

RESPODE
1. De que trata el texto?...........................................................................................

2. Que quera el gigante?.........................................................................................
..
3. Por que se senta triste y solo?............................................................................
.
4. Qu hizo para conseguir amigos?

5. te gusta tener amigos? por que?........................................................................
.
6. El tipo de texto que acabas de leer, es informativo, narrativo, descriptivo?
Por qu?..............................................................................................................

RESPODE
1. De que trata el texto?...........................................................................................

2. Que quera el gigante?.........................................................................................
..
3. Por que se senta triste y solo?............................................................................
.
4. Qu hizo para conseguir amigos?

5. te gusta tener amigos? por que?........................................................................
.
6. El tipo de texto que acabas de leer, es informativo, narrativo, descriptivo?
Por qu?...........................................................................................................
Sesin de aprendizaje
Jugamos a resolver problemas de cambio 2
I. NSTITUCION EDUCATIVA N : N. 82891
1. GRADOS : 3 y 4
2. FECHA : 20/05/15
3. TIEMPO APROXIMADO : 3 horas

4. DOCENTE ACOMPAADO : Prof. Samuel Chiln Ayay.

5. ACOMPAANTE PEDAGGICO:

Situacin del contexto: Recepcin de alimentos escolares del programa


Qaliwarma

Propsito didctico: Resolvemos problemas de comparacin 3 y 4 usando . .


material estructurado y no estructurado.
I. Aprendizajes esperados

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES


Acta y piensa Comunica y representa Utiliza estrategias heursticas para resolver
matemticamente ideas matemticas problemas aditivas (combio ,3) con
en situaciones de Elabora y usa estrategias resultados hasta de 4 cifras
cantidad

III.-SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

INICIO Realizan la dinmica el barco se hunde


En el patio realizan ejercicios de clasificacin y de
comparacin
por edad, talla (comparacin y orden segn criterio).
Colocan su edad en un cartel
Responden las preguntas
Quin es ms alto que Yover..?
cuntos aos tiene Judith.?
Cuantos aos ms tiene Nancy que Gladis?
Cuantos aos menos tiene Gladis qu Jheissn?
les justara realizar la misma actividad con nmeros?
Se plantear el propsito de la sesin.
Resolvemos problemas de comparacin 3 y 4 usando
material estructurado y no estructurado
DESARROLLO Presentamos una situacin problemtica:

En la institucin 82891, el director desea saber cuntas raciones


de alimentos se ha recibido en el mes de mayo del programa
Qaliwarma para los dos niveles y cuantas porciones se prepara
al da: entonces surgen dos problemas.
PROBLEMA 1
El nivel inicial recibi 260 raciones y el nivel primario 300 ms
que inicial cuntas raciones recibi el nivel primario? Cuntas
raciones se recibi en total por los dos niveles?
PROBLEMA
En un da las madres preparan 45 raciones para primaria, y para
inicial 30 raciones menos que primaria. Cuntas raciones al da
preparan las madres para inicial?
PROBLEMA
La mam de Nancy prepar 55 almuerzos el da jueves, si el da
viernes prepar 10 almuerzos ms que el da jueves. Cuntos
almuerzos prepararon el da viernes?

Comprende el problema
Leen la situacin problemtica individualmente.
Escuchan la lectura del problema.
Leen en voz alta y en cadena por equipos de trabajo.
Subrayan los datos del problema a partir de las siguientes
preguntas:
Responden a las preguntas en equipos de trabajo.
Problema 1 Problema 2 y3
De qu trata el problema De qu trata el problema ?
?Qu datos A quines se menciona en el
conocemos?cuntos niveles problema?Qu datos
hay ?Cuantas raciones recibe conocemos?qu datos no
primaria Qu me pregunta? conocemos?
Que operacin vamos a utilizar para resolverlo
Mediante la dinmica del rompecabezas forman grupos

Reciben una tarjeta con la silueta de un alimento. Se organizan en


equipos de cinco integrantes cada uno.

Disea un estrategia de solucin


El docente pega en la pizarra una tarjeta meta plan
Que haremos para resolver el problema?
Cmo lo haremos?
Qu haremos Primero
Qu necesitaremos?
Socializan los nios en equipo sobre las preguntas planteadas
Comunican las respuestas a las preguntas planteadas en la ficha
meta plan
Luego elaboran la estrategia
Pedimos que representen los datos del problema utilizando los
materiales concretos
Responden las preguntas
Cmo podemos representar con el material concreto los datos del
problema
Los nios encargado de los materiales educativos reparten a los
equipos: papelotes, plumones y otros para plantear y resolver el
problema
Se les pide que representen los datos con el material concreto
El docente va verificando por cada equipo la aplicacin de la estrategia
para solucionar el problema ayudado del material
Durante la actividad el docente formula preguntas:
Cuantas raciones de desayunos ha recibido primaria?
Cuntas raciones recibi Inicial?
Los nios cuentan y comparan la cantidad que recibieron el nivel inicial
quitando el valor que representa el nivel primario
entonces
Cuntas raciones recibi inicial?
Cuntas raciones preparan para primaria?
Cuntas raciones para inicial?...
Los estudiantes representan con los materiales los datos del problema.
El docente interroga Qu operacin entonces realizaremos para la
solucin del problema?
Representan en forma simblica el problema usando nmeros y
operaciones en papelote,
Reflexiona sobre el proceso
Socializan sus trabajos en equipos
Exponen sus trabajos argumentando todo el proceso de resolucin de
problema.
Pedimos que comparen sus resultados, preguntamos Imataq nini
quichua pi? el nmero.
Resuelve una hoja de aplicacin.
CIERRE Realizan la meta cognicin respondiendo: Qu aprendieron? Cmo lo
hicieron? Qu dificultades tuvieron y cmo lo solucionaron? Cmo se
sintieron al realizar el trabajo en equipo? Les sirve para la vida lo que
hoy aprendieron.
FICHA DE APLICACIN

NOMBRE Y APELLIDOS: -------------------------------------------------------------------------------

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE COMPARACIN

Lee atentamente el problema, tantas veces como sea necesario hasta que sepas
de que trata

1. Juan tiene 3 bolitas, Pedro tiene 5 bolitas ms que Juan. Cuntas bolitas tiene
Pedro?

Respuesta: ---------------------------

2. Carmen tiene 8 tickets de la pollada para venderlos, Nelson tiene 5 tickets


menos que Carmen Cuntos tickets vender Nelson?

1. Respuesta:----------------------------------------

2. Roger tiene 12 nuevos soles. scar tiene 5 nuevos soles menos que Roger.
Cunto dinero tiene scar?
LISTA DE COTEJO

problemas de contexto cotidiano (comparaci3-

Explica sus procedimientos al resolver diversas


para resolver
Utiliza diversas estrategias de clculo escrito, de

Justifica el uso de las operaciones aditivas en


GRADO

la resolucin de situaciones problemticas


situaciones problemticas
representacin concreta
Apellidos y Nombres

4)
SI NO SI NO SI NO
BACN GASTOLOMENDO, Nelson

GASTOLOMENDO GONZALES, Jhon Fernando

4
ALVA DE LA CRUZ, Efran
DE LA CRUZ GARCA, Luz Gladis
GARCA CUEVA, Demerson Jenry
RUITN CUEVA, Cleyver Josu
RUITN TANTA, Esly
RUITN TANTA, Jhaneth
PISCO TANTA, Alex
TANTA CUEVA, Jos Niver
SESIN DE APRENDIZAJE

Comprendo lo que leo e identifico las clases palabra segn el acento

X. DATOS INFORMATIVOS
19. Institucin Educativa : N 82891.
20. Ciclo : IV
21. rea : comunicacin
22. Tiempo : 90 minutos.
23. Docente : Samuel Chiln A.
24. Fecha : 23-05-16

PROPOSITO DIDACTICO: Identificamos las clases de palabras segn el


acento y las reglas de tildacin en un texto narrativo

XI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Instrumento
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Evaluacin
. COMPRENSIN Lista de
ORAL Y ESCRITA Identifica informacin Localiza informacin en un cotejo
en diversos tipos de textos texto, con algunos
segn el propsito. elementos complejos en su
Reorganiza la informacin estructura y con
en diversos tipos de textos. vocabulario variado.
Clasifica las palabras segn
la ubicacin del ascento.
Construye organizadores
grficos (mapas
conceptuales) para
sistematizar el contenido
trabajado.
XII. SECUENCIA DIDCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERI


ALES/
RECURS
OS
Se pega en la pizarra el siguiente cartel.
Inicio En mi comunidad producimos olluco, mashua, papa,
lenteja, quinua, arveja, trigo, cebada, ocas
15
Por eso yo y toda mi familia las consumimos para
min
nutrirnos y vivir robustos, sanos y no quedarnos como un
enano
Pronuncian en forma alternada las palabras del cartel en
voz alta
Responden algunas interrogantes:
Se les pide que seleccionen una palabra del texto y las
dividan en slabas
Se les entrega una tarjeta.
Pedimos que coloreen la silaba tnica
Presentan en museo sus trabajos y las explican
Realizamos las siguientes preguntas:
En que se divide cada palabra?
Cuantas silabas tiene las palabras mostradas?
Qu clase de acento es la slaba que colorearon?
Cul es la silaba tnica de la palabra ROBUSTO?
Saben qu tipo de palabra es segn el acento?
Segn la ubicacin de la slaba tnica, Saben cmo se
clasifica las palabras segn el acento y cuando se toldan?
Comunicamos el propsito y las reglas de tildacin

Presentamos el ttulo del texto la gallina Texto


Desarrollo
Papelote
Formulamos hiptesis ayudados de algunas
65
min interrogantes. plumone
El docente escribe Las hiptesis de los estudiantes en
s
la pizarra.
Presentamos el primer prrafo del texto y en forma
voluntaria damos lectura respetando los signos de
puntuacin.
Contrastamos nuestras hiptesis haciendo preguntas
de comprensin en el nivel literal, inferencial y crtico.
De qu crees que trata el texto
qu piensas que iban hacer los pollitos con los
gusanos.
Cundo la gallina vio a los cuervos:
Corri a esconderse? Corri defender a los
pollitos? Se qued en donde estaba?
Qu hizo la gallina para defender a los pollitos?
Qu hicieron los cuervos cuando la gallina defendi a
los pollitos
Por qu la gallina defendi a los pollitos
Con cul de los personajes te identificas Por qu?
Al principio de la historia qu estaba haciendo los
pollitos crees que el cuervo le tema a la gallina
Por qu?
Te parece correcto lo que hizo el cuervo, al querer
comer al pollito?
Se les pide que encierren con rojo los sustantivos y
con azul las palabras que tienen tilde.
Se forman equipos a travs de la dinmica 2ritmo a
tarjetas
gogo
Clasifican las palabras segn el cuadro
palabras Mayor fuerza Mayor fuerza Mayor fuerza
de voz ltima de voz de voz
slaba penltima antepenltima
slaba slaba

comer mer

A partir del texto y del cuadro elaborado con los


estudiantes definimos sobre la, clases de palabras
segn el acento.
desarrollando ms ejemplos.
Docente con ayuda de los estudiantes sistematizan el
tema mediante un organizador grfico (anexo 2)
Resolvemos ejercicios prcticos para afianzar nuestros
conocimientos.
Transcriben en sus cuadernos todo lo trabajado.
Aplicamos una ficha de evaluacin para cerciorarse de
lo comprendido por los estudiantes.

Estudiantes trabajan en casa una ficha de prctica.


Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes
Cierre Dialogan sobre la actividad realizada (meta cognicin)
Qu hemos aprendido hoy?, Cmo lo hemos
10 aprendido?, Para qu ser bueno lo que hoy hemos
min aprendido? podremos mejorar nuestra ortografa desde
hoy? Tildaremos correctamente las palabras en los
textos que producimos
En casa los estudiantes desarrollan las situaciones de su
cuaderno de trabajo de comunicacin del MED pg.
(anexo 1)

Un da una gallina y sus pollitos paseaban en el campo;


ellos jugaban y buscaban gusanos en la tierra.

De pronto, pasaron por ah unos cuervos hambrientos y al


ver a los pollitos quisieron comrselos.

La gallina se dio cuenta y corri a defenderlos


cacareando muy fuerte y moviendo mucho las alas; al
verla, los cuervos se asustaron, no pudieron comerse a
los pollitos y se fueron volando a buscar alimento a otra
parte.

1. Qu piensas que iban a hacer los pollitos con los gusanos?



2. Cuando la gallina vio a los cuervos:

a. Corri a esconderse. b. Corri a defender a los pollitos. C. Se qued en donde estaba.

3. Qu hizo la gallina para defender a los pollitos?

4. Qu hicieron los cuervos cuando la gallina defendi a los pollitos?

5. Por qu la gallina defendi a los pollitos?

(anexo 1)

Un da una gallina y sus pollitos paseaban en el campo;


ellos jugaban y buscaban gusanos en la tierra.

De pronto, pasaron por ah unos cuervos hambrientos y


al ver a los pollitos quisieron comrselos.

La gallina se dio cuenta y corri a defenderlos


cacareando muy fuerte y moviendo mucho las alas; al
verla, los cuervos se asustaron, no pudieron comerse a
los pollitos y se fueron volando a buscar alimento a otra
parte.

1. Qu piensas que iban a hacer los pollitos con los gusanos?



2. Cuando la gallina vio a los cuervos:

a. Corri a esconderse. b. Corri a defender a los pollitos. C. Se qued en donde estaba.

3. Qu hizo la gallina para defender a los pollitos?........................................

4. Qu hicieron los cuervos cuando la gallina defendi a los pollitos?...........................................

5. Por qu la gallina defendi a los pollitos?............................................................................................


SESIN DE APRENDIZAJE

la familia especial y su constitucin

XIII. DATOS INFORMATIVOS


25. Institucin Educativa : N 82891.
26. Ciclo : IV
27. rea : Personal
28. Tiempo : 90 minutos.
29. Docente : Samuel Chiln A.
30. Fecha : 30-05-16

PROPOSITO DIDACTICO: Hoy conoceremos la familia y los tipos de . .


Familia en la sociedad

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Instrumento
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Evaluacin
Explica con sus propias Lista de
Se desenvuelve Sustenta sus principios palabras las funciones de cotejo
eticamente ticos la familia.
Reflexiona sobre las Elabora conclusiones
relaciones entre sus sobre la familia
principios, decisiones y Explica con sus propias
acciones palabras los diversos tipos
de familia que existen en
su comunidad

XIV. APRENDIZAJES ESPERADOS

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES Y/ O


RECURSOS
INICIO El docente presenta el ttulo del texto
leen el texto y comentamos brevemente
responden la interrogantes:
Qu les pareci la historia?
Qu le sucedi a la Familia Kikiriki? Por qu?
Quines los ayudaron?
Con que apagaron el fuego?
Creen que los animales hicieron lo correcto en ayudarle a
conseguir una nueva casa a la familia kikiriki? Por qu?
Presentamos el Propsito: Hoy conoceremos los tipos de
familia en la sociedad

DESARROLLO Entonamos una cancin la familia especial


Seleccionamos preguntas:
Qu les pareci la cancin?
De qu trata?
Como es la familia?
Todas las familias son iguales?
Qu es la familia para ustedes?
Cmo est integrado?
Qu tipos de familia conocen?
A qu tipo de familia perteneces t?
Qu funciones cumple tu familia?
Mediante la tcnica del museo los estudiantes
sustentan sus hiptesis, a travs de lluvia de ideas.
Se forman equipos a travs del juego el rey manda
Se les entrega la informacin, leen anotan las ideas
principales
Analizan la informacin para contrastar sus hiptesis.
luego las comparten en grupos
Organizan la informacin en un organizador grfico
Exponen en plenario cada equipo
Docente aclara dudas y sistematiza la informacin
con el apoyo de los estudiante
Responden.
En qu hemos acertado?
En que nos hemos equivocado?
Copian en sus cuadernos todo lo trabajado
Elaboran el rbol genealgico de su familia
Resuelven una ficha de aplicacin.
CIERRE
Responden:
Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Cmo
nos sentimos? Para qu me servir lo que aprend?

Haba una vez una familia de animales en el bosque. Rosa mam gallina, Pablo pap gallo y sus
hijitos pollitos Carlos, Alfredo y Mara. Un da fueron de paseo al campo y sin querer mam
gallina dejo la lea prendida y ocasiono un incendio. Al volverla familia kikiriki vio cmo su casa
se quemaba y salieron los vecinos a ayudar a apagar el fuego, los patos Lucas y Paco echaban
agua, los pjaros Kike y Koko echaban tierra y as todos ayudaron a apagar el fuego.
Esta noche fue muy triste para la familia kikirik, pero sus vecinos solidarios lo acogieron en sus
corrales.
Al da siguiente todos los animales se unieron y ayudaron a construir una hermosa casa a la
familia kikirik, la mama gallina hizo un almuerzo rico para todos.

Haba una vez una familia de animales en el bosque. Rosa mam gallina, Pablo pap gallo y sus
hijitos pollitos Carlos, Alfredo y Mara. Un da fueron de paseo al campo y sin querer mam
gallina dejo la lea prendida y ocasiono un incendio. Al volverla familia kikiriki vio cmo su casa
se quemaba y salieron los vecinos a ayudar a apagar el fuego, los patos Lucas y Paco echaban
agua, los pjaros Kike y Koko echaban tierra y as todos ayudaron a apagar el fuego.
Esta noche fue muy triste para la familia kikirik, pero sus vecinos solidarios lo acogieron en sus
corrales.
Al da siguiente todos los animales se unieron y ayudaron a construir una hermosa casa a la
familia kikirik, la mama gallina hizo un almuerzo rico para todos.

Haba una vez una familia de animales en el bosque. Rosa mam gallina, Pablo pap gallo y sus
hijitos pollitos Carlos, Alfredo y Mara. Un da fueron de paseo al campo y sin querer mam
gallina dejo la lea prendida y ocasiono un incendio. Al volverla familia kikiriki vio cmo su casa
se quemaba y salieron los vecinos a ayudar a apagar el fuego, los patos Lucas y Paco echaban
agua, los pjaros Kike y Koko echaban tierra y as todos ayudaron a apagar el fuego.
Esta noche fue muy triste para la familia kikirik, pero sus vecinos solidarios lo acogieron en sus
corrales.
Al da siguiente todos los animales se unieron y ayudaron a construir una hermosa casa a la
familia kikirik, la mama gallina hizo un almuerzo rico para todos.

Haba una vez una familia de animales en el bosque. Rosa mam gallina, Pablo pap gallo y sus
hijitos pollitos Carlos, Alfredo y Mara. Un da fueron de paseo al campo y sin querer mam
gallina dejo la lea prendida y ocasiono un incendio. Al volverla familia kikiriki vio cmo su casa
se quemaba y salieron los vecinos a ayudar a apagar el fuego, los patos Lucas y Paco echaban
agua, los pjaros Kike y Koko echaban tierra y as todos ayudaron a apagar el fuego.
Esta noche fue muy triste para la familia kikirik, pero sus vecinos solidarios lo acogieron en sus
corrales.
Al da siguiente todos los animales se unieron y ayudaron a construir una hermosa casa a la
familia kikirik, la mama gallina hizo un almuerzo rico para todos

LA FAMILIA ESPECIAL familia monoparental


La familia es cario, La familia es amor, una nia vive con su mam
Que te hace muy feliz. Su pap no vive ah,
Ya s que hay muchos tamaos y aunque vea a sus padres
Ninguna es igual de uno a la vez
// La ma me gusta (as)// ambos la aman y es feliz
Familia nuclear Familia extensa
Tengo un amigo que vive con sus paps se acaba de mudar un nio genial
Y dos hermanos que juegan con l, que viene de Alabama
Tienen u gato, en su familia la cabeza es muy especial
Tiene un perro es su abuela adorada.
Y una rana tambin
Me alegro mucho por l.

LA FAMILIA ESPECIAL familia monoparental


La familia es cario, La familia es amor, una nia vive con su mam
Que te hace muy feliz. Su pap no vive ah,
Ya s que hay muchos tamaos y aunque vea a sus padres
Ninguna es igual de uno a la vez
// La ma me gusta (as)// ambos la aman y es feliz
Familia nuclear Familia extensa
Tengo un amigo que vive con sus paps se acaba de mudar un nio genial
Y dos hermanos que juegan con l, que viene de Alabama
Tienen u gato, en su familia la cabeza es muy especial
Tiene un perro es su abuela adorada.
Y una rana tambin
Me alegro mucho por l.

LA FAMILIA ESPECIAL familia monoparental


La familia es cario, La familia es amor, una nia vive con su mam
Que te hace muy feliz. Su pap no vive ah,
Ya s que hay muchos tamaos y aunque vea a sus padres
Ninguna es igual de uno a la vez
// La ma me gusta (as)// ambos la aman y es feliz
Familia nuclear Familia extensa
Tengo un amigo que vive con sus paps se acaba de mudar un nio genial
Y dos hermanos que juegan con l, que viene de Alabama
Tienen u gato, en su familia la cabeza es muy especial
Tiene un perro es su abuela adorada.
Y una rana tambin
Me alegro mucho por l.
Ilustracin 1
SESIN DE APRENDIZAJE

demostramos nuestras habilidades

XV. DATOS INFORMATIVOS


1. Institucin Educativa : N 82891.
2. Ciclo : IV
3. rea : Educacin fsica
4. Tiempo : 90 minutos.
5. Docente : Samuel Chiln A.
6. Fecha : 31-05-16

PROPOSITO DIDACTICO: Hoy realizaremos juegos de percepcin espacial


y los desplazamientos

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Instrumento
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Evaluacin
CORPORALY EXPRESIN Reconoce y practica diversos Practica diversos tipos de Lista de
CREATIVA tipos de desplazamientos, desplazamiento utilizando cotejo
Domina su cuerpo y utiliza sus utilizando diferentes diversas direcciones y
habilidades motoras bsicas direcciones y niveles. niveles.
en la solucin de situaciones Identifica y utiliza habilidades
motrices, consolidando sus
Utiliza habilidades motrices
motrices que son comunes a
a juegos comunes diversos
nociones espacio juegos diversos. individuales y colectivos
temporales, su coordinacin
motora, mostrando seguridad
en s mismo.

7. APRENDIZAJES ESPERADOS

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES Y/ O


RECURSOS
INICIO Realizan calentamiento Silbato
Los estudiantes caminan por todo el espacio del campo, ambiente
A la seal deben quedarse estticos y realizar el gesto de
brazos efectuado por el profesor;
saludo militar, ojear de indio, rascarse la espalda, rezar con
manos juntas, ambos brazos arriba en seal de jbilo, brazos
arriba alternndolos.
Qu les pareci el juego que realizaron?
De que trato la actividad realizada? Comentan
Se comunia el propsito:
Hoy realizaremos juegos de percepcin espacial y los
desplazamientos

DESARROLLO Realizan el juego: pegamento pelota


Un estudiante se queda. Y se pone a contar hasta guitarra
10. persona
Luego debe intentar a tocar a alguno de sus
compaeros.
El que sea tocado pasa a quedarse y debe perseguir
a los dems con una mano pegada sobre el lugar
del cuerpo en que ha sido tocado.
Aumentar el nmero de alumnos que se queden: dos,
tres, cuatro
JUEGO MAMA QUE HORA ES
Un estudiante voluntario se queda y ser la mam, y
el resto se acercara a l y le preguntara mam, qu
hora es?, el que hace de mam puede decir
cualquier hora,
pero cuando diga "las doce todos deben escapar,
porque puede atrapar a cualquiera.
El que sea atrapado pasar a ser la nueva mam.
EL FRUTERO:
Se solicitara a un estudiante voluntario para
quedarse. Los estudiantes se acercaran y dirn
frutero, Qu vendes? Este dir una fruta
cualquiera, pero cuando diga Manzana perseguir a
los compaeros
LA SELVA:
El docente forma varios equipos a travs de la
dinmica el rey manda por colores de las prendas
de ropa.
A cada grupo se le asignara el nombre de un animal
de la selva (leones, tigres, leopardos, etc.).
Los alumnos corrern por todo el campo. El docente
dir. Los cazadores sern los...!, y dir el nombre de
un animal, los estudiantes del equipo al que se le
asigno ese animal tendr que pillar al resto, los
pillados se quedan estticos en el sitio.
Cuando hayan atrapado a todos se vuelve a empezar
el juego y el docente dir otro animal como cazador
Todos los estudiantes se sientan en semicrculo
realizan los movimiento tos de los dedos, cerrados
separados juntarlos.
Realizan el juego la pelota que quema.

CIERRE
Responden:
Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Cmo
nos sentimos? Para qu me servir lo que aprend?

SESIN DE APRENDIZAJE

ME CONOZCO UN POCO MS
XVI. DATOS INFORMATIVOS
31. Institucin Educativa : N 82891.
32. Ciclo : IV
33. rea : tutora
34. Tiempo : 90 minutos.
35. Docente : Samuel Chiln A.
36. Fecha : 27-05-16

PROPOSITO DIDACTICO: hoy conocemos nuestras caractersticas y


cualidades y defectos.
APRENDIZAJES ESPERADOS:

Instrumento
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Evaluacin
Lista de
cotejo

XVII. APRENDIZAJES ESPERADOS

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES Y/ O


RECURSOS
INICIO Se presenta una funcin de tteres la narracin del
cuento El len que se crea Oveja
Haba una vez un cachorro de len que se perdi y se
meti en un rebao de ovejas. Creca a all y se crea
oveja como las otras.
Un da, un len adulto llego all y las ovejas corrieron
espantadas para ponerse a salvo. Entre ellas, el
pequeo len tambin corri asustado.
Pero el len, que lo haba descubierto, le dio el alcance
y el cachorro asustado le dijo: no me comas por favor.
El len sin decir nada lo cogi y lo llevo hasta el borde
de un charco y el cachorro al verse como un len,
despert y desde ese momento ya fue todo un len.
Que les parecido el cuento? Les gusto? por qu?
Crees que el len se conoca?
Quin le ayudo a conocerse?
Qu crees que hizo ese len en el bosque, despus de
haberse conocido?
T crees que te conoces? Por qu?...

Presentamos el propsito: conocemos nuestras


caractersticas y cuaidades
DESARROLLO Se les entrega el texto.
Pedimos que lean una lectura silenciosa
Analizamos prrafo por prrafo con lectura en
cadena
Realizamos preguntas que lleven a la reflexin del
tema:Por qu el len actuaba como ovejita? Si el
len hubiera sabido quien era, hubiese seguido
viviendo con las ovejas? Qu le permiti darse
cuenta de quin era? Si nosotros quisiramos saber
quin somos Qu tendramos que hacer?
Se anotan en la pizarra las respuestas, para sacar
las ideas principales relacionadas a la importancia
del autoconocimiento, tales como- si me conozco
mejor, me voy a querer ms; si me conozco mejor,
sabr cuales son mis habilidades (talentos). Para
conocernos mejor necesitamos de los dems
Se les entrega una hoja para que se dibujen
haciendo algo que les guste hacer ms (se aceptara
cualquier tema o idea que el nio quiere expresar)
Presentan en museo sus trabajos
El tutor incentiva a los estudiantes a seguirse
conocindose a travs de momentos felices de mi
nacimiento y mi infancia llevada a cabo por los
padres o familiares a travs de la ficha de aplicacin
(anexo 1)
CIERRE
Responden:
Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Cmo
nos sentimos? Para qu me servir lo que aprend?

Quin soy?

Nombre:

foto
Apellidos
Fecha y lugar de Nacimiento:

Domicilio:

Mis padres:
Huella digital

Sexo: Ocupacin:

Estado civil

...
DNI N
firma
Hermanos:

NOMBRE EDAD PLATO PREFERIDO

DATOS DEL NIO:


Cmo esperaron mi nacimiento?

.
Cules son sus reas preferidas?

.
Actividades recreativas: (msica, baile, futbol voleibol, televisin,
etc. )

.

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