Aprender A Pensar, Leyendo Bien - Yolanda Argudín

www.fullengineeringbook.
net
Aprender a pensar
leyendo bien
Yolanda Argudn
Mara Luna
PAIDS CROMA 138 YOLANDA ARGUDN
MARA LUNA
. Algunos ttulos de la coleccin:
5. Carlos Mondragn (coord.), Concepciones de ser humano

6. Rodolfo Castro, La intuicin de leer, la intencin de narrar
7. S. Hernndez Padilla, Retratos literarios
8. Mara Teresa Forero, Escribir televisin
9. Sergio de Rgules, Las orejas de Saturno
10. JUan Domingo Argelles, Qu leen los que no leen?
12. Marcela Guijosa y Berta Hiriart, Taller de escritura
creativa
1-4. Rodolfo Castro (coord.), Las otras lecturas
15. NaiefYehya, Guerra y propaganda
16. Fedro Carlos Guilln, Crnica alfabtica del nuevo milenio
19. Susana Biro, Caja de herramientas para hacer astronoma APRENDER A PENSAR
www.fullengineeringbook.net
20. Norma Lazo, El horror en el ciliey en la literatura
21. Edme Pardo, Leer cuento y novela
22. Martn Bonfil Olivera, La ciencia por gusto
24. Berta Hiriart, Escribir para nias y nios
LEYENDO BIEN
25. Marcela Guijosa, Escribir nuestra vida
26. Juan Domingo Argelles, Leer es un camino
2 7. Carlos Lpez Beltrn, La ciencia como cultura
29. Sergio de Rgules, iQu cientfica es la ciencia!
30. Edme Pardo, Escribir cuento y novela
31. Juan Domingo Argelles, Historias de lecturas y lectores
32. Ysabe! Gracida y Carlos Lomas (comps.), Haba una
vez una escuela ...
33. Eduardo Monteverde, Los fantasmas de la mente
34. Vicente Quirarte, Del monstruo considerado como una de
las bellas artes
35. Julio Patn, Conspiraciones
36. Luis Javier Plata Rosas, Mariposas en el cerebro
3 7. Daniel Goldin, Los das y los libros
38. YolandaArgudn y Mara Luna, Aprender a pensar
leyendo bien
ndice
Cubierta: )oan Batalle
J edicin en Paids, 2006

Reimprsin, 2007
Nota para los profesores ........................................................ 11
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin _escrita de los titulares
del copyright, en las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o
parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la
reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin de ejemplares de ella
mediante alquiler o prstamo pblicos.
Introduccin ........................................................................... 13
Una palabra sobre el mtodo ................................................ 1 7
1 . La lectura de exploracin ............................................... 1 9

D.R. de todas las ediciones en castellano, Tus objetivos y expectativas ............... :............................ 19
Editorial Paids Mexicana, S. A. Hojear en forma general .................................................. 2 1
Rubn Daro 118, col. Moderna,
03510, Mxico, D. F. ~e~::a::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::~~
Tel.: 5579-5922, fax: 5590-4361 Examinar .......................................................................... 3 O
[email protected] Hojear y examinar ........................................................... 33
D.R. Ediciones Paids Ibrica, S. A. Sntesis de la lectura de exploracin ............................. 35
Av. Diagon~l 662-664, 08034, Barcelona
2. La lectura crtica .............................................................. 3 7
La fuente .......................................................................... 3 8
ISBN: 978-968-853-639-1 Cmo presenta el autor la informacin ......................... 41
Pgina web: www.paidos.com ~~~~~r~u~~.::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: :~

Lectura 3 ...................................................................... ,... 4 7
Impreso en Mxico - Printed in Mexico El propsito del autor ......... ,........................................... 48
Lectura 4 ............................................................. ,............ 52 Lectura 22 ...................................................................... 149
Lectura 5 .......................................................................... 54 Los enunciados de apoyo en listado ................ .- ........... 152
El "objetivo o intencionalidad del autor ........................ 57 Lectura 23 ...................................................................... 15 5
Lectura 6 .......................................................................... 59 Los enunciados de apoyo pregunta-respuesta ............. 15 7
El tono .............................................................................. 63 Lectura 24 ...................................................................... 15 8
Lectura 7 .......................................................................... 65 Los enunciados de apoyo como relacin
Tono y motivo ................... ~...................................... ,....... 66 causa-efect.o .............................................................. 160
Lectura 8 ' 69 Lectura 25 ..................................................................... 163
El tema y la tesis o hiptesis ........................................... 7 4 Sntesis: repaso general ................................................. 170
Lectura 9 .......................................................................... 76 Los puntos principales .................................................. 17 5
Lectura 10 ' 78 Qu son los puntos principales? ................................. 17 6
Lectura 11 ........................................................................ 83 Cmo localizar los puntos principales ....................... 1 77
Lectura 12 ....................................................................... 89 Los puntos principales como pregunta-respuesta ....... 1 79
El desarrollo de la tesis o hiptesis ................................ 9 1 Los puntos principales en lis\ado ............................... 182
Las hiptesis secundarias ................................................ 91 Lectura 2.6 ...................................................................... 183
Lectura 13 ........................................................................ 94 Puntos principales en orden cronolgico .................... 188
Las contradicciones internas .......................................... 96 Lectura 27 .. :................................................................... 189
Lectura 14 ............................................... ,.................. :..... 97 Los puntos principales causa-efecto ............................ 193
Las ambigedades y los elementos tendenciosos ......... 100 Lectura 28 .................... :................................................. 196
Lectura 15 ...................................................................... 103
Las sobregeneralizaciones ............................................. 1O7
Lectura 16 ...................................................................... 113
Tus habilidades de lectura crtica ................................ 115
Los puntos principales comparacin-contraste ........... 204
Lectura 29 ...................................................................... 207
Los puntos principales como analoga ........................ 213
Lectura 30 ...................................................................... 214
Lectura 1 7 ...................................................................... 116 Lectura 31 ...................................................................... 215
Sntesis ............................................................................ 218
3. El vocabulario ............................. : .................................. 119 Sntesis de la comprensin de lectura ......................... 221
Repasa y practica ........................................................... 228
4. Lectura de comprensin ................................................ 12 3 Lectura 32 ...................................................................... 22 9
Los enunciados de apoyo .............................................. 123
Lectura 18 ...................................................................... 126 5. La interpretacin ........................................................... 239
Lectura 19 ...................................................................... 126 Lectura 33 ...................................................................... 242
El uso de los enunciados de apoyo .............................. 12 7
Anlisis y evaluacin del texto por medio
de la lectura de comprensin ....................... :......... 130
Patrones de organizacin: Jos enunciados
de apoyo como explicacin ................................... 132
Lectur 20 ...................................................................... 134
Patrones de organizacin: los enun(:iados de apoyo
como ejemplo ........................................................... 144
Lectura 21 .................................................................... :. 145
Nota para los profesores
LA EDUCACIN BASADA EN COMPETENCIAS afirm'a que elfin
y centro del aprendizaje es el alumno y por ello es necesario
reforzar el desanollo del pensamiento crtico del estudiante,
con objeto de que ste cuente con herramientas que le per-
mitan discernir, deliberar y elegir libremente, de tal forrna
que pueda comprometerse con la construccin de sus pro-
pias competencias. A su vez, la competencia de comunica-
cin exige leer crtkamente para poder hacer una transfe-
rencia efectiva de la informacin, es decir, elegir, analizar y
emplear la informacin, investigar y generar procesos y tc-
nicas innovando los existentes, que hacen evidente la nece-
sidad de un aprendizaje distinto y permanente.
Aprender a pensar leyendo bien, en convergencia con las ha-
bilidades de razonamiento y el desarrollo del pensamiento
crtico, conduce al alumno a construir su competencia Iecc
tora.
Agradecemos a Marisol Muoz la captura de los materiales incluids en

esta edicin.
Introduccin
Muy pocos estudiantes reflexionan sobre

lo que perciben del texto, y en consecuencia
no generan ideas nuevas, carecen
de creatividad y no son constructores
de su propio conocimiento.
PAULO FRE!RE
Muy importante: no dejes de leer
www.fullengineeringbook.net esta introduccin

HAS PENSADO QUE TENDRS QUE LEER durante tu vida en-
tera? Ahora, al cursar tus estudios, en la universidad, y ms
tarde como profesionista, no importa qu carrera curses o a
qu te dediques, tendrs que leer.
Leers el peridico, una carta, un libro de texto, una
novela, las instrucciones para resolver un examen, un con-
trato o incluso un testamento. iTodo viene por e~crito!
iCunto mejor si aprendes a leer bien! .
Pensars que eso lo aprendiste desde la primaria, que a
estas alturas es absurdo que se te ensee a leer. y si supie-
ras que no es cierto? Pocas personas aprenden a leer bien.
Por ejemplo, gran parte de los errores cometidos por los
estudiantes universitarios al contestar un examen se deben
a que no comprenden bien las instrucciones pues no saben
leer en forma crtica y gran parte del fracaso en el trabajo se
debe a que no se sabe leer crticamente.
La mayora de las escuelas consiguen que los alumnos
aprendan a leer, pero frecuentemente el resultado es que
14 Aprender a pensar leyendo bien Introduccin 1S
durante los aos escolares, o incluso ms tarde, los estu- tor. Y un buen lector es un lector crtico.
diantes estn incapacitados para desarrollar sus propias ideas La habilidad ms noble que un buen lector adquiere es
y opiniones a travs del razonamiento y de la reflexin que la capacidad crtica, que le permite examinar los propios pen-
implica el hacer una buena lectura; ade,ms, pocos hallan samientos, establecer los juicios propios, buscar las propias
un verdadero sentido en leer. iY esto sucede eri todas partes respuestas contrastndolas con lo que lee.
del mundo! No leer bien es permanecer aislado, sin suficientes refe-
El comisionado para Educacin de Estados Unidos, pro- rencias ni relaciones con el mundo externo que posibiliten
fundamente preocupado poda ineficacia de la lectura a cual- la comparacin personal y el crecimiento interior.
quier nivel, redact un informe que dice: <<El analfabetismo Pretendemos que a travs de este libro llegues a com-
funcional no significa la ausencia d.e la aptitud para leer. prender la lectura como una fuente de conocimiento y pla-
Significa que no se sabe leer a un nivel suficiente y que, por cer. Se lee con el corazn y con la mente.
consiguiente, se est imposibilitado para participar plena- Tambin se intenta en estas pginas hacer de la lectura
mente en la sociedad, llmese a sta estudios o trabajO>>.* una herramienta para que desarrolles las habilidades de la in-
Los educadores de todo el mundo han denunCiado el tensa percepcin, la memoria funcional, el cuestionamiento
analfabetismo funcional con palabras semejantes: <<Gran creativo, el razonamiento lgico y la evaluacin crtica.
parte de los alumnos no entienden el significado de las pa- Intentamos ensearte a enfrentar un texto desde una po-
labras que leen; no entienden el sentido de lo que leen, y sicin crtica que puedas apoyar con razonamientos claros y
no captan las ideas y los sentimientos que el autor expresa>>.
La lectura no es simplemente una habilidad mecnica.
Leer bien es razonar bien y ejercitar uno de los ms eleva-
dos procesos mentales, que incluye diferentes formas del
lgicos. Esperamos que esta nueva edicin actualizada y
enriquecida llegue a ti como un soporte que apuntale tus
estudios y te ayude a construir las competencias necesarias
para afrontar las muy variables situaciones que se te pre-
pensamiento: la evaluacin crtica, la formulacin de juicios, la senten en tus estudios, en el trabajo y en la vida.
imaginacin y la resolucin de problemas.
Aprender a descifrar los smbolos escritos no significa
aprender a leer para captar un significado u obtener unos
conocimientos potenciales. El dominio de una habilidad tc-
nica como la de descifrar podramos equiparada a la habili-
dad de abrir una puerta. Muchas personas permanecen toda
su vida con la puerta a medio abrir porque en innumerables
casos no se recibe la suficiente instruccin para valorar un
texto y ste aparece vaco de significados.
Por medio de este libro se pretende que aprendas a de-
sarrollar tus habilidades para convertirte en un buen lec-
* 1oward a litera te society~>, en Rcport oj the Committee of Rcadiug of the

National Acndcnry of Educatiou, Nueva York, McGraw-Hill, 1975.
Una palabra sobre el mtodo
EL MTODO DE ESTE LIBRO est pensado para ti. En ocasio-
nes, el lector comn encuentra textos vacos de significado,
.otros demasiado difciles de leer, ante algunos hace un gran
esfuerzo para comprenderlos y en consecuencia se le difi-
culta interpretarlos.
Este mtodo no fue creado para personas que presenten
deficiencias estructurales en la lectura ni problemas en el
desciframiento del signo escrito. Tampoco atiende los pro-
blemas disfuncionales de la lectura: dislexia y alexia.
Est orientado al lector comn, capaz de descifrar, pero
que, por lo general, no alcanza a captar totalmente el mensaje
del autor ni es capaz de valorar crticamente el texto. Es decir,
atiende al analfabetismo funcional>> que se debe, en muchos
casos, a la falta de instruccin para leer creativa y crticamen-
te. Tambin pretende apoyar a las personas que aprendieron
a leer pero que sufren analfabetismo por desuso y leen muy
poco, quiz por falta de motivacin o estmulos.
Es indudable que la lectura es una seal de la realidad, una
forma mental sinttica; rica en lo qe respecta a la percep-
cin, no solamente se escucha sino tambin se ve a travs del
signo grfico que la representa, multiplica enormemente el
18 Aprender a pensar leyendo bien
poder especfico de expresin, modifica las particularidades ,

CAPTULO 1
del pensamiento e influye sobre la personalidad.*
La propuesta del mtodo que seguirs a travs de este
libro es formar lectores en un nivel de comprensin activo La lectura de exploracin
profundo, que significa que el lector entiende el mensaje,
identifica cmo se desarrolla y cmo apoya el autor la argu-
mentacin, y as, a la vez, el lector adquiere conciencia de
sus propios procesos de pensamiento.
Una de nuestras principales preocupaciones ha sido ofre-
certe un mtodo muy sencillo que no te complique sino
que, por el contrario, te apoye en un mejor aprendizaje de
las materias que estudias.
Para disear el mtodo identificamos las principales ha-
bilidades que el lector de nivel medio superior y universita-
rio, es decir, el lector efectivo y crtico, utiliza al aproximar-
se a la lectura y al leer. Ordenamos estas habilidades
ESTE CAPTULO TE SERVIR para que aprendas a leer de for-
sistematizando sus modos y procedimientos.
Repetidamente hallars los trminos <<efectivo>> y <<efi-
ciente>>. El trmino <<efectivo>> significa que las estrategias
permiten alcanzar con seguridad los objetivos planteados.
El trmino <<eficiente>> significa que los objetivos son alcan-
ma selectiva. Un buen lector no empieza a leer un libro
desde. la prime_ra pgina: primero establece sus objetivos,
es _deCI~, por que o para qu quiere leer un texto en esp.ecfico;
as1 defme lo que debe leer y puede buscar lo que nec.esita.
En este apartado tambin aprenders a evaluar los tex-
zados con economa de recursos y tiempo.
tos con rapidez, basndote en dos estrategias: hojear y exa-
Las estrategias de aprendizaje son procesos cognosciti-
mmar, que te ayudarn a ahorrar tiempo y a desechar el
vos y habilidades conductuales dirigidos a alcanzar ciertos
material que no sea til para tus objetivos.
objetivos de aprendizaje en forma efectiva y eficiente.
No encontrars frmulas mgicas ni aspectos descono-
cidos, sencillamente conocers estrategias que podrs reco-
rrer con facilidad y al mismo tiempo ejercitarlas para desa- Tus objetivos yexpectativas
rrollar tus habilidades. Incorpora este mtodo como un
Pr~bablemente no ests acostumbrado a preguntarte por
apoyo de tus asignaturas y de tus lecturas para compren-
derlas a nivel universitario, efectivo y eficiente. que lees. Se.g_uramente lo haces por placer o cumples con
Este mtodo se ha probado en numerosas universidades una obhgacwn. Cuando leas, ya sea por obligacin o por
y escuelas de nivel medio superior en Mxico y en Canad, placer, antes de empezar la lectura define tu objetivo, y de-
con magnficos resultados. fme claramente tus expectativas (qu esperas encontrar en
el texto y qu tan difcil esperas que te resulte). Utiliza la
* Berta P. de Braslavsky, La querella de los mtodos, en La enseianza de la organizacin y presentacin grfica que brindan los libros.
lectura, Buenos Aires, Kapelusz, 1962. Por ejemplo, los glosarios y diccionarios estn organizados
La lectura de exploracin 21
3. Qu presentacin grfica seguiras si usaras un diccio-
alfabticamente; los peridicos estn divididos en seccio- nario?
nes y planas, y en la primera plana encontrars las noticias
ms importantes. Recuerda que muchas veces los autores
destacan las ideas ms importantes o conceptos centrales 4. Qu pistas grficas seguiras si utilizaras un artculo so-
con negritas, cursivas o subrayados. Utili~~ todas estas pistas bre drogas?
para encontrar rpidamente la mformacwn que necesitas.
EJERCICIO
Hojear en forma general
Marca con una cruz los textos que solamente leeras si tu-
Conoces los avances de las pelculas que ofrecen los cines.
vieras un objetivo previo de lectura.
stos dan al pblico una idea general de los prximos es-
trenos; suelen hacerlos breves para que atrapen la atencin
( ) l. La revista Proceso.
en un tiempo limitado. El hojear en forma general se parece a
( ) 2. Un peridico. . . los avances de los cines.
( ) 3. La investigacin realizada por un amigo.
Antes de leer un texto, el lector crtico lo hojea en forma
( ) 4. Una receta de pastel de chocolate.
general y sistemtica.
Si te fijas, es necesario tener un objetivo previo de lec-
Un libro se hojea en forma general
tura antes de leer cada uno de estos textos o cualqmer tex-
to de otra manera no leeras.
'Toma conciencia de tus objetivos y expectativas antes Lee el ttulo, el nombre del autor, la fecha de publica-
cin, la bibliografa en que se apoya el autor y el ndice; si
de empezar a leer.
no tiene ndice lee los ttulos de los captulos y subcaptulos.
Este previo hojear en forma general te dar una idea del conte-
nido del libro y te permitir realizar una primera evaluacin
CUESTIONARIO
del material de lectura.
Si tuvieras que buscar la definicin de <<drogadicto>> para una
clase:
Estrategias
1. Dnde la encontraras ms fcilmente, en un dicciona-
rio, en una enciclopedia o en un artculo sobre drogas?
Antes de iniciar la lectura revisa:
1. El ttulo.
2. Por qu? 2. El nombre del autor y fecha de publicacin.
22 Aprender a pensar leyendo ben La lectura de exploracin 23
3. El ndice o los ttulos de los captulos. Hora de inicio: ____

4. La bibliografa (fuentes) en la que se apoya el autor. Hora final: -,--,--.,-
Tiempo total de lectura: ____
El ojear y hojear en forma general este libro no te debe

EJEMPLO
de tomar ms de 60 segundos. Un libro grueso se puede
hojear en cuatro minutos. Un libro corto con un ndice pe-
Juan PrezA. requera informacin sobre los ltimos avan- queo debe hojearse en forma general en menos de un mi-
ces mdicos en la curacin del cncer. En la biblioteca de la nuto.
universidad eligi la Revista Mexicana de Medicina. Hoje el
ndice general de la publicacin, en el que aparecen todos
los ttulos de los artculos publicados por esa revista en los CUESTIONARIO
ltimos diez m'\ os. Seleccion los artculos relacionados con
el cncer. No necesit leer todos los volmenes de la revista. l. cul es el ttulo de este libro?
EJERCICIO 2. cundo fue publicado?
Marca con una cruz lo que leeras al hojear en fonna general
un libro. 3. Menciona dos temas que trate.
( ) Ttulo
( ) Autor 4. Dnde y cmo encontraste estos temas?
( ) Editorial
( ) Fecha de publicacin
( ) Lugar de publicacin
( ) Prefacio o prlogo Hojear
( ) Introduccin
( ) ndice
( ) Ttulos de los captulos Para hacer una lectura eficiente es necesario tener un objetivo
( ) Bibliografa previo en la mente. Antes de iniciar la lectura de un texto, esta-
blece tus objetivos. Despus selecciona el texto que te pue-
da servir, localizando las secciones que sean importantes.
CMO SE APLICA
Todo texto se hojea en tres niveles:
Para obtener una idea general sobre el contenido de este l. Se revisa el texto en su conjunto para obtener antes
libro, ojea y hojea en forma general el ndice.
24 Aprender a pensar leyendo bien La lectura de exploracin 25
que nada una idea general de su contenido. Si despus de ojearlo decides que el texto te es til, le-
2. Se revisa el ndice (si no tiene ndice, lee los ttulos y lo completa y cuidadosamente. Por lo general, los autores
subttulos de los captulos). en el primer prrafo presentan una breve introduccin de lo
3. Se seleccionan los captulos del libro o los prrafos que van a tratar en el texto, y en el ltimo prrafo las con-
del artculo que puedan servir a tus objetivos. clusiones. Tambin es frecuente que enuncien la idea clave
de cada prrafo intermedio en su primera oracin, y en el
E.l lector eficiente primero se cerciora de que el texto resto del prrafo desarrollen tal idea.
contenga la informacin que le interesa. Despus localiza
los captulos o apartados donde se encuentra la informa-
cin y, por lo pronto, solamente hojea esos captulos. Des-
pus de completar estos pasos lee cuidadosamente el mate- Estrategias
rial seleccionado. Esta estrategia de lectura te ahorrar mucho
tiempo porque nicamente leers el material que en ese Antes de leer, hojea y ojea el texto.
momento necesitas o te es relevante.
1. Lee el ttulo.
Es importante que aprendas a hojear un texto, ello te per-
2. Lee el primer prrafo completo.
mitir leer selectivamente, es decir, nicamente lo que te inte- 3. Lee la primera oracin de los'prrafos intermedios.
rese, en lugar de leer cada palabra de cada pgina. 4. Lee el ltimo prrafo completo.
www.fullengineeringbook.net POR QU HOJEAR?
EJEMPLO
Un lector eficiente primero hojea un texto para:
Un hombre de negocios, que recibe una abundante corres-
l. Ver si le ser tiL
pondencia, no tiene tiempo de leer todo lo que le envan.
2. Realizar una primera evaluacin del texto.
Primero hojea las cartas para decidir cules no le son tiles
(propaganda, anuncios, etc.) y cules debe leer cuidadosa-
mente.
CMO HOJEAR TEXTOS CORTOS
Los artculos o captulos de libros y textos pequeos deben

CMO SE APLICA
hojearse de la siguiente manera: hojears las pginas reco-
rrindolas y las ojears vindolas. Lee solamente el ttulo,
En un curso de historia debes elaborar una investigacin
el primer prrafo, la primera oracin de los prrafos restantes y el
sobre el desarrollo del fascismo italiano. Hojea y ojea el
ltimo prrafo. Con leer stos te dars cuenta de qu trata el
siguiente texto para saber si contiene la informacin que te
texto porque, por lo general, en el primer prrafo los auto-
ser iitiL Despus, responde el cuestionario. Antes de em-
res presentan la informacin ms relevante.
pezar, anota la hora exacta en que inicias el ejercicio.
26 Aprender a pensar /eyendp bien La lectUra de exploracin 27
Hora de inicio: ____ Rusia a causa de sus ideas anarquistas, y ella fue quien intro-
dujo al que ms tarde se convertira en personaje cumbre
del fascismo mundial en el crculo de los revolucionarios
Lectura 1 europeos que vivan en Suiza soando con grandes hechos y
un mundo mejor.
DE DA Y DE NOCHE SLO ME MUEVE Anglika fue quien anim a su amante italiano a apren-
EL BIEN DE NUESTRO IMPERIO: BENITO MUSSOLINI, der el francs y a que leyera abundantes obras filosficas. La
PRESIDENTE DEL CONSEJO DE MINISTROS DE LA REPBLICA joven, que proceda de una familia rica, haba recibido una
FASCISTA ITALIANA* esmerada educacin, y le ense tambin las buenas mane-
BERNARD ROLAND ras necesarias para desenvolverse en sociedad. En su biogra-
fa sobre Mussolini, el escritor francs Georges Roux escribi
Se ha dicho repetidas veces que Mussolini tuvo en su vida refirindose a ambos: Vivan juntos, se separaban, volvan a
numerosas amantes. Por lo que respecta a los aos ltimos, encontrarse y se pedan perdn mutuamente, se amaban, se
en los que alcanz su mayor fama, eso es pura leyenda. En odiaban, se peleaban y se reconciliaban ... Sus relaciones
su juventud, desde luego, Benito Mussolini fue un autntico podan compararse a una de esas historias rusas descritas en
mujeriego, sobre todo en los primeros aos de nuestro siglo. tantos libros.
En 1901, a la edad de dieciocho aos, Mussolini pas su En 1909, cuando Mussolini estaba de regreso en Italia
examen de Magisterio. Cuando consigui su primer empleo
como maestro, su sueldo era tan bajo que apenas poda vivir
de l [... ]. En vista de eso anduvo una temporada de un lado
para otro por Suiza, y acab por ir a parar a Lausana, donde
desde haca bastante tiempo y ya conoca a la que ms tarde
habra de convertirse en su esposa, otra mujer se cruz en su
camino y durante varias semanas vivieron en Miln un apa-
sionado idilio: Ida Dasler, una austriaca con ambiciones lite-
se gan la vida trabajando con un salchichero y, ms tarde, rarias.
con un comerciante de vinos. Al mismo tiempo acuda a La periodista Margherita Sarfatti fue la tercera mujer con
unos cursos nocturnos de Economa Poltica. la que Mussolini mantuvo relaciones en ese periodo tan agi-
Las mltiples aventuras amorosas que tuvo en esta poca tado de su vida. Ella era una persona destacada en los crcu-
estaban determinadas, sin duda, por su afn de vivir, por sus los intelectuales de Miln, y fue quien le dio el ltimo impul-
deudas y tambin, en cierto modo, por su repulsa hacia la so y la suficiente seguridad para pisar firme en el terreno de
forma de vivir burguesa e hipcrita de aquella rica ciudad. la poltica en el que estaba a punto de entrar.
El nombre de sus amantes no ha pasado a la historia, con Los nombres de estas tres mujeres han llegado a ser cono-
excepcin de uno. cidos porque el propio Duce reconoci que tena mucho
Anglika Balabanova era cinco aos mayor que Benito que agradecerles.
Mussolini, ms experimentada y ms culta. Haba huido de Puede decirse de Mussolini, pues, que fue mujeriego y
veleidoso en sus amoros en sus aos jvenes, pero ms tar-
de se convertira en amante fiel y constante. Entre 1932 y
* Fragmento, tomado de Las compa1eras de los dictadores, Barcelona, 1945, aparte de Clara Petacci, slo se le conoce otra aman-
Dyma Editora, 1977, te, que dio lugar a un episodio de corta duracin.,
En 1967, el nombre de Clara Petacci, durante tanto tiem-
2. Cuntas oraciones leste? (Cuntalas.)
po silenciado, apareci una vez ms en la prensa en una
noticia de actualidad. Las agencias internacionales informa-
ban en un comunicado de sus enviados especiales fechado
3. Marca con una cruz lo que debiste leer al ojear y hojear el
en Roma el 9 de julio:
texto.
El senador comunista Walter Audisio, que fue acusado del ase-
sinato de Claretta Petacci (la amante de Mussolini), un herma- ( ) l. Cada prrafo.
no de sta y un capitn del Ejrcito, ha sido absuelto. Los ( ) 2. La primera oracin de cada prrafo.
jueces consideraron los casos como resultado de una accin ( ) 3. El primer prrafo.
de guerra de los partisanos)). Audisio (que en 1945 usaba el. ( ) 4. La ltima oracin de cada prrafo.
nombre de Valerio) llev a cabo tambin el fusilamiento de ( ) 5. El ltimo prrafo.
Mussolini.
Pocos meses despus, y tras dos aos largos de lucha, la EJEMPLO

viuda de Mussolini gan un largo pleito, en ltima instancia:
el gobierno italiano fue condenado a pagarle, con efectos
retroactivos a partir de mayo de 1945, una pensin como Qu quieres saber? Forma probable de la respuesta
viuda del Duce. Los jueces no pudieron por menos de reco-
nocer el argumento de Dona Rache le de que su marido ha-
ba dedicado los mejores aos de su vida al servicio exclusi-
vo de la patria.
cundo termin la
Segunda Guerra Mundial?
Quines firmaron el tratado
de paz?
Fecha
Nombres
cuntos hombres Nmeros

Hora final: --~- murieron?
Tiempo total de lectura selectiva: _ _ __
Debiste hojear el' artculo en aproximadamente 45 se- TRO EJEMPLO

gundos. La lectura completa del texto se lleva a cabo en
poco menos de tres minutos. Hojeaste la lectura 1; esperabas encontrar informacin so-
bre el fascismo por la mencin de Mussolini en el ttulo,
pero despus de hojearlo y ojearlo averiguaste que el texto
CUESTIONARIO 1 trata de la vida amorosa del dictador fascista; por lo tanto,
no es til a tus propsitos y no debiste leerlo completo.
l. mste artculo es til a tu objetivo? Por qu?
( ) l. Leer todo el captulo cuidadosamente.

que tus ojos se muevan rpidamente recorriendo las pgi-
nas en busca de la informacin precisa que necesitas. ( ) 2. Leer las preguntas del cuestionario, buscar las res-
puestas en el captulo, especficamente en el primer
prrafo, en el ltimo prrafo y slo en la primera
oracin de cada prrafo, y despus leer cuidadosa-
Estrategias mente el captulo completo.
( ) 3. Leer el primer. prrafo, la primera oracin del resto
Para examinar un texto: de los prrafo~ y el prrafo final.
1. Define tu objetivo (qu informacin necesitas).
2. Define la forma posible de la respuesta (nombres, fechas,
nmeros). ,
Hojear y examinar
3. Busca rpidamente la respuesta.
4. Ignora el resto del material. Hojear y examinar son clos formas rpidas que te ayudan a
encontrar la informacin que necesitas. Hojear te permite
evaluar un texto para definir si sirve a tus objetivos. Exami-
nar un texto te permite responder a preguntas y localizar
CMO RESPONDER UN CUESTIONARIO informacin especfrca.
Responders un cuestionario de manera ms eficiente si
primero lees las preguntas, despus examinas. el texto,para
encontrar las respuestas, y finalmente lees cuidadosamente Estrategias
el texto completo.
1. Hojea para obtener una idea general del texto.
2. Examina para encontrar informacin especfica.
CMO PREPARAR UN EXAMEN
Si tienes un examen sobre el contenido de un captulo o EJERCICIO

artculo, primero explora el texto (hojea y ojea) y despus
lee cuidadosamente el captulo completo. Completa los espacios en blanco del cuadro de la siguiente
pgina.
EJERCICIO
Estrategias
Si en uno de tus cursos se te asignara leer un captulo de un
texto de qumica para despus responder un cuestionario, La lectura de cualquier texto requiere un, objetivo previo.
cul estrategia sera la ms eficiente? Marca con una cruz
la respuesta correcta.
La lectura de exploracin
Sntesis de la lectura de exploracin
TUS OBJETIVOS DE LECTURA
Establece tus propios objetivos y expectativas frente al tex-

to. No importa qu sea lo que Jeas; aunque no lo desees,
siempre tendrs un objetivo previo: Toma conciencia de tus
objetivos. Define tus objetivos y expectativas.
HOJEAR EN FORMA GENERAL
Al hojear un libro, lee:
El ttulo.
El nombre del autor.
La fecha de publicacin.

La bibliografa.
El ndice.
Los ttulos de los captulos y subcaptulos.
HOJEAR
Cmo hojear textos cortos
Antes de leer, hojea y ojea para obtener una idea general

del texto. Lee:
El ttulo.
El primer prrafo completo.
La primera oracin de los prrafos intermedios.
El ltimo prrafo completo.
Contrasta tus objetivos con los prrafos que leas.
Si te es til, lee el texto completo.

EXAMINAR CAPTULO 2
Primero define claramente la informacin especfica que

necesites.
La lectura crtica
Examina para obtenerla.
Recorre las pginas en busca de informacin.
ndice onomstico } En caso de que se

o analtico trate de un libro
ndice general
Elige las pistas o
presentacin grfica Ttulos y
que te ayuden a subttulos
En caso de que se
encontrar la Tablas y cuadros trate de un
informacin artculo o de un UN LECTOR EFICIENTE PUEDE SELECCIONAR rpidamente lo
Glosario que le interesa, pero su lectura no ser efectiva si no re-
captulo
Cursivas, negritas, flexiona y evala el contenido de lo que lee. Un buen lector
etctera es eficiente (capaz de seleccionar) y efectivo. La efectivi-
dad en la lectura consiste en saber leer crticamente. Este
EXAMINAR apartado est dedicado al desarrollo de las habilidades de
lectura que te convertirn en un lector efectivo. Hojea, ojea
y amina el texto para encontrar las preguntas que quieres que el
texto te responda.
El lector crtico, al tiempo que lee, se plantea las siguien'

tes preguntas:
l. cul es la fuente? Es confiable? Est actualizada?

2. cmo presenta el autor la infon~1acin? (Hechos, infe-
rencias u opiniones.)
3. cul es el propsito y objetivo del autor?
4. Qu tono utiliza?
5. Qu lenguaje emplea?
6. cul es la hiptesis o tesis que el autor propone?
7. Es coherente y slida la argumentacin?
38 Aprender a pensar leyendo bien La lectura crtica 39
8. Modific el texto mi opinin? Me hizo reflexionar?

9.. lTom una posicin frente al texto? Estrategias
En este apartado aprenders a concentrarte en estas pre- Siempre evala la confiabilidad de la fuente.
-guntas y no debers preocuparte por la rapidez con que leas:
leer crticamente te llevar ms tiempo que hacerlo selecti-
vamente. Lo importante es que te conviertas en un lector
crtico. EJEMPLO
La fuente Tipo de texto ,Fuente veraz Fuente no veraz Explicacin

Un libro sobre Escrito por el Una persona No tiene
LA CONFIABILIDAD DE LA FUENTE esqu acutico ganador de que jams ha autoridad
varias esquiado sobre la
Las dos habilidades de lectura que aprendiste, hojear y exa- competencias materia
minar, tambin las utilizan los lectores crticos para evaluar
Un libro sobre 1973 1935 Fuera
la confiabilidad de un texto. Primero se exainina el texto para
los usos de la de poca
identificar la fuente de la informacin. energa
Evala quin escribi el texto. Si es posible, comprueba la atmica
calidad de otros textOs que haya escrito ese mismo autor. Es
un experto en la materia? Es tendencioso? lEs objetivo? Un artculo Un mdico Narcotraficante Tendencioso
Evala la editorial. lE! texto fue publicado por una edi- sobre la que ha
torial de conocida reputacin? La editorial o el autor estn legalizacin de realizado
ciertos investigaciones
financiados o subsidiados por algn grupo con determina- frmacos sobre los
dos intereses? Indaga la fecha de publicacin. lEst actua- efectos de los
lizada? Finalmente, identifica el lugar donde fue publicado. frmacos
Si se trata, por ejemplo, de una traduccin, el lugar puede
ser importante, ya que te dir con qu lenguaje te encontra-
rs: no es lo mismo una traduccin al espaol realizada en
Argentina o Espaa que una hecha en Mxico. CUESTIONARIO
Algunas veces, la fecha de publicacin no tiene mayor
importancia y no necesariamente es preferible que sea re- Evala la confiabilidad de un artculo titulado <<Los jvenes
ciente. Por ejemplo, una biografa de Benito Jurez escrita y el uso de la drogas>>.
en 1940 puede ser ms confiable que una escrita en 2006
en conmemoracin de su bicentenario. l. Cmo presenta el autor la informacin:
2. Lenguaje: CUESTIONARIO
l. un texto annimo es necesariamente poco confiable?

3. Fuente:
2. cmo se evala la confiabilidad de un texto annimo?
ANNIMOS
Frecuentemente encontrars textos annimos y otros a cuyo

autor desconozcas y no te brinden datos sobre l. En estos 3. cmo estableces la confiabilidad de un texto firmado
casos debes utilizar otras estrategias para definir la confia- en el que se indica el autor, pero no lo conoces y el texto
bilidad de la fuente. Evala la confibilidad del editor o no te ofrece informacin sobre l?
editorial que publica el texto. Examina dnde aparece la
informacin (en una revista, en un peridico, en un boletn
de una organizacin especfica, etc.). Por ejemplo, muchas
revistas tienen cierta reputacin por el tipo de artculos que
llenan sus pginas: algunas son conservadoras, de izquier-
da, oficialistas, imparciales o tendenciosas. Muchas veces
una buena gua para evaluar una publicacin es tu propia
experiencia,
Estrategias
Al identificar la fuente puedes empezar a reconocer el prop-
Otro dato importante que te ayudar a descubrir la con- sito y objetivos del autor.
fiabilidad del texto es la fecha de publicacin. En los libros
y en algunas revistas, por lo general, la encontrars en la
pgina que sigue a la portada, llamada <<pgina legal>>; en
otras publicaciones la encontrars en la ltima pgina, lla- Cmo presenta el autor la informacin
mada <<Colofn>> o <<pie de imprenta>>. Ambas te ofrecern la
siguiente informacin: fecha de impresin, editorial, ciu- HECHOS, INFERENCIAS, OPINIONES
dad, tiraje en algunos casos.
A la forma como el autor presenta la informacin la clasifi-
camos en:
Estrategias
H =Hecho. Razonamiento o argmentacin que puede ser
En los textos annimos, o cuando no conozcas al autor, eva- verificada a travs de la experiencia o de la lgica.
la quin los public y cundo fue. Evala la confiabilidad I = Inferencia. Una consecuencia que se obtiene de un he-
de la editorial. cho, o que se basa en un razonamiento lgico.
42 Aprend~r a pensar leyendo bien La _lectura crtica 43
O = Opinin. Un juicio de valor. y sentir de su autor. Ejemplo: <<En el ao de 1985, dolorosa

y consternadamente vivimos un terremoto en la ciudad de
Los hechos son datos que pueden ser verificados o axio- MxiCO>>.
mas. Las inferencias se construyen como derivaciones lgi- Muchas veces es fcil identificar el lenguaje subjetivo
cas de los hechos, por lo tanto deben tener como apoyo una por el uso de adjetivos calificativos.
informacin que se pueda demostrar y verificar.
Las opiniones en los textos cientficos, humansticos o Las connotaciones. A la definicin de las palabras en un dic-
polticos suelen aparecer en las conclusiones y deben estar cionario se la llama denotacin, y ofrece el significado direc-
apoyadas en hechos e inferencias. to de las palabras. Sin embargo, muchas palabras tienen un
Los axiomas constituyen un principio evidente, por lo sentido <<oculto>> o un significado implcito. Las palabras
tanto son proposiciones que convencionalmente no requie- pueden utilizarse con un sentido directo (denotativo) o
ren ser demostradas. Las matemticas y otras ciencias se pueden utilizarse de manera connotativa; por ejemplo, a
fundan en axiomas; sus conceptos no se definen, slo se una empleada domstica algunas personas la llaman <<gata>>,
enuncian. connotacin ofensiva que se utiliza con evidente sentido
peyorativo.
La connotacin son los tonos emocionales de una pala-
EJEMPLO bra, frase u oracin, que propician ciertos sentimientos en
Hecho: Est lloviendo. Puedo salir a la calle y verificarlo.
Inferencia: E! cielo est nublado, infiero que va a llover.
Opinin: Creo que maana llover.
el lector. A menudo los autores utilizan palabras en un sen-
tido onnotativo para cambiar los juicios y opiniones del
lector. Es aceptable que el tutor utilice palabras connotativas
para hacer una descripcin ms vvida. Sir\ embargo, no es
Axioma: E! todo es mayor que una de sus partes (es un prin- aceptable que las utilice para conducir nuestro pensamien-
-cipio evidente que no necesita ser demostrado). to y tratar de persuadirnos. Las connotaciones, al igual que
los adjetivos, califican; por lo tanto pueden indicar los pre-
juicios del autor. .
El lenguaje
La manera como cada persona se expresa es nica e irrepeti' EJEMPLO
ble. A travs del lenguaje en que se exprese un autor se pue-
de identificar si es objetivo o subjetivo respecto al tema que Por ejemplo, <<mango en su significado denotativo se defi-
trata. Al lenguaje que los autores utilizan lo clasificaremos ne como <<rbol de la familia de las anacardiceas, muy abun-
esquemticamente en objetivo, subjetivo y connotaciones. dante en Amrica, de fruto oval amarillo y aromtiCO>>. En
El lenguaje objetivo se presenta cuando el autor no se deja su significado connotativo comunica actitud y sentimien-
llevar por los sentimientos. Ejemplo: <<En el ao del985 tos: <<Es muy guapo>>.
hubo un terremoto en la ciudad de Mxico>>. Ten cuidado en no confundir una connotacin con un
Ellenguje subjetivo contiene el modo personal de pensar homnimo (dos o ms cosas que llevan un mismo nombre
o palabras iguales que tienen significado distinto). Por ejem- EJEMPLO

plo. Mango: asidero (de un instrumento o utensilio)>>.
Si en un texto encontramos las expresiones <<necesidades
espirituales o <<necesidades del alma, podremos descu-
EJERCICIO brir que su marco de referencia es religioso.
Si un autor escribe, por ejemplo, <<El aprendizaje-es un
Completa los espacios en blanco. cambio de conducta observable, que es necesario estimular
para que el individuo se adapte a su medio, nos remitir a
la psicologa, en particular a la psicologa conductista.
Expresiones connotativas . Connotacin positiva o negativa El lenguaje connotativo permite que el lector descubra
la posicin o tendencia a la que pertenece el autor.
iQu naco! Negativa
Eres un. machista

EJERCICIO
La lectura es reaccionaria
Completa los espacios en blanco.
Los terroristas son extremistas.
Es un fresa
Positiva Expresiones connotativas
Pobres de espritu
Connotacin positiva o negativa
Chilango Modo de produccin Marxista

'
)alisquillo La aldea global Neo liberal
Buey Lucha de clases
Las palabras connotativas nos remiten a un segundo sig-

nificado, sugieren dos ideas diferentes que se complemen- Estrategias
tan con los marcos tericos y el conjunto de valores y creen-
1. Identifica las palabras connotativas.
cias que tiene el autor. Como puedes observar en el ejercicio
2. Descubre la posicin, escuela o tendencia a la que perte-
anterior, las palabras connotativas tambin muestran, los nece el autor.
prejuicios de quienes las dicen o escriben; lo mismo sucede 3. Evala la validez del razonamiento del autor indepen-
con los autores. dientemente de la connotacin que le d.
Aprender a pensar leyendo bien La. lectura crtica
46 47
EJEMPLO DE LENGUAJE OBJETIVO EJEMPLO DE LENGUA/ESUBJETIVO
Lectura 2 Lectura 3
LOS LEPIDPTEROS* ENCUENTRO PAVOROSO*
CARLOS ROMMEL BEUTELSPACHER MANUEL )OS THN
Caracteres generales Era un rostro lvido, crdeno, al que la inmensa luz lunar
Los lepidpteros, son organismos que tienen las caractersti- p:estaba matices azules y verdes, casi fosforescentes. Unos
cas morfolgicas de todo insecto. Su cuerpo est formado OJOS abiertos y fijo~, fijos, sobre un solo punto invariable, y
por tres partes: cabeza, trax y abdomen. Estn recubiertos aquel punto en tal rnstante eran los mos, ms abiertos an,
generalmente por pequeas escamas y pelos. Su tamao va- tan abrertos como el abismo que traga tinieblas y tinieblas
ra desde tres milmetros en algunos microlepidpteros, has- sr~ llenarse jams. Eran unos ojos que fosforescan opacos y
ta un poco ms de treinta centmetros de envergadura, como bnllantes a un trempo mrsmo, como un vidrio verde. Era
ocurre en la nocturna Thysania agrippina, de las zonas tropi- una nariz rgida y afilada, semejante al filo de un cuchillo.
cales hmedas de Mxico. De sus poros colgaban cogulos sangrientos, detenidos so-
bre el escaso o hirsuto bigote, que sombreaba labios delga-
Los adultos son las mariposas que conocemos; se. alimen-
tan principalmente de jugos -vegetales, as como del nctar dsimos y apretados.
de las flores, en tanto que las formas jvenes (orugas o lar- Eran unas mandbulas donde la piel se restiraba tersa y
vas) son fundamentalmente devoradoras de plantas, por lo manchada de pelos speros y tiesos; y del lienzo que cea
que en algunos casos llegan a convertirse en verdaderas pla- la frente se escapaba hacia arriba un penacho de greas que
gas en la agricultura. el viento de la noche azotaba macabramente.
Cmo pude resistir a tal aparicin? Cmo logr sobre-
El lenguaje objetivo no demuestra ninguna emocin. ponerme a mis terrores y dominar la debilidad de mis ner-
vios tan trabajados por las repetidas y tremendas emociones
de aquella noche?
Cmo alcanc, por ltimo, a conservar un punto de lu-
cidez y desviarme de tan horrenda larva? [... ] Lo ignoro toda-
va, slo s que al cabo de algn tiempo pude orientarme
hacia el sendero antes seguido y ya sobre l proseguir la
marcha, como a travs de un sueo.
El lenguaje subjetivo muestra emociones.

* Fragmento, tomado de Carlos Rommel Beutelspacher, Cmo hacer
una coleccin de mariposas, Mxico, UNAM, 1983. El doctor Beutclspacher
fue alumno de la doctora Leonila Vzquez G., pionera de la entomologa * Fragmento, tomado de Manuel Jos Othn, Cumtos de espmitos y
en Mxico. novelas -rsticas, Mxico, Premia Editora 1 SEP, 1984.
EJERCICIO
1 Estrategias
En la lectura 6, <<Objetos conservados pese a siglos de ocu-
paciones no resistieron la euforia del pillaje, subraya las Identifica los textos informativos. Recuerda que se basan en
palabras que tengan un sentido connotativo. Explica su sig- hechos y su lenguaje es objetivo.
nificado y seala si la connotacin es positiva, negativa o
neutra. De acuerdo con esto descubre la posicin del autor.
Seala si el lenguaje es subjetivo u objetivo.
. EJERCICIO
Estrategias Marca con una cruz las afirmaciones que excluiras de un

libro de histori<i: para hac.erlo ms informativo e imparcial y
Ten presente que muchas veces las connotaciones se expre- explica por qu. Bsate en si son hechos, inferencias u opi-
san mediante adjetivos calificativos. niones.
( ) l. La paz es la condicin natural de los seres humanos.

lPorqu? ____________~-----------------
www.fullengineeringbook.net El propsito del autor
EL PROPSITO DE INFORMAR ( ) 2. George Bush fue presidente de Estados Unidos.

lPorqu? ~------~---------------------
Todo a.utor tiene como propsito informar, pero algunos
autores, adems de informar, tienen otras intenciones. Si el
propsito del autor es simplemente informar, basar los ra- ( ) 3. Elrnexicano es por naturaleza perezoso.
zonamientos en que apoya su argumentacin principalmente lPorqu? ----------------~-------------
en hechos, y su lenguaje ser objetivo. Sin embargo, si el
propsito del autor es persuadir o convencer de su propio
punto de vista, probablemente utilice menos hechos, ms ( ) Nuestro pas no necesita al ejrcito.
inferencias y opiniones, y un lenguaje ms subjetivo. lPorqu? __________________~--~----~-
Es de esperarse que ciertas fuentes solamente brinden
informacin imparcial, por ejemplo, los libros de texto. No
obstante, frecuentemente encontrars que la mayora de los ( ) 5. Actualmente se estima que la poblacin mexicana
textos contienen o reflejan las opiniones de su autor. es de 115 millones de habitantes.
Se pueden calificar de tendenciosos algunos textos que apa- lPorqu? ---------------------------------
rentemente slo informan y, sin embargo, intentan persua-
dirnos.
50 Aprender a_pensar leyendo bien La lectura crtica 51
Como ya se seflal, todo texto de alguna manera contie- EL PROPSITO DE INSTRUIR

ne o refleja las opiniones de su autor, as que los puramente
imparciales son slo los directorios telefnicos, la tabla pe- Una buena parte de lo que lees contribuye a tu educacin,
ridica de elementos y los catlogos de medicinas. es decir, a instruirte o enseflarte. Una fuente de aprendizaje
El solo hecho de elegir un material sobre el que se escri- son los libros de texto. La mayor parte de los libros de tex-
bir o publicar es ya una preferencia que implica un juicio to son evaluados dos veces, primero por la editorial que los
de valor. Con todo, algunos textos, ms que otros, preten- publica y despus por el maestro que los usa. Sin embargo,
den exclusivamente informar. el lector crtico no acepta todo lo que lee (ni siquiera en un
libro de texto) sin antes ponerlo en tela de juicio. Debes
evaluar la confiabilidad de la fuente, la seriedad del autor,
EJERCICIO
la fecha de publicacin y la bibliografa en la que se apoya
el autor.
Escribe los ttulos de tres textos que identifiques como in- Los materiales de instruccin (entre stos, los libros de
formativos. Di quin los escribi y en qu editorial se pu- texto) deben:
blicaron.
l. Estar actualizados.
2. Ser claros.
Ttulo
l. Los lepidpteros
Autor
Carlos R. Beutelspacher
Editorial
UNAM
3. Utilizar un lenguaje objetivo.
4. Presentar la informacin principalmente con hechos.
Un claro ejemplo de texto infonnativo con el propsito de

2.
instruir se present en la lectura 2, <<Los lepidpteros.
3.
4. EL PROPSITO DE PERSUADIR
Gran parte de lo que leemos est escrito para convencernos

de algo. Los textos persuasivos describen hechos, pero es co-
Un excelente ejemplo de textos informativos son los re- mn que utilicen ms inferencias y opiniones y un lenguaje
portes de investigacin cientfica: la informacin suele b~-. ms subjetivo que los textos llamados informativos. El lec-
sarse en hechos, el lenguaje es objetivo y no suelen mclmr tor crtico sabe distinguir los textos que tienen el propsito
connotaciones. de persuadirlo de los que lo informan o instruyen.
52- Aprender a pensar leyendo bien La lectura crtica 53
valoracin, un juicio, por parte del periodista. Sin embargo,

Estrategias la noticia o nota informativa es el menos subjetivo de los
gneros.
Evala si el propsito del autor es informar, instruir o persuadir. En la noticia no se dan opiniones. Se informa del hecho y
nada ms. El periodista no califica lo que informa. No dice si
le parece justo o injusto, conveniente o no. Se concreta a
relatar lo sucedido y permite, as, que cada receptor de su
EJEMPLO mensaje saque sus propias conclusiones.
Ejemplos:
Texto infonndtivo Texto persuasivo La Polica Judicial Federal captur ayer a veinte empre-
sarios que haban cometido fraudes millonarios contra la
Un artculo en un peridico Un editorial en un peridico Tesorera. (Noticia bien redactada.) .
sobre un asalto reciente. sobre un asalto reciente. Fraudes millonarios contra la Tesorera, cometidos por
... una veintena de empresarios que ayer fueron aprehendidos,
La definicin de aborto en Un panfleto a favor (o en
un diccionario. contra) del aborto. descubri la Polica Judicial Federal despus de diez meses
de rastreo en libros contables y declaraciones de impuestos.
Un libro cientfico sobre la Un volante de un programa (Mejor: el agregado contribuye a que el pblico se forme
contaminacin. ecologista sobre la contamina-
cin.
desde las primeras lneas una idea global de lo que se le est
informando. Aqu se aade significacin al hecho, sin in-
cluir una sola opinin.)
La Polica Judicial Federal captur ayer a una veintena
de empresarios antimexicanos .Y defraudadores, para con
quienes las autoridades no deben guardar ninguna conside-
Lectura 4
racin. (Psima como noticia: el periodista incluye juicios
[opiniones] inadmisibles en la nota informativa.)
ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LOS GNEROS PERIODSTICOS
En resumen: la noticia debe redactarse sin interpretar. El
VICENTE LEERO
periodista se atiene a la verosimilitud y a la oportunidad para
dar cuenta de los hechos, le gusten o no.
Noticia o nota informativa
Es el gnero fundamental del periodismo, el que nutre a 'to-
dos Jos dems y cuyo propsito nico es dar a conocer los
CUESTIONARIO
hechos de inters colectivo.
No es, como tampoco los dems, un gnero objetivo: la
l. Qu conclusiones puedes extraer del texto anterior?
sola jerarquizacin de datos con que se elabora implica una
* Fragmento, tomado de Vicente Leero, Manual de periodismo, Mxi-

co, Grijalbo, 1986.
2. puede un texto ser al mismo tiempo informativo y per- Sobrevivientes aseguran que no existen instalaciones
suasivo? militares en las cercanas.
Las heridas son desgarradoras y profundas, una rfaga de

manchas escarlata en espaldas,. muslos o rostros. Son las
3. Cules son las estrategias que te pueden ayudar a dis- esquirlas de las bombas de racimo que quedan enterradas
tinguir o diferenciar un texto persuasivo de uno infor- en la piel a una pulgada o ms de profundidad: los pasillos
mativo? del hospital didctico de Al Hilla son la prueba de que algo
ilegal, algo que est claramente fuera de la Convencin de
Ginebra, ocurri en los poblados que rodean la ciudad que
alguna vez fue llamada Babilonia.
4. Como lector, tienes derecho a dejarte persuadir? Por Nios que gritan, mujeres jvenes con heridas en senos y
qu? piernas, los diez pacientes a los que los mdicos practicaron
cirugas cerebrales para retirarles trozos de metal, todo ello
habla de los das y las noches en que cayeron explosivos
Como uvas del cielo. Los doctores aseguran que fueron
bombas de racimo. Los escombros dejados por los bombar-
www.fullengineeringbook.net CMO SE APLICA
Tras leer el siguiente texto responde el cuestionario.

deos areos en torno a las aldeas de Nadr, Djifil, Akranin,
Mahawil, Mohandesin y Hail Askeri les dan la razn.
Fueron estadounidenses o britnicos los aviones que ro-
ciaron estas aldeas con una de las ms letales armas con que
cuenta la guerra moderna? Los 61 muertos que han pasado
por el hospital de Al Hilla desde la noche del pasado sbado
Lectura 5 no nos lo pueden decir. Tampoco pueden decirlo lo sobre-
vivientes, quienes, en muchos casos, estaban en sus hogares
LAS BOMBAS DE RACIMO CAYERON COMO UVAS cuando las compuertas blancas de los contenedores se abrie-
SOBRE LA POBLACIN DE AL HILLA * ron sobre sus poblados; derramando en el cielo miles de
ROBERT FISK, ENVIADO ESPECIAL EN BABILONIA pequeas bombas que atravesaron ventanas y puertas para
DE THE INDEPENDENT estallar en el interior de las casas, o que rebotaron en los
tejados de chozas de concreto para explotar en los caminos.
Imposible que el ataque sea un montaje iraqu; clara Rahed Hakem recuerda que a las 10:30 (hora local) del
violacin al derecho internacional. domingo pasado, cuando estaba en su hogar en Nadr, escu-
ch la voz de las explosiones, se asom por la puerta y vio
fuego llover del.cielo. Ella dice que las bombas eran de un
* La Jamada, Mxico, D. F., 3 de abril de 2003 (traduccin: Gabriela color negro-grisceo. Mohamed Moussa describe los racimgs
Fonseca). como pequeas cajas que cayeron en la misma aldea, pero
56 Aprender a pensar leyendo_ bien La lectura crtica 57
para l eran plateadas. Afirma que caan como pequeas nacional. Uno titubea, como les digo, al hablar de derechos
toronjas. Si rio explotaban y t las tocabas, estallaban de inhumanos en esta tierra de torturas. Pero si los estadouniden-
mediato, describi. Explotaron en el cielo y en la tierra, y ses y britnicos no tienen cuidado, podra llegar el momento
an tenemos en casa algunas que no estallaron. en que sean condenados por lo mismo de lo que ellos, con
Karima Mizler piensa que las .pequeas bombas tienen mucha razn, han acusado a lrak: crmenes de guerra.
unos alambres; tal vez la mariposa de metal que mantiene
unidos los conjuntos.de diminutas bombas salta como resor-
te para liberar los explosivos que se desperdigan sobre la CUESTIONARIO
tierra. Algunas vctimas murieron de inmediato, en su mayo-
ra mujeres y nios. Algunos de estos cadveres ennegreci- l. ddentificas la fuente? Es confiable?
dos y en descomposicin estn en la pequea morgue detrs
del hospital de Al Hilla. [... ]
2. lEst actualizada la informacin?
Como en Beirut
No hace falta decir que sta no es la primera vez que las
bombas de racimo son usadas contra civiles. Cuando Israel 3. cul es el propsito del autor?
siti el oeste de Beirut, en 1982, la fuerza area arroj bom-
bas de racimo fabricadas por la marina estadounidense en
varias zonas de la ciudad, especialmente en los distritos de
Fakhani y Ozai, y caus en los civiles feroces y profundas
heridas idnticas a las que vi en los pobladores de Al Hilla.
4. Qu lenguaje utiliza?
La administracin de Reagan se enfureci por el uso de 5. Cuntas inferencias incluye el artculo?

sus armas, diseadas para usarse exclusivamente contra ob-
jetivos militares, e impidi el envo de bombarderos estado-
unidenses a Israel, slo para transigir unas semanas ms tar- 6. Cules? Subryalas en el texto.
de y terminar envindole a las fuerzas israeles los aviones 7. cumple el autor con su propsito? por qu?
prometidos.
Tampoco es fcil escuchar a los funcionarios iraqu.es
condenar el uso de armas ilegales por parte de las fuerzas
estadounidenses y britnicas cuando la misma aviacin iraquf El objetivo o intencionalidad del autor
arroj gas venenoso sobre el ejrcito iran y sobre las aldeas
kurdas pro iranes durante la guerra lrn-lrak, de 1980 a 1988. Todo autor escribe con un propsito que depende de las
Los furiosos reclamos de los funcionarios iraques son como metas que persiga: informm; instruir o persuadil; pero ade-
el sonido de una campana hueca. ms, y por lo general, el autor pretende alcanzar un objeti-
Pero algo espantoso ha ocurrido alrededor de Al Hilla vo concreto que, en ocasiones, enuncia en la introduccin,
esta semana, algo imperdonable y contrario al derecho nter- prefacio o advertencia de su texto.
58 Aprender a pensar leyendo bien La lectura crtica
59
EJEMPLO
Lectura 6
Una asociacin mundial publica un artculo sobre el ham- . BJETOS CONSERVADOS PESE A SIGLOS DE OCUPACIONES
bre en frica. El propsito del autor del artculo es infor- NO RESISTIERON LA EUFORIA f?EL PILLAJE'
mar, pero su objetivo es recaudar fondos para las vctimas. ROBERT FISK, ENVIADO ESPECIAL DE THE INDEPENDENT
Bagdad, 12 de abril. Desparramadas por el piso en decenas

CMO SE APLICA de miles de piezas quedaron las invaluables reliquias de la
historia de lrak. Los saqueadores fueron de.estante en estante
Completa el siguiente cuadro. para sacar sistemticamente estatuas, vasijas y nforas de los
asirios y los babilonios, los sumerios, los medos, los persas y
los griegos, y las arrojaron al piso de concreto.
Texto Propsito del autor Objetivo del autor Nuestros pies crujan sobre los destrozos de las figuras de
mrmol, las estatuas de piedra y las vasijas que haban sobre-
l. Informe de Informar. Que se autorice la vivido a todos los sitios a los que Bagdad se ha visto sometida,
investigacin. continuacin del
todas las invasiones de lrak a lo largo de la historia, slo para
proyecto.
se~ destruidas cuando Estados Unidos lleg a <iberar la ciu-
amigawww.fullengineeringbook.net
2. Recado de una
disculpndose por
no asistir a una
Informar y persua-
dir.
Informar la causa
de la ausencia.
Persuadir de ser
disculpada.
dad.
Los iraques lo hicieron. Se lo hicieron a su propia historia,
destruyeron fsicamente la evidencia de los miles de aos de
cultura de su nacin. [... ]
fiesta.
Por qu? Cmo pudieron hacer esto? Por qu cuando la
3. Un folleto de ciudad estaba ya en llamas y la anarqua haba sentado sus
una asociacin reales -y menos de tres meses despus de que los arquelogos
para combatir el estadounidenses y funcionarios del Pentgono se reunieron
sida. para hablar de los tesoros del pas y se coloc el Museo Ar-
queolgico de Bagdad en una base militar de datos- permi-
4. Programa de tieron los estadounidenses que la turba destruyera la invalua-
un candidato a la ble herencia de la antigua Mesopotamia?.
presidencia.
Y todo esto ocurri mientras el secretario de la Defensa de
5. Anuncio EE u u, Dona id Rumsfeld, se mofaba de la prensa por decir que
publicitario. la anarqua se haba adueado de Bagdad.
Ejercita tus habilidades de l.ectura. * La Jornada, Mxico, D. F., 13 de abril de 2003 (traduccin: Jorge
Anaya).
61
Por mucho ms de doscientos aos, arquelogos occi-
Arquelogos franceses, britnicos y alemanes tuvieron un
dentales y locales han estado reuniendo los vestigios de este papel preponderante en el descubrimiento de algunos de los
centro de la primera civilizacin en palacios, zigurats y tum" ms esplendorosos tesoros de lrak. Gertru de Bell, la gran
bas de tres mil aos de antigedad. Sus cientos de miles de arabista, intrigante diplomtica y espa britnica llamada la
fichas manuscritas -a menudo en ingls y en la graciosa
Reina sin corona de lrak, cuya tumba yace no lejos del mu-
caligrafa del siglo XIX- estn ahora desparramadas en el arra-
seo, fue una entusiasta favorecedora de sus trabajos. Los ale-
sado santuario. Levant una tarjetita. Finales del s1glo XI,
manes construyeron la moderna sede del museo, junto al ro
no. 1680, deca con lpiz. Para abrirse paso hacia el alma-
Tigris, reabierto apenas en 2000, despus de nueve aos de
cn la turba haba derribado macizas puertas de acero, en-
estar cerrados despus de la primera guerra del golfo Prsico.
tran,do desde un patio posterior, para subir esculturas y otros
Mientras los estadounidenses cercaban Bagdad, los sol-
tesoros en automviles y camionetas.
dados de Saddam mostraron casi el mismo desprecio por sus
Cuando llegu, los saqueadores tenan unas horas de ha-
tesoros que los saqueadores. En los jardines del museo se
berse marchado y nadie, ni siquiera el guardia del museo,
ven claramente an sus trincheras ypuestos de artillerfa, uno
ataviado con una larga vestimenta gris, tena idea de cunto
de ellos cavado junto a la enorme efigie de piedra de un toro
se haban llevado: una vitrina que alguna vez contuvo obje- alado.
tos de piedra y pedernal de 40 mil aos de antigedad esta-
Apenas hace unas semanas, jabir Jalil lbrahim, director
ba destrozada y vaca. Nadie sabe qu pas con los relieves
asirios del palacio real de jorsabad, ni con los sellos de hace
5 mil aos, ni con los aretes de. hoja de oro de hace 4 ~~~
500 aos con .los que enterraban a las princesas sumenas.
Llevar dcadas clasificar lo que dejaron, los torsos de pie-
de la Oficina Estatal de Antigedades de lrak, se refiri al
contenido del museo como la herencia de una nacin eran
' to-'
deca, no slo objetos para admirar. y disfrutar: de ellos
mamos fuerza para mirar hacia el futuro. Representan la glo-
ria de lrak>>.
dra destrozados, los tesoros funerarios, las piezas de joyera
lbrahim ha desaparecido, como tantos empleados del
que refulgen entre ls jarrones rotos.
gobierno en Bagdad, y el seor Abdul-jaber y sus colegas
Las turbas que vinieron -musulmanes chiitas en su ma- tratan ahora de defender lo que queda de la historia de la
yora, de las casuchas de Ciudad Saddam- probablemente nacin con una coleccin de rifles Kalashnikov. No quere-
no tenan idea del valor de las vasijas y estatuas. Su destruc- mos tener armas, pero ahora todos debemos tenerlas, me
cin parece haber sido producto tanto de la ignorancia como dijo. Tenemos que defendernos porque los estadouniden-
de la furia. En la vasta biblioteca del museo, slo unos cuan- ses dejaron que esto ocurriera: Hicieron una guerra contra
tos libros, en su mayora obras arqueolgicas de mediados un hombre, entonces por qu nos abandonan a esta guerra
del siglo XIX, parecan haber sido robados y destru1dos. Care- y a otros criminales?
can de valor para los saqueadores. . Media hora despus me puse en contacto con la unidad
Encontr intacta una coleccin completa, de 1893 a 1936; de asuntos 'civiles de la infantera de marina estadounidense
junto con ella estaba un libro a la rstica llam~do Bagdad,_la y le di la localizacin exacta del museo y la condicin en la
ciudad de la paz, pero cientos de hojas de md1ces hab1an que se encontraba el acervo. Un capitn me dijo: Probable-
sido sacadas de sus cajas y arrojadas sobre escaleras y pasa- mente vamos a ir all.
manos. Demasiado tarde. La historia de lrak haba sido saqueada
ya por los ladrones que los estadounidenses soltaron sobre la El tono

ciudad con su liberacin.
Usted es estadounidense!, me grit una mujer en ingls El tono de voz de una persona puede ser alegre, altanero,
esta maana, confundiendo mi nacionalidad. Vyase a su sarcstico, irnico, solemne, etc., y m1.1y a menudo te po-
pas. Aqu no los queremos. Odibamos a Saddam y ahora dr indicar si est contenta, triste, seria, enojada, si bro-
odiamos a Bush porque est destruyendo nuestra ciudad. . mea o si a la broma se aade su.enojo y est siendo sarcs-
Fue una fortuna que no visitara el Museo de la Antige- . tica, etctera.
dady viera por s misma que la herencia misma de su na- Los autores tambin tienen un tono, el cual puede reve-
cin, as como de su ciudad, haba sido destruida. lar sus sentimientos: de alegra, depresin, enojo, desilu-
sin, cobarda, etctera.
Uno espera que las noticias en los medios de informa-
EJERCICIO cin se ofrezcan en un lenguaje objetivo y en un tono neu-
tro, es decir, no se espera que la persona que las escribe
Trabaja el texto anterior._ demuestre sus sentimientos sobre el tema. En cambio, el
tono de los textos persuasivos frecuentemente revela los
l. En el margen a la izquierda del texto marca cada oracin sentimientos de su autor sobre el tema, en la misma forma
con una de las letras H- I- O, segn se trate de hechos, que lo hacen las palabras connotativas.
inferencias u opiniones.
2. Seala si el texto es un artculo periodstico o un edito-
rial. cul es el propsito del autor? Por qu infieres
que tal sea Sl.l propsito?
EJERCICIO
Lee las siguientes frases en voz alta. A cada una imprmele

el tono de voz que requiera.
3. cul es el objetivo del autor? (Evala la fuente y ob- l. Muri un querido amigo.
serva quin public el texto.) 2. iEstoy harto de estudiar!
3. No hay nadie en la casa, se fue la luz y alguien est su-
biendo la escalera.
4. lEs el lenguaje subjetivo u objetivo? Por qu? 4. Me van a reprobar.
5. Pas con diez.
6. Ya vienen las vacaciones.
5. Este texto es confiable? Por qu? 7. iFeliz Navidad!
8. Ella estuvo contando cosas horribles de m.
6. Indica cul es tu posicin frente al texto. Lo que acabas de hacer es dar intencin a las frases,
adecuncjolas as al tema que tratan.
64 Aprender a pensar leyendo bien la lectura crtica 65
Vuelve a leer las mismas frases cambiando el tono. Ob- Lectura 7

serva cmo reflejan un sentimiento diferente y su significa-
do vara; por ejemplo, si en un tono triste dices <<Feliz Navi- EN LA MESA
dad>>, se podra pensar que no recibiste regalos o que la (URZIO MALAPARTE*
pasaste muy mal. Al cambiar el tono, pon atencin a los
sentimientos que refleje el nuevo tono que le imprimas a la Despus de la minestrina de crema de zanahorias, adicio-
frase. nada de vitamina D y desinfectada con una solucin al dos
por ciento de cloro, apareci en la mesa el horrendo Spam,
la pasta de carne de cerdo, orgullo de Chicago, cortada en
Estrategias lonjas color prpura, puestas sobre una espesa capa de maz
hervido. Reconoc que los camareros eran napolitanos, ms
Identifica el tono del texto y reconoce los sentimientos de su que en la librea azul de vueltas rojas de la casa ducal de
autor sobre el tema. Toledo, en la mscara de espanto y de asco dibujada en su
rostro. No he visto jams unos rostros ms llenos de despre-
'
cio. Era ese antiguo, obsequioso y libre desprecio de la servi-
dumbre napolitana por todo aquello que es basto patronaje
extranjero. Los pueblos que tienen una antigua y noble tra-
EJERCICIO
dicin de esclavitud y de hambre no respetan ms dueos
l. Escribe los ttulos de dos textos que hayas ledo, uno en que aquellos que tengan gustos refinados y esplndidas ma-
tono neutro y otro en tono vehemente. Compralos. , neras. No consideran nada ms humillante, para un pueblo
reducido a la esclavitud, que un dueo de modales bastos,
de gustos groseros. Entre tantos dueos extranjeros, el pue-
blo napolitano no ha guardado buen recuerdo ms que de
los franceses, Robert d'Anjou y )oachim Mural, porque el
primero saba elegir 'un vino y juzgar una salsa, y el segundo,
2. En qu tono est escrita la lectura 3, <<Encuentro pavo- no solamente lo que es una silla inglesa, sino caer con supre-
roso>>? De acuerdo con este tono, qu sentimientos re- ma elegancia del caballo. De qu sirve atravesar el mar,
invadir un pas, ganar una guerra, ceirse las sienes de laure-
vela?
les de vencedor, si despus no se sabe proceder en la mesa?
Qu raza de hroes son stos americanos que comen maz
como las gallinas?
*Escritor italiano de origen alemn {1898-1957). Ha esbozado en sus

CMO SE APLICA narraciones un frescor satrico de la Europa de los aos 1930 a 1950.
Novelas: Kapput (1944), La piel (1944), Malditos tosa111os (1956). Teatro:
Por el camino de Proust (1948), Das Capital (1949). Guin cinematogrfi-
Lee crticamente el siguiente texto. co: El Cristo prolzibido (1950).
CUESTIONARIO
del tono: di si es optimista, negativo, neutral, satrico, so-
lemne, cmico, festivo, etc., en cuanto al tema que trate.
l. Segn el autor, cmo es el pueblo napolitano?
2. En qu tono est escrito? Estrategias

Evala si el propsito del autor es informar, instruir o per-
3. Qu siente el autor por los nuevos vencedores? Por suadir.
qu?
EJEMPLOS
Indiscutiblemente, en la lectura 7 Mala parte escribe en tono

TONO Y MOTIVO despectivo, por un momento podra parecernos enojado,
pero en realidad lo que expresa es un sentimiento de gran
Algunas personas son abiertas y expresan sus sentimientos,
otras los guardan y prefieren mantenerlos escondidos. In-
cluso, otras intentan que la gente piense que sienten de una
forma cuando en realidad sienten lo opuesto. Esto tambin
desprecio por los nuevos vencedores.
Por ejemplo, en <<Encuentro pavoroso (lectura 3), el
tono de Manuel Jos Othn, su autor, es de exaltacin, lo
cual revela sus sentimientos de terror, desvanecimiento, in-
ocurre con los escritores. Algunos son <<crpticoS>>, uno no certidumbre y angustia respecto al asunto que narra.
sabe lo que verdaderamente sienten sobre el tema que tra-
tan. Otros son muy <<abiertos. Algunos, por ejemplo, los
que escriben los editoriales en los peridicos, son reconoci- EJERCICIO
dos por la forma en que ven y expresan ciertos temas.
En una gua de fsica se espera que el autor describa los Identifica en cinco diferentes textos el tono del autor res-
pasos para realizar un experimento en un tono neutro y en pecto al tema que trata.
un lenguaje objetivo y sin rodeos. Sin embargo, en un texto Por ejemplo: autor: Malaparte; texto: <<En la mesa; tema:
que no sea meramente instructivo o informativo es difcil los modales en la mesa de los americanos; tono: despecti-
que alguien te convenza de algo si escribe en un tono neu- vo; sentimientos: desprecio. Tambin indica sus sentimien-
tro y con un lenguaje objetivo. El texto, incluso, resultara tos sobre el tema, como en el ejemplo de Malaparte: <<des-
muy aburrido. precio, burla, etctera.
Si el autor sabe escribir deber hacer que sientas lo que Recuerda que puedes descubrir al autor por medio de
l .siente. Si no puedes definir lo que el autor siente, es diferentes elementos: su propsito, su objetivo, las connotacio-
probable que no te convenza. Descubre al autor por medio nes, su tono, los temas que trate, hiptesis que quiera demos-
trar. Descbrelo.
Ttulo del texto Tema Tono Sentimientos

Lectura 8
Autor
l. MATIGARI'
NGUGRWA T810NG'O
2.
.
La pureza y la resurreccin
3.
Tom la decisin cuando todava estaba en el manicomio.
4. Le vino la idea de que uno no poda vencer al enemigo con
armas solamente, pero que tampoco poda uno vencer al
5.
enemigo con simples palabras. Uno tena que tener el dere-
cho a las palabras, pero esas palabras deban ser reforzadas
mediante el uso de las armas. En la persecucin de la verdad
y la justicia uno tena que armarse con palabras artilladas.
CMO SE APLICA Cuando el obrero en metales regres de donde practica-
ba su oficio, lejos de su hogar, y encontr a un ogro matan-
Los editores brindan la siguiente informacin sobre el au- do de hambre a su mujer embarazada, le envi al ogro pa-
tor y el texto que leers enseguida: El keniano Ngugrwa
Tbiong' o, auto~ de Matigari, es el novelista y ensayista ms
importante de Africa del Este. Es autor de diecinueve obras
de ficcin y no ficcin, drama y literatura para nios. Matigari
rabienes de paz? No afil primero su lanza?
La justicia para los oprimidos viene de una lanza afilada.
Se quit el cinto de paz que haba llevado hasta entonces, lo
ech al suelo y lo pisote.
es una novela escrita originalmente en kikuyu que guarda
la forma y el estilo de las historias contadas en esa lengua, 2
donde estn presentes repeticiones, mitos, milagros, y mues- La noticia se escuch por vez primera hacia las 1O de la
tra mediante esa expresin una de las formas de las luchas maana en La Voz de la Verdad. Un grupo de pacientes ha-
neocoloniales. El nuevo realismo de la novela -a veces dis- ban escapado del manicomio.
cutido- es tan contundente que, muy poco tiempo des- No se saba cmo haban logrado huir, pero la polica
pus de su publicacin en Kenia, el hroe fue confundido sospechaba que haban utilizado una lima para cortar la malla
por el gobierno con un agitador revolucionario que el mis- de alambre que rodeaba el hospital.
mo gobierno decidi perseguir y arrestar. Cuando se descu- La administracin del hospital estaba totlmente descon-
bri la identidad ficticia del personaje, el libro se confisc certada, ya que no entendan cmo haban conseguido una
en todo el pas>>. lima los pacientes, ya que todos los instrumentos de violen-
cia, como palos, hojas de rasurar y clavos, o cualquier cosa
* Fragmento, tomado de Boletn Editorial de El Colegio de Mxico, julio

agosto de 2003.
que tuviera filo, estaban prohibidos. En efecto, los prisione- al gobierno de este pas por la concesin de bases militares
ros deban ser protegidos uno del otro. en la costa para los EUA ..
La polica estaba an investigando, anunciaba la radio. El
gobierno haca un llamado al pblico para que tuviera cui- 4
dado, ya que los locos podran llevar objetos peligrosos. Se Cuando el cura escuch las noticias sobre los locos prfu-
solicitaba al pblico que permaneciera a la escucha de la gos, cay de rodillas y se puso frenticamente a rezarle a
radio. La polica seguira transmitiendo reportes sobre los Dios ... Oh, Seor, no me permitiste visitar a q.uienes estaban
avances realizados en la captura de los locos peligrosos. en el manicomio ... As que si fuera cierto que has vuelto
entre nosotros disfrazado como un enfermo mental, recuer-
3 da, Seor, que yo pensaba ir all maana ...
sta es La Voz de la Verdad ... Mientras se espera ms infor-
macin sobre los locos prfugos, acabamos de recibir la no- 5
ticia de que la Gran Bretaa y la Comunidad Europea le han sta es La Voz de la Verdad ... Un boletn especial: la polica
otorgado a este pas un prstamo de varios millones de li- contina en busca de un grupo de locos que escaparon de
bras para desarrollar la administracin de la justicia instan- un hospital psiquitrico. Los policas buscan tambin a una
tnea: el prstamo ser empleado en la compra de esposas, mujer y a un nio, que fueron vistos una hora antes llevn-
cadenas para pies y manos, uniformes para los centinelas de doles comida a los pacientes. La polica ha hecho un llama-
las prisiones, cercas electrificadas para contribuir a la segu-
ridad de los prisioneros y sogas para ahorcar a los que han
sido sentenciados a muerte. Todo este material deber ser
comprado a fabricantes britnicos o de otros pases de la
do al nio y a la mujer para que se presenten en la coman-
dancia de polica ms cercana, para ayudar a la polica en
sus investigaciones.
CEE. Parte del prstamo ser para enviar a centinelas de pri- 6

siones, a jueces de las cortes superiores, a la polica sta es La Voz de la Verdad ... ste es otro boletn especial de
antimotines y a los comisionados del distrito al extranjero a la polica ... Se pide al pblico que reporte a la comandancia
recibir adiestramiento en los modernos mtodos de admi- de polica ms cercana a cualquier persona que vaya ha-
nistracin de justicia instantnea. El ministerio de Verdad y blando como un loco, o vestida de andrajos como un loco, o
justicia dio un voto de agradecimiento ... El gobierno de los a cualquiera que lleve el cabello despeinado como un loco,
Estados Unidos ha solicitado al Banco Mundial y al FMI que a quienquiera que haga preguntas extraas como un loco, o
aprueben un prstamo para nuestro pas para el desarrollo y haga cosas que.slo un loco hara. La polica avisa que todos
la defensa de la gobernabilidad con legalidad, verdad y jus- los que no estn locos deben rasurarse las barbas, cortarse el
ticia ... pelo y llevarlo bien peinado todo el tiempo. No deben, re-
El gobierno de los Estados Unidos ha declarado tambin petimos, no deben ir andrajosos.
que estara dispuesto a escuchar con simpata una solicitud
para proveer a nuestro pas con jets Phantom, tanques y he- 7
licpteros de guerra. El vocero del gobierno de los Estados Y sucedi que, cuando estaban una mujer anciana y su ma-
Unidos dijo esto al dirigirse al Congreso. Tambin agradeci rido hurgando entre las latas de la basura, se encontraron
unos carteles que tenan impresas las imgenes de Jesucristo

y de Karl Marx.
Aqu estn esos lunticos de los que tanto hemos odo
hablar, dijo la mujer a su marido.
Es cierto lo que dices! Tienen el pelo largo y largas bar-
bas, igual que los locos, exclam el hombre.
Se llevaron cada uno una imagen y se dirigieron a la co-
mandancia de polica ms cercana.
Nyinyi wenda wazimul, gritaron los poi icas. Quere-
mos a los locos reales, no sus fotografas. Vayan y traigan a
esos locos, o mejor an, llvennos adonde estn ...
""
8
sta es La Voz de la Verdad ... Boletn urgente ... El ministro ~
""
de Verdad y justicia ha autorizado a la polica a disparar a 3 .~ "'
e
.';:2
eCll"' o:'
todos los locos ... Disparen a vista! ...
C'j
'!::
'"Cl ~'O
11 ~
~'O
11 ~"
o
'Vi.a
[,1')
!1 ~
ci
z O ~ (L)
,t)
'()
-
"-<U
..e "
~ -
"-<U
..e "
~
'0
"-<u u
;j
~ " "
- o.....,
..c~v
CUESTIONARIO
~...~ N ,.;
)
z
-........,-
l. Identifica el propsito del autor al escribir el texto ante-
rior. 8
z
'"Cl o"u
O '()
..9 v;
~ o ~
3
'O
2. iEllenguaje es objetivo o subjetivo?
~
u
Cl
o 8 "'
~ z
~
" o
~ "
~...~
Ci
U)
'""v""
3. Distingue el tono en que est escrito cada fragmento del
texto.
~
~
;; "
o ,Q
~
'Vi~
"'""
:.2
J ~
~
~
4. De acuerdo con el tono, qu sentimientos infieres que

tenga el autor respecto al tema del texto?,
to
-"'
"~
~'E
~
5. Seala el objetivo o intencionalidad del autor. En este apartado desarrollars tus habilidades de lectura
para descubrir el tema y la tesis o hiptesis central de los
textos. Recuerda que siempre debes identificar cmo presen-
t~ el autor la informacin; distinguir si son hechos, inferen-
El tema y la tesis o hiptesis Cias u opiniones; si utiliza un lenguaje objetivo o subjetivo,
y sealar las connotaciones.
Todo texto contiene juicios de valor y opiniones, aun los Finalmente, el lector crtico evala (apoyndose en las
llamados informativOS>>. Para comprender un texto plena- conclusiones del texto) si el autor alcanz plenamente su
mente, el lector crtico debe conocer cmo est construido. propsito y si demostr su tesis o hiptesis.
EJEMPLO DE, POR LO GENERAL, CMO EL TEMA

SE CONSTRUYE UN TEXTO
El tema es el hilo conductor del texto. Es el asunto bsico
Al presentar un trabajo por escrito se siguen los siguientes que el texto trata, su ncleo fundamental. El tema es la
pasos: idea central que motiv al autor a escribir y subyace en el
fondo del texto, dando cohesin a todos los elementos.
l. Estableces el tema.
2. Delimitas el tema, es decir, identificas las partes o
sub temas de que se compone (stos en la redaccin fi'
na! se convertirn en captulos, subcaptulos y prrafos).
EJEMPLO
3. Obtienes la informacin y la organizas. A continuacin se utilizan unos cuentos de hadas infantiles

4. Redactas. Toda redaccin se compone de: porque todos los conocemos y recordamos con claridad.
4.1. Una introduccin en que se ofrece una idea general El tema de Caperucita Roja es: peligros que las nias co-
del trabajo. rre~ ~uando desobedecen. El tema de Blanca Nieves y de La
4.2. La tesis, hiptesis u opinin. Cemc1enta es: la fuerza del amor unido a la bondad.
4.3. Desarrollo (o corpus) del trabajo. En estos casos el tema parece ensear una moraleja; esto
4.4. Conclusiones. En stas se presenta una sntesis del cor- ~e debe a que los tres textos que nos sirven de ejemplo, al
pus y de manera resumida se demuestra la tesis, hip- 1gual que la mayora de los cuentos infantiles, son moralistas
tesis u opinin. y en consecuencia el tema reflejar esta condicin. Pero en
otros textos, el tema no tendr por qu entraar una mora-
El lector crtico debe sacar a la luz la construccin del leja. Por ejemplo, el tema de la lectura 5 en este libro, <<Las
texto, debe identificar y definir el propsito del autor (infor- . bombas de racimo "cayeron como uvas" sobre la poblacin
mar, instruir o persuadir) e identificar su objetivo. Adems, deAI-Hilla>>, son los efectos causados por el bombardeo de
el lector crtico debe encontrar la tesis o hiptesis del texto; la aviacin britnica y norteamericana sobre Iralc De la lec-
en otras palabras, lo que quiere demostrar el autor. tura 6, <<Objetos conservados pese a siglos de ocupaciones
no resistieron la euforia del pillaje>>, el tema es el saqueo

del Museo Nacional de Arqueologa de lrak, en el cual se Estrategias
destruyeron invaluables reliquias histricas.
Para evaluar un texto identifica:
1. fuente.
Lectura 9 2. Cmo presenta el autor la informacin.
3. El lenguaje.
LA OTRA VOZ 4. El propsito del autor.
CTAVIO PAZ 5. Su objetivo.
6. El tono.
La libertad no es una filosofa y ni siquiera una idea: es un 7. El tema del texto.
movimiento de conciencia que nos lleva, en ciertos momen- 8. La tesis o hiptesis central.
tos, a pronunciar dos monoslabos: s o no. En su brevedad
instantnea, como la luz de un relmpago, se dibuja el signo
de lo contradictorio de la naturaleza humana.
2. Las hiptesis convalidadas: las que tienen un fundamento
terico y han sido comprobadas a travs de la experiencia.
Identifica el tema de la lectura 9.
EJERCICIO
Ejemplo de hiptesis plausible: la teora de la relatividad
seala que todo lo que viaja a la velocidad de la luz se con-
vierte en luz. Pero an no se ha demostrado empricamente.
Ejemplo de hiptesis convalidada: la teora de la gravita-
cin universal.
LA TESIS
La tesis es una propuesta que hace el autor y que mantiene Estrategias

con argumentos basados en razonamientos.
Antes de leer un libro examina el ndice para identificar el
tema y la tesis central.
LA HIPTESIS CENTRAL
La hiptesis tradicionalmente se define como la suposicin de

algo que ha de verificarse. Existen varios tipos de hiptesis: EL NDICE Y LA TESIS O HIPTESIS
l. Las hiptesis plausibles: son las que tienen un fundamen- El ttulo suele ser (no siempre lo es) una indicacin del
to terico, pero no han sido demostradas. tema del texto.
En el ndice se muestra la divisin lgica del tema en olvidar las diferencias en el orden sociolgico, las cambian-
captulos y subcaptulos. El nqice tambin puede servir para tes realidades de una historia en la que el destino de nume-
dar una idea general sobre lo que el autor quiere demostrar rosos pueblos musulmanes se entrelaza con el de otras
(tesis o hiptesis). En ocasiones el ndice puede ser una naciones o imperios, ni las divisiones religiosas y los antago-
gua para encontrar las hiptesis secundarias de un texto. nismos polticos referentes a las opciones ideolgicas de cada
uno de los componentes del Umma.
Estas caractersticas revelan la amplitud y las dificultades
CMO SE APLICA de la tarea. No nos proponemos dar cuenta aqu de seme-
jante complejidad en el nivel histrico y en el de la realidad
Ests interesado en comprender la problemtica contem- social. Nos limitaremos a marcar las grandes lneas de evolu-
pornea de Medio Oriente. Lee la advertencia (que escribe cin del islam y a establecer puntos de referencia esenciales.
el autor) para decidir si el libro El islam contemporneo res- Esta necesaria simplificacin, en ocasiones, estar guiada por
ponde a tus objetivos y expectativas. Es conveniente pri- las similitudes de las evoluciones de Jos pases musulmanes
mero leer la introduccin, prefacio o advertencia del autor y sometidos primeramente a pases extranjeros, compromet:
las conclusiones para identificar el propsito del autor y su dos despus en un proceso de liberacin nacional, y ms
objetivo, definir el tema y reconocer la tesis o hiptesis que tarde en una bsqueda de progreso social, econmico y cul-
desarrolla. tural idntica a la de la mayora de los pases en vas de
Lee cuidadosamente el siguiente texto y responde el cues-
tionario.
desarrollo.
Por otra parte, limitada por la naturaleza de nuestra do-
cumentacin (esencialmente en lenguas rabe, inglesa y fran-
cesa), nuestra mirada no puede abarcar todos Jos horizontes
Lectura 1O del pensamiento islmico contemporneo. Sobre el islam en
China, por ejemplo, slo se dispone de escasas informacio-
El iSLAM CONTEMPORNEO* nes. Asimismo, se perciben nicamente ecos lejanos de las
ALMERAD comunidades musulmanas de los extremos de Asia del Asia
Central, de frica del Sur, del Caribe o de Amric~ del Sur
Este libro se propone presentar, en forma sumaria, al islam sin olvidar las comunidades en las que los regmenes en e
en su realidad contempornea, en su rea geogrfica y su poder [los pases socialistas] prohben prcticamente toda
espacio histrico" y sociocultural, en el que transcurre el especie de comunicacin con el mundo exterior.
devenir del Umma Islmico, una comunidad de ms de mil Nos disculpamos por estas lagunas o insuficiencias. Los
millones de hombres. grandes conjuntos ocultan inevitablemente las ms sencillas
Los hechos que comprueban la unidad de la comunidad realidades, y muy frecuentemente las ponen fuera del alcan-
islmica no suponen un mundo monoltico. No es posible ce del historiador. Pero son sus grandes conjuntos geopolticos
y culturales lo que confiere a la comunidad musulmana su
verdadera estatura histrica, y es a travs de ellos como el
* Al Merad, El islam contemporneo (Advertencia), Mxico, Fondo de mundo se interroga sobre el islam y su mensaje.
Cultura Econmica, 1988.
CUESTIONARIO
Las siguientes expresiones pos.itiva, negativa o neutral:
, son
l. Es el lenguaje subjetivo u objetivo? Por qu?
sometidos
2. Identifica el propsito y el objetivo del autor. (El o~jeti cOmprometidos

vo del autor est subrayado en el mismo texto. Exphcalo
con tus propias palabras).
6. Observa el binomio progreso-en vas de desarrollo. Por
qu prefiere el autor utilizar la expresin de pases en
vas de desarrollo en lugar de <<pases subdesarrollados>>?
7. crees que los <<pases del tercer mundo>> puedan <<pro-

gresar>> o evolucionar>> hasta convertirse en pases de-
sarrollados? Por qu?
3. Identifica el tema del texto.
4. Qu opina el autor sobre el mundo islmico? Explcalo
con tus propias palabras.
8. Ests de acuerdo en concluir que el autor intenta justifi-
car el estado actual de los pases islmicos por su histo-
ria colonial? Por qu?
Las preguntas 5-8 descubren que el texto no es impar-

5. Descubre la connotacin de las siguientes palabras (lle-
cial, como parecera a primera vista. Las connotaciones de
na los espacios en blanco del cuadro):
las palabras que Al Merad utiliza muestran que perteneci
a la tendencia <<desarrollista>>, muy en boga desde la dcada
Se refiere a los pases en positiva, negativa o neutral: de 1950 hasta principios de los aos ochenta.
forma
islmicos LA INTRODUCCIN Y LA TESIS O HIPTESIS
socialistas
Es conveniente primero leer el prefacio, la introduccin y
extranjeros>>
la advertencia del autor para que, antes de leer todo el li-
bro, te sea posible evaluar el propsito del autor, su objetivo,
83
su seriedad y sus tendencias, y desecharlo si no satisface tus

Lectura 11
intereses y expectativas. Recuerda que en la introduccin e!
autor suele presentar brevemente sus tesis o hiptesis cen- INTRODUCCIN: EL ISlAM, OMNIPRESENTE Y lEJANO
trales. En el prefacio e! autor presenta su obra al pblico;
ALiMERAD
suele aqu tambin indicar su objetivo y tesis o hiptesis. La
advertencia suele ser ms corta que el prefacio y en ella el Las mutaciones que tienen lugar en el mundo musulmn es-
autor frecuentemente seala su objetivo, la tesis o hiptesis y tn todava lejos de captarse desde el exterior, especialmen-
las limitaciones del texto. Por ejemplo, en la lectura lO, te en Europa, como una etapa normal de la evolucin hacia
<<El islam contemporneo>>, el autor indica que nicamente nuevos puntos de equilibrio social y poltico. Desde el pun-
marcar las grandes lneas de evolucin del islam y que su to de vista occidental, existe una tendencia a ver en la efer-
estudio slo se basa en fuentes escritas en rabe, ingls y vescencia actual del mundo islmico, seales que anuncian
francs. fuertes amenazas para la paz y seguridad econmica de las
El prlogo suele redactarlo un autor ya consagrago para naciones afectadas, se evocan visiones de otras pocas: el
presentar al autor del texto y la obra misma. En algunas peligro musulmn, la Media Luna contra la Cruz; se cal-
ocasiones el prefacio tambin se pueder llama <<prlogo>>. culan los riesgos de explosiones de fanatismo y xenofobia
El prlogo de las antologas (a veces se llama introduc- bajo el estandarte de la guerra santa>>. Un anlisis lcido
cin>>) explica el objetivo que orill al autor para reunir los
producira un diagnstico menos alarmista. [... ]
textos que publica; seala el tema del conjunto de libros y [En el mundo islmico] se sita un conjunto de ms de
seala brevemente de la temtica de cada uno de los textos mil millones de hombres que vuelven a tomar un sitio en la
que antologa. Con frecuencia encon~rars text~s que c~n historia, tras haber estar relegados largo tiempo a un segun-
tienen un apartado llamado <<ConclusiOnes>>: en estas se sm- . do trmino en la escena internacional. Apenas emergiendo
tetizan los resultados del cuerpo de trabajo. de la era colonial (a partir de los aos cincuenta y setenta) y
Es importante que compares el prefacio y la introduc- comprometidos en un proceso de desarrollo con recursos y
cin con las conclusiones para evaluar la manera en que el medios tcnicos a menudo irrisorios, muchos pases musul-
autor desarrolla la hiptesis central de su trabajo. manes se encuentran en plena crisis de crecimiento, pero
tambin en la bsqueda de una identidad, una estabilidad
poltica y un equilibrio sociocultural (a falta de un verdade-
CMO SE APLICA ro consenso nacional), ah donde las disparidades de orden
tnico y lingstico, incluyendo los antagonismos religiosos,
En el siguiente texto encont~ars algunas frases y prrafos comprenden la edificacin de estructuras institucionales pro-
subrayados: en ellos el autor enuncia su tesis. Lee cuidado- pias en un Estado-nacin de tipo moderno.
samente este fragmento de la introduccin del libro El is- Con estas observaciones preliminares se desea simplemen-
lam contemporneo y despus responde el cuestionario. te sealar, si no el desconocimiento del islam, al menos la
incomprensin de la realidad y la mentalidad de ese gran
conjunto humano que forma el mundo musulmn.
A la vez omnipresente y desconocido, atractivo pero visto
a distancia, el islam contina siendo considerado bajo el do musulmn a forjar juntos una poltica de armona y co-
signo de la ambigedad. Se admite su monotesmo pero se operacin en todos los mbitos.
le opone a voluntad con las otras religiones del Libro>> (la Para que el beneficio recaiga en ambas partes, esta co-
Biblia); vagamente se tiene memoria de sus aportaciones a operacin debe establecerse en el conocimiento -y el reco-
la civlizacin universal, pero se le cree irremediablemen- nocimiento- recprocos.
te marcado por la esterilidad cientfica e inepto para pro- Este conjunto de gestiones y de procedimientos supone
ducir valores autnticos; se lo cataloga definitivamente como una voluntad mutua de comprensin ms all de quejas se-
un eterno deudor en materia de tecnologas y modelos cul- culares, y a pesar de las secuelas de la historia colonial. Las
turales, y nunca se lo imagina capaz de ofrecer al mundo necesidades del mundo musulmn, son inmensas a causa de
algn tipo de enriquecimiento o el menor Suplemento del los retrasos acumulados en los mbitos socioeconmico y
alma)), tecnolgico. Pero ello se podr superar en tanto que aspire a
Peor
. an ' a travs del tratamiento de la informacin y de la cooperacin con Occidente, y en tanto que, a la vez, est
la exposicin de hecho de la actualidad que se imponen a la alerta a los objetivos hegemnicos de ste ltimo, y a un
opinin mundial, no es raro ver al islam asociado con cier- neocolonialismo cultural tan alienante como las antiguas
tas imgenes arcaizantes y repelentes.' Estas visiones decep- formas de dominacin colonial.
cionantes slo pueden reforzar las representaciones despre- En sus actuales relaciones con Occidente (por tanto con
ciativas sobre los. musulmanes. En el mbito poltico tampoco
Europa), el mundo musulmn no toma solamente en cuenta
faltan las quejas para estigmatizar ciertos regmenes musul- la balanza econmica. Por vitales que sean, los intercam-
manes: algunos son juzgados demasiado temerarios por sus bios de mercaderas no' pueden constituir la finalidad de esas
ardores revolucionarios, otros por su conservadurismo des- relaciones, es decir, no pueden excluir las dimensiones ti-
ptico, capaces, como los primeros, de engendrar nuevos cas y culturales.
focos de guerra civil o de atizar los antagonismos entre los Ahora bien, las aspiraciones del mundo islmico y los
bloques ideolgicos. valores de sus civilizaciones parecen tener bastante poco peso
ste es el cuadro actual de las relaciones entre el mundo en los pases de Occidente, los cuales creen en la superiori-
occidentl y el mundo islmico. La dura lgica de los intere- dad de sus culturas y en la universalidad de su sistema de
ses nacionales, la profunda disparidad cultural, la de~con valores. Las posturas islmicas respecto de los grandes pro-
fianza irracional e inmemorial, no permiten ms que un es- blemas internacionales (crisis del Cercano Oriente, conflic-
trecho margen- para que se establezca una verdadera tos del tercer mundo, relaciones Este-Oeste) pocas veces
. comunicacin entre las dos grandes reas de la civilizacin. encuentran la comprensin y el apoyo de las potencias occi-
Sin embargo, su interdependencia en la nueva configura- dentales.
cin del mundo se ha dado en virtud de los lazos creados De ah proviene la creciente impugnacin de los pases
durante la poca colonial, y de los intercambios estableci- del islam a Occidente ysus valores, que son incesantemente
dos, tanto durante la paz como en los enfrentamientos, en la desmentidos por la realidad de los hechos: las polticas de
cuen~a mediterrnea. Todos estos antecedentes, sumados a Occidente slo traducen egosmo, injusticia y voluntad de
los imperativos inherentes al nuevo orden econmico inter- podero. Las multitudes musulmanas se levantan contra cier-
nacional, parecen incitar naturalmente a Occidente y al m un- tos modelos culturales y polticos en los que ven la encarna-
86 Aprender a pensar leyendo bien la lectura -crtica 87
cin de un Occidente que rechazan. As, el laicismo, la mez- camente confrontados con los problemas y desafos de la
cla de sexos (en la escuela, etc.) y la democracia soh recha- modernidad, af mismo tiempo que entran de lleno en la ci-
zados como signos de una alienacin y de una confesin vilizacin de la era contempornea.
de dependencia respecto a Occidente.
En muchos casos debido a la conciencia colectiva, adop-
tar los valores transmitidos por el modernismo (con referen- CUESTIONARIO
cias judeocristianas o materialistas) es renegar de valores que
han hecho la grandeza del islam desde su inicio; es romper l. En el ltimo prrafo de la introduccin el autor presenta
el consenso comunitario y quebrantar la cohesin del Umma, su objetivo. Explcalo con tus propias palabras.
ese cuerpo social y mstico, esa patria espiritual que tras-
ciende todas las patrias terrestres.
Estas consideraciones justifican ampliamente la necesidad
de dirigir una mirada interior sobre el islam y su realidad
actual. No pensamos que no se haya aprendido algo en ese
sentido. Adems, tanto en Europa como en Amrica, voces
cada vez ms numerosas invitan al mundo occidental a co-
nocer verdaderamente el islam, a considerarlo tal como se
manifiesta realmente, y no a travs de imgenes inventadas,
a la vez deformes y despreciativas. Para ello es necesaria una
observacin activa que movilice los recursos de la inteligen-
cia y del corazn, condiciones necesarias para superar los
2. En el mismo prrafo el autor seala la manera como de-
sarrollar su objetivo. Explcalo con tus propias palabras.
prejuicios acumulados por una larga tradicin cultural con

tendencias eurocentristas.
La presente obra no puede constituir la sntesis de lo que
se ha escrito sobre el islam, ni de lo que expresa a travs de
la experiencia sociopoltica del mundo musulmn en sus
mltiples componentes. Ms bien se propone presentar un
conjunto de elementos introductorios, utilizando un enfo- 3. En los prrafos subrayados el autor establece su tesis.
que ms justo del islam, dentro de su evolucin histrica y Sintetzala y explcala con tus propias palabras.
cultural desde finales del siglo pasado, es decir, a partir del
momento en que, la conciencia islmica emerge definitiva-
mente de su universo premoderno, bajo el choque de las
dominaciones extranjeras y de las primeras transferencias
culturales (en el sentido Occidente-Oriente). A partir de ese
momento, la mayora de los pueblos musulmanes que des-
piertan a las realidades del mundo nuevo se encuentran brus-
4. Qu semejanzas y qu diferencias encuentras entre el pryecciones a corto, mediano 'o largo plazo, y seale su
objetivo del autor y su tesis? opinin sobre el tema tratado.
CMO SE APLICA
Lee cuidadosamente el siguiente fragmento y responde el

5. Con antelaci te hacemos saber que el patrn de orga- cuestionario.
nizacin de este texto (la forma como est organizado)
es de comparacin-contraste,* ya que seala las simili-
tudes y diferencias entre el mundo islmico y Occidente. Lectura 12
Muchos de los contrastes se presentan de manera impl-
cita. Completa los espacios en blanco para descubrirlos. CONCLUSIN
ALMERAD
Mundo islmico Occidente Este rpido panorama del islam contemporneo indudable'
mente permite medir la importancia del hecho islmico en
Reaccin del modernismo
Recursos y medios tcnicos
irrisorios
Recursos socioecor~micos y
Modernidad, imperialisl'no
el mundo actual. Al otro lado del cuadro de la evolucin
histrica y sociocultural de los pases del islam, desde el des-
pertar islmico del siglo XIX hasta los desarrollos polticos e
ideolgicos ms recientes, se han querido situar los grandes
tecnolgicos problemas que se plantean en la comunidad musulmana con
Creencia en la superioridad de la diversidad de sus componentes, desde el Atlntico hasta
su cultura y sistema de valores Indonesia.
Integralismo o Creencia en la superioridad de Teatro de conflictos de consecuencias imprevisibles (Cer-
fundamentalismo su cultura y sistema de valores cano Oriente, Golfo Prsico, Afganistn, etc.), zona de tur-
La Media Luna La Cruz bulencias religiosas que amenazan desestabilizar regmenes
conservadores lo mismo que progresistas, el mundo musul-
mn es adems el campo de vivas tensiones ideolgicas, bajo
RELACIN ENTRE HIPTESIS Y CONCLUSIONES las incidencias culturales de una modernidad reivindicada
por unos y rechazada por otros. Todo ello dentro de un cli-
Por lo general, en las conclusiones el autor demuestra sin- ma de desarrollo, engendrado por las contradicciones entre
tticamente su tesis o hiptesis. Es frecuente que incluya el triunfalismo de los discursos islamistas, las duras realida-
des de la historia y las disensiones entre las obsesivas referen-
cias a la tradicin y los llamados a la innovacin liberadora.
* Los patrones de organizacin se explicarn ms adelante en forma
detallada. Lejos de haber alcanzado nuevos equilibrios, el mundo
musulmn presenta, por doquier, signos de mutaciones: es- El desarrollo de la tesis o hiptesis
tructuras quebradas por la dinmica del de;sarrollo, una cultu-
ra en plena metamorfosis, un pensamiento en continua bs- Los textos persuasivos, por lo general, son polmicos: tratan
queda, una conciencia colectiva que oscila entre los mitos de demostrar algo diferente de la opinin que la gran ma-
del pasado y las fascinaciones de un futuro en el que cada yora sustenta y suscitan la discusin de opiniones. Cuando
quien se regodea amplificando las promesas. te enfrentes a este tipo de textos establece la posicin o
confiabilidad de la fuente. Recuerda que la fuente tambin
te puede indicar la tendencia del autor.
CUESTIONARIO
l. Compara la tesis con la conclusin. .
a) Demuestra el autor su tesis en la conclusin? Cmo? Estrategias

Por qu?
Ant~ un texto persuasivo evala la confiabilidad de la fuente.
b) cumpli el autor con su objetivo? Por qu?
2. Hace el autor proyecciones a corto o mediano plazo
Las hiptesis secundarias
Recuerda: la tesis o hiptesis es una proposicin que se man-
tiene con argumentos basados en razonamientos.
sobre el futuro del mundo islmico? cules son? Todo texto.se construye con una tesis o hiptesis central
y con razonamientos que la mantienen o soportan. Llama-
remos hiptesis secundarias a los razonamientos con los que
el autor defiende su tesis.
Cuando la tesis se refiere a las condiciones particulares
Estrategias en que se concreta una formulacin abstracta, es decir, cuan-
do se refiere a la existencia de una realidad, se denomina
hiptesis.
Evala la fuente y
Lee el prefacio, la introduccin y conclusiones para: En las ciencias naturales y en las ciencias sociales, los
textos presentan una tesis o hiptesis central e hiptesis
1. Identificar el tema. secundarias. Las hiptesis secundarias son hechos o varia-
2. Identificar la tesis o hiptesis central. bles subordinadas a la tesis o hiptesis centra\.
3. Identificar el propsito del autor.
4. Identificar el objetivo del autor.
5. Evaluar el desarrollo de la hiptesis cen,tral.
EJEMPLO INTRODUCCIN
Tesis central El intenso trfico y la desorganiza-

Tesis central: cin de las ciudades modernas causan
Despus de la Primera Guerra Mundial se desarrollaron graves problemas a los ciudadanos.
movimientos nacionalistas en frica, en el Cercano Orien- DESARROLLO O CORPUS
te y en Asia.
Hiptesis secundarias a) Crea nerviosismo.
Hiptesis secundarias:
a) Se iniciaron movimientos independentistas africanos.
b) Los rabes exigieron independencia. b) La gente pelea por la calle.
e) India demand libertad. l. Se molesta si el coche de adelante
d) La revolucin de Chiang Kai-Shek reunific China. se detiene con la. luz mbar.
2. Trata de entrar primero en un
Como puedes observar, la hiptesis central es una supo- sitio para estadonarse apenas queda
sicin que permite establecer relaciones entre hechos o va- libre, haciendo como si no viera que
riables que de otra manera resultaran inconexos. En otras otro se haba detenido y esperaba
antes.
palabras, las hiptesis secundarias explican, desarrollan y
sustentan la hiptesis central.
Estrategias
e) Se producen graves enfermedades.
l. El continuo ruido del trfico
contribuye a la aparicin e intensifi-
cacin de agotamiento nervioso.
2. Los gases emitidos por el motor de
Para reconocer cmo desarrolla el autor la tesis o hiptesis los coches parecen ser caUsas
cent'ral 1 identifica las hiptesis secundarias. desencadenantes del cncer.
d) Produce suciedad.
l. Se ensucia la ropa tendida a secar.
EJERCICIO
2. Los alfizares de las ventanas se
llenan de polvo oscuro.
En el siguiente texto encontrars las hiptesis secundarias
subrayadas. Los hechos que las desarrollan y apoyan se e) Causa grandes prdidas de tiempo.
marcan con nmeros. l. Los trabajadores que viven lejos y
Ttulo: La desorganizacin de las ciudades modernas.* que deben cubrir largas distancias
Tema: El trfico y la desorganizacin en las ciudades moder- cada da para llegar al lugar de
trabajo, con f~ecuencia llegan con
nas.
retraso.
* Adaptado de Maria Teresa Serafini, Cmo redactar un tema, Mxico,
Pa;ds, 1991.
2. El trfico resulta una barrera

fsica y psicolgica para visitar ~
<U
amigos y parientes y para llegar a o "O "O
E ~
~
los lugares- de diversin. ~
o
~
;; "O "O "O
P.~
~
o ::: <U
E "O~
CONCLUSIN Se pueden y se deben tomar serias <U ~ ::: ;; ~ <U
u
e~
~ ~
<U
~ .11 o
medidas. <U
o " z -<" " VJ"
lu 1l "'
)
Compara el esquema de redaccin que se presenta en la 'y/
siguiente pgina con el modelo de estructura del texto. Lle-
na los espacios en blanco basndote en <<La desorganiza- . .~
e"
ro
~-o
cin de las ciudades modernaS>>. !! e
O
Recuerda que los conceptos centrales (pueden ser tam- :,.u
..e
-
"
<U
~
bin una fecha o una ecuacin) son el ncleo de las hipte-
sis secundarias.
l
-
~
"'
~
M
"' '"
~
) "'
V)
e
CMO SE APLICA
Identifica las hiptesis secundarias de los siguientes textos.

e
-o
ou .S
"
rn
"O ~
8
~ "
~
<U
e
e Q
Lectura 13 )
HA MUERTO RAM*
""/
Ha muerto Ram, el nmo lobo criado por lobos, quien se
desplazaba en cuatro patas y coma carne cruda. Falleci
sbitamente, a causa de una pulmona, el 18 de febrero de
1985, en un asilo para indigentes, cerca de Locknow, estado
de Uttar Pradesh.
Segn un despacho de prensa, Ram, que haba vivido
los ltimos aos en este asilo, situado a 400 kilmetros al
sudeste de Nueva Delhi, caus una sensacin cuando fue o
"
~
~
e<U
u
descubierto en 1976. "S ~
~ " ~
;;
~
*TomadO del diario Uno Ms Uno, Mxico, D. F., 24 de febrerode 1985.
En esa poca, al ser capturado en un bosque, acompaa- Lectura 14

do de tres lobeznos, presuntamente miembros de la familia
a la que perteneca, el nio lobo estaba completamente sano MXICO Y SUS REVOLUCIONES*
y pareca estar contento, contaba entonces con aproximada- JOS MARA LUIS MORA
mente diez aos; al morir, la pasada noche del 18 de febre-
ro, tras una larga depresin e inapetencia, Ram tendra veinte La invencin no es prenda que caracteriza al indio mexicano:
aos de edad. pocas veces discurre sino sobre las ideas de.otro, ni hace por
lo comn otra cosa que imitar y muy bien cuanto ve: su dis-
En este caso el autor de la nota informativa no hace ex- curso aunque tardo es slido por lo comn; a costa de mucho
plcita la hiptesis central, pero puedes inferirla basndote trabajo logra dar algn orden a sus ideas y siempre las vierte
en las hiptesis secundarias. Cul es la hiptesis central? mal, en lo que acaso tiene mucha parte la falta de educacin
de la que por lo general carece en sus primeros aos.
El indio carece por lo comn de imaginacin aun cuando
ha llegado a adquirir cierto grado de cultura: su expresin ya
sea de palabra o por escrito es muy rida y descarnada; no se
advierte en sus producciones aquella abundancia y vivacidad
Las contradicciones internas
de imgenes, aquel ornato y colorido que embellece todos Jos
objetos dando atractivos reales y positivos aun a las cosas ms
Recuerda: la tesis o hiptesis central es lo que el autor quiere triviales: ni aun las metforas ms comunes que sin sentirlo se
demostrar. escapan bajo la pluma a cualquier escritor, engalanan las pro-
Frecuentemente encontrars textos que presenten con- ducciones del indgena, de aqu que su estilo desaliado, in-
tradicciones internas debido a que la argumentacin que sus- culto y concentrado en las arideces de un raciocinio pujado,
tenta la hiptesis central la contradice. es por lo comn poco agradable.
El desarrollo incongruente de la tesis o hiptesis tam- Una de las cosas que impiden e impedirn los progresos
bin puede deberse a que el autor no la demuestra plena- de los indgenas en todas las lneas, es la tenacidad con que
mente, dejando interrogantes al lector; por lo general, se aprenden los objetos, y la absoluta imposibilidad de hacerlos
debe a que no desarroll una o algunas de las hiptesis variar de opinin: esta terquedad que por una parte es el efec-
secundarias, o bien algunos de los conceptos centrales del to de.su falta de cultura, es por otra el origen de sus atrasos y
texto no fueron explicados o definidos, lo cual genera am- la fuente inagotable de sus errores.
bigedades.
CMO SE APLICA
Lee el siguiente fragmento y despus responde el cuestio-

.*Texto publicado en 1836, tomado de Andrs Lira (coord.}, Espejo de
nario. discordias, ~xico, SEP, 1984.
CUESTIONARIO
Estrategias
l. Cul es el propsito del autor?
Para descubrir las contradicciones internas que presentan los
textos:
a) Identifica las hiptesis secundarias.

2. Identifica la hiptesis central. b) Contrasta la tesis o hiptesis cen.tral con las hiptesis
secundarias.
e) Analiza si el autor demuestra la tesis o hiptesis central
3. Identifica las hiptesis secundarias. en las conclusiones.
d) Evala si los conceptos centrales del texto estn bien de-
finidos.
4. lEs coherente el desarrollo de la hiptesis central? lPor

qu s o por qu no?
RESUMEN
5. Encuentras contradicciones entre la hiptesis central y
las hiptesis secundarias?
Hiptesis central:
Objetivo o intencionali-
dad del autor:
Lo que el autor quiere demost~ar.
rara qu escribi su texto?
En un texto informati- La fundamentacin, a_ su vez, debe

vo: apoyarse en hechos y en inferencias;
6. Seala los conceptos centrales. El autor define los con- pon _atenCin: si se basa en opinio-
ceptos centrales? nes, quiz intenta persuadir. El
lenguaje con que fundamenta debe
ser objetivo; pon atencin: si el
lenguaje es subjetivo, quiz intenta
persuadir.
7. Explica cu.les son los prejuicios del autor.
En las conclusiones: El autor debe retoinar sintticamen-
te la hip_tesis central. De no ser as,
es probable que el autor no pueda
demostrarla.
Las ambigedades y los elementos Est recomendado para que reciba asesora en matemticas.
tendenciosos Est recomendado, seguro ser millonario en poco tiempo.
Algunos textos pueden presentar ambigedades y elementos

tendenciosos, es muy importante que aprendas a reconocer-
los. Las ambigedades son las palabras que permiten dis- Estrategias
tintas interpretaciones (entre otras, las connotaciones). Al-
Para descubrir las ambigedades, reconoce si el autor:
gunos elementos tendenciosos son los estereotipos, las
sobregeneralizaciones, las presentaciones unilaterales, los sofismas 1. Utiliza una o varias palabrasconnotativas y no aclara su
y las falacias. Identificar y distinguir estas formas significado.
<<metarretricas>> permite analizar la argumentacin del texto, 2. No define implcita o explcitamente los conceptos cen-
si ste se basa en razonamientos lgicos, slidos y coheren- trales.
tes, o en ambigedades y elementos tendenciosos. Los tex-
tos tendenciosos son aquellos que intentan manipular nues-
tro pensamiento por medio de una falsa argumentacin.
EJERCICIO
www.fullengineeringbook.net EL USO AMBIGUO DE LAS PALABRAS
Las ambigedades admiten distintas interpretaciones, se-

gn la connotacin que el autor d a las palabras; as, los
Identifica las ambigedades en el siguiente prrafo, anal-
zalo y explica por qu son ambigedades.
El segundo esposo de Agatha Christie, Max Mallowan, fue

autores intentarn confundr o llegar a falsas conclusiones. un destacado arquelogo. Christie fue una vez interrogada
acerca de cmo se senta por estar casada con un hombre
Es importante que puedas identificarlas, porque median-
cuyo principa_l inter~ eran las cosas antiguas. Un arque-
te las ambigedades, el autor puede presentar la informa-.
logo es el m~or n;ando que pueda tener una mujer>>, dijo:
cin en forma tendenciosa. mrentras mas vieJa es una, mayor es su inters.
EJEMPLOS
El dirigente es un gran hornbre (pesa cien kilos 1 ha realiza- LOS ESTEREOTIPOS

do cosas importantes para los ciudadanos).*
Reconocers si un texto es tendencioso al descubrir los
esterotipos.
* Tomado de Matthew Lipman y Ann M. Sharp, Manual de imtruccio- Al esterotipar se clasifica de manera muy simplificada a
11CS para acompmlar El descubrimiento de Aristeo Tllez (trad. Araceli Delga- algo o alguien que posee ciertos rasgos de carcter o com-
do), Mxico, UIA, 1987. portamiento, de acuerdo con un grupo en el que alguno de
sus miembros presenta estos mismos aspectos. Los este:

reotipos son el resultado de una sobregeneralizacin que
clasifica a grupos de personas o csas en una misma catego-
ra, positiva o negativa, a pesar de que, evidentemente, hay
abundantes excepciones.
Los estereotipos de forma implcita presentan un prejui-
cio o juicio de valor. Si el autor utiliza estereotipos no es
confiable y, por lo tanto, su argumentacin no ser slida ni
coherente. Lectura 15
Con frecuencia te encontrars con autores que sobre-
generalizan los conceptos y opiniones creando estereotipos lA DENTADURA*
para demostrar su tesis o hiptesis. EMILIA PARDO BAZN
Al recibir la cartita, gueda pens desmayarse. Enfrironse

EJEMPLOS sus manos, sus odos zumbaron levemente, sus arterias latie-
ron y vel sus ojos una nube. Haba deseado tanto, soado
o La i\agen del mexicano perezoso envuelto en un sarape tanto con aquella declaracin!
o
recargado en un nopal.
<<Los ingleses son puntuales; los regiomontanos, avaros,
y los chilangos, groseros.
Enamorada en secreto de Fausto Arrayn, el apuesto mozo
y brillantsimo estudiante, probablemente no supo ocultar-
lo; la delat su turbacin cuando l entraba en la tertulia, su
encendido rubor cuando l la miraba, su silencio preado
de pensamientos cuando le oa nombrar; y Fausto, que esta-
EJERCICIO ba en la edad glotona, la edad en que se devora amor sin
miedo a indigestarse, quiso recoger aquella florecilla semi-
Escribe tres estereotipos comunes en el cine estadouniden- campestre, la ms perfumada del vergel femenino: un cora-
ses de artes marciales. zn de veinte aos, nutrido de ilusiones, en un pueblo de
provincia: medio ambiente excitante, si los hay, p;era la ima-
ginacin y las pasiones.
Los amoros entre Fausto y gueda, al principio, fueron
un do en que ell; cantaba con toda su voz y su entusiasmo,
CMO SE APLICA y l, reservndose como los grandes tenores, en momentos
dados emita una nota que arrebataba . gueda se senta vivir
En la lectura 15 identifica los estereotipos. Clasifcalos por y morir. Su alma, palacio mgico siempre iluminado para
gnero, es decir, los estereotipos que se refieren a lo mascu-
lino y los que se refieren a lo femenino. Explica por qu son * Tomado de Emilia Pardo Batn, Obras completas, Madrid, AguiJar,
tendenciosos. 1974.
solemne fiesta nupcial, resplandeca y se abrasaba, y una quererme. Con unos dientes as!
plenitud inmensa de sentimiento le haca olvidarse de las Desde el instante en que gueda se dio cuenta de que en
realidacjes y de cuanto no fuese su dicha, sus plticas ino- . realidad tena la dentadura mal encajada y deforme, acabose
centes con Fausto, su carteo, su ventaneo, su idilio, en fin. su alegra y vinieron a tierra los castillos de naipes de sus
Sin embargo, las personas delicadas -y gueda lo era mu- ensueos. Rota la gasa'dorada del amor, vea confirmados
cho- no pueden absorberse por completo en el egosmo; sus temores relativos a la frialdad de Fausto; mas como el
no saben ser felices sin pagar generosamente la felicidad. espritu no quiere abandonar sus quimeras, y un corazn
gueda adivinaba a Fausto en la oculta indiferencia; cono- enamorado y noble no se aviene a creer que su mismo exce-
ca por momentos cierta sequedad de mal agero; no igno- so de tortura pueda engendrar indiferencia, dio en achacar
raba que a las primeras brisas otoales el predilecto emigra- su desgracia a los dientes malditos. Con otros dientes, Faus-
ra a Madrid, donde sus aptitudes artsticas le prometan fama to sera mo quiz. Y germin en su mente un extrao y
y triunfos; y en medio de la mayor exaltacin, adverta en s atrevido propsito.
misma repentino decaimiento, la conviccin de lo efmero Slo el que conozca la vida estrecha y rutinaria de los
de su ventura. pueblos pequeos, la alarma que produce en los hogares
Un da estrech a Fausto con preguntas apremiantes: modestos la perspectiva de cualquier gasto que no sea de
Me quieres de veras, de veras? Te gusto? Soy yo la mu- estricta utilidad, la costumbre de que las muchachas nada
jer que ms te gusta? Hblame claro, francamente ... Prometo resuelvan ni emprendan, dejndolo todo a la iniciativa de
no enfadarme ni afligirme.
Fausto, sonriente, halagador, galante al pronto, acab por
soltar parte de la verdad en una aseveracin exactsima:
Guedita, eres muy mona ... muy guapa, sin adulacin ...
los mayores, puede comprender lo que emple gueda de
voluntad, maa y firmeza, hasta conseguir dinero y licencia
para realizar sus planes ... Fausto haba volado ya a Madrid;
el pueblo dormitaba en su modorra invernal, y gueda, le-
Tienes una tez de leche y rosas, unas facciones torneadas, vantndose cada da con l.a misma idea fija, suplicaba, roga-
unos ojos de terciopelo negro, un talle que se puede abarcar ba, imploraba a su madre, a su padrino, a sus hermanas,
con un brazalete ... Lo nico que te desmerece ... as. .. , un sacando a aqulla una pequea cantidad, a aqul un lucido
poquito ... , es la pcara dentadura. Es que a no ser por la pico, a stas de la alcanca de los ahorros ... , hasta juntar una
dentadura ... chica, un cuadro de Murillo! suma, con la cual, llegada la primavera, tom el camino de
Call gueda contrita y avergonzada, pero apenas se ha- la capital de la provincia ... Iba resuelta a arrancarse todos
ba despedido Fausto, corri al espejo. Exactsimo! Los dientes los dientes y ponerse una dentadura ideal, perfecta.
de gueda, aunque sanos y blancos, eran salientes, anchos a gueda era muy mujer, tmida y medrosa: no se preciaba
guisa de paletas, y su defectuosa colocacin impona a la de herona, y la espantaba el sufrimiento: un escalofro reco-
boca. un gesto empalagoso y bobn. Cmo no haba adverti- rri sus venas cuando, discutido y convenido con el dentista
do gueda tan notable falta? Crea ver ahora por primera el precio de la cruenta operacin, se instal en la silla de
vez la fea caja de su dentadura, y un pesar intenso, cruel, la resortes, y encomendndose a Dios, ech la cabeza atrs ...
abrumaba ... Lgrimas ardientes fluyeron por sus mejillas, y No se conocan entonces en Espaa los anestsicos que
aquella noche no peg ojo, dando vueltas, entre el ardor de hoy suelen emplearse en las extracciones dolorosas, y aun-
la fiebre, a la triste idea ... Fausto ni me quiere ni puede que se tuviese noticia de ellos, nadie se atreva a usarlos,
arrostrando el peligro y el descrdito que originara el menor despert en l memorias frescas an, y se renovaron con
desliz en tan delicada materia. Tena, pues, gueda que afrontar mayor animacin por parte del galn los dilogos y ventaneos
el dolor con los ojos abiertos y el espritu vigilante, y dominar y los paseos y las ternezas. gueda le pareca doblemente
sus nervios de nia para que no se sublevasen ante el atroz linda y atractiva que antes, y un fueguecillo impetuoso em-
martirio. pezaba a comunicarse a sus sentidos. Cierto da que, hablan-
Desvrados, salientes y grandes e:an sus dientes todos: ha- do con uno de sus amigos de la niez, manifest la impre-
ba que desarraigados uno por uno. Agueda, cerrando los OJOS, sin que le causaba la belleza de gueda, el amigo respondi:
fij el pensamiento en Fausto; temblorosa, yerta de pavor, abri Ya lo creo! Ha ganado un cien por ciento desde que se
la boca, y sufri la primera tortura, la segunda, la tercera ... A puso dientes nuevos.
la cuarta, como se viese cubierta de sangre, cay en un snco- Atnito qued Fausto. Cmo? Los dientes? Todos, sin
pe mortal. faltar uno?. Cunto trastorna la vanidad femenil! Y solt una
Descanse usted en su casa, opin el dentista. carcajada de humorstico desengao ...
Vivi; sin embargo, a la faena al da siguiente, porque los Cuando, aos despus, se le pregunt por qu haba roto
fondos de que dispona estaban contados y le urga regresar al tan completamente con aquella gueda, que an permane-
pueblo ... No resisti ms que dos extracciones; pero al otro ca soltera y llevaba trazas de seguir as toda la vida, Fausto
da deseosa de acabar cuanto antes, soport hasta el cuarto, Arrayn, ya clebre, glorioso, dueo del presente y del por-
bie~ que padeciendo una congoja al fin. Pero segn dismi- venir, respondi, despus de hacer memoria un instante:
nuan sus fuerzas se exaltaba su espritu, y en tres sesiones
ms qued su boca limpia como la de un recin nacido, rasa,
sanguinolenta ... Apenas cicatrizadas las encas, ajustronle la
dentadura nueva, menuda, fina, igual, divinamente colocada:
gueda ... ? Ah, s! Ahora recuerdo ... Porque no es posi-
ble que entusiasme una muchacha sabiendo que lleva todos
los dientes postizos!. ..
dos hileritas de perlas. Se mir al espejo de la fonda; se sonri;

estaba realmente transformada con aquellos dientes; sus la- Las sobregeneralizaciones
bios ahora tenan expresin, dulzura, morbidez, una volup-
tuosa turgencia y gracia que se comunicaba a toda la fisono- Tendemos a ampararnos, a protegernos con demasiada
ma ... gueda, en medio de su regocijo, senta mortal prisa en la generalizacin, cuando la variedad, la riqueza
cansancio; apresurase a volver al pueblo, y a los dos das de del mundo Sf niega'J1 a someterse a reglas sin excepcin.
llegar, viol,enta fiebre nerviosa pona en riesgo su vida ..
Sali del trance; convaleci, y su belleza, refloreCiendo CARMEN Y MAGDALENA GALINDO
con la salud, sorprendi a los vecinos. Un acaudalado cose-
chero, que la vio en la feria, la pidi en matrimonio; pero Otros aspectos en que te puedes basar para evaluar la con-
gueda ni aun quiso or hablar de tal proposicin, que apo- fiabilidad de un texto son las sobregeneralizaciones. Si un
yaban con ahnco sus padres. Lozana y adornada esper la texto presenta sobregeneralizaciones, no es imparcial. Se
vuelta de Fausto Arrayn, que se apareci muy entrado el sobregeneraliza al tomar un grupo de ejemplos con caracte-
verano lleno de cortesanas esperanzas y vivos recuerdos de rsticas similares e inferir que todos tienen las mismas ca-
recient~s aventuras. No obstante, la hermosura de gueda ractersticas. Descubrir las sobregeneralizaciones es muy til
para identificar las intenciones y los prejuicios del autor. EJEMPLOS
<<Todos los productos h~chos en Mxico son malos.>>

EJEMPLO Esta afirmacin no es confiable porque no todo lo hecho
en Mxico es de mala calidad.
<<Los jvenes son imprudenteS.>> <<Toda la vida te amar.>> <<Jams dejar de amarte.>>
<<Los ancianos son sabios.>> Recuerda que los absolutos rara vez existen.
Ambas afirmaciones son imprecisas porque no especifi-
ca quines son los individuos determinados sobre los que
se emiten estos juicios. EJERCICIO
l. Expli~a p~r qu la siguiente afirmacin es una sobrege-

SOBREGENERALIZACIONES DE RELACIN SUJETO-PREDICADO nerahzacwn: <<Yo nunca generalizo.>>
INVERTIDO:
Ten mucho cuidado cuando el autor invierte un sujeto que 2. Escribe tres afirmaciones en las que sobregeneralices.
empiece con <<todos>> por el predicado, es muy posible que
intente persuadirte de forma tendenciosa.
EJEMPLO 3. Indica .c,ul es la diferenCia entre esterotipo y sobregene-

rahzacwn.
<<Todos los estadounidenses son americanOS>> = afirmacin
correcta.
<<Todos los americanos son estadounidenses>> = afirma-
cin incorrecta: el todo es mayor que la parte y no al revs.
lA CARA NICA DE LA MEDALLA
SOBREGENERALIZACIONES Y ABSOLUTOS
La mayora de las situaciones y de los hechos pueden ser
Pon atencin a palabras como <<todo>>, <<nada>>, <<siempre>>, apreciados mediante diferentes puntos de vista; es impor-
nunca, nadie, jan1s, <<completamente, enteramerl- tante que dudes del autor que presente un solo punto de
te>>, porque no admiten excepciones; por lo tanto, el autor vista. Por ejemplo, si un autor afirmara que <<fue necesario
al utilizarlas pretende hacer pasar lo que afirma como si arrojar dos bombas atmicas sobre la poblacin civil japo-
fuera un absoluto. nesa para que Japn se rindiera y as dejaran de morir los
soldados estadounidenses>>, tendramos que desconfiar se-
11 o Aprender a pensar leyendo bien La lectura crtica 111
riamente del autor y nos preguntaramos: y los japoneses 3. Argumentos que manipulan al lector por medio de sus
qu opinan? creencias.
Si el autor ofrece un solo punto de vista, est presentan- 4. Argumentos que influyen en el lector por medio de sus
do una visin fragmentaria del suceso y obligndote a ti a emociones.
5. La asociacin de algn hecho, circunstancia o producto a
aceptarlo.
una cualidad, como suele hacerlo la publicidad.
6. Los sofismas.
7. Una falsa opcin en una relacin excluyente.
EJEMPLO
El presidente norteamericano Abraham Lincoln (quien abo-

li la esclavitud en Estados Unidos) se vio presionado por EJEMPLOS
los granjeros de su pas para que ordenara una ejecucin
masiva. Despus de un juicio, que en la mayora de los ca- l. Un razonamiento que no implique su conclusi6n.
sos no dur ms de cinco minutos, treinta y nueve indios El cambio es natural, el progreso natural de la humani-
dakotas fueron ahorcados en la plaza pblica. dad se encuentra en la emancipacin de los tabes y otras
El presidente Lincoln fue ovacionado por los granjeros, . ataduras: el trasvestismo es un signo de progreso.
pero qu opinara la nacin Dakota sobre su medida?
www.fullengineeringbook.net lAS FALACIAS

2. Una relaci6n de supuesta causa-efecto cuya causa no produzca
ese efecto.
Tocar la trompeta (causa) impide que llueva (efecto).
La palabra <<falacia>> indica engao, falsedad. Es una verdad 3. Argumentos que manipulan al lector por medio de sus creencias.
a medias, se basa en alguna evidenCia, pero no en la sufi- Si quieres ser un buen cristiano no debers vincularte
ciente. Es una forma de fundamentar incorrecta o tenden- con personas de otras religiones.
ciosa. Las ms frecuentes son las que se sealan en las si-
guientes estrategias. 4. Argumentos que influyen en el lector por medio de sus emociones.
En el juicio de un joven acusado de asesinar a sus padres
con un hacha se pidi clemencia al juez por tratarse de
un hurfano.
Estrategias
5. La asociaci6n de algn hecho, circunstancia o producto a una
Para reconocer las falacias identifica: cualidad, como suele hacerlo la publicidad.
El que bebe un refresco de Cola es joven; alegre, diverti-
1. Un razonamiento que no implique su conclusin.
do y feliz.
2. Una relacin de supuesta causa-efecto cuya causa no pro-
duzca ese efecto.
6. Los sofismas.
Los perros rabiosos andan en la calle. Juan: No apoyo el movimiento feminista, pienso que va
El perro de Mara anda en la calle. contra los hombres. .
Por lo tanto; el perro de Mara est rabioso. Pedro: .As que en esto no estars con nosotros.
i Como puedes observar, los sofismas son razonamientos Juan: No.
falsos: se caracterizan porque las dos primeras premisas son Pedro: O ests con nosotros en esto, o ests en contra de
nuestra posicin, por lo tanto ests en contra de todas nues~
verdaderas, pero la conclusin es falsa. tras posiciones. Entonces sers repudiado por el grupo.
Observa este otro ejemplo:
Wang y Fu son chinos
Wues chino
Por lo tanto fuma opio.
7. Otro tipo de falacia se presenta cuando el autor ofrece una CMO SE APLICA
tercera opcin en una oposicin mutuamente excluyente, es decir,
cuando slo hay dos opciones posibles. Lee el siguiente texto, identifica los elementos tenden-
Est medio embarazada. ciosos y seala las estrategias que utilizaras, as como los
pasos que seguiras, para descubrir su confiabilidad.
l. Ejemplifica cada una de las falacias sealadas.
EJERCICIO
Lectura 16
AL CIGARRO*
CARLOS GUEVAM
Finalmente estamos cara a cara, slo t y yo. Bien, esta carta

es para desengaarte. He descubierto (y me tard en hacer-
lo) que t y yo estamos librando una batalla, he descubierto
tu modus operandi y la manera como sutilmente me has
2. Identifica los elementos tendenciosos en el siguiente di- hecho creer que eras mi gran compaero y que has sido
logo, seala si se trata de una ambigedad, estereotipo,
sobregeneralizacin, sofisma o falacia, y explica por qu.
* Tomado de la revista El Ladrillo, UIA, no. 24, junio de 1996.
114 Aprender a pensar leyendo bien La lectura crtica 11 5
colaborador en momentos muy agradables de mi vida. Y la limpieza y el orden y t.ensuciabas para que yo volviera a
bien, piensas que an te creo? Por supuesto que no! limpiar. Eras experto en distraerme en el momento ms in-
Qu tengo en contra de ti? Qu cinismo! Tengo muchas oportuno, como lo hiciste en 'aquella junta en que me sent
cosas remotas y presentes en tu contra; para que lo sepas y estpido e indefenso.
no consideres mi determinacin como injusta, solamente Quieres que siga? Pues no. No te dar el gusto de conti-
enumerar algunas de ellas. nuar mencionando los daos que me hiciste ...
An recuerdo esos inicios, cuando te me hiciste atracti-
vo, y por frecuentar tu compaa me desvi de los objetivos
principales de mi juventud. Mis reuniones sociales, por ejem-
plo, eran acosadas por tu apestosa y densa presencia, esas Estrategias
reuniones que podan terminar en algo fructfero, t las re-
Para evaluar crticamente un texto identifica:
ducas a cenizas como acaso has pretendido reducirme a m.
Recuerdas esa reunin en la que te infiltraste fuertemen- l. El propsito del autor.
te en m? Recuerdas verme palidecer? Recuerdas cmo ter- 2. El objetivo del autor.
min en el bao?Recuerdas esos mareos y esas nuseas? Re- 3. El tema del texto.
cuerdas que al final de eso todava te consider diciendo: 4. La hiptesis o tesis.
No pasa nada? Y todo eso fue slo el principio. 5. Cmo la desarrolla el autor? Hay contradicciones inter-
No es necesario que te mencione mis noches en vela o
insomnio, eras implacable! s'iempre solicitando atencin, y
todo para qu?, para que al da siguiente tu recuerdo fuera
ese malestar en la boca, en la lengua, en el paladar, en la
nas? Es dbil la argumentacin?
6. Cmo presenta principalmente el autor la informacin:
con hechos, inferencias u opiniones?
7. En las conclusiones, alcanz el autor sus obje_tivos?
8. Los posibles elementos tendenciosos en un texto.
garganta, y por si fuera poco, en mi pecho, sin mencionar .la
dificultad en mi respiracin.
Recuerdo tambin esas noches en que me abandonaste.
Yo finalmente sala no slo de casa, sino de la cama, a bus-
Tus habilidades de lectura crtica
carte en la calle, exponiendo mi vida. Ah, exagero! Ya olvi-
daste los asaltos de los que fui vctima por ti? Ya olvidaste Evala lo que aprendiste.
mis problemas con la polica? Y no obstante, seguamos siendo
cuales.
A mi padre, td lo destruiste. T fuiste el principal causan-
EXAMEN
te de su muerte, y no slo la de l, sino la de algunos cuantos
amigos mos. Recuerdas esa noche? Ah estabas presente,
CMO SE APLICA
qu descaro!, lo destruiste a l y ahora pretendes dstruirr:ne
a m. Lee el siguiente texto y despus responde el cuestionario.
Veo ahora cmo me has hecho dao. Si alguien me co~
noce, eres t, conoces mis debilidades, sabes. que me gusta
Aprender a pensar leyendo bien La lectura crtica 11 7
Lectura 17 3. Es confiable Por qu?
EL OLOR: AFRODISIACO NATURAL*

4. Reconoce el objetivo del autor. cul intencin o meta
En la atraccin ertica, qu cuenta ms, una bella nariz o persigue en su texto?
una buena nariz? Una nariz perfecta en su forma no siem-.
:pre es seductora, mientras que una nariz muy sensible como
rgano del olfato puede captar los olores afrodisiacos que
emana la pareja. Olores naturales que las personas civiliza-
das no siempre perciben como agradables, y por lo mismo 5. Identifica el tema. De qu trata el texto?
tratan de eliminarlos sistemticamente recurriendo en exce-
so a baos, jabones y desodorantes. Precisamente para co-
rregir tanto la escasa eficiencia olfativa como la tendencia a El ttulo puede indicar el tema.
suprimir los olores afrodi'siacos naturales, un laboratorio de El ndice puede ser una gua para identificar el tema y
California ha fabricdo una locin para despus de afeitarse sub temas.
que contiene una feromona que suscita en las mujeres una 6. Reconoce la tesis o hiptesis central. Qu quiere de-
atraccin fatal y las conquista. Es una sustancia olorosa mostrar el autor?
emitida por un animal, que funciona como mensaje
olfativo entre un individuo y otro de la misma especie y
determina, en quien lo recibe, modificaciones fisiolgicas y
conductuales.
Prefacio
Introduccin
La tesis o hiptesis central
CUESTIONARIO Advertencia
se puede localizar en
Conclusiones
l. Identifica la fuente del texto.
(o resumen)
2. Est actualizada? Esvigente? pr qu?

7. Las hiptesis secundarias son los razonamientos con los
que el autor desarrolla su tesis o hiptesis central; fre-
cuentemente pueden localizarse en el ndice. Seala las
hiptesis secundarias.
* TomadO del diio El Financiero, Mxico, D. E, 5 de enero de 1993.
CAPTULO 3
El vocabulario
8. Analiza si el texto presenta contradicciones internas.
una o varias hiptesis contradicen la hiptesis central?
Dos o ms hiptesis secundarias se contradicen entre
s? Define implcita o explcitamente los conceptos cen-
trales?
9. Identifica si la argumentacin es dbil. falta desarrollo A LO LARGO DEL LIBRO, Y CON LA EJERCITACIN, has desa-
a una o varias hiptesis secundarias? Demuestra sint- rrollado tus habilidades de lectura. Te has convertido en un
ticamente la hiptesis central en las conclusiones? De- 'lector ~rtico. Puedes definir tus expectativas y objetivos
fine implcita o explcitamente los conceptos centrales? como lector, identificar el lenguaje y el tono de un texto,
reconocer el propsito del autor, su hiptesis o tesis y la
manera en que la 'desarrolla. Sabes descubrir y analizar las
contradicciones internas y cundo se intenta manipularte;
adems, a travs de la lectura eres capaz de desarrollar tus
propias ideas y opiniones. Ya no eres un lector pasivo sino
10. Reconoce si el texto es tendencioso. Presenta la argu- que has aprendido a discutir con los autores mientras lees.
mentacin estereotipos, sobregeneralizaciones, falacias Sin embargo, probablemente encontrars palabras que des-
o una sola cara de la medalla? cules? conozcas.
Este apartado _te ofrece estrategias para descifrar el signi-
ficado de palabras complejas antes de acudir al diccionario.
El vocabulario
Al leer no te detengas ante las palabras que no entiendas,
trata de descifrarlas. La primera estrategia es: inferir el signifi-
cado por el contexto.
120 Aprender a pensar leyendo bien El vocabulario 121
EJEMPLO EJEMPLO
En el siguiente texto aparece la palabra <<bonsi>> y no cono- La palabra <<facto>> quiere decir <<hecho>>. puedes inferir el
ces su significado. significado de las palabras <<factual y <<fcticO>>?
Sin embargo,,puede ser que tampoco conozcas el signi-
Hace unos siglos los japoneses empezaron a coleccionar r- ficado de la raz de la palabra; desecha entonces esta estra-
boles que por razones naturales haban quedado enanos. tegia porque slo es un auxiliar en la desodificacin de
Poco despus empezaron a cultivarlos. Finalmente el Orien- palabras.
te entr en contacto con el Occidente y hoy da la cultura
bonsi es un arte practicado a lo largo y ancho del mundo. Una. cuarta estrategia es la utilizacin de prefijos latinos.
Recordars que el espaol es un lenguaje derivado del latn
ruedes ahora definir la palabra <<bonsi>>? por lo que existen muchas palabras que conservan su forma
En ocasiones tambin podrs reconocer el significado de original. Por otra parte, las palabras de reciente acm1acin
las <<palabras nuevaS>> a travs del material de apoyo que (los neologismos) que se utilizan en las ciencias y para desig-
acompaa el texto: fotos, ilustraciones, mapas, grficas, nar los avances tecnolgicos estn formadas con prefijos
cuadros y tablas, etctera. latinos o races griegas. Un prefij es una slaba al inicio de
El lector crtico no est slo adivinando al inferir el sig- la palabra que modifica el significado del trmino en su con-
junto.
nificado de una paiabra a travs de s contexto: al contra-
rio, ejecuta un proceso intelectual de anlisis lgico con el
que desarrolla sus habilidades de razonamiento. Natural-
mente, el detenerte a razonar te llevar cierto tiempo, pero los prefijos latinos de uso frecuente en el espaol son:'
bien vale la pena.
Una segunda estrategia para entender el significado de una ab ~ desde
<<palabra nueva>> es releer el prrafo fijndote en los signos de ad ~ hacia
puntuacin. Pon atencin a los ds puntos[:], guiones[-], com = con
y parntesis [ ( )] . Frecuentemente despus de estos signos ex = fuera 1 anterior
in = no
contina una definicin, una explicacin o un ejemplo que
/pre = antes
te ayudarn a comprender el significado de la palabra que
pro ~ enfrente de, a favor de
desconoces. re = atrs, otra vez
Una tercera estrategia para descodificar el significado de sub ~ abajo
una <<palabra nueva>> consiste en dividir la palabra en slabas un = no
o en sus partes y comprobar si su raz te es familiar.
Los reconoces? Los utilizas diariamente?

122 Aprender a pensar leyendo bien .
EJEMPLO
CAPTULO 4
Las siguientes palabras se forman con un prefijo latino:
Lectura de comprensin
des-dentado, ad-mirar, ex-marido, in-tolerable, pre-venta, pre-
texto, pro-yanki, re-iniciar, sub-terrneo, sub-consciente.
Una quinta estrategia para la descodificacin de palabras

de reciente acuacin consiste en dividirlas en sus races grie-
gas. Las races griegas de uso frecuente son ms numerosas
que los prefijos latinos; podrs familiarizarte con ellas poco
a poco, y con el tiempo aprenders las que te son indispen-
sables para el desempeo de tu profesin.
EJEMPLO
Los enunciados de apoyo
Observa cmo se forman las siguientes palabras.
Monocroma: mono= uno, cromo= color.

Biologa: bios= vida, logos= tratado o estudio.
DEFINICIN: LOS ENUNCIADOS
Una oracin es un conjunto de palabras que expresan una

idea con un sentido completo.
Una frase es un mnimo de palabras que expresan algo .
Estrategias con un significado, sin que el sentido sea completo.
Un enunciado es una palabra o frase, lo mnimo y sufi-
Cuando te encuentres con una palabra desconocida:
ciente que pueda comunicar algo.
1. Busca su significado por el contexto.
2. Vuelve a leer el prrafo y busca su significado a travs de
la puntuacin. EJEMPLO
3. Divide la palabra en partes. Revisa las partes, identifica
si te son familiares. Silencio.
4. Echa mano de los prefijos latinos. iAlto!
5. Divide la palabra en sus races griegas. Qu?
Si despus de seguir todas estas estrategias no pueds de-
finir la palabra: Un enunciado tambin es una oracin dependiente o subor-
6. Consulta el diccionario. dinada. Por lo tanto, un enunciado puede ser una palabra,
una frase o una oracin, con la condicin de que comunique
124 Aprender a pensar leyendo bien Lectura de comprensin 125
algo. Pero necesita la situacin o el contexto que lo rodea importantes. Sin embargo, para una cabal comprensin y
para completar su significado. evaluacin del texto es necesario que tambin aprendas a
clasificar sus apoyos,
A continuacin se te pedir que elabores resmenes en
EJEMPLO donde incluyas ambas partes: los puntos principales y sus
enunciados de apoyo.
iOigo algo! Otras formas del resumen son el cuadro sinptico y la
Qu dice? sntesis.
Con objeto de que podamos identificarlos, llamaremos enun-

ciados. de apqyo a las frases y oraciones que apoyan a los
puntos principales (ideas principales e ideas clave), aunque . Recuerda que los resmenes son tiles para:
en el sentido ms estricto no respondan a esta definicin.
a) Sintetizar y organizar el material que estudias.
b) Definirlo en sus aspectos fundamentales.
e) Comprenderlo ms profundamente.
LOS PUNTOS PRINCIPALES
d) Reconocer, al elaborarlo y revisarlo, qu tanto compren-
diste.
Comprenders de forma ms profunda lo que estudias si e) Acumulan en tu memoria de forma esquemtica gran can-
identificas los asuntos centrales o ideas clave (puntos principa- tidad de informacin.
les) de los textos que debes entender.
Un lector crtico. y eficiente sabe seleccionar la informa-
cin importante que debe comprender. Por ejemplo, en este'
libro has ledo numerosos puntos principales y enunciados de Los enunciados de apoyo son las frases u oraciones que ayu-
apqyo. Aprendiste las estrategias de hojear y examinar, que dan a comprender los puntos principales: los desarrollan,
son importantes. Pero es muy probable que no recuerdes complementan y explican.
los ejemplos y los cuestionarios, porque solamente sirvie-
ron de apoyo y su funcion fue clarificar los puntos principa-
les. ,
Un resumen es una exposicin abreviada en la que se EJEMPLO
identifican las ideas clave (puntos principales) del texto y
se dejan los detalles complementarios. Los autores inclu- En el siguiente prrafo sobre biologa se han puesto entre-
yen en sus obras materiales que apqyan, complementan, expli- parntesis los enunciados de apoyo.
can o desarrollan e! asunto esencial que pretenden explicar, a
fin de facilitar o hacer ms amena la comprensin de lo que
se lee. A estos refuerzos los llamaremos enunciados de apqyo.
Para realizar un resumen se deben seleccionar las ideas
Lectura 18 particularmente en ellos; (que en la lectura de casos haba

algo muy especial). (No 'se daban cuenta .de que) si los gra-
BOLOGA* duados tuviesen una destreza razonable para leer, la tcnica
AIVIN NASON (ms especializada) de la lectura de casos hubiese podido
ser adquirida en la mitad del. tiempo (que requiere ahora) ..
Muchas clulas aisladas (ya sean pertenecientes a organismos
unicelulares o bien clulas aisladas de organismos.
pluricellares, por ejemplo, clula nueva u vulo de los ani- El uso de los ,enunciados de apoyo
males superiores) tienden a tomar forma esfrica, lo que se
debe en parte a fenmenos de tensin superficial (al igual que Es muy importante el apoyo que estos enunciados ofrecen.
las pompas de jabn). Las opiniones y las inferencias resultan ms confiables cuan-
do tienen un apoyo adecuado. Mientras ms hechos presen-
te un autor como apoyo, ms verosmiles sern los puntos
EJEMPLO que exponga. Mientras ms controvertido sea lo que el au-
tor exponga, ms apoyos deber tener para que sea creble
Son enunciados de apoyo las frases entre parntesis del si- y confiable. Sin embargo, a veces los autores no aportan
guiente texto. suficientes hechos por miedo a cansar al lector.
www.fullengineeringbook.net Lectura 19
Una pregunta de la lectura crtica que te puede ayudar
para identificar y evaluar los enunciados de apoyo que use
el autor es Cmo presenta el autor la informacin? Los en un.'
ciados de apoyo que usa son hechos, inferencias u opinio-
LA INCOMPETENCIA PARA LEER** nes? Por lo general, los hechos proporcionan apoyo a las
MORTIMER j. ADLER inferencias y a las opiniones. Pero frecuentemente las infe-
rencias se usan como apoyo de las opiniones.
(Hasta) hace (muy) poco tiempo, nadie conceda (mayor) Para que encuentres con facilidad estos apoyos, recuer-
importancia a la (an mayor y predominante) incompeten- da que los escritores organizan su texto de diversas formas;
cia para leer, exceptuando (tal vez) 'a los profesores de'de- a estas formas de organizacin las llamareiDOS patrones de
recho, (quiene~, desde que se implant el mtodo de casos organizacin. Pueden emplear explicaciones, ejemplos, lis-
para el estudio del derecho, se han dado cuenta de que la tados simples, listados en secuencia, pregunta-respuesta o
mitad del tiempo de estudios en una escuela de Derecho comparacin- contraste.
debe ser dedicado a ensear al estudiante a leer casos). (s- Un texto puede a veces incluir material redundante. El
tos) pensaron, (sin embargo,) que esta responsabilidad recaa material redundante tambin sirve para apoyar los puntos
principales: lo hace repitiendo o abundando acerca de la
idea esencial.
*Tomado de Resmenes y cuadros sinpticos, Mxico, UNAMSEP, 1985.
**Tomado de Mortimer J. Adler, Cmo leer un libro, Buenos Aires, Clari-
Para localizar el material redundante te puedes ayudar
dad, 1983. de Jos signos de puntuacin punto y coma (;) y dos puntos
(:), que te previenen de que lo dicho despus de ellos no se

refiere a una informacin diferente, Expresiones como <<en d
otras palabras, esto es, O sea, es decir, indican que -
<U
'"'~u
"
<U
E
lo que contina despus son enunciados de apoyo en forma - Vl
Vl <U
redundante. Los enunciados de apoyo tienen diferentes niveles y "'

~
~
V
<U
se presentan en diversos patrones de organizacin. ~
~ 0..
<U
;
~
Su
"
o
' ~ '
o !l
EL RESUMEN u
~ ~~
-
"' sS'"o "O
"'
o
~
~
""'
<U
~
~
"
Para comprender un texto es muy til hacer un resumen "' . ;:: u"'
con los puntos ms importantes e incluir sus apoyos. No se l -y--
)
resume todo, solamente los puntos principales (ideas clave),
junto con sus apoyos. Hay varios niveles de apoyo. Con-
<U
cntrate en los ms importantes. u, "O
~
"O
~ -
u
o
"O
<U ~
"'
;= Vl ' o
Estrategias
b ~.2
~ 1-<
O "O
V
" "'
" 6'
~
<U
0..
Al realizar una .lectura de comprensin:
1. Pon atencin al propsito del autor.

2. Observa cmo presenta la informacin, si los enunciados
de apoyo son hechos, inferencias u opiniones.
3. Identifica el objetivo y el propsito del autor, el tema y
la tesis o hiptesis central del texto.
4. Identifica los enunciados de apoyo.
..
Anlisis y evaluacin del texto por medio do las causas o efectos sean unvocos.
de la lectura de comprensin f) Una analoga que no se utilic;e para comparar sino para
persuadir, o bien cuando la analoga sea dbil.
CONTRADICCIONES INTERNAS DEL TEXTO g) Uno o algunos puntos principales utilizados como si
fuesen enunciados de apoyo.
Un texto presenta contradicciones internas cuando:
a) Hay contradicciones entre la tesis. o hiptesis centrl y .

uno o algunos de los puntos prmCipales. . Estrategias
b) Uno o alguno de los enunciados de apoyo contradicen a
uno o algunos de los puntos principales. Para encontrar las contradicciones internas:
e) El autor no define implcita o explcitamente los concep-
1. Identifica los puntos principales y enunciados de apoyo.
tos centrales del texto.
2. Compara los puntos principales con la tesis.
3. Compara los pUntos principales con sus enunciados de
apoyo.
ARGUMENTACIN DBIL 4. Identifica si el autor define adecuadamente los conceptos
centrales.
La argumentacin del texto es dbil cuando:
a) El autor no demuestra su hiptesis central en las conclu-

siones.
CMO SE APLICA
b) Uno o algunos de los puntos principales no presentan
enunciados de apoyo que los sostengan. Estudia este nuevo modelo
Como habrs observado, el modelo de anlisis para la lec-
ARGUMENTACIN AMBIGUA O TENDENCIOSA
tura de comprensin presentado (p. 129) te ofrece otra
forma de anlisis y de evaluacin del texto; al igual que en
la lectura crtica, debers identificar el propsito y objetivo
La argumentacin del autor ser ambigua y frecuentemente
del autor, cmo presenta la informacin, el tema y la hip-
tendenciosa cuando el texto presenta: tesis o tesis central.
La diferencia principal entre este nuevo modelo y el an-
a) Estereotipos y sobregeneralizaciones.
terior es que en lugar de identificar las hiptesis secunda-
b) Falacias.
rias, ahora identificars los puntos principales y sus enun-
e) Un solo lado de la medalla. . . ciados de apoyo.
d) Alterado el orden cronolgico de los puntos pnnCipales.
e) Una relacin que no sea autntica de causa-efecto entre Encontrars filmente las contradicciones internas si
analizas el texto que estudies con la gua que aqu se pro-
puntos principales o enunciados de apoyo, o bien cuan-
porciona.
Lectura de comprensin 133
132 Apreder a pensar leyendo bien
A medida que avances te familiarizars cada vez ms Estrategias

con esta otra forma de anlisis.
1. Recuerda evaluar la confiabilidad de la fuente.
2. Reconoce el patrn de organizacin en que se presenten
Patrones de organizacin: los enunciados los enunciados de apoyo.
de apoyo como explicacin
Por lo general, los puntos principales no bastan para explicar

y expresar lo que el autor quiere decir. Adems, es obvio que CMO SE APLICA
un texto escrito nicamente con puntos principales resulta-
ra una lectura difcil y tediosa (slo los telegramas se escri- Seguramente habrs escuchado diversos comentarios sobre
ben exclusivamente con puntos principales.) Frecuentemen- el libro El shock del foturo de Alvin Toffler y quieres saber de
te los enunciados de ap'!)lo explican los puntos principales. qu se trata. Enseguida se proporcionan datos sobre el au-
Las explicaciones que t ofrecen los enunciados de apo- tor que te permitirn evaluarlo.
yo ayudan a clarificar las ideas clave (puntos principales) y Alvin Toffler edit l revista Fortune. Fue profesor visi-
a pensar sobre ellas antes de que se presente otro punto tante en la Universidad Cornell y en Russell Sage
principal con otra idea importante.
En cuanto tengas claros los puntos principales es proba-
ble que no sea necesario que contines recordando sus enun-
ciados de apoyo. Al leer se precavido con los signos de dos
Foundation. Es autor de.Los consumistas de la cultura y La
casa-escuela en la ciudad. Ha escrito diversos artculos para
ediciones universitarias y para revistas tan diferentes entre
s como Lije y Playb'!)l.
puntos (:) y guin largo (~): por lo general preceden a una Tu habilidad para examinar un libro te habr llevado al
explicacin. En algunos textos encontrars palabras que ad- siguiente captulo, que ejemplifica el contenido de El shock
vierten que a continuacin vendr un enunciado de apoyo del foturo.
como explicacin; stas pueden ser: <<enseguida>>, <<a conti- Haz una lectura de comprensin. Observa los enuncia-
nuacin, abajo presentamos, antes de, lo siguiente, dos de apoyo que el autor usa para explicar los asuntos prin-
en otras palabras>>, es decir. cipales que su libro contiene.
EJEMPLO
Para describir <<el resumen>> un autor dice que <<conviene

acentuar el resumen donde est lo ms importante>>, y lo
explica aadiendo: <<tambin en un libro hay "grano" y
"paja".
134 Aprender a pensar leyendo bien Lectura de comprensin
Lectura 20 geno y de anhdrido carbnico constituyen fronteras absolu-

tas que no pueden ser rebasadas por el hombre, al menos en
EL SHOCK DEl FUTURO* su constitucin. actual. Por eso, cuando lanzamos un hom-
AL VIN TOFFLER bre al espacio exterior lo rodeamos de un micromedio ex-
quisitamente planeado y que mantiene aquellos factores den-
La dimensin fsica tro de lmites en que es posible la vida. Lo extrao es que,
cuando lanzamos un hombre al futuro, nos preocupemos
Cuando, hace una eternidad, los mares se retiraron, arroja- tan poco de protegerle contra el Shock del cambio. Es como
ron millones de criaturas acuticas sobre las recin creadas si la NASA hubiese enviado a Armstrong y Aldrin desnudos al
playas. cosmos.
Privados de su medio familiar, estos seres murieron, ja- Este libro sostiene la tesis .de que hay lmites discernibles
deando y araando en su ansia de un instante ms de vida. en los cambios que el organismo humano es capaz de absor-
Slo unos pocos afortunados, mejor adaptados para la exis- ber, y que si aceleramos continuamente el cambio sin deter-
tencia anfibia, sobrevivieron al shock del cambio. Actual- minar primero aquellos lmites, podemos colocar a las ma-
mente, dice el socilogo Laurence Shum, de la Universidad sas de seres humanos en condiciones que, sencillamente, no
de Wisconsin, pasamos por un periodo tan traumtico como pueden tolerar. Corremos el riesgo de sumirlos en este esta-
el que atravesaron los predecesores de la evolucin humana do peculiar al que he llamado shock del futuro. Podemos
al pasar de criaturas mrinas a criaturas terrestres[ ... ]: Los
que puedan se adaptarn, los que no puedan perecern en
las arenas de la playa o sobrevivirn en un nivel ms bajo de
desarrollo.
definir el Shock>> del futuro como la angustia, tanto fsica
como psicolgica, nacida de la sobrecarga de los sistemas
fsicos de adaptacin del organismo humano y de sus proce-
sos de toma de decisiones. Dicho en trminos ms sencillos:
Parece superfluo afirmar que el hombre tiene que adap- . el shock del futuro es la reaccin humana a un estmulo
tarse. El hombre ha demostrado ya que figura entre las for- excesivo.
mas de vida ms adaptables. Ha sobrevivido a los veranos Las diferentes personas reaccionan de un modo distinto
. ecuatoriales y a los inviernos antrticos. Ha sobrevivido a al Shock del futuro. Los sntomas varan tambin, segn la
Dachau y Vorkuta. Ha paseado por la superficie lunar. Estas fase y la intensidad de la dolencia. Estos sntomas oscilan
hazaas han acarreado la idea premaiura de que su capaci- <jesde la angustia, la hostilidad a la autoridad benvola y
dad de adaptacin es <<infinita. Sin embargo, nada podra una violencia aparentemente insensata, hasta ia enfermedad
estar ms lejos de la realidad, pues a pesar de todo su heros- fsica, la depresin y la apata. Sus vctimas sufren con fre-
mo y de toda su fuerza vital, el hombre sigue siendo un orga- cuencia errticas desviaciones del inters y del estilo de vida,
nismo biolgico, un biosistema, y todos estos sistemas ope- seguidas de un esfuerzo por encerrarse en su concha me-
ran dentro de lmites inexorables. diante una retirada social, intelectual y emocional. Se sien-
Los niveles de temperatura, de presin, de calor, de ox- ten continuamente incordiados o acosados, y se empean
desesperadamente en reducir el nmero de las decisiones a
* Fragmentos tomados de El Shock del futuro, Barcelona, Plaza y tomar.
Jans, 1976. Para comprender este sndrome debemos espigar en cam'
136 Aprender a pensar leyendo bien lectura de comprensin 137
pos tan dispersos como la psicologa, la neurologa, la teora diferentes organismos, demostraron que una buena adap-
de las comunicaciones y la endocrinologa, todo lo que es- tacin slo puede producirse cuando el nivel de estmulo
tas ciencias puedan decirnos sobre la adaptacin humana. -caniidad de cambio y novedad del medio- no es dema-
De momento no existe ninguna ciencia de la adaptacin per siado alto ni demasiado bajo. El sistema nervioso central
se. Ni hay una lista sistemtica de las enfermedades de adap- del animal superior -dice el profesor D. E. Berlyne, de la
tacin. Sin embargo, la evidencia que se desprende de va- Universidad de Toronto- est concebido para enfrentarse
rias disciplinas nos permite esbozar en lneas generales una con el medio que produce cierto grado de estmulo [... ]. Es
teora de la adaptacin. Pues, aunque, los investigadores de natural que no acte de la mejor manera en un medio que le
aquellas disciplinas suelen trabajar sin conocer los esfuerzos produzca una tensin o una carga excesiva. Lo propio, dice,
de los otros, sus trabajos son perfectamente compatibles. Con acerca de los medios poco estimulantes. En efecto, los expe-
su distinto e interesante esquema, proporcionan un slido rimentos realizados con venados, perros, ratones y hombres
punto de partida para establecer el concepto del shock del sealan todos ellos, de modo inequvoco, la existencia de lo
futuro. que podramos llamar un nivel de adaptacin, por debajo
y por encima del cual falla, simplemente, la capacidad de
adaptacin del individuo.
La dimensin psicolgica El shock del futuro es la respuesta a un estmulo excesi-
vo. Se produce cuando el individuo se ve obligado a actuar
Si el shock del futuro no fuese ms que una dolencia fsica,
sera fcil prevenirlo y curarlo. Pero el shock del futuro
ataca tambin a la psique. As como el cuerpo cruje bajo la
tensin de un estmulo excesivo del medio, as la mente y
por encima de su nivel de adaptacin. Se ha dedicado con~
siderable esfuerzo al estudio del impacto del cambio y de la
novedad inadecuados sobre la actuacin humana. Exme-
nes de hombres aislados en puestos de la Antrtida, experi-
sus procesos de decisin se comportan de un modo errtico mentos sobre privacin sensorial, investigaciones sobre ac~
cuando estn sobrecargados. Al acelerar desaforadamente tuaciones laborales en las fbricas, ponen de manifiesto una
los motores del cambio, nos exponemos a lesionar no slo la disminucin de las facultades mentales y fsicas como res-
salud de los menos dotados para el cambio, sino tambin su puesta a un estmulo deficiente: Poseemos menos datos di-
capacidad para actuar racionalmente en su propio beneficio. rectos sobre el impacto del superestmulo, pero las pruebas
Las impresionantes seales de desquiciamiento que ve- que tenemos de l son dramticas e inquietantes.
mos a nuestro alrededor -creciente uso de drogas, auge del
misticismo, repetidas explosiones de vandalismo y de ca-
prichosa violencia, poi ticas de nihilismo y de nostalgia, apata El individuo superestimulado
morbosa de millones de personas- podrn ser mejor com-
prendidas si observamos su relacin con el Shock del futu- . Los soldados en guerra se encuentran, a menudo, atrapados
ro. Estas formas de irracionalidad social pueden ser reflejo, en medios rpidamente cambiantes, desconocidos e impre-
en condiciones de un exceso de estmulos en el medio, del visibles. El soldado se ve zarandeado de un lado a otro. Las
deterioro de la capacidad individual de tomar decisiones. granadas estallan en todas partes. Las balas silban en todas
Los psicofisilogos, al estudiar el impacto del cambio en direcciones. Mil destellos iluminan el cielo. Gritos, gemidos
y explosiones llenan sus odos. Las circunstancias cambian Despus entraba en la ltima fase: la de agotamiento
de un momento a otro. Para sobrevivir en este medio super- emocional. El soldado pareca perder todo deseo de vivir.
estimulante, el soldado se ve obligado a operar en los ms Renunciabaa luchar para salvarse, a conducirse de un modo
altos niveles de su campo de adaptacin. A veces es empuja- racional en alcombate. Se volva, segn dijo R. L. Swank,
do ms all de sus lmites. que dirigi la investigacin inglesa, torpe y descuidado(... ],
Durante la Segunda Guerra Mundial, un soldado chindit mental y fsicamente retrasado, preocupado. lncl uso su ros-
que luchaba en Birmania con las fuerzas del general Wingate tro se tornaba inexpresivo y aptico. La lucha por adaptarse
det[s de las lneas japonesas se qued dormido bajo un di- haba terminado en derrota. Haba llegado a la fase de reti-
luvio de balas de ametralladora. Una investigacin ulterior rada total.
revel que aquel soldado no haba reaccionado simplemen- El hecho de que, cuando se halla en condiciones de no-
a
te la fatiga y a la falta de sueo, sino q,ue haba cedido a vedad y grandes cambios, el hombre se comporte irracional'
una tremenda apata. mente, actuando contra su propio yevidente inters, ha sido
Esta laxitud que invita a la muerte lleg a ser tan corriente tambin confirmado por los estudios sobre el comportamien-
entre los guerrilleros que se haban infiltrado detrs de las to humano en los incendios, inundaciones, terremotos y otras
lneas enemigas, que los mdicos militares ingleses le dieron crisis semejantes. Incluso las personas ms estables y nor-
un nombre. La llamaron tensin de penetracin de largo males, fsicamente ilesas, pueden verse sumidas en estados.
alcance. El soldado que padeca esta dolencia era incapaz de antiadaptacin. Reducidas muchas veces a una confu-
-decan- de hacer la cosa ms sencilla por propia iniciati-
va, y pareca tener la mentalidad de un nio. Adems, este
letargo mortal no atacaba exclusivamente a los guerrilleros.
Un ao despus del incidente del chindit, sntomas semejan-
sin y a una inconsciencia totales, parecen incapaces de to-
mar las decisiones ms elementales.
As, en un estudio sobre las reacciones a los tornados en
Texas, H. E. Moore escribe que
tes abundaron en las tropas aliadas que invadieron
Normanda, y los cientficos ingleses, despus de estudiar el la primera reaccin [... ] puede ser de pasmado asombro; a
caso de 5 mil bajas americanas e inglesas, llegaron a la con- veces, de incredulidad, o, al menos, de .negativa a aceptar el
clusin de que aquella extraa apata no era ms que la fase hecho. sta nos parece ser la principal explicacin del com-
portamiento de ciertas personas y grupos en Waco, cuando
final de un complicado proceso de derrumbamiento psico-
fue devastada en 1953. A nivel personal, explica por qu una
lgico.
muchacha entr en una tienda de msica a travs de un esca-
El deterioro mental sola empezar con una sensacin de parate roto, pag un disco al dependiente muerto y volvi a
fatiga, seguida de confusin e irritabilidad nerviosa. El hom- salir, aunque el cristal de la fachada del edificio haba salta-
bre se volva hipersensible al menor estmulo del medio. Se do hecho aicos y los artculos volaban por el aire en el
arrojaba al suelo a la menor provocacin. Daba seales de interior del establecimiento.
pasmo. Pareca incapaz de distinguir el ruido del fuego ene-
migo de otros ruidos menos amenazadores. Se volva tenso, Un estudio sobre un tornado que azot Udall, Kansas,
ansioso y terriblemente irascible. Sus camaradas nunca sa- reproduce las palabras de un ama de casa: Cuando todo
b'an si se pondra furioso, o incluso violento, como reaccin hubo terminado, mi marido y yo nos levantamos, saltamos
a la menor contrariedad. por la ventana y echamos a correr. No s adnde nos diriga-
mos, .. Me daba igual. Slo quera correr. Una clsica foto-
grafa de catstrofe muestra a una madre, inexpresivo e im- lentitud, pero para l todo resulta nuevo.
pasible el rostro, como incapaz de comprender la realidad, Signos, ruidos y otras claves psicolgicas pasan-corriendo
sosteniendo en brazos al hijo herido o muerto. Otras veces, por delante de l sin darle tiempo a captar su significado.
la madre aparece sentada a la puerta de su casa, meciendo Toda la experiencia adquiere un aire surrealista. Cada pala-
cariosamente a una mueca, en vez del hijo. En las cats- bra, cada accin estn llenas de incertidumbre. En estas con-
trofes, lo mismo que en ciertas situaciones de guerra, los in- diciones, la fatiga se produce ms rpidamente que de cos-
dividuos pueden verse psicolgicamente abrumados y, una tumbre. Adems de sta, el viajero que sufre el shock
vez ms, hay que buscar la causa en el alto nivel de los est- cultural experimenta la que Lundstedt describe como un
mulos del medio circundante. La vctima de la catstrofe se sentimiento subjetivo de prdida y una sensacin de aisla-
encuentra atrapada, de pronto, en una situacin en la que se miento y de soledad. '
transforman los objetos y las relaciones conocidas. Donde
antes estaba la casa, puede no haber ms que un montn
humeante de escombros. Acaso vea una choza flotando en . EJERCICIO
las aguas desbordadas o un bote de remos volando por los
. aires. El medio est lleno de cambios y de novedades, y, una Completa los espacios en blanco a la derecha de la pgina
vez ms, la respuesta se caracteriza por la confusin, la an- para elaborar un resumen del texto. Identifica los enuncia-
dos que a~oyan explicando los puntos principales.
siedad, la irritabilidad y una retirada hacia la apata.
El shock cultural, la profunda desorientacin sufrida por
el viajero que, sin la debida preparacin, se ha sumergido
en una cultura extraa, nos ofrece un tercer ejemplo de fra-
. Ten cm dado. de no confundir las explicaciones con los
eemplos. Los eemplos son otra forma de explicacin que
ms tarde estudiaremos.
caso en la adaptacin. Aqu no encontramos ninguno de los Tesis o hiptesis: Es limitada la cantidad de cambios que el
ostensibles elementos de la guerra o de la catstrofe. El esce-. cuerpo humano puede soportar.
nario puede ser absolutamente tranquilo. y carente de ries-
gos. Sin embargo, la situacin requiere una adaptacin con- Escribe el tema del texto:
tinua a las nuevas condiciones.
El shock cultural, segn el psiclogo Sven Lundstedt, es
una forma de desquiciamiento de la personalidad, como
reaccin al temporalmente fracasado intento de ajustarse a Puntos principales: Enunciados de _apoyo:
los nuevos medios y personas.
La persona que sufre el shock cultural se ve obligada, l. El hombre tiene que
adaptarse.
como el soldado y como la vctima de la catstrofe, a luchar
con sucesos, relaciones y objetos desconocidos e imprevisi-
bles. Su manera habitual de hacer las cosas -incluso cosas
tan sencillas como.llamar por telfono- no es ya la adecua- 2. El shock del futuro se
da. Tal vez la sociedad extraa est cambiando coh gran puede definir como la
angustia tanto fsica como
142 Aprender a pensar leyendo bien Lectura de comp~ensin 143
psicolgica, nacida de la 2. Identifica el propsito del autor.

sobrecarga de los sistemas
fsicos de adaptacin y de
sus procesos de toma de
decisiones.
3. Identifica el objetivo del autor. cul es?
3. Los sntomas del shock
del futuro varan.
4. Encontraste palabras que se utilicen de manera cotmo-

4. Hay impresionantes tativa y te ofrezcan ms datos sobre el autor?
seales de desquiciamiento a
nuestro alrededor.
5. Una buena adaptacin 5. Fjate, por ejemplo, en palabras como <<estmulo>>. Qu

slo puede producirse
cuando el nivel de estmulo te dicen del autor estas palabras?
no es demasiado alto ni
demasiado bajo.
6. El shock del futuro es la

respuesta a un estmulo
excesivo. 6. En qu tono est escrito?
7. La persona que sufre el
shock cultural se ve
obligada a luchar con 7. cules sern entonces los sentimientos del autor sobre
sucesos, relaciones y objetos
el tema?
desconocidos e imprevisibles.
CUESTIONARIO
l. Clasifica los enunciados de apoyo como explicacin en

el texto anterior. Qu son en su mayora: hechos, infe-
rencias u opiniones?
Patrones de organizacin: los enunciados CMO SE APLICA

de apoyo como ejemplo
El siguiente texto lo escribi Bertrand Russell en 1968_
Frecuentemente los ejemplos son una forma de apoyo y por Russell fue uno de los ms importantes filsofos del siglo
lo general van precedidos de-dos puntos (:) o de las abre- >oc En 1950 obtuvo el Premio NobeL En su vida pblica se
viaturas p- ej,>> o <Ngu> (verbigracia)_ distingui por sus actividades pacifistas_ En 1916 estudia-
Los enunciados de apoyo como ejemplo son otra forma ba en Cambridge, pero fue expulsado de la universidad y
de explicacin, explican ejemplificando_ _juzgado por oponerse a la Primera Guerra MundiaL En 1918
nuevamente estuvo en prisin por el mismo motivo_
En las dcadas de 1950 y 1960 fue modelo de inspira-
EJEMPLO cin para la juventud, debido a las protestas en contra de la
guerra y en contra del uso de armas nucleares_ Con Albert
Einstein public el Manifiesto Russell-Einstein exigiendo el
Puntos principales Enunciados de ap'!JIO como desarme nuclear_ _
ejemplo Lee el siguiente texto_ Observa cmo utiliza Russelllos
ejemplos para argumentar y desarrollar sus puntos princi-
Muchas mariposas emigran, en el otoo la monarca pales (ideas clave)_ Subraya los enunciados de apoyo como
Existen muchos sntomas del
Shock del futuro :
emigra al sur_
la violencia, la apata, la
angustia, la fatiga,
ejemplo_
Lectura 21
El GENOCIDIO EN VIETNAM CONTADO POR SUS AUTORES*
Criterios para evaluar tu resumen BERTRAND RUSSELL
Responde s o no: Estados Unidos mantiene un ejrcito de ocupacin en Viet-

nam, empeado en la sucesin de un- movimiento de resis-
1. EscribiSte, al menos, un enunciado de apoyo para cada tencia que, mediante recursos legtimos, disfruta del apoyo
punto principal? de una mayora de la~poblacin_ La resistencia vietnamita
2_ Cada enunciado de apoyo que listaste est directamente lucha por la soberan'nacional y la independencia, por el
relacionado con el punto principal? derecho a la autodeterminacin_ Es en ese contexto donde
3_ Si los enunciados de apoyo son ledos en grupo, expli- debemos estudiar los anales de la intervencin estadouni-
can todo el texto?
4_ Incluiste, por lo menos, un enunciado de apoyo precedi-
dense_
do del signo (:) o del signo (-)?
* Fragmento, tomado de la revista Universidad de Mxico, julio-agosto
de 2003, -
146 Aprender a pen~ar leyendo bien lectura de comprensin 147
Quienquiera que haya pasado cierto tiempo en las zonas os generadores porttiles, elogiados por su extrema movi-
de combate ha visto cabezas de prisioneros mantenidas bajo lidad.
el agua, gargantas oprimidas por bayonetas. Vctimas de asti- El mtodo de interrogatorio expeditivo comprende la
llas de bamb hundidas bajo las uas, cables de telfono de conexin de electrodos desde el generador hasta las sienes
campaa conectados a brazos, pezones o testculos. del sujeto. En el caso de las mujeres, se fijan las conexiones a
Esta declaracin apareci en New York Times Magazine los pezones, comunicaba un orresponsal de Associated
del 28 de noviembre de 1965 y la escribi el corresponsal Press, Malcolm Browne. Un soldado estadounidense escri-
de Newsweek, WilliamTuohy. Tales torturas y mutilaciones, ba a su hermana, en la primavera de 1965: El jefe de nues-
realizadas por las fuerzas estadounidenses, son descritas cada tro pelotn hundi una punta de cable en el pecho de la
vez ms frecuentemente. Con anterioridad, Donald Wise, mujer, que recibi un fuerte choque. Qued malamente que-
jefe de corresponsales extranjeros en Londres del Sunday mada. Entonces tomaron el mismo cable e hicieron otro tan-
Mirror, informaba: to con el marido de la mujer y su hermano, pero en los geni-
tales. [... ] .
Ningn norteamericano podra exigir a sus subordinados que Me he concentrado en los pequeos acontecimientos
dejaran de torturar. Ni siquiera se sienten impulsados a for- cotidianos de la guerra, tal como los conocemos a travs de
mular exigencias de tal tipo. Los mtodos habituales de tor- la prensa occidental, porque esos informes son ms reve-
tura consisten en sumergir a las vctimas, comenzando por la l<)dores que las igualmente minuciosas descripciones occi-
cabeza, en tanques de agua, cortarles tajadas con cuchillos y
golpearles las sienes con medias llenas de arena y enchufar-
los a generadores elctricos de los puestos militares de co-
mando [Sunday Mirror, 4 de abril de 1965].
dentales de las armas especiales y experimentales, recin
desarrolladas y ya utilizadas ampliamente contra el pueblo
vietnamita.
Los relatos casuales referentes a la conducta del ejrcito
Este testimonio es confirmado por corresponsales estado- estadounidense de ocupacin han sido publicados sin que
unidenses independientes:. se produzcan, entre la mayora de los lectores de esos artcu-
los, protestas dignas de mencin. Es necesario preguntarse
Uno de los ms i~fames mtodos aplicados por las fuerzas cul es la causa.
gubernamentales es la electrocucin parcial o fritada)): este Hace algo ms de un mes, james Restan, uno de los edito-
corresponsal presenci un caso. A un prisionero del Vietcong res del New York Times, escribi un artculo intitulado La
le ataron cables a los pulgares. Los hilos estaban conectados piel de mapache en la pared>>. En esa nota cita una frase del
por otro extremo a un generador de campaa. Al producir presidente de Estados Unidos, pronunciada ante las tropas
corriente elctrica el mecanismo, el prisionero era objeto de estadounidenses en Cam Ranh: Vuelvan a casa despus de
sacudidas y quemaduras. haber estaqueado en la pared la piel del mapache>>. Con lo
de mapaches>> aluda a los vietnamitas. Mapaches>> (coon
Segn los periodistas estadounidenses, la tortura elctrica skins) es una expresin estadounidense que designa a los
es empleada por las fuerzas estadounidenses en todo Viet- . negros. Lo de mapaches>> explica cmo es posible que el
nam del Sur, incluso en los campos de batalla. A estos efec- peridico occidental ms renombrado pueda imprimir, sin
tos se han modificado, con vistas a la tortura, unos peque- inhibicin. ni turbacin visibles, descripciones que son an-
148 Aprender a pensar leyendo bien Lectura de comprensi.n 149
logas a las que leamos sobre la vida en Auschwitz, Dachau 3. cul es su objetivo?
y Buchenwald. El presidente estadounidense que as se diri-
ga a sus soldados es el mismo hombre que expres lo si-
guiente el 15 de marzo de 1948, en la Cmara de Repre-
. sentantes de ese pas: Sean cuales sean nuestras armas o 4. En qu tono est escrito?
defensas, sin superioridad area Norteamrica es un gigante
maniatado y semiestrangulado, impotente, fcil presa de
cualquier enano amarillo que disponga de un cortaplumas. 5. cul es la tesis o hiptesis central?
ste es el legado, sta es la autntica herencia directa de
las escuadras de exterminio y de las cmaras de gas, a las
que eran enviados los enanos amarillos y los mapaches y los
judos para su aniquilacin infamante. [... ]
La documentaCin que poseo atiende al bombardeo cons-
ciente y sistemtico ae hospitales, escuelas y sanatorios; pro- Lectura 22
cede tambin de fuentes occidentales. Es considerable el uso
de armas tales como las bombas que contienen millones de . AL LECTOR COMN*
esquirlas afiladas como hojillas de afeitar, el empleo de ga- MORTIMER j. ADLER
solina gelatinosa en inmensos volmenes o de fsforo: la
guerra bacteriolgica. La construccin de campos de traba-.
jos forzados y la poltica de tierra arrasada, que ha llevado al
encierro de 59 por ciento de la poblacin rural de Vietnam
Para lectores que no pueden leer: los que padecen analfa-
betismo funcional, analfabetismo por desuso o cualquier
otro analfabetismo. Esto podr parecer descorts, a pesar
del Sur -ocho millones de personas-, tambin lo conoce- de que no tenga la intencin de serlo; puede sonar como
mos a travs de fuentes occidentales, como la revista Time y una contradiccin, pero no lo es. Las apriencias de descor-
el Observer londinense. tesa y contradiccin se derivan solamente de la diversidad
de sentidos con que la palabra lectura puede ser usada.
El lector que ha llegado hasta aqu puede leer, con segu-
CUESTIONARIO ridad, en algn sentido de la palabra, y, por consiguiente,
advinar qu es lo que quiero decir. Esto es, que este texto
l. En su mayora qu son los enunciados apoyo que subra- est dedicado a aquellos que pueden leer en un sentido de
yaste: hechos, inferencias u opiniones? la palabra, como descifrar los signos escritos, comprender
las palabras, entender las oraciones, pero no en otros. Hay
muchas clases de lectura y diversos grados de habilidad para
2. Cul es el propsito del autor? leer, y por lo tanto no es contradictorio decir que este libro
* Fragmento, tomado de Mortimr J. Adler, Cmo leer un libro, Buenos

Aires, Claridad, 1983.
sea para los lectores que desean leer mejor o de algn modo Puntos principales Enunciados Cmo presenta el
diferente a aquel en el cual pueden hacerlo ahora. de ap(})'O autor la informacin
Entonces, a quines no est dedicado?Puedo responder (Hechos -H-,
inferencias -1- u
esta pregunta nombrando simplemente los dos casos extre-
opiniones -0-).
mos: existen aquellos que estn incapacitados de leer en for-
ma absoluta: las criaturas, los imbciles y otros inocentes, y
puede haber los que son maestros en el arte de leer: los
que pueden leer lecturas de toda ndole, y hacerlo tan bien
como sea humanamente posible.
Entre estos dos extremos situamos al lector comn, y en
esta categora estamos comprendidos la mayor parte de los
que hemos aprendido nuestro A-B-C y fuimos iniciados en
los primeros pasos que conducen a la lectura y a la escritura,
pero la mayora de nosotros admitimos tambin que no so-
mos expertos lectores. Lo sabemos de muchos modos: cuan-
do encontramos que algunas cosas nos resultan demasiado
difciles de leer, cuando tenemos que hacer un gran esfuer-
zo para leerlas, cuando alguna otra persona ha ledo lo mis-
mo que nosotros y nos ha demostrado cunto hemos omiti-
do o interpretado errneamente.
CMO SE APLICA ,
Elabora un resumen de lo que acabas de leer. En tu cuader-

no, utilizando un esquema como el que presentamos a con-
tinuacin a modo de ejemplo, escribe en una columna al
lado derecho de la pgina los enunciados de apryo como ejem-
plo ms importantes, y en un.a columna aliado izquierdo
escribe los puntos principales.
Tema: CUESTIONARIO
l. Propsito del autor:

Tesis o hiptesis central:
152 Aprender a pensar leyendo bien Lectura de comprensin 153 .
2. Objetivo del autor: 2. Si es simple, indcalo usando letras. Si va en secuencia,

usa nmeros o las palabras primero, segundo, etctera.
3. Contradicciones internas:
EJEMPLO
4. Posibles elementos que muestren que la argumentacin
sea dbil: En una receta de cocina, es muy probable que el listado
necesite ir en secuencia: no es posible primero hornear un
platillo y despus agregarle los ingredientes. En cambio, en
un texto que ofrezca razones para realizar cierta accin, es
Los enunciados de apoyo en listado muy probable que estas razones no deban seguir un orden
preciso, y que el listado sea por ende simple.
En ocasiones _los autores ofrecen signos para resaltar los
Listado simple
puntos principales: los subrayados, las negritas, las cursi-
vas y las preguntas retricas (preguntas que hace el autor,
Es necesario hacer ejercicio diariamente para:
aunque conoce sus respuestas). Tambin pueden resaltar la
informacin principal apoyndola con listados. Los lista-
dos pueden ser simples o presentarse en secuencia. Los listados
en secuencia podrn ir precedidos por nmeros o por pala-
bras: primero, segundo, tercero, etctera.
a) evitar enfermedades cardiovasculares,
b) evitar la obesidad,
e) mantenerse en forma.
Algunas veces el orden no es importante y los listados

EJERCICIO
sern simples. Las letras que los preceden (a, b, e, d, etc.)
los indican, pero no sealan un orden especfico. En cam-
bio, los nmeros (1, 2, 3, 4, etc.) s denotan un orden y. por Identifica qu tipos de listados son los siguientes:
lo tanto, van en secuencia. Algunas veces enumeran tam-
El lector eficiente utiliza dos habilidades de seleccin para leer:
bin para indicar una jerarqua.
) Hojear
) Examinar
Estrategias
Hojear y ojear:
Los listados se usan frecuentemente para apoyar los puntos
principales. ( ) Lee el ttulo.
( ) Lee el primer prrafo.
l. Cuando te halles ante un listado, reconoce si es simple o ( ) Lee la primera oracin de los prrafos intermedios.
si va en secuencia. ( ) Lee el ltimo prrafo.
EJEMPLO Distingue el tipo de lenguaje que usa: es subjetivo u

objetivo?
PUNTOS PRINCiPALES* Iderifica el tono en que est escrito: .neutro, positi-
vo, negativo, humorstico, etctera?
Nosotros, los miembros de una tribu piel roja, deseamos vi- ) Hay contradicciones internas en la argumentacin?
vir en la <sla Penal de Alcatraz, porque es un sitio ms agra-
dable y acogedor que nuestra reservacin, aunque ambas se
asemejan .en que: Lectura 23
NOTICIA EN UN PERIDICO*
ENUNCIADOS DE APOYO VICENTE LEERO
La tierra es rocos y poco productiva, est alejada de las Cinco aos en la Direccin del Nacional Monte de Piedad le
comodidades modernas: no hay escuelas ni tiene agua co- han dado oportunidad a Leopoldo Ramrez Limn de ser
rriente y tiene pocos servicios sanitarios. La poblacin exce- propietario de dos casas en Houston, otras dos en Miami,
de al territorio. No hay industria y por eso hay mucho des- dos departamentos tambin en Miami, abrir cuentas milro-
empleo. Para sobrevivir se depende de los de afuera. narias en el Post Oak Bank de Houston y en el Republic
www.fullengineeringbook.net EJERCICIO
National Bank of Miami.
Estar al frente de una piadosa institucin le ha brindado
ocasin al licenciado Leopoldo Ramrez Limn de atesorar
ms de doscientos relojes de metales y piedras preciosas a
Ya has aprendido a identificar los enunciados de apcryo. Ahora precios de fbula, coleccionar ms de veinte automviles
escribe un nmero o una letra en parntesis del siguiente europeos y estadounidenses de sper lujo, y hasta fundar la
listado, segn corresponda. Si piensas que deba llevar un inmobiliaria Monte Real, S. A., tras de cuya fachada ha he-
orden, sei'\lalo numerndolo. cho adquisiciones de lotes, casas, locales y departamentos
en el Distrito Federal por una suma superior a los treinta
( ) Evala la fuente del texto. millones de pesos. Esa cantidad es menor que la que invierte
( ) lEst actualizada? en una residencia en Bosques de las Lomas, cuyo proyecto
( ) Identifica cmo el autor presenta principalmente la elabor el arquitecto Agustn Hernndez. Hoy, Ramrez Li-
informacin: hechos, inferencias u opiniones? mn vive en San jernimo Lfdice y hace seis aos habitaba
) Define el propsito del autor y reconoce la tesis o hi- un dplex en Coapa.
ptesis central del texto.
Identifica el objetivo del autor.
" Tomado de Barbara William Hooker, Surplus Lands for Indians: * Tomado de Vicente Leero, Manual de periodismo, Mxico, Grijalbo,
One Road to Self Determination, en Vital Issucs, no. XXII, 1972. 1986.
Aprender a pensar leyendo bien Lectura de comprensin 157
EJERCICIO Los enunciados de apoyo

pregunta-respuesta
En tu cuaderno elabora un resumen de la lectura 23.
La mayora de las preguntas que contienen los textos son pregun-
tas retrcas, es decir, el autor ya tiene en mente la respuesta
Tema: y conduce al lector, mediante el artificio de preguntar, a la
respuesta que al autor leinteresa. Por ejemplo, el autor pre-
gunta: <<lEst el hombre acabando con el medio ambien-
Tesis o hiptesis central: te?>>, y de inmediato el mismo autor responde: <<S;el hom-
bre est destruyendo la tierra>>. Hizo la pregunta solamente
para enfatizar la respuesta. Por lo general, slo las entrevis-
tas contienen preguntas autnticas; en los dems textos las
CUESTIONARIO preguntas son retricas.
l. Qu tipo de listado es?
EJEMPLOS
2. Cul es el propsito del autor?
3. Cul es el objetivo del autor?

<<Hay muchas formas para preparar la. resea de un libro?>>,
pregunta el autor de un texto, e inmediatamente ofrece la
respuesta: <<Hay tantas formas de hacerla como reseadores
hay>>.
Otro autor lanza la siguiente pregunta y su sucesiva res-
puesta: <<Qu sociedad actual pude dar la bienvenida al
4. Qu tipo de lenguaje usa? uso de las drogas?>> <<Ninguna, que yo sepa>>.
5. Sef1ala y explica las palabras que utiliza connotativa-

mente. Estrategias
Las respuestas a los enunciados de apoyo como pregunta re-
trica son los puntos principales. En los enunciados se sos-
6. Identifica el tono. tendr el autor para explicar, completar y desarrollar sus pun-
tos principales. Pon atencin a la pregunta, despus de sta
vendr un punto principal.
7. lTe hizo reflexionar el texto? Por qu?

EJEMPLO gozoso y esa estremecida sorpresa que siento al contemplar-

la, entonces, seguramente quien me leyera, o yo mismo, po-
dra encontrar en mi cuaderno una bella tarde y a un hombre
Enunciado de apoyo Punto principal
que la percibe y la disfruta.
Pregunta retrica: S, porque el poder hace que Y si lo intentara as, con ese sistema? Es seguro que logra-
lEnferma al hombre el poder? pierda el sentido de realidad. r una buena descripcin.
CMO SE APLICA
Lectura 24
En tu cuaderno elabora un resumen de la lectura 24.
El LIBRO VACO*
jOSEFINA VICENS
Tema:
Cunto he escrito esta noche! Todo para decir que aquel
mircoles pude no hacerlo. Y qu hice hoy? Contar deshil-
vanadamente que llev a mi mujer a or msica y que mi Tesis o hiptesis central:
hijo ya tiene una amante. Para decir slo eso, Dios mo?
Cmo harn los que escriben? Cmo lograrn que sus
palabras los obedezcan? Las mas van por donde quieren,
por donde pueden. Cuando ya las veo escritas, cuariUo con CUESTIONARIO
una vergenza golosa las releo, me dan pena. Siento que
van desprendindose de m y cayendo en mi cuaderno. Ca- l. cuntas preguntas retricas encontraste?
yendo solamente, sin forma, sin premeditada colocacin. /
Yo quisiera algo distinto. Por ejemplo, al ver una bonita
tarde, pensar: veo que esta tarde es bella. Me gusta la tarde. 2. Cul es el objetivo de la autora?
Me gusta sentir lo que me hace sentir. Esta tarde. Me gustara
describir la tarde y lo que siento. Qu hay que hacer enton-
ces? Primero, creo yo, sentir la tarde. Despus hacer el. inten- 3. Cul es su propsito?
to de ir cercando sus elementos, la luz, la temperatura, la
tonalidad. Despus observar su cielo, los rboles, las som-
. bras,en fin, todo lo que .le pertenece, y cuando estos elemen- 4. Cmo presenta la informacin? son hechos, inferen-
. tos queden reflejados en palabras y expresado ese temblor cias u opiniones?
* Fragmento, tomado de. Josefina Vicens, El libro vaco, Mxico, Transi-

cin, 1978.
5. Identifica el tono. EJERCICIO
Identifica si la relacin causa-efecto es firme e indudable y si

la causa que ocasiona el efecto es exclusiva. Escribe <<C -E>>
Los enunciados de apoyo como relacin en las relaciones que encuentres que son sin duda de causa-
causa-efecto efecto:
Los enunciados de apoyo pueden presentarse en diversas l. Cada vez que decido salir de da de campo, llueve. (
formas: como explicaciones, ejemplos, en listados simples ~ en 2. Cuando las personas comen demasiado, engordan. ( )
secuencia, como pregunta-respuesta y como causa-efecto. Este 3. Cuando le pegas a tu hermano, l tambin te golpea. ( )
es otro patrn de organizacin que frecuentemente usan 4. El creciente nmero de aparatos de televisin ha aumen-
los autores para completar o desarrollar sus puntos princi- . tado el nmero de enfermos de cncer. ( )
paJes. 5. El uso del automvil ha aumentado la delincuencia ju-
Con el uso del patrn causa-efecto se intenta demostrar venil. ( )
que un acontecimiento provoca (causa) que algo cambie 6. La ignorancia y la falta de precauciones ha aumentado el
(efecto). Sin embargo, algunas veces las causas solamente nmero de enfermos de sida. ( )
sern aparentes y no_podrn ocasionar un efecto. En caso
de que la relacin causa-efecto no sea autntica, es proba-
ble que el texto sea tendencioso.
Estrategias
Recuerda que si la relacin causa-efecto no es autntica cons-
Estrategias tituye una falacia.
Los enunciados de apoyo pueden presentarse organizados en

el patrn causa-efecto (C ~E), un evento que motiva otro.
;;;
Define si la relacin causa-efecto es autntica. EJEMPLO
..'~:"
~: Los factores de la contaminacin del agua son un claro ejem-
~! plo de causas que ocasionan un efecto. .
EJEMPLO
El autor Aldous Huxley, en el captulo <<Acondicionando a

los nios>> de su novela Un mundo feliz, dice que cada vez Puntos principales Enunciados de ap(})lo
que los nios tocaban un libro o una flor reciban un toque
Son tres los factores que a) Los detergentes que no
elctrico (causa), que daba como resultado que los nios contaminan el agua: son biodegradables.
terminaran odiando (efecto) los libros y las flores.
Puntos principales Enunciados de ap'!JIO Lectura 25

b) Los desechos industriales. A TREINTA AOS DEl GOlPE MILITAR EN CHilE
e) Los fertilizantes y los FRANCISCOZAPATA*
pesticidas qumicos.
El11 de septiembre de 1973, el gobierno del presidente cons-
Se ha destruido el sistema
titucional de Chile, Salvador Allende Gossens, fue derroca-
ecolgico.
do y reemplazado por una junta militar que se convirti en
Los efectos son desastrosos. una de las dictaduras ms duraderasde Amrica Latina (1973-
1990).
Ese golpe de Estado dio fin a cuarenta aos (1932-1973)
de vigencia ininterrumpida de un rgimen democrtico cuyo
CMO SE APLICA
rasgo ms notable fue que no se bas en la dominacin de
elites excluyentes sino en la capacidad de decisin de gru-
Los editores de la lectura 25 explican: pos sociales medios y populares. Incorpor a amplios secto-
res de la sociedad chilena al sistema poltico mediante elec-
Treinta aos han pasado ya desde que el ejrcito chileno se
ciones celebradas regularmente a travs de todo el periodo.
levant, encabezado por Augusto Pinochet, contra el gobier-
no democrtico -es decir: elegido y ratificado en las urnas-
de la Unin Popular, presidido por Salvador Allende. Los tres
aos transcurridos desde el arribo al poder de Allende, en
1970, haban significado para Latinoamrica y el mundo la
Contribuy a la expansin del sistema educativo, al cual se
incorporaron hombres y mujeres de todos los estratos socia-
les y en todos sus niveles. Estableci las bases de un proceso
de industrializacin de la economa chilena con el desarro-
posibilidad de que la izquierda accediera al poder por la va llo de la industria siderrgica, la extraccin del petrleo, la
del voto. Durante todo ese lapso Allende resisti todo tipo de creacin de industrias manufactureras en los sectores de la
presiones: las de los industriales, las de los aparatos de dere- alimentacin, la fabricacin de aparatos domsticos y tam-
chas (incluida la Iglesia), el bloq'leo disimulado, las amena- bin en la elaboracin de derivados del cobre. En suma, fue
zas directas, el creciente descontento de Estados Unidos. Al un rgimen que sent las bases de la modernizacin econ-
final, el argumento definitivo fue la violencia castrense con- mica, social y poltica de Chile.
tra las instituciones que deba respetar y hacer respetar. La
imagen del presidente Allende en el balcn de La Moneda, En sus cuarenta aos de vida, ese rgime~ poltico se nu-
sede de gobierno, minutos antes de su muerte, se volva un tri de proyectos polticos enraizados. En los grupos popula-
cono. La reflexin sobre lo ocurrido sigue siendo una impe- res (mineros, obreros industriales y campesinos) y en grupos
riosa necesidad, slo as se podr pensar que no volver a de clase media (profesores, mdicos, ingenieros) cuya trayec-
ocurrir.
* Francisco Zapata es profesor-investigador de El Colegio de Mxico,

socilogo especialista en el estudio de la industria minera. El fragmento
presentado est tomado de Boletn Editorial de El Colegio de Mxico, no. 104,
julio-ago_sto de 2003.
toria histrica se inici a finales del siglo XIX. Gracias a ese Para las multinacionales mencionadas, la explotacin del
rgimen se formaron varias generaciones de dirigentes eco- . cobre chileno no era sino la gallina de los huevos de oro,
nmicos y sociales y polticos que dieron contenido a esos pues poco despus de su nacionalizacin, dichas empresas
proyectos y los realizaron. Es decir, el rgimen derrocado lisa y llanamente desaparecieron del mercado internacional
violentamente en 1973 haba logrado reflejar las inquietudes del cobre.
de grandes masas de la poblacin en el campo y en las ciuda- La recuperacin de la riqueza bsica ms importante de
des a lo ancho y a lo largo de la difcil geografa de Chile. Chile no fue tarea fcil y constituy el primer escollo que
Con el triunfo electoral del 4 de septiembre de 1970 y la enfrent el gobierno del presidente Allende. Durante el se-
toma de posesin de la presidencia de la Repblica el 4 de gundo semestre de 1971, las multinacionales impugnaron el
noviembre de ese mismo ao, la coalicin de los partidos de decreto de la nacionalizacin: con rdenes judiciales secues-
la Unidad Popular, encabezada por Allende, inici una traron en Le Havre y en Amberes los envos de cobre en
profundizacin de lo que haba sido el rgimen democrti- barra exportados a Francia y Blgica. Advirtieron a las em-
co definido en la Constitucin de 1925 e instaurado en 1932. presas proveedoras de repuestos para las instalaciones mine-
En efecto, las medidas del programa de la Unidad Popular ras que deban dejar de abastecer a Chile. Corrompieron a
guardaban estrecha relacin con las demandas histricas del las dirigencias sindicales y profesionales para que no cola-
pueblo chileno, expresadas polticamente a travs de los boraran en la puesta en marcha de las minas, en manos na-
partidos. Nos concentraremos en tres demandas: la naciona- cionales, aludiendo a privilegios perdidos, como el pago en
lizacin del cobre, la conclusin de la reforma agraria y la
creacin de las reas de propiedad social y mixta de la eco-
noma.
moneda extranjera. Contribuyeron a la agitacin laboral,
contando para ello con la colaboracin de dirigentes polti-
cos aptridas. 2
Paradjicamente, el rgimen militar no dio marcha atrs
en la nacionalizacin del cobre. ste continu siendo de
La nacionalizacin de la Gran Minera del Cobre propiedad estatal, como lo es hasta el da de hoy. Ms an,
1O % del valor de las exportaciones de cobre se dirige direc-
Cuando el 11 de julio de 1971 fue nacionalizada la Gran tamente al presupuesto de las fuerzas armadas. Mal que bien,
Minera del Cobre, partir de un acuerdo unnime del Con-. el gobierno del presidente Allende realiz una transforma-
greso Pleno, reunido en Santiago, se cumpli un propsito cin revolucionaria de la economa chilena al recuperar la
que los trabajadores del cobre, sus sindicatos (la Confedera- riquza cuprfera para el patrimonio naCional.
cin de Trabajadores del Cobre) y la izquierda chilena ha-
ban planteado al pas al menos desde fines de la Segunda
Guerra Mundial, durante la cual Chile haba perdido sumas
incalculables de divisas como resultado de la imposicin por Quimant, 1972; Mario Vera Valenzuela, La poltica econ6mica del cobre en
el gobierno norteamericano de precios inferiores. al precio Chile, Santiago, Editorial Universitaria 1961, y del mismo autor, Una po-
internacional fijado en la Bolsa de Metales de Londres.' ltica definitiva para nuestras riquezas bsicas, Editorial Prensa Latinoameri-
cana, 1964.
2 Vase Francisco Zapata, Los miembros de Chuquicamata, productores o
1 Vanse Eduardo Novoa Monreal, La batalla del cobre, Santiago, proletarios?, Mxico, El Colegio de Mxico, 1975.
166 Aprender a pensar leyendo bien Lectura de compre~sin 167
La reforma agraria Popular tuvieron un impacto estructural sobre el sistema de

dominacin y sobre la estructura econmica que imperaba
Si _bien durante el gobierno del presidente Eduardo Frei en Chile. Ambos logros, hasta ahora. muy poco resaltados y
Montalva (1964-1970) se hicieron significativos avances en la hasta desconocidos por quienes gobiernan Chile en la actl!a-
promulgacin de disposiciones legales que favorecieran la lidad, pueden -considerarse como revolucionarios en trmi-
distribucin de la tierra entre Jos campesinos y la organiza- nos de su evolucin histrica.
cin sindical de los trabajadores asalariados del campo, la re-
sistencia de los dueos de los latifundios impidi que dicho
proceso se consolidara en ese periodo. La creacin de las reas social y mixta de la economa
Por ello, y respondiendo a las demandas campesinas en
que el gobierno del presidente Allende dio curso a una Uno de los objetivos centrales del primer ministro de econo-
profundizacin de la reforma agraria, fue ms all de una ma del gobierno de Allende, Pedro Vuskovic Bravo, fue
simple poltica de distribucin de tierras y busc la creacin incentivar a las empresas industriales a incrementar el uso
de nuevas formas de organizacin de la produccin agrco- de su capacidad instalada. Se trataba de incrementar la pro-
la, como llegaron a ser los asentamientos campesinos. A la duccin para proporcionar mayores volmenes que abara-
resistencia de Jos latifundistas se le hizo frente, dando lugar taran los costos de produccin y que permitieran abastecer
a mltiples conflictos en diversas partes del pas. Entre di- una demanda en expansin. Para ello, se constituyeron las
ciembre de 1970 y el golpe de Estado de septiembre de 1973,
el conflicto agrario fue uno de Jos ms lgidos del gobierno
de Allende.
Paradjicamente, la poltica de la reforma agraria imple-
reas social y mixta de la economa, a la que incorporaron
empresas que no cumplan esos propsitos. La expansin de
la produccin y del consumo acompaaron mejoramientos
de las remuneraciones. La hiptesis sobre la baja utilizacin
mentada por el gobierno de Allende, al desarticular los lati- de la capacidad instalada se verific a la vez que se constat
fundios y crear una nueva realidad en la distribucin de la que el aparato industrial centrado en el abastecimiento de
propiedad de la tierra, modific radicalmente la relacin de productos de consumo inmediato tena'dificultades para lo-
fuerzas polticas a favor de la sociedad rural. Dio fin a la oli- grar satisfacerla, lo que i'ndujo presiones inflacionarias, que
garqua terrateniente, que haba bloqueado sistemticamente empezaron a hacerse sentir fuertemente durante el segundo
la modernizacin del campo chileno, y sent las bases de la semestre de 1972. No obstante, es importante recalcar que
poltica agraria del rgimen militar, que, en vez de devolver en esos dieciocho meses (didembrc de 970 a junio de 1972)
la-tierra a Jos latifundistas expropiados, la puso en remate al la poltica ec6~mica de expansin del consumo dej una
mejor postor, abriendo as el mercado de la tierra y creando huella imborrable en la conciencia del pueblo chileno y
una nueva sociedad rural. Ello dio lugar a la constitucin de demostr que las polticas de reaccin del consumo no per-
una nueva economa en el campo chileno, base del boom mitan mejorar la situacin de los trabajadores chilenos ni
exportador frutero y vitivincola localizado en Valle Central tampoco servan para estabilizaruna economa propensa a
de Coi/e. la inflacin.
En consecuencia, la nacionalizacin del cobre y la con- De manera que, a treinta aos del derrocamiento del r~
clusin de la reforma agraria por el gobierno de la Unidad gimep democrtico en Chile y del gobierno del presidente
Allende, podemos pensar que el proceso histrico desenvuelto

entre 1970 y 1973 dej su huefla. En primer lugar, el pueblo
de Chile desempe un papel protagnico en la recupera.
cin del cobre para el patrimonio nacional, en la reestructu-
racin radical de la propiedad agraria y en la definicin de
nuevas formas de organizacin de la produccin a travs de
la creacin de las reas social y mixta de la economa. En
segundo lugar, el gobierno del presidente Allende logr que
dicho pueblo tomara conciencia de su dignidad social, as
como de la trascendencia de su proyecto histrico en el con-
texto de la evolucin del pas. Estos dos elementos forman
parte de la memoria de los que hoy buscan dar sentido a lo
que ocurri en esos aos.
Tema:
Elabora un resumen en tu cuaderno. Identifica los puntos

CUESTIONARIO
principales y los enunciados de apoyo: emplea un esquema l. lCul es el propsito del autor?
como el que se te presenta aqu a modo de ejemplo.
2. lCul es el objetivo? (Toma en cuenta lo que dicen los

Puntos principales Enunciados Cmo presenta el editores y analiza el texto de Zapata.)
_ de apqyo . autor la informa-
cin (Son hechos
-H-. inferencias
-1- u opiniones 3. Escribe dos causas del texto anterior que autnticamen-.
-0-?) te provoquen un efecto.
4. Escribe dos causas que solamente sean aparentes y no

causen directamente un efecto.
170 Aprender a pensar leyendo bien Lectura de comprensin 1 71
Lee las secciones donde se espera encontrar las ideas

centrales (fjate en las pistas visuales: negritas, cursivas,
5. Encontraste alguna contradiccin interna en el texto? subrayados, cuadros y grficas r
cul? Identifica lo que buscas: un nombre, una fecha o una
cifra.
Revisa las ideas centrales para identificar si correspon-
den a tu objetivo.
6. La argumentacin es dbil o slida? Por qu? Formula las preguntas que necesites que responda el texto
de acuerdo con tu obj'etivo.
II. La habilidad crtica

Por medio de la fuente puedes realizar una primera evalua-
cin sobre la confiabilidad y el propsito del autor.
Sntesis: repaso general
Evala:
Recuerda: las habilidades de lectura que has aprendido y
desarrollado hasta ahora son: El autor.
l. La habilidad de seleccionar
l. Para realizarla, antes de empezar a leer debes tener un
objetivo en la mente, un propsito determinado de por

La editorial.
La fecha.
Lugar de publicacin.
Bibliografa en que el autor se apoya.
qu y para qu vas a leer.
2. Para seleccionar la lectura de acuerdo con tu objetivo, Al r~conocer quin es el autor, la editorial y en qu pas
hars uso,a la vez, de las siguientes estrategias: se pubhca el texto, se puede evaluar su grado de confiabili-
dad y desde qu posicin escribe. La fecha de publicacin
Hojear para obtener una idea general del contenido del indica qu tan actualizado est.
texto:
Para poder analizar un texto se debe reconocer:
Revisa el ndice.
Selecciona el texto que sirva a tu objetivo personal. Informar
Lee el ttulo. El propsito del autor Persuadir
{ Instruir
Lee el primer y ltimo prrafos completos.
Lee la primera oracin de los prrafos restantes.
Si te es til, lee el texto completo. Hechos
Cmo presente la infon_nacin { Inferencias
Examinar para encontrar informacin especfica: Opiniones
Subjetivo b) Cuando dos hiptesis secundarias se contradicen entre s.

El lenguaje Objetivo e) Cuando el autor no define implcita o explcitamente los
{ Connotaciones conceptos centrales del texto.
Tono
La argumentacin ser dbil si:
El objetivo o intencin del autor.
E tema, acerca de qu trata un texto. Es frecuente que a) El autor no demuestra la tesis o hiptesis central en las
el tema se enuncie en el ttulo del texto. conclusiones.
b) Falta desarrollo, explicacin o ejemplos a una o varias .
hiptesis secundarias. .
Aquello que el autor intenta
La tesis o .hiptesis demostrar. Posibles elementos tendenciosos:
central { Es el ncleo del texto y
deber coincidir con el tema. a) Los estereotipos: resultado de una sobregenralizacin
que clasifica en una misma categora a las personas o las
cosas.
b) Las sobregeneralizaciones: concebir una idea general, por
La hiptesis central
suele indicarse en:
Abstract, introduccin,
advertencia, prefacio y en. las
{ conclusiones (o resumen).
. reunin de un mismo concepto, de todos los individuos
que tienen caracteres comunes.
e) Cara nica de la medalla: dar a conocer slo una versin
de los hechos.
Para analizar un texto se deben tambin reconocer las hip- d) Falacias:
tesis secundarias (derivaciones de la tesis o hiptesis cen- Sofismas.
tral): son los razonamientos en los que el autor apoya su Falsa relacin de causa-efecto.
argumentacin. Frecuentemente las hiptesis secundarias Falsa relacin mutuamente excluyente.
pueden localizarse en el ndice como ttulos de captulos y.
subcaptulos. III. La habilidad de comprensin "
Para poder evaluar un texto, adems, se deben identifi-
car las contradicciones internas que presente, por medio del Para comprender con mayor claridad y profundidad es ne-
anlisis del desarrollo de la tesis o hiptesis central y con cesario: "''"
base en su desglose en las hiptesis secundarias y en el de-
sarrollo de stas. Reconocerlas ideas ms importantes (puntos principa-
les): stas exponen el tema central y la tesis.
Reconoce las contradicciones internas del texto: Distinguir cmo est organizado el texto (patrones de
. a) Cuando hay contradicciones entre la tesis o hiptesis organizacin), porque eso facilita la localizacin de los
central y las hiptesis sec>~ndarias. enunciados de apoyo y ayuda a comprender el propsito
y el objetivo del autor. . e) Los puntos principales o los enunciados de apoyo se con-
Identificar los enunciados de apoyo, porque ayudan a tradicen entre s.
comprender los puntos principales. d) La argumentacin ambigua o tendenciosa. Una relacin
Los enunciados de apoyo se pueden presentar dentro de causa-efecto que no es autntica o unvoca.
diversos patrones:
explicacin Los puntos principales

ejemplos
respuesta-pregunta Los puntos principales exponen y desarrollan el tema y la
simples tesis o hiptesis central del texto. Se pueden encontrar al
listados < en secuencia inicio de un prrafo, al final, en medio. Esto se debe a que
los puntos principales son los argumentos que fundamen-
causa-efecto tan la tesis o hiptesis central.
Identificar los puntos principales permite comprender
La importancia de los enunciados de ap'!)lo consiste en que, si se profundamente el texto. Se recomienda la elaboracin de
leen en conjunto: resmenes como prctica para localizar los puntos princi-
pales y sus apoyos.
a) Resumen, completan, desarrollan, explican los puntos
principales.
b) Ayudan a concretar las ideas que contienen los puntos
principales.
EJEMPLO
e) Al identificarlos se puede analizar y evaluar un texto por- Para elaborar un resumen con los puntos principales de la.
que permite reconocer sus contradicciones. estrategia <<Hojear>>, se escriben los puntos principales en la
d) Tambin se puede relacionar la argumentacin y anali- columna de la izquierda y los enunciados de apoyo ms
zar si es dbil o coherente. importantes a la derecha.
e) Te ayudan a reconocer las intenciones del autor.
Elaborar un resumen ayuda a localizar y comprender las

Tema: Hojear y ojea~: ..

ideas centrales (puntos principales).
Puntos principales Enunciados de apoyo
Otras contradicciones internas del texto:
Hojear y ojear un texto es una - Lee los ttulos
estrategia de la lectura selecti- - Lee los encabezados
a) Contradicciones entre la tesis o hiptesis central y los va que propone Una lectura - Lee el primer y ltimo
puntos principales. sistemtica de diversos trozos prrafo-
b) Alguno de los enunciados de apoyo contradice alguno especficos del texto: - Lee la primera oracin de los
de los puntos principales. prrafos intermedios
Aprender a pensar leyendo bien Lectura de comprensin 177
176
EJERCICIO tos principales son pregunta-respuesta, listados simplesy en se-

cuencia, orden cronolgico, causa-ifecto, comparacin-contraste y
En tu cuaderno escribe un resumen similar al anterior sobre analog. La siguiente seccin te ensear a reconocer y a
la estrategia <<examinar>>. usar los patrones de organizacin para que con mayor faci-
lidad puedas localizar los puntos principales.
Recuerda Cmo localizar los puntos principales
Si tienes dificultad para elaborar el resumen de un .texto, quiere Los puntos principales se pueden localizar, por lo general, en
decir que an no has comprendido lo que el texto expresa. las partes del texto que ya has aprendido a examinar: el
Un resumen debe conservar la idea original del escrito, . ttulo, el primer prrafo, la primera oracin de los prrafos
contener sus elementos esenciales y ser claro para ti. subsiguientes, el ltimo prrafo, cuadros, grficas, ilustra-
ciones, palabras subrayadas o que se destacan con letra cur-
siva o en negritas. Sin embargo, tambin se pueden locali-
zar a la mitad o al final de un prrafo. Por lo tanto, debes
Qu son los puntos principales? usar tus habilidades de seleccin y de comprensin y apren-
lCuntas veces has escuchado a una persona que al platicar
da detalladas explicaciones y largusimos rodeos? Segura-
mente entonces habrs pensado <<Ojal y llegue al grano>> o
der a descubrir cmo est organizado el texto para identifi-
carlos y localizarlos con facilidad.
Cuando ya hayas identificado los puntos principales,
reptelos traducindolos a tus propias palabras para que te
te habrs preguntado <<Pero lde qu habla?>> En otras pala- . asegures de que realmente has comprendido lo que el autor
bras, esta persona no expone las ideas ms importantes que quiso decir. Despus identifica qu tipo de apoyo reciben y
quiere expresar. Los puntos principales deben quedar cla- si ste es suficiente; reconoce si los apoyos son hechos, in-
ros y ser evidentes para el que escucha porque representan ferencias u opiniones.
lo que el hablante trata de comunicar. Esta premisa es tam-
bin vlida en un texto escrito. Si no se comprenden los '' .
puntos principales no se entender lo que el autor quiso
decir. Estrategias
Los puntos principales presentan las ideas ms importan-
tes del texto. 1. Encuentra los puntos principales, valindote de la forma
Para que se te facilite encontrar los puntos principales como est organizado el texto (patrones de organizacin).
2. Tradcelos a tus propias-palabras.
de una lectura difcil usa tus habilidades de seleccin y com-
3. Examina el apoyo que se les da (enunciados de apoyo).
prensin. Descubrir cmo est organizado un texto te ayu- 4. Distingue si los enunciados de apoyo son hechos, infe-
dar a encontrar los puntos principales. Los patrones. de rencias opiniones.
organizacin en que con mayor frecuencia aparecen los pun-
EJEMPLO 3. Reconoce el patrn de organizacin en que se presentan.

4. Selecciona al menos un enunciado de apoyo de los ms
En una seccin anterior ya fueron sealados los puntos prin- . importantes para cada punto principal.
cipales de un fragmento seleccionado de El shock del futu- 5. Cada enunciado de apoyo que listes debe estar directa-
ro; revsalos nuevamente. mente relacionado qm el punto principal.
6. Si los enunciados de apoyo son l.edos en grup 0 deben
resmir la informaci,n del texto al explicar, desarrol_lar y
complementar los puntos principales.
El shock del futuro
Puntos principales
El hombre tiene que adaptarse. . En esta seccin aprenders a identificar los puntos prin-
El shock>> del futuro se puede definir como la angustia, cipales.
tanto fsica como psicolgica, nacida de la sobrecarga de Debes identificar el tema, el propsito delautor, el ob-
los sistemas fsicos de adaptacin y de sus procesos de jetivo del autor, la tesis o hiptesis central y reconocer el
toma de decisiones. patrn principal en que aparezca el texto, para poder anali-
Los sntomas del shoclo> del futuro varan: zar sus contradicciones internas, ambigedades y elemen-
Hay impresionantes seales de desquiciamiento a nues- tos tendenciosos.
tro alrededor. .
Una buena adaptacin slo puede producirse ~uando_ el
nivel de estmulo no es demasido alto ni demasiado bao.
El <<shock>> del futuro es la respuesta a un estmulo exce- Los puntos principales
sivo. como pregunta-respuesta
La persona que sufre el Shock>> cultural s_e ve o~ligada _a
luchar con relaciones y objetos desconocidos e Imprevi- Del mismo modo que los enunciados.de apoyo, los pun-
tos principales pueden presentarse en forma de pregunta-
sibles. respuesta.
Al leer las preguntas define si son preguntas verdaderas 1
1'
o si incluyen la respuesta (preguntas retricas). Si son ret-
Criterios para evaluar tus resmenes ricas, el autor ya tiene en mente la respuesta. T intenta
predecir lo que el autor va a responder. Esta respuesta ser
un punto principaL
Recuerda los criterios para elaborar un resumen que te per-
mita evaluar tu comprensin de los temas:
Para identificar los puntos principales, describe cmo est
organizado el texto. Responde la pregunta Cmo organiz
1. Identifica el tema y la tesis o hiptesis central en los el autor la mayor parte de la infonnacin? Esta pregunta te
puntos principales. . ayudar a reconocer cualquier patrn de organizacin.
2. Si los puntos principales se leen en grupo deben resumir.
la informacin ms importante del texto.
180 Aprender a pensar leyendo- bien Lectura de comprensin
181
Estrategias EJEMPLO.
Pregunta retrica: Para qu sirven los cuadros sinpticos?

Para identificar el patrn de organizacin del texto, ten en
mente esta pregunta: cmo organiz el autor la mayor parte
de la informacin?
Puntos principales Enunciados de apoyo
Permiten encontrar la forma Sus elementos. principales y la
Recuerda: si se trata de una entrevista, las preguntas se- como se encuentra orga,nizado manera como estn
un texto. relacionados.
rn autnticas, y una que otra ser una pregunta gua; pero
si no se trata de una entrevista, casi todas las preguntas Te facilitan la comprensin. En qu te ayuda la
sern retricas. representacin grfica y
Las pregitntas retricas son las que llevan al lector a pre- esquemtica de la informacin?
guntarse porlas ideas clave (puntos principales) que el au-
tor va a expresar y son las que el autor utiliza para recalcar
una idea que ya tiene. en mente y que expondr como res- TRO EJEMPLO
puesta.
www.fullengineeringbook.net EJEMPLO
Pregun;a retriCa: Le interesaba a Skinner, elfundador de la
psrcologra conductista, ayudar al ser humano?
<<lEs la contaminacin del agua una enorme ola mortal?>> El Puntos principales Enunciados de apoyo
lector predecir que el autor afirmar que <<la contamina-
Skinner afirm que durante lLe interesaba a Skinner
cin del agua es una enorme ola mortal>>. El autor, por me- toda su vida su mayor deseo ayudar al ser humano?
dio de esta pregunta, presentar como respuesta una idea fue controlar el comporta-
clave (punto principal). miento humano.
1
Skii;mer les gritaba a los '.
sujetos de sus experimentos:
Comprtate, maldito,
Estrategias comprtate como debes y
comO te lo ordeno.
Las preguntas retricas, por lo general, anticipan los puntos
principales que el autor desea expresar. Intenta predecir lo
que el autor responder a cada pregunta que haga.
Recuerda que las respuestas a las preguntas retricas sern
los puntos principales.
1&2 Aprender a pensar leyendo bien Lectura de comprensin 183
Los puntos princip~les en listado EJEMPLO
Tema: Cmo- reseiar un libro.

Cuando un texto presente el patrn de organizacin de lis-
tado, reconoce si ste los utiliza en los enunciados de apo- . Puntos principales Enunciados de apoyo
yo o en los puntos principales. Por lo general, el autor pre-
senta sus puntos principales en Jonna de lista al inicio o como l. Primero lee el libro. Lee sus partes principales con
conclusin del texto. 2. Al leer toma notas. cuidado y despus lee todo el
Recuerda: un listado simple se puede sealar con letras. 3. Usa tus notas al evaluar el texto.
texto. Pon especial atencin al primer
Un listado en secuencia indica orden o jerarqua y se seala 4. Elabora un resumen con tus prrafo, donde se expondrn
con nrt1eros. notas. las ide_as ms importantes, y a
5. Explica de qu trata el libro las conclusiones.
y qu te parece. S sensato al evaluar el libro~
Intenta escribir de forma
Estrategias original.
Igual a como hiciste con los enunciados de apoyo:

a) Identifica si el listado es simple (indcalo con una letra).
b) Si es un listado en secuencia (indcalo escribiendo un
nmero).
Al leer el siguiente texto, define qu tipo de listado es e
indcalo con nmeros o con letras.
EJERCICIO
Lectura 26
l. Si necesitaras hacer una lista de compras para adquirir
SUMMERHILL
en una tienda que no conoces, haras un listado simple ERICH FROMM*
o en secuencia?
El sistema de A. S. Neill es un punto de vista radical sobre la
crianza de los nios. En mi opinin, su libro es /:le gran impor-
2. Si, en cambio, conocieras muy bien la tienda, qu tipo tancia porque representa el verdadero principio de la educa-
de listado necesitaras hacer? cin sin miedo . En la escuela de Summerhi!l la autoridad no
disfraza un sistema de manipulaciones.
* Psicoanalista, autor de El arte de amar, El miedo a la libertad, tica y

psicoanlisis, Psicoanlisis de la sociedad contempornea, Ms all de las cade
nas de la ilusin, Podr sobrevivir el hombre? Y seris como dioses, La revolu
cin de la esperanza. Prolog el afamado libro Summerhill, un punto de vista
radicalen la educacin delniio, nacido de la experiencia de A. S. Neill,
184 Aprender a pen.sar leyendo bien Lectura de comprensin 185
Ellibro'Summerhi// no e~pone una teora: relata la expe- quicas y las capacidades del nio: el nio no es altruista,
riencia real de casi cuarenta aos. El autor sostiene que la todava no ama en el sentido del amor maduro del adul-
libertad funciona. Los principios subyacentes en el sistema to. Es un error esperar del nio algo que no puede mos-
de Neill estn expuestos en este libro simple e inequvoca- trar sino de un modo hipcrita. El altruismo se desarro-
mente. En resumen, son los siguientes: lla despus de la infancia.
) La disciplina dogmticamente impuesta y los castigos pro-
) Neill tiene una fe slida en la bondad del niO>>. Cree ducen temor, y el temor produce hostilidad. Esta hostili-
que el nio corriente no es un invlido nato, ni un cobar- dad puede no ser consciente y franca, pero, no obstan-
de, ni un autmata inconsciente, sino que tiene poten- te, paraliza el esfuerzo y la autenticidad del sentimiento.
cialidades plenas para amar la vida e interesarse por ella. La disciplina excesiva impuesta a los nios es daina e
) El fin de la educacin -en realidad el fin de la vida- es impide un sano desarrollo psquico.
trabajar con alegra y hallar la felicidad. Felicidad, se- Libertad no significa libertinaje. Este principio tan im-
gn Neill, quiere decir interesarse en la vida, o, como l portante, que Neill subraya, significa que el respeo en-
mismo dice, responder a la vida no slo con el cerebro, . tre los individuos debe ser recproco. El maestro no em-
sino con toda la personalidad. plea la fuerza contra el nio, y el nio no tiene derecho
) En la educacin no basta el desarrollo intelectual. La a usarla contra el maestro. El nio no tiene por qu me-
educacin debe ser a la vez intelectual y afectiva. En la terse en las cosas de un adulto por ser nio, ni ejercer
sociedad contempornea encontramos una separacin
cada vez mayor entre el intelecto y el sentimiento. Hoy,
las experiencias del hombre son principalmente expe-
riencias de ideas y no la captacin inmediata de lo que
)
presin en ninguna d las muchas maneras en que pue-
de hacerlo un nio.
ntimamente relacionada con este principio est la ne-
cesidad de verdadera sinceridad por -parte del maestro.
siente su corazn, de lo que ven sus ojos y de lo que El autor dice que en los cuarenta aos de trabajo en
oyen sus odos. En realidad, esa separacin entre el inte- Summerhill no enga nunca a un nio. Todo el que
lecto y el sentimiento ha llevado al hombre contempo- lea este libro se convencer de que esa afirmacin, que
rneo a un estado mental casi esquizoide, en el que ha puede sonar a jactancia, es la pura verdad.
llegado a ser casi incapaz de experimentar algo, salvo ) El desarrollo humano sano hace necesario que un nio
intelectualmente. rompa al fin los lazos que lo unen con su padre y con su
( ) La educacin debe engranarse con las necesidades ps- madre, o con quien despus los sustituya en la sociedad,
y que se haga verdaderamente independiente. Debe apren-
der a hacer frente al mundo como individuo. Debe
aprender a encontrar su seguridad no en una asociacin
fundador de la escuela Summerhill, quien con su libro intenta hacer ver
simbitica, sino en su capacidad para captar el mundo
cmo nace la infelicidad y cmo arruina las vidas humanas. Dice, por
ejemplo: Ningn director feliz ha intentado mantener su cargo p~r medio intelectual, emocional y artsticamente. Debe emplear
de una disciplina que infunda miedo a sus profesores. El libro pretende ser todas sus facultades para encontrar la unin con el_ mun-
la historia de un lugar donde se cura la infelicidad. Es la historia de una do, no para hallar la seguridad a travs de la sumisin o
escuela y de un libro" traducido a diversos idiomas y de los ms vendidos en
todo el mundo. del dominio.
186 Aprender a pensar_leyendo bien Lectura de comprensin 187
) La funcin primordial de los sentimientos de culpabili- CUESTIONARIO

dad es vincular al nio con la autoridad. Los sentimien-
tos de culpabilidad son un obstculo para la indepen- l. Encontraste algn listado?
dencia; inician un ciclo que oscila constantemente entre
la rebelin, el arrepentimiento, la sumisin y otra vez la
rebelin. La culpa, como la siente la mayor parte de la 2. Qu tipo de listado?
gente en nuestra sociedad, no es primordialmente una
reaccin ante la voz de la conciencia, sino esencialmente
el .saberse desobediente a la autoridad y el miedo a las 3. lEs confiable el texto? Por qu?
represalias. No importa que el castigo sea fsico o con-
sista en retirar el. cario, o simplemente en hacer que el
castigado se sienta como un extrao. Todos estos senti-
mientos de culpabilidad engendran miedo, y el miedo
engendra hostilidad e hipocresa. 4. Define el propsito y el objetivo del autor
) La escuela de Summerhill no da enseanza religiosa. Pero
esto no significa que Summerhill no se interese por los
valores humanos fundamentales. Neill lo dice concisa-
mente: La batalla no se establece entre creyentes y no
creyentes en la teologa, sino entre creyentes en la liber-
tad humana y creyentes en la supresin de la libertad
humana)).
5. lEn qu lenguaje est escrito?
6. En qu tono est escrito?
<;:MO SE APLICA
7. Enumera las contradicciones internas que encontraste y
Escribe en tu cuaderno un resumen de la lectura 26 siguien- explica por qu son contradicciones.
do el esquema que ya conoces, los puntos principales en
columna aliado izquierdo de la pgina y los enunciados de
apoyo a la derecha: Identifica el tema y la tesis o hiptesis
central.
Tema: 8. Seala las ambigedades que el texto presente.

Puntos principales en orden cronolgico EJEMPLO
Seguramente habrs reconocido que el listado en eL texto El siguiente prrafo est escrito exclusivamente con puntos
de Fromm est en secuencia: aparenta ser una lista simple, principales y todos ellos se presentan en secuencia (en or-
pero contiene un orden jerrquico; por lo tanto se trata de den cronolgico):
un listado en secuencia.
Si un texto est organizado de tal forma que represente La Segunda Guerra Mundial empieza el 1 de septiembre de
el transcurrir del tiempo, est escrito en orden cronolgico. 1939. De 1939 a 1941, Alemania conquista todo el continen-
La mayora de las crnicas estn escritas en este orden. te europeo. En 1941, Alemania ataca a la Unin Sovitica. En
Los puntos principales en orden cronolgico se presen- diciembre de 1941, Japn ataca las posiciones norteamerica-
tan en listados en secuencia. El orden cronolgico se utiliza. nas en el Pacfico. En 1942, en la batalla de Stalingrado, Ale-
en los textos informativos y en la mayora de los textos de mania pierde. En 1945, los aliados vencen a Alemania. En
ciencias sociales. 1945, la Unin Sovitica declara la guerra a japn. Estados
Este patrn de organizacin tambin puede sealar je- Unidos lanza dos bombas atmicas, sobre Hiroshima y
rarqua: qu sucedi antes? y qu fue ms importante? Nagasaki.
Cuando leas un texto escrito en orden cronolgico, iden-
tifica si el autor scribe en correcto orden secuencial. El or-
den de un prrafo puede tener gran efecto sobre la argu- .
mentacin. Por ejemplo, si en un peridico aparece la noticia
de un tiroteo>>, diciendo que el ladrn dispar y entonces la
polica dispar, en esto se basar el autor para poder afirmar
Lectura 27
lA LTIMA LECCIN*
GABRIEL CORTS
que la polica dispar en defens propia. El texto ser ten-
dencioso si presenta el orden de los acontecimientos altera- El 12 de octubre de 1936, da de la Fiesta de la Raza, se
dos o en un orden incorrecto. En ese caso, identifica cul es celebr una gran ceremonia en el paraninfo de la Universi-
el objetivo del autor e indaga de qu te quiere persuadir. dad de Salamanca. Estaba presente el obispo de Salamanca,
se encontraba all el gobernador civil, asista la seora de
Franco. Y tambin el general Milln Astray. En la presiden-
cia estaba don Miguel de Unamuno, rector de la Universi-
Estrategias . dad. Despus de las formalidades iniciales, Milln Astray ata-
c violentamente a Catalua y a las provincias vascas,
1. Para reconocer los puntos principales en orden describindolas como Cnceres en el cuerpo de la nacin.
crOnolgico, identifica si van en secuencia. El fascismo, que es el sanador de Espaa, sabr cmo exter-
2. Identifica si la secuencia est en el orden correcto y que minarlas, cortando en la carne viva, como un decidido ciru-
no haya sido alterada.
3. En caso de que la secuencia cronolgica estuviera altera-
da, descubre de qu te quiere persuadir el autor. *Tomado de Gabriel Corts, La Guena Civil Espaiiola, en www:almargen.
com.ar. febrero de 2005. -
190 Aprender a pensar leyendo bien Le_ctura de comprensin
jano libre de falsos sentimentalismos. Desde el fondo del Astray pudiera dictar las normas de la psicologa de la masa.
paraninfo, una voz grit el lema de Milln Astray: Viva la Un mutilado que carezca de la grandeza espiritual de Cervan-
muerte. Milln Astray dio a continuacin los habituales gri- tes, es de esperar que encuentre un terrible alivio viendo cmo
tos excitadores del pueblo: Espaa!, grit. Automticamen- se multiplican los mutilados a su alrededor.
te, cierto nmero de personas contestaron: Una. Espaa!,
volvi a gritar Milln Astray. Grande!>>, replic su audito- En este momento, Milln Astray no se pudo detener por
rio, todava algo remiso. Y al grito final de Espaa!>> de ms tiempo, y grit: Abajo la inteligencia! Viva la muer-
Milln Astray, contestaron sus seguidores Libre!>> Algunos te!>>, clamoreado por los falangistas.
Unamuno continu:
falangistas, con sus camisas azules, saludaron con el saludo
fascista el inevitable retrato' sepia de Franco que colgaba de
ste es el templo de la inteligencia. Y yo soy su sumo sacerdo-
la pared sobre la silla presidencial. Todos los ojos estaban
te. Estis profanando su sagrado recinto. Venceris porque te-
fijos en Unamuno, que se levant lentamente y dijo:
nis sobrada fuerza bruta. Pero no convenceris. Para conven-
cer hay que persuadir. Y para persuadir necesitaris algo que os
Estis esperando mis palabras. Me conocis bien, y sabis que falta: razn y derecho en la lucha. Me parece intil el pediros
soy incapaz de permanecer en silencio. A veces, quedarse ca-
que pensis en Espaa. He dicho.
llado equivale a mentir. Porque el silencio puede ser interpreta-
do como aprobacin. Quiero hacer algunos comentarios al dis-
Sigui una larga -pausa. Luego, con un valiente gesto, el
curso -por llamarlo de algn modo- del general Milln Astray,
que se encuentra entre nosotros. Dejar de lado la ofensa perso- catedrtico de Derecho Cannico sali a un lado de Una-
nal que supone su repentina explosin contra vascos y catala- muno y la seora de Franco al otro. Pero sta fue la ltima
.nes. Yo mismo, como sabis, nac en Bilbao. El obispo -y clase de Unamuno. En adelante, el rector permaneci arres-
aqu Unamuno seal al tembloroso prelado que se encontraba tado en su domicilio. Sin duda hubiera sido encarcelado, si
a su lado-, lo quiera o no lo quiera, es cataln, nacido en los nacionalistas no hubieran temido las consecuencias de
Barcelona -se detu~o. tal hecho. Unamuno mora con el corazn roto de pena el
ltimo da de 1936.
En la sala se haba extendido un temeroso silencio. jams
se haba pronunciado discurso similar en .la Espaa naciona-
lista. Qu ira a decir a continuacin el rector? CMO SE APLICA
Pero ahora -continu Unanumo- acabo de or el necrfilo e Escribe en tu cuaderno un resumen de la lectura 2 7. Re-
insensato grito Viva la muerte)>. Y yo, que he pasado mi vida
cuerda: anota los puntos principales del lado izquierdo, y
componiendo paradojas, he de deciros, como experto en lama-
los enunciados de apoyo en la columna a la derecha. Deli-
teria, que esta ridcula paradoja me parece repelente. El general
Milln Astray es un invlido. No es preciso que digamos esto mita el tema y la hiptesis centraL
con un tono ms bajo. Es un invlido de guerra. Tambin lo fue
Cervantes. Pero desgraciada.mente en Espaa hay actualmente Tema:
demasiados mutilados. Y, si Dios no nos ayuda, pronto habr
muchsimos ms. Me atormenta el pensar que el general Milln
Tesis o hiptesis central: 10. cul es el tono?
11. cul es la tesis?

CUESTIONARIO
l. cul es la fuente? lEs confiable? 12. Reconociste alguna contradiccin interna? cul?
2. cul es el tema? 13. Presenta el texto alguna ambigedad? cul?
3. Qu tipo de listado presenta el texto?

Los puntos principales causa-efecto
4. lEn qu orden est escrito? Qu causa que la lluvia caiga? Qu causa la contamina-
cin? Qu efectos causan las aguas negras en la vida mari-
5. A qu patrn de organizacin pertenece?
na? Qu causa un eclipse? La bsqueda de las causas es
continua. Siempre estamos buscando las razones que origi-
nan que ciertos hechos ocurran.
Tanto los puntos principales como los enunciados de
6. Reconocer a qu patrn de organizacin pertenece el apoyo pueden aparecer en el patrn de organizacin causa-
texto te ayud a localizar los puntos principales? efecto. Al leer el patrn de causa-efecto, identifica si real-
mente la causa puede originar un efecto, o si el hecho de
que ocurra ese efecto es solamente una coincidencia. Si hay
7. Cmo presenta el autor la informacin? con hechos, una verdadera relacin de causa-efecto, entonces pregntate
inferencias u opiniones? si la causa que dio lugar. al efecto fue la nica posible o si es
la nica que presenta el autor. Por lo general, hay varias
causas _que originan un efecto. El lector crtico debe pregun-
8. Qu lenguaje utiliza? tarse si fueron registradas todas las causas y adems debe
evaluar si todas esas causas fueron vlidas para que ocu-
rriera tal efecto. Tambin debe tomar en cuenta que pue-
9. De acuerdo a como presenta el autor la informacin, den ocurrir diferentes efectos que provengan de una sola
cul crees que sea su propsito? causa. Por ejemplo, arrojar una bomba atmica sobre
Hiroshima tuvo muchos efectos, no slo uno. Este hecho, a
su vez, desemboc de varias causas.
EJEMPLO
Ttulo Patrn de organizacin
Sera absurdo que un autor afirmara que solamente hubo
una causa que originara la Independencia de Mxico. Hubo l.
muchas causas que motivaron la Independencia: un inciden-
2.
te especfico pudo haber prendido la mecha, pero fueron mu-
chas las causas que desembocaron en la Independencia. 3.
4.
5.
Estrategias
Al leer el patrn de causa-efecto:
EJEMPLO
1. Define si la relacin es realmente de causa y efecto.
2. Si lo es, identifica si todas las causas y efectos fueron
Tema: El sida
considerados.
3. Identifica si el autor presenta falacias con falsas relacio-
nes de causa-efecto.
Puntos princiJ!ales
Que no habr un medicamen-

to nico, sino varios .Y con
efectos diversos en las distin-
Enunciados de apoyo
Diversos investigadores
mdicos, despus de muchos
aos de intenso trabajo,
EJERCICIO tas fases del ciclo del VIH. descubrieron ...
Los medicamentos debern

Examina los textos que has ledo. Busca ejemplos de causa- "entrar a una clula, reconocer-
efecto. Escribe el smbolo <<C ~E>> aliado de aquellos en los la, atacarla, meterse en ella,
que la relacin causa-efecto sea autntica. Si produjo ms quedar dentro de ella en
de un efecto, escribe slo <<E>>. forma latente hasta que venga
Escribe el ttulo del texto y qu patrn de organizacin un factor que los active, se
multipliquen y salgan de esta
est considerando. clula para viajar a una clula
nueva ...
A fin de destruirlo.
TRO EJEMPLO
Tema: Fibras sintticas.

intentando frenar todo lo posible su marcha, mientras las

Puntos principales Enunciados de ap()YO feroces mandbulas de sus asaltantes las van despedazando.
Las obreras trabajan con toda celeridad y se ocupan de ce-
Las fibras sintticas son Contienen cadenas unidas con
rrar otra vez el termitero derruido ... pero lo cierran dejando
fuertes: enlaces cru~ados, principal
mente mediante puentes de fuera a las pobres y heroicas termitas-soldado, que sacrifican
hidrgeno. Como resultado ... sus vidas por la seguridad de las dems. No es justo decir
No son elsticas. que son valientes?
Cambio de escenario, pero no de tema. En la 1/ada,
Homero cuenta la historia de Hctor, el mejor guerrero de
Troya, que espera a pie firme fuera de las murallas de su
ciudad a Aquiles, el enfurecido campen de los aqueos, aun
Lectura 28
sab1endo que ste es ms fuerte que l y que probablemente
va a matarle. Lo hace por cumplir su deber, que consiste en
TICA PARA AMADOR*
defender a su familia y a sus conciudadanos del terrible as~l
FERNANDO SAVATER
tante. Nadie duda de que Hctor es un hroe, un autntico
valiente. Pero es Hctor heroico y valiente del mismo modo
Voy a contarte un caso dramtico. El de las termitas, esas
que las termitas-soldado, cuya gesta millones de veces repe-
hormigas blancas que en frica levantan impresionantes
tida ningn Homero se ha molestado en contar? No hace
hormigueros de varios metros de alto y duros como la pie-
Hctor, a fin de cuentas, lo mismo que cualquiera de las
dra. Dado que el cuerpo de las termitas es blando, por care-
termitas annimas? Por qu nos parece su valor ms autn-
cer de la coraza quitinosa que protege a otros insectos, el hor-
tico y ms difcil que el de los insectos? Cul es la diferencia
miguero les sirve de caparazn colectivo contra ciertas
entre un caso y otro?
hormigas enemigas, mejor armadas que ellas. Pero a veces
Sencillamente la diferencia estriba en que las termitas-
uno de esos hormigueros se derrumba, por. culpa de una
soldado luchan y mueren porque tienen que hacerlo, sin
riada o de un elefante. Enseguida, las termitas-obrero se po-
poderlo remediar. Hctor, en cambio, sale a enfrentarse con
nen a trabajar para reconstruir su daada fortaleza, a toda
Aquiles porque quiere. Las termitas-soldado no pueden de-
prisa. Y las grandes hormigas enemigas se lanzan al asalto.
sertar, ni rebelarse, ni pedir que otras vayan en su lugar: es-
Las termitas-soldado salen a defender a su tribu e intentar
tn programadas necesariamente por la naturaleza para cum-
detener a las enemigas. Como ni por tamao ni por arma-
plir su heroica misin. El caso de Hctor es distinto. Podra
mento pueden competir con ellas, se cuelgan de las asaltantes
decir que est enfermo o que no le da la gana enfrentarse a
alguien ms fuerte que l: Quiz sus conciudadanos le lla-
masen cobarde o quiz le preguntasen qu otro plan se le
* Fragmento, tomado de Fernando Savater, tica_pam Amado1; Mxi- ocurre para frenar a Aquiles, pero es indudable que tiene la
co, Planeta, 1993. Fernando Savater, catedrtico de Etica en la Universi- posibilidad de negarse a ser hroe; Por mucha presin que
dad del Pas Vasco. Algunos de sus libros son La tarea del hroe (Premio
Nacional de En,sayo), Invitacin a la itica (Premio Anagrama), El contenido
los dems ejerzan sobre l, siempre podra escaparse de lo
de la felicidad, Etica como amor propio, Humanismo impenitente, Poltica para que se supone que debe hacer: no est programado para ser
Amado1:
hroe, ningn hombre lo est. De ah que tenga mrito su por la noche de Tioya, o haberse fingido enfermo o loco
gesto y que Homero cuente su historia con pica emocin. para no combatir, o haberse arrodillado ante Aquiles ofre-
A diferencia de las termitas, decimos que Hctor es libre y cindole sus servicios como gua para invadir a Troya por su
por eso admiramos su valor y as llegamos a la palabra fun- lado ms dbil; tambin podra haberse dedicado a la bebi-
damental de todo este embrollo: libertad. Los animales no da o haber inventado una nueva religin que dijese que no
tienen ms remedio que ser tal como son y hacer lo que hay que luchar contra los enemigos sino poner la otra meji-
estn programados naturalmente para hacer. No se les pue, lla cuando nos abofetean. Me dirs que todos estos compor-
de reprohar que lo hagan ni aplaudirles por ello porque no tamientos hubiesen sido bastante raros, dado quin era Hctor
saben comportarse de otro modo. En cierta medida, desde y la educacin que haba recibido. Pero tienes que recono-
luego, los hombres tambin estamos programados por la cer que no son hiptesis imposibles. Con los hombres nunca
naturaleza. Estamos hechos para beber agua, no leja, y a puede uno estar seguro del todo, mientras que con los ani-
pesar de todas nuestras precauciones debemos morir antes o males o con otros seres naturales s. Por mucha programa-
despus. Y de modo menos imperioso, pero parecido, nues- cin biolgica o cultural que tengamos, los hombres siem-
tro programa cultural es determinante: nuestro pensamiento pre podemos optar finalmente por algo que no est en el
viene condicionado por el lenguaje que le da forma (un len- programa (al menos, que no est del todo). Podemos decir
guaje que se nos impone desde fuera y que no hemos inven- S o no)), quiero)) o nc;> quiero)). Nunca tenemos un slo
tado para nuestro uso personal) y somos educados en ciertas camino a seguir sino varios.
tradiciones, hbitos, formas de comportamiento, leyendas ... ;
en una palabra, que se nos inculcan desde la cunita unas
fidelidades y no otras. Todo ello pesa mucho y hace que
seamos bastante previsibles. Por ejemplo, Hctor, se del que
Cuando te hablo de libertad es a esto a lo que me refiero.
A lo que nos diferencia de las termitas y de las mareas, de
todo lo que se mueve de modo necesario e irremediable.
Cierto que no podemos hacer cualquier cosa que queramos,
acabamos de hablar. Su programacin natural haca que pero tambin es cierto que no estamos obligados a querer
Hctor sintiese necesidad de proteccin y colaboracin, be- hacer una sola cosa. Y aqu conviene sealar dos aclaracio-
neficios que mejor o peor encontraba en su ciudad de Troya. nes respecto a la libertad.
Tambin era muy natural que considerara con afecto a su Primera: no somos libres de elegir lo que nos pasa (haber
mujer, Andrmaca -que le proporcionaba compaa pla- nacido tal da, de tales padres y en tal pas, padecer un cn-
centera-, y a su hijito> por el que senta lazos de apego bio- cer o ser atropellados por un coche, ser guapos o feos, que
lgico. Culturalmente, se senta parte de Troya y comparta los aqueos se empeen en conquisL; nuestra ciudad, etc.),
con los troyanos la lengua, las costumbres y las tradiciones. sino libres para responder a lo que nos pasa de tal o cual
Adems, desde pequeo le haban educado para que fuese modo.
un buen guerrero al servicio de su ciudad y se le dijo que la Segunda: Ser libres para intentar algo no tiene nada que
cobarda era algo aborrecible, indigno de un hombre. De ver con lograrlo indefectiblemente. No es lo mismo la liber-
modo que tambin estaba bastante programado para actuar tad (que conSiste en elegir dentro de lo posible) que la omni-
como lo hizo, no? Y sin embargo ... potencia. Por ello, cuanta ms capacidad de accin tenga-
Sin embargo, Hctor hubiese podido decir: A la porra. mos, mejores resultados podremos obtener de nuestra
con todo! Podra haberse disfrazado de mujer para escapar libertad. Soy libre de querer subir al monte Everest, pero
dado mi lamentable estado fsico-y mi nula preparacin en dentro de las tripas algo insiste en decirnos: Si t hubieras
alpinismo es prcticamente imposible que consiguiera mi querido ...
objetivo. En cambio soy libre de leer o no leer, pero como Cuando cualquiera se empee en negarte que los hom-
aprend a leer de pequeito la cosa no me resulta demasiado bres somos libres, te aconsejo que le apliques la prueba del
difcil si decido hacerla. Hay cosas que dependen de mi vo- filsofo romano. En la Antigedad, un filsofo romano dis-
luntad (y eso es ser libre) pero no todo depende de mi volun- cuta con un amigo que le negaba la libertad humana y ase-
tad (entonces sera omnipotente), porque en el mundo hay guraba que todos los hombres no tienen ms remedio que
otras muchas voluntades y otras muchas necesidades que no hacer lo que hacen. El filsofo cogi su bastn y comenz a
controlo a mi gusto. Si no me conozco ni a m mismo ni al darle estacazos con toda su fuerza. Para, ya est bien, no
mundo en que vivo, mi libertad se estrellar una y otra vez me pegues ms, le deca el otro. Y el filsofo, sin dejar de
contra lo necesario. Pero cosa importante, no por ello deja- zurrarle, continu argumentando: No dices que no soy li-
r de ser libre ... bre y que lo que hago no tengo ms remedio que hacerlo?
En la realidad existen muchas fuerzas que limitan nuestra Pues entonces no gastes saliva pidindome que pare: soy
libertad, desde terremotos o enfermedades hasta tiranos. Pero automtico. Hasta que el amigo no reconoci que el filso-
nuestra libertad es una fuerza en el mundo, nuestra fuerza. fo poda libremente dejar de pegarle, el filsofo no suspen-
Si hablas con la gente, sin embargo, vers que la mayora di su paliza.
tiene mucha ms conciencia de lo que limita su libertad que En resumen: a diferencia de otros seres, vivos o inanima-
de la libertad misma. Te dirn: Libertad? Pero de qu li-
bertad me hablas? Cmo vamos a ser libres, si nos comen el
coco desde la televisin, si -los gobernantes nos engaan y
nos manipulan, si los terroristas nos amenazan, si las drogas
dos, los hombres podemos inventar y elegir en parte nuestra
forma de vida. Podemos optar por lo que nos parece bueno,
es decir, conveniente para nosotros, frente a lo que nos pare-
ce malo e inconveniente. Y como podemos inventar y elegir,
nos esclavizan, y si adems me falta dinero para comprarme podemos equivocarnos, que es algo que a los castores, las
una moto, que es lo que yo quisiera? En cuanto te fijes un abejas y las termitas no suele pasarles. De modo que parece
poco, vers que los que as hablan parece que se estn que- prudente fijarnos bien en lo que hacemos y procurar adqui-
jando pero en realidad se encuentran muy satisfechos de sa- rir un cierto saber vivir que nos permita acertar. A ese saber
ber que no son libres. En el fondo piensan: Uf, menudo vivir, o arte de vivir si prefieres, es a lo que llaman tica.
peso nos hemos quitado de encima! Como no somos libres,
no podemos tener la culpa de nada de lo que nos ocurra ...
Pero yo estoy seguro de que nadie -nadie- cree de veras CUESTIONARIO
que no es libre, nadie acepta sin ms que funciona como un
mecanismo inexorable de relojera o ccimo una termita. Uno l. Reconoce el objetivo del autor al escribir el texto ante-
puede considerar que optar libremente por ciertas cosas en rior.
ciertas circunstancias es muy difcil, por ejemplo, enfrentar-
se con firmeza a un tirano, y que es mejor decir que no .hay
libertad para no reconocer que libremente se prefiere lo ms 2. lCmo presenta el autor la informacin?
fcil, es decir, lamer la bota que le pisa a uno el cuello. Pero
3. Identifica su propsito. CMO SE APLICA
Localiza los puntos principales y enunciados de apoyo de la

4. lEn qu lenguaje est escrito el texto? lectura 28 y elabora un resumen. Usa un modelo como el
que se presenta a continuacin. Escribe en una columna al
lado izquierdo de la pgina los puntos principales (efec-
5. Localiza las connotaciones y descubre su nacionalidad. tos), y aliado derecho los enunciados de apoyo (causas).
6. Identifica el tono en que est escrito el texto. Puntos principales Enunciados de apqyo
(efectos) (causas)
7. De acuerdo con el tono, identifica sus sentimientos.
8. Identifica la tesis o hiptesis. lCul es? lCmo la desa-

rrolla?
9. Identifica el tema.
lO. lCmo titularas este texto de acuerdo con el tema?
11. lEncontraste alguna contradiccin interna?
12. lPresenta elementos tendenciosos? lCules?
13. Fjate en el patrn de organizacin que predomina.

lCul es?
Los puntos principales comparacin- EJEMPLO

contraste
<<El bien es todo lo que conduce al crecimiento y al desa-
Cuando se comparan dos cosas, se identifica en qu son rrollo; el mal es todo lo que ahoga la vida, la congela y la
iguales. Cuando se contrastan dos cosas, se reconoce en aplasta>> (Albert Schweitzer).
qu son diferentes.
El patrn de organizacin comparacin-contraste seala Simil~tu~es: eEI bien y el mal. Ambos son trminos, pero
similitudes y diferencias. Algunas veces solamente se usa la son termmos opuestos.
comparacin y solamente se sealan las similitudes. En cam-
bio, otras veces nicamente se utilizan los contrastes. Sin
embargo, con frecuencia se usan ambos, las similitudes y
los contrastes, en un intento del autor por proporcionar Estrategias
mayor informacin relacionada con el tema y la tesis o hi-
ptesis central del texto. Las comparaciones sealan en qu son iguales las cosas.
Cuando elabores el resumen de un texto con el patrn Los contrastes sealan en qu son diferentes las cosas.
de organizacin comparacin-contraste, escribe primero las El patrn de organizacin comparacin-contraste expone
las similitudes. . . -
similitudes precedidas de la palabra ambos>> o <<ambas>>
(ejemplo: <<ambas>> las peras y las manzanas son frutas). Al
sealar los contrastes decide qu describirs primero y es-
cribe en tu resumen las caractersticas del objeto (ejemplo:
las manzanas son rojas, redondas, etc.) y contina con la Caractersticas
descripcin del-objeto con que se contrasta (ejemplo: las
peras son amarillas, ovaladas, etctera). El bien es un valor. El mal es el no ser.
Algunas palabras que sealan una oposicin o diferen- El bien es una virtud. El mal es l objeto de una
El bien es moral accin contra alguien.
cias son: O, aunque, sin embargo, diferente a, di~
El bien es objeto de la tica. El mal es nada.
ferente de, distintas, por otra parte, mientras que, El bien es la realidad suprema. El mal es la negacin del bien.
pero, en contraste. El bien es lo deseado. El mal es un contraste interno
Es comn que el autor, al indicar similitudes o cualida-. del ser.
des comunes, use las siguientes palabras: <<parecido a>>, <<al
igual- que, as co1nO, de manera similar o semejante.
Contrastes: El bien es la cualidad. El mal es la ausencia de
cualidades.
Caractersticas
Estrategias
1. Rconoce si el autor presenta slo una cara de la medalla.

2. Si presenta una sola cara de la medalla es indicio de un
elemento tendencioso.
Coutrastcs
EJEMPLO
El futbol americano y el beisbol tienen muchas similitudes.

Ambos se juegan con una pelota, son juegos de equipo y se
juegan en espacios exteriores. Tambin hay muchas dife-
rencias entre los dos juegos. En el futbol se usa un baln en
forma oval y lo jueg un equipo formado por once hombres Estrategias
dentro de un campo rectangular. En el beisbol se usa una
pelota redonda y lo juega un equipo formado por nueve
personas en un campo en forma d_e diamante.
1. Distingue si el autor plantea una disyuntiva mutuamente
excluyente con palabras como: ((uno u otro, O)>, U, de
lo contrario.
2. Distingue si son una falacia. Recuerda que esto ser un
elemento tendencioso del texto.
EJERCICIO
Compara y contrasta el basquetbol y el voleibol. Incluye

por lo menos tres similitudes y tres contrastes.
Lectura 29
EL PACHUCO Y OTROS EXTREMOS*

Similitudes
CTAVIO PAZ
BASQUETBOL VOLEIBOL
Al iniciar mi vida en los Estados Unidos resid algn tiempo
en Los ngeles, ciudad habitada por ms de un milln de
personas de origen mexicano. A primera vista sorprende al
*'Fragmento, tomado de Octavio Paz, El laberinto de la soledad, Mxico,

Fondo de Cultura Econmica, 1988 (primera edicin, i 950). Octavio Paz,
;::scritor mexicano ( 1914-1998). Parte de su obra potica (que mereci,
viajero -adems de la pureza del cielo y de la fealdad de las can su raza ni la nacionalidad de sus antepasados. A pesar
dispersas y ostentosas construcciones-la atmsfera vagamen- de que su actitud revela una obstinada y casi fantica vo-
te mexicana de la ciudad, imposible de apresar con palabras luntad de ser, esa voluniad no afirma nada concreto sino la
o conceptos. Esta mexicanidad -gusto por los adornos, des- decisin -ambigua como se verde no ser como los otros
cuido y fausto, negligencia, pasin y reserva- flota en el que los rodean. El pachuco no quiere volver a su origen
aire. Y digo que flota porque no se mezcla ni se funde con el mexicano y tampoco -al menos en apariencia~ desea fun-
otro mundo, el mundo norteamericano, hecho de precisin dirse a la vida norteamericana. Todo en l es impulso que se
y eficacia. Flota pero no se opone, se balancea, impulsada niega a s mismo; nudo de contradicciones, enigma. Y el
por el viento, a veces desgarrada como una nube, otras, guiada primer enigma es su nombre mismo: pachuco, vocablo de
como un cohete que asciende. Se arrastra, se pliega, se ex- incierta filiacin, que dice nada y dice todo. Extraa pala-
pande, se contrae, duerme o suea, hermosura harapienta. bra, que no tiene significado preciso o que, ms exactamen-
Flota: no acaba de ser, no acaba de desaparecer. te, est cargada, como todas las creaciones populares, de
Algo semejante ocurre con los mexicanos que uno en- una pluralidad de significados: queramos o no, estos seres
cuentra en la calle. Aunque tengan muchos aos de vivir son mexicanos, uno de los extremos a que puede llegar el
all, usen la misma ropa, hablen el mismo idioma y sientan mexicano.
vergenza de su origen, nada los confundira con los norte- Incapaces de asimilar una civilizacin que, por lo dems,
americanos autnticos. Y no se crea que los rasgos fsicos los rechaza, los pachucos no han encontrado ms respuesta
son tan determinantes como vulgarmente se piensa. Lo que
me parece distinguirlos del resto de la poblacin es su aire
furtivo e inquieto, de seres que se disfrazan, de seres que
temen la mirada ajena, capaz de desnudarlos y dejarlos en
a la hostilidad del ambiente que esta exasperada afirmacin
de su personalidad. Otras comunidades reaccionan de modo
distinto: los negros, por ejemplo, perseguidos por la intole-
rancia racial, se esfuerzan por pasar la lnea e ingresar a la
cueros. Cuando se habla con ellos se advierte que su sensibi- sociedad. Quieren ser como los otros ciudadanos. Los mexi-
lidad se parece a la del pndulo que ha perdido la razn y canos han sufrido una repulsa menos violenta, pero lejos de
que oscila con violencia y sin comps. Este estado de espri- intentar una problemtica adaptacin a los medios ambien-
tu -de ausencia de espritu- ha engendrado lo que se ha tes, afirman sus diferencias, las subrayan, procuran hacerlas
dado en llamar pachuco. Como es sabido, los pachucos notables. A travs de un dandismo grotesco y de una con-
son bandas de jvenes, generalmente de origen mexicano, ducta anrquica, sealan no tanto la injusticia o la incapaci-
que viven en las ciudades del sur y que se singularizan tanto dad de una sociedad que no ha logrado asimilarlos, como su
por su vestimenta como por su conducta y su lenguaje. Re- voluntad personal de seguir siendo distintos. [ ... ]
beldes instintivos, contra ellos se ha cebado ms de una vez Lo caracterstico del hecho reside en este obstinado que-
el racismo norteamericano. Pero los pachucos no reivindi- rer ser distintos, en esta angustiosa tensin con que el mexi,,
cano desvalido -hurfano de valedores y de valores- afir-
ma sus diferencias frente al mundo. El pachuco ha perdido
entre otros, el-Premio Cervantes de Literatura, el Premio Nobel de Literatu- toda herencia: lengua, religin, costumbres, creencias. Slo
ra y el Premio Prrcipe de Asturias) se rene en los volmenes Libertad bajo
le queda un cuerpo y un alma a la intemperie, inerme ante
palabra (1935-1957), Salamandra (1958-1961) y Ladera este (1962-
1968). Sus Obras completas abarcan varios tomos de po'esa y ensayo. todas las miradas. Su disfraz lo protege y, al mismo tiempo,
210 Aprender a pensar leyendo bien . Lectura de comprensin 211
lo destaca y asla: lo oculta y lo exhibe. Con su traje -deli- americana ... ]. La historia de Mxico es la del hombre que
beradamente esttico- no pretende. manifestar su adhesin busca su filiacin, su origen. Sucesivamente afrancesado,
a secta o agrupacin alguna. El pachuquismo es una socie- hispanista, indigenista, pocho, cruza la historia como un
dad abierta en ese pas en donde abundan religiones y ata- cometa de jade, que de vez en cuando relampaguea. En su
vos tribales, destinados a satisfacer el deseo del norteameri- excntrica carrera, qu persigue? Va tras su catstrofe: quie-
cano medio de sentirse parte de algo ms vivo y concreto re volver a ser el sol, volver al centro de la vida de donde un
que la abstracta moralidad de la American way of life. [ ... ] da -en la conquista o en la Independencia- fue desprendi-
La novedad del traje reside en su exageracin. El pachuco do. Nuestra soledad tiene las mismas races que el sentimiento
lleva la moda a sus ltimas consecuencias y la vuelve estti- religioso. Es una orfandad, una oscura conciencia de que
ca. Ahora bien, uno de los principios que rigen a la moda hemos sido arrancados del Todo, y una ardiente bsqueda:
norteamericana es la comodidad. Al volver esttico el traje una fuga y un regreso, tentativa por restablecer los lazos que
corriente, el pachuco lo vuelve. imprctico. Niega as los nos unan a la creacin.
principios mismos en que su modelo se inspira. De ah su Nada ms alejado de.este sentimiento que la soledad del
agresividad. [ ... ] norteamericano. En ese pas el hombre no se siente arranca-
La dualidad anterior se expresa tambin de otra manera, do del centro de la creacin ni suspendido entre fuerzas ene-
acaso ms honda: el pachuco es un clown impasible y si- migas. El mundo ha sido construido por l y est hecho a su
niestro, que no intenta hacer rer y que procura aterrorizar. imagen: es su espejo. Pero ya no se reconoce en esos objetos
Esta actitud sdica se ala a un deseo de autohumillacin,
que me parece constituir el fondo mismo de su carcter: sabe
que sobresalir es peligroso y que su conducta irrita a la so-
ciedad; no importa, busca, atrae la persecucin y el escn-
inhumanos, ni tampoco en sus semejantes. Como el mago
inexperto, sus creaciones ya no le obedecen. Est solo entre
sus obras, perdido en un pramo de espejos, como dice
Jos Gorostiza.
dalo. Slo as podr establecer una relacin ms viva con la Algunos pretenden que todas las diferencias entre los nor-
sociedad a la que provoca: vctima, podr ocupar un puesto teamericanos y nosotros son econmicas, esto es, que ellos
en este mundo que hasta hace poco lo ignoraba; del incuen- son ricos y nosotros pobres, que ellos nacieron en la Demo-
te ser uno de sus hroes malditos. cracia, el Capitalismo y la Revolucin Industrial y nosotros
' La irritacin del norteamer-ican~ procede, a mi juicio, de en la Contrarreforma, el Monopolio y el Feudalismo. Por
que ve en el pachuco un ser mtico y, por lo tanto, virtual- ms profunda y determinante que sea la influenia del siste-
mente peligroso. Su peligrosidad brota de su singularidad. ma de produccin en la creacin de la cultura, me rehso a
Todos coinciden en ver en l algo hbrido, perturbador y creer que bastar con que poseamos una industria pesada y
fascinante. En torno suyo se crea una constelacin de nocio- vivamos libres de todo imperialismo econmico para que
nes equivalentes: su singularidad parece nutrirse de poderes desaparezcan nuestras diferencias (ms bien espero lo con-
alternativamente nefastos o benficos. Unos le atribuyen vir- trario y en esa posibilidad veo una de las grandezas de la
tudes erticas poco comunes; otros, una perversin que no Revolucin). Mas para qu buscar en la historia una res-
excluye agresividad. Figuraportadora del amor y la dicha o puesta que slo nosotros podemos dar? Si somos nosotros los
del horror y la abominacin, el pachuco parece encarnar la que nos sentimos distintos, qu nos hace diferentes, y en
libertad, el desorden, lo prohibido [por la sociedad norte- qu consisten esas diferencias?
CMO SE APLICA
Tras haber ledo cuidadosamente el texto de Octavio Paz, 6. lEs la misma frase un punto principal o un enunciado de
elabora un resumen en tu cuaderno. Recuerda, primero se- apoyo?
ala las similitudes, despus las caractersticas y finalmente
los contrastes. Aliado izquierdo de la pgina pon los pun-
tos principales y en la columna de la derecha, los enuncia- 7. lPor qu la presenta el autor as, como un punto princi-
dos de apoyo. pal o como un enunciado de apoyo?
Tema:
8. Explica si la argumentacin es verosmil, plausible, pro-
bable, tendenciosa, contradictoria o dbil, y por qu lo es.
Hiptesis central:
CUESTIONARIO Los puntos principales como analoga
l. lCmo presenta principalmente el autor la informacin:
conhechos, inferencias u opiniones? .
Analoga significa una relacin de semejanza, proporcin o
conveniencia. La analoga es una forma especial de compa-
racin y contraste. Por medio de las analogas, el autor com-
para recalcando las similitudes entre dos entidades. Sin
2. lCon qu entidades el autor compara y contrasta al embargo, cuando el lector se halla ante este patrn de orga-
pachuco? nizacin debe concentrarse en las diferencias entre las dos
entidades. Cuando encuentres varias diferencias importan-
tes sabrs que la analoga es dbil.
3. lDefine el autor esas otras entidades? lPor qu? La analoga explica y describe, pero no prueba que lo que des-
cribe sea verdadero.
4. Contrasta la tesis central del texto con el ltimo prrafo.

lQu diferencias encuentras? Estrategias
Observa las similitudes en la analoga, pero concntrate en

las diferencias entre las dos entidades que se comparan.
5. La frase <<en esa posibilidad veo una de las grandezas de La analoga explica, pero no puede persuadirte ni conven-
la Revolucin>>, lqu significa? certe.
. EJEMPLO da a las otras partes, esto es, relacionada funcionalmente con

ellas, puesto que de otro modo no podran contribuir a la
Comparar con un divorcio el deseo que sentan los yucatecos comprensibilidad del todo.
.por separarse de la Repblica Mexicana es una analoga.
Esta analoga puede explicar que los yucatecos intentaban Explicar y describir un libro comparndolo con una casa
una separacin y no una revolucin, pero no se puede acep- nos permite comprender mejor cmo est construido un li-
tar como una evidencia o una prueba irrefutable de que los bro, pero no nos prueba que un libro deba tener una estruc-
yucatecos no quisieran hacer uJ1a revolucin. tura propia y funcional.
Lectura 30 CMO SE APLICA
EL LIBRO Y LA CASA* Al leer el siguiente texto, localiza las analogas y observa

MORTIMER ). ADLER las diferencias. Reconoce si las analogas son dbiles.
Ustedes conocen la diferencia entre un montn de ladrillos,

por un lado, y la casa particular que stos pueden formar. Lectura 31
Conocen la diferencia entre una casa y un montn de casas.
Un libro es como una casa. Es una mansin de muchas habita-
ciones de diferentes modelos y niveles, de diferentes tamaos
y formas con distintas perspectivas, habitaciones con diferen-
CAMINANDO POR LVARO OBREGN*
IGNACIO TREJO
tes funciones a realizar. Estas habitaciones son, en parte, inde- Uno siempre lleva metidos en el alma una ciudad, un ba-
pendientes; cada una tiene su propia estructura y decoracin rrio, una calle: anidan en nosotros desde el principio hasta
interior, pero no son absolutamente independientes y separa- el final, cualquiera que ste sea. Yo, fuereo, llegado como
das; estn unidas por puertas y arcadas, por corredores yesca- tantos al D. F. por esas oscuras veleidades de la-vida, hice mi
leras. amante a esta ciudad, me acurruqu por siempre en el rega-
Porque estn unidas, la funcin parcial que realiza cada zo de la colonia Roma y tengo clavadas en el alma las fle-
una contribuye con su parte a la utilidad a toda la casa. De chas de la avenida lvaro Obregn.
otra manera la casa no sera genuinamente habitable. Lleva nombre de general, pero debi de corresponderle
La analoga arquitectnica es casi perfecta. Un libro, como otro, sublime, mgico, inventado tan slo para ella.
una casa, es un ordinario arreglo de partes: cada parte prin- Fue desquiciante nuestro primer encuentro, en los tiem-
cipal goza de cierta dosis de. independencia; puede tener pos en que corra por sus entraas un tren en (casi) miniatu-
una estructura interior propia, pero tambin debe estar un- ra, y en las mas el ansia desbordante de conocerla ms y a
fondo. De descubrir, por ejemplo, que la ignominia de su
* Fragmento, tomado de Mortimer J. Adler, Cmo leer un libro, Buenos

Aires, Claridad, 1983. * Tomado de la revista Pregonante, 1992.
nombre se debe a que en uno de sus pliegues habit el mili- el mutuo amor.
tar que muri a manos del loco aquel que, al morir a su vez, Tantas, tantas veces no s si la traiciono o la celebro, si le
habra de ser velado en una funeraria situada exactamente meto pualadas traperas a su amor o lo engrandezco: y es
abajo de la casa del muerto. De enterarme, tambin y a cam- que aprend desde hace mucho a guarecerme de la infelici-
bio, de que mi amada fue antes recorrida palmo a palmo, dad en el Hotel Colonia Roma, que esta calle amadsima
orilla a orilla, por otro amoroso 1 enamorado: Ramn Lpez guarda a mitad del corazn. Ese sitio es acaso el imn princi-
Velarde, que vivi en ella, con ella, para ella. pal de mi fervor por lvaro Obregn, la quintaesencia de mi
Mi amor creci en la medida en que fui descubriendo entrega ardorosa a su celebracin: no en balde llego a l a la
que esa calle es mil calles a la vez, que encierra historias menor provocacin y aun sin ella desde los rumbos ms re-
mltiples, locas unas, regocijantes otras, inauditas las ms. motos, a horas inauditas. No es cierto, entonces, que el amor
Que en su seno han anidado locos, poetas, asesinos, aman- permanece y se vuelve celoso y reclama, sin importar que,
tes fabulosas, putas de la mejor ralea. Creci a medida que en apariencia, se tengaque volver en otros brazos, embria-
la fui recorriendo de norte a sur, de este a oeste y de arriba gados por besos diferentes? Esta calle -imprevisible y tierna,
abajo en un andar perpetuo y deslumbrante; cuando hice rencorosa y tan dulce- y yo nos llevamos midos uno al
ma esa insana costumbre de .caminarla por su arteria central otro en el alma, a lo mejor hasta el fin de los tiempos: los
adoquinada y poblada de bronces y de fuentes y de flores suyos o los mos.
magnficas. Ir por ah es atisbar el Paraso. Y cmo no, si a
cada paso uno se encuentra con los refugios de amantes clan-
destinos, si ve entrar o salir a quienes van al Paraso o regre-
san a l, incendiados, dichosos, purificados!
Esta calle ardorosa, cuya nica mcula por desgracia in- l. Explica la analoga expuesta en el texto.
CUESTIONARIO
deleble es su nombre, resuma amor, huele a amor. Y es tam-

bin ruido delirante: basta ir hacia el este y encontrarse con
los cafs de chinos, con las bisqueteras atestadas de adora-
dores de esta calle, para testimoniar que el fervor que provo- 2, lEs autntica o dbil sta analoga? lPor qu?
ca es colectivo y que se explaya en gritos delirantes, frenti-
cos, que aturden y hacen al mismo tiempo comprender que
la magia amorosa tiene muchas facetas.
Antes mi musa era tal vez ms bella, pero la amo igual o 3. lQu explica o describe?
ms: ahora quin sabe qu demonios se han empeado en
asestarle golpes deletreos, en ponerle maquillajes horren-
dos, make-ups incomprensibles y hasta srdidos: muestra su
dentadura,.antes inmaculada, fracturas que perturban, hue- 4. lQu es lo que no puede probar?
cos que no pueden mirarse sin rubor. Pero la amo igual o
ms: basta afincarme en el recuerdo o asirme de las huellas
hermosas que an guarda para m, para que siga creciendo
218 Aprender a pensar leyendo bien Lectura de cOmprensin 219
CMO SE APLICA EJEMPLO
Escribe un resumen en tu cuaderno, segn el esquema que Es la ciudad de Mxico una de las ciudades ms contami-
ya conoces (puntos principales a la izquierda, enunciados nadas del mundo? El lector podr predecir la respuesta.
de apoyo a la derecha, y cmo presenta el autor la infor- Esta respuesta podr ser la tesis o hiptesis central, o cuan-
macin). do menos un punto principal.
Sntesis Puntos principales en listado
PUNTOS PRINCIPALES Por lo general se presentan al inicio o como conclusiones

del texto.
Cmo presenta el autor la jnformacin? Los puntos prin- Pueden ser listados simples o en secuencia.
cipales pueden ser h~chos, inferencias u opiniones. . El listado en secuencia tambin puede indicar tiempo y
Los patrones de o.rganizacin en que con mayor frecuen- jerarqua.
cia aparecen son:
www.fullengineeringbook.net Pregunta-respHesta
Reconoce si son realmente preguntas o si el autor las usa

Puntos principales en orden cronolgico
Representan el transcurrir del tiempo. Son una form de

listado en secuencia. Los textos informativos o de ciencias
para anticipar la respuesta que a l le interesa enfatizar (pre- sociales, por lo general, se escriben en orden cronolgico.
guntas retricas). El orden cronolgico en que aparecen los puntos princi-
Predice lo que el autor va a responder a la pregunta que pales tiene gran efecto sobre la argumentacin del autor.
hace: esa respuesta ser un punto principal. En una .entre- El texto ser tendencioso si el orden de los aconteci-
vista, por lo general, las preguntas sern autnticas, pero si mientos est alterado.
no se trata de una entrevista, normalmente las preguntas Es probable que presente una sola cara de la medalla si
sern retricas. omite hechos o acontecimientos importantes.
Las preguntas retricas llevan al lector a preguntarse sobre
conceptos centrales del texto y a reflexionar sobre ellos.
Puntos principaJes causa-efecto
El autor utiliza las preguntas retricas para enfatizar una
respuesta que ya tiene en mente.
Sealan la relacin entre las causas y los efectos.
Criterios para identificar si el texto escrito en este pa-
trn de organizacin es tendencioso:
Identifica si las causas realmente pueden originar un efec- Si hay ms diferencias que similitudes, tambin la ana-
to o si se trata de una coincidencia. loga ser dbil.
Descubre si la causa es realmente nica o es slo la ni-
ca que el autor menciona.
Encuentra si la causa o causas originan un solo efecto o Sntesis de la c~mprensin de lectura
si son varios los efectos.
La elaboracin de resmenes te ayudar a lograr una com-
prensin profunda del texto.
Puntos principales como comparacin-contraste
Sealan similitudes y diferencias entre dos entidades para l. LoS enunciados de apoyo dan sustento a los puntos principales:
compararlas y contrastarlas. los
Algunas veces solamente sealan las similitudes. Algu- desarrollan
explican
nas veces solamente sealan las diferencias. ejemplifican
Primero identifica las similitudes, despus las caracte-
rsticas de cada una y finalmente las diferencias.
Frecuentemente se organizan como: Pueden ser:
Criterios para identificar si el texto es tendencioso:
Descubre si el autor p!esenta slo una cara de-la meda-

lla al omitir, por ejemplo, las diferencias.
:Ejemplos
""/
- Explicaciones
- Pregunta-respuesta
-Hechos
-Inferencias
-Opiniones
- Listados: simples y en secuencia
Descubre las falacias. - Causa-efeCto
Puntos principales como. analoga II. Los puntos principales desarrollan y explican
el tema o la tesis o hiptesis

Son una forma especial para comparar y diferenciar, aunque,
sobre todo, enfatizan las similitudes entre dos entidades.
Los patrones de organizacin en que Pueden ser:
aparecen con mayor frecuencia son
Criterios para identificar si el texto es tendencioso en el
uso de las analogas: V -Hechos
- Pregunta-respuesta .-Inferencias
Las analogas no pueden ser usadas como prueba de que - Listados: simples y en secuencia -Opiniones
-Orden cronolgico
algo es verdadero. -Causa-efecto , .
Si en un texto aparecen analogias como pruebas de una - Comparaci6n-contraste
afirmacin, los razonamientos que exponga sern dbiles. -Analoga
Repasa y practica HOJEAR
Ya te has familiarizado con las habilidades que se requieren Selecciona: Antes de lee~, hojea y ojea el texto.
para leer en forma efectiva y eficiente:
a) Puedes leer en fonna selectiva para localizar la informa- ~Define si te es. til
cin rpidamente o para descubrir de qu trata. Eres capaz -Identifica tus
de formarte una idea general del texto, y determinar si es Relaciona y Para que obtengas una objetivos
Distingue: idea general del artculo -Contrasta la
til a tus intereses, necesidades y objetivos. o captUlo que ests informacin general
b) Puedes leer en fonna critica al evaluar la fuente; al juz- por leer que deseas encon-
gar si los argumentos son slidos; hacindote preguntas es- trar con los prrafos
pecficas antes, durante y despus de la lectura del texto; que leers
identificando el tema, la tesis o hiptesis central. Tambin
puedes distinguir las contradicciones internas por medio de
los razonamientos o la argumentacin que presente el autor. Lee: E! ttulo.
e) Ests capacitado para hacer una lectura de comprensin, El primer prrafo completo.
reconociendo cmo est organizado el texto, los puntos prin- La primera oracin de los prrafos intermedios y el
cipales y los enunciados de apoyo de cada punto principal. ltimo prrafo.
Adems puedes descubrir si el texto es tendencioso.
En las siguientes pginas se hace un resumen de los prin-
cipios bsicos de la lectura efectiva y eficiente. Despus de
repasarlos completa el examen que les sigue. Aplica tus
Si te es til, lee el texto completo.
HOJEAR DE FORMA GENERAL

habilidades de seleccin, crtica y comprensin, y averigua
lo que aprendiste.
El ttulo
El nombre del autor
Relaciona y Para que obtengas una
LA LECTURA SELECTIVA La fecha de publicacin
distingue: idea general del La bibliografa
libro que ests por leer Los ttulos de los
Recuerda que la lectura selectiva te puede ahorrar tiem- captulos o
po y esfuerzo. subcaptulos
Habilidades de razonamiento
EXAMINAR
Identifica: Establece tus propios objetivos y expectativas fren-
te al texto; no importa qu sea lo que vas a leer, tendrs un Define: Primero define cul es la informacin especfica que
objetivo preciso. necesites encontrar.
Identifica: Examina para obtener la informacin determin~

da que requieras.
Selecciona y elige: Las partes del texto que te ayudarn a en-

Identifica:
El propsito del autor
para juzgar si los argu-
mentas son slidos, y si
el autor est tratando de
persuadir o de manipular.
> -
instruir
informar
peisuadir
'------
contrar la informacin:
ndice onomstico o analtico

ndice general Identifica: El tono: Descubre los sentimientos del autor sobre
glosario el tema que trata.
El tipo de letra puede ayudarte: Hechos

Reconoce: Cmo presenta el autor
Inferencias
la informacin
cursivas { Opiniones
negritas
subrayado Objetivo
Compara y Lenguaje Subjetivo
Relaciona: Lnfonnacin que requieras con la que encuen- distingue { Connotaciones
tres en e texto.
Identifica: Recorre las pginas en busca de la informacin

que necesites, ignora todo lo dems.
Identifica: Objetivo del autor lQu desea lograr el
autor por medio de su
texto?
Reconoce: Tema lDe qu trata el texto?

LA LECTURA CRTICA
Reconoce: La hiptesis central lQu -quiere demostrar
.Las hiptesis el autor?
Habilidades de Recuerda que la lectura crtica ser til secundarias Razonamientos lgicos
razonamiento: para evaluar un texto. que se derivan de la tesis
o hiptesis central con
los que el autor funda-
menta su argumenta~
cin.
Analiza La fuente confiabilidad
y evala: actualizacin Reconoce y Las contradicciones Contrasta las hiptesis
Analiza internas secundarias con la
central. Reconoce si el
autor define los concep~
tos centrales del texto.
Aprender a p'ensar leyendo bien Lectura de comprensin 227
226
Reconoce
Si el autor utiliza desarrollan los puntos
Duda de su confiabilidad las conexiones: -Los enunciados
estereotipos,- o sobre~ ~ explican ~
principales
de apoyo complementan
Identifica: generalizaciones,
falacias, una sola
cara de la medalla
Identifica y Cmo presenta Hechos
distingue: el autor la -Jo Inferencias
Cuidado con Todo
Pueden s informacin Opiniones
Siernpre
NO sobregeneralizaciones
Nunca
Reconoce: Al leer un texto organizado en preguntas, recono-

LOS PUNTOS PRINCIPALES
ce qu tipo de preguntas son (autnticas o retri-
cas) y la claridad y solidez de las respuestas.
Habilidades de razonamiento
Distingue: Cuando se plantea una oposicin mutuamente ex-
cluyente con las palabras uno u otro, O, U, Descubre: Descubrir cmO est organizado un texto (patro-
<~de lo contrario, distingue si son una falacia. nes de organizacin) te ayuda a localizar los
puntos principales (ideas clave).
www.fullengineeringbook.net LA LECTURA DE COMPRENSIN
Recuerda que la lectura de comprensin te ayuda a com-

Identifica: Los puntos
principales
desarrollan la
Son las ideas ms impOrtantes.
El autor los puede { hechos

tesis o hiptesis pres~ntar por inferencias
prender el contenido del texto en un nivel profundo. central y el tema mediO de: opiniones
del texto
Si se Icen en grupo resumen la
Habilidades de razonamiento informacin mS importante del
texto.
Reconoce: a) Tema
b) Tesis o hiptesis Traduce: Tradcelos a tus propias palabras para estar
central seguro de que los cOmprendiste.
Identifica y Los enunciados de explicaciones
Identifica prcguntarespucsta
distingue: apoyo y el patrn de ejemplos simple
organizacin en que
se presentan listados {simples .
en secuencia
y reconoce:
El patrn de
organizacin en
<
list:'!Jo
en ~ecucncia
orden crnllokigico
que .se presentan causaefccto
pregunta-respuesta comparacincontrasLc
causa-efecto analoga
Identifica y Las contradicciones Lectura 32

'analiza: internas
WILDE EN SU (TERCER) MUNDO
Verosmil ]OS EMILIO PACHECO*
Probable
La argumentacin Plausible
podr ser Dbil Si, como el Enoch Soames de su amigo Max Beerbohm, Osear
Contradictoria Wilde (1854-1900) entrara hoy en la irreconocible sala de
Tendenciosa lectura del Museo Britnico, se sorprendera ante ..su posteri-
dad, en un sentido muy diferente al que devast al personaje
Descubre: Por medio de estos Cuando el orden de aquel cuento. Es.un.escritor clsico y una figura cultural,
criterios los elementos cronolgico aparece en el ms amplio sentido de la palabra cultura, y contribuy
tendenciosos del texto. alterado. a moldear el siglo que termina.
Alan Sinfield llama The Wilde Century a su libro de 1994.
Indaga: De. qu te quiere Cuando la relacin En l afirma que sus obras y sus procesos cambiaron para
persuadir el texto y por causa-efecto no es
qu el autor utiliza autntica (falacia). siempre la percepcin y la situacin de lahomosexualidad y
elementos tendenciosos. sealan las opciones estratgicas para las subculturas gay y
Cuando una pregunta lesbiana. Sin embargo, hay otro Wilde, ntimamente relacio-
www.fullengineeringbook.net conduce a una respuesta

cuya argumentacin es
dbil.
nado con el primero, del que poco se sabe en este mundo: el
escritor colonial que lleva hasta el centro los dramas de la
periferia, el colonizado que se enfrenta al colonizador en su
propio teatro y paga el precio de buscar la utopa con el
Cuando las comparacio-
nes y contrastes presen- martirio que lo redime y lo consagra.
tan slo una cara de la
medalla. En 1494 Alejandro VI, el papa Borgia, obsequi a los reyes
catlicos lo que iba a ser su imperio americano. En el siglo
Cuando una analoga se XII, Adriano IV, el nico papa ingls, otorg a Enrique 11 el
presenta como prueba o
dominio sobre Irlanda e inici un conflicto que ha durado
cuando es dbil.
casi un milenio. Dos momentos de intensa tragedia fueron
las matanzas ordenadas por Oliver Cromwell en 1.649 y la
gran hambruna de 1845-1850. A la sombra de este desastre
naci Osear Wi Id e.
Repasa y practica
* Jos Emilio Pachcco, escritor mexicano nacido en 1939. Como poeta
destaca su antologa Tarde o tcmpm11o; como- novelista ha escrito Las bata-
Averigua lo que aprendiste. Aplcalo al siguiente texto. llas m el desierto, Morirs lejos, y con el pintor Francisco Toledo public
lbum de zoologa. Este ensayo est tomado de la revista Letras Libres, agosto
de 2003.
230 Aprender a pensar leyendo bien Lectu~a de comprensin '231
Irlanda perdi dos de sus ocho millones de habitantes. La manos recorran los caminos de la isla y los pozos se llena-
mitad muri de inanicin y fro, la otra tuvo que exiliarse, ban de cadveres.
sobre todo en los Estados Unidos. Entre estos migrantes se
reclutaron los miembros del Batalln de San Patricio. En la jane Francesca Elgee (1826-1896), la futura Lady Wilde, es-
invasin de 1847 se pasaron al lado mexicano y se distin- criba poemas patriticos con el seudnimo de Speranza y
guieron por su conducta heroica en batallas como la defen- llamaba a la lucha armada contra el opresor. Estuvo entre
sa de Churubusco. los fundadores del partido La joven Irlanda, que pugnaba
Los espaoles hallaron la papa en Los Andes y la convir- por realizar en su patria la revolucin de 1848. Speranza
tieron en alimento de los pobres de Europa (Antonio Alatorre escribi sobre Caldern de la Barca y tradujo poemas espa-
ha demostrado que el trmino patata proviene de la confu- oles. Su obra ms importante es una recopilacin de leyen-
sin entre la papa, Solanun tuberosum, y la batata, lpomoea das celtas.
batatus, que en Mxico llamamos camote). Un hongo, el ti- Su esposo, el doctor james Wills Wilde (1815-1876), fun-
zn tardo, Phytophthora infestans, destruy en la Irlanda de d la otologa moderna, invent la operacin contra las ca-
1845 los cultivos de papa. Se crey que haba llegado con el taratas y fue clebre en toda Europa como especialista en
guano, el excremento de las aves marinas sudamericanas enfermedades del odo. Tan asombroso como enterarse aho-
empleado como fertilizante. Sorprende enterarse (Everardo ra de que el tizn tardo es mexicano, resulta saber por dos
Monroy Caracsas, El pequeo asesino, Da Siete, 26 de di- cientficos sudafricanos que Wilde no muri de sfilis (as lo
ciembre de 2000) de que el tizn tardo nace, crece y se
reproduce en Metepec, en el Valle de Toluca, aunque no se
especifica en qu forma pudo alcanzar a Irlanda el letal hon-
go de Mxico.
afirma hasta una biografa reciente, A Long and Lovely Suici-
de, de Melissa Knox, de 1994, posterior en siete aos a la
obra definitiva de Richard Eliman): lo mat .una encefalitis
producida por una otitis que no supieron tratar los mdicos
El tizn atac tambin los plantos de Escocia y Blgica, en la crcel de Reading.
donde se inventaron las French fries. All no hubo millones Lord Wilde (el ttulo se [o concedi el virrey de Irlanda)
de muertos, por qu? Porque si en teora Irlanda era desde fue tambin arquelogo, antroplogo, folclorista y escritor.
1800 parte del Reino Unido, en realidad era una colonia. En 1851 prob cientficamente que la gran hambruna se deba
La Ascendancy, la oligarqua formada por las grandes fami- .al sistema de tenencia de la tierra. Como su hijo, estaba en la
lias inglesas y anglo inglesas, monopolizaba la tierra y opri- cspide cuando un proceso lo abati para siempre: una
ma a los campesinos y aprovechaba sus rentas desde la amante lo acus de haberla violado bajo los efectos del en-
metrpoli. tonces novsimo cloroformo. El doctor Wilde logr demos-
En libros como Modern lreland 1600-1972 de E. F. Fostery trar su inocencia, pero no recobr su prestigio social. [ ... ]
o The lrish Famine de He len Litton est la explicacin de por
qu no hubo para los catlicos pobres otro alimento que Wilde vio a Inglaterra como un sitio que deba conquistar a
complementara o sustituyera a la papa: Inglaterra en plena fuerza de intelecto e imaginacin. Fue el primer irlands que
Revolucin Industrial necesitaba todos los productos de Ir- lleg a Londres con el objeto de desmantelar las mitologas
landa. Carne, cereales, tocino y mantequilla salan en gran- imperiales desde dentro de sus p,ropias estructuras. Su
des cantidades del puerto de Cork mientras esqueletos hu- androginia (Wilde fue tcnicamente bisexual) se correspon-
de con la voluntad de convertirse en ingls sin dejar de ser EXAMEN

irlands. De Speranza hereda doctrinas que defendi hasta
la muerte, como el derecho de las mujeres a trabajar al mis- Responde las siguientes preguntas usando tus propias pa-
mo ttulo que los hombres y a participar en actividades pol- labras. No copies las respuestas.
ticas. La propuesta del libro Aprender a pensar lryendo bien te
Su indefinicin sexual se acento por el fracaso de su apoya para que comprendas en forma crtica, activa y pro-
primer amor: la bella Florence Balcombe prefiri casarse con funda el material escrito que utilizas en tus clases o en tus
Bram Stoker, el autor de Drcula (1897), novela a la que no lecturas personales.
son ajenos ni la persona ni el proceso de Wilde. El joven
decidi irse a Oxford y practicar el arte de la inversin ele-
gante, darles vuelta a todas las normas de su niez. Sus pa- Recuerda que para desarrollar una habilidad debes ejercitarla
dres fueron descuidados, l sera ljn dandy; la sociedad se continuamente.
ri del doctor Wilde, l iba a rerse de la sociedad; Speranza
so con la reconquista celta de la Irlanda ocupada, l la
superara al invadir y conquistar Inglaterra.
El ingenio fue para l una forma de decir la verdad bajo CUESTIONARIO
apariencia humorstica: Soy irlands de raza pero los ingle-
ses me condenaron a hablar la lengua de Shakespeare. Los
sajones nos robaron nuestras tierras y las empobrecieron.
Nosotros tomamos su lenguaje y le aadimos nuevas belle-
zas>>.
l. Ante qu textos es necesario tener expectativas y ob-
jetivos propios y previos a la lectura? Por qu? Da un
ejemplo.
Toda la carrera de Wilde, a juicio de Kiberd, es un co-

mentario irnico sobre la tendencia de los ingleses victorianos
a atribuir a los irlandeses emociones reprimidas dentro de 2. cmo y para qu se hojea un texto? Da un ejemplo.
ellos mismos. La imagen del Paddy dice ms de los miedos
ingleses que de las realidades irlandesas. El humor britni-
CO de Wilde es una paranoia de la nocin del ingls. La
facilidad con que pas de una isla a otra muestra cun artifi- 3. cmo y para qu se examina un texto? Da un ejem-
ciales son las categoras de nacin y raza. Sus compatriotas plo.
creyeron ver una traicin a Irlanda en una pose queen re-
lidad parodiaba y escarneca al opresor.
4. Te resultan tiles las estrategias de lectura selectiva?

cmo?
5. lCmo se evala la fuente y para qu? Utiliza la fuen-

te del texto anterior y explica.
1O. Define el tema y la tesis o hiptesis central del texto
anterior.
6. Escribe los. propsitos ms usuales de los autores y se- 11. lQu son las hiptesis secundarias? Subryalas en el
ala cmo los identificas. Utiliza el texto de Pacheco texto.
para explicarlo.
12. lPara qu te es til identificar el tema, la tesis o hip-

tesis central o secundaria? Explcalo con tus propias
palabras.
7. En un texto, lqu significan los hechos, las inferencias

y las opiniones? Explcalo e identifcalos en el texto
anterior (selalos con H-I-0). 13. Numera y describe tres contradicciones internas que
aparezcan en este texto.
14. lPara qu te es til reconocer las contradicciones inter-

8. lCmo reconoces un texto instructivo o informativo nas de un texto? Explcalo con tus propias palabras.
de uno persuasivo? lPara qu te sirve reconocerlo?
Ejemplifica con el texto anterior.
15. lCul es el tono de este texto? Por lo tanto, lcules

sern los sentimientos del autor sobre el tema?
9. Explica la diferencia entre preguntas simples y retri-

cas, y cmo las distingues. lEncontraste alguna en la . 16. lEn qu lenguaje est escrito?
lectura 33? Selala.
17. utiliza connotaciones? Qu denotan estas connota- 25. Describe algunas ambigedades que aparezcan en el
ciones? texto.
18. Te resultan tiles las estrategias de lectura crtica? Para

qu? Explcalo.
26. Reconoce si la argumentacin es dbil o coherente.
Ejemplifica tu respuesta.
19. Identifica tres enunciados de apoyo que sean impor-
tan tes en el texto.
20. Escribe el nombre del patrn de organizacin en que 27. Crees que te resulte til sistematizar las habilidades
se presentan, los enunciados de apoyo en este texto.
2!. Localiza los puntos principales. Subryalos.

de lectura del lector efectivo para comprender en for-
ma ms activa y profunda los textos de lectura de tus
diversas clases? Ejemplifica especficamente en cul y,
para ti mismo, aclara cmo utilizarlas para que te apo-
22. Para qu te es til distinguir cmo est organizado un yen.
texto? Explcalo con tus propias palabras.
23. Identifica el principal patrn de organizacin eri que se

presentan los puntos principales en esta lectura.
24. Te son tiles las estrategias de lectura de compren-

sin? Por qu? Para qu?
CAPTULO 5
La interpretacin
La lengua simblica a que pertenecen las obras escritas es
por estructura una lengua plural, cuyo cdigo est hecho
de tal suerte que cualquier palabra y cualquier obra por
l engendrada tienen mltiples sentidos.
ROLAND BARTHES
EL OBJETIVO DE ESTE LIBRO es apoyarte para que puedas

evaluar y comprender activa y profundamente un texto.
Hasta aqu nuestro objetivo ha concluido; sin embargo, no
podamos dejar pasar el grado ms alto de la lectura y la
crtica, la interpretacin.
Aunque en sentido escrito la interpretacin ya no co-
rresponda a nuestro objetivo sino a otras disciplinas, inten-
taremos presentar de forma muy somera algunos aspectos
con la finalidad de ofrecer otra herramienta que te lleve a la
aprehensin del texto.
Comprendida una obra, es decir, una vez que has eva-
luado los propsitos, tesis o hiptesis central y contradic-
ciones internas, y entendido los wilcenidos del texto, es el
momento de proceder a su interpretacin. La lectura crtica
y de comprensin te permite desmontar el texto para des-
cubrir el secreto de los efectos intelectuales y psicolgicos
que produce al ver cmo est construido.
Observa que la crtica y la comprensin te dan el acceso
para indagar cmo es un texto, cmo est creado, qu es,
pero no por qu es as. Esto es tarea de la interpretacin.
El anlisis y la crtica son procedimientos que aspiran a
240 Aprender a pensar leyendo bien La interpretacin 241
la objetividad cientfica, es decir, a desprenderse, en el ma- a) Estoy de acuerdo con la propuesta del autor? Por qu?
yor grado posible, de la subjetividad del lector. b) Estoy de acuerdo con los valores y creencias del autor?
En cambio, la interpretacin es la explicacin personal Por qu?
e) Me despierta emociones? Cules?
que da el lector al texto. Nace de los gustos, las experien-
cias, la posicin, y de la cultura y conocimientos del lector.
Entonces, el anlisis y la crtica desartic.ularn y desmenu-
zarn los elementos de un texto. La interpretacin, en cam-
bio, lo constituir. Esta segunda tarea de interpretar resulta Recuerda que la interpretacin es una tarea personal,
de la sntesis o reintegracin de las partes en el todo. por lo que habr tantas interpretaciones vlidas como lec-
As, el lector crtico al interpretar debe explicar cmo es tores haya.
el texto, por qu es as, y fundamentar su postura personal Es el lector mismo, con sus preguntas, quien recrea el
ante l. texto escrito; sin embargo, la interpretacin debe referirse
al texto y a la realidad de la que el texto participa, porque
es sta su propia realidad.
Toda interpretacin fundamentada debe contener los Se debe considerar la historicidad propia del texto y te-
siguientes elementos: ner en cuenta que el texto expone el mensaje de una con-
ciencia.
l. Evala la fuente, su veracidad, confiabilidad y actualiza-
cin.
2. Identifica el propsito y objetivo del autor.
3. Descubre el tema.
Existen diferentes escuelas de crtica e interpretacin,
algunas de ellas son:
4. Define la tesis o hiptesis central.
5. Evala los razonamientos con los que el autor defiende La crtica psicoanaltica que nace del psicoanlisis al po-
su tesis o hiptesis. Es confiable, verosmil o contradic- nerse al servicio de la comprensin de las obras.
toria? lEst basada en hechos, inferencias u opiniones? La crtica sociolgica: intenta presentar el modo de de-
6. Distingue las contradicciones internas. terminacin de una obra escrita por la sociedad en que
aparece.
La crtica temtica: su objetivo es descubrir los temas o
preocupaciones que se repiten.
Estrategias de la lectura interpretativa
El lector interesado en abundar sobre la interpretacin
Trata de descubrir al autor: su posicin, sus tendenCias y podr basarse en alguna de estas escuelas, ohacer una sn-
objetivo.
tesis de todas ellas bajo la condicin de que resulte la ms
Anal iza las aportaciones del autor y las consecuencias de
su tesis o hiptesis central. apropiada para iluminar el texto y con la que ms cmodo
Contrasta la posicin del autor con la tuya propia, res- se sienta el lector en su labor crtica.
pondindote las sigUientes preguntas: Es importante recordar que la interpretacin es el acto
de consumir el objeto escrito y tambin su degustacin; es rritorio es sagrado. Cada pino brillante que est naciendo,
la habilidad de razonamiento ms elevada, donde se involucran cada grano de arena en las playas de los ros, los arroyos, cada
las dems habilidades: elegir, relacionar, definir, seleccio- gota de roco entre las sombras de los bosques, cada colina,
nar, sintetizar, identificar, analizar, comprender, reconocer y hasta el sonido de los insectos, son cosas sagradas para la
conexiones y contradicciones, deducir, reconocer analogas, mentalidad y las tradiciones de mi pueblo.
reconocer ambigedades y descubrir. La savia circula por dentro de los rboles llevando consi-
La interpretacin comprende el argumento, el proceso go la memoria de los Pieles Rojas. Los Caras Plidas olvidan
de concepcin del texto, su desenvolvimiento objetivo, su a su nacin cuando mueren y emprenden el viaje a las estre-
desenvolvimiento subjetivo, la estructura interna, su forma llas. No sucede igual con nuestros muertos, nunca dan a
expresiva interna, su difusin, la poca y circunstancias en nuestra tierra madre. Nosotros somos hermanos. El venado,
que fue escrito, y el juicio crtico. el caballo y el guila son nuesros hermanos. Los desfilade-
ros, los pastizales hmedos, el calor del cuerpo del caballo o
del nuestro, forman un todo nico.
CMO SE APLICA Por lo antes dicho, creo que el jefe de los Caras Plidas
pide demasiado al querer comprarnos nuestras tierras.
Debido a la complejidad que implica interpretar, se te pedi- El jefe de los Caras Plidas dice que al venderle nuestras
r aplicar esta habilidad en forma muy compendiada. Lee el tierras, l nos reservara un lugar donde podramos vivir c-
texto siguiente.
Lectura 33
modamente. Y que l se convertira en nuestro padre. Pero
no podmos aceptar su oferta porque para nosotros esta tie-
rra es sagrada. El agua que circula por los ros y los arroyos
de nuestro territorio no es slo agua, es tambin la sangre de
nuestros ancestros. Si les vendiramos nuestra tierra tendran
CARTA DEL JEFE PIEL ROJA DE SEATTLE, COMO RESPUESTA A que tratarla como sagrada, y esto mismo tendran que ense-
LA 'PETICIN DE COMPRA DE SUS TIERRAS QUE LE HIZO EL arles a sus hijos. Cada cosa que se refleja en las aguas crista-
PRESIDENTE DE ESTADOS UNIDOS EN 1854' linas de los lagos habla de los sucesos pasados de nuestro
Pueblo. La voz del padre de mi padre est en el murmullo
)efe de los Caras Plidas: de las aguas que corren. Estamos hermanados con los ros
que sacian nuestra sed. Los ros conducen nuestras canoas y
Cmo se puede comprar el cielo o el calor de la tierra? sa alimentan a nuestros hijos. Si les vendiramos nuestras tie-
es para nosotros una idea extravagante. a
rras tendran que tratar los ros con dulzura de hermanos, y
Si nadie puede poseer la frescura del viento ni el fulgor ensear esto a sus hijos.
del agua, cmo es posible que ustedes se propongan com- Los Caras Plidas no entienden nuestro modo de vida.
prarlos? Mi pueblo considera que cada elemento de este te- Los Caras Plidas no conocen las diferencias que hay entre
dos terrones. Ustedes son extranjeros que llegan por la no-
che a usurpar de la tierra lo que necesitan. No tratan a la
* Tomado de Introduccin a la Cducacin ambiental y a la salud milbicntal, tierra como hermana sino. como enemiga. Ustedes conquis-
Mxico, SEP-SEDUE-SSA, 1978.
tan territorios y luego los abandonan, dejando ah a susmuer- falos con Jos trenes y ah Jos dejan tirados, no los matan para
tos sin que les importe nada. La Tierra secuestra a los hijos comerlos. No entiendo cmo los Caras Plidas le conceden
de Jos Caras Plidas, a ella tampoco le importan ustedes. ms valor a una mquina humeante que a un bfalo.
Los Caras Plidas tratan a la tierra madre y al cielo padre Si todos Jos animales fueran exterminados, el hombre tam-
como si fueran simples cosas que se compran, como si fue- bin perecera entre una enorme soledad espiritual. El desti-
ran cuentas de collares que intercambian por objetos. El ape- no de los animales es el mismo que el de los hombres. Todo
tito de los Caras Plidas terminar devorando todo -lo que se armoniza.
hay en las tierras hasta convertirlas en desiertos. Ustedes tienen que ensearles a sus hijos que el suelo que
Nuestro modo de vida es muy diferente al de ustedes. pisan contiene las cenizas de nuestros ancestros. Que la tie-
Los ojos de los Pieles Rojas se llenan de vergenza cuando rra se enriquece con las vidas de nuestros semejantes. La tierra
visitan las poblaciones de los Caras Plidas. Tal vez esto se debe ser respetada.
deba a que nosotros somos silvestres y no los entendemos a Enseen a sus hijos Jo que los nuestros ya saben: que lo
ustedes. que la tierra padezca ser padecido por mis hijos. Cuando
En las poblaciones de los Caras Plidas no hay tranquili- Jos hombres escupen al suelo se escupen ellos mismos.
dad, ah no puede orse el abrir de las hojas primaverales, ni Nosotros estamos seguros de esto: la tierra no es del hom-
el aletear de los insectos. Eso lo descubrimos porque somos bre, sino que el hombre es de la tierra. Nosotros lo sabemos ..
silvestres. El ruido de sus poblaciones insulta a. nuestros o- Todo se armoniza, como la sangre que emparienta a los hom-
dos. Para qu le sirve la vida al ser humano, si no puede
escuchar el canto solitario del pjaro chotacabras?, si no
puede or la algaraba nocturna de las ranas al borde de los
estanques? Como Piel Roja no entiendo a Jos Caras Plidas.
bres. Todo se armoniza.
El hombre no teje el destino de la vida. El hombre es slo
una hebra en ese tejido. Lo que haga en el tejido se lo hace
a s mismo. El Cara Plida no escapa a ese destino, aunque
Nosotros tenemos preferencias por los vientos suaves que hable con Dios como si fuera su amigo.
susurran sobre los estanques, por los aromas de este limpio A pesar de todo, tal vez Jos Pieles Rojas y los Caras Pli-
viento, por la llovizna del medio da o por el ambiente que das seamos hermanos.
los pinos aromatizan. Pero eso ya se ver despus. Nosotros sabemos algo que
Para Jos Pieles. Rojas el aire es de valor incalculable, ya Jos Caras Plidas tal vez descubran algn da: ellos y noso-
que todos los seres compartimos el mismo aliento, todos: los tros veneramos al mismo Dios. Ustedes creen que su Dios les
rboles, los animales, Jos hombres. Los Caras Plidas no tie- pertenece, del mismo modo que quieren poseer nuestras tie:
nen conciencia del aire que respiran, son moribundos insen- rras. Pero no es as. Dios es de todos los hombres y su com-
sibles a lo pestilente. pasin se extiende por igual entre Pieles Rojas y Caras Pli-
Si les vendiramos nuestras tierras tendran que tratarlas das. Dios estima mucho a esta tierra, y quien la dae
como sagradas. En estas tierras hasta los Caras Plidas' pue- provocar la furia del Creador.
den disfrutar el viento que aroma las flores de las praderas. Tal vez Jos Caras Plidas se extingan antes que las otras
Si les vendiramos las tierras ustedes deberan tratar a los tribus. Est bien, sigan infectando sus lechos y cualquier da
animales como hermanos. Yo he visto a miles de bfalos en despertarn ahogndose entre sus propios desperdicios. Uste-
descomposicin en los campos. Los Caras Plidas matan b- des avanzarn llenos de gloria hacia su propia destruccin,
alentados por la fuerza del Dios que los trajo a estos lugares y 6. En el mismo texto subraya los puntos principales.
que les ha dado cierta potestad quin sabe por qu designio. 7. En el mismo texto haz un doble subrayado bajo los
Para nosotros es un misterio que ustedes estn aqu, pues principales enunciados de apoyo.
an no entendemos por qu exterminan a los bfalos, ni por 8. Posicin del autor.
qu doman a los caballos, quienes por naturaleza son salva-
jes, ni por qu hieren los recnditos lugares de los bosques
con sus alientos, ni por qu destruyen los parajes con tantos
cables parlantes.
Qu ha sucedido con las plantas? Estn destruidas. 9. Consecuencias de su tesis o hiptesis.
Qu ha sucedido con el guila? Ha desaparecido.
De hoy en adelante la vida ha terminado. Ahora empieza
la supervivencia.
10. Estoy de acuerdo o no con la propuesta del autor?
ANLISIS E INTERPRETACIN Por qu?
Utiliza la lectura 33 para realizar el siguiente ejercicio, con
el que cerramos este libro:
l. Titlalo de acuerdo a su tema.
2. Tema:
3. Propsito del autor:
4. Tesis:
5. Contradicciones internas:

Aprender A Pensar, Leyendo Bien - Yolanda Argudín

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Aprender A Pensar, Leyendo Bien - Yolanda Argudín

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Aprender A Pensar, Leyendo Bien - Yolanda Argudín

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

www.fullengineeringbook.

5. Carlos Mondragn (coord.), Concepciones de ser humano

Cubierta: )oan Batalle

J edicin en Paids, 2006

Una palabra sobre el mtodo ................................................ 1 7

1 . La lectura de exploracin ............................................... 1 9

Pgina web: www.paidos.com ~~~~~r~u~~.::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: :~

LA EDUCACIN BASADA EN COMPETENCIAS afirm'a que elfin

Agradecemos a Marisol Muoz la captura de los materiales incluids en

Muy pocos estudiantes reflexionan sobre

Muy importante: no dejes de leer

www.fullengineeringbook.net esta introduccin

* 1oward a litera te society~>, en Rcport oj the Committee of Rcadiug of the

EL MTODO DE ESTE LIBRO est pensado para ti. En ocasio-

poder especfico de expresin, modifica las particularidades ,

3. El ndice o los ttulos de los captulos. Hora de inicio: ____

El ojear y hojear en forma general este libro no te debe

EJERCICIO 2. cundo fue publicado?

www.fullengineeringbook.net POR QU HOJEAR?

Los artculos o captulos de libros y textos pequeos deben

Pocos meses despus, y tras dos aos largos de lucha, la EJEMPLO

cuntos hombres Nmeros

Debiste hojear el' artculo en aproximadamente 45 se- TRO EJEMPLO

( ) l. Leer todo el captulo cuidadosamente.

Si tienes un examen sobre el contenido de un captulo o EJERCICIO

Sntesis de la lectura de exploracin

TUS OBJETIVOS DE LECTURA

Establece tus propios objetivos y expectativas frente al tex-

HOJEAR EN FORMA GENERAL

Al hojear un libro, lee:

Cmo hojear textos cortos

Antes de leer, hojea y ojea para obtener una idea general

Si te es til, lee el texto completo.

Primero define claramente la informacin especfica que

ndice onomstico } En caso de que se

El lector crtico, al tiempo que lee, se plantea las siguien'

l. cul es la fuente? Es confiable? Est actualizada?

8. Modific el texto mi opinin? Me hizo reflexionar?

La fuente Tipo de texto ,Fuente veraz Fuente no veraz Explicacin

l. un texto annimo es necesariamente poco confiable?

2. cmo se evala la confiabilidad de un texto annimo?

Frecuentemente encontrars textos annimos y otros a cuyo

O = Opinin. Un juicio de valor. y sentir de su autor. Ejemplo: <<En el ao de 1985, dolorosa

o palabras iguales que tienen significado distinto). Por ejem- EJEMPLO

Eres un. machista

Chilango Modo de produccin Marxista

Buey Lucha de clases

Las palabras connotativas nos remiten a un segundo sig-

EJEMPLO DE LENGUAJE OBJETIVO EJEMPLO DE LENGUA/ESUBJETIVO

El lenguaje subjetivo muestra emociones.

Estrategias Marca con una cruz las afirmaciones que excluiras de un

( ) l. La paz es la condicin natural de los seres humanos.

www.fullengineeringbook.net El propsito del autor

EL PROPSITO DE INFORMAR ( ) 2. George Bush fue presidente de Estados Unidos.

Como ya se seflal, todo texto de alguna manera contie- EL PROPSITO DE INSTRUIR

Un claro ejemplo de texto infonnativo con el propsito de

Gran parte de lo que leemos est escrito para convencernos

valoracin, un juicio, por parte del periodista. Sin embargo,

* Fragmento, tomado de Vicente Leero, Manual de periodismo, Mxi-