Las Guías Didácticas. Recursos Necesarios para El Aprendizaje Autónomo PDF
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ISSN 2077-2874
RNPS 2234
REVISIN
1
Licenciado en Psicologa. Mster en Psicologa Clnica y en Educacin Mdica. Profesor
Auxiliar. Escuela Nacional de Salud Pblica. La Habana. Cuba. Correo electrnico:
[email protected]
2
Licenciada en Psicologa. Mster en Educacin Mdica. Profesora Auxiliar. Universidad de
Ciencias Mdicas de Holgun. Cuba. Correo electrnico: [email protected]
____________________________________________________
RESUMEN
Las guas didcticas en la educacin superior adquieren cada vez mayor significacin y
funcionalidad; son un recurso del aprendizaje que optimiza el desarrollo del proceso
enseanza aprendizaje por su pertinencia al permitir la autonoma e independencia
cognoscitiva del estudiante. Por tal motivo se realiza el presente estudio con el objetivo de
compendiar informacin acerca de ellas en el contexto de la educacin mdica superior
cubana y hacer nfasis en la importancia de su uso como elemento esencial para el trabajo
del profesor y los estudiantes. Se expone la fundamentacin terica de su utilizacin a
expensas de las teoras constructivistas y de la tarea docente como clula bsica del proceso
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enseanza aprendizaje.
ABSTRACT
Didactic guides acquire increasingly greater significance and functionality. They are a
learning resource that optimizes the development of the teaching-learning process by their
pertinence, as they allow the autonomy and cognitive independence of the students. This is
the reason why this present study is carried out, with the aim to summarize information
about them, within the context of the Cuban higher medical education, and also to
emphasize the importance of their use for the work of teachers and students. The theoretical
foundation for their use is explained, based on the constructivist theories and the teaching
task as the basic cell of the teaching-learning process.
INTRODUCCIN
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En todo este proceso tienen un papel fundamental las guas didcticas o guas de estudio
como tambin suelen denominarse, constituyen una herramienta pedaggica que ha sido
utilizada tradicionalmente tanto en la educacin mdica y ciencias de la salud como en otras
profesiones, fundamentalmente por aquellos que sustentan su labor docente en el
constructivismo.3
Las guas didcticas constituyen un recurso esencial del cual no se debe prescindir en los
procesos de aprendizaje. Sobre este medio se centra el presente artculo cuyo objetivo es
enfatizar en su uso por la significacin que adquiere actualmente para optimizar las labores
del profesor y del estudiante.
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contenidos, de manera que juegan un papel importante en esa mediacin las guas
didcticas como elemento didctico orientador y motivador del aprendizaje autnomo en la
educacin superior.
Se considera como gua didctica al instrumento digital o impreso que constituye un recurso
para el aprendizaje a travs del cual se concreta la accin del profesor y los estudiantes
dentro del proceso docente, de forma planificada y organizada, brinda informacin tcnica al
estudiante y tiene como premisa la educacin como conduccin y proceso activo. Se
fundamenta en la didctica como ciencia para generar un desarrollo cognitivo y de los estilos
de aprendizaje a partir de s. Constituye un recurso trascendental porque perfecciona la
labor del profesor en la confeccin y orientacin de las tareas docentes como clula bsica
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Son diferentes las denominaciones que se le asignan a este documento y que varan en
dependencia de los diferentes contextos, as se le puede nombrar como gua didctica, gua
de estudio o gua docente segn Garca Aretio.11. Para este autor la gua didctica es el
documento que orienta el estudio, acercando a los procesos cognitivos del alumno el
material didctico, con el fin de que pueda trabajarlos de manera autnoma, para este
autor la gua didctica adquiere una importancia tal que al respecto seala: en realidad
una gua didctica bien elaborada y al servicio del estudiante, debera ser un elemento
motivador de primer orden para despertar el inters por la materia o asignatura
correspondiente. Debe ser instrumento idneo para guiar y facilitar el aprendizaje, ayuda a
comprender, y en su caso, aplicar los diferentes conocimientos, as como para integrar todos
los medios y recursos que se presentan al estudiante como apoyo para su aprendizaje.
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Estos recursos de aprendizaje se corresponden con los objetivos, los mtodos y el nivel de
comprensin de los educandos y estn vinculados con lo que se espera que el estudiante
aprenda, se cumple as con un algoritmo que favorece la asimilacin de los contenidos.7
En opinin de los autores y coincidiendo con la bibliografa referida,14 las guas didcticas o
de estudio son esencialmente significativas para la organizacin y desarrollo de la actividad
del profesor y del estudiante en la docencia y fuera de ella, especialmente en lo concerniente
al uso de las tareas incluidas en ellas como metodologa de trabajo para los estudiantes.
Las teoras constructivistas intentan explicar los principios generales que dan fundamento a
lo que suele denominarse la fuente psicolgica del currculo docente. Han sido diversos los
intentos de definir posiciones respecto al anlisis del paradigma constructivista en
educacin; o sea, existen diferentes formas de entender el constructivismo, aunque todas
comparten la idea general de que el conocimiento es un proceso que se construye
genuinamente por el sujeto y no una dispersin de conocimientos innatos, naturales, ni una
copia de conocimientos existentes en el mundo externo. Los instrumentos que le permiten
esa construccin, fundamentalmente, son los esquemas que la persona posee; es decir, lo
que construy en su relacin con el medio que le rodea.15,16
Es conocido que Lev S, Vigostky, Jean Piaget y el norteamericano David Paul Ausubel fueron
autores que plantearon diferentes aportes al constructivismo, aunque con diferentes
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concepciones; sin embargo, teniendo en cuenta estos conceptos, esa construccin del
conocimiento depende de tres aspectos fundamentales: 15-18
1. El ser humano no acta sobre la realidad directamente, sino por medio de esquemas
que posee, los cuales contribuyen a la construccin de su propio conocimiento. Por
tanto, su representacin del mundo depender de dichos esquemas. Por supuesto, la
interaccin con la realidad har que los esquemas del individuo vayan cambiando al
tener ms experiencia con determinadas aportaciones en este sentido.
2. La zona de desarrollo prximo, la cual no es otra cosa que la distancia entre el nivel
real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un
problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a travs de la resolucin de
un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con un compaero capaz.
3. El aprendizaje debe ser una actividad significativa para el sujeto que aprende, lo que
est relacionado con la existencia de relaciones entre el conocimiento nuevo y el que
ya posee el alumno, lnea de pensamiento a la cual se afilian los autores de esta
investigacin.
De tales aportes, se resume que las guas didcticas estn relacionadas y fundamentadas
por las teoras constructivistas, siempre y cuando para su confeccin se consideren los
conocimientos previos (esquemas); la zona de desarrollo prximo, a travs de la solucin de
problemas guiado por el profesor (tarea docente) o en colaboracin con sus compaeros
(trabajo grupal), y exista una relacin directa entre el nuevo conocimiento a adquirir y los
que ya posee el estudiante (aprendizaje significativo).
Coincidiendo con la bibliografa analizada, los autores consideran que los aportes de las
teoras constructivistas desde todos sus puntos de vistas, han conducido al establecimiento
168
169
Tambin se enumeran como otras funciones de las guas didcticas las siguientes:13
a) Funcin motivadora: despierta el inters por el tema o asignatura para mantener la
atencin durante el proceso de estudio.
b) Funcin facilitadora: Propone metas claras que orientan el estudio de los alumnos.
Vincula el texto bsico con otros materiales educativos seleccionados para el
desarrollo de la asignatura, y la teora con la prctica como una de las categoras
didcticas. Sugiere tcnicas de estudio que faciliten el cumplimiento de los objetivos
(tales como leer, subrayar, elaborar esquemas, desarrollar ejercicios entre otros).
Orienta distintas actividades y ejercicios, en correspondencia con los distintos estilos
de aprendizaje. Aclara dudas que pudieran dificultar el aprendizaje.
c) Funcin de orientacin y dilogo: Fomenta la capacidad de organizacin y estudio
sistemtico, promueve el trabajo en equipo, anima a comunicarse con el profesor-
tutor y ofrece sugerencias para el aprendizaje independiente.
d) Funcin evaluadora: Retroalimenta al estudiante, a fin de provocar una reflexin
sobre su propio aprendizaje.
En opinin de los autores una funcin importante de las guas didcticas est dada por su
influencia en la educacin de valores, como ya se ha mencionado, especialmente la
responsabilidad.
En resumen, en cuanto a las funciones de las guas didcticas, se pueden concretar tres
aspectos fundamentales:9
1) Orientacin.
2) Promocin del aprendizaje autnomo y la creatividad.
3) Autoevaluacin del aprendizaje
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Las guas didcticas, como mediadoras del aprendizaje, tienen la potencialidad de incluir
estrategias para el desarrollo de la autonoma del estudiante en las orientaciones para el
estudio, que comprenden cinco momentos fundamentales:23-25
1) La orientacin del estudio del contenido de la unidad de aprendizaje.
2) Las actividades de orientacin.
3) Las actividades de sistematizacin.
4) Las actividades de retroalimentacin.
5) Las actividades de autoevaluacin
A modo de resumen, los autores conciertan sus opiniones con la bibliografa consultada en lo
referente a la caracterizacin general de las guas didcticas al sealar que: 25,26
Ofrecen al estudiante informacin acerca del contenido y la ruta a seguir para la
autogestin del conocimiento.
Presentan orientaciones de la metodologa a seguir en relacin con la forma
organizativa docente para cada contenido.
Presentan indicaciones para el logro de habilidades, destrezas y aptitudes en el
educando.
Definen la metodologa y los objetivos especficos para desarrollar el trabajo
independiente de los estudiantes.
Permiten la autoevaluacin del estudiante, lo que provoca una reflexin sobre el
desarrollo de su propio aprendizaje
En fin, los autores de este artculo coinciden en que las guas didcticas ocupan un lugar
significativo en la pedagoga y la didctica contemporneas, al actuar como elementos
mediadores entre el profesor y el estudiante, donde el principal objetivo es lograr concretar
el papel orientador del docente, y consolidar la actividad independiente del alumno a travs
de la tarea docente como clula bsica del proceso docente educativo.
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Ignacio Garca Hernndez. Escuela Nacional de Salud Pblica. La Habana. Cuba. Correo
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