Juan Carlos Pinilla - Tarea 1.1 Ensayo.
Juan Carlos Pinilla - Tarea 1.1 Ensayo.
Juan Carlos Pinilla - Tarea 1.1 Ensayo.
En el presente ensayo, se quiere dar a conocer por una parte la concepcin frente a lo
que significa una plataforma virtual educativa, sus caractersticas y objetivo fundamental;
as mismo se exponen diferentes clases de plataformas y los aspectos a tener en cuenta
a la hora de elegir un escenario de este tipo para llevar acabo procesos de enseanza y
aprendizaje.
En trminos generales se podra decir que las plataformas e-learning son escenarios
completamente digitales, a travs del cual se generan una serie de interacciones entre la
comunidad virtual de aprendizaje y los contenidos (hipertextual, multimedia), hacia la
construccin de conocimiento. La interaccin que se da en estos entornos virtuales de
aprendizaje (EVA) puede ser sincrnica o asincrnica.
Estos aspectos bsicos, implica que todo viene alojado en la red y el acceso a su entorno
es a travs de dispositivos que tengan conexin a internet; que sus espacios de
aprendizaje no son fsicos (virtualidad). Todas sus aplicaciones que lo conforman
funcionan como plataforma de soporte para estudiantes y docentes y la interactividad
juega un papel fundamental en los LMS (Learning Maganement System).
Fundamentalmente los EVA, estn diseados para propiciar el aprendizaje mediados por
las nuevas tecnologas de informacin y en donde el entorno se construye a partir de la
interaccin con los objetos de aprendizaje, con los recursos, as como con las personas
que se comunican de manera sincrnica y asincrnica. Es entonces donde la interfaz, y
todo cuanto en ella hay debe entre otras cosas gestionar el conocimiento, facilitar su
acceso y generar aprendizaje autnomo y consciente.
Para Daz (2009), las plataformas e-learning deben poseer en forma agrupada diferentes
tipos de herramientas segn necesidades y actividades de aprendizaje. Herramientas de
gestin de contenidos, Herramientas de comunicacin y colaboracin, Herramientas de
seguimiento y evaluacin, Herramientas de administracin y asignacin de permisos y
Herramientas complementarias como los e-portafolios. Estas herramientas en esencia le
dan la capacidad operativa del EVA por lo que ofrecen y por lo que logran satisfacer en
trmino de aprendizaje.
Actualmente se cuenta con muchas plataformas virtuales con diferencias tanto n su
diseo, tecnologa usada, recursos etc. Los LMS se pueden clasificar de acuerdo al
acceso y al fin educativo.
Los LMS de cdigo abierto, donde algunos son instalables en diferentes sistemas
operativos y otros solo se pueden gestionar en la nube. Por otro lado, los hay de carcter
comercial (licenciado), es decir se genera algn costo por su uso y por lo general muchas
instituciones se acogen a estas plataformas para gestionar sus programas acadmicos
modalidad virtual y/o b-learning. Algunas plataformas son:
LMS de Software libre : ATutor, Chamilo, Claroline, Dokeos, .LRN, Moodle, Sakai
LMS Comerciales : Almagesto, Blackboard, Edu 2.0, E-ducativa, FirstClass, Nixty,
Saba, WizlQ, Ecollege, WebCT, OSMedia, SidWeb.
LMS en la Nube : Ecaths, Edmodo, Schoology, Udemy. Udacity, edX, Coursera.
En sntesis, estos tres tipos de EVA, poseen aspectos bien diferenciados, por ejemplo,
los comerciales son sistemas robustos, que ofrecen sus servicios de acuerdo a las
necesidades de quien lo solicite. Cuanto mayor sea el pago, ms es el acceso a las
diferentes funcionalidades y recursos con los que cuenta. Por su parte los de software
libre nacen como alternativa para permitir el acceso de manera ms ajustada al
presupuesto de los usuarios, es decir son de open source pudiendo ser manipulado,
ajustarlo a las necesidades y realizar ediciones especficas en sus funciones. Finalmente,
las que se encuentran en la nube, que, aunque propiamente no son LMS, si permiten ser
integradas a modalidades presenciales para mejorar el aprendizaje de los estudiantes,
como lo son los MOOCs (Massive Open Online Course).
Ahora bien, lo que corresponde a elegir asertivamente una plataforma e-learning, cuando
se quiere dar inicio a un proyecto educativo especfico. Para Clarenc, castro & otros
(2013), se debe tener presente algunos aspectos por cuanto se est frente a un proceso
de construccin de un ambiente virtual de aprendizaje que exige fundamentalmente
satisfacer una serie de necesidades. Algunos aspectos son:
rea, M., & Adell, J. (2009). E-learning: ensear y aprender en espacios virtuales.
Daz, S. (2009). Plataformas educativas, un entorno para profesores y alumnos. Revista digital para
profesionales de la enseanza. No 2, Pgs. 1-7. Andaluca.
Garca-Pealvo, F. J., & Garca Carrasco, J. (2002). Los espacios virtuales educativos en el mbito de
Internet: Un refuerzo a la formacin tradicional.
Marcelo Garca, C., & Perera Rodrguez, V. H. (2007). Comunicacin y aprendizaje electrnico: la
interaccin didctica en los nuevos espacios virtuales de aprendizaje. Revista de Educacin,343, 381-429.
Ziga-Vega, C., & Arnez-Serrano, E. (2011). Comunidades virtuales de aprendizaje, espacios dinmicos
para enfrentar el Siglo XXI. Revista Tecnologa en Marcha, 23(1), 19.