Borrador Campaña Escolar Contra La Discriminación
Borrador Campaña Escolar Contra La Discriminación
Borrador Campaña Escolar Contra La Discriminación
T eres yo y yo soy t
PROBLEMA:
Dificultad por parte de los alumnos para identificar, que el respeto por los dems, comienza con el
reconocimiento y el respeto a nosotros mismos, dando como resultado actitudes de discriminacin y
violencia.
OBJETIVO:
Fomentar la conciencia individual y social a travs de la promocin de los valores ticos y morales, para la
convivencia armnica y la cultura de respeto hacia s mismo y a los dems, de forma integral familia-escuela.
DESCRIPCIN:
INICIO:
DESARROLLO:
Imparticin de Taller de Escuela para padres por parte del departamento Psicopedaggico todos los
das de la semana acordada y manejar de manera obligatoria para los padres su asistencia en
cualquier da, asistencia que se puede considerar dentro de la calificacin de participacin familiar.
Implementacin de rally deportivo alumnos y padres de familia para fomentar la convivencia con los
hijos y la sana competencia, as como la convivencia con otros padres de familia, que propicie un
ambiente de cordialidad y empata.
Cada tutor debe, en sus horarios establecidos impartir las diferentes dinmicas que propicien la
reflexin en los estudiantes sobre el alcance que pueden tener sus acciones al discriminar y/o al ser
discriminados y no pedir apoyo.
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Una vez realizadas las dinmicas se puede crear un concurso de diseo de cartel sobre la
discriminacin y violencia escolar, en el que debern de participar todos los integrantes de la
comunidad educativa, desde alumnos, docentes, padres de familia, personal directivo, administrativo
y de apoyo, esto con el fin de involucrarlos a todos en la temtica y nos ayude a generar una campaa
visual intensiva donde los alumnos puedan de manera ms directa comprender y reflexionar sobre
la problemtica, al ganador se le puede dar un reconocimiento que la direccin establezca y aqu
podemos meter el incentivo del viaje al grupo que ms participe en la campaa visual y cuyos carteles
obtengan mejor calificacin por originalidad y mensaje.
Amigo Tutor: Esta actividad la realizaran en trabajo colaborativo los alumnos que ms saben del
tema, ayudando a los que menos saben al respecto.
Su fundamento se encuentra en Vygotsky, l propone ideas como el otro ms experto y la zona de
desarrollo prximo; en el caso de Gustavo, el maestro disear secuencias didcticas, en donde los
alumnos jueguen diferentes rolles, con el objetivo de integrar al grupo y a su vez utilizar la Zona de
desarrollo Prximo como formadora de valores.
Vygotsky (1978), citado por Moll (1990) define la Zona de Desarrollo Prximo como: la distancia entre
el nivel real de desarrollo determinado por la solucin independiente de problemas y el nivel de
desarrollo potencial, precisando mediante la solucin de problemas con la interaccin de un adulto
o colaboracin de otros compaeros. (andamiaje)
En la Zona de Desarrollo Prximo el maestro y los alumnos ms diestros trabajarn con Gustavo para
desarrollar conocimientos, habilidades y competencias, con lo cual se propiciar una integracin
grupal dinmica al entorno social.
De esta forma la ZDP se convierte en formadora de valores, que es lo que buscamos en la
problemtica de Gustavo.
CIERRE:
Reunin final, estudiantes y docentes, para conocer los logros alcanzados, as como las dificultades
en el reconocimiento de s mismos y su impacto en la convivencia con los dems compaeros, de
manera oral, al final del periodo de la campaa.
Entrega individual de cuestionario para tener evidencia de los logros y dificultades enfrentadas en la
interiorizacin de los valores ticos y morales y su impacto para una convivencia armnica con toda
la comunidad educativa. (Anexo 5)
EVALUACIN:
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4. Cuadro que abarca las dimensiones de evaluacin segn Sergio Tobn (1997), Autoevaluacin,
Coevaluacin y Heteroevaluacin, as mismo se anotar los niveles de logro alcanzado:
Resolutivo, autnomo y estratgico al trmino de la aplicacin de la actividad, de tal manera
que sirvan de insumo al final de la campaa para llevar a cabo el informe final. (Anexo 4)
ANEXO 1
ENCUESTA DIRIGIDA A ALUMNOS
Responda a las siguientes preguntas de manera honesta, la informacin ser confidencial y con el fin de
mejorar las relaciones en la escuela.
ANEXO 2
ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA
Responda a las siguientes preguntas de manera honesta, la informacin ser confidencial y con el fin de
mejorar las relaciones en la escuela.
1. Sabe usted los tipos de violencia escolar que existen? Conoce los tipos de violencia escolar? Si es
as, especifique cuales.
2. Durante algn momento de la vida escolar de su hijo o hija, l o ella han sido vctimas de algn
tipo de violencia?
3. Mantiene dialogo con sus hijos sobre problemas escolares: siempre, algunas veces, nunca.
4. Cmo definira el comportamiento de su hijo dentro del hogar?
5. Qu valores se fomentan en su hogar?
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6. Considera que el plantel es seguro para sus hijos?
7. Estara dispuesto a acudir a talleres o conferencias sobre temas de violencia escolar?
ANEXO 3
ENCUESTA PARA MAESTROS
Responda a las siguientes preguntas de manera honesta, la informacin ser confidencial y con el fin de
mejorar las relaciones en la escuela.
1. Cmo definira el ambiente escolar y su influencia en las relaciones de sus alumnos? Dejara
solamente la primer parte para no confundir: Cmo definira el clima de respeto en la escuela?
Bueno, Regular, Aceptable, Malo
1. Segn su experiencia cules sera la principal causa de que se den conflictos o situaciones de
violencia entre los alumnos? Segn su experiencia cules seran las principales causas de
conflictos o violencia entre los alumnos?
a) Situaciones de conflicto en el hogar
b) Desigualdad social
d) Diversin
e) Otro. Cul?
ANEXO 4
Se puede realizar esta evaluacin para las tres actividades
Dinmicas grupales
Concurso de cartel
EVIDENCIA
Dinmicas grupales Fecha:
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AUTOEVALUACIN:
COEVALUACIN:
Anexo 5
Hubo algn tipo de cambio afectivo (creencias, actitudes, normas sociales? Has tenido algn cambio en tus
creencias o actitudes despus de las actividades realizadas en la campaa? Si es as, especfica cules.
S, no
Cmo percibes las relaciones entre los compaeros de clases y del plantel?
a) Muy buena
b) Buena
c) Regular
d) Aceptable
e) Mala
La escuela ha desarrollado cambios en los sistemas de enseanza y ha incluido en estos el uso de los
valores? La escuela ha desarrollado algn cambio despus de la campaa? Si es as, especifica cul.
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Recientemente has sido vctima de acoso, violencia, Bullying o algn tipo de agresin que afecte a tu
persona? Recientemente has sido vctima algn tipo de agresin que afecte a tu persona?
a) Si cul? ____________
b) No
Durante la campaa se mostraron activos los compaeros, padres y maestros? Durante la campaa de
manera general, se mostraron participativos tus compaeros, padres y maestros?
a) Si
b) No
c) Ms violencia
a) Si,
b) No
Porque?_______________________________________
b) Ms casos de violencia
Considera que han disminuido los ndices de acoso, bullying, discriminacin entre los alumnos? Considera
que han disminuido los ndices de acoso, agresin o discriminacin entre los alumnos?
a) Si, en qu porcentaje_____
b) No
Durante la campaa, Ha desarrollado algn tipo de actividad que permita mejorar el ambiente entre las
relaciones de los alumnos? Durante la campaa, Ha desarrollado algn tipo de actividad que permita mejorar
las relaciones de los alumnos?
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a) Si. Por ejemplo: _________________
b) No
a) En su totalidad
Durante y despus de la campaa, considera que han disminuido los casos de violencia?
a) Si
b) No
a) Si
b) No
Considera que se desarrollaron de forma correcta los temas en los que particip?
a) Siempre
b) Algunas veces
c) Nunca
Cul es su opinin acerca que el plantel realice este tipo de actividades? Argumente su respuesta
a) En total acuerdo
b) Algunas veces
c) No ha habido mejora
En una escala de 1 a 10, donde 1 es la calificacin con menor aceptacin hacia la campaa, y 10 es la
calificacin con mayor aceptacin, cmo valora el desarrollo de la campaa contra la violencia en la escuela?
Referencias
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Tobn, Dr. Sergio. (2013). Estrategias didcticas para la operacin de la Reforma Curricular de la
Educacin Normal. Mxico: Corporacin Universitaria CIFE.
Moll, Luis C. (1990). La Zona de Desarrollo Prximo de Vygtsky: Una reconsideracin de sus
implicaciones para la enseanza. Arizona: Infancia y Aprendizaje. Universidad de Arizona.