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    El Modelo de Van Hiele para El Aprendizaje de La Geometria PDF

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    El modelo Van Hiele describe un proceso de aprendizaje de la geometría basado en cinco niveles jerárquicos de razonamiento. Los estudiantes deben progresar secuencialmente a través de estos niveles, comenzando con la visualización de formas geométricas y terminando con la capacidad de razonar formalmente. El progreso depende más de la instrucción que de otros factores como la edad. El modelo también incluye cinco fases de aprendizaje para cada nivel.

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    El modelo Van Hiele describe un proceso de aprendizaje de la geometría basado en cinco niveles jerárquicos de razonamiento. Los estudiantes deben progresar secuencialmente a través de estos niveles, comenzando con la visualización de formas geométricas y terminando con la capacidad de razonar formalmente. El progreso depende más de la instrucción que de otros factores como la edad. El modelo también incluye cinco fases de aprendizaje para cada nivel.

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    MODELO VAN HIELE

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    El modelo Van Hiele describe un proceso de aprendizaje de la geometría basado en cinco niveles jerárquicos de razonamiento. Los estudiantes deben progresar secuencialmente a través de estos niveles, comenzando con la visualización de formas geométricas y terminando con la capacidad de razonar formalmente. El progreso depende más de la instrucción que de otros factores como la edad. El modelo también incluye cinco fases de aprendizaje para cada nivel.

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    EL MODELO VAN HIELE PARA EL APRENDIZAJE DE LA GEOMETRIA

    En el ao 1957, el profesor Pierre Van Hiele y la profesora Dina Van Hiele, presentaron
    su tesis doctoral. De ella surge el modelo al que dan nombre.

    El modelo compara el aprendizaje con un proceso inductivo basado en una jerarqua de


    niveles.
    En los aos sesenta el modelo fue asumido por la Unin Sovitica. En Estados Unidos
    se habla de l gracias a los trabajos de Izaac Wirzup (1976).

    El alumnado ha de progresar en los niveles indicados, si no ha superado alguno de ellos


    trabajar en el siguiente de modo algortmico.

    Niveles de razonamiento
    Nivel 0: Visualizacin

    Una figura geomtrica es vista como un todo desprovisto de componentes o atributos.


    El alumnado que se encuentra en este nivel, si se le pregunta qu es un rectngulo puede
    responder que es como una puerta, pero tambin puede aprender vocabulario
    geomtrico, puede identificar formas geomtricas determinadas y dada una figura puede
    reproducirla.

    Nivel 1: Anlisis

    El alumnado analiza de un modo informal las propiedades de las figuras percibidas


    mediante procesos de observacin y experimentacin. An no ve relaciones entre
    propiedades, ni tampoco entiende las definiciones.
    Ej.: Aportara una retahla de propiedades.

    Nivel 2: Deduccin informal (Ordenacin)

    El alumnado ordena lgicamente las propiedades de los conceptos, empieza a construir


    definiciones abstractas y puede distinguir entre necesidad y suficiencia. Puede seguir
    demostraciones formales, pero no puede entender cmo construir una demostracin
    partiendo de premisas diferentes.

    Nivel 3: Deduccin formal

    El alumnado es capaz de construir, no ya de memorizar, demostraciones. Entiende ya la


    interaccin entre condicin necesaria y suficiente.

    Nivel 4: Rigor

    Puede estudiar diversas geometras en ausencia de modelos concretos. Nivel


    inalcanzable para un alumnado de secundaria.

    1
    Fases de aprendizaje
    Los Van Hiele afirman que el progreso a travs de los niveles depende ms de la
    instruccin previamente recibida que de la edad o madurez del alumnado.

    Fase 1: Encuesta/Informacin

    a) Cul es el conocimiento previo sobre el concepto que se va a tratar.


    b) Qu direccin tomar el estudio con posterioridad.

    Fase 2: Orientacin dirigida

    Determinado el conocimiento previo del alumnado, stos exploran dicho concepto a


    travs de los materiales que de forma secuencializada se les presenta.

    Fase 3 Explicitacin

    Partiendo de sus experiencias previas, los estudiantes expresan e intercambian sus


    opiniones acerca de las estructuras observadas. El papel del profesorado ser mnimo, si
    bien debe cuidar el lenguaje para que sea apropiado para el nivel.

    Fase 4 : Orientacin libre

    En esta fase el alumnado se enfrenta a tareas ms complejas. El objetivo de esta fase es


    que se consoliden los conocimientos adquiridos y su aplicacin a situaciones inditas,
    aunque de estructura similar a las estudiadas.

    Fase 5: Integracin

    El alumnado revisa y realiza una sntesis de lo ya hecho. Una vez superada esta quinta
    fase el alumnado ha alcanzado un nuevo nivel de conocimientos y est dispuesto para
    repetir la fase de aprendizaje en el nivel inmediato superior.

    Corbern Salvador, Rosa M; Huerta Palau, P y otros (1989): Didctica de la


    Geometra: Modelo Van Hiele. Servei de publicacions de la Universistat de Valncia.

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