Dea Dificultades Específicas Del Aprendizaje, Dificultades Generales Del Aprendizaje
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DEA
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Docente:
Introduccin
Conclusin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Referencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26
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Escuela de Desarrollo Social
Introduccin
1.1.-DEA
1. Lectura de palabras imprecisa o lenta y con esfuerzo (p. ej., lee palabras
sueltas en voz alta incorrectamente o con lentitud y vacilacin, con
frecuencia adivina palabras, dificultad para expresar bien las palabras).
2. Dificultad para comprender el significado de lo que lee (p. ej., puede leer un
texto con precisin pero no comprende la oracin, las relaciones, las
inferencias o el sentido profundo de lo que lee).
3. Dificultades ortogrficas (p. ej., puede aadir, omitir o sustituir vocales o
consonantes).
4. Dificultades con la expresin escrita (p. ej., hace mltiples errores
gramaticales o de puntuacin en un oracin; organiza mal el prrafo; la
expresin escrita de ideas no es clara).
5. Dificultades para dominar el sentido numrico, los datos numricos o el
clculo (p. ej., comprende mal los nmeros, su magnitud y sus relaciones;
cuenta con los dedos para sumar nmeros de un solo dgito en lugar de
recordar la operacin matemtica como hacen sus iguales; se pierde en el
clculo aritmtico y puede intercambiar los procedimientos).
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6. Dificultades con el razonamiento matemtico (p. ej., tiene gran dificultad
para aplicar los conceptos, hechos u operaciones matemticas para
resolver problemas cuantitativos).
Dislexia
Disgrafia
Es un trastorno funcional, es decir, que no est causado por una lesin cerebral o
sensorial, ni por una deficiencia intelectual, y que afecta a la grafa, es decir a la
forma o trazado, de las letras.
Tipos de disgrafia:
Tipos de Discalculia
- Discalculia espacial: Dificultad para ordenar los nmeros segn una estructura
espacial.
Para poder diagnosticas DEA se deben realizar otras evaluaciones para descartas
otras dificultades que intervengan con el diagnostico de DEA los cuales son:
- Nivel A: En el que se sitan las personas y los contextos de los que debe
ocuparse la evaluacin de las dificultades en el aprendizaje, es decir, tareas
(aquello sobre el que versan los procesos de enseanza y aprendizaje), alumnos,
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maestros, centros, familias y, por ltimo, el entorno social y cultural. Resulta obvio
sealar que la importancia de cada una de estas personas y contextos vara segn
las circunstancias concretas de cada dificultad de aprendizaje y para cada alumno,
por lo que la conveniencia de su evaluacin o no, depender del buen criterio del
profesional (por ejemplo, el Contexto Social suele tener ms peso en los casos de
Bajo Rendimiento Escolar que en los de Discapacidad Intelectual Lmite o en los
de Dificultades Especficas de Aprendizaje).
Dislexia
Ejercicios
Discalculia
Aumento del vocabulario, sobretodo del relacionado con la matemtica hay que
hacer hincapi en las manifestaciones escritas, en el aprendizaje y utilizacin de
signos matemticos, en la disposicin escrita de las operaciones, etc.
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Hay tambin que trabajar la atencin (en especial la atencin sostenida) y la
memoria (memoria de trabajo, memoria inmediata, etc.) como funciones bsicas.
Clculo concreto, escrito, mental: primero, contar, unir, separar, clasificar, etc.,
con objetos, luego con dibujos, escritura de nmeros, sistemas de numeracin,
realizacin de operaciones con apoyos materiales. Iniciacin al clculo mental con
cantidades pequeas.
Disgrafia
Relajacin: Tocar las yemas de los dedos con el dedo pulgar. Primero se hace
despacio y luego a mayor velocidad. Tambin se puede hacer con los ojos
cerrados.
Unir los dedos de ambas manos, pulgar con pulgar, ndice con ndice. Primero
despacio y luego a mayor velocidad. Tambin se puede hacer con los ojos
cerrados. Apretar los puos con fuerza, mantenerlos apretados, contando hasta
diez y luego abrirlos.
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1.7.- Las Dificultades Especficas de Aprendizaje en el albor del siglo XXI
La lectura es una destreza compleja que para ser aprendida requiere de una
buena enseanza, del concurso de procesos mentales atencionales,
memorsticos, lingsticos, de razonamiento y de mucha prctica. Como otras
destrezas complejas que son el resultado de la interaccin entre el desarrollo y el
aprendizaje, existen grandes diferencias individuales en el rendimiento en lectura.
Estas diferencias individuales se han hecho crecientemente visibles a medida que
la alfabetizacin se ha universalizado. En el siglo XIX cuando una minora de
varones privilegiados eran alfabetizados, generalmente con maestros particulares,
la variabilidad era menor, y la que exista era menos evidente, que cuando se han
sumado millones de nios, alfabetizados en grupo y a cargo de un nico maestro.
Lamentablemente, no todos los nios aprenden a leer y a escribir con xito. Los
nios que leen con una exactitud, o velocidad, o ambas variables, muy por debajo
de lo esperado para su curso escolar y edad, sin otros trastornos aparentes que
expliquen esta dificultad especfica, entran en una de las categoras menos
comprendidas y ms debatidas de la educacin especial comnmente llamada en
Espaa dificultad especfica de aprendizaje. Este trmino general cobija a nios
que por una deficiencia en origen lingstica no logran aprender a leer, o a escribir,
o a realizar clculos matemticos.
Nuestro objetivo en este trabajo es acercar al lector la actualidad del debate sobre
las dificultades especficas de aprendizaje. La barrera lingstica que impone la
literatura cientfica en ingls hace que profesionales de la educacin y estudiantes
universitarios se pierdan los apasionantes avances sobre esta categora
diagnstica que tan polmica trayectoria ha tenido desde su nacimiento formal, a
principios de 1960. En el primer apartado presentamos las definiciones de las
dificultades especficas de aprendizaje que han estado o siguen vigentes hasta la
primera dcada del presente siglo XXI. En el segundo apartado presentamos las
nuevas definiciones formuladas hasta hoy. En el tercero, aludimos a dos
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caractersticas de la historia de las definiciones en este campo y concluimos con
las exigencias que plantean las nuevas definiciones.
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1.8.- DEA en Chile
ANLISIS
A los padres cuyos hijos presentan DEA, se les sugiere lo siguiente para que as l
pueda superar el su dificultad que afecta tanto su rendimiento acadmico y
personal:
http://aulasintegradascojedes.blogspot.com/2010/07/dificultades-de-
aprendizaje-segun-el.html
http://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=1012570
Gua de Consulta de los Criterios de Diagnostico del DSM V
http://www.slideshare.net/wenaraya/trastornos-especficos-del-desarrollo-
del-aprendizaje-escolar-expo
http://www.uv.es/relieve/v18n1/RELIEVEv18n1_2.htm
http://www.monografias.com/trabajos88/proyecto-aprendizaje-numeros-
naturales/proyecto-aprendizaje-numeros-naturales.shtml
http://www.psicopedagogia.com/aprendizaje
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