007plan Ciencias de La Educación
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RECTORADO
DIRECCIN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
MAESTRIA EN PLANIFICACION DE LA EDUCACION (905)
PLAN DE CURSO
Responsable del Diseo del Plan de Curso: Autor: Prof. Ral Gonzlez Vlchez - Prof. Jos Rodolfo Contreras. Adaptacin:
Prof. Ral Gonzlez Vlchez
Aprobado el Plan de Curso por el Consejo de Investigaciones y Postgrado. Reunin: ___ Acta N: ____ Fecha: _______
Aprobado el Pla de Curso por el Consejo Directivo. Reunin: _____ Acta N: ___ Fecha: ____
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INDICE
Pg.
- PRESENTACIN Y JUSTIFICACIN
- SINPSIS DE CONTENIDO
Sistema:
Estrategia
Recursos:
-Otros
Medios
- BIBLIOGRAFIA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
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MAESTRIA EN PLANIFICACION DE LA EDUCACION (905)
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PresentacinyJustificacin
El curso Ciencias de la Educacin, forma parte del componente de asignaturas obligatorias del presente diseo curricular
conjuntamente con los dems Cursos de contenido terico conceptuales formulados, y tiene como propsito fundamental
proporcionar los elementos para la construccin del conocimiento cientfico en el campo de la educacin, concretamente para
analizar la interaccin del proceso educativo con las diferentes disciplinas cientficas. En tal sentido, esta unidad curricular atiende
las necesidades de formacin para el desarrollo de competencias y habilidades para la conceptualizacin y prctica requeridas por
los participantes de estudios de maestra, ofreciendo una visin amplia y global de la relacin sociedad, ciencia y educacin con las
tendencias que enriquecen la prctica y la interaccin educativa en la realidad actual, signada por un mundo globalizado, complejo,
interdependiente
El desarrollo de la unidad curricular Ciencias de la Educacin permitir al participante lograr una visin sobre la naturaleza del
conocimiento, las ciencias que interactan para la realizacin del proceso educativo, con sus diferentes aportes acerca del origen,
desarrollo y consolidacin del conocimiento y el soporte Terico Conceptual para abordar las situaciones que propendan a una
investigacin. En atencin a lo anterior el Curso propende a ser una gua del pensamiento y la prctica, es decir, un apoyo para
concretar propuestas factibles de realizacin de manera formal con un marco terico de sustentacin unido a la experiencia del
quehacer educativo. En consecuencia se persigue reforzar el proceso de consolidacin de una fundamentacin terica conceptual
unidad a la praxis
1 . Incrementar la formacin adquirida en el tercer nivel de Educacin Universitaria y dotar al participante de los instrumentos que
le permitan profundizar en el campo de anlisis de la Educacin en general y de sus Ciencias en particular.
2 . Formar recursos humanos de alto nivel para satisfacer las necesidades del desarrollo del pas y los requerimientos del sistema
educativo nacional, especialmente orientado hacia las Ciencias de la Educacin y su aplicacin en la Planificacin de la
Educacin.
3 . Propiciar la formacin de un profesional sensible ante los cambios y capaz de evolucionar y actuar con espritu crtico y como
agente innovador en las Ciencias de la Educacin y en la Planificacin de la misma.
4 . Perfeccionar a un profesional responsable, tico y activo en su formacin y en el desarrollo y mejoramiento del capital humano
del pas, por medio de su rol como experto en Ciencias de la Educacin y su aplicacin en el contexto de la Planificacin
Educativa.
5 . Profundizar en el campo de la Educacin y sus Ciencias en general, y en las Ciencias de la Educacin en particular, sobre la
base del estudio metodolgico para la investigacin y la aplicacin de las teoras, modelos, tcnicas y procedimientos en
funcin de los problemas educativos por resolver en el contexto de la Planificacin de la Educacin.
Construir una plataforma terica conceptual, producto del anlisis epistemolgico de la relacin de la educacin como proceso
formador, que realiza su funcin en el marco de las diferentes disciplinas cientficas
Objetivos Especficos
5. Analizar el lugar central, la funcin integradora y el carcter de. la educacin fundamentado y apoyado en las ciencias de la
educacin.
SINPSIS DE CONTENIDO
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Evolucin histrica del fenmeno educativo. Tendencias en el abordaje pre-cientfico y cientfico del fenmeno educativo.
Conceptualizacin de la educacin como proceso formador. Relacin educacin, ciencia y sociedad. Caracterizacin de las ciencias
de la educacin. Interaccin de la educacin con las diferentes disciplinas cientficas.
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ESTRUCTURA PLAN DE CURSO
Construye con solidez y precisin una plataforma terica conceptual, producto del anlisis epistemolgico de la relacin de la
educacin como proceso formador, que realiza su funcin en el marco de las diferentes disciplinas cientficas
2.- La Educacin como una ciencia particular, es decir, una ciencia social independiente
3.- La Educacin como Proceso que se vale de las ciencias para realizar su cometido: Ciencias de la Educacin
Unidad temtica I Identifica con objetividad y precisin el movimiento evolutivo terico en el estudio e interpretacin del
fenmeno educativo.
Unidad temtica II Describe con precisin y claridad las tendencias en el abordaje pre-cientfico y cientfico del fenmeno
educativo
Unidad temtica III Caracteriza con objetividad y seguridad la educacin como proceso formador en la relacin sociedad,
ciencia y educacin
Unidad temtica IV Analiza con objetividad y Analizar el lugar central, la funcin integradora y el carcter de la educacin
fundamentado y apoyado en las caractersticas y la interaccin con el cuerpo terico de las ciencias de la educacin.
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ORIENTACIONES PARA LA ADMINISTRACIN, EVALUACIN Y LOGROS DE LAS
COMPETENCIAS PROPUESTAS EN EL PLAN DE CURSO
- Estrategia: Educacin en ambiente virtual. Las estrategias instruccionales a ser utilizadas corresponden al enfoque andraggico, con
actividades estructuradas de explicacin y respuesta a los contenidos especficos del curso, propuestas de tal forma que sean
motivante para la realizacin de las diferentes asignaciones de evaluacin. El Curso de la Ciencias de la Educacin se ofrece como
asignatura correspondiente al rea de Epistemologa, dentro del Curriculum de la Maestra. El curso se desarrolla bajo la modalidad
de estudios a distancia. Por lo tanto, se incluirn diferentes medios instruccionales con el fin de alcanzar los objetivos previstos en el
diseo del Curso. El Facilitador tiene como rol actuar como mediador o intermediario entre el participante y los contenidos de
Aprendizaje, as como la actividad constructiva que realice el sujeto para asimilarlos.
La naturaleza del curso permite que la metodologa de facilitacin sea participativa, estimulando en los participantes un papel
activo y una visin crtica sobre las distintas metodologas existentes en el campo de las ciencias sociales y en investigacin
educativa. Dentro de este contexto, el profesor cumple un papel de mediador y facilitador del conocimiento, motivando al participante
para la investigacin y el anlisis crtico.
- Recursos:
Por correo electrnico: Los facilitadores y los participantes deben suministrar una direccin de correo electrnico
adscrita a la INTERNET, se podr hacer uso de este medio para comunicarse con los facilitadores, especialistas y
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los dems participantes del curso en los casos especiales que as lo requieran. Las especificaciones del correo
electrnico de los tutores sern comunicadas oportunamente.
Identifica con objetividad y precisin Describe con precisin y claridad las Analiza con objetividad y precisin el
Caracteriza con objetividad y lugar central, la funcin integradora y
el movimiento evolutivo terico en el tendencias en el abordaje pre- seguridad la educacin como
estudio e interpretacin del fenmeno cientfico y cientfico del fenmeno el carcter de la educacin,
educativo. educativo
proceso formador en la relacin fundamentado y apoyado en las
sociedad, ciencia y educacin caractersticas y la interaccin con el
cuerpo terico de las ciencias de la
educacin.
TOTAL UNIDAD TEMTICA 20% TOTAL UNIDAD TEMTICA 30% TOTAL UNIDAD TEMTICA 35%
TOTAL UNIDAD TEMTICA 15%
3,5 PTOS
1,50 PTOS. 2,00 PTOS 3,00 PTOS TOTAL EVALUADO 100% 10 PTOS
Prepara un informe fundamentado Evaluacin Sumativa q=Sociedad-Ciencia-Educaci los elementos que caracterizan el cuerpo
en la lectura de Valera en el cual Por Unidad Temtica 20% %C3%B3n&oq=Sociedad- terico de las ciencias de la educacin.
se haga un resumen explicando el Ciencia-Educaci 15 %
movimiento histrico de la %C3%B3n&aqs=chrome..69i57j0
educacin como conocimiento .86426j0j7&sourceid=chrome&ie PARTE B
cientfico. 10% envindolo al =UTF-8 Preparar un Ensayo fundamentado en
facilitador, a la fecha indicada al los informes producidos por usted
buzn electrnico del facilitador. III.4.1. durante el desarrollo de las cuatro
PARTE A unidades anteriores donde se destaque
Total Ponderacin 15% Prepara un informe crtico la Interaccin de la educacin con las
Cali.1,5PTOS_ fundamentado en la fuente por diferentes disciplinas cientficas. 20%
Evaluacin Sumativa usted consultada donde se
Por Unidad Temtica 15% destaque el papel de la educacin Total Ponderacin 35%
como formadora. 10% Cali 3.5 PTOS
PARTE B, Evaluacin Sumativa
Por Unidad Temtica
Prepara un informe crtico
fundamentado en la fuente por
usted consultada explicando la
relacin entre la Sociedad, la
ciencia y la Educacin. 20 %
Una Unidad Crdito en una asignatura equivale a una (1) hora semanal de clase terica o seminario, o a dos horas de clases
prcticas, durante un perodo de diecisis (16) semanas. Como los estudios son a distancia, la hora terica y la hora prctica deben
ser sustituidas por hora de estudio independiente (HEI) que podra interpretarse como la suma de una actividad de lectura (teora) y la
realizacin de los ejercicios o actividades derivadas de ello. Se establece, entonces, que cada unidad crdito de los estudios de
postgrado a distancia equivale a cuatro (4) H
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ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL
UNIDAD TEMTICA N I
TTULO Estudio Histrico de la Educacin como conocimiento cientfico
COMPETENCIA DE LA UNIDAD TEMTICA: Identifica con objetividad y precisin el movimiento evolutivo terico en el estudio e
interpretacin del fenmeno educativo
I.3.3.
PARTE B,
PARTE A
Prepara un informe fundamentado
Realice la lectura: Extensin en la lectura de Valera en el cual
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UNIDAD TEMTICA N II
TTULO Tendencias en el abordaje pre-cientfico y cientfico del fenmeno educativo.
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COMPETENCIA DE LA UNIDAD TEMTICA: Describe con precisin y claridad las tendencias en el abordaje pre-cientfico y
cientfico del fenmeno educativo
COMPETENCIA DE LA UNIDAD TEMTICA: Caracteriza con objetividad y seguridad la educacin como proceso formador en la
relacin sociedad, ciencia y educacin
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Aron, R. Las etapas del pensamiento sociolgico. Ediciones Siglo XX, Buenos Aires.
Castro, Mara C. (1995). Las fronteras de la escuela. Cooperativa Editorial. Magisterio. Santaf de Bogot.
Debess, Maurice y Mialaret, Gastn (1972) Tratado de Ciencias Pedaggicas, Barcelona, Oikos Tau,
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educacin: en torno al carcter cientfico de la educacin. , CESU /UNAM, Mxico,
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Valera. A, Orlando. (2000). El debate terico en torno a la pedagoga. Cooperativa Editorial Magisterio. Santaf de Bogot.
Vogliotti, A., de la Barrera, S. y Benegas, A. (Compiladoras) , (2007).: Aportes a la Pedagoga y a su enseanza. Debaten y escriben los
pedagogos. Publicado por la Universidad Nacional de Ro Cuarto,
Enlaces
www. insumisos. coro/../Diccionario % 20enciclop e dico % 20de % 20Educa clon wvvw.uco.es/educacion/.../OPT/2/8926MetTecnlnvestSoc.pdf
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