Proyecto Convivencia Escolar
Proyecto Convivencia Escolar
Proyecto Convivencia Escolar
PREVENCIN DE LA VIOLENCIA
MAESTRA:
BARBARA MACHADO
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INTRODUCCIN
Para prevenir la violencia escolar conviene tener en cuenta que las condiciones de
riesgo y de proteccin que sobre ella influyen son mltiples y complejas. Adems,
que es preciso analizarlas desde una perspectiva evolutiva y a distintos niveles,
incluyendo, junto a la interaccin que el alumnado establece en la escuela, la que
existe en la familia, la calidad de la colaboracin entre ambos contextos, la influencia
de los medios de comunicacin, o el conjunto de creencias, de valores y de
estructuras de la sociedad de la que forman parte.
Cuando se analiza cada caso de violencia escolar desde esta perspectiva, suelen
encontrarse incontables clases de riesgo y escasas o nulas condiciones protectoras
en cada nivel y desde edades tempranas. Entre las categoras de riesgo detectadas
en los estudios cientficos, y que suelen verse reflejadas en la mayora de los casos
de violencia escolar, cabe destacar: la exclusin social o el sentimiento de exclusin,
la ausencia de lmites, la exposicin a la violencia a travs de los medios de
comunicacin, la integracin en bandas identificadas con la violencia, la facilidad
para disponer de armas, y la justificacin de la violencia en la sociedad en la que
dichas circunstancias se producen.
El siguiente trabajo muestra las estrategias guiadas por este programa en una
escuela primaria estatal de Navojoa, describe las caractersticas del contexto en
donde se desarrolla la institucin, caractersticas de los alumnos, adems de los
resultados en cuanto a la aplicacin de dichas estrategias.
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CONTEXTO ESCOLAR Y PLANTEAMIENTO DE LA PROBLEMTICA
Diagnstico.
Contexto escolar
El grupo de 5A esta conformado por 30 nios, 17 nias y 13 nios; aqu hay dos
nias que asisten a USAER y un nio que asiste con psiclogo. El grupo es muy
inquieto, sus edades se encuentran entre los 10 a 12 aos, 5 nios son lderes del
grupo se distribuyen uno en cada grupo social, son alegres, les gusta mucho platicar
a veces se distraen por cualquier cosa pero logran sacar sus actividades, se ha visto
regularmente una mala convivencia entre ellos la mayora de los veces en los
varones pues son muy competitivos y quieren siempre ganar.
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Descripcin de la problemtica
La cultura de los nios se refleja mucho en sus acciones, por lo que se concluye que
puede venir desde casa, la falta de informacin, la falta de valores e incluso la falta
de seguridad en el nio para la convivencia ya que se observa que un alumno, de
este mismo grupo ya mencionado, no convive con sus compaeros y se encuentra
aislado.
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Justificacin
Para mejorar la convivencia entre nios y nias se tom la aplicacin de una serie de
estrategias del Programa Nacional de Convivencia Escolar (PNCE) para la mejora
educativa, en el cual la convivencia escolar es primordial. El PNCE contribuye a
alcanzar esa prioridad, ofreciendo a la escuela una herramienta para la formacin del
alumnado.
Si apostamos por la prevencin debemos estar muy atentos y actuar ante el primer
signo de violencia por parte de alguno de nuestros alumnos.
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Objetivos
General
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MARCO TEORICO
Lo que somos, en gran medida se debe a la relacin con los dems y la forma como
nos vinculamos con el medio que nos rodea. La convivencia forma parte de una
necesidad humana.
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habilidades que contribuyen a ello, as como a la prevencin de conductas de riesgo
fortaleciendo la capacidad de los alumnos para la toma de decisiones reflexivas y
asertivas.
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competencia. As, los estudiantes se transforman en el convivir con los adultos, la
familia, la escuela, con sus profesores y compaeros, ya que aprenden el pensar, el
reaccionar, el mirar de quienes viven con ellos [percepcin de la familia sobre el
entorno. Entonces, lo que ocurre como experiencia de vida y de aprendizaje en los
espacios de convivencia domsticos y escolares ser la pauta para una conducta
ciudadana.
Es por esto que las estrategias del programa para la buena convivencia se
contextualiza a la institucin, en este caso al grupo de quinto grado porque si las
aplicamos directamente no va a tener un significado para ellos que eso es
directamente lo que se busca, un significado, un cambio.
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ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN
Las estrategias aplicadas al grupo fueron de gran ayuda para alcanzar con en el
objetivo del proyecto pero an se necesitan ms acciones por implementar. A
continuacin se muestran las estrategias aplicadas en la planeacin didctica.
PLANEACIN DIDCTICA
ESCUELA PRIMARIA: MA. DE LOS ANGELES C. DE VALDEZ
CLAVE: 26DPROO22Q
CICLO ESCOLAR: 2017-2018
DOCENTE EN FORMACIN: BRENDA KARINA ZAMUDIO YOCUPICIO
Grupo y Grado: 5to A
PERIODO DE REALIZACIN: 27 NOVIEMBRE AL 08 DE DICIEMBRE 2017
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convivencia.
PLANEACIN DIDCTICA
ESCUELA PRIMARIA: MA. DE LOS ANGELES C. DE VALDEZ
CLAVE: 26DPROO22Q
CICLO ESCOLAR: 2017-2018
DOCENTE EN FORMACIN: BRENDA KARINA ZAMUDIO YOCUPICIO
Grupo y Grado: 5to A
PERIODO DE REALIZACIN: 27 NOVIEMBRE AL 08 DE DICIEMBRE 2017
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Caso 1. Si tu fueras Mara, Qu tipo de emocin hubieras sentido en ese momento?
Caso 2. Si tu fueras Jorge, Qu hubieras sentido en ese momento?
Fomente la participacin del grupo para que compartan sus respuestas
Pida a los alumnos que elaboren en su cuaderno un cuadro en el cual registren la variedad de
emociones que se expresaron.
Hgales notar que cada uno tiene una manera distinta de sentir en cada caso, y que no estn en un
error, sino que cada persona, de acuerdo con el entorno donde se desarrolla y sus experiencias,
piensa y siente diferente, pero que todas las formas son vlidas.
CIERRE:
Pida que los alumnos que respondan las preguntas de su cuaderno de actividades para el alumno con
base en las respuestas del ejercicio anterior para generar una discusin entre ellos.
-identifica tres formas de sentir diferentes a la tuya
-Qu harias para respetar la forma de sentir de otros?
Cierre la sesin comentando que cada quien siente emociones ante una misma circunstancia y que es
importante respetar esas maneras porque todas son vlidas.
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PRESENTACIN, INTERPRETACIN Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS
Para la estrategia Descubro como expresar mis emociones se llev a cabo con
mucho xito la pltica sobre las emociones que sentimos cada uno dentro del grupo
de 5A logrando que los alumnos comprendan la importancia de saberlos expresar
adecuadamente no afectando la integridad de los dems. Despus de planterseles
distintas situaciones los alumnos participaron para dar su opinin respecto al tema.
El papel del docente fue nicamente como gua para orillarlos a los aprendizajes
esperados y que ellos mismos dieran las conclusiones.
La msica cumpli y sobrepaso los objetivos puesto que los nios no necesitaron
mucha motivacin para unirse a las coreografas y juegos organizados, adems de
cumplir con su funcin relajante, la msica otorgaba un ambiente feliz.
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Los accidentes ocurridos durante la aplicacin de los mismos fueron meramente eso,
accidentes. Puesto que no se present ninguno por juegos bruscos o peleas,
concluyendo que todas las estrategias aplicadas fueron sumamente exitosas,
obteniendo resultados mejores a los esperados.
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CONCLUSIN
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BIBLIOGRAFA
https://es.unesco.org/themes/acoso-violencia-escolar
http://rieoei.org/historico/documentos/rie37a01.htm
http://www.sep.pue.gob.mx/educatel-2/item/5729-%C2%BFqu%C3%A9-es-la-
convivencia-escolar?
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/249489/PNCE-DOC-5-
BAJA.pdf
https://www.gob.mx/escuelalibredeacoso/articulos/convivencia-escolar-y-su-
relacion-con-el-aprendizaje
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ANEXOS
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